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第1篇：大學生個人調研報告范文

為貫徹落實教育部、團中央等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神，根據(jù)團省委、校團委對大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐相關要求，充分發(fā)揮好實踐育人的優(yōu)勢，推進我校社會實踐課程化建設，不斷提升社會實踐活動的系統(tǒng)性和實效性。我院就做好2013年大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作，制定以下實施方案。

一、活動主題

立身踐行中國夢 青春建功新隴原

二、活動原則

在鞏固以往成果的基礎上，以實施《本科生課外創(chuàng)新與素質拓展學分實施辦法》為契機，全面推進實踐活動課程化建設，繼續(xù)致力于提高同學們的參與面和活動的覆蓋面，力求在實現(xiàn)社會實踐與實踐教學，就業(yè)見習的有機結合上有新突破。堅持“學生普遍參與、學分制考核，集中與分散相結合”的原則，以2010級學生為骨干，2011、2012級學生為主體，以師范類學生的義務支教、科技支農以及非師范類學生的骨干掛職為重點。在活動的設計上，堅持點面結合，在點上抓隊伍、出精品、建基地，在面上抓動員、重參與、求擴大，重實效，充分發(fā)揮大學生社會實踐活動的育人功能。

三、活動內容

今年我院暑期社會實踐活動堅持以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、促進學生素質提升為主線，突出“中國夢”主題教育活動，結合甘肅省建設華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設，根據(jù)自身實際和實踐地需求，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學生深入農村、企業(yè)、社區(qū)、學校，重點開展教育幫扶、文化惠民、科技支農、社會調查、志愿服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、掛職鍛煉等10個方面的實踐活動：

1.大學生科技支農服務活動。以農學專業(yè)學生為帶動，根據(jù)定點聯(lián)系農村生產(chǎn)生活的實際需要，組織大學生通過舉辦農業(yè)知識培訓、網(wǎng)絡信息服務、現(xiàn)場指導等方式，傳播推廣現(xiàn)代農業(yè)實用技術，解決農民在生產(chǎn)中遇到的實際問題和困難，服務新農村建設。活動形式為學院組隊。

2.大學生關愛留守兒童支教服務活動。以全力提升師范類學生實踐技能為目標，以學生實踐實習基地為依托，在鞏固以往關愛留守兒童專項行動成果的基礎上，繼續(xù)深化關愛留守兒童專項行動。同時依托大學生骨干在生源地組建關愛農民工子女實踐服務團。結合留守的農民工子女的現(xiàn)實需求，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動場地、村鎮(zhèn)學校等，跨院系、跨專業(yè)組建義務支教小分隊重點開展學業(yè)輔導、自護教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務。

3.大學生骨干掛職實踐活動。以提高學生的社會適應能力為目標，集中組織城鎮(zhèn)學生在家庭所在地的城市社區(qū)（或街道辦事處）、機關單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完成為期15天的以社區(qū)、機關行政事務管理為主要內容的實踐活動。了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，服務掛職單位，為地方的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展貢獻力量。活動形式為學院組隊。

4.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地和產(chǎn)學研基地為依托，引導和鼓勵大學生開展有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調研工作和實踐活動，組織學生深入企業(yè)進行參觀交流和就業(yè)見習等活動；不斷提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，轉變學生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，為青年學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

5.大學生課題調研實踐服務活動。各專業(yè)、團支部可依據(jù)本專業(yè)特點和教學科研課題，開展各類社會調研活動，依托實踐基地，深入農村、社區(qū)，對群眾現(xiàn)實生活、生產(chǎn)情況、生活環(huán)境作出真實的反映。同時委派專業(yè)教師指導學生利用社會實踐開展課題調研，將社會實踐與科技立項、挑戰(zhàn)杯競賽相結合，對社會關注的熱點問題和競賽所需支撐材料進行廣泛調研，力爭形成一批優(yōu)秀的調研報告和學生課外學術科技作品。

相關調研課題：

（1） 中小學對師范類教育的要求

（2） 張掖黑河濕地國家自然保護區(qū)昆蟲多樣性調查

6.大學生勤工助學實踐活動。通過與中國移動張掖分公司、中國聯(lián)通張掖分公司等企業(yè)聯(lián)合，為我院家庭貧困學生提供勤工助學崗位，讓同學們在實踐活動中提高溝通表達能力和交流能力。通過實踐讓大學生減輕家庭負擔的同時，也為他們提升自我、展示才華創(chuàng)建平臺。

四、團隊的申報

今年的暑期社會實踐活動由校學生工作委員會統(tǒng)一領導，由主管校領導主持，團委牽頭，聯(lián)合黨委宣傳部、學生處、教務處、就業(yè)指導中心、科技處、保衛(wèi)處、思政教學部統(tǒng)一安排部署，做好對各學院重點實踐團隊的立項審核、項目支持、檢查指導和考核工作。

團隊活動要有明確的活動項目，有詳細的活動內容，有預見性的實踐成果，有清晰的活動日志，有確實的安全保障。條件成熟的要建立社會實踐基地。學校對重點團隊給予立項支持。要求2010 、2011、2012級同學按照就近就便的原則，根據(jù)全院組隊情況參加不同層次的實踐服務活動。

1.團隊組建

參加 2013年大學生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐團隊的學生必須是我校在校學生，鼓勵學生跨學院跨年級跨專業(yè)組隊，學院重點團隊組隊的學生數(shù)須10人以上，必須由1名指導老師帶隊，全程參與，精心指導。學生個人組團人數(shù)原則上控制在15人以下、5人以上。

2.項目申報

根據(jù)我院暑期實踐工作安排，各專業(yè)、團支部至少組建團隊1個。各班須于2013年6月23日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經(jīng)費預算上報團總支，團總支將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報校級和省級大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。

3.活動開展

立項團隊將填寫《2013年河西學院大學生社會實踐項目申報書》，并與校團委簽訂《河西學院2013年暑期社會實踐安全協(xié)議書》與《河西學院2013年大學生暑期社會實踐團隊受助目標責任書》；團隊成員將與我院簽訂《河西學院2013年暑期個人社會實踐安全責任書》。暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯(lián)絡員1名，每天與團委聯(lián)系一次，上報活動信息通訊稿（宣傳工作相關要求附后）。我院團總支會及時對本學院團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。

4.經(jīng)費支持

鼓勵各團隊積極申報“圓夢中國，公益我先行”大學生暑期社會實踐專項活動及全國大學生社會實踐公益團隊招募行動，校級團隊學校將根據(jù)申報項目等情況給予一定的資金支持。

五、學生參與暑期社會實踐相關要求

根據(jù)《本科生課外創(chuàng)新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會實踐活動，學校鼓勵學生積極參加學校、學院學生骨干組織的集體社會實踐，也可自己組織實踐團隊進行社會實踐，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各團支部應按照《本科生課外創(chuàng)新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，廣泛動員全體學生積極尋找適合自己的單位進行各種形式的實踐活動，并注意總結經(jīng)驗，以便逐步完善。具體要求如下：

1.團隊成員必須5人以上。

2.參加實踐活動的時間不少于15天。

3.社會實踐活動的形式可以是義務支教、企事業(yè)單位見習、頂崗實習、專業(yè)實踐、公益服務等。

4.實踐活動結束時提交活動照片5張，3000字調查報告，用于學院進行鑒定審核。

六、時間安排

1.6月10日-6月23日 實踐活動的宣傳和申報立項階段。（各專業(yè)、團支部填寫、上交申報立項書，紙質版上交至輔導員辦公室，電子版發(fā)送至.）

2.6月25日-7月6日 社會實踐活動指導教師、學生骨干的培訓及安全教育階段。

3.7月15日--8月 實踐活動全面實施階段。

4.9月 社會實踐的總結和成果交流階段。

七、總結表彰

1.各實踐團隊要注意總結經(jīng)驗，開學后2周內，通過組織“實踐歸來話感想”、實踐活動圖片展、實踐活動報告會、“優(yōu)秀暑期社會實踐調查報告評選”等活動，組織廣大學生交流體會、匯報成果，深化實踐活動的教育效果。并做好優(yōu)秀調研報告、優(yōu)秀團隊和先進個人的推薦上報工作。

2.學院將對活動開展情況進行綜合評定，按照《河西學院社會實踐活動評比表彰辦法》，對活動的先進組織單位、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀隊員、優(yōu)秀指導教師進行評選表彰，并推薦參加全校表彰。

第2篇：大學生個人調研報告范文

論文摘要：將研究性學習理念引入高校學生社團建設，有利于培養(yǎng)社團成員的創(chuàng)新素質，提高社團建設的層次和水平。高校學生社團實施研究性學習需要校方的支持，需要導師，需要不斷進行自我完善。評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果。

高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發(fā)組成的學生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設中的應用。

一、培育新型的社團學習活動方式

研究性學習以研究解決實際問題為出發(fā)點，以獲取知識并最終應用知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設定學習目標、研究內容、組織方式。

1．學習目標具有生成性

研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經(jīng)濟學等學科的基礎知識后，選取某一社會問題進行調查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調研團各項活動均以學習和發(fā)展為目的，其學習目標不是預先設定的，而是具有生成性的特點。

2．研究內容具有開放性

研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內容具有開放性的特點。縱觀調研團近五年的調研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經(jīng)濟、文化等多個領域，研究對象涉及大中小學生、教師、農民等不同群體，研究內容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業(yè)、新農村建設等內容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內容真正體現(xiàn)了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。

3．組織方式具有靈活性

采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經(jīng)歷文獻收集、方案設計、實地調研、小組交流、報告撰寫等

多個環(huán)節(jié)。在組織過程中，行知教育調研團突出學生的主體性，由學生根據(jù)需要自主選擇學習方式和活動情境。

二、建立“基于問題的學習”的運行模式

“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設，針對問題或假設進行觀察或實驗，給出描述或解釋、接受或拒絕假設、獲得問題的答案。行知教育調研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。

1．制定項目規(guī)劃

每學年初，調研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。

2．組建合作小組

研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內根據(jù)成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。

3．聘請指導教師

社團根據(jù)選題為各小組聘請相關專業(yè)教師或行業(yè)專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協(xié)商，對選題進行充分論證。

4．開展基礎培訓

由于社團成員來自不同專業(yè)、不同年級，專業(yè)學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關的培訓，幫助他們掌握一定的基礎知識和方法。

5．制訂實施方案

各組成員自主圍繞研究課題收集相關資料，在認真研讀的基礎上共同圍繞課題的有效開展與實現(xiàn)展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補的優(yōu)勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發(fā)散式的見解、觀點。

6．實施與體驗

根據(jù)實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發(fā)放問卷等調研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結、抽象和反思。根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調整，直至研究目標的基本實現(xiàn)。

7．進行成果交流

在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調研完成之后，小組成員要對數(shù)據(jù)進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。

三、形成健康發(fā)展的社團文化

1．建立規(guī)范完善的制度

調研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結評獎、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。

2．營造平等合作的氛圍

小組合作是調研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業(yè)導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨特、思辨性強的調研報告。

3．培養(yǎng)踏實嚴謹?shù)淖黠L

調研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過程也培養(yǎng)了社團成員嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和克服困難、不斷進取的品質。

四、對高校學生社團實施研究性學習的思考

1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師

社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學生建立起平等的關系，盡可能以啟發(fā)、誘導的方式激發(fā)學生內在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領導”。

2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果

高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現(xiàn)。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態(tài)的眼光去考量過程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結果。

3．高校學生社團需不斷進行自我完善

社團要加強自身組織建設和制度建設，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團組織松散、運作不規(guī)范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現(xiàn)自身素質的提高，以建立一支素質優(yōu)良、凝聚力強的團隊。

4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持

高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創(chuàng)新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術科研型社團通過研究性學習開展調查研究、科技創(chuàng)造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經(jīng)費投入、評獎評優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創(chuàng)新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創(chuàng)設更為理想的環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄒尚智.研究性學習指南[m].北京:中國人事出版社,2002.

第3篇：大學生個人調研報告范文

關鍵詞：高校 思想政治理論課 實效性 對策

所謂社會實踐，是指高校生有目的、有打算、有組織地走向社會，體味國情，增添常識，提高才能和全力多做貢獻的一系列物質和精神過程的總稱。社會實踐在高校學生思想政治教育中具有不成輕忽的主要地位，是我們今天高校責無旁貸的職責。我們要充分認識社會實踐對提高大學生思想政治素質的作用，并不斷完善優(yōu)化其模式，用這一活教材教活思想政治理論課。

(一)合理組織規(guī)劃，完善保障機制

思想政治理論課的社會實踐是難度系數(shù)較大的教學環(huán)節(jié)，需要合理規(guī)劃，建立完善的保障機制。首先，學校應成立以主管學生工作的校領導任組長，由教務處、思想政治理論教學部、學工處、校團委、各學生所在系的有關負責同志參加的領導小組，系部應成立由主管教學和學生工作的系領導擔任組長，由思想政治理論課任課教師、學生團總支書記、學生輔導員參加的社會實踐指導小組。領導小組簽發(fā)《思想政治理論課社會實踐管理辦法》，明確社會實踐活動的指導思想、基本內容、具體要求等，負責各相關部門的協(xié)調合作。指導小組根據(jù)《辦法》精神聯(lián)系當年度社會熱點制定當年《社會實踐指導意見書》，以根據(jù)變化發(fā)展的實際情況，動態(tài)規(guī)劃指導實踐活動。在規(guī)劃社會實踐活動時，可以考慮實行點、線、面結合的方式。點上活動以學校組織為主，講求一個“精”字，組織精細，安排周密。它主要適用于那些影響大、費用高、跨系部的重點實踐項目。線上活動采取學校資助、各系組織的方式，講求一個“特”字，即各具特色，百花齊放。主要適合各系實踐小分隊或社會實踐團隊等具有一定組織難度的集體項目。面上活動是對全體學生，講求一個“廣”字，要求每個學生結合自己的情況，積極參加社會實踐活動。如多數(shù)學生個體進行的暑期社會調查活動。其次，為保證社會實踐順利進行，學校應設立社會實踐專項經(jīng)費，為社會實踐團隊提供必要條件，資助立項的重點和一般社會實踐項目，獎勵優(yōu)秀社會實踐團隊、個人、優(yōu)秀報告和優(yōu)秀指導老師等。社會實踐經(jīng)費由學校實踐領導小組統(tǒng)一管理。每年學校都要制訂《實踐項目經(jīng)費匯總表》，將項目名稱、負責人、時間地點、人數(shù)及所需經(jīng)費清單列出。學校在社會實踐活動經(jīng)費籌措方面要進一步解放思想、轉變觀念，要從單一撥款的方式轉變?yōu)閾芸睢⒆赞k實體、項目合作和尋求社會贊助等綜合方式，逐步改變社會實踐經(jīng)費緊張的局面。

(二)制定考核體系，強化獎勵機制

目前高校大學生的社會實踐活動存在多頭管理、考核混亂的現(xiàn)象。團委組織的社會實踐由團委考核，考核方法主要側重于過程；思想政治理論課教師組織的社會實踐由任課教師進行考核，考核方法主要側重于結果；此外，各系部也時常組織一些社會實踐活動，考核方法主要側重于聲勢大小、報道多少。考核方式不同，標準多樣，有時也出現(xiàn)重復考核現(xiàn)象，因此有必要制定統(tǒng)一的考核指標體系。但統(tǒng)一考核指標體系的制定，應建立在過程考核與結果考核二者綜合統(tǒng)一的基礎上，考核成績既要看實踐調查報告、社會服務總結報告、論文內容的真實性及水平高低，又要參照大學生在社會實踐中的表現(xiàn)，做到知、行統(tǒng)一，體現(xiàn)思想政治理論課的教學特點。由于重點項目和主線項目一般有專人負責帶隊，注重過程考核與結果考核的綜合統(tǒng)一性難度不大，難度最大的是如何對大量無人監(jiān)管的個體自主調查項目的考核問題。為加強過程考核，教師應要求實踐報告中必須有專門部分對調查過程進行描述和實踐體會的總結，明確所調查的具體鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)或學校的名稱、地址、被調查人的聯(lián)系電話、郵箱、在調查地點的留影、調查人與被調查者的合影等資料，并盡量索要《社會實踐單位回執(zhí)單》，以便于事后抽查。為鼓勵在社會實踐中表現(xiàn)突出的個人和團體以及組織，學校組織開展社會實踐成果報告會，由優(yōu)秀學生介紹自己的成功經(jīng)驗和研究成果，給出“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀實踐團(隊)獎”“優(yōu)秀指導教師獎”“先進個人獎”和“優(yōu)秀調研報告獎”等一系列獎項并予以一定的獎勵。對于優(yōu)秀的研究成果，還可按年度編印成《思想政治理論課社會實踐優(yōu)秀調查報告選》或制成光盤保存，也可推薦到校報或正式出版刊物或結集發(fā)表。

(三)建立實踐基地，提高實踐質量

小集中大分散模式的主要特點就是大部分學生只能利用暑假返鄉(xiāng)進行社會調查。時間的局限性排斥了日常社會實踐活動，過程的分散性增加了考核的難度，形式的單一性不能滿足大學生多樣化的需要。建立社會實踐基地可以大大拓展實踐時間，將實踐活動由假期向平時延伸，變“三下鄉(xiāng)”為“常下鄉(xiāng)”，變暑期實踐為日常實踐，并大大增加學生的參與范圍，使大多數(shù)學生都可以得到實質性鍛煉的機會。學校應以多樣、多點、共贏為原則，有計劃地建立一批相對穩(wěn)定的社會實踐活動基地。所謂多樣性原則，即是把目光從紅色旅游基地上擴散開來，建立教學、科研、實習、社區(qū)援助、勤工助學等多種實踐基地。社會實踐活動在基地地點的選擇上，要考慮多點性原則，既要考慮郊區(qū)農村等經(jīng)濟落后地區(qū)，也要考慮中心城市等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，既包含企業(yè)、工廠，也包含社區(qū)、學校等。所謂共贏原則，就是必須堅持在學校和學生受益的前提下，盡可能地使地方和活動接受單位受益，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，使學生受鍛煉，當?shù)匾娦б妫瑸樯鐣嵺`長期化、制度化打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷，等.現(xiàn)代思想政治教育學[m].北京：人民出版社，2006

第4篇：大學生個人調研報告范文

教材的選擇和使用是大學教師教學工作中的一項重要內容。教材的重要地位不言而喻，它不僅關系到教師對課程內容的組織、設計與教學實施，也關系到教學目標的達成。但是對教材如何使用是一個有關教師教學理念的大問題。筆者在教學過程中注意做到以下幾點。一是按照以知識帶動學生能力發(fā)展的基本思路，依照課程自身的邏輯體系和教育法律現(xiàn)實要求重新對教材內容進行組織，在所選用教材的基礎上，重新構建自己課堂教學內容框架，突出“教育法學”課程的理論嚴謹性和實踐應用性；二是根據(jù)大學生的學習思維特點和發(fā)展需要，在部分章節(jié)設計和使用學案，學生依托教師推薦的教材、其他參考教材或教育法學著作、期刊論文、網(wǎng)絡資源等進行小組合作下的自主探究學習。改革實踐表明，使用精心編制的學案，能夠實現(xiàn)從學生“被動學”到“主動學”的轉變。筆者作為教師，在學生進行學案指導下的分組合作學習和互動交流檢測過程中，主要充當傾聽者、幫助者、引導者的角色，有時也是權威解說者。可以說在學案理念下，不僅教師傳統(tǒng)教學角色發(fā)生轉換，從知識的告知者成為學生知識學習和能力發(fā)展的引導者、促進者和幫助者，而且對學生來說，這不僅僅是一個自學過程，更是一個學生學會學習、學會合作、學會思考、嘗試學習成功與分享學習快樂的過程。大學是研究高深學問的場所，大學教材本身也反映了多樣化的學術觀點，因此大學課程不可能是一統(tǒng)教材，而且教師對教材的選擇上具有自主性。這些都決定了大學教師在教學中要堅持“用教材”而非“教教材”的基本教材觀。如果只是“教教材”，顯然教學重點在于課程知識的傳授。相反，如果堅持“用教材”，則不僅傳授了課程知識，同時還會把課堂知識延伸到課堂之外，也更注重大學生各種能力的培養(yǎng)。

二、變“接受性學習”為“研究性學習”

在我國，傳統(tǒng)的大學課堂以接受性學習為主。它是以聽講、記憶、模仿和練習為特征的學習，教師主要通過講授法引導學生在短時間內掌握大量的知識或技能。雖然諸多教學實踐表明，接受性學習并不必然導致學習過程的枯燥乏味，但在現(xiàn)實中確實存在大量被動機械和無意義的接受性學習。在當前大學培養(yǎng)目標和社會發(fā)展要求下，這種情況下的接受性學習顯然不能培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，因此是要必須改革的。在“教育法學”課程教學中，筆者主要采取的一種方式就是通過學生分組，然后各組進行教育法制與法治的社會實踐主題調查。這實際上進行的就是研究性學習。在授課之初，筆者首先就主題調研這一研究性學習的重要意義、實施步驟規(guī)劃、調研結果呈現(xiàn)方式等進行說明，還結合對教育法制與法治的現(xiàn)實側面考慮，先行擬定若干個調研主題，學生可以選擇教師擬定的主題進行調研，也可以根據(jù)小組的興趣自行設計和確定調研主題，最后學生進行多個主題的調研，比如法學體系中教育法的地位調查、非教育類專業(yè)教師的教育法治和法制觀念調查、家長教育法制與法治意識調查、中外大學生教育法律法制意識現(xiàn)狀調查、大學生教育法制與法治意識調查、小學教師教育法制與法治意識調查。各小組根據(jù)主題需要，自行設計問卷，并經(jīng)過試測后正式發(fā)放問卷調查，后期利用SSPS進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。在調研結果呈現(xiàn)過程中，各小組不僅完成了正式調研報告，還制作了PPT，在全班進行調研結果的分享和交流。學生非常喜歡這種學習方式，雖然調研過程中遭遇很多困難，但是他們一致認為這樣的學習活動不僅對現(xiàn)實教育法制和法治問題有了更具體的了解，也深化了對教育法學知識的掌握和理解，而且科研能力、思維能力、合作能力、人際交往能力等方面都得到鍛煉，是一種自我發(fā)展、自我負責、自我完善并體驗學習成功的過程，感覺受益匪淺。

要打破大學教師“滿堂灌”的教學方法，就必須讓學生真正“動”起來。這里的“動”不僅僅是動“手”，更包括動“腦”。研究性學習，就是這樣一種新的理念。它是專業(yè)理論學習與實踐研究的有機結合，是以學生為主體的積極主動、自主的有意義學習。這種學習“具有明確的專業(yè)方向，趨向于對深層次理論學習的理解，是以全面學習專業(yè)的基礎理論為基石，向專業(yè)前言理論的循序積累，進一步強化專業(yè)理論的實踐意義”。研究性學習主要以小組合作方式進行，通過為學生提供更多地動手動腦的實踐學習活動，例如實驗、觀察、課題研究等來發(fā)展學生多方面的能力，是一種融合體驗、探究和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念下的學習方式，應當為大學教師在教學中所掌握和踐行。

三、變“單打獨斗式學習”為“合作互動學習”

傳統(tǒng)的大學課堂學習仍傾向于學生個體的單打獨斗式學習，即學生之間在學業(yè)成績和能力發(fā)展方面沒有更多的相互影響。近幾十年，課堂中的合作與互動學習理念被認為是最重要和最成功的教學改革理念。筆者在“教育法學”課程教學中，就注意到以下幾點。一是注重師生之間的互動學習，不僅注意打破教師滿堂講的傳統(tǒng)局面，而且特別注意通過精心設計與實際聯(lián)系密切的問題與情境，激發(fā)學生的探究與討論的欲望。有時就某個教育法律問題，學生之間有非常激烈的爭論，積極發(fā)表自己的觀點和論據(jù)，試圖說服別人。筆者作為教師，在這種情況下，往往不會輕易做出評判，而是在不同觀點中給予點撥或引導，最終的正確性認識和問題解決方案往往就在這種爭論中被清晰認識和呈現(xiàn)；二是注重學生個人之間、學生小組內與小組間的合作互動學習，特別是借助上文所談到的學案學習，學生小組的積極作用得到充分發(fā)揮，學生學習的主動性大大增強，小組內部成員之間以及各小組之間的交流都得到加強，而且學會在積極的競爭中進行合作與協(xié)作，學生感覺收獲很多；三是注意借助現(xiàn)代信息技術，即學校教務處提供的BB網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生之間、生生之間的課外學習互動。正是通過這些課內外的互動探討、合作交流與學習，學生學會如何發(fā)表自己的意見，學會如何傾聽別人的看法，學會如何深化對某一事物的認識，學會如何對學習進行反思。在大學教學中堅持合作與互動學習的理念，不僅能夠成功改變傳統(tǒng)課堂教學中師生之間的單維交流，也能夠打破學生之間彼此漠不關心的學習狀態(tài)，同時也可以積極發(fā)揮學生群體在知識學習和能力構建中的功能。因此，大學教師要深入了解這一新教學理念的內涵，并積極更新自己的教學理念，把大學生的能力發(fā)展要求和自己的教學實踐方式變革真正結合起來，使教學成為富有時代氣息的現(xiàn)代教學。五、變“知識學習”為“多元智能學習”大學是引領社會發(fā)展的導航器，大學目標的達成遠不是通過培養(yǎng)掌握很多所謂“知識”的人才就能實現(xiàn)的，大學教學不能僅僅局限在知識教學上。當前最重要的一種人才理論是多元智能人才理論。多元智能理論是美國心理學家加德納教授在20世紀80年代提出來的，他認為每個人至少都有7項智能，包括語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能。

第5篇：大學生個人調研報告范文

關鍵詞：航海類學生就業(yè)；準備階段；信息收集階段；沖刺階段

一、緒論

近年來， 高校將學生就業(yè)工作作為學校穩(wěn)定和發(fā)展的重中之重， 并將市場的概念引入培養(yǎng)目標和就業(yè)工作中， 許多高校將用人單位進校數(shù)量和知名企業(yè)進校單位數(shù)量納入就業(yè)市場工作考核的內容中， 在實踐中努力把握新形勢下大學生就業(yè)市場動態(tài)， 充分發(fā)揮學校自身特有的就業(yè)市場開發(fā)的優(yōu)勢， 盡一切可能提高大學生的就業(yè)數(shù)量和質量。但是在就業(yè)工作推進中也依然存在問題， 如學生培養(yǎng)質量無法滿足高端企業(yè)的需求，學生就業(yè)心態(tài)不端正， 違約率高造成就業(yè)市場維護工作的困難等。如何在競爭激烈的形勢下加強就業(yè)市場開拓與維護是學校需要面對和解決的重要問題，相信通過一系列措施可以改變這一現(xiàn)狀；

本文在對大連海事大學2014屆畢航海類專業(yè)學生就業(yè)基本情況進行全面調查的基礎上， 深入分析學校就業(yè)工作存在的問題及原因， 從而為有針對性地尋求解決對策提供參考，建議就業(yè)工作推進分三階段開展：

二、學生就業(yè)工作準備階段

就業(yè)工作準備階段從2013年3月開始，其主要內容是根據(jù)往屆就業(yè)形勢和內容開展細化的分類就業(yè)指導、學生就業(yè)心理適應、學生就業(yè)意向調查、學生就業(yè)準備工作四方面工作，按照時間順序，有條不紊的推動就業(yè)準備工作。

1、分類別就業(yè)指導

根據(jù)就業(yè)形勢，面對同學們的就業(yè)需求應開展更加細致的分類就業(yè)指導，主要就學習情況、就業(yè)意向、專業(yè)背景和家庭情況四大方面進行分類就業(yè)指導，以期端正學生就業(yè)心態(tài)，提前做好就業(yè)準備，明確就業(yè)方向。

2、就業(yè)心理適應

幫助學生了解航運形勢，完成心理適應過程：（1）組織安排各學生干部全面參與了解往屆面試的宣講會，收集第一手資料；（2）針對用人單位提出的英語對話能力差、專業(yè)知識不扎實、動手能力不足、職業(yè)穩(wěn)定性差等問題，開展“全英文模擬船東面試”、“師兄引航講堂”、“專業(yè)穩(wěn)定性教育”活動，提升就業(yè)能力，夯實專業(yè)穩(wěn)定性。

3、學生就業(yè)工作準備

經(jīng)過就業(yè)分類指導和就業(yè)心理適應后， 學生應大部分對就業(yè)有了初步認識，此時就業(yè)開始。就業(yè)工作的初期準備工作：1、組建年級就業(yè)工作小組，組織各中隊就業(yè)工作小組召開就業(yè)準備工作會議。2、各項工作專人負責，全面開展。3、依托“船長引航計劃”開展就業(yè)引導和就業(yè)市場拓展工作。4、召開就業(yè)工作擴大會議，聽取往屆就業(yè)信息反饋。

三、 就業(yè)信息收集階段

1、 航運形式及各公司招聘意愿等情況資料的初步收集。

1.1、與相關企事業(yè)單位進行走訪或電話溝通，對其今年招聘情況進行摸底。考慮我們還能開拓哪些用人單位，對于招聘人數(shù)規(guī)模較大的用人單位，能否繼續(xù)深化合作，加大招聘量。對于招聘人數(shù)較少的單位，能否繼續(xù)來招聘？尤其是今年用人單位招聘是由南向北，我們學校作為最后一家會有哪些特殊情況及弱勢？

1.2、特殊就業(yè)群體信息收集：例如針對2010級云南定向生的未來擇業(yè)情況進行前瞻性思考，去年幾名同學未能簽約，今年情況如何？

1.3、利用“船長引航計劃”開拓就業(yè)市場，10級、11級指導員拓展就業(yè)實習基地。（10級已拓展兩處）

2、學生就業(yè)信息的收集

2.1、搭建信息渠道：利用 “四級聯(lián)動”搭建的區(qū)隊、中隊和學院就業(yè)工作小組的平臺，建立較為完整的就業(yè)信息收集渠道；

2.2、建立信息平臺：中隊就業(yè)信息展板、QQ群、人人網(wǎng)主頁、飛信群、微信等能夠直達個人的信息平臺。

2.3、開展“航運企業(yè)大調研”：搜集招聘單位的信息和整個行業(yè)形勢信息，在暑期開展暑期社會實踐的時候有針對性的做些部署安排，自由選擇調研區(qū)域，搜集區(qū)域內盡可能全面的企業(yè)信息，并形成調研報告。

3、個人就業(yè)意向最終摸底

學生個人就業(yè)意向的最終摸底，調查學生讀研、國企、私企、外派、出國留學、公務員、家里策劃安排等意向，及時準確的了解，保障就業(yè)率。

四、就業(yè)工作沖刺階段

就業(yè)工作是畢業(yè)生工作的重中之重，9月至12月期間，是畢業(yè)生就業(yè)的沖刺階段。各畢業(yè)中隊應認真貫徹學生就業(yè)指導中心《關于建立學生就業(yè)工作“四級聯(lián)動”機制的實施意見》的相關要求，做好就業(yè)動員、匯總就業(yè)意向、就業(yè)信息、深化就業(yè)指導、加強就業(yè)管理，為畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護航。

針對當年的就業(yè)形勢，積極做到未雨綢繆，認真組織規(guī)劃，把工作想在前、把問題想在前、把方法想在前，相信通過學生工作者們齊心協(xié)力、共同奮斗，一定會讓每一名學生找到一份滿意的工作，在學生就業(yè)工作中取得優(yōu)異成績！

參考文獻：

[1] 王昭翮. 關于航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的若干思考[J]. 航海教育研究， 2003， 1： 1-5.

[2] 劉益迎. 航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的若干思考[J]. 航海教育研究， 2011， 2： 39.

第6篇：大學生個人調研報告范文

[關鍵詞]創(chuàng)新項目 實踐實戰(zhàn) 突出問題 創(chuàng)新氛圍

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0128-03

[作者簡介]張兆基，民族學院信息工程學院講師（陜西成陽712082）

2007年，教育部在全國高校正式啟動了在國家層面實施、直接面向大學生立項的創(chuàng)新性實驗計劃項目。該項目是新形勢下國家為推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的一項重要舉措，目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學模式改革，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的科學素質，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力。

2011年，自治區(qū)教育廳《關于促進高等教育改革與發(fā)展的意見》，并在全區(qū)大學生中開展了大學生創(chuàng)新性實驗訓練計劃項目（以下簡稱“創(chuàng)新項目”）。它專門針對自治區(qū)在校本、專科大學生劃撥專門經(jīng)費，資助學生進行創(chuàng)新性實驗訓練的項目，目的是進一步促進各高校轉變教育思想觀念，強化質量意識、特色意識、創(chuàng)新意識，樹立正確的教學質量觀。項目“注重創(chuàng)新實驗的訓練過程”、“注重實踐創(chuàng)新”、“注重切實可行”，其目的是通過研究工作，推動創(chuàng)新性實驗訓練計劃項目的多樣性、個性化，突出過程管理的規(guī)范、活潑，突出學生親身參與與團隊合作，并體驗科學研究工作的過程。

一、實施大學生創(chuàng)新性實驗訓練計劃的原則、要求

大學生創(chuàng)新性實驗訓練計劃的參與主體是在校本、專科學生個人和團隊。通過實施該計劃，帶動廣大學生在本、專科學習階段得到科學研究和發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新的訓練，改變目前實踐教學環(huán)節(jié)薄弱和動手能力弱的狀況，改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學方式，廣泛推行探索研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方法，逐步形成高校創(chuàng)新教育的氛圍，推動教學改革，提高教學質量。具體要求是，參與項目的學生要具有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，對科學研究、科技活動或社會實踐及自主創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，能發(fā)揮其主動學習的積極性。學校為每個項目配備了指導教師，學生也可自主選擇指導教師。指導老師在項目實施過程中，指導學生進行自主選題方案設計、可行性分析及確定、自主組織實施，獨立撰寫總結報告。在項目選題上，要求思路新穎，立項依據(jù)充分，訓練目標明確，具有探索性和創(chuàng)新性，反對選題過大、過于復雜。其研究方案及技術路線要進行可行性分析并在實施過程中不斷調整優(yōu)化。

為提高項目實施效率，《自治區(qū)大學生創(chuàng)新性實驗訓練計劃實施辦法》明確要求，各高校要成立校級項目組織機構，制定切實可行的項目管理辦法、經(jīng)費使用管理規(guī)定和配套政策，協(xié)調相關部門、院系為項目的實施提供支撐條件。學校要為參與項目的學生配備導師，負責指導學生實施項目，認定指導教師的工作量，制定相關的激勵措施，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。要組織開展學術交流，參加學術團體組織的學術會議，為參與項目學生提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會和平臺，為參加項目學生制訂個性化培養(yǎng)方案和相關配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定等，向學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備，給予項目配套經(jīng)費支持，鼓勵學生積極參加項目的研發(fā)工程，并對參與項目表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵。

二、創(chuàng)新性實驗訓練計劃項目實施過程中存在的突出問題

1.創(chuàng)新項目的選題不恰當。創(chuàng)新項目選題恰當與否是項目實施的關鍵。在已實施的創(chuàng)新項目中，選題存在的問題具體表現(xiàn)為：題目過于寬泛，題目過小，或是與專業(yè)不符。選題太寬泛，就會超出學生智力所能及的范圍；而題目過小，就會限制或降低項目的層次，反映不出創(chuàng)新點。還有的選題與學生所學專業(yè)不符。這些問題集中反映出學生在選題時的倉促性、被動性和隨意性。題目決定內容。本著從學生知識積累，對科學研究及創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，增強發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，對項目選題要嚴格把關、精心篩選，充分體現(xiàn)選題的綜合性、實際性、前沿性。選題，堅持“結合學生的專業(yè)特點，考慮實際應用價值”，“選題應有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，“結合學生的興趣和能力”，“不宜太難”，“教師指定與學生自選相結合”的思路進行。

2.指導教師作用沒有得到充分的發(fā)揮。要開展好創(chuàng)新性實驗訓練計劃項目工作，在科學規(guī)范的管理體制下，需要有一支熱心創(chuàng)新實驗事業(yè)、能夠勝任指導教師角色的創(chuàng)新型教師隊伍。目前，我校具有講師和碩士以上學位的青年教師占教師總數(shù)的85%左右，他們多數(shù)具有碩士、博士學歷，專業(yè)背景和學術水平較好。但因為他們走上教師崗位時間短，缺少科研經(jīng)驗和工作崗位的磨練，在指導學生的過程中，顯露出能力弱、指導方式及效果差的情況。還有部分教師教學和科研任務繁重，無法用充足的時間和精力指導學生，不能很好地發(fā)揮其作用。甚至個別青年教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，責任心差，對學生項目進度不聞不問。針對以上情況，我校也及時采取了解決項目指導的應對辦法，制定了相關激勵措施，充分調動了廣大教師的積極性和主觀能動性。

3.支撐創(chuàng)新性實驗項目的軟硬件條件建設不夠完善。由于我校開展創(chuàng)新實驗項目時間短，學校重視程度不夠，有關措施尚未落到實處，創(chuàng)新環(huán)境建設方面還達不到項目開展的需要。如硬環(huán)境方面，實驗設備比較落后，不能開展一些前沿實驗，實驗室開放時間少，創(chuàng)新成果展示困難，缺乏指導老師。軟環(huán)境方面，存在實驗時間不充足、學生創(chuàng)新積極性激發(fā)不夠、師生之間缺乏交流等問題。

4.對開展創(chuàng)新項目工作的認識不到位。不少學校在實施創(chuàng)新性實驗項目中存在急于求成的現(xiàn)象，這是違背教育見解的。大學對于學生的科研創(chuàng)新來說，僅僅是一個起步階段，而實施創(chuàng)新項目的目的是調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的科學素質。因此，我們不能要求每個學生都去搞創(chuàng)新，甚至把它規(guī)定為必修學分，試圖在短時間內提高學生的創(chuàng)新能力是不可能的，也是有悖于開展創(chuàng)新性實驗項目宗旨的。

三、促進大學生創(chuàng)新性實驗訓練計劃項目持續(xù)、健康發(fā)展的思考

1.重視項目選題，嚴格項目篩選。做好項目，選題是關鍵。要鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智設計選題，也可以在教師的指導下進行選題。選題要求思路新穎，目標明確，具有創(chuàng)新性、探索性和可行性；選題范圍和形式力求多樣，可以是實驗研究、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、調查研究和社會發(fā)展領域的對策研究等。項目實施的計劃安排，要統(tǒng)籌考慮實驗條件、經(jīng)費和時間等因素，合理安排項目實施進度。要鼓勵學生“異想天開”，學生可以對自己長期以來的某個想法或困擾自己的某個問題進行研究探索，可能得出結果無法驗證，但整個研究探索過程是對學生自身科研創(chuàng)新能力是一種鍛煉。對于跨學科、跨專業(yè)體現(xiàn)學科交叉的項目，可以組成由不同學科和不同專業(yè)的學生團隊共同進行項目的研發(fā)，這樣有利于學生開闊視野，接觸不同學科專業(yè)的知識。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀指導教師，提高實踐實戰(zhàn)能力。加強師資培訓，提高教師素質，積極開展教育研究和提高教師實踐實戰(zhàn)能力，是培養(yǎng)優(yōu)秀指導教師的重要途徑。“教師自身有創(chuàng)造性，是使學生有創(chuàng)造性的第一原理”。學校可結合國家“質量工程”、“本科教學工程”及“自治區(qū)高等院校教師專業(yè)實踐實戰(zhàn)能力提高計劃”等政策，投入專項經(jīng)費，制訂培訓計劃，開展教師培訓工作。同時，也可以選派一些骨干到創(chuàng)新項目開展好的高校去學習考察，逐步提高教師隊伍的水平與能力，增強他們教書育人的責任感與使命感。在優(yōu)秀指導教師的指導下，使學生體驗從“心理認識”、“意識培養(yǎng)”到“實踐行動”的轉變，從根本上避免將“創(chuàng)新”作為一個臨時性的任務來對待。要鼓勵指導教師充分發(fā)揮他們在項目各個階段的指導作用。如在項目實施階段，首先對學生進行具體科研方法和創(chuàng)新方法的指導與訓練；在項目論文和調研報告的撰寫階段，給學生講解國內外期刊論文、調研報告及畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學生初步掌握調查報告、論文摘要、序言以及驗或理論部分、結論部分、參考文獻等內容的基本寫法和要求等，使學生從中掌握正確的科學研究方法，學習老師的治學精神、品德和人格魅力。

第7篇：大學生個人調研報告范文

關鍵詞：90后大學生；差異；教育思考

2008年9月，90后進入了大學校園，這個時候開始，高校的教育開始圍繞這一群人所展開。許多高校輔導員發(fā)現(xiàn)，以往的一些教育理念與方法在90后大學生身上似乎已經(jīng)不能奏效。如何教育90后大學生成為了高校輔導員的重要課題。教育要與時俱進，筆者認為，教育90后大學生，高校輔導員首先要了解90后與80后大學生的區(qū)別。

一、90后大學生與80后大學生的區(qū)別

1．90后較80后大學生競爭意識明顯，身懷一技之長者比率高。

比起80后來說，90后大學生之間的競爭有過之而不及。在90后的成長中，“別讓孩子輸在起跑線上”是家長耳熟能詳?shù)谋薏咧裕?0后從幼兒園開始就開始了激烈的競爭，競爭內容涉及身高、容貌、穿著打扮、學習成績、藝術特長等多方面，在激烈的競爭成長環(huán)境中，90后大學生競爭意識明顯，一方面，培養(yǎng)了90后要強的個性，另一方面，也使得大部分學生練就了一技之長。

2.90后較80后大學生維權意識強，對平等、民主要求高。

90后大學生在成長中，引導學生運用法律等手段維權的教育內容增加，尤其關于“教師不能打罵學生、歧視學生”的觀念深入90后觀念之中。在關于90后大學生維權意識調查結果顯示，90后大學生對平等與民主要求高，在中小學教育過程中，他們在受到教師打罵與歧視時，90后不像80后默默忍受，自我調節(jié)，他們維權意識較強，比較常用的方式是向父母或學校領導反映維權，教師在教育過程中做不到平等與民主時，容易激起90后大學生的反感與憤怒。

3．90后較80后大學生個性更鮮明，接受新事物能力強。

90后大學生是個性鮮明的一代，他們對穿著打扮有獨立的審美要求，他們比80后更新潮，無論是家庭條件富裕還是一般的同學都希望通過穿著打扮等方式彰顯自己的個性。同時他們受網(wǎng)絡影響較大，對新事物的接受能力非常強，善于從網(wǎng)絡上接受新信息學習新東西喜歡尋求刺激追求新鮮感，學習能力也很強，思維活躍創(chuàng)造性強，經(jīng)常求新求變，不安于現(xiàn)狀。

4．90后的理想信念相對較薄弱，價值取向功利化更嚴重。

通過調查發(fā)現(xiàn)，有45．6%的90后大學生缺乏比較清晰的理想信念，不知對人生進行如何規(guī)劃，15．6%的學生不相信理想和信念對人生的影響，與80后相比，他們的追求更加功利化世俗化，如在對待入黨的態(tài)度上，45．8%的學生認為為了更好的找到工作，只有6%出于個人信仰；如“到2020年你希望過上什么樣的生活?”的調查中，72%的男生希望有豪宅好車美女，48.6%的女生希望嫁一個好老公有房有車。受市場經(jīng)濟的影響，一些90后大學生身上出現(xiàn)了拜金主義的傾向，沒有形成確的價值觀［1］。

5. 90后較80后大學生耐挫能力較弱，人際關系欠佳，心理問題較多。

90后大學生絕大部分生長在獨生子女家庭，許多家長將他們當作溫室里花朵，很少經(jīng)歷過“狂風暴雨”洗禮，一旦經(jīng)歷挫折，心理承受能力不強。此外，許多輔導員發(fā)現(xiàn)，部分90后大學生在人際關系欠佳，主要表現(xiàn)在:以自我為中心明顯，站在他人角度思考的意識與能力不足，過分要求別人，而對自身缺乏自律與反省，渴望交朋友，但過分追求虛擬世界，不知如何經(jīng)營現(xiàn)實中的友誼。與80后相比，90后大學生心理問題明顯增多。

二、高校輔導員如何教育90后大學生的思考

針對90后大學生的特點，結合三年來輔導員工作總結與思考，筆者認為教育90后大學生尤其要注意五方面。

1.經(jīng)常組織班級活動，給90后大學生施展才華的舞臺。

90后大學生思想活躍，身懷一技之長，他們渴望展現(xiàn)自己的舞臺，輔導員要抓住這一特點，有目的有計劃地開展班級活動，以各種競賽活動為吸引90后大學生參與進班級中來。高校輔導員一般手上有幾個班，開展班級活動需要借助每個班級學生的力量，尤其90后相比80后大學生這方面的才能在中學階段鍛煉更多，我們要充分利用學生特長，整個班級活動策劃、組織和實施都可以放手給班上的學生，輔導員切忌一手包辦，這樣束縛學生，也容易引起學生的反感。

2.深入細致了解每一位90后大學生，做好教育前的功課。

90后大學生個性明顯，教育要避免刻板現(xiàn)象，深入了解每一位大學生，才能找到教育合適的方式。為此，高校輔導員在接收新班級的時候，要詳細了解每位學生資料，常用的方式有查閱學生檔案，通過了解學生QQ簽名和個性空間，盡可能多地瀏覽學生的博客，經(jīng)常下寢，與學生本人交談與寢室其他成員座談。由于每位輔導員人數(shù)一般在200人，有些甚至更多，這項工作確實量非常大，但是這是輔導員必做的功課，為提高效率，輔導員可以按照班級學號順序給每位同學做好工作檔案，貼好學生相片，在照片下面，將一些重要的學生信息標注出來，空閑的時候拿出來翻翻。

3.注重言行舉止，提升自身形象，樹立教育者的威信。

90后是對時尚有獨特眼光的一代人，高校輔導員的形象是否為90后大學生所認可，直接影響高校輔導員在90后大學生心目中的威信。調查表明，只有穿著不要老土、言行不刻板、樂觀陽光，這樣的高校輔導員對90后才有吸引力，才能成為90后的榜樣。許多90后雖然自己表面冷漠自私，但是他們卻對嚴肅冷漠的輔導員極其反感，他們比較希望自己的輔導員能經(jīng)常微笑，自信與從容，彰顯智慧與力量，才能在90后面前有威信。

4.平等對待每位學生，尤其是后進生、貧困生與心理障礙學生。

90后大學生比以往任何一個時代的人對平等的要求更強烈。在日常生活中，90后大學生特別在意輔導員是否偏心。作為教育者，我們要對學生一視同仁，我們要把90后大學生當作自己的兄弟姐妹或孩子來教。平等地對待所有的學生，不因學生的容貌、家長職位、家庭貧富差異左右我們對學生的態(tài)度，左右我們對學生的眼神和語氣。此外，我們要特別關心后進生、貧困生和心理障礙的學生，多給他們關心與鼓勵，因為他們對平等更敏感、更渴望。

5.關注90后大學生心理健康，要特別加強人際關系教育與挫折教育。

90后大學生心理健康問題增多有社會環(huán)境影響與家庭教育等多方面的原因，高校輔導員要深入了解他們常見的心理問題，他們突出的問題是人際關系問題與受挫能力問題，在日常主題教育中，要重點加強這兩方面的教育。在人際關系教育方面，空洞的理論說服不適合90后大學生，比較可行的方法有案例啟發(fā)、角色扮演、團體心理輔導游戲。在挫折教育方面，名人故事閱讀討論以及素質拓展活動效果較好。

參考文獻

[1]王茜．90后大學生思想政治教育工作探析［J］科技創(chuàng)新，2010，(08)

第8篇：大學生個人調研報告范文

關鍵詞：農科 大學生 經(jīng)濟學素質

高等農業(yè)教育應與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，與社會需求和農村產(chǎn)業(yè)結構調整相適應。農科大學生不僅要掌握農業(yè)生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)的知識，而且還要掌握農業(yè)經(jīng)濟學、農產(chǎn)品市場營銷、農業(yè)管理等多方面的知識，才能夠站在大農業(yè)和現(xiàn)代化農業(yè)的高度來認識和服務于農業(yè)生產(chǎn)，這是培養(yǎng)復合型人才的基本要求。

一、培養(yǎng)農科大學生經(jīng)濟學素質的必要性

長期以來中國高等教育觀念上片面強調培養(yǎng)“高級專門人才”，因此，將文、理、工、農科等人為地分隔開來，各自封閉、自成體系。鑒于專業(yè)設置的原因，一部分農科大學不太重視人文社科教育，更不用說經(jīng)濟學教育。農科大學的專業(yè)分布以農科為主體，主要教授農業(yè)科學與作物生產(chǎn)科學領域的知識，對農科類學生缺少人文經(jīng)濟素質的培養(yǎng)。

農科大學的科技專業(yè)教育是教學生掌握專業(yè)技術知識，經(jīng)濟學教育就是教學生怎樣利用好專業(yè)技術知識，實現(xiàn)各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。

經(jīng)濟學被稱為“社會科學之皇后”，是對人類各種經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關系進行理論的、應用的、歷史的以及有關方法的研究的各類學科的總稱，經(jīng)濟學思維方式是理解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關鍵所在。然而，在近年來的教學實踐中，農科大學生也對學習經(jīng)濟學知識有強烈興趣。

第一，經(jīng)濟學是社會科學中最有實用價值、最成熟、研究的人也最多的一門學科。市場經(jīng)濟環(huán)境要求身處其中的社會成員具有基本的經(jīng)濟學常識，能夠用經(jīng)濟學的規(guī)律來解釋世界，判斷事物的是非，估計局勢的發(fā)展。農科大學生是未來的“農業(yè)科技人”，必須掌握在市場經(jīng)濟中生存的本領。

第二，經(jīng)濟學有助于學生理解人生，建立良好的人生觀、價值觀，構建良好的人際和社會關系，培養(yǎng)社會責任感。英國著名的戲劇家、文學家蕭伯納說過經(jīng)濟學是一門使人生幸福的藝術，學好經(jīng)濟學不但自己享受人生，同時也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。

第三，做好農業(yè)自然科學工作應該具有相應的經(jīng)濟學技能。農業(yè)科技項目設計必須進行投入產(chǎn)出分析，自然科學研究必須進行初步的財務預算，農業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)必須注重成本收益分析，農業(yè)項目建設必須進行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經(jīng)濟學知識。作為未來的農業(yè)科技從業(yè)者，農科大學生有必要在大學階段學習經(jīng)濟學知識。

第四，農業(yè)科技從業(yè)者需要基本的個人理財知識。除了農業(yè)科技行業(yè)本身對經(jīng)濟學知識的需求外，農業(yè)科技從業(yè)者日常生活也離不開經(jīng)濟學知識，也需要了解通貨膨脹、物價、利率、股票、基金、房產(chǎn)等知識，也關注個人財富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財?shù)耐顿Y渠道。農科大學生在大學階段學習基本的經(jīng)濟學知識，也是生存的基本需求。

第五，農科大學生具有強烈的學習經(jīng)濟學知識的興趣和動力。由于專業(yè)范圍狹窄的原因，農科大學生更希望通過經(jīng)濟學的學習拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經(jīng)濟學知識，可以滿足學生個人學習的興趣，也可能是部分農科學生未來成才的選擇之一。

二、農科大學生經(jīng)濟學素質培養(yǎng)的基本內容

農科大學生不需要進行系統(tǒng)的經(jīng)濟學知識的學習，其著眼點是對一些常識性、實用性、生活性的經(jīng)濟學知識的理解和掌握，為將來的工作、學習和生活打下經(jīng)濟學的基礎。其原則是宜廣不宜精。

因此，我們建議，農科大學生的經(jīng)濟學基本素養(yǎng)可以包括以下內容：

第一，經(jīng)濟學基本理論。農科大學生應該了解當代經(jīng)濟學理論的發(fā)展動態(tài)，認識經(jīng)濟學的學科體系與總體框架。通過對微觀的供需理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論的學習來理解我們生活于其間的經(jīng)濟世界是如何運轉的。通過對宏觀的國民收入理論、就業(yè)理論，通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期理論的學習來理解政府政策的制定依據(jù)，認識客觀經(jīng)濟規(guī)律，利用經(jīng)濟學作出既有利于社會又有利于自己的決策。

第二，消費與理財方面的知識。農科大學生也需要了解個人和家庭收入的來源和支出、稅收對個人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識，具備基本的消費知識和理財能力。

第三，投資管理、會計統(tǒng)計、市場營銷方面的知識。農科大學生將來可能會從事一個項目、一個公司、一個團體的組織工作，必須具有基本的經(jīng)營與管理常識。要看得懂簡單的會計報表、會基本的財務預算，進行職業(yè)所要求的統(tǒng)計。掌握關于農產(chǎn)品市場市場營銷方面的知識，在以后的工作實踐中，服務于“三農”，幫助農民實現(xiàn)增收。

第四，金融經(jīng)濟方面的知識。作為新時期農業(yè)領域的復合型人才，農科大學生應該對家事、國事、經(jīng)濟事，事事關心。應該學習關于銀行與貨幣政策，政府與財政政策，國際貿易、金融危機等一些經(jīng)濟學方面的常識，關注經(jīng)濟發(fā)展，關注社會民生。

第五，經(jīng)濟學的思維方式。曼昆認為學習經(jīng)濟學的目的是能“像經(jīng)濟學家一樣思考”。農科大學生應該學會用經(jīng)濟學的思維方式去思考，如就業(yè)、婚姻、購物、交際等社會行為，用經(jīng)濟學來看待生活，增進個人福利的提高。通過經(jīng)濟學，透徹地理解生活實踐，提高解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。

經(jīng)濟學是一門有用的學科，是對人們的選擇博弈和社會資源配置的研究。但不少人總覺得它太抽象、太難學，實際上經(jīng)濟學來自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數(shù)學工具來表達，也可以用生動活潑的例子來說明。只是對農科學生來說，他們只需要掌握“生活經(jīng)濟學”就行了，應該重視來源于實際經(jīng)濟生活的素材積累，逐步引導和啟發(fā)學生基于經(jīng)濟學原理來思考問題，以促進學生理解并準確把握個人與經(jīng)濟社會的關系。

三、培養(yǎng)農科大學生經(jīng)濟學素質的途徑

農科高校應更新教育理念，加強對農科大學生培養(yǎng)經(jīng)濟學素質重要性的認識，在綜合素質教育實踐中列入經(jīng)濟學課程的內容，并通過長期實踐，逐漸形成相對成熟的培養(yǎng)模式。具體的培養(yǎng)途徑如下：

第一，充分利用學校資源，開設經(jīng)濟學素質課程體系。將《經(jīng)濟學原理》列為通識教育課，設置一定的學分，內容主要包括經(jīng)濟學體系與輪廓、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的常識性內容，供全校學生選修。此外開設《生活中的經(jīng)濟學》、《投資理財學》、《會計學基礎》、《金融學基礎》等系列課程，各課程之間形成一定的聯(lián)系，使課程體系凸現(xiàn)整體功能。各系列課程的選定應注意科學性、時代性和實踐性。需要注意以下方面：一是經(jīng)濟學素質課程的專業(yè)性不能太強，能為不同專業(yè)的學生提供學習與提高的機會。二是經(jīng)濟學素質課程的教學應該采取多元化的教學方法，如“研討課”、“案例課”、“問題教學課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或實踐的問題。團體學習是主要的課堂組織形式，每個學生都要充分展示研究和解決問題的過程及結論，以開放的態(tài)度接受教師和同學的評論；同時聆聽他人的研究過程和結論，坦率地發(fā)表自己的意見。這是一種觀摩、學習、借鑒的創(chuàng)造學習過程，也是一種培養(yǎng)經(jīng)濟學思維，創(chuàng)造實踐的過程。三是教學手段的多樣化。教師在教學中積極拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，開闊學生視野，給學生提供更多的學習資源，提供個性化教學環(huán)境等，更有效地激發(fā)學生學習的欲望。

第二，設立屬于課題性質的研究中心，鼓勵學生參與科研，使農業(yè)科學知識、經(jīng)濟學知識有機結合。跨學科課程可以把不同學科的知識有機結合起來，培養(yǎng)學生綜合思考問題、解決問題的能力，有效提高學生的創(chuàng)造力。

第三，開設經(jīng)濟學系列講座。邀請國內外、校內外著名學者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開展經(jīng)濟學講座，聯(lián)系現(xiàn)實介紹世界經(jīng)濟發(fā)展情況、經(jīng)濟學理論最新動態(tài)、前沿問題等，豐富學生的經(jīng)濟學知識面，鼓勵同學們在學術的空間中大膽探索，擴大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國的現(xiàn)實實踐結合起來，更好地理解、解釋中國經(jīng)濟面臨的新問題。

第四，開展社會實踐。結合當前經(jīng)濟改革中遇到的難點、熱點問題，如經(jīng)濟一體化、通貨膨脹、房地產(chǎn)、股票、基金、經(jīng)濟泡沫等，開列選題，鼓勵學生假期開展專題實踐調查。學校可以組織調研報告或實踐論文評比，對社會實踐中表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。

第五，推薦經(jīng)濟學課外閱讀。對于具有強烈學習興趣的農科學生來說，教師可通過推薦閱讀通俗易懂的經(jīng)濟學相關著作，提升其經(jīng)濟學理論水平。

第六，注重潛在的、非課程教育形式的開發(fā)和利用。校園文化對大學生的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，可成立各種學生創(chuàng)業(yè)社團、開展創(chuàng)業(yè)項目大賽、模擬炒股比賽等，提高學生經(jīng)濟學興趣和理財素養(yǎng)。

（作者單位：云南農業(yè)大學）

【參考文獻】

1、楊建軍.淺論在理工科院校中加強人文素質教育[J].科教文匯,2009(2).

2、李小平.論大學生創(chuàng)造性的基本特征[J].高等教育研究,2001(3).

3、楊江帆.當前農科大學生的素質缺陷與對策措施[J].福建農業(yè)大學學報,1999(2).

第9篇：大學生個人調研報告范文

一、課堂灌輸要重視學生的主體性地位

（一）要高度重視學生的主體性

我國高校思想政治教育主要采取課堂正面灌輸教育方式，教師在課堂直接向學生傳授思想政治理論知識，這有利于對學生進行深入系統(tǒng)化的思想政治理論教育，有利于提高學生的思想道德素質和文化素質。但也存在過于強調教師的主導地位，而忽視了學生的主體地位，把學生看作消極被動的接受對象，不管學生是否愿意聽，教師自我欣賞型“填鴨式”講課，教師更多強制要求學生上課不能遲到、早退、缺課、說話、睡覺等，有時還要求學生記筆記、背筆記，期末考試考筆記，忽視了學生的需求和個性發(fā)展，影響了思想政治教育的實際效果。大學生都是有意識的人，他們經(jīng)過小學、中學的教育，都已經(jīng)積累了一定的知識，都有一定的是非分辨能力，都有理想有追求，強調自我價值的實現(xiàn)，希望大學教育能學到更多的知識和做人品格，每個學生都強調得到老師和同學的尊重，老師不要把他們看作不懂事的孩子，老師要尊重他們的人格。在教學過程中，老師要更好調動學生主觀能動性，重視學生的主體性地位。

（二）進一步建立雙向互動的教學模式

為提高思想政治教育的實效性，課堂教學應結合教學內容采取多種教學方法，充分調動學生學習的主觀能動性。教師在課堂教學過程中應多使用啟發(fā)式教學方法，多向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽課，學生邊聽邊思考，更好開發(fā)學生的思維能力，最后學生順理成章得出結論。教師教學要多利用多媒體課件進行教學，課件制作要突破簡單的文字，最好有聲有影，把學生的視覺、聽覺功能都調動起來。教師在教學過程中可以向學生提出一些問題讓學生回答，有利于集中學生聽課注意力，活躍課堂氣氛，提高教學效果。可以適當采用討論式教學方法，選擇一些有爭議令人容易困惑的問題，給學生幾天準備時間，學生在收集資料的過程中能豐富學生的知識面，開闊學生的視野，在討論爭論過程中也能提高學生的思辨能力和表達能力，從中受到教育。教師要尊重學生的主體地位，不能高高在上，不能過多要求學生必須怎樣做，要把學生看作和自己一樣是平等的個體，要通過擺事實講道理使學生接受知識和做人的道理，讓學生感受到老師說的話很真誠很實在，有時老師講的一句話可能影響學生一生。

二、提高實踐教學效果

（一）應對學生社會實踐活動高度重視

我國高校相對重視課堂教學，對學生的社會實踐活動重視程度相對較弱，一些高校缺少社會活動的經(jīng)費，實踐基地少又缺少多樣性，學生好多實踐活動都流于形式。有些學校的學生實習活動，要求學生自己找實習單位，對學生考評監(jiān)督也不到位，最終導致好多學生什么都沒做，自己通過關系找一家單位開個證明寫個評語，實習也就算合格了。學生在課堂更多學的是理論知識，理論知識需要轉化為實踐能力，通過實踐活動可以加深對理論知識的理解，提高學生分析問題解決問題的能力，增強學生擇業(yè)能力，學生在校期間進行社會實踐活動非常必要。

高校社會實踐活動各級領導都要高度重視，主管學生工作的學校副書記、各院系領導、學生處和就業(yè)處領導等都要關心支持學生的社會實踐活動，學校盡量滿足學生社會實踐活動所需經(jīng)費，盡量安排有事業(yè)心和組織能力強的老師帶隊指導。客觀公正地對學生的實踐活動進行評價，社會實踐成績直接與學生評定獎學金、入黨等方面相聯(lián)系，更好調動學生參加實踐活動的積極性。

（二）社會實踐活動要注重實效性

高校要充分利用國家支持大學生參與社會實踐的政策，從資金、實踐基地等方面爭取更多支持。高校要利用自身的影響力，建立一批穩(wěn)定的社會實踐基地，給學生社會實踐活動開辟廣闊空間，這有利于社會實踐基地和高校師生的溝通和了解，學生能更好關心實踐單位，給實踐單位帶來利益，也有利于培養(yǎng)學生的責任感。社會實踐可以采取一般的參觀、調研等形式，使學生對實踐單位有簡單概要的了解，開闊學生視野，從中受到教育。再有就是融入企事業(yè)單位之中，利用學生所學的知識直接進行工作或服務，提高學生分析問題解決問題的能力，自身的文化素質和道德素質得到提高。高校為節(jié)省社會實踐經(jīng)費支出，要充分利用本地社會實踐資源，地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一些高校，可以從改革開放的角度搞一些調研，更好地了解黨的政策，培養(yǎng)學生堅定道路自信和制度自信。地處革命老區(qū)的一些高校，可以到一些戰(zhàn)爭遺址考察，了解一些英雄人物的事跡，對學生進行愛國主義和犧牲奉獻教育。地處落后地區(qū)的高校，可以組織學生“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學生的愛心。學校對學生社會實踐活動要進行嚴格考評，調研活動學生要寫調研報告，直接在企事業(yè)單位參與工作或服務，實踐單位要對學生工作或服務情況給出客觀公正的評價。

三、形成多方位的滲透性教育模式

（一）利用課堂教學內容潛移默化對學生進行教育

我國思想政治教育非常重視課堂正面灌輸教育方式教育學生，大學普遍開設四門政治理論課，教育部明確規(guī)定每門課的教學目的、教學任務、教學學分等內容，這種顯性的教育方式對提高大學生的思想和文化素質較好地發(fā)揮了作用。但顯性教育方式也存在一些問題，容易讓學生感覺被“洗腦”，容易產(chǎn)生逆反心理，特別是有些負面事件的影響，教育效果非常有限。而滲透性教育方式屬于隱性教育，使學生在一定情景交流中不知不覺潛移默化接受了教育，這有利于學生主動接受某些主流正能量的思想，具有長期穩(wěn)定性的特點，效果更好。思想政治理論課教師也應該通過講一些正能量的典型事例來潛移默化地影響學生。專業(yè)課教師不僅承擔向學生傳授專業(yè)知識的重任，同樣也承擔育人的責任，應該利用本專業(yè)課中的教學內容，挖掘提高學生思想道德素質的要素。從事旅游地理方面教學的老師可以結合祖國的大好河山對學生進行愛國主義教育；歷史專業(yè)老師在講孔子儒家思想時，可以對學生進行孝道教育，教育學生要孝順自己的父母，不同時期不同條件都應以不同方式孝順，學生階段平時多給父母打幾個電話，多關心點父母，?e平時一個電話都沒有，一打電話就是管父母要錢，學生階段要好好學習多掌握謀生本領，將來從物質上情感上更好地孝順父母。

（二）通過校園文化進行滲透

大學校園各種基礎設施為學生學習生活提供了前提條件，各高校也比較注重利用校園文化對學生進行教育。“校園文化是大學校園這一特定環(huán)境中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質和精神財富的總和。”[1]校園文化以潛在的方式影響著學生的思想道德品質，高校應增加物質投入，盡可能改善辦學條件，同時在道路名稱、樓房外觀設計上最好都有一定寓意，修一些名人偉人塑像或懸掛照片，使學生在名人偉人身上受到教育，激發(fā)學生愛國熱情，啟迪學生積極進取，做社會棟梁之才。教室墻上可以布置一些名言警句或校?、院訓，這些富有哲理性的語言對學生的激勵作用非常明顯，都將成為學生終身努力的方向。強調依法治校，加強制度性教育方式，完善學校的各項規(guī)章制度，并切實得到執(zhí)行，師生都必須嚴格遵守，使外在的強制逐步變?yōu)閹熒淖杂X行為。

（三）通過教師的示范作用進行滲透

學高為師，身正是范，作為一名大學教師，要在各方面起到表率示范作用。“通過自己的人格魅力去影響學生，用自己的情感魅力去感染學生，運用自己的語言魅力去啟迪學生，以自己的行為魅力去塑造學生。”[2]有些教師知識淵博，課講得生動效果好，學生非常尊敬崇拜，講課風格往往成為學生模仿的對象，模仿其語言表達方式，模仿其手勢表情，對學生未來愛崗敬業(yè)影響非常大。有的老師科研能力非常強，科研成果非常多，治學嚴謹，這樣的老師有利于激發(fā)學生的進取心。有的老師在學生畢業(yè)論文寫作方面非常負責任，嚴格要求學生按照學士論文要求進行寫作，對存在的問題要求學生反復修改，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，對培養(yǎng)學生踏實做人做事非常有好處。

四、高校注重思想政治教育實施方法的疏導性

（一）各高校應重視心理咨詢教育

現(xiàn)在的高校學生獨生子女比重比較大，獨生子女在父母眼里就是小皇帝小公主，我國父母對子女的教育普遍顯得溺愛，這也就造成有些子女唯我獨尊，有好事自己什么都想獨得，缺少人與人之間的合作意識，更缺少服從意識，抗挫折能力比較弱。大學學習生活非常強調集體性，每個學生個體都需要和其他學生進行交往聯(lián)系，都需要和老師進行溝通，由于生活方式、思想觀念的不同，同學之間不可避免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾。大學生從年齡來說生理已經(jīng)發(fā)育成熟，談戀愛屬正常現(xiàn)象，有的同學戀愛失敗對其精神打擊非常大，有的同學家里出現(xiàn)特殊困難學生難以承受，有的學生學習方面出現(xiàn)困難，等等，這都需要對學生進行正面疏導，培養(yǎng)學生健康的心理。各高校應重視對大學生進行心理健康教育，給學生開設有關心理健康教育課程，設立心理咨詢機構，配備一定數(shù)量的專業(yè)教師，并給予一定的資金和辦公場所等方面的支持。