前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高中學期教學計劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
1、服從學校、上級的安排、指示
2、班主任引導,學生自我管理
3、充分體現一切為了學生個性發展的理念
二、管理的大體計劃和目標
1、讓大家熟悉環境、
由于高一新生來自各個不同的中學,同學之間陌生,對學校的管理制度不熟悉,所以設法通過班會和軍訓的自我介紹讓同學們盡快彼此認識,另外請原來莞中初中同學介紹莞中的紀律、管理情況,讓同學們能盡快融入到莞中這個大家庭中來
2、適應新的高中學習生活,養成良好的學習習慣
高中的學習方式與初中相比,發生了很大的變化,而且今年又是新教材實施的第一年,更加強調自主學習,同學主動學習、所以在學習方法上鼓勵大家多思考、多討論、多問老師、敢于提出自己的觀點、敢于創新。另外,在學期的開始狠抓下午上課前、晚修前的時間、讓同學們充分利用好
另一方面,學生管理實施學分管理制,讓廣大同學熟悉這些課程以后是怎樣開設的,學習的方向是什么?怎樣開展對同學們的評價的?
3、建立得力的班委、團支部,盡量讓學生自主管理
首先通過民主選舉產生班委、團支部,科代表由老師根據中考成績指定、然后培訓班干部,培訓的內容包括各個職位的責任,將責任落實到個人、在班級管理上盡量放手,讓同學自主管理,包括每周班干部、舍長總結宿舍的情況、另外,由班會費和班主任每月出資,獎勵工作得力的班干部和科代表、
4、討論、作好計劃,在全班推廣好的學習計劃
“一年之計在于春”,好的學習計劃對學期的發展尤為重要,讓同學根據自己的情況和每周時間安排、科目的特點做好適合自己的學習計劃,好的在全班推廣,最后定稿、
5、營造學習氛圍
拿到這個班的分班情況,發現成績特別差的學生比其他班的多,根據觀察智力非常好的學生極少,計劃作這樣的嘗試:加強對問題學生(或說后進生)的教育,成績好、在課堂或其他方面表現活躍的同學實行跟蹤,除提供學業的指導外,鼓勵他們有遠大且符合實際的理想,化作學習的動力,同時把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點,對與落后的學生,為提高效率,準備采取以點帶面的辦法,既選取幾個同學為工作重點,在一定的時間內有一個較大的提高,同時鼓勵其他類似的學生給他們以信心,并協助他們全面提高成績,讓中間價層的學生有緊迫感,以達到全面提高全班的學習成績、
6、培養集體主義觀念
開展一到兩次的相關主題班會,增強我們班的凝聚力、另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競技比賽,如籃球、足球、排球比賽等、
7、加強學生心理輔導
來到莞中的學生絕大多數原來都是在初中名列前矛的學生,來到莞中后高手云集,在學習上肯定會有壓力、特別是第一次考試后,有些同學可以保持原來的成績,有些產生了落差,學生如何去面對這個落差,這對以后的學習信心也是非常的關鍵、打算第三周后每天和幾位學生聊聊學習、生活方面的問題,及時發現問題,讓他們對學習的方法、生活的習慣及時作出分析、調整、
8、加強與學生家長的聯系,共同落實、管理好孩子
針對班上個別同學的家里管理太死、太嚴,要求太高,給學生壓力過大的情況;個別學生回家對父母不尊敬等情況、學期開始準備調查好班上同學家庭電話、父親、母親電話的聯系電話、每周盡量給幾位學生家里通通電話,了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學習安排的情況、盡量能實現家校共同管理孩子的目標、
三、初訂班會課主題
第一周;讓我們盡快彼此認識
第二周:了解高中學習生活,了解新課程改革
第三周:學習計劃初訂
第四周:推廣好的學習計劃
第五周:落實好適合自己的學習計劃
第六周:養成良好的學習習慣
第七周:讓我們凝聚在一起
第八周:心理輔導——如何面對考試出現的落差
第九周:考風考紀的教育
第十周:期中考試
第十一周:如何正確對待成績
第十二周:組織學生自我評價
第十三周:學習方法和經驗的交流
第十四周:為集體我能做些什么
第十五周:藝術節的動員
第十六周:積極參加藝術節,展示你的才華,鍛練你的能力
第十七周:組織學生自我評價
第十八周:組織學生自我評價
第十九周:以優異的成績向學校、家長匯報、
第二十周:搞好復習,迎接考試
一、高中化學課堂教學的薄弱點
1.采取不科學的教學手段
高中化學旨在對知識予以講授,而運用適當的教學手段能夠保證學生掌握必備技能。如今很多化學教師在教學過程中目標不夠明確,缺少針對性教學目的,對所授課程不能夠做到掌握有度,致使教學質量難以保證。當前化學教師在結合多媒體傳授知識過程中,略顯死板機械,雖說對相關技術能夠做到靈活應用,講解知識看似行云流水,但學生從中獲益卻并不多。該教學模式更側重于表面功夫,易流于形式;除此之外,部分教師展開教學時不能有效利用多媒體等先進教學技術,使用教學設施顯得陳舊老化,不利于教學改善,同時也難以達到新教改的要求。
2.教師對偶然事件應對能力不足
在化學實驗過程中偶然事件指的是同教學規劃缺少關聯,使原課堂秩序被打破,讓人感到猝不及防的一類事件。一般情況下偶然事件會伴隨不定性、突發性與創新性等特征。新課標指導下化學教學應將學生視作主體,所以,我們不可能有效規避所有偶然事件。為此,要求教師應該積極靈活,對任何偶發事件都能做到沉著應對、臨危不亂,最終在學生參與下將事情妥善處理。要知道,偶然事件處理結果,同一位教師職業素質及其專業能力是存在很大關系的。
3.填鴨式教學現象嚴重
拿人教版教材為例,這些化學教材都是集化學界眾多學者智慧結晶的,是幾經編撰和修整的,在國際上都是占據領先地位的,但又由于傳統思想左右,人們更加重視應試教育,而高中化學也開始轉向單一目標。在課堂上教師更側重機械教學,卻沒有給學生留下獨立思索空間,導致化學課顯得陳舊死板,反復機械,學生很容易失去對化學學習的興趣。
二、高中化學課堂教學對策
1.對傳統教學思想與方式予以改變
傳統高中化學教學,教師作為教學主體,負責知識與技能傳遞,或者強行給學生灌輸。伴隨新時期的到來,這種陳舊死板的教學模式應當盡早改變,傳統教學理念轉變也已勢在必行。而新課標高中化學教學實施,是必須要建立在教師觀念轉變基礎上的,因而化學教師應積極提升自身道德素養和知識技能,不要再機械式地給學生灌輸知識,而應引領學生去探求化學知識奧秘,從實驗中獲得真知,最終學生通過自身努力習得知識。教師應調動學生主體性,以最大限度提升學生學習有效性。另外,應該靈活結合先進科學技術,針對不同情況采取不同手段。學生更樂于動手實踐,所以,教師就要盡可能簡化課件內容,盡量多給學生提供一些參與其中的機會,讓學生樂于學習,以達到事半功倍、大幅提升學習質量的效果。
2.對偶發事件應科學合理處理
關鍵詞:滴定分析;中和滴定;拓展教學;教學研討
文章編號:1005C6629(2015)9C0073C05 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B
滴定分析是重要的化學分析方法。中學化學課程重點介紹和要求掌握的是酸堿中和滴定,但包括高考在內的各種考試,考查的重點卻是其他類型的滴定分析,借以考查學生知識的遷移能力。在全國各地的化學高考試題中,滴定分析業已成為重要的考點,高三復習教學別需要拓展滴定分析的教學內容,豐富學生對滴定分析的認識。
1 教學難點與教學策略分析
中學教材介紹的酸堿中和滴定在滴定方法上屬于直接滴定,也只涉及一步化學反應,滴定原理比較簡單。學生常常因為認識局限于酸堿中和滴定而難以理解其他類型的滴定分析,問題主要集中在以下四個方面?
(1)為什么酸堿中和反應之外的其他反應也可用于滴定分析?
(2)除酸堿中和反應外,還有哪些反應可用于滴定分析?
(3)間接滴定、返滴定、置換滴定、雙指示劑滴定的原理是什么?
(4)滴定分析有哪些注意事項?
針對以上問題,筆者在進行高三復習教學時,借助高考試題創設的問題情景,通過對滴定分析的“全”歸納(歸納滴定分析的反應類型、滴定計算原理、滴定方法和滴定分析的注意事項),幫助學生初步認識多種常見的滴定分析,了解不同化學反應和不同滴定方法在滴定分析中的廣泛應用,達到對中和滴定知識遷移和拓展的目的。
2 哪些反應可以用于滴定分析――歸納滴定分析的反應類型
通過列舉有關滴定分析的試題,讓學生從中感受并據此歸納出用于滴定分析的四大反應類型,教師進一步整理每一種反應類型用于滴定分析的要點,側重講解和點撥有關反應規律和指示劑的選擇。
2.1 酸堿中和反應
題1 (2014?北京理綜,節選)碳、硫的含量影響鋼鐵性能,碳、硫含量的一種測定方法是將鋼樣中碳、硫轉化為氣體,再用測碳、測硫裝置進行測定。
(1)采用裝置A,在高溫下將x克鋼樣中碳、硫轉化為CO2、SO2。
(2)將氣體a通入測硫裝置中(如圖1所示),采用滴定法測定硫的含量。
歸納與點撥:
(1)雙指示劑法是測定混合堿(Na2CO3與NaOH或Na2CO3與NaHCO3的混合物)的重要方法。先以酚酞為指示劑,NaOH完全被中和,Na2CO3被滴定成NaHCO3,NaHCO3不被滴定,此時為第一化學計量點,設滴定體積為V1mL;再加入甲基橙指示劑,繼續用HCl標準溶液滴定至溶液由橙黃色變為橙紅色即為終點,NaHCO3被中和成NaCl,此時為第二化學計量點,設滴定體積為V2mL。
(2)根據V1和V2可以判斷出混合堿的組成:當V1>V2時,試液為Na2CO3與NaOH的混合物;當V1
5 滴定分析的注意事項――歸納滴定分析的重要知識關聯點
在中學,滴定分析是要求學生重點掌握的一項基本實驗技能,特別是實驗的規范操作、指示劑的選擇、滴定終點的判斷、數據處理、誤差分析等。
5.1 實驗儀器
包括滴定管的選用、檢漏、讀數等。
5.1.1 滴定管的選用
(1)酸性、氧化性試劑一般用酸式滴定管,因為酸和氧化性物質易腐蝕橡膠管。
(2)堿性試劑一般用堿式滴定管,因為堿性物質易腐蝕玻璃,致使活塞無法打開。
5.1.2 酸式滴定管的檢漏
向滴定管中注入一定量的水,固定在滴定管夾上直立靜置兩分鐘,觀察有無水滴漏下。然后將活塞旋轉180°,再靜置兩分鐘,觀察有無水滴漏下,如均不漏水,滴定管即可使用。
5.1.3 滴定管的讀數
(1)視線應與凹液面最低點保持水平,視線與刻度的交點即為讀數(即凹液面定視線,視線定讀數,如圖2所示)。
(2)至于俯視和仰視的誤差:滴定管刻度從下到上逐漸減小,并且滴定管中液體的體積是兩次體積讀數之差,分析時還要看滴定前讀數是否正確,然后才能判斷實際量取的液體體積是偏大還是偏小。
(3)估讀一位,精確到0.01。
5.1.4 排除滴定管尖嘴部分氣泡的方法
對于酸式滴定管,可迅速轉動活塞,使溶液急速流下,將氣泡帶走;對于堿式滴定管,可將橡皮管向上彎曲并在稍高于玻璃珠處用兩手指擠壓玻璃珠,使溶液從尖嘴處噴出即可排除氣泡(如圖3所示)。
5.2 操作步驟
5.2.1 滴定前的準備
(1)滴定管:查漏洗滌潤洗裝液并固定排氣泡并調整液面記錄初始讀數。
(2)錐形瓶:注堿液記體積加指示劑(注意:錐形瓶不能潤洗,洗滌后也無需干燥)。
5.2.2 滴定操作
左手控制活塞或小球,右手振蕩錐形瓶,眼睛始終注視錐形瓶中溶液的顏色變化;速度先快后慢(如圖4所示)。
5.2.3 終點判斷
滴入最后一滴標準液,指示劑變色,且在半分鐘內不恢復原來的顏色,視為滴定終點并記錄末讀數。
5.2.4 數據處理
重復操作2~3次,取體積的平均值計算待測物的濃度。
5.3 指示劑的選擇
(參照上文中的“歸納滴定分析的反應類型”)
5.4 滴定終點的判斷
當滴入最后一滴標準溶液,溶液變成某色,且半分鐘內不恢復原來的顏色。
表述滴定終點的現象時,注意三個關鍵點:
(1)最后一滴:必須說明是滴入“最后一滴”溶液。
(2)顏色變化:必須說明滴入“最后一滴”溶液后溶液“顏色的變化”。
(3)半分鐘:必須說明溶液顏色變化后“半分鐘內不再恢復原來的顏色”。
5.5 數據處理
正確“取舍”數據(特別是要舍棄離群數據),計算“平均”體積,根據反應式確定標準液與待測液濃度和體積的關系,從而列出關系式進行計算。
5.6 誤差分析
根據反應方程式寫出計算式,分析操作對V(標)的影響,得出對最終測定結果的影響;對讀數時的視線問題要學會畫圖分析,切忌死記硬背結論。
在中學教學中,特別是在高三的復習教學中,可以借助習題或試題中的某些“題材”,在學生認知水平可以接受的前提下,通過借題發揮、總結歸納,對化學課程中的一些知識進行適當的延伸、拓展或補充,不僅可以豐富學生的知識結構,開拓學生的知識視野,而且可以實現舊知識的升華和能力的遷移應用,有益于提升學生的學習能力和創新能力,讓學生體驗學無止境的樂趣。
參考文獻:
[1]華中師范大學等編.分析化學(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1986:431.
5、作業布置與批改要落實到位。教導室組織年級組、教研組、備課組對其落實情況定期檢查,每月一公布。
(七)落實教學檢查,狠抓常規管理。
教導室實行嚴格的教學計劃和教學行為規范管理,充分發揮年級組、教研組、備課組的作用,形成齊抓共管、層層落實的工作局面,確保教學秩序穩定有序。
1、認真制定各類教學工作計劃并檢查落實。各備課組要根據學校統一要求精心制定本學期教學計劃,教導室開學初認真檢查各類工作計劃,教學過程中督查執行情況,每學期檢查不少于兩次。
2、認真做好備、教、批、輔、改、查等常規教學環節檢查。各年級組要按照學校統一要求做好常規教學檢查工作并及時公布,教導室每月抽查一個年級的檢查情況,并將檢查情況予以通報。
3、完善學生評教細則,讓評教更好的為教學服務。
4、搞好教學反饋工作,各年級按照要求每月組織一次教學反饋,準確、及時了解教學動態,并將結果上報教導室。
5、扎實做好分層教學工作,各類班級要在課堂教學、作業內容、作業量、月考等方面體現分層教學要求,教導室一月一抽查。
6、加強考風、學風建設。堅持月考質量分析報告制度,年級組負責月考,教導室組織期末考試,考試后年級組要及時召開教學質量分析會。年級組要定期召開不同類型學生座談會,并及時和科任教師溝通;要定期召開班主任會,加強學風建設,營造良好的學習氛圍。
(八)提高教學有效性,突破理科教學瓶頸
課堂教學要遵循四條基本原則:一是把數量降下來;二是把質量提上去;三是把方法教給學生;四是把時間還給學生。根據這四條原則,學校制定五條措施:
1、改變課堂教學結構。將一節課明確為“35+10”,教師講授時間控制在35分鐘以內,力爭讓學生自主學習、體驗學習和探究學習時間達到10分鐘。
2、教學分類、測試分卷。
3、練習分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業后,以書本例題和習題為原型,再做改編后的訓練和檢測題;a班按照高考目標和能力要求加大訓練量。
4、建立錯題集,要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟,教師每周檢查批改一次。
5、保證教與學的信息反饋渠道暢通,備課組要每月開展一次問卷調查或者學生座談,針對學生的共性問題集體商討,拿出整改意見,把問題解決在過程之中。
五條措施的落實情況由教導室和年級組負責督辦,每月檢查一次,并以書面形式向學校反饋檢查結果。
(九)強化a班建設,抓好培優輔差工作
1、本學期高一高二年級a班與外校聯考不少于兩次,積極做好考試質量分析。
2、嚴格遵照關于強化a班建設的規定,實行末位淘汰制,增強競爭意識。
3、檢查各年級培優輔差方案落實情況。
(十)扎實抓好高三備考,力爭實現恢復性增長。
1、高三年級組要開好動員大會,激勵師生鼓足干勁,全力以赴,打好攻堅戰。
2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次,重點研究高考復習的措施與策略,及時解決教學中存在的問題,提高高考復習的針對性。重大考試后及時召開學生大會,表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰。
3、打好整體戰,即打好年級、班級、學科整體戰,年級組要統籌安排,班主任做好協調,各學科平衡發展。
4、重視培優輔差,年級組要抓好重點學生培優工作,制定培優方案,檢查督促各班落實。
(十一)加強體育、藝術教育,提升綜合素質
1、體育組要扎實搞好體育教學、陽光體育,要積極開展學生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動,增強學生的身體素質,提高學生的健康水平。
2、音樂美術老師要認真上好欣賞課,并積極組織學生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術社團的建設,本學期新增1-2個藝術社團,豐富校園文化生活。
(十二)教學服務及其他工作
1、嚴格按照課程標準制定課時計劃。
2、加強資料管理,做好教學資料的收集歸檔工作,為教學的可持續發展提供保障。
3、征訂各類教學用書和教輔資料,確保書籍的準確征訂和發放。
4、嚴格執行學籍管理的有關規定,學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、肄業等相關資料,要規范填表,并妥善保管。按上級要求,及時上報相關表冊或數據,使學籍管理制度化、規范化。
5、實驗室做好教學儀器的管理工作,做到合理配置,物盡其用。
(1)學生情況分析:高一年的學生選項為武術教學班人數較多,高二年選項出現一些人數參差不齊的現象,但也基本上是上個學分選項時的基本情況,對于學習時起到這個項目的連續性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖,這樣方便教學的總體安排,也可在一定程度上增加一些技術難度與要求。
(2)教材與教輔分析:
①分析教材與教輔的內容與結構:這個學期采用2個學分同時選項,這樣有利于全學期的學習計劃與安排,不用再教基本功,本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學,采用一套拳,一套器械的方式配合實用技能進行教學,這樣有利于學生的學習興趣,從內容與結構上的安排是注重學生的學習過程,特別是動作的到位,學不在多,而在精。
②分析教材的特點與重點、難點:教材的特點為有利于學生的學習,興趣比較濃,對于學習過程比較注重,方便學生的素質不同者的學習;重點在于武德,這是本個項目開設的重點,也是教學過程中最重最重的重點,讓學生知道學習的基本意圖,也讓學生能自我控制;難點在于如何去掌握套路的實用技能,提高學以致用,能有防身的本領。
③提出教學任務:在全面發展體能的基礎上,進一步發展靈敏、力量,速度和有氧耐力,武德的培養;引導學生學會合理掌握練習與討論的時間,了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中,表現出適宜的自信心,形成勇于克服困難積極向上,樂觀開朗的優良品質;認識現代社會所必需的合作和競爭意識,在武術學習過程中學會尊重和關心他人,將自身健康與社會需要相聯系,表現出良好的體育道德品質,結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價;加強研究性的學習,去討論與研究技能的實用性,加強同學之間的討論交流的環節。
(3)教學目標:
①總體目標:建立“健康第一”的理念,培養學生的健康意識和體魄,進一步激發學生的學習“永春白鶴拳”興趣,培養學生的終身體育意識,以學生身心健康發展為中心,重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求,確保每一個學生都受益,以及多樣性和選擇性的教學理念,結合學校的實際情況,設計本教學工作計劃,以滿足學生選項學生的需求,加深學生的運動體驗和理解,保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路,加強學習的的興趣,提升學生本身的素質,特別是武德的培養。
②具體目標:
運動參與:a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則,制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能:a認識武術運動項目的價值,并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平,并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法,并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
關鍵詞:化學教學;實踐能力;教學質量
學生是創造性思維的個體,在化學教學中必須保證學生有足夠的思維空間和實踐空間,來培養高中生的化學實踐能力。通過培養高中化學實踐能力,是激發高中生強烈的求知欲和好奇心的重要途徑,但如果在教學過程中不能實施有效的教學策略,便會錯過創設有助于培養高中生化學實踐能力的良好機會。為此教師必須認真對待高中生化學實踐能力的培養,通過實施科學的教學策略,在此基礎上給予高中生充分的思考和實踐空間以利于化學思維的運行和認知的構建。
1.化學實踐能力培養的意義
1.1培養化學實踐能力有助于提升學生的科學素養
隨著我國的社會轉型,產業結構的調整,對人才素質提出了新的要求。不僅要求培養的人才具有很強的社會適應能力,具有知識創新的能力,而且要求大力通過全民族的科學素養。在進入20世紀90年代以來,我國的化學教育工作者更加清楚地認識到:加強高中生的化學實踐能力的培訓,提高高中生的科學素養,從大的方面來講關系到國家科技發展、社會進步,是我國基礎教育的重要目標之一,全面體現了現代素質教育的迫切任務;從個人角度來講,培訓他們的化學實踐能力立足于高中生自身的發展,使他們具備了適應現代生活及未來社會所必需的科學知識、技能、方法和態度能力,具備適應未來生存和發展所必備的科學素養,為高中生終身持續發展奠定了基礎。
1.2培養學生的化學實踐能力與創新精神是緊密聯系的
化學是一門實驗性的科學,新課程標準對高中化學教學理念是“以提高學生的科學素質為宗旨,培養學生的創新精神和實踐能力”,因此在高中化學教學中,我們不僅僅要通過理論知識來培養高中生的科學素養,更重要的是通過培訓學時的化學實踐能力來激發他們的創新精神。在化學教學實踐中,通過創設實驗情境培養高中生在實踐中發現問題,解決問題的能力,在這個自主學習探究的過程中,才能夠更好地發揮學生的積極性、主動性,誘發學生的好奇心,從而能夠讓他們大膽地創新。
2化學實踐能力培養的影響因素
2.1化學實踐動機
化學實踐動機對高中生實踐能力培養的影響是至關重要的。科學的化學實踐動機更容易引導學生熱愛化學、喜歡化學,讓他們在快樂中學習化學。在教學中我們發現化學實踐教學過程是高中生化學知識的主動建構過程,是學生通過個體與群體的操作活動和主動參與觀察、思考、探索,在教師指導下憑借原有的認知結構對信息進行實踐處理的過程。因此科學的化學實踐動機教師要努力創設化學實踐情境,引導學生從真實的情境中發現和提出問題,并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。以正確的化學實踐動機為引導,同時在教學中運用出乎學生意料的演示實驗、生動形象的類比、深入淺出的解釋等手段來激發和保持學生學習化學興趣。
2.2學生的已有知識與經驗
學生的已有知識和經驗對高中生實踐能力培養的影響也是不可忽視的,基礎知識與經驗的積累程度的高低直接關系到化學實踐活動的效果。這是因為“思想引領行動”,任何一種活動都離不開原有知識和經驗的影響,化學實踐活動也不例外。此外學生的生活經驗對化學實踐也有影響,化學實踐活動的本身與生活有著本質的聯系,因此學生的生活經驗與化學實踐更容易聯系起來,讓學生清楚地認識到化學就在我們身邊。
2.3化學實踐活動
通過化學實踐活動加深了學生基礎知識的掌握與理解,培養和提高學生分析、觀察、動手能力,從而提高學生科學實驗的素質。進行化學實踐時,學生要根據實驗的要求,在閱讀有關材料,復習有關知識的基礎上,思考和討論原理,方法和步驟,預計所需儀器,藥品以及實驗時所應發生的現象和容易發生的失誤及安全注意事項等,然后進行實驗,從化學實踐活動的整個過程來看,它既有利于有關化學基礎知識和實驗技能的掌握與鞏固,也有利于培養高中生的動手能力、觀察能力、思維能力,同時也可以提高高中生發現問題,解決問題的具體能力,從深層意義上來說,化學實踐活動對培養具有創新能力的四化建設人才有重要意義。
3.培養高中化學實踐能力的教學策略
3.1從高中生的日常生活出發,為激發學生化學實踐動機提供豐富的誘因條件
化學教育課程實踐活動目標的總要求是培養高中生對化學的興趣和求知欲,引導高中生學習與周圍世界有關的化學知識,幫助他們體驗化學實踐活動的過程和方法,使他們了解化學、學會與環境和諧相處,為后繼的化學學習和全面發展打下基礎,形成科學化學的認知方式和科學的自然觀,并豐富他們的生活,開發他們的化學潛能。從高中生的日常生活出發,激發學生化學實踐動機提供豐富的誘因條件的具體方法:一是化學教育課要培養高中生的化學實踐能力要根據學生的心理發展規律,開發化學實踐應用的環節,引導高中生從現實生活的經歷和體驗出發,讓他們在熟悉生活情境中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。二是要重視校外課程資源的開發利用,充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然等化學實踐的教育資源,拓寬化學實踐的空間,滿足多樣化的學習需求。
3.2注重化學思維方法和知識序化的教學,構建良好的知識結構與積累經驗
注重化學思維方法和知識序化的教學,構建良好的知識結構和積累經驗,更容易激發和培養學生對化學的興趣和愛好。具體方法:一是教師應該幫助學生形成良好的學習化學的習慣,掌握化學的學習策略。二是教師在化學實踐活動的教學中能夠以培養高中生的化學素養為指導,通過“復習舊知”和“發現新知”把學生引入到化學實踐活動的情境中,讓他們自主研究與發現。學生在化學實踐活動中,可以從已有的經驗入手,通過相互合作交流來解決問題,這樣才能更好地培養高中生學習化學的興趣,發展他們的科學素養。
3.3通過化學創造性實踐活動培養實踐能力
通過化學創造性實踐活動培養實踐能力,重點是讓學生親自參與化學實踐探究的全過程,真正體現“創造性學習”的現代教育觀,使學生終身受用。此外化學實踐活動要圍繞著“問題―猜想―實驗―結論”展開實踐活動,教師在指導學生化學實踐活動的過程中,要本著“提高每個高中生的化學素養”的原則,著眼于滿足學生的好奇心與求知欲,以獲得對化學實踐相關的奇妙現象的認識和理解,提高同學間相互合作,相互交流的能力,以及培養學生認真嚴謹的科學態度,掌握科學的學習方式等。
教研組工作將繼續以“三個代表”思想為指導,以黨的十六大精神為依托,認真學習和貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》(試行),深化課堂教學為中心的教育改革,全面提高素質教育水平,激發學生的創新精神和終身學習的愿望,引導學生關注粹、關注人生,熱愛大自然,培養學生的社會責任感,陶冶學生情操,培養學生的學習能力和實踐能力,大面積提高學科教學質量,為我校創建“三星”級高中作出貢獻。
一、加強學習,更新觀念。
教育目標是培養人生、塑造人生,因此,教育必須以人為中心,一切以學生的終身發展為中軸。這其中,教師的教學方法要轉變,角色要變換,教育行為也要進一步改善,而核心是教師教學觀念的更新。為此,教師必須清醒認識,加強學習,樹立新型的、符合時代需要的教育觀念。
1. 組織全組教師認真學習黨的十六大和十屆人大會議精神、課程改革理論,學習有關課程改革的實踐經驗,認真學習有效教學策略和教學評價的理論和經驗總結,充分發揮政治學科的多元功能。
2. 學習新和標準,深化課程改革。組織教師認真學習、研究《新課程標準》,特別是對新編教材的增減部分,更要深入研究,明確增減的意義,把握新教材的特點,搞好政治課教學。
3. 組織培訓,提高教師教學理論和教學實踐水平。教研組將結合學校開展的“聘請專家來校講學、外出參觀學習、觀看有關電視錄像、剖析典型教學實例”等有關活動,組織全組教師積極參與,在實踐中不斷提高自己,促進教師個人特別是青年教師更新觀念,樹立新型的人才觀、教育觀、質量觀和協作觀。
二、落實常規,優化課堂,提高效益。
1. 組織學習有關教學改革的經驗,不斷探討成功教育的經驗和做法,鼓勵教師不斷深化教育教學改革,用新的理念、新的方法實施教學,合理組織教學活動,使教學過程既科學嚴謹,又充滿活力。
2. 加強集體備課,發揮群體優勢。各備課組要切實落實好集體備課工作,明確集體備課時間,確立中心發言人,重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計。動員青年教師參加學校10月上旬的校青年教師基本功大賽,促進青年教師成長。
3. 及時反饋有關信息,加強教師間的相互聯系。校教導處將定期召開學生座談會,了解教與學的情況,教研組將及時向教師反饋有關信息,督促教師改進意見,使教與學和諧發展。同時,為加強教師間的相互學習,按照學校要求,規范教師聽課行為,做到定時、定人、定內容、定反饋,推動教師更新教學觀念,并轉化為教學行為,整體提高學校學科教學水平。
三、認真抓好畢業班工作教學。
1. 深入研究今年高考政治試題的特點,明確高考導向與試題改革的趨勢。請原高三教師結合自身教學體會,聯系高考試題和考試說明的內容,與新高三教師一起分析,探討明年高考復習思路,使新一屆高三的教學、復習具有針對性。
2. 教研組長發揮學科教學研究的權威作用,會同高三教師一起研究,并要經常性地深入課堂,進行調研,發現問題及時指正,爭取2004年高考取得更好成績。
3. 高三教師要積極準備溧陽市、常州市高三教學研討會,及時汲取外部信息,調整教學策略,提高教學和復習的實效性的針對性。對外部信息,要充分發揮群體力量,教研組內共同討論、共同分析,為高三教學獻計獻策。
四、加強青年教師培養。
一到三年上崗教師,按照學校“藍青工程”要求嚴格執行,被指導教師要虛心向指導教師學習,不斷提高自身素質,指導教師要認真履行職責,不斷幫助青年教師,促使青年教師在很快的時間內能獨立地承擔教育教學任務。
指導教師與被指導教師結對名單:
董 平——錢新華、嚴萍;
葛志忠——潘盈明;
周惠群——朱琴琴。
同時,要求青年教師每學期至少開設兩堂公開課,全組教師共同分析討論,上崗三年以上教師每學期也應至少開設一堂研究課或觀摩課,供青年教師學習。市“四類”優秀教師課堂應隨時公開,供其他教師觀摩學習。
五、課題研究
1.繼續搞好溧陽市級課題《學生心理品質與思想政治課教學》,進一步健全資料臺帳,做好結題總結,為明年結題作好驗收準備。
2.時志華、全新華、潘盈明三位老師參與的常州市級課題,作好階段性總結,并所實地搞好本學期的研究。
近年來,教育資源的開發已經成為當今國內外教育界的一個研究熱點。教育資源建設可以有幾個層面:一是從無到有的初次建設;二是對已有教育資源的二次開發與優化:三是對已有的教育資源的深入整合。v 形知識地圖作為一種知識的管理工具,為教育信息資源建設提供正確導向,從而為教育信息資源的建設質量提供前提性保障。v 形圖為教師的教學提供了一個非常實用的平臺,把傳統的單維的、嚴密的、封閉的、主觀的講授性課堂轉化為多維的、靈活的、開放的、動態開放式課堂,充分突出學生的主體地位。同時v 形圖應用于化學探究式教學,可以協助學生在建構主義學習的框架內,有序地開展實驗,說明知識的背景,讓學生自我檢視怎樣利用已有知識、經驗、方法、技能來形成和重構新概念和知識,探索新的問題。
一、v 形圖簡介
v 形圖(vee diagramming ) 是由bob gow in在1977 年開發出來的,v形啟發圖是一種有助于人們理解知識結構及知識建構過程的啟發式工具,可以闡明關于知識的本質和科學觀察中知識形成過程的關鍵概念,其設計理念植根于奧蘇貝爾的有意義學習理論,適用于化學實驗教學[1]。v形啟發圖于化學探究式教學相結合,給教學創造出了一種全新的教學模式,符合當下提倡的有效教學,還能對有效課堂做出科學的評價。它將課堂教學設計以可視性語言呈現出來,它不僅具有傳統教學嚴謹有序的優點,又結合全新的教育學理論和心理學理論,讓學生在課堂上經歷一場場頭腦風暴,給學生一種全新的體驗。這樣的教學完全是根據學生的已有知識經驗,讓學生在課堂中主動思維,在思維中解決學習中遇到的新舊問題,從而激發學生的求知欲,提高學生學習的自覺性,拓寬學生的知識面,拓展學生的視野,培養學生的綜合能力。v 形圖應用于探究式教學能有效地調動學習積極性,把學生從課堂中解放出來自主地學習,主動地接受知識,成為學習的主人,真正體現出素質教育的成果。
其結構如下:
二、v 形圖的制作
v 形圖的制作要緊扣已有概念,關鍵問題,研究事件,方法結論。左右軸以v字連接形成所關注問題相關的知識網絡。知識點之間、知識點與人員之間以及知識點與實踐之間以空間結構關系(相近關系、相關關系和包含關系)或邏輯關系(順序關系、層級關系、并列關系、因果關系、演化關系等)來建立關聯。
1.已有概念即學生已知本文由收集整理經驗,已有技能。即學生在學習這部分知識之前已經知道哪些知識,具備那種技能,有什么化學素養,能夠在看到這部分新知識時能產生“我的理解”。
2. 關鍵問題即在頭腦中對研究任務的主題,基于已有知識經驗的分析與解讀,進而提出假設,從而得出解決問題的具體方案。
3.研究事件即最終的可操作的探究實驗方案,即學生面對這部分知識時最終決定“我的行動”。
4. 方法結論即通過一系列的探究活動得出正確的結論,學習新的知識,掌握解決問題的方法和技能,對學生各個方面產生一定的啟發。
三、v 形圖在化學教學中的應用
v 形圖對問題的針對性很強。 故在化學教學中對實驗探究活動的開展非常有幫助。 通過制作v 形圖可以展示探究過程,讓學生獲得清晰的知識、技能和情感態度價值觀的過程與方法。
對學生來說:制作v 形圖的過程是一個思維再現的過程;是知識運用的過程;學生通過各種可行的方法處理新知識的過程。在此過程中可以培養學生綜合處理所學內容的能力、觀察和記錄的能力、嚴密的邏輯思維能力、概括總結能力和創新能力。經調查學生對一個知識成功制作一張v形圖后,則該知識所串聯的知識點,學習過程所涉及的實驗現象和實驗結論,解決問題時使用的方法均有很深的印象。同時v 形圖可作為一種學習策略,不僅能促進學習者進行有意義學習,還能為學習者提供合作學習的平臺,促進學生進行對話與合作。
對教師來說:制作v 形圖的過程是一個課堂教學設計的展示過程,也是探究式教學的思維過程,可以培養教師統觀全局的能力,面對任何教學內容均可由面到線,由線到點逐個擊破知識點,可以讓化學課堂更嚴謹,更順暢,更吸引學生眼球。
以蘇教版化學必修1“氯水的性質和成分探究”和“鋁的性質探究”內容的應用為例:
四、學生探究評價
【關鍵詞】高中物理 可視化教學 原則
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)06B-0128-02
在物理的教學過程當中,如何提升學生的抽象思維能力是不少學者一直在研究的課題,這也是物理教師所迫切希望掌握的基本手段。伴隨著現代教育技術的成熟與進步,高中物理可視化教學的優勢日漸顯現。將抽象知識可視化,把隱性知識顯性化,可以使復雜的物理知識得以簡化,使學生能夠容易接受和掌握知識。
具體來說,高中物理可視化教學是運用視覺表現手段和物理實驗等教學元素,促進高中物理知識的傳授、傳播與學習。它通過繪制過程草圖和知識圖表以及借助圖形、音視頻等視聽形式來體現各個知識之間的聯系,導引學生主動理解圖形、圖表的意義,進而使得學生認識、記憶、掌握和應用新的知識。從過程與方法、文化情感層面上將知識進行轉移,實現知識的傳播。高中物理可視化教學將文本形象化,使文圖并茂、色聲皆佳,增大課堂的“容量”,激發學生的好奇心,誘發學生的學習興趣,調動學生積極性,從而提升高中物理的教學質量。
可視化教學對于高中的物理教學來說具有重要的意義,然而如果可視化教學在實際的運用中存有不當,則會違背教育和科學的原理和本意,誤導學生,弄巧成拙。鑒于此,作者根據多年的教學經驗,結合新的課程標準探討高中物理可視化教學的原則,為高中物理教師提供參考。
一、科學性原則
對于高中物理教學來說,其教學任務是引導學生認識物質世界的客觀規律,并了解現代科學技術,并幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀以及自然觀,培養學生具有認識世界和改造世界的能力,為學生的終身發展、應對當前社會和未來發展的挑戰奠定基礎。物理教學是追求真理、提高素養和培養能力的一個過程,不但要注意其教學內容的科學性,而且要重視教學的方法、技術和手段。相對而言,科學性就是物理可視化教學的第一原則。
比如,教師在教授回旋加速器的時候,有的教師為了使得學生更好地了解帶電粒子的回旋加速過程而使用圖1所示的運動軌跡,這是有問題的。因為回旋加速器的特點是帶電粒子每次通過兩個半圓的金屬盒之間的縫隙時,其加速增加的動能是一樣的,回旋半徑并非是線性增加,現作如下分析。
正如圖2所示,在半圓的金屬盒D1的中心O有一離子源,其產生的質量為m、電荷量為q的粒子經過兩金屬盒之間縫隙的電場加速器后進入金屬盒D2。若兩金屬盒之間的加速電壓為U,與金屬盒水平的強磁場的磁感應強度為B,則離子經過電場加速后,第一次在金屬盒D2中的速率v1與軌道半徑r1分別由下面兩式子確定。
帶電粒子在回旋加速器D2內任何兩個相鄰的圓形軌道半徑的比為,由此表明帶電粒子在金屬盒內部的運動軌跡之間的距離并不相等,越是靠近金屬盒邊緣,其間距就越小。
由上述的案例可以得出,在高中物理的可視化的教學過程中所運用的圖片應該準確、細致,不可以憑空想象,猜測其現象和過程。
二、生本性原則
生本性原則,指的是以學生為本的原則,學生是高中物理學習的主人。教學上的生本原則就是以尊重學生個體為本,以呵護學生的創造天賦和靈性為基本,以促進學生的全面可持續發展為宗旨,盡力保護和發揮學生的積極性和能動性。認同學生掌握知識是一個探究的、創造的和選擇的過程,是科學精神和創造精神的形成過程的觀點。對于學生來說,最為重要的就是學會探究知識,能夠為其終身的學習奠定基礎。由此,高中物理可視化教學要以學生的全面協調可持續發展為目標,踐行一切為了學生的理念。
三、圖表優先性原則
擁有形態與色彩等多種特點的圖表和圖示信息相比于單一的語言文字更加具有魅力,人們對圖片、圖表信息的整合能力遠遠高于對文字信息的整合能力。實踐教學的經驗表明,在高中物理的可視化教學的過程當中“圖”優于“表”,“表”優于“文字”,也就是說,圖表相比于文字更容易讓學生記住,更加能夠凸顯事物之間的聯系,使得信息的表達更加鮮明生動。因此圖表的科學合理利用在高中物理的可視化教學中處于極其重要的位置,圖表優先性原則是高中物理可視化教學的基本技術原則之一。其原則具有以下特點:
1.借助圖表減少文字量,將需要展現的文字轉化為更加簡潔直觀的圖形;
2.利用圖表去闡述文字難以表達的關系,將復雜難懂的數據變得簡單明了,有利于學生認知、理解和掌握;
3.在圖表優先和科學性原則的前提下,優化圖表,將必要的文字和圖像、圖表巧妙地結合起來,使其圖文并茂,引人入勝。
四、整體性原則
整體性原則體現著高中物理可視化教學的系統化原理,經典物理學包含電學、力學、熱學、光學、原子核理論等知識,這些知識構成了整個物理學的大廈,由此,高中物理中的每一個部分的教學都不是孤立存在的,而是整個知識體系不可分割的有機組成部分,與其他部分的知識之間存在密切的聯系。高中物理的可視化教學的設計和教學應該從教材的整體出發,結合學生的身心特點和認知水平,明確每一個部分的教學內容在整個知識架構中的地位和作用。在以學生為本的基礎之上,圍繞新課程標準,利用可視化的方法和實驗抓住關鍵問題,凸出重點,使教師、學生和教學媒體等要素之間相互統一,促進整體性邁進。
高中物理可視化教學在遵循以上原則的基礎上,要利用好這些原則來進行教學。我們知道,物理是一門實驗性的科學,物理教學離不開實驗,包括教師的演示實驗和學生的實驗。物理中的很多現象、原理等難以用單純的文字或語言來進行表現,而實驗卻能夠很明顯地將物理現象充分地表現出來,讓學生感知到其中的道理。同時,物理實驗更能有效地培養學生的觀察能力,提升學生的創新能力與創新精神,這在其他的學科是很難做到的。因此,高中物理可視化教學要把實驗教學放在首位,通過可視化教學來提高物理實驗教學的質量。
另外,物理教學是一個極其復雜的過程,是一個系統化的體系,由教師、學生、儀器、教材和教學方法等基本的元素所構成。由此,為了實現教學目的,在高中物理可視化教學中要確保反饋渠道的順暢。也就是說,通過建立一條順暢的反饋渠道來促進教學發展,使學生能夠通過反饋信息渠道更好地掌握知識與方法,不斷地總結經驗和改正錯誤,找出差距,促進發展;使教師能夠通過反饋信息渠道及時了解和掌握教學情況,以便及時調整和改進教學方法,解決教學活動中出現的問題,實現教學的高度統一和步調協調性,從而更好地完成教學任務。
隨著技術的進步,物理可視化教學能夠利用技術進步和科學手段來更新教學形式,并使其內涵得到進一步擴展。高中物理的可視化教學在新科技不斷發展的背景下迎來了自己的春天,教師可以通過各種方法來實現可視化教學,拓展課堂的“空間”,實現動靜互換,讓學生在學習中獲得很強的視覺和聽覺感染,更好地提高教學質量。
【參考文獻】
[1]朱亞軍.論高中物理可視化教學的學術原則與實施[J].物理教師,2015(6)
[2]吳小兵.知識可視化在高中物理教學中的實踐[J].湖南中學物理,2015(10)