初中電子信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：初中電子信息技術(shù)范文

教材分析

《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》是江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室組織編寫(xiě)的《初中信息技術(shù)》上冊(cè)教材（江蘇科技出版社出版）第二章《管理計(jì)算機(jī)》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的第1課時(shí)。既是承上啟下的內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于第一章節(jié)的“信息的存儲(chǔ)與管理”的有關(guān)部分，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史、基本組成、軟硬件知識(shí)以及工作原理，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，為學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

初一年級(jí)的學(xué)生基本上都使用過(guò)計(jì)算機(jī)，而且很多學(xué)生家里都有一臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)，但是真正打開(kāi)計(jì)算機(jī)看過(guò)內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)生卻很少，因此有必要在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造真正能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣，一方面可幫助學(xué)生了解主機(jī)機(jī)箱的結(jié)構(gòu)，另一方面也能通過(guò)組織他們組內(nèi)合作探究和組間競(jìng)爭(zhēng)答題的形式鞏固知識(shí)。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，他們的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手操作都比較弱，本節(jié)課要求學(xué)生了解并掌握的是各類(lèi)硬件的名稱(chēng)，掌握存儲(chǔ)容量單位之間換算關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)硬件組成部分的名稱(chēng)和作用，了解容量單位間的換算關(guān)系，了解計(jì)算機(jī)的軟件分類(lèi)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：采用討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究及合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)觀察、思考、討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作與探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)。

難點(diǎn)：存儲(chǔ)容量之間的換算關(guān)系。

各教學(xué)環(huán)節(jié)解析

1.新課引入環(huán)節(jié)

上課伊始，電子白板屏幕被黑幕遮住，教師通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生猜今天的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。等學(xué)生猜的差不多的時(shí)候，教師通過(guò)拉幕的方式展示課題（見(jiàn)上頁(yè)表1）。

2.初識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及硬件知識(shí)環(huán)節(jié)

首先展示各個(gè)小組的討論問(wèn)題，在學(xué)生分組討論之后，請(qǐng)每個(gè)小組回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答在電子白板上逐步書(shū)寫(xiě)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成（見(jiàn)表2）。

3.進(jìn)一步探討計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)

教師展示常見(jiàn)設(shè)備圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)備和名字進(jìn)行對(duì)應(yīng)連線，如果連線正確則線條顯示在那里，反之線條則會(huì)消失。在認(rèn)識(shí)主機(jī)機(jī)箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，電子白板課件事先隱藏了部件名稱(chēng)，然后教師逐漸根據(jù)學(xué)生的回答依次把名稱(chēng)上的遮蓋拿掉，從而逐步展示機(jī)箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)硬件及主機(jī)部件之后，引導(dǎo)學(xué)生回到上一環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各組成部分的功能進(jìn)行闡述（見(jiàn)表3）。

4.練習(xí)提高環(huán)節(jié)

此部分主要是練習(xí)提高環(huán)節(jié)，搶答能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此設(shè)計(jì)了“眼明手快”的練習(xí)，利用電子白板的包含功能，讓學(xué)生把各設(shè)備的名字拖動(dòng)到相應(yīng)設(shè)備的位置上，如果拖放正確，設(shè)備的名字就會(huì)停留在設(shè)備上，如果沒(méi)有拖放正確，則拖動(dòng)的名字就會(huì)自動(dòng)回歸原位（見(jiàn)表4）。

5.存儲(chǔ)容量學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)首先拋出問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的回答在電子白板上書(shū)寫(xiě)存儲(chǔ)容量的單位，使學(xué)生首先了解存儲(chǔ)單位有哪些，然后明晰存儲(chǔ)容量單位之間的換算，在設(shè)計(jì)課件時(shí)把單位之間的換算遮罩起來(lái)，可以邊提問(wèn)邊通過(guò)拖動(dòng)遮罩的方式揭示單位之間的換算（見(jiàn)下頁(yè)表5）。

6.小組競(jìng)賽，知識(shí)鞏固

此環(huán)節(jié)主要目的是對(duì)本節(jié)課有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)和存儲(chǔ)容量單位換算知識(shí)的鞏固，每個(gè)小組選一人在電子白板上進(jìn)行題目競(jìng)賽，答題選手在電子白板上直接把正確答案拖動(dòng)到相應(yīng)位置，如果答案正確則答案就會(huì)停留在相應(yīng)位置，如果答案錯(cuò)誤則被拖動(dòng)的選項(xiàng)會(huì)返回原位。及時(shí)的交互能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（見(jiàn)下頁(yè)表6）。

7.總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（見(jiàn)下頁(yè)表7）

電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)效果分析

比例在實(shí)踐中應(yīng)用了電子白板的自由書(shū)寫(xiě)功能、遮罩功能、對(duì)象之間的包含功能和選擇題的答案的拖放功能。這些應(yīng)用比較合理，較大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其是遮罩功能和對(duì)象之間的包含功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生參與課堂的熱情很高。

應(yīng)用電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題主要有兩方面：①電子白板使學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主人，在本節(jié)課中，計(jì)算機(jī)主機(jī)機(jī)箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)電子白板課件展示主機(jī)機(jī)箱圖，并把主要部件放大，先請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)出各部件的名稱(chēng)，然后再將遮罩拿掉，顯示正確的部件名稱(chēng)，這不僅給了學(xué)生思考的空間，而且可以使其名稱(chēng)深刻地印在學(xué)生腦海中。“眼明手快”部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)給常見(jiàn)設(shè)備和主機(jī)部件找名字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在操作中輕松掌握了計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。②與學(xué)生交互的及時(shí)性及充分性。電子白板可以及時(shí)反饋學(xué)生的操作，當(dāng)學(xué)生拖放的不是正確答案時(shí)，拖放的錯(cuò)誤答案就會(huì)自動(dòng)返回，如果拖放的是正確答案，答案便會(huì)留在拖放后的位置處。這使學(xué)生及時(shí)地了解了操作是否正確，調(diào)動(dòng)了其積極性。

把電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，及時(shí)的交互使學(xué)生的主體性得到了提高。在課堂中，利用電子白板既可以按照傳統(tǒng)方式展示知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也可以開(kāi)展精彩的互動(dòng)教學(xué)，可以隨心所欲地書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)與標(biāo)注，通過(guò)使用簡(jiǎn)單但有效的工具來(lái)激發(fā)思想、激勵(lì)學(xué)生并吸引他們的注意力。我認(rèn)為自己在實(shí)踐中利用電子白板比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》主要的知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及存儲(chǔ)容量單位換算，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)拆開(kāi)機(jī)箱在講臺(tái)上告訴學(xué)生各個(gè)部件名稱(chēng)及作用，但機(jī)箱內(nèi)各部件比較小，學(xué)生難以觀察全面，如果稍有看不清楚或聽(tīng)不清楚，就會(huì)把名稱(chēng)搞錯(cuò)，而利用電子白板的遮罩功能與連接功能，使學(xué)生能夠清楚明白地知道各部件的名稱(chēng)。

這節(jié)課理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生練習(xí)才能真正鞏固和掌握知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的鞏固練習(xí)通常是讓學(xué)生在文檔中進(jìn)行連線，但是學(xué)生對(duì)于在Word中連線一方面操作不熟練會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，另一方面連線之后也不知道是否正確，只有等老師來(lái)評(píng)判。利用電子白板就不會(huì)有這樣的問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生只要拖動(dòng)答案到正確位置就可以了，而且電子白板會(huì)及時(shí)告訴他們是否操作正確。

第2篇：初中電子信息技術(shù)范文

信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一樣，都取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。世界科學(xué)技術(shù) 發(fā)展的歷史表明，每一次產(chǎn)業(yè)革命，都是以物質(zhì)機(jī)器的發(fā)明為基礎(chǔ)的。第一次產(chǎn)業(yè)革命的物 質(zhì)機(jī)器是蒸汽機(jī)；使人類(lèi)進(jìn)入了工業(yè)時(shí)代；第二次產(chǎn)業(yè)革命的物質(zhì)機(jī)器是以微電子技術(shù)為基 礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)，使人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代。從機(jī)器發(fā)展的角度來(lái)看，今天人類(lèi)已經(jīng)從物理機(jī)器的 時(shí)代，走到了信息機(jī)器，也就是計(jì)算機(jī)的時(shí)代。從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，人類(lèi)已經(jīng)從物質(zhì)科 學(xué)時(shí)代進(jìn)入到了信息科學(xué)的時(shí)代。信息論，控制論，系統(tǒng)論等可以歸入理論信息科學(xué)的范疇 ；計(jì)算機(jī)技術(shù)，通訊技術(shù)，控制技術(shù)等則可以歸入技術(shù)信息科學(xué)的范疇。

我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是：我們可以研制出很高性能的計(jì)算機(jī)及通訊與家電設(shè)備，就 是缺少核心的東西，國(guó)產(chǎn)的“?quot;片；我們可以研制出各種繪圖機(jī)，缺少的也是核心的東西 ，國(guó)產(chǎn)的噴墨“頭"；我們可以研制出多種多樣的嵌入式遙感系統(tǒng)，缺少的也是核心的東西 ，高性能的國(guó)產(chǎn)傳感“器"。歸根到底，我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與國(guó)外的相比，不足的根 源就是微電子技術(shù)的差距太大。

信息產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)機(jī)器計(jì)算機(jī)是由硬件與軟件兩部分組成的，而軟件是在硬件的限制下發(fā) 展的，即硬件的水平將決定軟件所能達(dá)到的水平。特別是現(xiàn)在，科學(xué)工作者正在把生命作為 一種智能計(jì)算機(jī)來(lái)理解的時(shí)候，第三次產(chǎn)業(yè)革命的物質(zhì)機(jī)器，估計(jì)將是全面具有類(lèi)人智能的 計(jì)算機(jī)。它不僅在計(jì)算速度上將達(dá)到并超過(guò)人腦的兩億億次計(jì)算速度，而且還具有類(lèi)似人腦 那樣的智能以及類(lèi)似五官系統(tǒng)的“眼，耳，鼻，舌，身"等。這些能不能僅僅通過(guò)常說(shuō)的計(jì) 算智能（ComputationalIntelligence）的形式體系，也就是基于連接機(jī)制和基于進(jìn)化機(jī)制 的人工智能形式體系就能解決，還很不清楚。不過(guò)，由于人腦的基本成份的95％是水，人體 的主要元素是氫，氧，碳，氮，鈣和一些鹽類(lèi)，再加一些微量元素，如鐵，鎂等。能聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)，會(huì)感知世界與改造世界的人就是由這些基本元素的原子級(jí)的巧妙構(gòu)造而來(lái)的，人們正在 從納米技術(shù)，生物技術(shù)，MEMS技術(shù)與機(jī)器人技術(shù)等多方面進(jìn)行探索，希望能從原子和分子級(jí) 的設(shè)計(jì)上來(lái)實(shí)現(xiàn)第三次產(chǎn)業(yè)革命，使人類(lèi)進(jìn)入智能時(shí)代。

微電子技術(shù)是無(wú)法回避的

作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的微電子技術(shù)包括芯片制造技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)，主要體現(xiàn)在加 工設(shè)備，加工工藝，封裝測(cè)試，批量生產(chǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力上。加工設(shè)備的能力可以從硅 園片的尺寸大小與硅芯片的特征線寬水平來(lái)衡量。目前，芯片加工設(shè)備正在從200毫米硅園 片加工設(shè)備向300毫米硅園片加工設(shè)備過(guò)渡。從芯片特征線寬來(lái)看，目前,0.18－0.25μm芯 片已進(jìn)入批量生產(chǎn)階段，估計(jì)2002年將達(dá)到0.13μm，半導(dǎo)體設(shè)備廠商正在積極進(jìn)行努力， 研發(fā)100nm技術(shù)的加工設(shè)備。芯片廠商不僅在繼續(xù)縮小芯片的特征線寬，以提高單功能芯片 的集成度；而且已能開(kāi)發(fā)能在一塊芯片上集成多種功能的加工工藝，將應(yīng)用系統(tǒng)集成在一塊 芯片上而成為系統(tǒng)芯片（SOC）。要發(fā)展我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)，有關(guān)微電子技術(shù)的這些問(wèn)題都是 要盡快解決才行的。

為了迎接下一次產(chǎn)業(yè)革命，人們也早已在加速改進(jìn)為實(shí)現(xiàn)納米技術(shù)目標(biāo)所需的工具。19 81年IBM公司發(fā)明了“掃描探測(cè)顯微鏡"（SPM），使技術(shù)人員能夠通過(guò)一個(gè)超級(jí)尖端來(lái)施加 電壓，從而移動(dòng)原子。“原子力顯微鏡"也是由IBM公司開(kāi)發(fā)的，它能夠生成單個(gè)原子的表面 狀態(tài)圖像，科學(xué)家們因而可以獲得有關(guān)物質(zhì)如何運(yùn)動(dòng)和在原子及分子水平上相互作用的新知 識(shí)，這意味著他們現(xiàn)在能夠把不同的分子彼此連接起來(lái)。由于納米技術(shù)是在原子與分子級(jí)上 進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人們所希望的類(lèi)生物的智能產(chǎn)品，人們預(yù)計(jì)它將使人類(lèi)從信息時(shí)代進(jìn)入智能 時(shí)代。由于第三次產(chǎn)業(yè)革命的科學(xué)技術(shù)：光電子學(xué)，納電子學(xué)，分子電子學(xué)和量子信息等， 都需要采取由微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來(lái)的半導(dǎo)體微加工工藝技術(shù)，微電子技術(shù)不僅是信息產(chǎn)業(yè)革 命的需要，也是下一次智能產(chǎn)業(yè)革命的需要，所以發(fā)展微電子技術(shù)是無(wú)法回避的。

自主芯片設(shè)計(jì)是無(wú)法回避的

近些年來(lái)，由于芯片的集成度已經(jīng)上升到硅襯底能代替印制板（PCB），過(guò)去用若干物 理組件在PCB上實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜的電子系統(tǒng)，現(xiàn)在已能用若干IP（IntellectualProperty）核在 硅襯底上實(shí)現(xiàn)，微電子技術(shù)已經(jīng)從VLSI走向系統(tǒng)芯片SOC（SystemonChip）的新階段。由于P CB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證主要是PCB上的物理組件之間的相互作用，而不是物理組件本身的設(shè)計(jì) 與驗(yàn)證。物理組件一般是只能選用而不能修改的；如果沒(méi)有合適的物理組件可用來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng) 的功能時(shí)，則就要進(jìn)行相應(yīng)物理組件的ASIC或FPGA設(shè)計(jì)。對(duì)SOC來(lái)說(shuō)，由于組成它的IP核具 有可修改性，在當(dāng)前的SOC設(shè)計(jì)中，利用了IP核的可修改性帶來(lái)的靈活性。但I(xiàn)P核的這個(gè)與 物理組件在應(yīng)用上的差別，不僅帶來(lái)了SOC設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的復(fù)雜性，而且也形成了提高SOC設(shè)計(jì) 效率的障礙。那么，能不能使SOC的設(shè)計(jì)與PCB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)似，只有IP核的合并與互連布圖 驗(yàn)證呢？在SOC設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)PCB系統(tǒng)設(shè)計(jì)中物理組件只能選用不能修改的原則，也就是相當(dāng) 于要將IP核設(shè)計(jì)成一種只需選用不需修改的可重用IP核。像PCB系統(tǒng)通過(guò)物理組件的積累形 成物理組件庫(kù)那樣，對(duì)于SOC也要通過(guò)IP核的積累形成IP核庫(kù)。順便指出，IP核是可以參數(shù) 化的，利用這一點(diǎn)，可以提高它的派生能力。還有，總線是PCB系統(tǒng)通信的主要結(jié)構(gòu)，在SOC 中也需要采用這樣的技術(shù)。總之，要參照PCB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)策略，就是要像物理組件的設(shè)計(jì)與P CB系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能分開(kāi)進(jìn)行那樣，按照即插即用的SOC設(shè)計(jì)目標(biāo)，IP核的設(shè)計(jì)與SOC的設(shè)計(jì)也應(yīng) 該是能分開(kāi)進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就是如何能建立一些不需修改就能重用的IP核？以及如何使 這些IP核適合應(yīng)用領(lǐng)域的要求，能構(gòu)成優(yōu)化的SOC產(chǎn)品？換句話(huà)說(shuō)，為了充分利用設(shè)計(jì)重用 的好處，必須考慮兩個(gè)方面：一是可重用構(gòu)件的設(shè)計(jì)；二是重用已有構(gòu)件的新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有用國(guó)外的IP核進(jìn)行SOC芯片設(shè)計(jì)的，如果總是這樣作，我們的SOC芯片設(shè) 計(jì)就要受制于別人的IP核；就相當(dāng)于現(xiàn)在總是用國(guó)外的芯片進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，受制于別人的 芯片一樣，會(huì)防礙我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，自主設(shè)計(jì)芯片是無(wú)法回避的。

四大競(jìng)爭(zhēng)需要大聯(lián)合

第3篇：初中電子信息技術(shù)范文

一、改革教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校呈現(xiàn)的都是填鴨式的教學(xué)模式，教師在黑板上抄寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)課，形成了單向的教學(xué)傳導(dǎo)形式．在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師一味的向?qū)W生傳輸物理概念、理論和公式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感，學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿意去思考，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的限制，因此，學(xué)習(xí)效率也一直停滯不前．面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)改革迫在眉睫，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，利用新的教學(xué)模式代替陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立新的教學(xué)思想，將課堂主體交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人．這時(shí)候教師在進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與其中，從而活躍物理課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)．例如學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，比如了解摩擦力以及它產(chǎn)生的主要條件;怎么判別摩擦力的大小以及摩擦力的產(chǎn)生方向;必須認(rèn)識(shí)到動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力因素與哪些因素有關(guān)等等．然后教師再根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置一些物理學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究和談?wù)摚谔骄窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記錄下來(lái)，然后在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)自己不會(huì)的地方，這樣能夠有針對(duì)性的解決問(wèn)題，從而有效的提初學(xué)習(xí)效率．如果對(duì)于存在困惑的地方仍然沒(méi)有得到解決，學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)問(wèn)老師，從而有效的解決問(wèn)題，不斷完善自己．物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還能夠有效的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收更加快速，從而構(gòu)建一個(gè)初效的物理課堂．

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，這門(mén)科目中涉及到的很多原理或者是一些物理規(guī)律都是源于人們的實(shí)際生活中的．對(duì)于物理這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它涉及到的很多問(wèn)題都比較抽象難懂，這使得很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候都比較吃力，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但是面對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)卻沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，只能無(wú)可奈何．因此，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇良好地學(xué)習(xí)方法，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收地更快．但是絕大多數(shù)教師都忽略這一點(diǎn)，在物理教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，將抽象的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單化和直觀化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于人們生活的重要性，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提初學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知能力．隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)中電子信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)也起到了一定的正面影響．近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐漸融入了教育領(lǐng)域中，通過(guò)實(shí)踐得知也取得了一定的教學(xué)成效．因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，通過(guò)一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的好奇心．在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，將物理知識(shí)融入其中，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入．然后，教師再利用生活中的一些事物進(jìn)行舉例，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)理解的更加透徹．例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生要講什么，應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生播放一段小視頻，讓學(xué)生觀看世界上最壯美的大瀑布，世界上最陡峭的過(guò)山車(chē)或者是為學(xué)生呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)上蹦床運(yùn)動(dòng)的決賽，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣．觀看完之后，教師問(wèn)學(xué)生這些能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢?通過(guò)這樣的提問(wèn)可以有效的將物理知識(shí)與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的興趣高漲．接下來(lái)，在學(xué)生全神貫注于課上的時(shí)候教師再進(jìn)行一一的解答，從而提升教學(xué)效率，使學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性得到提升．

三、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式