多媒體融合教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)融合；適度性；適應(yīng)性
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8285-02
1 多媒體技術(shù)在教、學(xué)、助三方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)將圖形圖像、音頻視頻等傳播形式把書本知識(shí)中抽象的文字以直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得教育質(zhì)量在教、學(xué)、助三方面都有了顯著提升，結(jié)合其特性分別從這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
1.1教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)――課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的大幅提高
由于多媒體技術(shù)是文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體的結(jié)合，它可以以多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象文字公式生動(dòng)化、使問題情景化。教師可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)建教學(xué)情況、導(dǎo)入新課，從而促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維、學(xué)習(xí)的興趣和積極性；多媒體教學(xué)這種圖文并茂、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象、幫助其理解抽象的知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生深層次地探索教學(xué)內(nèi)容。
1.2學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)――學(xué)生綜合能力的提升
多媒體技術(shù)傳遞知識(shí)形式的多樣化、生動(dòng)化、具體化、形象化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維很有幫助；運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶能力：在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段都是以單一的信號(hào)刺激大腦皮層、留下記憶，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)是以光、色、聲、像的部分聯(lián)合或者整體聯(lián)合的多重信號(hào)刺激大腦皮層而留下記憶，對(duì)比發(fā)現(xiàn)后者的信號(hào)在大腦中留下的痕跡會(huì)更深，更持久。
1.3輔助教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)――教學(xué)資源的無(wú)限延伸、教學(xué)手段的提升
在教學(xué)中，教材內(nèi)容中知識(shí)的深度與廣度都是有限的，不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)需求，難以將教學(xué)要求完全實(shí)現(xiàn)到位，然而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)其不足之處：教師可以通過(guò)交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于具體情境之中，同時(shí)借助相關(guān)資料，豐富、拓展知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)制作與使用過(guò)程中暴露的問題
2.1多媒體技術(shù)使用過(guò)度
“理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)情感、逐步推理、結(jié)構(gòu)縝密這一類的內(nèi)容宜采用講授法，富于變化、時(shí)間性、實(shí)體化的內(nèi)容宜用多媒體的方式呈現(xiàn)”。 [1]將多媒體使用的頻率作為衡量教師教育技能、體現(xiàn)學(xué)校的信息化教育程度的這一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了廣大教師濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。這對(duì)于教師傳遞知識(shí)以及學(xué)生吸收知識(shí)并無(wú)利處：學(xué)生的注意力會(huì)因此過(guò)多的集中在多媒體上從而忽視了老師的講，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)中的工具如黑板、粉筆、語(yǔ)言表達(dá)等都有其自身的魅力所在，教師使用多媒體的目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率，因此教師不應(yīng)該盲目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
2.2使用過(guò)程中形式大于內(nèi)容
多媒體技術(shù)可以從教、學(xué)、助三個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)效果的提升，但這并不意味這它的作用是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，它的應(yīng)用與否需要綜合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)特點(diǎn)。然而現(xiàn)在一部分教師過(guò)度專注于教學(xué)形式，以花樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了技術(shù)應(yīng)用的有效性。多媒體技術(shù)的使用沒有達(dá)到預(yù)期化難為易的效果，這樣的多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)的作用非常有限。
對(duì)與多媒體課件的外在形式設(shè)計(jì)的重視程度往往超過(guò)了內(nèi)容本身。針對(duì)軟件的制作以及課件的學(xué)習(xí)，教師往往需要下很大的功夫、投入較多的精力。將過(guò)多的時(shí)間精力花費(fèi)在課件制作上會(huì)導(dǎo)致師備課不充分，課程設(shè)計(jì)不到位，講課效果不盡如人意。教師講課時(shí)過(guò)多的依賴于課件，變講課為“念課”，教師成了“播音員”，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)也將減少，從而致使學(xué)生失去了應(yīng)有的同步思維訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。
多媒體課件制作技術(shù)方面存在的問題。在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)秀課件在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)還能體現(xiàn)出技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。目前教師大多沒有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，在課件制作過(guò)程中往往是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師缺乏制作課件的技術(shù)，技術(shù)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)教師不會(huì)將技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行充分的融合。課件只有加強(qiáng)交互，才能為演示效果開辟空間，才能對(duì)學(xué)生思維有啟迪作用。相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)中人機(jī)交互功能和特點(diǎn)的深入了解和認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師只是把網(wǎng)上粘下來(lái)的內(nèi)容羅列到課件上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)性的改變，沒有起到提升教學(xué)效果的作用。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間雙向的互動(dòng)交流對(duì)于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是不可或缺的，這一過(guò)程是知識(shí)、思想、情感三者的傳遞與反饋。學(xué)習(xí)者在此可以感受不同教師講課風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧，這對(duì)課堂的架構(gòu)是很有必要的。但在多媒體教學(xué)中，由于有些教師片面理解課堂及知識(shí)量，學(xué)生整節(jié)課都是聽老師講，看課件演示，師生之間的交流變成了人機(jī)交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生很少深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去主動(dòng)思考與探究，教師也不能從學(xué)生的體態(tài)、表情等方面及時(shí)得到信息反饋，并即時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法。
3 針對(duì)多媒體技術(shù)與教學(xué)融合問題提出的建議
3.1多媒體技術(shù)使用中的適度性
教師是課堂的主導(dǎo)者，媒體在此只是作為教學(xué)的輔助工具而起作用的，并不是教學(xué)的全過(guò)程。教師的面部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都是傳遞知識(shí)的形式，更是實(shí)時(shí)交互的生動(dòng)形式，它們的變化都會(huì)激起學(xué)生的共鳴。教師還能以其淵博的知識(shí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和人格魅力去熏陶感染學(xué)生，這是多媒體課件所做不到的。而且傳統(tǒng)教學(xué)能因人施教，密切聯(lián)系實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)，這也是其經(jīng)久不衰的原因。授課時(shí)教師不能一味地依賴多媒體課件，可根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，穿插使用傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同情況有的放矢真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，形成師生思維上的“共振”還要結(jié)合實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、過(guò)程和教學(xué)時(shí)間，最大限度地利用好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處[2]。
3.2實(shí)用性與技術(shù)性相結(jié)合結(jié)合制作優(yōu)質(zhì)課件
1） 發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能 課件不僅是傳遞知識(shí)的載體，更是一件藝術(shù)品，需要體現(xiàn)藝術(shù)的美感。一個(gè)優(yōu)秀的課件，一般要滿足編排形式靈活多樣，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精干，版面布局美觀大方，動(dòng)畫視頻使用得當(dāng)?shù)葪l件。重視課件的交互性。當(dāng)前的大多數(shù)課件都以知識(shí)呈現(xiàn)為目標(biāo)，只具有演示功能，智能性、可控性、靈活性不夠突出。課件中只有加強(qiáng)交互，才能為演示效果開辟空間，才能對(duì)學(xué)生思維有啟迪作用，讓課件發(fā)揮高效的輔助功能。教師應(yīng)當(dāng)自制課件，并在制作過(guò)程中努力貫徹“以學(xué)生為本”的理念。教師在制作課件中可能會(huì)產(chǎn)生新思路、新想法，而自己在課間制作時(shí)就運(yùn)用自如，做到課件內(nèi)容和自己的講解相得益彰，從而真正做到為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2） 強(qiáng)化教師多媒體軟件的制作功底 教師不能合理有效利用多媒體，其中一個(gè)重要原因就是缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)，所以加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)方面知識(shí)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課件制作的基本知識(shí)與技能、加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)、提高課件的制作與應(yīng)用能力。教師要掌握必要的簡(jiǎn)單故障處理技巧、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作、課件制作軟件及課件的應(yīng)用的訓(xùn)練，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
3） 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的重點(diǎn)所在 教學(xué)中最重要的環(huán)境之一是教學(xué)設(shè)計(jì)，它的好壞與教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤。多媒體教學(xué)在設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，利用多媒體的綜合作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，將當(dāng)前學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)融入到課件的制作中，選擇傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行事例動(dòng)態(tài)模擬，使課堂教學(xué)獲得最佳效果。
4） 選擇制作軟件的合理性思考 在多媒體教學(xué)中，課件制作工具在課件開發(fā)進(jìn)程中的一個(gè)決定性因素，它直接影響著課件制作的速率、質(zhì)量。課件制作的工具種類繁多，這就意味著選擇余地很大，然而每種工具都有其最適應(yīng)的內(nèi)容的開發(fā)，因此在選擇時(shí)需要綜合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教師自身的能力等來(lái)決定，做到為教學(xué)服務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期效果即可。在教學(xué)過(guò)程中，課件只是起到輔助作用，在選擇工具時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)設(shè)計(jì)的需要、解決教學(xué)中的實(shí)際問題作為主導(dǎo)因素。“根據(jù)課件設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值來(lái)決定這堂課是否有必要使用多媒體課件。教師應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果大于多媒體教學(xué)效果時(shí)，教師就不應(yīng)當(dāng)為了使用而使用，去費(fèi)時(shí)費(fèi)力的制作課件了”。因此，在選擇制作軟件時(shí)要本著達(dá)到教學(xué)目的、提升教學(xué)質(zhì)量這一根本原則進(jìn)行選擇。
3.3重視師生情感的互通互溶
1） 重視情感的互通互溶，強(qiáng)調(diào)人這一關(guān)鍵因素 使用多媒體的目的就是要調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是為了“秀”技術(shù)而使用。如果多媒體使用過(guò)多過(guò)頻繁，反而可能影響知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，削弱學(xué)生思維發(fā)展，多媒體教學(xué)過(guò)程中，“教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂上教師與學(xué)生的直接對(duì)話溝通，與學(xué)生情感的交流，預(yù)見學(xué)生的種種思考方法及種種困難，都要針對(duì)不同層次學(xué)生略有差異的啟發(fā)誘導(dǎo)”[3]，對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知程度進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，師生合作的演繹推理，恰到好處的板書等等，計(jì)算機(jī)終究無(wú)法替代。外還應(yīng)就具體情況把傳統(tǒng)教學(xué)和教師個(gè)人發(fā)揮巧妙融合到多媒體教學(xué)中，如講課時(shí)釋放出激情，授課速度張弛有度，緩急相宜，對(duì)講課內(nèi)容順序機(jī)智調(diào)整，都是對(duì)多媒體教學(xué)的有益配合和補(bǔ)充。
2） 增加教學(xué)互動(dòng) 人們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就是信息在人腦中建構(gòu)的過(guò)程，信息是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生的前提。只有學(xué)生始終處于鮮活信息‘旋律的節(jié)拍’之中，學(xué)生的注意力、感知力、記憶力在課堂信息的伴隨下才會(huì)形成長(zhǎng)期記憶[4]。由此可見，互動(dòng)是教學(xué)的必要元素之一，增加教學(xué)互動(dòng)最便捷有效的方法之一就是提問。課堂上適時(shí)的提問可以活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師善于提問，就能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極大動(dòng)力，能使學(xué)生潛在的求知欲，激起學(xué)生活躍的思維運(yùn)動(dòng)[5]。
3） 選擇合適的教學(xué)方法 教學(xué)方法有很多種，例如講授法、教練法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，綜合考慮各方面的因素選擇合適的方法來(lái)傳授知識(shí)，在理論課的講解中一般采用講授法來(lái)傳遞系統(tǒng)化的知識(shí)，技能課中主要的任務(wù)是技能訓(xùn)練，因此適宜用講練法。這樣有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課中“強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、過(guò)程的記錄、數(shù)據(jù)的處理、報(bào)告的撰寫等環(huán)節(jié)”。[6]因此驅(qū)動(dòng)法較適宜實(shí)驗(yàn)課。多媒體教學(xué)中所使用的教學(xué)方法應(yīng)依實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而定。
3.4積件思想與多媒體教學(xué)的融合
“所謂積件，就是將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，將“大塊”的知識(shí)分解成“小塊”的知識(shí)點(diǎn)后形成碎片化的知識(shí)單元，以知識(shí)點(diǎn)為單位，形成粒度較小的學(xué)習(xí)單元。”積件的思想可以概括為：以實(shí)際情況為依據(jù)，以學(xué)生這一復(fù)雜的變量因素為中心，以教學(xué)情景為依托，單純的就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、公式的推導(dǎo)、例題的演示制作多媒體課件。積件可以組裝也可分散，通用性強(qiáng)，靈活性高，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，把相關(guān)的積件組合成具有自己個(gè)性的課件，由于在重組的過(guò)程中，已經(jīng)融入了教師對(duì)學(xué)情的判斷、教材的分析、教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，因此針對(duì)性突出，適用性更好，便于“教”與“學(xué)”的展開。積件思想更加突出教師主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體性，使師生顯出更大的活力，使得課件根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行修改也變得可行和方便，這對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的作用是不言而喻的。
4 總結(jié)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以從教、學(xué)、助三個(gè)方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。同時(shí)也應(yīng)該正視多媒體技術(shù)的弊端，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能片面的追求或者摒棄技術(shù)。在信息化社會(huì)中多媒體技術(shù)的使用也將會(huì)更大的促進(jìn)教育教學(xué)，充分利用多媒體及其附屬資源，使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該文所談及的是一些共性的問題，希望在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中給予教師一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，但還需結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體融合教學(xué)范文
1 前言
在高中階段，相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)較廣，因此，其對(duì)教師的綜合教學(xué)能力要求也相對(duì)較高，為了有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分并合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。[1]通過(guò)多媒體教學(xué)模式，不僅能增加教學(xué)容量，而且還可以提高教學(xué)效率，因此，教師必須正確處理好多媒體與其他教學(xué)方法間的關(guān)系。
2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本教學(xué)方法
目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，最常用及最基本的教學(xué)方法有四種，即啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及談?wù)撌浇虒W(xué)發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性；案例教學(xué)法是通過(guò)特定的教學(xué)案例，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)“提出任務(wù)―分析任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)任務(wù)”的一種教學(xué)過(guò)程，在特定的情境教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解與分析能力上；討論式教學(xué)法則是將教學(xué)重點(diǎn)放于對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論上的一種教學(xué)方法。[2]
3 多媒體與基本教學(xué)方法的融合
將多媒體教學(xué)方法與基本教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，兩者的結(jié)合更是目前高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)圖、文、聲、像等方式將抽象化的數(shù)學(xué)形象、直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將多媒體教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)法、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合，即采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，并借助多媒體課件，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，教師可將多媒體課件融于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，即借助多媒體教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。在教學(xué)課堂中，對(duì)于板書量較大的教學(xué)內(nèi)容，如立體幾何中的幾何圖形、相對(duì)簡(jiǎn)單但數(shù)量繁多的問題、文字量較多的習(xí)題以及章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等，教師均可通過(guò)投影儀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。例如，在高中數(shù)學(xué)課程《球》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，球體積公式的推導(dǎo)過(guò)程及極限概念的得出與歸納均難以以語(yǔ)言進(jìn)行概述，而學(xué)生又缺少對(duì)這方面知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一方面的認(rèn)知度，就必須以多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)計(jì)算機(jī)課件，生動(dòng)而形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前。[3]
4 使用多媒體的注意事項(xiàng)
（1）明確教學(xué)目的，有針對(duì)性的使用多媒體。例如，多媒體能形象、生動(dòng)以及具體的展示標(biāo)準(zhǔn)的橢圓的形狀，但是，卻不能讓學(xué)生深刻體會(huì)到橢圓的定義，因此，教師可借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即將兩根釘子平行釘于黑板上，并以一條繩子圍起，最終畫出直觀的橢圓效果圖。
（2）明確多媒體在教學(xué)活動(dòng)的地位，將多媒體引入教學(xué)活動(dòng)中，并不意味著所有的教學(xué)活動(dòng)要以多媒體為主。多媒體僅僅是作為教學(xué)的輔助手段，課堂的引入、內(nèi)容的講解、內(nèi)容板書以及課堂練習(xí)等均可由多媒體展現(xiàn)。但是，由于多媒體課件是教師課前準(zhǔn)備好的，因此，其存在課件內(nèi)容固定化的局限性，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出多媒體課件外的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將有可能無(wú)法自行靈活把握，因此，在使用多媒體時(shí)，應(yīng)明確其輔助地位。[4]
（3）避免讓多媒體技術(shù)干預(yù)到學(xué)生的思維。多媒體在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，其也剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間以及動(dòng)手機(jī)會(huì)。由于教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓其深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，即在展示多媒體課件前，預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后再展示多媒體課件，將其與學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行印證，而不是為了加快教學(xué)節(jié)奏，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[5]
第3篇：多媒體融合教學(xué)范文
所以將多媒體手段與板圖教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必將在提高課堂效率上發(fā)揮重要作用。那么我們?nèi)绾尾拍軐⒍呷诤驮谝黄鹉兀课矣幸韵聨c(diǎn)想法：
一、多媒體在教學(xué)中可以化靜為動(dòng)，更主要的是能在時(shí)間上突出地理事物的變化過(guò)程。
采用板圖、板畫邊講邊繪，能夠化“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”，更多地是從地理事物的空間變化上突破地理事物的變化過(guò)程。兩者整合，將更好地認(rèn)識(shí)地理事物的時(shí)空變化和分布規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和形象直觀思維。
例如：在講授三圈環(huán)流時(shí)，如何認(rèn)識(shí)三圈環(huán)流的形成原理是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)于原理講解，可以采用邊板圖邊講，化“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”，不僅能表達(dá)氣流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)直觀的圖像演示，動(dòng)化地理概念，形成正確的空間概念，而且把近地面不同緯度間氣流的相互關(guān)系以及高空氣流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也表現(xiàn)得淋漓盡致。
在原理講授完后，我們可以利用多媒體比如說(shuō)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫將整個(gè)三圈環(huán)流整體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能從全球的角度對(duì)三圈環(huán)流留下深刻的印象。
二、“地理現(xiàn)象”與“現(xiàn)象分布”的整合，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
例如在講世界“氣候類型”時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí)材料，這樣同學(xué)們可以根據(jù)教師所提供的大量影像信息，從而可以更好地理解世界不同的地區(qū)由于位置不同而存在不同的氣候類型。 但是氣候的分布的地域性，利用板圖教學(xué)則比較靈活，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，只講、畫當(dāng)前學(xué)生所需信息，與當(dāng)前無(wú)關(guān)的信息不畫不講。這樣就有利于學(xué)生只注意當(dāng)前信息，避免了注意力的分散，由點(diǎn)到面，由局部到整體，逐層填畫，避免了“竹筒倒豆子式”的全盤托出。
三、“圖形”與“文字”整合，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是可以在有限的時(shí)間里增加課堂容量。課堂板圖教學(xué)更能抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，能把課堂眾多的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖中。
例如上《長(zhǎng)江》這一課時(shí)，需要解決長(zhǎng)江概況、長(zhǎng)江的開發(fā)利用、長(zhǎng)江水利災(zāi)害的治理等內(nèi)容，課堂容量大，難度高。要整合多媒體輔助教學(xué)和板圖教學(xué)，發(fā)揮多媒體增加課堂容量的優(yōu)勢(shì)，并把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到黑板的板圖上。
利用多媒輔助教學(xué)，能展現(xiàn)長(zhǎng)江在不同河段的自然景觀，概括出長(zhǎng)江上游、中游、下游的水文特點(diǎn)、地形特征、植被和氣候條件，并把知識(shí)落實(shí)到黑板的長(zhǎng)江板圖上。這樣，學(xué)生接受了大量的信息，但是這些信息能夠從黑板的板圖中找到依托，不至于聽過(guò)、看過(guò)但心里沒底。一節(jié)課，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都可以展示在板圖中，但又不是用文字平鋪直述的告訴學(xué)生，而是要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧、思考、推理，簡(jiǎn)單的板圖蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)內(nèi)涵。
通過(guò)前文分析，我們可以看出板書嚴(yán)謹(jǐn)、多媒體靈活：通過(guò)板書可以很好地做到教師與學(xué)生之間的交流，教師能夠把握教學(xué)的主線，學(xué)生也能夠得到充分的消化時(shí)間；通過(guò)多媒體教學(xué)則能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)板書在多樣性、直觀性以及生動(dòng)性方面的不足。
第4篇：多媒體融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 多媒體； 融合
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-077-001
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“…數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，把現(xiàn)代多媒體作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的強(qiáng)有力的工具。”研究和探索多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的資源整合已成為我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要課題。那么如何運(yùn)用多媒體來(lái)幫助自己的教學(xué)呢？如何將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)科整合呢？下面就結(jié)合本人在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)做法來(lái)談一談：
一、使用音視頻促進(jìn)學(xué)生積極思考
現(xiàn)在教師制作的課件涉及多媒體技術(shù)較多，音頻、視頻、動(dòng)畫、聲音、網(wǎng)絡(luò)等等資源，制作出的課件具有很強(qiáng)的吸引力和表現(xiàn)力，它提供良好的視覺效果，創(chuàng)造出了一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，如何在一開始就能抓住學(xué)生的注意力呢？一個(gè)好的教學(xué)情境必不可少。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)明顯做不到，枯燥乏味，遠(yuǎn)離大眾。真正的數(shù)學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，與實(shí)際生活密切相關(guān)的。在這一階段，合理的使用多媒體能創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化。
例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪金那段激動(dòng)人心的錄像導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再一次感受成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣氛。接著播放劉翔胸前的金牌，顯示它的正面，提問：仔細(xì)觀察，金牌的正面是什么形狀？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是圓形的，在點(diǎn)擊抽象出圓。讓學(xué)生在剛才的錄像里找找還有哪些物體也是圓形的？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，找到了奧運(yùn)五環(huán)、靶子上的環(huán)等等。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答時(shí)，將這些物體出示在大屏幕上，再提問：生活中還有哪些物體也是圓形的？全班沸騰了一般，這節(jié)課成功了一半以上，達(dá)到了我想要的效果。
二、人機(jī)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板把這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，增加了學(xué)生理解和掌握的難度，而多媒體恰恰在這方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的難度。同時(shí)多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、電腦三者之間互動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，充分挖掘?qū)W生的潛力。
例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖》時(shí)利用多媒體出示本地的城市建筑平面圖，要求學(xué)生以電信局為起點(diǎn)，終點(diǎn)為縣中學(xué)，找出不同的路線。如果只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用實(shí)物投影，用不同的水彩筆畫出不同的線路，雖然也能讓學(xué)生直觀的看到行走的路線，但往往會(huì)讓人有紊亂的感覺。如果能很好的利用多媒體，就能達(dá)到更直觀，更形象的效果。學(xué)生分組在電腦上操作，并說(shuō)說(shuō)是怎么走的，有幾條不同的路線。點(diǎn)擊相鄰的兩個(gè)建筑物就會(huì)出現(xiàn)線路，如果操作有誤，按“重新操作”按紐。然后指名演示，討論：共有幾條不同的路線？哪條最近？為什么？最后學(xué)生交流，整理。本課的教學(xué)由于有效的使用了多媒體，不僅使教學(xué)內(nèi)容形象，有效的突破了重、難點(diǎn)，而且大大的提高了教學(xué)效率。
又如教學(xué)《貸款消費(fèi)》時(shí)，在新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題，要求學(xué)生在電腦上完成老師家的買房問題。教師做個(gè)專題的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，上面有幾個(gè)小區(qū)的房子供學(xué)生幫老師選擇，提供了本地小區(qū)的地理位置，房?jī)r(jià)，戶型，附近的地圖等資料。學(xué)生選擇后，老師問：為什么選這套呢？學(xué)生回答了理由，其余的學(xué)生又說(shuō)我選的和他不一樣，我的理由是……這樣課堂氣氛活躍了起來(lái)，正當(dāng)大家興高采烈時(shí)，老師又適時(shí)的提出了關(guān)鍵性的問題：可是老師家現(xiàn)在只有5萬(wàn)元錢，怎么辦呢？接著學(xué)生就出主意了，可以貸款。老師再出示不同期限的貸款利率和老師家庭的收入、支出等情況供學(xué)生使用，接著學(xué)生又馬上進(jìn)入到新問題的解答當(dāng)中。最后學(xué)生經(jīng)過(guò)努力終于幫老師提供了不同的方案，老師的一聲謝謝，讓學(xué)生們感到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)順利完成了，學(xué)生的掌握也非常牢固。
三、借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
例如在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事先教師制作了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自由選擇題型進(jìn)行練習(xí)，有選擇、判斷題，有利用鼠標(biāo)拖拽進(jìn)行的按要求移動(dòng)練習(xí)，并且可以在完成之后點(diǎn)擊檢測(cè)，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對(duì)時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀的顯示在每一臺(tái)電腦。教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，選擇它顯示在每個(gè)學(xué)生的屏幕上，由這個(gè)學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)顯示移動(dòng)過(guò)程。在練習(xí)鞏固中，由于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，省下了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。
總之，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)和探索多媒體與數(shù)學(xué)的學(xué)科整合，以便更大程度的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，共同為推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。
第5篇：多媒體融合教學(xué)范文
一.多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
“生活處處有語(yǔ)文。”怎樣使一潭死水般的語(yǔ)文課堂變得充滿生機(jī)和有活力呢？多媒體教學(xué)能使語(yǔ)文課堂有生活味。如，我教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，利用視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“羅布泊優(yōu)美的仙境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，喚醒了他們內(nèi)心深處對(duì)優(yōu)美的自然風(fēng)光的向往。面對(duì)縣城高樓大廈的林立，學(xué)生無(wú)奈中在企盼那清澈的小溪和碧綠的森林，那里才是心靈的皈依。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往口耳相傳傳統(tǒng)上課的方式，比如，過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生易于理解，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如：在講《旅鼠之謎》一課時(shí)，我播放了北極旅鼠生活情況的視頻片斷，把學(xué)生帶入一個(gè)新奇、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生視野開闊、興趣濃厚，積極主動(dòng)地參于到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線索的教育方向。
二.計(jì)算機(jī)多媒體可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來(lái)，這樣既浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了。隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)一些名家名作時(shí)，我不再讓學(xué)生去圖書室或書店搜尋有關(guān)此作家的資料及相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，而是我們共同從網(wǎng)絡(luò)上搜。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又增加課堂容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為語(yǔ)文的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)對(duì)高密度理解知識(shí)提供了可能，同時(shí)又能拓展學(xué)生的視野。特別是促進(jìn)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過(guò)的新鮮事物，多媒體給他們提供了機(jī)遇，給他們打開了世界之門。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生能“走出國(guó)門，了解世界”。有時(shí)用小黑板出的課堂練習(xí)題，改用投影儀效果會(huì)更好，能節(jié)省人力、加大練習(xí)量。
三.可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高
多媒體呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)，學(xué)生遇到不會(huì)的問題，我也無(wú)法解決時(shí)，就與學(xué)生一起看視頻，聽專家講解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野，讓我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體把西方優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入中國(guó)特色的教育之中，培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)的棟梁之才。現(xiàn)在，是開放型的社會(huì)，在國(guó)際社會(huì)中各國(guó)交流互動(dòng)才能共同發(fā)展，教育也是如此，“閉關(guān)鎖國(guó)”式的教育終究會(huì)被社會(huì)淘汰。二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就意味著落后，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)有“活到老，學(xué)到老”的精神，做到博學(xué)多識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。
第6篇：多媒體融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為人們?cè)趪?guó)際間交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)成為國(guó)人廣泛和緊迫的社會(huì)需要。伴隨新一輪的課程改革，盡管當(dāng)前我國(guó)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)技能已引起足夠的重視，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，應(yīng)試教育成分十分嚴(yán)重，這些都導(dǎo)致了多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)走向誤區(qū)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不足以滿足社會(huì)的需求。如何深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，仍然是英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)重大課題。基于此，本文將會(huì)從提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率來(lái)對(duì)多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行研究，并應(yīng)用實(shí)際例證得出結(jié)論。
二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.開拓信息資源的獲取渠道
隨著大容量光盤、百科全書、各類圖文、聲像并茂的軟件、原版VCD、電影、電視教育節(jié)目、外語(yǔ)新聞節(jié)目、網(wǎng)上外語(yǔ)課程、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等開始在教育中大量應(yīng)用，教師可以獲取更多、更好的口語(yǔ)教學(xué)資料，各種優(yōu)秀的集合視聽為一體的課件、優(yōu)秀的賽課視屏，也為教師的教學(xué)提供了一個(gè)可視化的參照標(biāo)準(zhǔn)，并與其他學(xué)校或地區(qū)的老師進(jìn)行資源共享，探討教法，交流體會(huì)。
2.擴(kuò)大教學(xué)容量
多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠提前將各種教學(xué)材料存儲(chǔ)在各種媒體中，這種方式的運(yùn)用也能節(jié)省時(shí)間增大知識(shí)的輸出量。課堂中，教師只要把需要呈現(xiàn)的內(nèi)容做成課件,上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要,進(jìn)行靈活呈現(xiàn)便可。這樣,節(jié)省出的時(shí)間亦可增加知識(shí)的輸出量，并且極大的優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，豐富的表現(xiàn)力，使得學(xué)生易于掌握。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生更能快速的接受大量的信息內(nèi)容。同樣，視聽的結(jié)合，更能刺激學(xué)生的感官，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的接受能力。
3.模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能
多媒體技術(shù)這種集合多種視聽手段為一體的技術(shù)，在提供的具有可操作的情景中，通過(guò)刺激學(xué)生的多種感知系統(tǒng)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)能自由地控制和干預(yù)信息，可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化各方面的能力。由于提供了逼真的交際環(huán)境，從而消除了能力訓(xùn)練常有的心理障礙，加上采用生動(dòng)活潑的逼真原版教材，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高，這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解問題，有利于英語(yǔ)技能的強(qiáng)化教育。
三、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.多媒體課件
幻燈片、ppt、authorware、flash等教學(xué)演示軟媒體制作的課件在幻燈投影等顯示設(shè)備的輔助下，廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)課件中，通過(guò)將口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等融合于聲音、視頻、圖片之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可視化的情景和可供參考的口語(yǔ)材料。這種語(yǔ)言交際情景中，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話和角色扮演甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。
2.交互式計(jì)算機(jī)
交互式計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，所具有的電視機(jī)視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在課下通過(guò)交互式計(jì)算機(jī)的幫助，自主的進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種軟件的幫助，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
第7篇：多媒體融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)更需求多媒體的參與
國(guó)家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽說(shuō)能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神。提高社會(huì)主義覺悟”。這是中學(xué)語(yǔ)義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語(yǔ)文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一三維目標(biāo)的要求。
多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：（一）多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。（二）多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。（三）多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。（四）利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則
第8篇：多媒體融合教學(xué)范文
文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0125-02
College Students’ Ideological and Political Education and Inte-gration of Multimedia Education//YUE Yang
Abstract During the university， student’s thought political education become an indispensable part of. The multimedia education among today’s college students’ ideological and political education plays a very important role， can improve the students’ ability of receiving in many ways， improve the students’ thinking ability， let the students can experience many forms of learning method.
Key words college students； ideological and political education； multimedia education
1 大學(xué)生思想政治教育的重要性
大學(xué)生思想政治教育有利于推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)的迅速發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。目前，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想政治教育的重視程度不夠，在學(xué)分制度上雖然可以體現(xiàn)出思想政治的重要性，但在教學(xué)力度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。一個(gè)學(xué)生思想政治受到的教育到位了，必然有利于提高個(gè)人的道德素養(yǎng)；當(dāng)所有的大學(xué)生都受到良好的思想政治教育，提高的是整個(gè)民族的素養(yǎng)，從而促進(jìn)個(gè)人和國(guó)家的全面發(fā)展。
然而，隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，大學(xué)生這個(gè)群體越來(lái)越不受約束，生活中的各種吸引控制著他們的大腦，在人際關(guān)系上、性格上、學(xué)習(xí)上和生活上都出現(xiàn)很多問題。如有些人比較偏激，有的人具有強(qiáng)迫癥，而有的人具有自大、自卑或仇富等心理，各種類型的人都存在。家庭經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)生可能對(duì)很多事情都不屑一顧，而家庭經(jīng)濟(jì)一般或者很多來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑的心理。針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，應(yīng)該重視他們的思想政治教育，不單單是從學(xué)分和課時(shí)上面著手，更應(yīng)該從教學(xué)方法上面入手，以更快的方式調(diào)節(jié)大學(xué)生相互之間的差異性。
目前，一種新型的教學(xué)方式被廣大院校采用，那就是將大學(xué)生思想政治教育與多媒體教育進(jìn)行融合。這種教學(xué)方式能調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)文字、圖像、數(shù)據(jù)、音頻和視頻等加快學(xué)生的理解。這種使用多媒體的教育方式受到師生的廣泛認(rèn)可，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生的印象。
2 大學(xué)生思想政治教育與多媒體教育融合的必要性
多媒體對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響 如今的大學(xué)生群體是90后，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，其心理狀況和價(jià)值取向也不同。?@個(gè)群體的性格和個(gè)性都極具特色，大多數(shù)以自我為中心，在大學(xué)過(guò)程中不斷彰顯自我，追求個(gè)性解放，甚至有時(shí)候有脫離現(xiàn)實(shí)生活的軌跡，一旦受到一些挫折或者是不被認(rèn)可，容易劍走偏鋒，產(chǎn)生叛逆的心理。當(dāng)代大學(xué)生本身就是身處在一個(gè)信息多元化的時(shí)代，枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍讓他們沉溺在自身的網(wǎng)絡(luò)圈之中，從而找到自己的價(jià)值所在，不斷地刷存在感。高校的思想政治教育工作者應(yīng)通過(guò)借助多媒體這一有利條件，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，保證思想政治教育工作的穩(wěn)定開展，從而改善學(xué)生的心理狀況。
多媒體教育模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn) 大學(xué)生思想政治教育需要充分發(fā)揮多媒體教育模式的優(yōu)勢(shì)，需要不斷改革教育手法，根據(jù)學(xué)生在不同階段的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。以往在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，思想政治教育主要是以傳授學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置不同的理論主題來(lái)進(jìn)行論述，讓學(xué)生了解什么是愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義等。純粹的理論知識(shí)的教導(dǎo)未免顯得過(guò)于枯燥、乏味、單調(diào)，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想政治內(nèi)容脫節(jié)，畢竟這些東西理論性太強(qiáng)，與他們目前這種狀況距離太遙遠(yuǎn)，滿足不了他們的實(shí)際需求。粉筆和黑板的時(shí)代已經(jīng)是過(guò)去式了，這些東西無(wú)法讓學(xué)生把手機(jī)屏幕上面的眼球轉(zhuǎn)移到課堂上，學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)該抓住時(shí)代的發(fā)展軌跡，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，做出相應(yīng)的調(diào)整，讓多媒體教育充分發(fā)揮它的作用。改變傳統(tǒng)的教育方式，正視思想政治教育的根本目的，將思想政治教育和多媒體教育完美融合，成為學(xué)生更容易接受的一種教育方式。
教育工作者要認(rèn)真看待多媒體教育和思想政治教育融合的重要性，莫要讓其成為一種形式，這樣不僅不利于學(xué)生思想教育質(zhì)量的提高，甚至可能出現(xiàn)反面效果。
3 多媒體教育與大學(xué)生思想政治教育融合的特點(diǎn)
豐富性 多媒體教育是以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為基礎(chǔ)的，含有驚人的數(shù)據(jù)資源和信息。除此以外，它是一個(gè)開放式的平臺(tái)，人們能在上面進(jìn)行信息的查詢、交流和。常用的一種信息轉(zhuǎn)發(fā)的形式就是進(jìn)行復(fù)制鏈接，讓更多的人參與到其中去。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各類資訊都是以電子形式展現(xiàn)的，有文字、圖表、音頻和視頻等，其內(nèi)容量無(wú)上限。時(shí)時(shí)刻刻都在更新著大量的信息資源，對(duì)高校進(jìn)行思想政治教育提供了非常多的素材，使教育內(nèi)容更具有深度性和廣泛性，有益于充實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)。
互動(dòng)性 多媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)合，其中的網(wǎng)絡(luò)世界其實(shí)是以現(xiàn)實(shí)世界為背景，襯托出現(xiàn)實(shí)中人和社會(huì)的狀態(tài)，是現(xiàn)實(shí)的一種延伸。所謂的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性，可以理解為“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”的一種互動(dòng)，“網(wǎng)上”所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容實(shí)則是“網(wǎng)下”所反映出來(lái)的，虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行相互照應(yīng)。網(wǎng)上出現(xiàn)的各種論據(jù)必定是通過(guò)網(wǎng)下的實(shí)踐論證的，但也有些是毫無(wú)根據(jù)的怪談。因此，大學(xué)生思想政治教育工作者需要進(jìn)行理性的篩選，網(wǎng)上主要通過(guò)一種引導(dǎo)的方式，網(wǎng)下主要進(jìn)行解說(shuō)式教育，將兩者進(jìn)行有效聯(lián)合。在思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上和網(wǎng)下的互動(dòng)，使得這門教育具有吸引力和感召力，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
平等性 在課堂中的多媒體面前，學(xué)生是完全的受眾。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，單純口述一件事件的時(shí)候，由于學(xué)生的理解程度和基礎(chǔ)不同，體會(huì)也就不同。但通過(guò)多媒體以視頻的形式放給學(xué)生觀看，那么學(xué)生可以共同從頭到尾將事件的演變歷程了解透徹，能和教學(xué)內(nèi)容處于相同情景層面。這種方式有益于學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，搭建起思想政治教育者和學(xué)生之間的溝通橋梁。
即時(shí)性 在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，能夠及時(shí)了解國(guó)家的新動(dòng)態(tài)，這是媒體的一個(gè)即時(shí)性特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體，關(guān)注國(guó)家的動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)，媒體一般會(huì)把信息中的重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，有利于教育者和學(xué)生盡快找到相關(guān)內(nèi)容，大大簡(jiǎn)化整個(gè)搜尋過(guò)程。多媒體的這種特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，減輕了思想道德教育工作者的教學(xué)壓力。
第9篇：多媒體融合教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0245-02
一、引言
化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在高中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于條件落后、方式陳舊，且在時(shí)間和空間各方面的限制，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常打球的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生充分觀察和理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不利于化學(xué)教學(xué)的高效開展。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)形象、規(guī)范化、安全快捷等特征，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。如何科學(xué)地使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，成為高中化學(xué)教師需要研究的課題。
二、多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的簡(jiǎn)析
我們都知道，化學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前期的準(zhǔn)備和后期處理工作也是很煩瑣的，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)操作和步驟的規(guī)范性都有嚴(yán)格的規(guī)定，不能有絲毫的差錯(cuò)，一旦出錯(cuò)，小的方面，可能會(huì)致使實(shí)驗(yàn)以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學(xué)藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響其學(xué)習(xí)積極性。倘若我們先利用多媒體技術(shù)模擬演示整個(gè)過(guò)程，對(duì)關(guān)鍵的步驟進(jìn)行投影放大強(qiáng)調(diào)，對(duì)易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)及其后果用圖像呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)難以進(jìn)行的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)以視頻的方式播放出來(lái)，很直觀地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)熱，增強(qiáng)其規(guī)范性操作和自信心。
三、投影技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合
演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，讓學(xué)生善于透過(guò)現(xiàn)象尋找實(shí)物的本質(zhì)。而運(yùn)用多媒體投影技術(shù)演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、形象地模擬再現(xiàn)，從而方便快捷高效地完成這一演示實(shí)驗(yàn)，而無(wú)需老師再準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，勞神費(fèi)時(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中了解物質(zhì)的變化過(guò)程，獲得理性認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。
實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、科學(xué)性檢驗(yàn)事物的變化過(guò)程，需要通過(guò)演示，增進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常需要抬高實(shí)驗(yàn)裝置，放大實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量，或者反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)具有時(shí)效性，難以準(zhǔn)確地把握等。然而，很多實(shí)驗(yàn)儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復(fù)地演示，這樣既浪費(fèi)藥品造成污染，又浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且有些在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。那么，如何高效地演示實(shí)驗(yàn)，多媒體投影技術(shù)便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術(shù)的主要功能就是模擬和放大實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓所有學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，尤其是某些關(guān)鍵的、精細(xì)的現(xiàn)象，讓投影技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合，為激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)――溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過(guò)投影技術(shù)擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。
四、攝影錄像技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間準(zhǔn)備和操作，有些實(shí)驗(yàn)又具有危險(xiǎn)性難以實(shí)際操作，還有些實(shí)驗(yàn)具有偶然性，一兩次實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)效果，這些不利因素對(duì)學(xué)生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術(shù)完善這一實(shí)驗(yàn)瓶頸。老師可以選取好的教學(xué)錄像資源，進(jìn)行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放，既能讓所有學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又不失真實(shí)性。而且可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，還可以利用錄像中對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解錯(cuò)誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，使學(xué)生在今后的實(shí)踐中，規(guī)范地操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，金屬鈉可以直接在實(shí)驗(yàn)室或者教室與水進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，但其他的幾種由于與水反應(yīng)過(guò)于劇烈，會(huì)產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實(shí)中直接實(shí)驗(yàn)。于是，可以找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應(yīng)呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實(shí)驗(yàn)人員都穿著厚厚的保戶服。
又如，在講“氯氣的制法”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，講完了通常步驟后，筆者就特別強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)驗(yàn)的收尾工作，即應(yīng)該先把導(dǎo)管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會(huì)造成倒吸，導(dǎo)致水被吸入加熱的試管后產(chǎn)生爆炸，并用錄像演示了錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的后果。學(xué)生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了良好的引導(dǎo)作用，以錄像取代真實(shí)的演示，可以保證演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性、規(guī)范性和有效性，一舉兩得，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，提高了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過(guò)聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)交互功能和模擬技術(shù)，即使是一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，也放心地讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討、推理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息、運(yùn)用信息解決問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能是現(xiàn)代教育的新課題。
參考文獻(xiàn)：