初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂 合作學(xué)習(xí) 探討

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中通過(guò)社會(huì)交往、學(xué)生間的互相依賴和溝通，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同負(fù)責(zé)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程

一、在初中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)形式在歷史上很早就已出現(xiàn)，如我國(guó)的著名教育家孔子早在兩千多年前，就曾說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞保岢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相切磋。20世紀(jì)30年代，我國(guó)教育家陶行知也教育小伙伴要把自己知道的東西及時(shí)傳給其他小伙伴。在這個(gè)社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)、社會(huì)化進(jìn)程越來(lái)越快的今天，依靠團(tuán)體的力量越來(lái)越明顯，需要更多具有協(xié)作能力的人才能有效地戰(zhàn)勝困難，獲取成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視。

初中生物是以自然界中的生命體為研究對(duì)象，是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材中提供了很多實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的材料，特別適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。在初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于異質(zhì)學(xué)生間的互補(bǔ)，相互促進(jìn)；有利于增加學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等；有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，還原認(rèn)知過(guò)程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和責(zé)任意識(shí)，又提高了學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，在生物教學(xué)中，老師應(yīng)該利用生物科在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、融入社會(huì)等方面的優(yōu)勢(shì)，積極在自己的課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才做出努力。

二、目前初中生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)方式的好處，但是仍放不開(kāi)，不敢在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、采用，還有就是學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)行要求教師在生物教學(xué)中要采用合作教學(xué)方式，一些老師覺(jué)得這種方式需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而不愿采用，從而阻礙了學(xué)習(xí)方式的革新。

小組分工不明確，小組長(zhǎng)不能起到很好的帶頭作用。由于對(duì)小組成員沒(méi)有明確分工，每個(gè)人沒(méi)有弄清楚自己在學(xué)習(xí)中具體擔(dān)任哪個(gè)角色，以至于在合作學(xué)習(xí)中大家各干各的，結(jié)果有些事沒(méi)人做，有些人沒(méi)事做，整個(gè)合作學(xué)習(xí)一盤散沙，直接導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

教師的引導(dǎo)不得力，激勵(lì)措施沒(méi)跟上。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮”，但是也出現(xiàn)過(guò)“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的情況。合作學(xué)習(xí)是分小組的多人學(xué)習(xí)方式，要求參與合作的每一個(gè)人都要具有組強(qiáng)我強(qiáng)、組衰我敗的觀念，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成就是建立在小組成就基礎(chǔ)之上的。但是，我們一些教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，忽略了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)和缺少有效的激勵(lì)措施，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)力不足，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)為完成任務(wù)而完成任務(wù)，敷衍了事，甚至互相推諉的現(xiàn)象，非但沒(méi)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，反而起到了負(fù)面影響。

合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間不能滿足。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)常常需要很多時(shí)間，比如進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要提出問(wèn)題、進(jìn)行分組、分工、調(diào)查研究、討論、總結(jié)等過(guò)程，但由于時(shí)間的限制而讓學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)行，有時(shí)被迫終止，草草收?qǐng)觯瑖?yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

三、生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

（一）認(rèn)清影響合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的因素

首先，合作學(xué)習(xí)需要小組內(nèi)建立好良好的人際關(guān)系，情感因素在這里面很重要。大家互相信任、互相理解達(dá)到互識(shí)，形成共同的任務(wù)，目標(biāo)明確，為共同的目標(biāo)奮斗。也就是有了互識(shí)才能達(dá)成共識(shí)。只有具備了良好的人際關(guān)系，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的效果，才能體現(xiàn)出多人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

其次，語(yǔ)言交流能力在合作學(xué)習(xí)中也很重要，在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常都要進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，把自己的意見(jiàn)告之組內(nèi)的成員，才能達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流的目的。如果語(yǔ)言交流能力弱，就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（二）科學(xué)組建合作小組

每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)就是要讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有事可做，都有所收獲。但是每位學(xué)生的個(gè)性特征又不相同，有的交往熱情積極，有的害怕與人交往；有的發(fā)散性思維較強(qiáng)，有的歸納綜合又較弱；有的沉著冷靜，有的沖動(dòng)草率；有的課外知識(shí)豐富，有的胸?zé)o點(diǎn)墨。因此，必須考慮到合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行平衡分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行明確分工，讓能力強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭者或組織者，能力差點(diǎn)的作為協(xié)作者，一定要讓人人有事做，都能將自己融入到合作學(xué)習(xí)之中，讓每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所提高。

（三）進(jìn)行有效的課堂管理

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色也發(fā)生了變化，從傳授者變成了指導(dǎo)者、參與者和監(jiān)控者。教師要做好內(nèi)容的選取，選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。如“種子可以隨時(shí)隨地萌發(fā)嗎？它萌發(fā)需要什么環(huán)境條件？”“食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？小腸是怎樣來(lái)進(jìn)行消化和吸收的？”做好合適的合作學(xué)習(xí)方法（如：小組調(diào)查法、小組辯論法等）的選取。對(duì)學(xué)生的分組、角色的分配、合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師要密切關(guān)注每個(gè)小組學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行糾偏。對(duì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，教師要善于分析冷場(chǎng)原因，教給他們技巧，利用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)大家的興趣，打開(kāi)思維，使合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行。還可以開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教育學(xué)生既要重視組內(nèi)合作，又要重視組間合作，學(xué)會(huì)與他人合作，使自己和他人在學(xué)習(xí)中達(dá)到雙贏。

（四）注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

第2篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微視頻 初中歷史教學(xué) 開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在教育信息化的背景下，教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟待轉(zhuǎn)變，微視頻課程便在“微”教學(xué)模式中興起了。微視頻課程體現(xiàn)了教育信息化背景下對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)，也是實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的重要資源。微視頻課程雖以”微小”的姿態(tài)存在著，但卻“威力無(wú)窮”。

一、微視頻課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使微型學(xué)習(xí)（Micro―learning）成為目前成人學(xué)習(xí)與培訓(xùn)領(lǐng)域的一種新型的學(xué)習(xí)需求。它依托移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式，并能夠滿足成人學(xué)習(xí)者短小、松散、實(shí)用的學(xué)習(xí)目的，是一種可以滿足終身學(xué)習(xí)需求的非正式學(xué)習(xí)方式。微視頻課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施正不斷體現(xiàn)其在微型學(xué)習(xí)乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的價(jià)值。筆者認(rèn)為，微視頻課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，教師完整、準(zhǔn)確、有效傳遞教科書知識(shí)被認(rèn)為是最佳途徑，教師主要在教室中完成講授任務(wù)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生在教室中根據(jù)教師的講解獲取知識(shí)，學(xué)生很少發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，師生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”在教育信息化的背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，依靠教育信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該與教育信息化相接軌。在初中歷史教學(xué)中，教師可以依靠微視頻課程短時(shí)高效、開(kāi)放共享的特性來(lái)發(fā)揮其強(qiáng)大的生命力。如，在總結(jié)14―17世紀(jì)人類跨入近代社會(huì)的門檻這一專題時(shí)，學(xué)生往往很難理解一些較為抽象的歷史知識(shí)或歷史概念，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次不齊，無(wú)法達(dá)到個(gè)性化的講解。單純地依靠教師課堂總結(jié)仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。基于此，教師可以事先拍攝有關(guān)人類跨入近代社會(huì)門檻這一專題的微視頻課程，同時(shí)配套相關(guān)歷史知識(shí)的名詞解釋、歷史知識(shí)拓展研究、相關(guān)歷史書目的推薦等個(gè)性化學(xué)習(xí)資料包。建議把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料包整理后于相關(guān)的學(xué)校或?qū)W科學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。所收到的教與學(xué)的效果有四：第一，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生的學(xué)情提前做好預(yù)設(shè)；第二，微視頻課程是教師保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或痕跡的重要財(cái)富；第三，學(xué)生各取所需，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，反復(fù)講解不再是難題；第四，開(kāi)發(fā)與共享，師生交流、生生交流達(dá)到資源共享。微視頻課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用體現(xiàn)了教師發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，極大地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、微視頻課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)并非僅僅局限于某個(gè)課堂或教室中，而是在“教師”指導(dǎo)之下的任何一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方。微課程觀下的教學(xué)專家系統(tǒng)以本體為基礎(chǔ)，以知識(shí)點(diǎn)及其邏輯關(guān)系為核心，以碎片化的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)為模式，超越了“實(shí)體技術(shù)”和“工具理性”的單向度思維方式，以“價(jià)值理性”為本，從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，可為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)另辟蹊徑。 微視頻課程在初中歷史的教與學(xué)中充當(dāng)著一個(gè)交流與溝通的橋梁作用，推動(dòng)了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。接下來(lái)我以初中九年級(jí)歷史教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)微視頻課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

第3篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

課程倡導(dǎo)的新型教學(xué)過(guò)程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程，也是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間情感交流的人際交往過(guò)程，而學(xué)生正是在相互合作中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己特有的學(xué)習(xí)方法，都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能最大程度上的參與到合作交流中，都有與老師交流的機(jī)會(huì)，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和人際交往為載體。它不但使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，而且還使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互相幫助、互相激勵(lì)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這恰恰好與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的初衷不謀而合。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生合作；現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的有效方式，但目前合作學(xué)習(xí)在操作層面上還存在表面化的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)案例分析了合作學(xué)習(xí)表面化的成因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）將合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是小組討論

這種固定的教學(xué)模式往往導(dǎo)致教師在課堂的形式方面用盡心思，卻不注重對(duì)任務(wù)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，不關(guān)注學(xué)生的差異，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層意義的挖掘、探究、解讀和延伸；同時(shí)也使課堂教學(xué)活動(dòng)失去了應(yīng)有的激情與歡樂(lè)。

（一）少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人空閑

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師提出問(wèn)題后，學(xué)生馬上開(kāi)始討論，然而有的小組中只有個(gè)別學(xué)生在唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生只是充當(dāng)觀眾，學(xué)習(xí)困難生更是難以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）重視討論，輕視思考

在合作學(xué)習(xí)中，有些教師常讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，上課一開(kāi)始馬上就用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生立即開(kāi)始討論。各小組討論后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意。教師覺(jué)得該“合作”了，學(xué)生就得迅速合作；教師覺(jué)得該匯報(bào)了，即使學(xué)生討論得正熱烈，也必須馬上停止，進(jìn)行匯報(bào)。

（四）小組成員搭配不當(dāng)影響合作學(xué)習(xí)的效果

對(duì)一個(gè)四人合作小組進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的觀察后發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)小組中，組長(zhǎng)學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀，但合作能力卻比較弱；另三位組員分別是一位性格內(nèi)向的女生和兩位調(diào)皮活潑的男生。組長(zhǎng)無(wú)力組織好小組活動(dòng)，經(jīng)常將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)人學(xué)習(xí)，而其他三人則養(yǎng)成了自己不思考而依賴組長(zhǎng)的壞習(xí)慣。

二、方法及對(duì)策

（一）拓寬互動(dòng)合作范圍.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要是提高課程教學(xué)有效性的首要前提學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是最為重要的活力因子。正是基于這樣的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展要求，拓寬互動(dòng)合作范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在一種自由平等的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中自由成長(zhǎng)，切實(shí)滿足不同類型學(xué)生

的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果。筆者以為，在教學(xué)過(guò)程中拓寬互動(dòng)合作范圍，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）突出互動(dòng)合作的層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行有目的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)和提高；（2）是注重互動(dòng)

探究合作的方法多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)同桌討論、小組探究、師生互動(dòng)交流、分角色表演等方式來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠有所發(fā)展和提高；（3）突出互動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)新性，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)探究的過(guò)程中能夠生成必要的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)他們技能的有效內(nèi)化生成。

（二）構(gòu)建活動(dòng)的、平等對(duì)話的、豐富的課堂

要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建小組合作型的學(xué)習(xí)模式，就需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和才能.教師在引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要盡可能地豐富課堂的內(nèi)容及形式.使得課堂教學(xué)興趣盎然，生機(jī)勃勃。例如在教學(xué)（JEFC Book 3） make our word more beautiful 一單元時(shí)，球環(huán)境惡劣的情況收集起來(lái)。可以通過(guò)嘲絡(luò)、籍等形式 。查閱“哥本哈根氣候峰會(huì)”的內(nèi)容。然后再通過(guò)小組各個(gè)同學(xué)的努力。將資料收集完整.發(fā)表自己射環(huán)境保護(hù)的看法與感受。

（三）鼓勵(lì)互動(dòng)合作創(chuàng)新.豐富學(xué)生想象思維

互動(dòng)探究不僅是對(duì)原有知識(shí)的探究，更是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效手段。從教學(xué)的構(gòu)建形成來(lái)看。學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)合作是他們探究知識(shí)的一種過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題不可缺少的重要組成部分。筆者相信，在此基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。

從某種意義上說(shuō)，鼓勵(lì)互動(dòng)合作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)精神，以此來(lái)提高他們的自我效能感。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新提供必要的展示舞臺(tái)空間。

（四）教師點(diǎn)撥精講

教師點(diǎn)撥精講是在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要注意的問(wèn)題是：（1）點(diǎn)撥精講時(shí)要胸中有數(shù)，準(zhǔn)確把握講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且點(diǎn)撥的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。（2）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、答疑解惑，或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，歸納出結(jié)論，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的問(wèn)題給予肯定和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

三、師生評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)階段是本教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)，進(jìn)一步明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出應(yīng)注意的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過(guò)總結(jié)使本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有針對(duì)性地布置課外作業(yè)，提出下節(jié)課的自學(xué)要求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所言，在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)合作的教學(xué)模式，一方面，能夠增進(jìn)師生之間的教學(xué)聯(lián)系。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)模式，更有利于真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同進(jìn)步的效果。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，還要求教師注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，以及學(xué)生之間的相互啟發(fā)和幫助，即關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2001.

第4篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);減負(fù);增效

隨著初中數(shù)學(xué)新課程理念的深入人心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，但如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，目前還處于不斷探索階段。筆者認(rèn)為，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，無(wú)疑在“減負(fù)增效”中承擔(dān)著最重要的職責(zé)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須正確理解新課程理念的各項(xiàng)要求，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變數(shù)學(xué)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。

一、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”與“增效”，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，多留給學(xué)生一些思考和反思的空間，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在課程導(dǎo)入上投入更多的時(shí)間和精力，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)初步”的教學(xué)中，教師一開(kāi)始可以先就生活中多姿多彩的圖形進(jìn)行展示，如鉆石的形狀、花瓣的形狀、雪花的形狀等，通過(guò)生活中一些教學(xué)實(shí)例的引入，可以讓初中生充分感受到幾何知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有效統(tǒng)一。

二、善用情感教育手段，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“減負(fù)”首先要減學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，初中生由于正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，要用自己的愛(ài)心和包容心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和智力素質(zhì)的同步改善。例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”的教學(xué)中，很多學(xué)生在解題中經(jīng)常犯錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生一元二次不等式的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者解題過(guò)程粗心造成的，甚至產(chǎn)生了一定的心理壓力，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能提高教學(xué)的實(shí)效性。所以初中數(shù)學(xué)教師要改正自己以前高高在上的教學(xué)姿態(tài)，而是要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處，同學(xué)生“打成一片”，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，用個(gè)人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，然后再開(kāi)展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入講解和錯(cuò)誤的糾正，這樣才能有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的“增效”效果。

三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特征，采用采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性。例如，初中數(shù)學(xué)“多變形及其內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師可以就“三角形內(nèi)角和為180°”、“四邊形內(nèi)角和為360°”等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學(xué)生對(duì)三角形、四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)，拼接在一起，看看能否組成180°、360°的角。這種游戲教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的記憶負(fù)擔(dān)，也同時(shí)活躍了課堂氛圍，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”與“增效”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與反思能力

教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要正確的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、創(chuàng)新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中反思、掌握各種方法和技巧，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律和方法，整理個(gè)人的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中反思，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)、集體討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)差距的分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自我管理能力。如此一來(lái)，不僅充分保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得以明顯提升。

第5篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、初中生數(shù)學(xué)解題犯錯(cuò)的主要原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢

隨著初中生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在不斷完善，但是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，并沒(méi)有掌握各種數(shù)學(xué)題型的解決能力，加上沒(méi)有掌握正確的解題方法，所以在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著很大的關(guān)系。

（二）審題不嚴(yán)

對(duì)于一些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生而言，可能會(huì)重復(fù)性地犯一些錯(cuò)誤，這與學(xué)生審題時(shí)過(guò)于粗心、不重視錯(cuò)題總結(jié)、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生在審題和解題過(guò)程中總是粗心大意，因?yàn)閷忣}能力偏低而產(chǎn)生的錯(cuò)題屢見(jiàn)不鮮，這些錯(cuò)題本來(lái)是不應(yīng)該出現(xiàn)的，但正是因?yàn)閷W(xué)生的審題不慎造成的，所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（三）計(jì)算能力偏低

還有一部分學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不是不會(huì)做，也不是因?yàn)椴粔蚣?xì)心，而是因?yàn)橛?jì)算能力上的弱化，導(dǎo)致學(xué)生的解題速度慢，最后沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)正確答案進(jìn)行求證，或者因?yàn)樗季S定式的影響，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后再返回來(lái)進(jìn)行重新計(jì)算，這都會(huì)影響學(xué)生的解題速度和解題的準(zhǔn)確性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用策略

（一）通過(guò)錯(cuò)題完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

有些初中生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的，錯(cuò)題能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疏漏，可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的完善，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題，及時(shí)吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保持好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷改善。

（二）通過(guò)錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

有的錯(cuò)題是因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)本身讓學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)生存在思維上的漏洞，或者受思維定式的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生干預(yù)打破傳授思維定式的影響，利用錯(cuò)題有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反思能力和批判精神。

（三）通過(guò)錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生審題不仔細(xì)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤可謂隨處可見(jiàn)，此時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)建立錯(cuò)題集，加強(qiáng)對(duì)做題經(jīng)驗(yàn)的分析，以此來(lái)提高學(xué)生的審題能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（四）通過(guò)錯(cuò)題促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升

第6篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

這就阻礙了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以本人覺(jué)得有必要對(duì)促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與做策略性的探討。因此，

本文主要通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人所在蒼南縣地區(qū)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行走訪調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出提高初中體育教學(xué)中學(xué)

生“主動(dòng)參與”的策略，為優(yōu)化初中體育教學(xué)提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 初中體育 體育教學(xué) 主動(dòng)參與 蒼南縣

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與現(xiàn)狀

(一)學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，主動(dòng)參與度不高

根據(jù)本人的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前的大部分體育課還是以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)練中，雖然完全被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式有一些改觀，但學(xué)生參與程度有待提高，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。什么樣的課堂是學(xué)生感興趣的課堂，從調(diào)查中看出，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與的體育課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

可見(jiàn)學(xué)生在體育課堂中是否能夠充分參與到活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與程度是衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，應(yīng)試性，抑制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前，蒼南縣體育教學(xué)還是以教師自定為主，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，沒(méi)有參與制定權(quán)，只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)；另外，由于初中體育要進(jìn)行體育中考的特點(diǎn)，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多以中考內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生感興趣的非中考內(nèi)容涉及的很少。這種情況，導(dǎo)致了學(xué)生在體育課中沒(méi)有自，沒(méi)有選擇性，這種應(yīng)試化、單一化的教學(xué)，必定使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)體育教學(xué)方式還是以教師教授為主，學(xué)生自主、探究、合作還不夠。

教師為主的教學(xué)模式的弊端是：缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)。教師過(guò)于注重自己講解、示范，以及對(duì)課堂的控制和個(gè)人的表現(xiàn)。于是，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學(xué)成了忽視學(xué)生存在的教師單方面活動(dòng)。忽略了學(xué)生的參與和情感交流。自主、探究、合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)也得到了廣大師生的歡迎，要提高學(xué)生體育課的主動(dòng)參與度，就要在課堂中充分考慮到學(xué)生的參與，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自主、探究合作的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)都是正確的，但操作上還存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。

(四)單一的體育課程評(píng)價(jià)，阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

走訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前蒼南縣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，重體育測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)，重教師的評(píng)價(jià)，重甄別性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，學(xué)生優(yōu)秀率低。這樣的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的努力和身體素質(zhì)的差異。無(wú)形之中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程。而在這一過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，從而降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與度。

二、推進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生“主動(dòng)參與”策略

從教與學(xué)的雙向活動(dòng)來(lái)看，主動(dòng)參與教學(xué)模式的實(shí)施策略，包括學(xué)生與教師兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。根據(jù)本人的走訪調(diào)查研究，提出以下的幾點(diǎn)建議：

(一)學(xué)生參與策略

第一，促進(jìn)學(xué)生尋求參與策略

上課后，學(xué)生進(jìn)入體育教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，如故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，它們使學(xué)生學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)本人走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教師教學(xué)的啟發(fā)，很多學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈求知的欲望和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，各種感官積極活躍，渴求找到參與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和任務(wù)，如主動(dòng)參與、積極學(xué)練，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情景、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、努力嘗試體驗(yàn)成功。

第二，促進(jìn)學(xué)生探究參與策略

這是學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，屬學(xué)習(xí)的展開(kāi)階段。表現(xiàn)在學(xué)生敢于設(shè)疑質(zhì)疑，而且所提問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到、有新意、有深度。通過(guò)各種形式的思考、討論，練習(xí)，探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)改變了以教師教為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自始至終參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、反思、討論等活動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造參與策略

通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能滿足于一般的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)，還要將所學(xué)的知識(shí)、方法內(nèi)化，通過(guò)遷移、重組創(chuàng)造性的運(yùn)用到新的體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。這是高層次的參與過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與的最直接、最徹底的方式。實(shí)踐中，可以通過(guò)集體交流，小組總結(jié)將個(gè)人學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)給集體享用，同時(shí)接受集體的幫助，享受集體學(xué)習(xí)的成果。

(二)教師指導(dǎo)策略

第一，啟發(fā)引導(dǎo)

這是指教師為使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，所采取的一系列啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)措施。這是和學(xué)生的尋求參與層次相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)。本人覺(jué)得，教師在教學(xué)中，可以采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)練，這樣可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過(guò)同教師和同學(xué)共同探討，學(xué)練，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的興趣和運(yùn)動(dòng)的熱情。

第二，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

在學(xué)生探究參與體育課的同時(shí)，本人根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出反饋評(píng)價(jià)，適當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，因?yàn)轶w育課時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為基本手段，教師的講解無(wú)法代替學(xué)生的練習(xí)嘗試。這就要求像我們這些一線體育教師講評(píng)要精煉，要講到關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)練的反饋，可以使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。

第三，總結(jié)升華

在一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)練的最后，本人都會(huì)總結(jié)學(xué)生的學(xué)練情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)教師這樣的總結(jié)、學(xué)生小結(jié)，小組交流等形式既開(kāi)拓學(xué)生思維的深度和廣度，又使學(xué)練內(nèi)容得以升華。

四、結(jié)論

總之，由于本人水平有限，本研究還存在著很多不足之處，對(duì)有些問(wèn)題的分析還不夠全面、深入，有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)祥貴，在物理教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生“主動(dòng)參與”的策略，湖南農(nóng)機(jī)，2009.7

第7篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)興趣 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識(shí)體系較之高中地理的知識(shí)體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風(fēng)土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開(kāi)始，深入探究地理知識(shí)，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且連貫性不強(qiáng)，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復(fù)雜，因此高中生多會(huì)認(rèn)為高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，難以學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生只有有了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學(xué)生想要沿襲初中學(xué)習(xí)地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學(xué)的，并不利于地理方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中國(guó)地大物博，資源豐富，氣候類型復(fù)雜，地理知識(shí)所包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師想要直接的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。甚至學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難以入手。那么教師就可以采用導(dǎo)入實(shí)際的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從中國(guó)的動(dòng)物種類入手，根據(jù)動(dòng)物所處的環(huán)境及動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究。或者結(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長(zhǎng)味道會(huì)更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師通過(guò)相關(guān)地理的歌曲、影片導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易，也更直觀的通過(guò)歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風(fēng)貌的方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入就會(huì)使課堂變得更有吸引力，勾引起學(xué)生的好奇心，教師再適當(dāng)?shù)奶砑右蓡?wèn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行在地理教材上尋找答案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在查找知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、梳理地理的知識(shí)體系與理論框架

想要幫助學(xué)生擴(kuò)大高中地理的知識(shí)面，更直觀的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，除了熟知必要的地理宏觀知識(shí)外，還應(yīng)該詳盡細(xì)致的把握高中地理教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)生提出的問(wèn)題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實(shí)際情況，以理帶人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，整理出地理的知識(shí)體系，以宏觀帶動(dòng)微觀發(fā)展，讓學(xué)生大概掌握地理教材知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識(shí)體系的同時(shí)，將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)納入理論框架，讓學(xué)生頭腦更清晰，一目了然，方便學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的接受。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變師生之間的地位關(guān)系

高中地理知識(shí)面廣泛，教師通常是通過(guò)一般的教授地理教材知識(shí)的方式，詳細(xì)的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在自顧自講解的過(guò)程中，難以估計(jì)到學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過(guò)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位的方式，讓學(xué)生作為講解者，主動(dòng)的進(jìn)行高中地理知識(shí)的分享，這種方式充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課下提前指定一個(gè)人或者一個(gè)小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個(gè)課題或重點(diǎn)作為主題，給學(xué)生3到5天的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)或發(fā)揮。

這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地理方面的相關(guān)知識(shí)，高中地理內(nèi)容豐富，學(xué)生可以就自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，將這種學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行傳遞，傳遞給其他的學(xué)生。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的一種鍛煉方式。

四、實(shí)踐活動(dòng)

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細(xì)致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。

首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的是，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用地理圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行基本的測(cè)試，讓學(xué)生就一幅圖進(jìn)行實(shí)際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點(diǎn)等，幫助練習(xí)學(xué)生的綜合識(shí)圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實(shí)際情況所總結(jié)的模板，可以通過(guò)練習(xí)多種習(xí)題的方式，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

其次，就是在課外的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地考察，寫實(shí)踐考察報(bào)告的方式，讓學(xué)生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測(cè)量海拔、土壤等情況。也可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日的影長(zhǎng)算出太陽(yáng)高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注學(xué)生需求

高中地理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上，會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，跟不上教教授的知識(shí)點(diǎn)。

高中地理教師在教授新課程知識(shí)之前，可以進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，將熟練掌握教授過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生分為一層，布置相關(guān)的地理模擬題，讓學(xué)生更深入掌握知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而另一部分之前講解的內(nèi)容沒(méi)有完全掌握的學(xué)生分為第二層，找出共性問(wèn)題，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

第8篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞英語(yǔ) 銜接

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分。因?yàn)椋W(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。那么，如何做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的銜接呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

一、系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況

中小學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)要求和層次不同，小學(xué)英語(yǔ)是在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、唱、玩等手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，有助于他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，獲得學(xué)英語(yǔ)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。即小學(xué)英語(yǔ)的要求較低。具體要求是：

1、Listening（聽(tīng)）是非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一，要求學(xué)生能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型等。

2、在聽(tīng)懂并理解的基礎(chǔ)上將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，這是Speaking（說(shuō)）環(huán)節(jié)的要求。

3、小學(xué)生好奇易動(dòng)，模仿力強(qiáng)，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，要求學(xué)生能將所學(xué)的內(nèi)容表演出來(lái)，這是Acting（演）環(huán)節(jié)的要求。

4、教學(xué)難度降低，有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing（唱）這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲。

5、玩游戲是熟練口語(yǔ)和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過(guò)游戲使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，輕松記住所學(xué)內(nèi)容。這是Playing（玩）的要求。語(yǔ)法方面小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的概念性、系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，敢說(shuō)、愿說(shuō)。但在讀寫方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不到位。而中學(xué)英語(yǔ)的要求較高，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此可見(jiàn)，中小學(xué)英語(yǔ)相互相系、相互銜接。

二、做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)銜接的策略

1、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法等，了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

2、注重教法銜接

對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方法上可以不那么快的進(jìn)入初中的教學(xué)模式，較大幅度的轉(zhuǎn)變學(xué)生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學(xué)時(shí)的寓教于樂(lè)的方法，對(duì)進(jìn)行表演、游戲、競(jìng)賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。在針對(duì)初中教學(xué)的特點(diǎn)，逐步的將初中的教學(xué)方法，滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)接受初中的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，逐步提高英語(yǔ)成績(jī)，使得初中與小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法上的順利銜接。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接。

在小學(xué)階段，小學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，單獨(dú)思考分析問(wèn)題的能力普遍缺乏。小學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上是模仿，單憑一時(shí)的興趣，缺乏積極主動(dòng)性，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)方面的活動(dòng)多于讀寫等方面的活動(dòng)。

在初中階段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生逐漸從聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先到讀、寫及時(shí)跟上，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容向較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，從機(jī)械模仿向真實(shí)情景交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以致達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸多技能的平衡發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、提高聽(tīng)課效率、注重作業(yè)質(zhì)量、課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè)布置要具體明確。鑒于學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠地道流利，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生聽(tīng)跟單詞課文錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行錄音，檢驗(yàn)?zāi)７滦ЧＴ谀７侣?tīng)跟作業(yè)的同時(shí)，可以讓有能力的學(xué)生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，

（2）提高聽(tīng)課效率 學(xué)生聽(tīng)課效率的高低是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)集中注意力，傾聽(tīng)老師講解，傾聽(tīng)同伴發(fā)言。在課堂中提高學(xué)生聽(tīng)課效率的常用方法之一，讓學(xué)生在聽(tīng)之前明確任務(wù)，或者在聽(tīng)后馬上追問(wèn)問(wèn)題。在老師提問(wèn)這個(gè)同學(xué)問(wèn)題之后，馬上追問(wèn)其他學(xué)生剛才這個(gè)學(xué)生都說(shuō)了什么。提高聽(tīng)課效率的另外一個(gè)方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā)呆，精神溜號(hào)。

（3）注重作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)。根據(jù)他們的弱勢(shì)項(xiàng)目，在小學(xué)階段他們?nèi)狈渥印⒍温浜驼Z(yǔ)篇的訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要有意識(shí)地讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)言點(diǎn)，串寫一小段話，注重語(yǔ)段語(yǔ)篇的輸出。在做書面作業(yè)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)書寫要整潔規(guī)范。

（4）課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí) 學(xué)過(guò)的知識(shí)要溫故而知新。在做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)做錯(cuò)題集，歸納出類似的錯(cuò)誤。

第9篇：初中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、提高教師人文意識(shí)，豎立關(guān)懷理念及責(zé)任感 

（一）增加教師隊(duì)伍培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 

首先，學(xué)校在聘用教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮教師自身專業(yè)能力、溝通能力、個(gè)人素質(zhì)等方面，確保能夠從根本上提高初中院校整體師資力量及素質(zhì)水平；其次，應(yīng)定期根據(jù)國(guó)家教育部門指示，對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等組織活動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)院校之間的交流，同時(shí)通過(guò)交流學(xué)習(xí)等達(dá)到互相促進(jìn)、充分提升自身教學(xué)能力及水平，使教師能夠根據(jù)參觀交流后對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出適合本院校、年紀(jì)及班級(jí)教學(xué)的具體方式，充分提高課堂教學(xué)整體水平。 

（二）在校內(nèi)積極開(kāi)展教研活動(dòng) 

第一，校方領(lǐng)導(dǎo)為了能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用符合新課改及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)方法，并通過(guò)公開(kāi)課等形式要求教師對(duì)各個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)研討形式評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課、示范課等，通過(guò)樹(shù)立榜樣的方式提高教師自身教學(xué)能力，達(dá)到提升整體師資隊(duì)伍教學(xué)水平目的，同時(shí)也促使全體學(xué)生得到全面人性化發(fā)展；第二，各年級(jí)教師小組必須通過(guò)定期開(kāi)展教研會(huì)議及活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)同年級(jí)組中各位教師的交流，不斷提升課堂教學(xué)的合理性與可行性，使教師隊(duì)伍在調(diào)研活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教師團(tuán)隊(duì)整體人文教學(xué)意識(shí)及崗位責(zé)任感。 

二、嚴(yán)格教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率 

（一）深入課堂抓紀(jì)律，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)懷 

初中生正處于青春期初期，其個(gè)性、思想已逐步形成，并隨著其個(gè)體逐漸成長(zhǎng)而不斷獨(dú)立且隨性。由于初中課程逐漸增加了難度，部分學(xué)生因自身對(duì)初中課程的內(nèi)容興趣泛泛，因此在課堂中常出現(xiàn)搞小動(dòng)作、交頭接耳、嬉笑等情況，不僅對(duì)課堂整體紀(jì)律造成破壞，同時(shí)也影響周邊的學(xué)生。因此教師在授課過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，同時(shí)也需要對(duì)自制力較差的學(xué)生進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的管理方法通常為點(diǎn)名批評(píng)等，但如此不僅傷害了學(xué)生初步形成的自尊心，同時(shí)也容易使學(xué)生更加討厭該門課程。因此教師應(yīng)充分融入人文理念，在進(jìn)行常規(guī)批評(píng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行了解，幫助他們重新將注意力放進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，并利用有效的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與引導(dǎo)，使其能夠正視問(wèn)題，并積極進(jìn)行改正與調(diào)整，為日后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

（二）利用科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 

現(xiàn)如今我國(guó)已進(jìn)入科技時(shí)代，而各大院校及學(xué)生的日常生活中也都充斥著各類電子產(chǎn)品及高科技系統(tǒng)產(chǎn)品，不僅為學(xué)生的生活帶來(lái)便利，同時(shí)其豐富的色彩及內(nèi)容也是初中生所最為感興趣的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)內(nèi)容及設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師還要充分利用有效的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的距離，從而使學(xué)生能夠在課堂中真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 

三、提高對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì) 

學(xué)困生由于不被師生“認(rèn)可”被劃為“異類”，所以自尊心很強(qiáng)，叛逆傾向嚴(yán)重。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定，也希望得到同學(xué)的贊許與支持。作為教育工作者，教師要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，既對(duì)他們嚴(yán)格要求，又要盡可能地包容他們的缺點(diǎn)，讓他們感受到教師的真愛(ài)，感受到班集體的溫暖，感受到學(xué)校的關(guān)懷。只有這樣，他們才能迷途知返，才能振作精神，才能把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。 

學(xué)生是個(gè)體，不僅擁有自己的想法，同時(shí)也因其所處的生活環(huán)境不同，個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。而校方在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，必須要求教師在教學(xué)過(guò)程中秉承“”的根本原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí)鼓勵(lì)其個(gè)性自由發(fā)展，使之成為具有獨(dú)特性的人才，為其日后能夠創(chuàng)造出更加輝煌的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：