化學有機實驗總結精選(九篇)

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第1篇：化學有機實驗總結范文

【關鍵詞】化學 高考 成績 效率

進入高三，考大學是學生迫在眉睫的事，對我們高三老師來說如何快速提高學生成績是第一要務，經過三年對高三的教學不斷探究，對化學教學有了一定的見解。

下面我主要從學習效率和應考2個角度分析。

1.如何提高學習效率

每位老師都想教好每位學生，尤其到了高三，老師們積極要課，想多給學生講一些，出發點很好，但操作要注意方法：

1.1 上課要充分發揮學生的主動性

在習題課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結合起來，要創設更多的機會讓學生動腦、動口、動手，提出問題應給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習返饋的信息，積極組織學生討論，適時啟發點撥，幫助學生實現知識的轉化，從而提高課堂教學的效率和質量。

1.2 教法要多樣

1、抽象問題，以境激趣（等效平衡問題）。通過創設豐富的教學情境，運用簡單的例子來解釋抽象問題。2、將習題和實驗操作有機結合起來，將高中化學研究性學習成果和改進實驗改造成實驗題，有利于培養學生科學思維，提高學生科學素養（實驗題）。3、將化學知識與實際生活鏈接，解決現實問題的化學。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產生積極愉快的情感（食用堿洗碗）。

1.3 加強總結

注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、歸納能力；對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，不斷豐富解題經驗，提高解題速度。

2.如何應考

高三主要是以習題為主，總結、講解、練習是中學化學教學不可缺少的一個重要環節，對于學生牢固掌握好化學基礎知識，提高化學基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。教師主要靠題海讓學生不斷的理解掌握知識，但這不適用大多數學生，教師應有所取舍。習題選的好壞，直接影響到訓練效率高低，所以教師在選擇習題時要多多推敲，合理選題?？偟膩碚f，要注意以下幾個方面：

2.1 習題選擇要有目的性

要體現高中化學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。要著眼于基礎知識和基本方法，圍繞基礎這個中心進行策劃，真正有效地發揮習題的功能。而對學習難度較大的內容，教師設計習題應側重于重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內容，設計有利于提高思維力的習題。

2.2 習題選擇要注意可行性

教師應在學生最近學習的知識內進行習題的選擇，過分簡單的習題會影響學生思維的質量，思維活動未得到充分的展開，缺乏其應有的激勵作用；難度過大的習題易挫傷學生的學習積極性，將使學生喪失自信心。所以，題目的設計要有一定的梯度，適當的創設情境，激發學生的學習興趣。 每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要發展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律。

2.3 習題選擇要少而精

化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入題海戰術。一個好的習題就是一大類習題的綜合和代表，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題，讓學生在通過解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進行辨析、掌握規律，從而培養學生分析解決綜合問題的能力；并緊密聯系生活實際，以激發學生學習化學的興趣，啟發學生運用已學化學知識解決實際問題，培養學生的創新精神。確保學生學習的興奮度，提高課堂教學有效性。

下面我結合實際來選題：

1、選題。

（1）認清高考。分析近三年高考試題共同點，我發現一張理綜試卷中，化學有7道選擇題，4道大題，其中7道選擇題3道，1道是電解質溶液的題，1道是元素周期律的元素推斷題，還有2道不確定；4道大題1道是結構，1道是化學平衡圖像，1道是實驗，還有一道不確定。

（2）裁剪相關習題。針對高考特點，把同類型的習題歸并到一起，我總結了12種類型的習題，1是阿伏伽德羅常數、2是離子方程式、3是離子共存、4是有機、5是電解質溶液、6是化學平衡、7是元素周期律的元素推斷、8是實驗、9是無機推斷、10是電化學、11是結構、12化學用語。

2、講解習題順序要合理。

在真正高考前每個學生要經歷3次模擬考試，每次考試側重點不同，我們要根據每次特點進行不同的復習引導。比如第一次側重基礎，根據近3年一模試卷特點，阿伏伽德羅常數、離子方程式、離子共存、有機、電解質溶液、化學平衡、元素周期律的元素推斷、實驗、無機推斷、電化學、化學用語都要考，而且難度不大，尤其是大題，一模周期律要考，要特別引起重視，復習時，先復習阿伏伽德羅常數、離子方程式、離子共存、有機，這4類題讓學生一定要拿到全分，這才是15分，而后復習實驗選擇、元素周期律的元素推斷、化學用語這涉及17分要求學生能拿到15分，最后復習電解質溶液、化學平衡、電化學這涉及30分，學生能拿到20分，這樣學生就能上本科線了，如果學生基礎較好，成績可到80分左右，那就比較理想了。

3、把握每次重大考試的側重點。

烏市一模在大題上要把握無機推斷、元素周期律、化學平衡、電化學；二模要注重無機推斷、化學平衡、電化學、結構；三?；瘜W平衡、電化學、結構。

4、考前復習。

在每次考試前，我們一定要把最易掌握的題必考的題復習完，一定要聽學生如何做題，思路要對，盡可能的留時間讓學生思考講過的題，讓他們充分理解這些必考題如何展開作答，反復練習并且在做3套模擬題。

5、考試過程中做題順序的把握。

第2篇：化學有機實驗總結范文

現代高效中的四大基礎化學課程之一就是有機化學，而有機化學實驗是其中較為重要的一門基礎實驗課程，對學生的理論知識掌握有著重要的促進作用，還能夠使學生學會將理論知識的實際情況相結合，并從中分析出解決問題的有效方法。本文分析了在有機化學實驗教學中實施PBL教學模式的優點和缺點，并提出了PBL教學模式在有機化學實驗教學中的應用策略。

關鍵詞：

PBL教學模式；有機化；化學實驗教學

近年來，科學技術呈現出大幅度的躍進，各個領域的競爭也更加的激烈，對于創造性思維和自主學習能力為主的現代社會，傳統的教學方式已經難以滿足現有學生的需求，因此高校的教學改革成為了當前的重要任務之一。二十一世紀是一個以科技創新為主要發展點的時代，科學技術是強國富民的重要因素，因此改革高等教育的任務刻不容緩，而怎樣才能形成獨具時代特征的教育思想和觀念，并且使構建成的人才培養體系更加適應經濟時代的發展和建設，都是當前教育領域所需要解決的重要問題。PBL教學模式是一種以問題為基礎的教學方式，它的設計理念、實施方式以及考核和評估體系都與傳統的教育模式不同。PBL教學模式在我國已有一些研究和應用，并取得了一定的成效，然而在有機化學實驗教學方面的應用研究卻并不成熟。

1PBL教學模式在有機化學實驗中的應用現狀

（1）優勢。PBL教學模式是一種以學生為主體的教學方式，教師在課程開始前會提前布置問題，讓學生們通過各種渠道和方法，尋找到解決問題的方案，不僅能夠激發學生的學習積極性，還能夠促進學生由被動學習轉變為主動學習。學生們為了解決問題需要查閱大量的資料和文獻等，能夠有效拓展學生們的知識面，而且學生在尋找問題解決方法的過程中，往往會跟其他同學進行交流和探討，從而使得相互間的知識形成互通，這種自主探討和研究的學習方式，能夠讓學生有效掌握知識和技能。而且，因為學生們是帶著問題投入到學習中的，因此在解決問題的過程中常常會使用多種思維認知方式，能夠有效提高學生們的思維能力和綜合分析能力。

（2）弊端。因為在PBL教學模式種，學生們需要花費大量的時間去查找資料、研究問題以及尋找解決問題的方法，因此大量的學習壓力加上消耗的精力，都會嚴重影響到學生的學習熱情。而且有些學生因為自身知識和能力的不足，難以適應這種教學方式，也就無法培養出學習的自主性。在PBL教學模式中，要想深入開展課程就需要優秀的師資力量，而現有的大多數高校卻普遍存在著教師經驗不足且師資力量不夠的問題，加上教學資源的限制以及評價體系的不合理，使得PBL教學模式在有機化學實驗中的應用受到了極大的限制。

2PBL教學模式在有機化學實驗教學中的應用策略

（1）課前準備。當前面一節的實驗課程結束后，教師可以將下次的實驗內容、思考題以及所需查找的資料范圍等內容提前布置下來，讓學生們在課前能夠通過資料和信息的查找，分析和整體出實驗的過程和注意事項，并上交簡單的預習報告。教師還可以安排實驗小組協助整個實驗的準備過程，如試劑的配置、實驗過程的觀摩以及事先的接觸等環節，從而有效提高學生的實際動手能力。

（2）課程教學。實驗教學是一種需要將理論和實踐、形象思維和抽象思維結合在一起的教學過程，只有以感性的認識為基礎，在實際的現象中才能夠驗證其中所蘊含的基本理論和概念，只有理論和實踐相結合的方式才能夠使學生的知識和能力得到提高，可以說實驗教學其實是理論教學的延伸、拓展和深化。PBL教學模式在實驗教學中的應用能夠使課堂教學中的教師為主體轉變為學生為主體，學生們在自主學習實驗原理和知識的過程中，教師只是充當了引導者的角色，這種方式不僅能夠培養學生的發散性思維，還能夠讓學生在試驗中充分理解課堂學習中的理論知識，進而發揮出學生的主觀能動性。在實驗課程的講解結束后，可以將學生分成若干個小組進行實驗，教師在巡視的過程中發揮指導的作用，以便于觀察并糾正學生們在實際操作過程中的問題以及不規范行為，在巡視以及回答學生問題的過程中，還能夠重點針對能力不強以及基礎較差學生進行重點輔導。需要注意的是，在發現問題后，教師不僅需要引導學生們發現問題存在的原因，還可以親自動手示范，從而培養學生良好的操作行為和習慣。經過實踐證明，在進行實驗的過程中只有嚴格把關，注重細節，才能夠養成學生嚴謹的學習作風，因此教師在進行指導的過程中應當重視學生的觀察記錄，并從中推斷出結論的合理性。

（3）課后總結。當實驗課程結束后，教師應當和學生一起完成實驗總結，可以通過提問和討論等方式，深入探究實驗中出現的現象，并分析其中所蘊含的原因，最終得出結論，而且在總結結論的過程中，不僅能夠從中尋找到自設男的不足，還能夠依據不足之處提出改善的策略。尤其是學生們在分享和交流實驗環節和收獲的過程中，教師的教學水平和學生的學習能力都能夠取得有效的提高。在實驗的結束后，因為學生們實際體會到了注意事項的重要性，因此對于一些用描述無法闡述清楚的操作原理就更加容易理解，不僅能夠從實驗中體會到學習的樂趣，還能夠確保實驗的順利完成，從而養成嚴謹的學習作風。

3結論

PBL教學模式在化學實驗教學中的應用和實踐，是現代教學理念的一種新型嘗試，不僅為現有的化學實驗教學提供了新鮮的血液，也為教學改革展現出了一種新的發展方向。在進行教學改革和實踐的過程中，教師需要用于嘗試新的教學模式和方法，學會在實踐中加強和學生間的交流與溝通，才能夠使學生的發展更加全面，還能夠促進自身教學水平的提高。以問題為中心，以學生為向導的PBL教學模式，不僅能夠將知識、實踐教學和能力培養融為一體，從而協調和統籌理論教學和實踐教學的關系，還能夠培養教師的各項能力，讓師生達到共贏的目的，可謂是一種有效的教學方式。

參考文獻：

[1]王翠紅,楊中智,李永芳,劉振嶺.醫學有機化學教學改革的探索[J].中國現代藥物應用,2011,5(13):139-140.

第3篇：化學有機實驗總結范文

一、激發學生的學習興趣

大家知道,興趣是最好的老師,也是學習動力的源泉。學生一旦對有機化學產生興趣后,他們就會克服一切困難學好它。高中學生,精力旺盛,思維活躍,對未知領域充滿著好奇,因此,在具體的教學中,我們要激發和保持學生學習有機化學的興趣。要充分利用化學的發展史,以及我們國家在化學領域中所取得的巨大成就,從而激發學生學習化學的熱情。如,我國牛胰島素的人工合成,讓學生認識到有機化學在提高人們生活質量方面的地位。當然,讓學生了解有機化學為人類造福的同時,也破壞著我們的生存環境,從而提高學生的社會責任感,引導學生認識綠色化學的重要性,這樣就能深層次的激發學生學習有機化學的興趣。

二、重視對學生學習方法的培養

中學化學,主要分兩大部分,一部分是無機化學,另一部分是有機化學。很多學生在接觸有機化學之處,顯得很興奮,也很感興趣。我們要抓住這時期學生的心理特點,采用多種教學手段,培養學生學習有機化學的方法。在具體的教學中,要幫助學生歸納、總結所學的內容,努力使學生掌握化學知識,整理出一個知識體系。比如,在學習C2H4內容時,筆者首先講授它的分子結構,據碳原子結合的氫原子數少于烷烴中碳所結合的氫原子數,從而得出不飽和烴的化學概念,推理出,乙烯含有碳碳雙鍵的不飽和烴。當學生知道了C2H4結構后,立即出示課前收集好的一瓶C2H4,讓學生從它的狀態、密度、氣味等方面進行思考,概括出C2H4的物理性質,然后再從C2H4的分子結構,學習它的化學性質。再由C2H4的物理性質和化學性質,總結它的具體用途。最后,總結這種含有碳碳雙鍵的烴所具有的共性。

在以后幾節的有機化學的學習中,筆者始終堅持這樣的教學思路,讓學生感到有機化學的學習,有規可循。當學生掌握了學習有機化學方法后,他們就會主動地接受知識,掌握化學原理,否則,學生只能靠死記硬背。

三、發展學生的學習能力

在傳統的教學中,老師主宰著課堂,學生只能被動的接受我們講的知識,完全忽視學生的主觀能動性。為了趕進度,讓學生考高分,經常是加班加點的補課,就算把某些學生培養成了考試的能手,但結果還是高分低能。在新課程背景下的教學,要把全面發展學生素質為教學的根本目的,大力倡導學生自己去發現知識和探索知識。因此,在有機化學的教學過程中,我們也要培養學生自主學習的能力。在學生掌握了一定的有機化學基礎知識后,我們可以引導學生自己閱讀課本,自己總結化學知識與原理。在指導學生閱讀教材的時候,要提醒學生,不僅要重視文字的閱讀,還要重視書本上插圖、表格的觀察。在閱讀訓練的開始階段,我們可以幫助學生列出閱讀提綱,讓學生迅速地找到閱讀的重點。比如,在學習CH3CHO有關知識時,筆者幫助學生列了以下的閱讀提綱:它的組成和結構?物理、化學性質?有哪些主要用途?工業上怎么制取它?同類物質都有哪些共性?通過一段時間的訓練,學生的閱讀能力提高了,更重要的是提高了學生的自主學習的能力。

四、培養學生的實驗能力

在實驗教學中,我們首先要培養學生的觀察能力。在有機化學的實驗過程中,我們要引導學生對實驗全面、細致地觀察,并要進行積極的思考。比如,在制取C2H4的實驗中,要觀察溫度計的正確放置;集氣瓶、燒瓶內有哪些變化?為什么要加碎瓷片?讓學生不僅知道這樣做,更重要知道為什么這樣做。其實,是動手能力的培養。動手操作能力,是實驗能力的重要組成部分。在培養學生實驗操作能力的時候,我們要遵循循序漸進的原則,不能操之過急,也不能自縛手腳。在學生掌握各種儀器正確操作的基礎上,從模仿老師操作,到逐步放手讓學生獨立完成實驗,是一個由易到難的過程。總之,培養學生良好的實驗品質,是培養學生實驗能力的基礎。當學生具備了一定的實驗能力后,我們就可以出示一些研究課堂,讓學生自己設計實驗方案,自己完成實驗探究活動。

五、培養學生的記憶力

記憶是一切智力活動的基礎,化學知識零碎、眾多,不做必要的記憶是不可能的,但是,筆者這里所說的記憶是科學的記憶,不是傳統教學上的死記硬背。在有機化學教學中,我們可以幫助學生總結一些口訣,從而減低學生對有機化學知識記憶的難度。比如,很多學生無法掌握銀鏡反應后生成物的配平,可讓學生記住口訣:一水二銀三氨。類似這樣的口訣是很多的,想必每位老師都有各自的經驗。

第4篇：化學有機實驗總結范文

一、有機化學在新舊課程要求中所出現的差別

為了提高有機化學教學的有效性，教師要充分研讀新課改中關于這部分知識的要求，進一步明確新、舊課程中關于有機化學這部分內容在考試中所出現的區別.比如，考點四中刪除了關于二烯烴這個知識點，而增加溴乙烷這個知識，因此教師要及時掌握這些變化，在教學中科學安排教學內容，運用適當的方法開展教學活動，從而提高教學效果.新課標與原教學大綱在培養目標以及編寫意圖等方面出現差別性，這就導致編排體制也有較大變化，因此教師要對比相同的知識點分別在必修與選修方面的要求，從而準確把握這部分內容在教學中的深度.這樣，一方面可以幫助學生高效學習有機化學知識，同時教師可以在比較新與舊版本中進行有效教學；另一方面，教師結合新課標的要求，通過對比不同版本教材，把握知識的廣度，循序漸進地開展有機化學教學，從而提高有機化學教學的有效性.

二、提高有機化學教學有效性

1.重視培養學生的自學能力.無論是在教學還是在考核中，對學生自學能力都要求比較高，因此對于有機化學這部分知識，教師在教學中要重視對學生自學能力的培養.教師可以通過設計一些學案問題，讓學生對所學的知識先有大概地認識，再運用已學知識誘發學生的回憶與梳理.同時，在學案中優化預習任務的安排，幫助學生有針對性地學習有機化學的重難點知識，進而降低學習難度.

例如，在講“乙酸乙酯的制取”時，簡單的制取步驟是：第一步加乙醇，第二步加入濃硫酸，第三步加乙酸.在這個順序中，其密度要先小后大.教師要在學案預習中梳理有關乙醇知識的化學反應機理，總結出乙醇中最活潑基團――羥基上氫，然后在課堂上提問有關乙酸乙酯制取方面的機理，如醇羥基參與反應的過程中易失氫原子的原因，幫助學生理解酯化反應基團變化，最后通過實際操作實驗幫助學生鞏固這部分知識.

2.介紹有機化學的計算方法.在學生剛開始學習有機化學時，對于有機化學的計算是許多學生比較畏懼的部分，因此教師需要在這方面加強教學指導，使學生能夠熟練地掌握有機化學計算的技巧.

例如，某烴在完全燃燒后消耗氧氣和生成二氧化碳的體積比是4∶3，而該烴可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色，但是不能使溴水褪色，那么該烴化學式為（）.

A.C9H12B.C7H8C.C3H4D.C8H10

分析：烴燃燒的產物有兩種：CO2、H2O，從而可以得到其所含氧的量和消耗氧的量之和是一致的，如果在這個過程中消耗4mol O2，那么會產生3mol CO2，而在水中含的氧原子則是2mol（8mol-6mol=2mol），即生成2mol H2O，由此可以得到C∶H=nCO2∶2nH2O=3∶4.因題中缺乏烴的式量，所以根據比例可以寫出簡式C3H4，與被選答案對比之后有A與C可選.又因烴的性質，可以排除C.答案為A.

3.加強學習方法的總結.在有機化學教學中，對于復雜的化學方程式或者有機物的化學式，學生容易產生恐懼心理，喪失學習興趣，因此教師要將有機化學的學習方法進行總結，并傳授給學生.比如，對于有機物的學習，一般可以采用如下方法：首先掌握其結構，其次分析其性質，再次了解它在實際生活中的用途，最后掌握它的制法，包括工業制法與實驗室的制法.通過這樣的方式，使學生在總體上對有機化學知識進行有側重的學習，從而建立學生的有機化學知識體系.

第5篇：化學有機實驗總結范文

關鍵詞：高校 有機化學 學習

有機化學，是研究有機化合物的結構組成、性質、制備及應用的科學，是化學領域極為重要的分支之一。它作為高校基礎教育課程的主要組成部分，直接影響著大學生對其他專業知識的理解和掌握。有機化學教學的主要目的在于使大學生系統地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機化學學科領域的新進展，培養他們綜合分析、靈活運用和解決問題的能力，為培養高素質專業人才打下堅實的基礎。隨著科技進步與社會發展，大學有機化學教學面臨新的挑戰。高校必須不斷進行教學總結，開展教學改革創新，調動大學生的學習能動性，以滿足現代人才培養需求。下面筆者從目前大學生有機化學學習中存在的實際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點對策。

一、大學生有機化學學習中出現的主要問題

（一）學生學習態度不端正

實際教學過程中，許多大學生出現了學習效果很差、厭學甚至不學的現象。筆者通過與學生交談，并進行查訪，總結原因主要有：有些大學生認為學習有機化學沒有用，因為以后工作也不會涉及化學知識，還不如花時間學自己感興趣的知識;有些大學生心思根本沒在學習上，而是專注于課外活動、玩游戲等;少部分大學生根本就是太懶惰，無心學習，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導，完全放棄了自我學習的主動性。出現這些問題的結果就是，班級整體有機化學學習水平下降。

（二）學生化學知識基礎水平不一

有機化學教學中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學生來自不同省市，各地教學水平和質量不盡相同，造成了學生間化學知識基礎存在較大差異，尤其是部分來自教學條件相對落后地區的學生。盡管這些學生很大部分一直在努力學習，但是其理解力和動手能力不強，學習很吃力，跟不上進度，以至于出現了棄學現象。

二、針對有機化學學習問題的探討

（一）加強大學生教學考核

加強大學有機化學課程教學過程的考核，有助于學生認真對待課程學習，正確理解學習目的，順利完成對化學知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據學生在日常課程學習中的表現，即從學習紀律、預習、回答問題、課后作業等方面進行考核?？荚嚳己思创鹁頊y評考核。雖然各高?？己藘热菟急壤槐M相同，但這種考核制度對學生學習效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學生自覺學習，整個考核過程還應加大課堂測驗考核。這樣就能夠很好地維持大學生的學習緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進一步激發其自我學習的主動性。另外，還應該加強考核制度的執行。對于學習好的學生給予獎勵;對于學習不認真的學生、多次考核不合格者，必須執行相關處罰。同時，考核過程中應注重公平，嚴禁出現考核武斷或者失誤，避免學生出現心理不平衡及產生學習失落感。

（二）提高學習興趣

對于那些學習積極性不高的學生，在加強學習考核的同時，還應該通過優化教學內容和教學方法，激發他們的學習興趣，調動他們對于有機化學知識學習的積極性。具體做法：第一，有機化學是一門與生命科學和人們日常生活密切相連的化學分支學科，教師可以通過選擇性增加教學內容，以“貼近實際應用、貼近生活”為基本原則，增強學生的好奇心與學習興趣，讓學生從內心重視該門課程;第二，調整課堂教學日歷，通過讓學生親自進行課堂講學，讓學生更加緊密地加入到有機化學的教與學過程中，一方面督促其學習知識，另一方面使其獲得學習成就感，這有助于調動起他們更深層次的學習動力。此外，可以通過設立各種化學相關科研項目，鼓勵學生開展自主創新科學實驗，培養他們的創新思維和動手能力，提升其對有機化學科學的探索熱情。

（三）加強學習交流與合作

大學課程知識的學習，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學習吃力的學生。大學有機化學學習需要學生與教師的互動，更需要學生與學生的互動?，F代高校具備強大的信息資源和學習交流渠道，大學生之間可以不受約束地進行學習交流。共同學習，共同進步，這似乎是多少代人的教學和學習經驗總結。可現在的很多大學生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學習。對于這一點，筆者認為需要班級干部和學院負責人合理安排，并配合心理教育專業人士，開展各種有針對性的教學或課外活動，對這些學生進行心理輔導和幫助，使其能夠更多地接觸同學，更好地進行專業知識學習，促進其身心健康發展。

三、結語

大學有機化學學習需要學生的主動，高校需要讓大學生準確認識到自己目前扮演的角色和將來擔當的責任和使命。針對目前高校大學生有機化學學習出現的現實問題，我們要不斷開展教學改革，最大限度地調動學生學習積極性和自信心，培養當代社會應用型人才，進一步加快社會進步和滿足社會發展要求。

參考文獻：

[1]李彥偉，孫廣，李海艷，別紅彥.大學化學教學方法探討[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2011（11）：111-112.

[2]王楓，張會菊.大學化學教學中的問題及對策[J].科協論壇，2011（2）：173-174.

第6篇：化學有機實驗總結范文

學生的學習動機主要在于興趣，而興趣的培養不是自發的，需要老師進行有益的啟發、教育和耐心的培養。這種意識滲透到整個教學過程中，可以起到事半功倍的效果。這是啟發式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現、探索問題的興趣。有機化學的教學，可以通過講與每章有關的社會熱點問題或與該章有關的有趣的事來激發學生的興趣。比如醇那一章，可以結合檢測醉駕的原理來講，講講如何檢測酒精含量及如何醒酒。緒論可以結合日常生活中的衣、食、住、行來講，學習有機化學可以指導人的衣、食、住、行。比如有趣的食，可以用一些大家喜歡吃的肯德基快餐、可樂為例，分析這些食品的主要有機成分，以及給人體帶來的傷害。還可以講一下最佳的膳食平衡，每種食物提供給人體哪種營養成分，這些營養成分的有機結構是什么？缺少了會怎樣？等等。立體異構體那章，可以先讓學生自己動手做分子模型，然后再去觀察實物與鏡像的關系。烯烴的親電加成，可以先顯示烯烴使溴的四氯化碳溶液褪色的實驗。經驗告訴我們，這樣的方法可以大大提高學生學習的興趣。

二、要激發學生的好奇心

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。課堂上教師的提問可以有效地發展學生的思維能力。師生互動可以通過老師提問學生回答來完成，還可以通過學生提問老師回答來完成。這就要求老師在課堂上須巧設疑問。比如講烯烴的化學性質，老師可以先講幾個實驗現象，并把相關的反應方程式寫出來，讓學生分析一下主要發生了什么反應，再結合前面章節的內容，讓學生大致寫出反應機理，并把反應機理進行分類，比如是親電加成還是親核加成等等。羧酸那章就羧酸同時存在羰基和羥基，老師可以向學生提出如下問題：

1．與醛或酮相比，羧酸中羰基的親核加成活性如何？

2．羧酸中羥基的氫原子與醇的相比，為什么酸性更強？面對這些問題，學生利用已學過的知識可以一一解答。這樣該章的學習就會變得很輕松。學生可以實現由“學會”到“會學”的轉變。

三、要引導學生多議

課堂上學生產生疑問怎么辦？是由老師一個一個來解決，還是分類匯總后解決，抑或由學生一起討論來解決？由于課時的限制，最好的辦法就是引導學生多議多問，讓學生相互之間開展討論，自己解決發現的問題。老師可以在課堂上提問，然后分組進行討論，引導學生自己解決問題。比如講酯的親核取代和克萊森縮合反應時，老師可以提出問題：以醛酮羰基的親核加成及羥醛縮合反應為基礎，分析一下酯可以發生哪些反應？以小組為單位進行討論。最后交上來的答案基本上是完整的。當然，問題也不要總是由老師提出，老師還要引導學生自己提出問題。比如講共軛二烯烴的1，4加成，老師可以先寫第一步機理，按照單烯烴的性質先進行第一步，生成一個碳正離子中間體，第二步老師可以直接寫出和單烯烴一樣的1，2加成產物，然后問學生：有疑問嗎？有不同的想法嗎？這個例子我們曾經試過，有很多學生舉手提出了疑問。學生會問，第一步生成的碳正離子中間體為什么不重排？它是烯丙型的碳正離子，正電應該可以分散到另一個碳上，這樣第二步就應該形成1，4產物。學生能這樣分析問題就說明他們把前面章節學的知識都掌握了，也能激發出想問題的樂趣。這樣，學生課后就會按照課堂上的模式進行提問和討論，問題也就迎刃而解了。

四、要理論與實踐相結合

化學是一門實踐性的科學，除了理論學習外，還要與實踐相結合。我們選擇部分學生特別是畢業后繼續讀研和從事化學化工類工作的學生，一般在大二開始進入教師課題組，在老師的指導下完成一個課題的研究。比如我們學校的有機化學課都是在大二開的。上課時，教師可以先了解學生的情況，了解有哪些學生打算考研？有哪些學生對化學有興趣，今后有可能從事與化學有關工作的？又有哪些學生對化學沒興趣，以后不想從事與化學有關的工作？挑出一些想考研的和想從事與化學有關工作的學生參與課題組，一般是占班上人數50％的比例。然后將他們分成四個組，每個組有一個研究課題，課題與所講的內容有關。讓他們從查閱文獻、總結文獻開始做，由他們自己先提出實驗方案，然后老師再指導他們確定最佳的實驗方案。實驗方案確定后，由學生自己準備藥品和儀器，進行實驗操作。這樣，他們在查閱文獻時可以了解化學的發展動態；提出實驗方案時可以對所學的反應做個總結和比較；準備藥品和儀器時可以了解一些化合物的結構和物理性質及一些儀器的用途。舉個例子來講，當講到酸與醇的酯化時，教師可以讓學生做一個與酯化有關的課題。由于酯化是個可逆反應，不斷地有水生成，要使這個反應向右進行，最好是把產物之一水移走。實驗時可以讓學生做個對比實驗，一個是沒裝分水器的，就是讓水留在體系里，一個是裝了分水器的，將水通過與有機溶劑共沸帶出來。實驗后會發現后者的酯化收率較高，這樣學生就明白了移走產物之一反應會向右進行，收率會較高。每屆參加課題組的學生都會有不少收獲，做得好的最后還發表了論文，這些論文可以參與評獎學金，還可以參與保研等等。學生因此積極性特別高。學完了有機化學后，大部分學生還想繼續留在課題組做實驗。通過理論聯系實際，學生不僅用實驗驗證了學到的理論知識，還可以鍛煉動手能力，從實驗中發現樂趣，提高學習的興趣，并且可以為以后的繼續深造打下很好的基礎。

五、改革考核方式和內容

有機化學的考核以前主要采取一考制，即由最后的期末考試決定成績。這種考核方式容易使學生死記硬背，而不會靈活應用，并且考完就容易忘記。我們對考核內容和考核方法進行了改革。考核方法改成由平時成績、期中成績、期末成績三部分組成。平時成績由出勤率、平時作業、平時討論及平時實踐來決定；期中考試形式可以靈活一點，可以考試，可以寫論文，也可以用課堂作業甚至是綜合性的設計實驗；期末考試的題不要局限于選擇、填空、合成、機理等類型，可以適當地加些與日常生活緊密聯系的實驗綜合題。以前的一考制容易造成很多學生不來上課?？己思由铣銮诼屎蟮秸n率基本上是100％。有機化學一般都是三節課連上，三節課都講新課可以講很多內容，學生一下消化不了，加上一點討論題可以讓課堂變得輕松，課堂氣氛好很多，留出較多的時間讓學生去思考。這樣，師生之間及學生之間的關系會更融洽，而且學生分析問題的能力可以得到強化。參加了課題組的學生可以加上實踐分，沒有參加課題組的學生可以加上討論分。這樣，期末考試的壓力就減輕了很多，補考率也會低很多。我們現在采取的考核方式就是平時成績（25％），期中成績（25％），期末成績（50％）。平時的出勤率很高，平時作業也完成得很好，討論題都很積極，而且印象深刻，討論題如果出現在期末試卷上，同學們沒有人不會答，參加實踐的人也很多，最后取得的成績非常好，期末考試卷面成績不及格的很少，比以前有不少30～40分的現象好很多，總評基本上沒有不及格的。這種改革逐漸改變了學生考前突擊死記硬背、走出考場頭腦一片空白的現象，學生在多方面得到了發展。

第7篇：化學有機實驗總結范文

【關鍵詞】整合信息；有效性教學；問題意識

【中圖分類號】G522.42 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0027-01

新課程改革十余載，提高教學的有效性作為新課程改革的亮點之一，應該說無論在理論層面還是實踐層面均為廣大教師所接受，老師們表現出極大的探索熱情，并進行大膽嘗試。化學是最能體現理論與實際相結合的學科之一，離開了實踐，理論就失去了存在的依據；化學還是實驗科學，離開了實驗就沒有了化學的發展。以此為基礎，化學的學科本質和特色是充滿生命活力課堂的源泉，是課堂創設有效性教學情境的最佳素材?；谝陨险J識，作為一線教師的我主要談四點感想。

一、對有效性教學的正確理解

什么是有效性教學？有效性教學的本質就是追求教學的科學化和高效化，也就是對教學目標的科學化和高效化的達成。新課程教學目標已經變成了三維目標———知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。因此，新課程的有效性教學，追求的是三維目標的科學化和高效化的達成。

二、有效性課堂的前提是對信息進行有機整合

對信息的整合要體現兩個層面，一是對學科思想、方法、知識內容的整合。意在突出相關內容的內在聯系，深化對化學研究思想、研究方法的理解和認識；二是對教學手段、教學資源、教學用具等的整合。

1、整合思想方法：這是教學的靈魂，沒有或不明確會導致無的放矢。案例1：在講 “羧酸酯”第一課時，我從乙酸到羧酸，從酯到油脂；從強調官能團性質到代表物的性質，再歸結羧酸的共性和酯的共性。沿著“從特殊到一般，再由一般到特殊，再總結歸納、拓展發散”的思路步步為營，這充分體現了認識規律的教育思想。

2、整合教材內容：對教材內容整合使得重點得以突出，難點得以突破，疑點得以明晰。如“羧酸酯”一節考慮了羧基和酯基結構的相同和不同之處，如RCOOH與RCOOR和堿的反應或與氫的加成的異同，知識層次上了一個新臺階。

3、整合教學方法：以體現學生自主探究為主、教師的引領為輔，多種方法有機結合。案例2：，“羧酸酯”一節，教材中一探究實驗：對于乙酸碳酸苯酚，我采取了自主探究、類比分析、合作交流等學習方法的穿插融合，使學生有機地掌握了本節的內容。

4、整合教學資源：以新課標為綱，以當地使用版本的教材為參考，以鮮活的事實為依托，綜合利用，有機穿插。

5、整合多媒體：視頻、音頻、PPT 等高效利用當前先進的多媒體技術輔助教學。

三、有效性教學目標是培養學生問題意識和信息素養

“如果一位學生在完成教育時變成一個只會接收信息的內存，這位學生已經受騙了。優質教育會教學生成為知識的創造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確?！保ā久馈颗量恕づ翣柲督虒W勇氣》）因此，有效教學目標是培養學生問題意識和信息素養。

1.離不開融洽的師生關系，民主和諧的課堂氣氛，讓學生敢問。要想讓學生主動提問，得先創設一個平等、民主、和諧的氛圍，讓學生在人格上獨立、思想上自由，要讓每個學生意識到自己有發現問題、提出問題的權利。

2.離不開探究的氛圍，激發學習的興趣，讓學生想問。化學教學中巧設懸念，創設探究的氛圍，不僅可以激發學生學習化學的興趣，而且可以激發學生求索的欲望和學習的積極性，讓學生敢于懷疑，不管是教材上的還是教師講的，甚至是實驗中的一個微小細節，當學生出現疑惑時，讓學生想問。

3.離不開問題創設情景，教給學生發現問題的方法，讓學生可問?；瘜W教學中，教師可以借助生產生活中的實驗材料，引發學生發現問題，同時讓學生對教材、聽課中不懂的地方，作業中不會做的習題，實踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產生的真正原因，作為發現問題的方法。

4.離不開雙基的培養，豐富知識結構，形成學生的提問技能。學生成績、理解能力等不盡相同，所以在課堂上要多給學生鍛煉的機會，重視基礎知識過程的教學，使學生形成比較、分類、判斷、分析和綜合、歸納、演繹、推理等思維能力。

5.離不開提升信息素養，特別是有機物的學習。新課改中有機物的考查，常常是以有機合成中的代表性反應作為載體預設信息，結合有機合成路線圖呈現信息，將舊知識融合于題目中，隱含了對化學學科思想和信息素養的培養。

四、實驗是創設高中化學有效教學的最佳途徑

化學是一門以實驗為基礎的自然學科科學，實驗教學是化學教學的重要手段。通過化學實驗可以對學生進行辯證唯物主義、科學態度、和環境教育及化學美教育。通過實驗創設有效教學著重有以下幾個方面：

1.理順好教與學的關系，從為“教”向為“學”設計實驗轉變，讓實驗更好地配合學生的自主探究學習。

2.從為學生的課內學習設計實驗向為學生的課外學習而設計實驗轉變，適應開放式學習的需要。根據校情，學校下午在自主學習時間可開放實驗室，學生自己設計實驗，報批教師審核后，學生自己進行實驗。如，可以利用實驗室定期測定當地河水的水質指標，繪出曲線圖，提出合理化建議。

3.從重視培養操作能力向培養思維能力和操作能力并重轉變。注重從反應原理和裝置原理兩方面培養實驗思維能力。

第8篇：化學有機實驗總結范文

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。這里給大家分享一些關于2021高中化學老師工作計劃，供大家參考。

高中化學老師工作計劃1本學期，我繼續擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。

一、彈性調節難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。

五、實驗教學有待加強

實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業務能力。

高中化學老師工作計劃2一、指導思想

堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。

二、基本情況

1、學生情況分析

本學期任教高一年級3、4兩個班，共有學生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學生全部是學校錄取進校的普高新生和部分職高生，基礎差、底子薄，想讓他們對化學有興趣并學好化學，以及明年選擇理科，任務相當艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生學習對化學的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學情況分析

對于高一新班，科任教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，并讓他們明確知曉化學教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規定要課前預習，課后復習，特別是沒有預習時是不允許進實驗室進行學生實驗的，沒有理由是不能不交作業的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學生準備好聽課筆記，準備一本相關教輔書籍等。對化學特別有興趣且學有余力的學生，將會利用周六對其培訓。

本學期的主要教學任務是必修1內容，既有基本理論和基本概念的內容，也有元素和化合物等知識，教學中既要重視知識的把握，更應重視科學方法的培養，科學態度的形成。

三、本期教學目標

1、思想教育目標

面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣;通過化學緒言中化學史及第一章化學新能源的學習，培養學生愛國主義精神與創新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，立志為祖國化學化工事業的發展作出新貢獻。

2、能力培養目標

通過化學反應及其能量變化、物質的量等量論化學基本概念和基本理論的學習，培養學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學習，培養學生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學實驗技能。

3、知識傳授目標

本學期通過有關化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應、離子反應知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用。要通過物質的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質的實驗深化對有關元素化合物及化合物性質的理解。

四、教材分析

1、教學重點

(1)基本理論的重點是氧化還反應、離子反應及物質的量等基本概念(特別是物質的量)，要注重化學用語的應用，化學計算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關性質，氯氣的制備，關鍵是靈活運用有關知識解決實際問題的能力。

(3)實驗技能為一定量物質的量濃溶液的配制

2、教學難點

(1)氧化還原的基本概念及應用。

(2)物質的量概念的建立及計算。

3、相互聯系

本學期是學生從初中進入高中的第一學期，學生需要一段時間的磨合才能適應新的環境，教師要協助班主任逐漸讓學生從過分關懷的初中階段改變過來，以培養學生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學節奏比初中會快，作業比初中多的現狀，以盡快適應高中的學習生活。

五、提高教學質量的措施

1、堅持按教學計劃授課，科學安排教學內容，不隨意拓寬教學內容。

教學中注重基礎知識與基本技能的培養，課堂中堅持以學生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導者的角色，要盡量通過學生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。

多與學生談話，多了解學生對化學教學的意見和建議。

3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。

把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯系社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為科任教師可協助實驗員開展對學生進行實驗輔導。

4、積極運用現代教育技術手段進行教學，以延伸課堂教學空間。

每周安排一次進教室答疑，以加強對學生的個別輔導，及時解決教學中存在的問題。

5、加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學習提高學生的能力本位，要通過能力培養來提高學生分析問題、解決問題的能力，

6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學有興趣并學有余力學生進行超前學習，本學期的目標是學完高一第一冊教材，并通過輔助練習不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學生至少有一本化學教輔書，以彌補教材習題的不足;

主張學生訂一份《中學生化學報》這類的報刊，以擴大自己的知識面;主張每周檢查一次學生課堂筆記，以養成良好的學習習慣。

高中化學老師工作計劃3一、指導思想

認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

二、現狀分析

1、基本情況：

高一年級共有13個班，本學期初進行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點班。其他為理科班，其中6班為重點班，7、8為市重點班，其余均為普通班。學生已學習了一個學期的高中化學知識，逐漸適應了高中學習的學習，但學生基礎比較普遍較差，這第一學期還需要強化基礎教學有目的拓展化學知識學習，大量開展習題訓練課，以期望能盡早進入高中學習狀態。

2、教材分析：

必修2是主要是學習基本化學理論知識，包括物質結構元素周期律、化學反應與能量、有機化合物和化學與自然資源的開發利用四章內容，第一章元素周期律統領整個高中化學知識，元素周期表是學習化學的查找工具，理解掌握元素周期表對學生學好化學至關重要，它是學習化學的基礎。第二章是化學反應與能量，屬于高中化學的基本理論，理科學生要特別在這里加大學習力度，打好基礎，為高二學習選修4模塊做好充分準備。第三章有機化合物的學習是學生第一次接觸有機物，學好這里將來學習必修5有機化學基礎就得心應手了。第四章是是化學學科與自然資源的利用問題，引導學生關注化學，關注人文，關注化學與社會，化學與生活，，激發學生學好化學服務社會的使命感。

通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立基本的化學知識體系，認識更多的生產生活有機材料;(2)探究物質之間的反應，理解結構與性質的關系;(3)了解工業生產及化學反應原理，懂得利用化學知識解釋化工生產原理;(4)走進化學實驗，體會化學實驗思想和方法，注重實驗操作的訓練。

3、學情分析：

理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生初中化學的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。

三、具體工作措施

1、認真做好教學常規，確保教學有效開展

深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學?，F有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學

(1)成立化學學習興趣小組，培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。

(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動，提高教學業務能力

(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。

(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。

(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高中化學老師工作計劃4一、指導思想

認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學要求

1.認真研究當前教育改革發展趨勢，轉變傳統教學觀念，注重學生

能力培養，以培養學生創新意識和綜合能力為重點，重視科學態度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發展，深化教育改革。

2.加強教學研究，提高教學質量。

提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業知識水平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。

在教學目標、方法、內容的確定、作業的布置與批改、單元的測試與評估、課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。

3.做好調查研究，真正了解高一文、理科學生的實際情況。

要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的`教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。

5.加強實驗研究，重視實驗教學，注重教師實驗基本功培訓，倡導改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。

6.要發揮群體優勢，發揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎上設計出豐富多彩的教學活動。

高中化學老師工作計劃5一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃：

在開學之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結上學期的學生情況，并要求各成員準備制定本學期的具體教學計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學期開始，我們繼續鉆研教材和體會新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學生的實際情況，做到備書本、備學生、備實際，制定本學期的教學工作計劃。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。

二、積極作好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結合，有經驗又有熱情。按照學校的要求，我們將積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結合，每次的學生作業、專題訓練，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學課程標準和教材，研究和改進教學方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學經驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學方法。

明確教學過程中值得注意的問題。

2、教學中從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感，參與意識和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時總結教學心得和經驗不斷提高教學水平。

4、重視學生學法的指導，教會學生會學，提高學生學習能力通過以上幾項措施，全體高一化學教師，團結合作，完成本學期教學任務。

三、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學課大綱要求進行教育教學改革和試驗，可以積極開展第二課堂活動。可以利用適當課時進行化學活動課，內容包括化學興趣指引及學法指導、物質的量的綜合訓練、溶液濃度的計算、化學史、元素周期表的應用、酸堿性質的擴大應用、社會化學簡述等;鼓勵學生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導學生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎現象激發學生的創造性思維，提高學生學習興趣，豐富學生的學習生活，增加他們的視野。

第9篇：化學有機實驗總結范文

關鍵詞：計算化學軟件；有機化學；應用

近幾年來，計算化學軟件逐漸得到了人們的重視。在大學有機化學的教學中，它能夠通過傳統的平面符號將深奧的化學信息傳遞給學生，并加強他們對化學結構的理解。另外，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生對知識的需求，只有結合現代化的輔助工具，才可以達到提升學習效率的目的。

1計算化學軟件在大學有機化學教學中的應用

（1）計算化學軟件在立體模型方面的分析方式。從本質上來講，分子立體結構的教學在有機化學中是必不可少的。但傳統的方式中，教師僅僅用單一的構圖法對知識點進行規劃，來將其中的規律呈現在他們面前。這種方法不僅復雜，增加了教師的任務量，也無法使學生徹底的理解知識，并產生了負擔。同時，一些想象空間缺失的學生更無法將立體結構展開，體現“具體問題具體分析”的合理性?？梢娫谟袡C化學中計算軟件的應用是必不可少的。首先，大學化學中的重點就是有機化合物的分子結構分析。它能夠從化學反應的基本原理出發，構建物質之間的基本聯系，并體現其中的演變過程。因此，教師可以通過分子結構的剖析，利用計算軟件將排列方式呈現出來，并在多媒體中進行模擬教學，體現教學方法的靈活性。例如：在甲烷分子的構想過程中，教師則可以利用office中的3D處理功能，構建一個立體結構的演示過程，并將分子模型進行優化。同時，為了能夠將動態過程體現出來，教師也可以通過“Flash”動畫模型的建立做出C-C的360度旋轉過程，改變分子形態中的二苗角，來完成計算軟件中的曲線剖析動作。最后，教師要利用Gaussian03軟件實現分子關聯性講解。將每一分子作為一個數據節點，利用掃描功能對每一部分進行分析，并將對應的勢能曲線表達出來。這種教學方法的好處在于能夠使學生從全方位看出分子的構象規律，并實現曲線的交叉變換，令他們掌握乙烷的穩定排列形態。（2）計算化學軟件對分子光學模擬的分析。有機化學的學習目的是令學生能夠用更加全面、靈活的眼光來分析宏觀與微觀世界。因此，為了體現內容的多樣化，教師可以將光譜理念引入到其中。首先，傳統的有機化學學習方式主要是以引入儀器的方法來完成，但這些化學輔助工具卻無法將有機物分子展開。針對這種情況，教師要利用計算軟件進行知識解析。首先，在操作過程中教師以Gaussian03軟件為主，以功能的設定為具體方向，對分子光譜進行預測及模擬。例如：在有機分子紅外光譜的學習中，教師利用互動模式將學生帶入到課堂學習中，將他們兩兩分為一組，并在建立好的模型上進行演示。而學生要根據模型中的振動頻率將關鍵詞Freq輸入進去，在文件的處理界面中選擇“演示”字樣，系統則會選定一個基本頻率，以分子振動節點為中心，制定相應的光譜。學生只要點擊系統中的“開始”選項，多媒體就會將化合物分子中的伸縮振動過程、光譜曲線、結構對應方向逐一體現出來，實現了教學的動態化。再如：在雙分子親和的教學中，教師要首先建立好相應的計算模型。系統會依照分子之間的運動頻率確立核定方式，并將分析中所呈現出的關鍵詞運用到其中。最后，計算軟件能夠進行分子常態的設定，學生可以從中看出離子的分散過程以及試劑的投入順序。同時，教師要結合其中的重點內容將相關的理論知識融入進去，使學生根據總結出反應中呈現的狀態，并以小組討論的方式整理好雙分子親和中的關鍵點。最后，教師以小組為單位進行逐一評定，選取其中比較優秀的一組進行獎勵。

2計算化學軟件在大學有機化學教學中的意義

（1）深化學生對知識的理解。有機物特性分子在化學教學中是必不可少的。但這部分內容也是學習中的難點，如何將化學知識與其物理特征聯系在一起，并直觀的呈現在學生的面前是教育的關鍵。例如：以HOMO化學概念的學習為主，教師只有將分子組合或分裂的排序過程中展現出來，學生才能夠真正依照其運行軌跡進行知識學習。而以計算軟件為主的教學方式則可以滿足這一要求。教師可以在建立基本模型的前提下選擇一條分子排列軌道，將演示內容直觀、清晰的呈現在學生的面前，深化學生對知識的理解。（2）促進教學方式的轉變。由于有機化學的難度逐漸加深，單一的繪圖方式已經無法滿足學生的需求。因此，教學方式的轉變是必然的，也是現代化教育的結果。計算軟件能夠將分子的構成式逐一展現出來，并將平面圖像變為立體形狀。因此，如果教師想要適應時代的發展，就要提升自身的教育水平，學習計算化學軟件，并令其在課堂中能夠得到良好的應用。同時，這種方式也減輕了教師的課業任務，節省了繪圖與版面制作的時間。從學生的角度來講，這種教育模式可以為他們帶來新鮮感，激發起學習的興趣，促進自身能力的提升。

3結語

綜上所述，本文主要從兩方面入手。第一，以計算軟件的應用作為切入點，對其在有機化學教學中的應用進行闡述。第二，探究了計算軟件在化學課程中的意義。從而得出：教師要改變原有的教育理念，將現代化的多媒體技術應用到其中，以達到教育創新的目的。同時，計算化學軟件能夠將抽象的知識結構以直觀的方式呈現在學生的面前，有利于學習效率的提升，也可以實現知識的深化，為人才的培養奠定基礎。

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