會計實習內容及要求精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計實習內容及要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：會計實習內容及要求范文
關鍵詞:高職;會計實踐教學;目的;重要性
中圖分類號:G71
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)16-0273-02
高等職業教育的任務之一,是培養具有創新精神和較高實踐動手能力的專門人才,高等職業教育的學業標準是培養學生掌握本專業必備的基礎理論、專業知識,特別是具有從事本專業實際工作的基本技能和實踐操作能力。根據社會和企業需求確定人才培養目標,是制定高等職業院校教學方針的原則。
經濟的發展和社會的需求對高職會計專業人才的培養不斷提出新的標準和要求。因此,會計專業在高職教學中的課程設置、教學內容和教學方法要與時俱進,不斷探索。以最大的可能實現崗位與技能的零距離對接,使學生一畢業就能勝任工作,使企業的崗位培訓在學校完成,從而為企業節約人力資源培養成本。為此,在學生學習期間就必須加強學生實踐動手能力的培養,而高職教育所遵循的“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”的原則,正是完成這一能力培養的最佳選擇。
我國現階段對會計專業畢業生應具備的能力要求一欄中,有90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位在以有若干年工作經驗為前提招聘會計人員這一現實表明會計實踐在高職教學中應用的重要性。
1 會計專業校內實踐教學的內容
會計專業課程設置一般分為三部分,一是專業基礎課,如《基礎會計》,《統計基礎》,《財政與金融》等;二是核心專業課,如《財務會計》,《成本會計》,《電算會計》,《財務管理》,《審計》等;三是其他相關課程,如《企業管理》,《市場營銷》,《稅收基礎》等。會計課程的校內實習實訓一般采用模擬實習的方式,在內容上可分為三個層次。各層次教學和實習各有其特點,在具體實施時,應嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。
第一層次是基礎會計課配合課堂練習。《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,課程重點主要是會計基礎理論,基本操作方法等。對于這門課程,理論方面要求學生掌握會計要素的概念和分類,復式記賬原理,借貸記帳法的原理和記賬規則;實際操作方面要求學生掌握會計核算程序的概念和運用,以及記賬憑證的填制方法、賬簿的登記方法和資產負債表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程,教學主要著重證、賬、表基本技能的訓練,讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識,“課堂練習”形式是配合課堂所講授內容,學生當堂動手進行實際操作。這樣做的好處是可以“趁熱打鐵”,既能讓學生加深理解本節授課中所講授的概念,又培養了他們相應的基本操作技能。
這一層次教學和實習的特點是:學生通過填憑證、登賬、編報表,將理論知識與實際操作結合起來,加強感性認識,提高學生的學習積極性和興趣。實習實訓的目的是要求學生掌握復式記賬原理以及最基本的會計核算程序 。
第二層次是專業課的學期階段練習。這一層次主要包括《財務會計》、《成本會計》、《審計》等,在隨堂練習的基礎上進行實驗室模擬實習。完成本學期全部教學內容,再安排階段性實驗室模擬實習。它是對該門課程教學內容的綜合性實訓練習。采用這種形式的優點是可以將本課程知識內容相互銜接,以便形成一個完整的知識體系具體實施時是利用會計模擬實驗室,準備大量的原始憑證,特別是各種外來的普通發票,增值稅發票,銀行的各種傳票、收據等,按照財政部會計核算的規范,訓練學生對各種憑證的填制方法,審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序,進一步按照確定的會計核算程序建帳、登帳,編報表,完成整個會計核算工作。與《基礎會計》實習不同的是,這一階段的實習采用的是真實的原始憑證,要求學生對于原始憑證進行判斷,確定業務類型和內容,進一步作出賬務處理,而且在業務量和復雜程度上與《基礎會計》相比較有了更深層次上的遞進。
第三層次是在最后一個學期進行的綜合模擬實習。學生完成所有課程的學習之后,集中四周至六周時間模擬企業實際經濟業務進行綜合性練習。其綜合性不僅體現在培養的學生具備會計專業技能,而且還應注重法律知識、稅法、職業道德等綜合素質的提升。在模擬企業會計實際操作時,可將其分為手工模擬和電算化模擬,還可進一步模擬不同的崗位,如出納、會計主管、工資核算、賬套主管、往來會計和總賬報表等。這種方式主要圍繞企業會計核算程序及全部經濟業務的會計處理進行。它是將所學專業會計、職業道德、稅法、經濟法、會計信息系統等內容貫穿于模擬實習之中。因此我們說綜合實習考核,不但是對學生在校學習成果的檢驗,也是上崗就業前將知識轉化為能力的最后測試。其考核目的是考查學生是否將所學知識融會貫通,是否達到企業要求的會計基本技能標準。
該環節重點要掌握以下內容:
(1)學會根據企業的業務實際特點、管理要求、設置各種會計賬簿,掌握賬簿啟用表的填制規定及方法。
(2)掌握原始憑證的要求、內容、方法和種類,熟悉原始憑證要素,正確填制憑證打好基礎。
(3)能夠按照企業的業務內容編制正確的會計分錄,區分各種憑證,熟悉掌握各種專用憑證,得審核與填制的要求與方法,熟悉運用借代計賬法。
(4)熟悉運用記賬憑證、匯總記賬憑證會科目匯總表登記賬簿,能夠正確運用會計更正法更改錯帳。
(5)通過結賬,熟悉結賬的步驟和規定,掌握結賬的具體操作方法,并且能夠熟練編制試算平衡表的方法。
(6)能夠根據賬簿記錄編制資產負債表、利潤表等會計報表,并能夠熟練的掌握利潤的計算和結轉方法。
(7)通過會計憑證的裝訂與保管的操作,掌握會計憑證的裝訂與保管要求與方法。
2 會計專業校外實習實訓的方法和意義
學生通過校外實習實訓可彌補校內實驗環節的不足,讓學生真正走進企業,進行真實的會計業務處理、財務管理和審計。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段,并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時,安排對應的認識或業務實習,在課程綜合實驗后即安排畢業實習等,形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。
認識實習主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業生產工藝過程,請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點;其次要求學生必須到企業動手實踐。認識實習要求學生了解企業的性質、規模;企業主要生產何種產品,主要生產過程怎樣;企業經營狀況和經濟效益如何;企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習,使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業的賬務處理程序和基本會計報表。
業務實習在學生學完全部專業主干課程之后進行。學生在學完全部專業主干課程之后,基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法,在此基礎上進行業務實習,目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來,在認識實習的基礎上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以分散方式將學生安排到各類型企業單位進行會計實習,主要實中型工業企業的會計核算程序和核算方法及財務管理等內容,了解物資流轉及資金周轉情況,企業生產經營狀況和財務核算特點,會計電算化應用情況。通過業務實習,學生應會設賬、建賬;會對大中型企業的會計業務進行會計處理;會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表;能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。
畢業實習在學生畢業之前進行,往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習,主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料,為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習,既深入實習了某一領域也為將來就業奠定了良好基礎。比如,如果將來要到會計師事務所工作,那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定,就可以到就業單位進行畢業實習,為畢業后即能上崗工作創造良好條件。
通過校外實習,學生可以全面、深入地了解會計、財務及審計工作的意義,進一步深化專業理論知識,熟悉現行會計、財務管理制度和會計、審計實務操作技能,對會計核算、財務管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
3 對開展和加強會計實踐教學的建議
會計實踐教學是會計教學中不可缺少的部分, 因此在實踐教學中,要較好的貫徹教學計劃,實現實踐教學的目標,還要注意以下一些問題:
(1)學校方面要大力支持,否則實踐教學很可能流于形式。一方面要加強校內實踐活動,目前鑒于條件限制,實踐教學仍然以校內模擬實習為主,所以學校和教師應在這方面多下些功夫,要建立會計模擬實驗室,配備專職實驗員,保管和收集實習所需資料,尤其是各種各樣的原始憑證和會計案例,還需要建立電算會計實驗室,配備會計電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學軟件,以滿足教學和實習的需要。
(2)科學制定教學計劃并嚴格執行。首先要嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制定教學計劃,不能任意壓縮實踐教學的課時量,不能只做表面文章;其次在計劃制定好以后,要嚴格執行,并以技能抽查等形式進行考核,保證質量。
第2篇：會計實習內容及要求范文
關鍵詞 ：會計；實踐教學；三課堂聯動模式
一、目前會計實踐教學存在的問題
第一，因為會計職業的特點，一家企業一般不可能批量接收很多的會計專業實習生，好多的學生在畢業實踐過程中很可能找不到專業對口崗位的單位進行實踐。第二，即便是找到了專業對口的崗位進行實踐，也會因為這個崗位自身的保密性等因素，單位的會計人員也不可能讓實習生看到整個賬務的處理過程，尤其是重要的業務處理，單位的會計人員讓實習生做一些日常業務的處理就算不錯了。
第三，在于實習生自身的原因，學生剛出校門，涉事不深，理論知識有，但無社會經驗，一般實踐過程中不敢自己獨立處理業務，在學校期間做錯賬了，重新做一下，但在實際業務中，出錯是要承擔相應的責任的，單位的會計人員一般都不愿意帶一個不能獨立做事的實習生，這樣就有可能會妨礙日常的做賬工作，而做賬對于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。
在企業利潤最大化理念盛行的當今社會，由于會計崗位的特點企業一般不愿意花成本為員工進行入職的培訓，企業希望招到的會計人員一入職就能零距離上崗。
二、提出“創新三課堂聯動”的實踐教學模式
將學生能力的培養和技能的訓練分布在三個課堂之中，“三個課堂”是指培養、提高學生實踐能力的三個實踐教學環節，在這三個環節中力求達到能增強學生對實際業務進行賬務處理的能力。
第一課堂的實踐教學包括在理論教學中融入實踐并在校內進行的實驗實訓包括每門課程中的單項實訓、每門課程中的綜合實訓及各課程知識大綜合的實訓等。這需要會計專業教師根據實際工作崗位需要，合理設計這些實踐課，并請一線行業專家作指導。對專業基礎課程，專業核心課程重新進行整合相關教學內容，設計出較實用的實踐教學內容。盡量做到課堂中的實訓與現實經濟業務相吻合。一般要求學生做好理論課中的實踐環節報告，記錄實踐目的，要求及具體實踐內容。
第二課堂的實踐教學是指學生在校內課外時間進行的學生社團、各類培訓、考證考級、專業競賽、技能競賽等。會計專業的學生社團一般為會計學會等；考證考級主要為會計從業資格證，助理會計證等；專業競賽和技能競賽的形式多樣，學校一般每年都有點炒等專業競賽，現在省和國家每年也有會計技能競賽。技能大賽的根本目的是為了引導職業院校重視技能訓練，提高學生的技能水平，為社會培養實用型人才。
第三課堂的實踐教學主要是指在校外進行的實踐教學活動，一般就是指學生在校外頂崗實習期間的實踐教學活動，一般采用畢業綜合訓練及教師下企業針對學生實習中遇到的問題進行現場指導等。
通過第一課堂的實踐教學主要讓學生能掌握基本的會計理論和基本的專業能力，對單個經濟業務能進行簡單的會計業務處理；通過第二課堂的實踐教學主要看學生對課堂所學知識能不能運用到具體的環境中去，進行會計業務的完整處理，即專業應用能力問題；通過第三課堂的實踐教學主要是實行零距離上崗的對接工作，即崗位綜合技能問題。第二課堂的實踐教學是對第一課堂的補充和延伸，第三課堂的實踐教學是對第一、第二實踐教學課堂的拓展。“三課堂”互為補充和完善，且對學生能力的培養循序漸進、逐層提高。這種三課堂聯動的方式，有力地促進了會計專業的工學結合，加強了會計理論課與實踐課的有機聯系，構成“三課堂聯動”實踐教學模式。
三、保證”三課堂聯動“的實踐教學模式質量的措施1.加大實踐課時的比重
在專業課程設置時，一般實踐課時數約占總課時數的50%及以上。如會計的專業基礎課，專業核心課程都應當達到這個比例。在設計實踐課程內容如何與理論課結合時，應當有企業一線工作經驗的人員參與。根據實際工作崗位的需要對教學內容重新編排，把實際工作中需要的知識融入到理論與實踐教學中去，一切教學內容都為工作崗位而設置。
并且在畢業實習前一個學期學校選用有企業一線會計崗位工作經驗的老師，用高仿真的會計模擬業務，指導學生通過建賬、記賬、出會計報表及財務分析來將各學期所學課程有機地聯系起來，融入到全真實訓中，從而強化學生的會計綜合實訓能力。有條件的學校高仿真實訓可采用手工賬與會計軟件同時進行教學，這樣效果更好。
2.明確三課堂的實踐目標及能力
根據在實際工作中需要的專業技能，明確“三課堂”中每個課堂的實踐能力目標，并為達到這個目標而設計出一系列的實踐教學內容。并做到專業基礎課的實踐教學、專業核心課程的實踐教學、綜合實踐教學的內容及能力目標的區分與銜接，并與會計從業資格證考試內容融會貫通，使實踐教學達到校內校外不間斷。使實踐教學貫穿于會計專業人才培養全過程，真正達到提高學生的實際動手能力，能零距離上崗。
3.多渠道開拓校外實習基地
學生在最后的半年里去校外進行實習，因為本專業的特點，一家單位不可能接受一批學生去進行實習，這就需要學校多渠道開拓校外實習基地，利用學校的一些資源盡可能多的找到一些穩定的校外實習基地，一是找各種類型的企業，二是通過與會計師事務所，稅務師事務所及記賬公司進行多層次的合作與互利方式建立實習基地。實習基地多了，學生實習期的崗位就有了保障，也就能在實習中獲得更多的實際做賬經驗，為將來畢業找工作打下堅實的實踐基礎。
4.提高實踐課教師水平
在“三課堂”聯動教學模式中，各個課堂的實踐均以實際工作需要為導向而設計，所以要求擔任實踐課教學的老師必須具有一線會計工作經驗，具備雙師素質，在教課的過程中能把理論與實踐較好的融合在一起進行教學。為加強教師的實踐教學水平，可采用經常性派教師去企業一線了解崗位對知識的需求，增強教師的實踐教學水平；或者請行業一線的專家過來學校對教師進行培訓。
參考文獻：
[1]付邦珠.高職院校會計課應注重“能力”培養，經濟師，2008年09期.
[2]候光仁.創新高校會計實踐教學的探討，教育與職業，2010年06期.
第3篇：會計實習內容及要求范文
關鍵詞：實踐教學；改革；應用型會計人才；探索
一、中職會計實踐教學的現狀及解決對策
（1）缺乏科學系統的會計實驗教材。當前中職會計實踐教學中所使用的實驗教材，主要局限于工業類型企業，業務內容及案例以常規業務為主，業務涉及時間跨度往往只是一個月。在新頒布實施會計條例和稅法條例后，教材過時的內容未能適時刪除并更新實驗內容。目前很多公司企業已向多元化發展，經濟業務復雜多變，另外學生畢業后的去向各行各業都有。因此，會計實驗教材的研發不應再局限于工業企業，同時應增加其他類型企業實驗教材的研發，或者研發融合多類型企業的綜合性會計實驗教材，使學生能適應多種類型企業的需求。
（2）缺乏高素質高技能的實驗教師。會計實驗教學是專業性、操作性都很強的一項工作。要求教師既要具有較高的理論教學水平，還要具有豐富的實踐操作經驗。因此，學校應重視建立教師到企業實踐制度，安排會計教師定期到企業財務核算部門實踐，了解企業各項會計業務的流程，獲得第一手資料和實踐經驗，將會計理論和實務操作有機結合，彌補現有實驗教材的不足，進行直觀生動的實驗教學。
（3）缺少一體化、仿真化的實驗環境。從目前的狀況來看，有的學校雖然建立了會計模擬實驗室，但沒有具體規范的實驗操作流程和實驗指導手冊，實驗室的使用效率不高，不能發揮應有的作用。學校應舍得投入，精心改善實驗環境，實驗室內的布置可以按相應的職能崗位劃分，比如設出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個財會組，學生實驗時可輪流擔當每個角色。在各個不同崗位上，按需求配置一套完整的會計道具，從算盤、點鈔機、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細賬、會計報表，以及各類會計業務處理的流程圖、全套會計科目章等等。這種流程式的實驗讓學生各司其職，既能學到業務知識，又能培養團隊精神和相互協作的能力，更能深刻地體驗會計實操環節的主要流程。
二、對會計專業實踐教學的改革與探索
學校和教師應充分考慮社會對人才的需求，根據循序漸進的學習規律，圍繞學生綜合素質的培養設計會計實踐教學體系。
（1）實訓教學體系改革與探索。本人認為，在實訓教學體系上可以將會計實訓劃分為三個層次，即單項實訓、單元模塊實訓和綜合實訓，三個層次各有側重并互為補充。
①單項實訓。單項實訓是針對教學中的某些重點難點單獨進行的專門實訓。目的是解決理論學習中的某一方面的實務操作問題，這些問題是專業學習的基礎，也是為以后的綜合實訓做好鋪墊。這一層次的實訓應根據會計專業課的進度、難易程度及教學需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學習的全過程。
②單元模塊實訓。單元模塊實訓是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。模塊實訓是一項系統工程，目前沒有現存配套的科學合理的模塊實訓教材，要求教師在多年教學經驗積累的基礎上，刻苦鉆研，勇于創新，根據不同單元模塊的特點自編單元化的實訓教材（或實訓講義）。例如在《基礎會計》“會計核算程序”的教學中，教師就應打破傳統的教學模式，精心設計實訓資料，從實操引出理論，從而導出各種核算程序的特點、記賬程序、優缺點及適用范圍。讓學生在做中學，在學中做，建立“教、學、做”相結合的教學模式。
③綜合實訓。綜合會計實訓是在學完主要專業課后，把相關知識融會貫通的一項實訓。與單元模塊實訓相比，它更系統、更全面、更有深度、內容更廣泛。在內容設計上除常規業務外，還要考慮涉稅業務、外幣業務、報表分析業務以及管理會計的內容，著重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學生“審核、監督、預測、決策”能力的培養。
（2）實習教學體系改革與探索。
①完善校外實習的組織與管理。由于會計專業自身的特點和企業對會計服務的需求特點，每個企業對會計人員的需求是有限的，加上財務工作涉及企業的一些商業秘密，學生實習過程又會占用企業會計人員的精力與時間等因素，使學生的校外實習所接觸業務十分有限，要建立長期穩定的校外實習基地也十分困難。因此，在學校盡可能地與社會聯營與企業協作建立校外實習單位組織學生進行校外實習的同時，鼓勵學生自己聯系校外實習單位進行實習。這種形式下的校外實習帶有明顯的分散性，學生的實習情況和實習效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監督約束學生，以求取得良好的實習效果。針對分散式的校外實習，目標管理是一種有效管理模式，通過實習前制訂詳細的計劃如實習教學大綱和實習日志、實習計劃書，實習報告等考核辦法，以及實習后要求學生總結實習過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習報告等考核方式來引導和約束學生。
②加強實習過程的控制與約束。負責實習管理的學校有關部門人員應加強與實習單位的溝通與協作，共同對學生的實習過程進行指導、管理和考核，約束實習學生自我管理，保證校外實習效果。
第4篇：會計實習內容及要求范文
關鍵詞：實訓室 組織 建設
一、設置會計實訓室的必要性
會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環節。實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計模擬實驗是會計學科教學改革的客觀需要，這一新生事物的出現，有其產生發展的現實背景和客觀必然性。
傳統會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，而對實踐環節重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其它社會科學具有更強的社會實踐性，故要求培養對象應具備較強的會計實踐運作技能。
會計學的課堂理論教學，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復雜紛繁的經濟業務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。試圖通過校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節的狀態并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會計工作環境不適合于同場集中實習，只適合分散進行。2、會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會。多數實習學生到了單位也只能是進行觀光實習。3、會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能。
二、會計實訓室的建設
（一）實訓室的作用
會計實訓室以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對企業單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐方法。
在會計實訓室里，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養了動手能力，另外在實訓室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。
（二）會計實訓的組織
綜合實訓的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟事項、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統的綜合會計模擬演練。
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內容。其優點是，可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業技能得到系統的、全面的掌握。而且便于在學生人數多的情況下組織集中實習。其缺點是，首先，不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。
采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務部門與企業內部其他單位，以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優點所在。但這種方式在實習過程中組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
（三）會計實訓的成績考核
實訓成績的考核是會計模擬實驗系統的重要環節。它是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對每一個學生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。
實訓考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環節和內容。具體考核項目應包括以下基本內容：
實訓紀律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現兩大方面，嚴格的實驗紀律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀律，就難以取得良好的實驗效果。
實訓日志。在實驗過程中，要求學生結合實驗內容，撰寫實驗日記。通過該環節提高學生運用會計理論，認識和解決實際問題的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。
實訓技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。
第5篇：會計實習內容及要求范文
針對上述校外實踐教學中遇到的問題，我校及時進行總結，轉變了實踐教學思路，并對教學方案和內容進行較大幅度的調整。
（一）校外實踐教學目標的修訂一直以來，對于本科教學，很多高校遵循的是先理論、后實踐的模式，推崇從理論到應用的認識論邏輯。注重課堂教學及理論知識的傳授，實踐教學依附于課堂教學，是課堂教學的延伸和補充，很多學校在教學計劃中，將校外實踐教學設置為畢業實習，并往往安排在大四的第二學期。事實上，實踐教學與理論教學有著諸多的不同，并有著自身的內涵、特點和優勢。在諸多本科院校（尤其是地方院校）以培養“應用型人才”為教育目標的大背景下，實踐教學理應在教學計劃中具有自己的培養目標和地位。為此，我校首先對實踐教學目標進行了明確定位。即會計實踐教學不僅要注重學生的實踐動手能力，更要培養和提升學生的實踐精神和實踐理性思維能力，啟迪學生創新意識。通過實踐教學，不僅要使學生會做賬，更要鍛煉學生思考問題、發現問題、解決問題和理解問題的能力，使學生能夠具有基于理性思維能力之上的行動決策力。該定位突破了傳統的會計教學思維，不僅要求會計實踐教學注重專業操作技能，而且要求實踐教學不應僅僅圍繞會計技能，還要在此基礎上培養學生的會計管理意識和能力。以此為指導思想，我校將實踐教學分為校內實踐教學和校外實踐教學。校內實踐教學的目標是使學生熟練掌握會計操作技能和簡單的財務分析技能；校外實踐教學的目標則在于了解企業實際情況，灌輸會計管理方法和思想，鍛煉學生實際工作能力和創造性思維能力。
（二）校外實踐教學內容體系構建為了更好地實現校外實踐教學目標，在制定教學方案中，我校將校外實踐教學分為認知實習、專業實習和畢業實習。認知實習要求學生了解企業的產生和發展歷程，對企業管理和企業實際工作有一個初步的認識，包括企業文化、公司架構、部門設置、產品特色和工藝流程等。專業實習要求學生結合自身所學專業知識，了解會計在企業中的實踐運用，如何發揮會計職能和作用，具體包括企業會計崗位設置與要求、生產流程與成本核算、現金出納、賬目開設與業務處理、會計監督、生產實踐和內部控制等。畢業實習要求學生運用自己所學的專業知識，結合具體實習單位，對會計管理產生進一步的認識，并能就企業操作與管理的具體某一方面產生一些自己的觀點和認識。對于這三項內容，我校根據校內教學進度，循序漸進，分批次加以落實，做到有的放矢。同時，前兩項教學內容由系里統一組織和安排，最后一次畢業實習由系、指導教師和學生共同安排。這一方面使校外實踐的內容變得十分充實和豐富，另一方面也使學生校外實踐教學更多地納入日常教學管理之中。
二、校外實踐教學的實施
校外實踐教學離不開具體企業的參與和指導。為此，我校依托當地經濟和學校的影響力，積極與地方企業聯系，一方面積極為企業提供各項服務，另一方面請企業參與學校教學管理，在雙贏的基礎上建立起良好的溝通和合作機制。利用這些基地，通過“四個互動”較好地落實了校外實踐教學的各項內容，使校外實踐教學逐步走向正軌，并起到了較好的效果。
（一）學生與企業互動針對認知實習的要求，我校在第一學年末統一安排學生進入不同企業進行參觀，使學生對生產實踐有個初步的感性認識。在參觀之前，要求學生通過多種途徑了解企業的發展歷程、企業的文化與特色、企業榮譽等。在參觀企業時，要求學生遵守企業紀律，服從企業安排。在參觀結束后，帶隊教師會就參觀過程中的一些細節對學生進行提問，如車間的操作規范、企業的主要產品及特點、企業獲得的成績等。由于大部分學生是首次進入生產企業，這極大激發了學生的學習興趣。
（二）學生與生產車間互動學生學習會計流程、熟悉成本核算，了解會計管理，應主要在生產車間，而不是會計室或財務室。為此，我校每次安排生產實習時，均事先和實習單位溝通好，要求實習單位帶學生進入生產車間，由車間主任現場講工藝流程和生產步驟，然后由成本會計講成本核算和業務處理，包括對原材料進、出的核算和管理，半成品和產成品的流轉與管理等，并準備一些細節問題進行現場小組討論。通過與生產車間的互動，讓學生對規模化、流水線生產產生進一步認識，并對成本控制和會計管理建立較為深刻的印象。
（三）學生與企業管理者互動企業管理者對企業的發展感觸最深，他們的親身經歷和經驗總結，無疑對學生的指導具有很強的啟發和示范作用。因此，企業管理人是我校落實校外實踐教學的寶貴資源。在學生通過認知實習和生產實習對企業有了較為清楚的認識后，我校聘請相關企業財務總監或總經理作為校外指導專家，進入課堂，通過講座、現場答疑等方式與學生交流。交流的內容包括：創業的過程與艱辛、內部控制、ERP管理、企業對會計人員的要求、一個合格的會計人員應具備的素質，以及如何在大學階段培養這些素質等。通過聆聽這些創業者和管理者的經驗總結，使學生在專業素養、思考能力和會計管理意識上得到進一步提高。
（四）學生與指導教師互動校外實踐教學的整個過程都離不開指導教師的參與，包括與企業的溝通，帶領學生進入企業等。因此，學生與指導教師的互動也是落實校外實踐教學的重要一環。尤其是對于畢業實習而言，指導教師更應發揮積極作用。因此，我校要求在學生進入畢業實習之前，指導教師應與學生進行事先交流，讓學生帶著問題、有目的地去實習，盡量避免實習期間出現漫無目的的狀況。學生落實實習單位后，由指導教師匯總交系里留存。實習過程中，一方面實習指導老師要進行過程監督，做好與學生的溝通記錄，學生有問題隨時交流，從而提高實習的效果；另一方面，系或學院可以根據匯總實習名單進行抽查，一旦發現學生未參加實習或學生反映指導教師未進行實習指導等不良問題，均實行一票否決制。
第6篇：會計實習內容及要求范文
關鍵詞：會計實踐性教學；會計實務；會計模擬實驗
由于會計學科應用性的特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和會計方法，而且要注意培養學生應用會計理論和方法解決會計實務問題的能力。傳統的會計教學方式通常采用“文字表達經濟業務，T字型賬戶講解會計處理”的教學模式，由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是由于會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，故在這種教學模式下培養的學生，一旦走上工作崗位，要面對實務中各種各樣的會計憑證、賬簿、報表，面對復雜紛繁的經濟業務、會計核算程序和方法，要想熟練操作需要較長的適應和學習過程。面對日益激烈的會計就業市場的壓力，許多院校都在尋找各種方法，提高學生對會計實務的實際操作能力，以改變課堂理論教學與實踐相脫節的缺陷。很多院校是通過“走出去”建立校外實習基地的做法，雖能起到一定的作用，但很難取得令人滿意的實習效果，實習目標和質量很難得到保證。究其原因如下：一是實習單位的會計工作環境不適合許多學生同時實習。一般來說，為了方便各種票證、信息的傳遞，會計部門在空間上大多按崗位之間的業務聯系緊湊布局，其辦公場所不可能有足夠大的空間容納一大批學生參觀實習。二是會計工作本身的嚴肅性，決定了實習單位不能給學生提供實際動手操作的機會，會計的基本職能是反映和監督，而完成這一職能的直接載體是各種票證、賬冊和賬表，所有這些票證、賬冊和賬表都要求有填制及經辦人員的簽名或蓋章，以明確其經濟責任，為防止這些票證、賬冊和賬表的丟失和數據安全，實習學生很少能有實際動手操作的機會，如果是已經實行會計電算化的單位，則更沒有上機操作的機會。
鑒于以上論述，筆者認為，高職院校自己建立會計模擬實驗室則可以有效地解決校外實習單位環境不協調的問題，進而使學生能通過會計模擬實驗真正掌握會計實務工作的基本技能。所謂會計模擬實驗，是以企事業單位在一定時期內發生的實際經濟業務事項以及與產生和形成這些經濟事項有關的內部、外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各崗位的傳遞程序等為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，在實習教師指導下進行會計業務模擬實務演練，以使學生對企事業的會計工作獲得直觀、系統、全面認識的一種校內會計實踐方法。
關于會計模擬實驗室建立及實習資料的準備由于會計模擬實驗室可以適合于人數眾多的集中實習，因而加強實驗室建設顯得尤為重要。應建立較規范的財務會計模擬實驗室，配備各種會計模擬教學工具及設備，既包括手工模擬實訓操作實驗室，又包括會計電算化實驗室。為了取得良好的實習效果，在模擬實習前，會計實習指導教師應進行大量的調研，模仿真實企業情況，印刷模擬各種實習資料，如各種原始憑證、單據、記賬憑證以及總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬等各種明細分類賬以及會計報表、納稅申報表等。資料式樣力求與當前實務使用同步。一個實習階段應以三個會計期間為宜，使學生通過三套實習資料的練習，基本掌握填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表、撰寫財務情況說明書、向稅務部門進行納稅申報以及會計憑證的裝訂、歸檔等工作內容。
關于實踐性教學師資隊伍建設由于實踐性教學重在實踐，故實踐性教學教師不僅要通曉財務會計理論知識，更要掌握會計實務操作。目前，會計實踐性教學教師匱乏，從外面聘請固然是捷徑，但建立一個以本院校教師為主體的既有理論功底、又懂會計實務的實踐性教學師資隊伍則更有價值。目前可以從以下渠道去充實、增加：一是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務知識。也應要求教師深入車間、班組，了解企業各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料，并且要把這種實習鍛煉作為教師后續教育培訓的形式之一。高職院校可建立教師實踐制度，專業課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業務考核的一項重要內容。二是要求所有教師都有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業、本行業實踐操作的行家里手。三是制定和完善兼職教師聘用制度，鼓勵公司企業的財務負責人、財務總監、總會計師，會計師事務所的注冊會計師，稅務事務所的注冊稅務師等到學校兼職，從而擴大實踐性教學教師隊伍。
關于會計實踐性教學內容實踐性教學內容應以會計基本實務操作為主，循序漸進，并與教學目標相結合。在基礎會計實踐性教學階段，著重解決學生的“入門”問題。因為學生對基礎會計中的很多專業會計語言沒有感性認識，理解起來較為困難。因此，這一階段實踐的重點是提高學生對會計語言的感性認識，實習時可由實習教師集中帶到公司、工廠進行實習，并向學生作現場講解會計知識，讓學生在對比中理解掌握會計是一項經濟管理活動，在實習中實現知識的遷移。而在財務會計實踐性教學階段，重點是把所學的基礎會計知識深入、拓展和細化。這一階段的實習可分為若干單項實訓和綜合實訓，如貨幣資金及應收賬項的核算實訓、存貨核算實訓、固定資產核算實訓、負債核算實訓等，單項實訓結束再進行綜合實訓。不論是單項還是綜合實訓，根據不同經濟業務填制及審核記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表始終是實踐性教學的重心，是從事會計工作的基本技能。在此基礎上，可根據不同會計崗位補充相關技能，如各種規格不一票據的粘貼、識別假幣、點鈔基本功的訓練、原始憑證折疊要求、會計憑證的裝訂、查賬技術、會計人員職業道德、會計人員在工作中應處理協調好的各種關系等。對于補充類技能，實踐性教學形式可根據技能的不同特點，聘請行業有關專家以專題講座形式集中授課或部分分散指導。
關于校外實踐性教學基地的建立校外實踐教學主要指到實習基地參觀、實習，請基地有關人員現場教學。學校在注重校內實踐教學的同時，還要加強與企業合作，建立校外實踐性教學基地，目的是加強理論聯系實際，培養學生的理解能力、實踐能力、創新能力和團結協作能力的實踐環境。如分派學生到制造業的車間、廠房、倉庫進行實習；到超市、商場等企業進行實習。由于這些崗位不涉及核心的商業機密，工作崗位可采取輪換的方式，所以對于短期培訓還是可行的。此外，學校與企業合作辦學，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強對學生崗位適應能力和綜合素質的培養，高效率、高質量地推進了高等職業教育的發展。
統分結合，學校集中實訓與學生自主分散實習相結合統是一種集中，可以將一定數量的學生集中到實訓室或實習工廠進行實習，充分利用實踐性教學資源提高效率；分則是以學生為主體，自主選擇實習單位。為解決企業會計工作環境不便于多人集中實習的缺點，充分發揮學生的主動性，學校應積極倡導、鼓勵學生在寒暑假、雙休日和其他法定節假日期間，通過各種渠道自己到工廠企業財務部門進行實訓。在實訓期間，實習指導教師可通過各種通訊工具及時對學生在實訓中遇到的問題進行指導。學校在可能的情況下也應提供必要的幫助。
總之，構建較為完整的會計實踐性教學體系，需要不斷及時開發新的實踐教學內容。隨著社會經濟的發展，生產管理技術的更新日益加快，高職院校所培養的人才需要掌握的技能也在不斷提高。要使學生及時掌握最新技能、技術，就需要高職院校及時開發和完善會計實踐性教學課程，以不斷適應市場需要。
參考文獻：
[1]賈少華.高職必須面向市場，面向學生，面向實踐[J].中國職業技術教育，2005，（6）.
[2]殷紅新.對高職培養技能型人才的理論思考[J].中國職業技術教育，2005，（36）.
第7篇：會計實習內容及要求范文
【關鍵詞】技能教學；實習環境；電算化；教學實踐一體化
Accounting Practice Teaching skills
Li Zhongquan
【Abstract】Construction of an integrated training environment for students to learn to operate in practice to improve the perceptual knowledge and shorten the distance between the school and the community and in line with modern teaching methods, to do manual and computer integration, thereby accounting practice so that skills keep pace with the beat of the times.
【Key words】Skills teaching; training environment; computerization; teaching practice integration
中等職業學校旨在培養技能型人才，培養學生的技能操作水平。如何實現這一宗旨?具體到會計專業中，關鍵就是加強會計手工和電算化實踐技能的教學與訓練。實際上在會計教學中,很多流程或操作是需要實習來輔助認識的,尤其是學生未接觸過財會工作,對會計中的憑證賬簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認識,因此實務的操作是非常重要的教學環節。同時, 會計電算化是一門新興的邊緣學科,隨著計算機在會計領域中應用的不斷擴大,特別是全球互聯網的建立,國內外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯網的會計信息系統,這一切突飛猛進的發展即對會計專業的學生提出了挑戰,也對會計實務操作技能的教學提出了更高的要求。本文就如何搞好會計手工、電算一體化教學,進行了一些探索。
1 必須建立一個以能力為本位的會計實務技能實習環境 會計是一門操作性、實踐性很強的課程。會計實訓教學是指通過會計模擬實訓或到單位實習等手段,將會計理論知識與實際情況相結合,提高學生動手操作能力。就學校而言,早期的實務操作通常是與某些企業單位聯系,在完成了基礎課程學習后,作為生產實踐組織學生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學生從課堂到實踐不連貫,使實習的作用大打折扣;從效果來看,因企業不可能提供一個仿真場境,讓學生直接參與對經濟業務的處理分析,也不可能順序地、真實地再現財務整個賬套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達到期望的效果,充其量只能算是個“見習”活動。為此,我們認為,應該建立一個實習場地,模擬企業的經濟活動,讓學生在仿真的環境中實際操作,既產生感性的認識,又便于配合課本內容講解,這樣可使學生在學知識的同時學會解決問題的能力。其次是以什么樣的模式建立財會實習環境,我們走訪了一些財會實驗室,功能都較單一,學生在上完課后,作為實驗內容進行實務操作；基礎會計學學完后,會計電算化便作為后續課程內容在計算機實驗室里實習。為此,鑒于計算機已滲進各門學科,我們決定創建一個多功能的、適合于現代化教學需要的手工、電算一體化的財會實驗室。
2 實習環境一體化有助于面向現代化教學 隨著計算機技術在會計領域應用的日益普及和深入,其對現有會計理論的沖擊日益激烈,對會計發展起積極的促進作用,必然推進會計體系的發展和完善,會計電算化作為會計工作中的新領域,是會計理論體系中的重要組成部分,客觀上需要同其他會計理論知識相協調,以構成一個新的完整的理論體系,,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在先進和實用兩方面的結合。
2.1 實習環境模擬化。配合一般的會計工作,我們在室內的布置上按相應職能崗位劃分,由六個崗位組成一個小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實習使人各司其職,又互有緊密的聯系,象征性地代表了一個財務科組,學生實習時可輪流地模仿每個角色,產生一種置身于實境的感覺,在實習中既學到業務知識,又訓練了相互協作的能力,更培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。
2.2 實習道具逼真化。在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記帳憑證、轉帳憑證單據到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。
2.3 手工操作電算化。目前財政部已明文普及會計電算化,很多企業單位的手工與電算化操作也已經合二為一,因此我們在每一崗位上除配備手工道具外,還配置40臺微機,建立了局域網,安裝了一套會計電算化軟件，輔助會計實驗的賬務系統和報表系統,可使學生在手工與電算兩種環境下同時實習,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。
2.4 教學手段現代化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,賬簿的裝釘等,還有會計軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,我們便利用計算機作為輔助教學工具,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括教師控制臺、投影機、錄像機、pc-tv轉換器以及大電視轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示或錄像帶的內容直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的講稿或教學圖,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。
3 如何在教學上充分利用實習環境 有了理想的實習環境后，所面臨的問題是如何充分利用這一場地,進行財會教學與實踐相協調的探索,使之適應教學上的要求,符合教學規律,成為培訓符合社會要求的人材的陣地。在實踐中,我們的做法是:首先,要保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要鼓勵教師使用實驗室的先進教學工具進行教學。教師控制臺基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統授課形式,那么先進的控制設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓使之掌握整套設備的操作；其次在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體操作方式有兩種:手工操作和電算化操作。
3.1 手工操作。手工操作由教師設立一套某企業單位的經濟業務資料,包括原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和企業的經濟活動情況等,并提出實習操作的目的,要求學生對這些經濟業務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實習模式:一是面向來自工作崗位的成人班學員,有的已從事過財會工作,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類學員可以采用“獨立實習”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并作出實結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業的會計流程程序。二是對于沒有工作經驗的普通班學生,則可采用“分崗位實習”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記帳、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。
3.2 電算化操作。會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具，提高工作效率。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作,要求學生配合手工的操作,把整套帳目同時建立在計算機輔助的賬務系統上,充分利用計算機的優勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學生順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養學生分析問題、解決問題的管理能力。對于會計電算化專業學生,則以編制會計程序軟件為課程設計任務,將手工流程中不同崗位的操作分解成各個功能模塊,分別設計模塊程序,并把各子模塊程序合成掛接到主控模塊程序之下,從而實現一整套財會軟件的設計。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發揮。
綜上所述，無論是自然學科還是社會學科,模擬實驗室是輔助教學的良好環境,學生在模擬實驗室中可接觸到仿真性強的實物,并能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力,為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。隨著市場經濟的迅速發展,各個行業對專業知識的要求不斷提高, 而對會計實務技能教學的研究必將隨著實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展，而不斷地深入和拓寬。
參考文獻
[1] 中國會計教授會2000年年會觀點綜述．上海會計，2000（9）
[2] 石本仁．21世紀知識經濟的發展與中國會計教育的轉向．會計研究，2000（9）
第8篇：會計實習內容及要求范文
(一)畢業生就業環境要求高校重視校外實習環節隨著市場經濟的發展，競爭日趨激烈，人才成為了企業提高綜合競爭力的重要內容之一，這一方面給高校會計專業帶來了機遇和挑戰，另一方面由于高校招生規模的擴大，畢業生之間的競爭日益加劇，人才市場供過于求，使得企業進一步提高招聘員工的門坎，具體表現在選聘會計人員時，往往要求應聘人員具有實際經驗和較強的動手能力。這就要求學生在走出校門時就具備企業的實際要求技能和條件。學以致用是高校實習環節的基本目的，作為以應用型為主的會計專業本科教育，實踐環節是必不可少的。其中校外實習是真正接觸社會，實現理論和實踐相結合、培養技能的重要環節。但在高校會計專業實習尤其是校外環節的實踐中，普遍存在許多問題亟待解決。
(二)企業客觀環境使高校缺少校外實習條件目前，愿意接受高校會計專業實習的企業日益減少，會計專業實習基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實習，但積極配合的也很少。這是因為：一方面，由于企業的財務信息具有一定的保密性，企業大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學生傳閱。另一方面，長期以來會計人員的培養都是國有企業的責任，在實習中，主要是國有企業單方面的付出。在計劃經濟時期，會計專業學生實習可以做到了解系統，查閱全面，接觸實際，頂職頂崗。隨著國有企業改革和企業所有制形式的多樣化發展，為了在日益加劇的市場競爭環境中提高企業綜合競爭力，即使是國有企業，也必須為自身利益考慮，加上計算機會計的廣泛應用，工作效率的提高，企業會計人員人數減少而工作量加大，就更加不愿花費時間和精力培養會計專業學生，進行無償義務勞動。此外，由于一般企業的會計人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統實習模式下，很少有實習單位能夠容納一個班或一個年級的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的日益萎縮，使高校缺少實習條件。
(三)相關因素影響使校外實習流于形式會計是一門應用型學科。但一直以來高校會計專業畢業生存在著動手能力差的現象，究其原因，一是會計實務零星瑣碎，但工作要求既高且細致，二是實習環節安排不夠科學合理，使實習效果大打折扣，影響了學生在實習中學習提高的積極性。由于實習單位不夠配合，一次實習的容納量小，加上實習經費有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業多采用學生個人聯系、獨立進行的分散實習方式。即使是集中實習，在組織過程中通常采取按崗位按地區分散安排到企業各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導教師難以進行全程跟蹤監管，而且很多指導老師在承擔指導實習任務的同時，還承擔了其他教學科研任務，也沒有充足的時間和精力進行全過程監管，因此，通常寄希望于實習單位承擔評價監管責任，并且最后由實習單位出具實習鑒定表來評價學生的實習表現。由于實習單位既沒有監管學生的義務，也不愿意監管學生，而且實習鑒定表通常內容籠統，實習單位不知道具體應該從何處評價監管學生，因此出現有的實習單位讓學生自己起草填寫實習鑒定表，單位只負責蓋章以應付學校的現象。在沒有良好的監管評價體系的情況下，實習主要靠學生的興趣。但由于傳統的校外實習多是以核算型實踐為主，企業具體崗位的核算實踐又是日復一日、枯燥的重復勞動，而且實習單位出于會計責任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學生只實習了一兩天以后，很快失去了實習的興趣，其結果導致目前的校外實習往往流于形式。
二、與培養高層次應用型人才相適應的校外實踐體系構建
(一)實習定位和體系重構校外實習作為高校會計專業教學體系的一個重要組成部分，其目標定位應該與高校會計專業人才培養目標相適應。與高職高專的核算型培養目標相區別，高校會計專業培養目標一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎是核算，而核算和分析能力的培養主要集中在實踐過程。傳統的校外實習只重視應用能力的培養，忽視了應用能力的層次性。目前高校會計專業學生的理論教學集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學體系，使學生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛病；就業或校外實習后，理論與實踐相差太大，影響了學生學習理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學知識無用”的結論。因此，必須提高校外實習的運行層次，將其目標定位于培養高層次應用型人才。為此，需要對傳統的校外實踐體系進行重構，建立與高層次應用型會計人才培養目標相適應的校外實習體系，如表1所示。
(二)實習要求和內容從高校校外實習計劃的編制和實地實習的內容來看，目前校外實習要求仍只是掌握會計部門各崗位實務，實踐內容也是以核算型為主。而高校的理論教學主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學體系重要構成部分的實踐教學卻沒有跟上這種轉變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現實極不相符。因此，在校外實習計劃制定時，應增加會計管理實踐的要求，如結合企業實際制定合理標準成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務競爭力分析等財務管理實踐、內部控制制度、會計制度設計等。具體落實時，可結合會計基層科室參觀進行會議室沙盤演練。
(三)實習類型與形式傳統的校外實習是以驗證性實習為主，主要按實習計劃和會計核算的理論流程進行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學生通過實際的證賬表獲得一些感性的認識和體驗。但與高層次應用型人才培養目標相適應的是管理型會計實踐，這種實踐內容通常是千差萬別的。學生必須根據實習要求和企業實際，自行確定實習方案，而且目前企業重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學生甚至可以進行企業會計管理實踐的創造，把所學到的先進的會計管理理論和經驗引入企業中去，這要求學生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養學生的創造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎。同時也為企業發現自身問題和解決問題創造了一個良好的渠道，創建學校和專業的品牌效應。此外，校外實習通常涉及到幾乎所有會計專業課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學科的管理經濟類知識的綜合。因此，新型校外實習應以綜合式探究式實習為主。
就目前高校校外實習的實踐而言，有學校統一安排實習(也稱集中實習)和學生自主聯系實習(分散實習)兩種。分散實習情況下，學生的實習時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業或單位能夠接受實習人員的容量有限，因而分散實習更好安排。但由于分散實習不能及時解決在實習過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習的情況下，更利于學生之間的討論，而且有老師的指導，可以有效地針對實習單位的具體情況靈活地
落實實習計劃、實現實習目標。因此，集中實習更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學習目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團體交流討論等自主協作模式，從而可以將實習地點由具體核算部門轉移到會議室，即使是在較小規模的企業單位實習，也可以通過分批參觀以了解實務、集中解答和交流以掌握全局的方式，達到既解決實習單位容量小，又使實習真正奏效的問題。
(四)實習手段與方式一對一的指導帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環節或方面，而且出于會計責任和商業秘密的考慮，往往使實習流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經驗傳授為目的的高層次管理型人才培養方式，這要求有高級會計人員的指導，并輔以校內有系統理論知識和豐富實踐經驗的帶隊老師的溝通和啟發式引導；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進行。
目前高校的理論教學體系，由于學時少，學生學習習慣多是被動性地接受老師講授，這種習慣帶到校外實習中，學生認為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導實習的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學生實習時多采取一般性的介紹加學生提問給以解答的方式，而學生習慣了被動式接收知識，缺乏主動學習意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學生仍帶著被動學習的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達到高層次的實踐目的。實踐教學的最終實施取決于進行實踐學習的人，因此，必須培養學生的主動學習意識、增強主動學習能力。這一方面是理論和實踐相結合的需要，另一方面也是實現創新型人才培養目標的需要。在培養學生自主學習能力時，其一，要深入學習，明確實踐教學的目的，領會主動學習的思想，這樣才能保證校外實習的效果；其二，學生要把握實習的內容，掌握相適應的廣泛深厚的理論知識，在校外實習開展前，把相關的理論知識梳理一遍；其三，要增強學生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強其融入社會的能力，另一方面加強其理論聯系實際的能力，并培養學生對工作的責任感和職業道德素質；其四，教師要進行實時指導，并提倡討論等協作學習模式。
(五)實習指導人員建立與高層次應用型人才相適應的實踐體系是以管理型人才培養為目標的，這種實習的指導顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到高層次應用型人才培養的要求。在實踐中，只有企業高級財務人員才能接觸高層次應用實踐，且對日常核算實踐有全面系統的認識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經驗。但高層會計人員通常工作責任更重，沒有時間和精力進行全程實習指導。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習前期的講座，有助于系統了解單位會計實踐工作的全貌，引導核算型實踐的展開；實習中期講座，有助于及時發現和解決問題，及時調整校企雙方的期望偏差，引導管理型實踐的開展；實習后期的講座和交流，有助于對實習環節和單位會計實踐進行總結、建議和展望，達到校企雙贏。二是通過實習帶隊老師主持討論和總結，討論和論證高層次管理理論在企業中運用的必要性和可行性，提出實施方案，達到理論和實踐相結合，實現沙盤模擬的真實。
(六)實習考評傳統的實習以核算型實踐為主，要求的創新能力和會計知識并不高，一般來講，實習態度謙遜、認真的學生，應該比較容易掌握會計核算流程，進行相應的核算處理，實習完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學生有豐富寬廣的知識面，而且要求學生有較高的創新能力。此時，良好的實習態度只是實習成功的一環，還需要學生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發現問題、分析問題和解決問題的理論結合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習單位的評價。通過實習單位參與評價，可以更好地讓其對實習的目的和內容有更深入的了解，更好地通過學生發現問題、分析問題和解決問題達到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設計，分項評價學生各方面的能力，如表2所示。這種細分的考核評價體系，一方面可以使實習目的和內容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學生自評表、校內老師評價表和實習單位評價表，實現全面有效的激勵和約束。
三、校外實習保障體系的建設與完善
(一)在雙贏互利基礎上創造與實習單位的關系價值在市場經濟體制下，如果實習僅是企業單方面的利益輸出，必將導致實習資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎上的校外實習體系才能實現可持續發展，達到人才培養和知識輸出的良性循環。實習環節不僅要承擔學生應用能力的培養，而且還要擔負起傳播先進的理論、方法和經驗，推動和促進企業會計實踐科學化的重要任務。這是高校與實習單位關系價值的立足點。因此，高校既可以了解實習單位所需，運用自身的學科優勢、技術優勢，幫助實習單位解決實際問題，如以橫向科研項目為媒介創建實習主題；也可以利用自身的人才優勢，幫助實習單位選拔優秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優勢，幫助實習單位開拓市場，創建品牌效應，如幫助會計軟件公司推廣運用軟件等。只有加強雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優勢，才能建立基于雙贏互利基礎上的穩定的實習基地。
第9篇：會計實習內容及要求范文
畢業實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養與提高學生動手能力和創新能力的重要實踐教學環節。以重慶科技學院為例，分析了會計專業的畢業實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業畢業實習管理的對策。
關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策
畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯系的一個準備性教學環節。
一、會計專業畢業實習的重要意義
就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才
畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。
（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗
社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業生呢？原因就在于應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。
（三）提高學生的應用能力，培養創新思維
會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用扎實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。
（四）培養學生的市場意識，端正就業態度
通過畢業實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業論準備
畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。
二、畢業實習管理現狀及存在問題
（一）管理現狀
目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。
（二）存在問題
1.實習單位很分散
現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限。現在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業實習情況。
2.指導老師管理難
這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習布局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。
3.學生實習態度差
畢業實習由于缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流于形式，沒有取得畢業實習應有的效果。
4.學生實習時間短
會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。
5.實習與論文撰寫脫節
學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脫節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脫節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。
三、加強會計專業畢業實習管理的對策
加強畢業實習管理，有助于更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。
（一）加強校企合作共同管理畢業實習
黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學校可以根據自身的優勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅游行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。
（二）加強指導教師對畢業實習的管理
對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業后愿意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以盡快了解該行業的業務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業后就可以無縫對接，縮短畢業后到就業單位的磨合期。
（三）提高學生對畢業實習的重視度
畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。
（四）延長會計專業的畢業實習時間
從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助于實現畢業實習的目標。
（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合
畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業來說具有一定的實用價值。
參考文獻：
[1]樊嬋嬋.會計專業畢業實習的問題及對策[J].財經界（學術版），2013（16）.
