學生法制教育計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生法制教育計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生法制教育計劃范文

一、創設語言教學氛圍，使組織教學生活化

為了調動學習積極性、主動性。我根據不同課節的內容，選取貼近生活、貼近語言實際的歌曲、音樂，利用生活中的音樂、韻律等創設語言學習的氛圍，使學生自然而然地融入語言教學之中。如在學習“Christmas”這一課中，我利用網絡搜集了與之相關的英語歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、鈴鐺、雪花、圣誕老人等布置教室，讓學生置身于圣誕情景之中，聽學并哼唱著圣誕節的各種歌曲，仿佛融入西方國家，真正在過圣誕節一樣。將組織教學生活化，使生活化英語教學真正落到實處。

二、創設語言學習氛圍，使語言呈現生活化

在教學過程中，我盡量精心創設教學情境，創設較為真實、生動的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據教材內容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。

實物演示 根據小學生直觀性、形象性、生活性思維較強的特點，充分運用直觀教具來導入新課，引出新單詞，創造日常生活情景。如在學習“Colour”“Fruits”等單元時，我就充分利用了實物，不僅激發了學生的學習興趣，而且收到了良好的教學效果。

畫面情景 有些人、物、場景等是無法用實物展示的,這可以借助圖片、卡片、簡筆畫等進行教學。既簡單易懂,又通過形象感知培養了學生直接運用英語進行思維的能力。如在學習“國旗”這一課時，我利用各個國家旗幟的卡片達到了預期的教學目標。

模擬真實活動情景 英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話。在教學中，我盡可能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。如我在教學交通規則時，將交警的手勢語教給學生，讓學生邊做動作邊學習語言，進行情景體驗，在交流中創造性運用知識。

多媒體情景 借助電教手段創設情境、有時是實物情景和畫面情景無法比擬的，而模擬情景的創設有時又不能完全

表達出真實的語言情境時，我們可借助多媒體課件，來提高已有生活經驗的認識，并創造性運用語言。例如：當學習北京名勝古跡時，就可利用一段錄像配上英語語言來向學生展示，讓學生一邊從視覺和聽覺來加深認知，并身臨其境地來學習語言。

三、 創設表演實踐氛圍，使鞏固練習生活化

語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，如調查表演，會話表演，情景劇表演等。不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。

四、讓英語逐步融入生活，使作業設計生活化

為了給孩子創造更多的學習機會，我經常設計一些精彩有趣的課外作業。如讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等。我還經常布置口語作業，讓學生進行真實的生活體驗來鞏固語言、靈活運用語言。這樣的作業，既培養了學生創新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，通過一段時間的實踐，我覺得在課堂上，我充分調動了學生的主動性和創造性，培養了學生積極的學習態度，提高了語言實際運用的能力。學生的心智技能也得到發展，越來越多的學生愿意說英語，講英語，在生活中用英語，英語真正走進每一個學生的生活。

第2篇：學生法制教育計劃范文

關鍵詞：中職教育；機電教學；信息化課堂；學生參與意識

【分類號】TH-39；G712

1引言

在我國教學體系改革發展的過程中，中職教學工作也在發生著巨大的變化。在社會用人需求逐漸變化，專業、實用型人才需求量逐漸增加的今天，中職教學活動的開展必須要進行相應的改革創新，更好地提高人才培養效果。相對于其他教學體系的學生來說，中職院校學生的整體學習基礎相對較差，并且學習過程中缺乏足夠的積極性，很多教學活動的開展上學生都不愿意進行參與，學生的學習主動性急需得到激發。隨著當前科學技術的發展，教學活動中信息技術得到了更加廣泛的應用。作為重要的中職教育內容，機電教學活動的開展通過對信息化課堂的有效應用，其可以更好地對學生的學習興趣進行激發，對當前機電教學活動中存在的問題進行改進。教師在開展教學活動的過程中，針對當前中職機電教學中存在的問題與不足，要結合本專業的具體情況和特點，采取科學的現代技術，對教學方式和思路進行更好地改進，打造富有吸引力的課堂教學體系，更好地提高整體教學效果。

2信息化課堂應用的意義

當前中職機電教學的過程中，教師的課堂教學依然以講授為主要的教學方式，并且將習題的練習作為對知識掌握和消化的方式，知識學習過程相對僵化，學生對于知識的學習也存在較強的被動化特點。以往傳統、陳舊的教學方式，其很難適應新時期新的教學需求，整個教學活動的實效性十分有限。隨著時代的發展和信息技術的應用，信息化課堂逐漸走入了中職教育體系當中。信息化課堂的應用，可以更好地滿足機電教學的需求，并且可以很好地適應機電教學的特點，通過營造一個生動的教學環境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，對抽象的知識進行更加直觀的理解，整個知識的理解效果得到了很好地保障，并且也可以提高學生對知識的運用能力。在傳統教學方式下，學生的參與積極性十分有限，并且欠佳的學習效果同時也對于學生的學習信心會造成很大的影響，進而導致了教師在教學中出現曲高和寡的問題。中職院校學生自身的學習基礎和學習能力相對有限，如何打造適應學生特點的教學模式，這也成為了決定教學活動成敗的關鍵。信息化課堂的應用，可以對信息技術的優勢進行發揮，讓師生進行更好地溝通和交流，整個課堂教學環境被進一步地活躍，并且豐富多彩的信息展示形式和學習方法，也給予了學生更多的主動思考與探究的空間，課堂學習過程被進一步地活化。

3信息化課堂應用思路

第一，科學地對教學目標進行制定。要想真正地提高學生的參與意識，在課堂教學目標制定的過程中，教師要進行科學地調整，打破以往傳統教學目標過于片面的問題，關注學生綜合素質的全面發展，重視學生能力的成長，真正地將中職機電教學活動中的人才培養目標進行實現和落實。信息化課堂應用中，教師要結合學生的實際特點和情況，對教學目標進行合理地自定，通過引入一些富有趣味的教學內容，引導學生更好地參與到課堂學習當中。

第二，對信息化課堂的應用進行人性化地調整。對于中職機電教育活動來說，其關注對學生能力和素質方面的培養，信息化課堂的應用也要重視人的因素，將人性化作為教學活動調整和發展的關鍵方向。教師在教學活動開展的過程中，要對信息化課堂的特點進行深入研究，充分利用信息化課堂的優勢，融入人性化的教育理念和教育內容，重視學生綜合素質的成長和發展。在教學中，不僅要融入專業知識的教學，同時也要適當地增加一些德育內容，引導學生全面發展。多媒體教室是信息化課堂應用中的一個重要環節，其教學活動的開展可以更好地提高課堂教學的興趣，讓學生在緊張的學習環境中活動更加愉悅的感受，活躍課堂氣氛。教室在多媒體教學內容的選擇和安排的過程中，要結合學生的興趣，對 教學內容進行調整，引入更多生活化的內容，讓學生對于機電知識學習的興趣得到更好地提高。中職階段是學生身心發育和成長的重要階段，教學活動的開展必須要確保足夠的適應性，可以結合學生的特點對教學活動進行適當地調整，讓學生在信息化課堂學習參與的過程中真正地獲得成長和發展。學校應制定出靈活的信息化機電教學制度，在制度下打造出新的教學方法，活躍教學氣氛，把教學與信息化完美結合并且將教學任務任務按時完成甚至超額完成。機電教學在進行文化教育的同時，也應該注重學生的社會實踐能力，適當地增加一些社會實踐作業的布置，讓學生更好地了解社會。

第三，加強師生之間的溝通和交流。信息化模式下，師生之間活動了更多的溝通渠道和空間，學生在課下可以與教師進行溝通，就學習中存在的疑惑和問題進行提出，并且教師可以實現遠程的溝通和指導。在教學活動開展的過程中，教師要真正地深入到學生群體當中，了解學生的學習狀況和需求，加強與學生之間的溝通和互動，構建一個共同成長的空間。提高溝通交流水平，可以一改以往單向交流下，師生溝通互動不足，學生參與性不佳的問題。

4Y束語

總而言之，在機電教學活動的過程中，教師必須要關注對學生主體性學習地位的保障和實現，提高學生的參與積極性，真正地讓學生參與到課堂學習當中，從而達到機電教學工作的目的。在課堂教學中，信息化課堂的應用是新技術影響下機電教學活動的重要創新，同時也是對學生參與意識和積極性進行培養的關鍵舉措。教師要對自身教學思路和教學方式進行積極地改進，結合學生的身心特點與認知規律，對學生的參與意識進行激發，更好地進行交流和創新，提高課堂教學成效，真正地突出機電教學的需求，更好地將課堂還給學生。

參考文獻

[1]張永平.中等職業教育機電類專業教學改革探討[J].中國科教創新導刊.2011（18）

第3篇：學生法制教育計劃范文

一、認真做好“六五”普法啟動工作

1．做好“六五”普法規劃編制工作。深入分析中小學法制宣傳教育和依法治教工作面臨的新形勢、新特點和新任務，以務實、創新的精神做好全市教育系統“六五”普法規劃編制工作，制定印發《市教育系統普法依法治教第六個五年規劃》。各學校要根據規劃的要求，結合實際，完成本校“六五”普法規劃的制訂工作，確保全市教育系統“六五”普法規劃的貫徹落實。

2．組織“六五”普法啟動宣傳。充分發揮學校作為普法教育重要陣地的作用，通過網絡、宣傳櫥窗等開展教育系統“六五”普法規劃宣傳，為“六五”普法規劃的起步實施營造良好的輿論氛圍。市教體局將對各學校“六五”普法規劃制定及實施情況進行檢查。

二、突出學法用法重點，切實提高教育工作者和青少年的法律素質

3．以提高依法執政、依法管理和服務水平為重點，推進干部的法制宣傳教育。健全領導干部學法用法考評機制，進一步完善每月一次的干部政治理論和法律學習制度，強化干部學法用法的檢查和監督。認真組織領導干部和公務人員參加統一組織的法律知識考試，落實公務員學法考試考核制度。

4．以提高青少年學生法律素質為重點，創新開展“法律進學校活動”。認真落實教育部、司法部、中央綜治辦、《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》和《中小學法制教育指導綱要》，發揮學校法制教育主陣地作用，做好中小學法制教育計劃、課時、教材、師資的“四落實”。各學校要結合實際，因地制宜，利用漫畫掛圖、模擬法庭、以案說法、法制文藝、征文比賽等有效載體開展對學生的法制宣傳教育，特別是對初、高中畢業生，在畢業離校前必須進行一次法制教育。積極構建學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡，深入開展依法治校活動。聯合團市委、關工委等有關部門，積極開展各種主題法制教育活動，共同做好青少年法制教育工作。

5．以提高職業道德和法律意識為重點，加強學校教育工作者的法制教育。學習宣傳保障和落實國家教育方針、規范行政管理行為和學校辦學行為的法律知識；學習宣傳維護學校、教師合法權益，促進學校民主管理的法律規定；學習宣傳維護未成年學生合法權益和預防未成年人犯罪的法律法規；學習宣傳維護校園安全、保障學生人身和財產安全的法律知識，切實提高廣大學校教育工作者依法參與教育事業管理的能力。堅持師德教育與法制教育相結合，深入開展“愛崗敬業、為人師表”為主題的師德師風教育活動，以各種形式學習宣傳中小學教師職業道德規范，將社會主義榮辱觀、法制觀貫串于主題教育活動之中。加強中小學法制副校長隊伍建設，充分發揮學校法制副校長的作用。各學校要主動邀請學校法制副校長到校為廣大師生上法制教育課，定期開展法制講座，增強法制教育的師資力量。

6．大力開展法制宣傳教育的主題活動。各學校要以國家、省、市等開展的法制教育主題活動為契機，積極開展“12.4”全國法制宣傳日、“6.26”禁毒日、“3.15”消費者權益保護日、“6.5”世界環境日、“12.1”世界艾滋病日、未成年人思想道德建設、反等宣傳活動，開展禁毒、消防、食品、交通安全、保護青少年合法權益、預防青少年違法犯罪等專項法制宣傳教育。突出主題，營造聲勢，增強師生法制觀念，為教育事業的發展營造良好的法治氛圍。

三、加強依法治理，推進依法治教，提高各項工作的法治化水平

7．大力推進依法行政。不斷強化依法行政、執政為民意識。認真推行教育行政執法人員法律知識培訓、考試、持證上崗制度，規范行政執法程序和行政執法行為。根據省、市教育行政部門和市法制辦有關規范行政處罰裁量權工作的要求和我市教育系統實際，進一步明確行政處罰裁量標準，繼續推進行政處罰裁量權規范透明運行工作，切實推進依法行政。

8．全面推進依法治校。一是要提升學校民主管理水平。進一步創新管理手段，充分發揮教代會職能作用，調動廣大教職工參與學校管理的積極性和主動性。要進一步健全權力陽光運行機制，認真貫徹《政府信息公開條例》，按要求規范和深化學校信息公開工作，建立健全校務公開機制，將招生、教師考錄、評優樹先、職務評聘、教育收費等群眾關心的熱點問題實行公開，充分保障人民群眾的知情權、參與權、監督權，自覺接受社會各界的全程監督，防止違規違紀行為發生，促進教育工作規范、公開、透明、高效。二是加大行業規范力度，促進教育事業又好又快發展。加大教育專項治理力度，要針對教育改革發展中存在的突出矛盾和群眾關心的熱點難點問題，開展多種形式的專項治理。嚴肅查處教育亂收費、有償家教、體罰與變相體罰學生等敗壞師德的行為，促進教育事業的和諧穩定。

四、有關要求

9.加強組織領導。各學校要成立以校長為組長，分管副校長為副組長，有關人員為成員的法制宣傳教育和依法治校工作領導小組。采取有力措施，切實落實學校法制宣傳教育和依法治校工作的各項計劃、要求和任務。

第4篇：學生法制教育計劃范文

一、繪畫療法概況

繪畫是心靈的表達方式。而繪畫療法就是以繪畫為載體，通過繪畫活動來了解、分析心理患者內心的困擾，消除不良情緒，治療精神疾病，以達到發展和完善人格為目的的心理治療形式。大腦偏側化理論和投射理論是其理論基礎。[1]通過繪畫活動幫助心理患者認識自己。

在西方，繪畫療法最早在20世紀30年代由美國醫生瑪格瑞特?紐博格明確提出并創立。[2] 1969年，美國藝術治療協會成立，把藝術與治療結合在一起用來服務疾病治療。[3]在此期間，繪畫治療逐漸建立和發展。在國內，繪畫在遠古時期就被看作是具有象征意義的表達工具，反映的是人潛意識層面的情感信息，本身具有治療作用。當前，繪畫療法在西方應用較廣，而在我國處于開始階段。已有研究表明，繪畫對心理治療有重要作用，是科學有效的心理治療手段。

二、大學生心理健康教育存在的問題

當今，大學生心理健康教育被不斷重視和優化，這對大學生心理健康的全面發展起到了積極作用，但在實際操作中依然存在問題。

首先，從認知層面看，大學生心理問題教育普遍傾向于傳統意義上的教育，也就是更側重于心理健康知識方面的灌輸，這使得學生感覺枯燥乏味，缺乏積極性，吸收較困難。而少數學生的心理問題是心理障礙，通過心理咨詢和自身調節的方式解決。其次，從教育效果上來看，這種傳統教育手段單一，很難起到真正意義上的心理教育，對大學生面臨的心理問題收效甚微。因缺少交叉互動的趣味性引導，阻礙了學習積極性，而繪畫療法又極好的補充和豐富了大學生心理健康教育的形式。所以，大學生的心理健康教育需要繪畫療法。

三、繪畫療法在大學生心理健康教育中的干預機制

在當今多元文化背景下，單純解決學生心理問題不再是大學生心理健康教育的核心，而更重要的是通過具體干預來引導大學生提升個人修養，提高自身調控情緒的能力，積極預防不良心理，使大學生心理素質水平得到全面提升。所以繪畫療法的干預就顯得尤為必要。

1、干預有利于調節大學生情緒，釋放壓力

大學生日常生活中會遇到各種問題，想幫助學生調節情緒、釋放壓力，就需要繪畫療法，因為繪畫不僅蘊藏著特殊功能，從美學角度賦予無生命以生命力，給散亂的心理能量和觀點提供視覺形式，讓蒼白的對話充滿活力。[4]而且還可以自由宣泄情緒、協調身心。在繪畫療法中，一般有自由繪畫和規定內容的繪畫。自由繪畫不受限，可自由想象發揮。規定內容的繪畫一般會給出作畫的大概主題，主要有自畫像、雨中人、房-樹-人、家庭圖譜等多種繪畫主題。運用會針對具體情況進行選擇，然后通過對學生的繪畫創作進行分析，得到有效的心理測驗。

在繪畫創作環節，學生思想會專注于作品創作，而此時心理防衛降低，情感得到抒發，同時內心的封閉性和挫折感得到緩解。在繪畫欣賞環節，學生之間交流加強，距離拉近，身心得到放松，有助于建立良好的人際關系，同時優秀的作品又能促進人的身心愉悅。在這些過程中，提高了學生自我意識水平，當面對心理困惑時能夠正確調節心態，自覺釋放心理壓力。

2、干預有利于優化大學生心理素質

繪畫療法可使大學生通過繪畫形式多樣化和材料選擇多樣化來優化心理素質，提高審美能力和心理健康程度。好的繪畫作品會透露出繪畫者的學識、內涵及修養。因為優秀的畫作是人情感的外化、心靈的物化。這對大學生優秀品格和堅定意志有極強的感染力。而這些良好品質和高尚情操正是在繪畫過程中養成的。繪畫還展現著繪畫者的心境、情懷和抱負，學生可通過對繪畫的創作過程和理解來進行自覺的自我疏導，逐步緩和心理沖突，消除心理矛盾，使內心達到平衡。繪畫實踐可養成學生認真、細致、耐心的良好品質，其創作時內心的平心靜氣又使情緒得到了舒緩，鍛煉了良好心理素質，陶冶了性情，提高了審美，滿足了精神需求。

3、干預有利于培養大學生創新精神和實踐能力

運用繪畫療法可刺激學生思維，幫助學生進行創造性活動。因為繪畫的過程從某種意義上來說就是一個自覺、不自覺地自我治療過程。繪畫作品可以整合學生的情感、意念，獲取潛意識素材，而繪畫又使學生防衛抵抗不自覺消除，對學生起到很好的心理保護作用。所以，繪畫療法不僅對那些有嚴重心理問題的學生有作用，而且對心理健康學生來說也是個體的自我完善。據研究表明，未參與繪畫創作和已參與繪畫創作的心理問題學生之間的區別就在于，前者需要對其進行精神幫助和心理誘導，而后者能夠自覺、不自覺地利用繪畫創作的手段表現自己，從而達到治療目的。在繪畫創作過程中，培養了創新精神和實踐能力，使個體達到了自我完善。

4、干預有利于促進大學生心理良性循環

用學生創作的、貼近大學生現實生活的繪畫作品進行宣傳、展示、分享，以感召和鼓舞學生，喚起團體學生成員的情緒反映，增??學生參與活動的積極性，增進團隊凝聚力和互動性，有利于促進大學生心理健康教育的傳播，形成良好的心理健康教育氛圍。好的繪畫作品展示，易于和欣賞者產生共情，因為繪畫本身就具有抵達人心的力量特質。這種力量潛入學生內心深處，使學生更好的了解自我。在繪畫相關過程中，傳承了深厚的文化底蘊，提高了學生文化素養，激發了學生自主學習能力。這些促使學生對繪畫療法感興趣，在進行繪畫治療過程中變被動為主動，使學生的心理狀態達到良性循環。

第5篇：學生法制教育計劃范文

一、完善學校各項規章制度，深入開展五五普法宣傳工作

學校成立了以校長為組長的“五五”普法領導小組，在領導小組的領導下建立了普法責任制、普法管理網絡及專職工作人員，制定了“五五”普法規劃和年度普法計劃，每年召開普法工作會議，“五五”普法期間，每年開展專題檢查活動，年底認真分析總結經驗。為保證普法工作的實施，學校聘請了泉口派出所付警官為我校法制副校長，每學期為全體師生作法制專題講座和孩子談心。學校有法制宣傳教育工作經費，并落實好教職工的“五五”普法學習資料，做到人手一冊。組織全校師生認真學學習《國旗法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業常規》、《預防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》、《禁毒教育讀本》等法律知識，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。工作做到有計劃、有總結。學習的同時加大宣傳力度，加大校務公開透明度，實行規范性文件公開、設立公示欄等公開措施，大力加強普法宣傳工作。

二、規范辦學行為,依法管理學校、使普法工作落到實處

為提高法制宣傳教育的效果，學校一方面采取通讀法律法規與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合的學習形式，利用政治學習、業務學習時間安排學法內容，保證每月集中學習2小時以上，不斷提高學習效率；另一方面，有針對性地開展分層次的法律知識教育、法制宣傳日宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。學校做到法制教育與紀律常規教育相結合，校內教育與校外教育相結合，正面引導與反面典型教育相結合，法制教育與弘揚美德相結合，依法治校與加強學校精神文明建設相結合，提高了法制教育工作的實效。學校在了解并準確把握在校學生的情況的基礎上，確定需幫教的對象，在掌握被幫教學生心理狀態的基礎上，落實行之有效的幫教與管理措施。通過黨員干部、班主任、任課教師、法制輔導員、退休教師等與被幫教學生結對子，與學校簽訂“結對幫教協議書”，開展“一對一”、“多對一”、“一對多”等多種形式的幫教工作，正面引導學生，防患于未然。

1、重點抓好青少年學生的普法教育。根據教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的要求，重點學習《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規，做到普法教育計劃、教師、教材、課時“四落實”，采取多種形式，努力培養具有文化知識和法律素養的接班人。

2、建立完善的領導體系,充分發揮集體領導作用,實施民主集中制,學校實行校長負責制。凡重大事項均在通過廣泛征求群眾意見的基礎上,經校領導班子集體研究,形成決議后執行,實行了校務、政務公開。

3、做好校園基礎設施的安全檢查工作,對存在安全隱患的地方進行徹底整改。切實消除安全隱患,確保師生的人身安全；加強校園的治安管理,學校安排一名教師為保衛再配備一名保安,與值班領導、值班教師值班巡邏,確保學校良好的治安環境;加強學校消防和用電管理。定期檢查消防設施和器材,及時更換老化電線,確保學校用電、用水安全;制定了安全方面的各項應急預案,確保在緊急狀況下,師生能夠迅速疏散，同時利用班會、集會時間加強對學生進行安全教育,增強學生的自防自救能力。

4、加強學生思想道德教育、法制教育。以《守則》、《規范》為主線,開展形式多樣、豐富多彩的活動,利用國旗下講話，主題班隊會活動對學生進行思想、法制教育。在法制教育上做到了“四落實”,即有教師、有教材、有課時、有活動。學校每年度把九月份定為“普法”宣傳活動月，集中進行普法宣傳教育活動。

5、規范收費行為,切實治理亂收費現象。凡涉及向學生、家長收費用的，我校都嚴格按照財政、物價及上級教育行主管部門核定的收費范圍、收費標準執行,在執行過程中本著先審批、后收費的原則，并在收費期間向學生、家長進行公示,維護了學校、教師在人民群眾中的形象。

四、普法工作見實效

1、在多年的努力下，學校領導干部熟悉各項教育法律法規，領導班子廉潔自律，教職工愛崗敬業、為人師表，受到廣大學生及家長的一致認可和擁護。

2、學校堅持依法執教，多年來師生無違法違紀事件發生。在校師生違法犯罪率一直保持零記錄。

第6篇：學生法制教育計劃范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0038-02[ZW（N]

[基金項目]本文系遼寧省“十二五”規劃2013年度立項課題“高等學校來華留學生教學質量保障體系構建研究”（JG13DB128）的研究成果。

[作者簡介]蔣曉杰（1978―），女，遼寧丹東人，碩士，沈陽理工大學國際教育學院講師，研究方向：漢語國際教育，民俗學。

一、中國高校來華留學生教育質量現狀

（一）生源數量飛速發展，但生源質量有待提高

改革開放以來，來華留學生規模得到了飛速發展，但是來華留學生層次卻相對較低。其原因主要有兩方面：一是我國高校的教育水平與國際強校相比還有很大差距。我們的高校既缺少處于世界領先地位的優勢學科，又缺少大師級的師資隊伍，無法進入國際學術核心。二是一些高校不重視來華留學生教育，僅將其作為教育國際化的點綴或者是賺錢的工具，對來華留學生實行“寬進寬出”的特殊政策，其結果只能是在留學生的低層次培養上惡性循環，無法吸引高層次的留學生。

（二）缺乏政府主導的長期而明確的國際教育發展戰略

目前中國各留學生接收單位依然各自為政，僅僅從自己的眼前利益出發，過于注重留學生教育帶來的經濟利益，片面強調爭奪留學生教育市場，這往往導致惡性競爭，產生嚴重的內耗。國家教育部雖然強調要做大我國的留學生規模，爭取在2020年成為亞洲最大的留學生目的國，但是卻沒有具體而明確的發展戰略，對國內各留學生接收單位也沒有有力的制約和合理的引導，這必將使我國的“教育出口”后勁兒不足，無法實現持續發展。在國家層面缺乏明確發展戰略的環境下，國內相關的各項資源也很難得到整合利用，社會各部門之間的配合也很不順暢，無法形成合力。

（三）缺乏統一規范的教育教學質量標準，各自為政，無法保證教學質量

中國目前尚沒有統一規范的來華留學生教育教學質量標準，各高校基本上都是參照國內本科教育的教學質量標準自行擬定，不同的學校有不同的標準，寬嚴程度各不相同。如在入學標準上，除了獲得政府獎學金和孔子學院獎學金的學生有統一的入學標準以外，其他學歷生和非學歷生的入學標準都是由接收學校自行決定的；來華留學生在學校學習的各項考核指標以及畢業標準也都是由各高校自行擬定的。這些做法就導致中國各高校培養的留學生質量良莠不齊，影響了來華留學生教育的整體質量。

（四）教育教學管理制度存在諸多問題，教師專業水平和國際化思維有待加強

目前很多高校在課程設置和教學計劃方面，主要以向學生提供課程為主，缺少調查學生需求這一重要環節；在教學評價上，注重學校和教師對學生的評價，而忽略了學生對學校和教師的評價；日常管理也以集中管理、方便操作為主，忽略學生的利益；在師資上，具有較強專業知識和英語教學能力的教師嚴重缺乏，沒有能力像其他國家一樣普遍開設國際化課程，而且教師的教育理念和教學手段稍嫌落后，跨文化理論知識和實際應用能力不足，無法應對學生跨文化適應過程中出現的問題。

（五）教育質量保障體系不完善監控不到位

目前，我國政府對來華留學生教育質量的監控力度不強，缺少中介機構和新聞媒體的介入，評估標準還不完善，現有評估方式和結果不能客觀、真實地反映來華留學生教育質量的現狀。在一些國際教育發展比較完善的國家，政府會對留學生教育教學質量的監控與評價進行宏觀控制，另外，中介、民間機構、社會輿論會在留學教育質量評估中發揮非常重要的作用。

二、改善高校來華留學生教育質量的發展建議

（一）進行課程改革，開設國際化課程，努力提高學校的學術水平和國際影響力

高校應大力開發特色專業和優勢學科，如中醫、中國文藝、中國建筑、中國文學，或與中國特殊國情有關的經濟、管理等專業，為這些專業配備高水平的師資力量，開設以英語授課的課程，以增強高校在國際教育市場上的競爭力；加快課程改革，建立與國際接軌的課程專業體系，開設國際化課程，使得來華留學生所學課程可以互相銜接；構建以創新和質量為導向的學術評價體系，鼓勵教師潛心研究，提高中國高校的整體學術質量；創造條件舉辦或承辦國際學術會議，選派專家、教授參加國際性學術交流，力爭進入國際學術體系的前沿和核心，提高中國高校的國際影響力，吸引高層次的留學生來華就讀。

（二）制定政府主導的可整合各種項目和資源的長期而明確的國際教育發展戰略

國家應該明確指出國家利益所在，制定清晰的發展規劃，使全社會能正確認識發展國際教育的重要性和緊迫性，只有這樣才能激發各省市、學校、社會團體及政府各部門的積極性。政府應該引導相關單位和部門通力合作，積極利用自身資源保障來華留學生教育事業的健康、快速發展，把社會各界的力量整合起來形成合力，發展壯大我國的國際教育事業，使之在激烈的國際競爭中取得一席之地。

（三）在全國范圍內建立來華留學生教育教學質量標準，確保高校整體教育質量

政府教育管理部門應該根據不同高校的規模、層次、學科專業等情況，制定全國范圍內統一的、可操作的最低教育教學質量標準，各高校可在此標準基礎上進行適度調整，但是原則是只能向上調整不能向下調整。評估機構要定期考察各高校的來華留學生教育在教育教學質量標準方面的達標情況，為政府優化資源配置提供科學的參考依據。

（四）建立“以學生需求為導向”的教育教學管理制度，加強師資建設

國家應建立“以學生需求為導向”的教育教學管理制度，根據學生的需求和愛好配置教育資源，重視學生對課程設置、教師教學和學校管理的評價，根據學生的評價及時調整教學管理政策；注重對留學生學習效果的考核，避免培養出來的學生良莠不齊；定期組織教師參加國內外專業培訓，提高教師的業務素質和外語水平；建立國內高校與國際高校間的學術交流和互訪機制，提升教師的國際化視野和科研的國際化水平，增強教師的跨文化意識，以適應新的留學生教育形勢對教師提出的要求。

第7篇：學生法制教育計劃范文

【關鍵詞】 個體社會化；大學生就業；法制教育；雙向互動；路徑

目前就業問題已經成為一個突出的社會問題，關系到整個社會穩定和家庭幸福，受到社會多方的關注。為了更好的實現就業，各大高校都非常重視大學生的就業指導工作，但更多的是體現在職業生涯規劃、就業政策解讀、就業應聘技巧等一些如何促進學生增強就業能力，提高就業率的方面，對于就業法制教育則很少涉及。而審視目前的大學生法制教育薄弱的問題，大學生就業中突顯的違法問題恰恰成為大學生法律問題的一個重災區。具體表現在一方面大學生隨意毀約、就業過程中不誠信，隨意隱瞞個人信息或者制造虛假信息，利用不當手段騙取新三方協議，侵害企業利益，造成社會對大學生評價降低；另一方面，用人單位和大學生地位不對等，學生的合法權益受到用人單位的隨意侵害，學生不懂得用法律手段來維護自己的合法權益，而為了得到一紙合約而一味的遷就企業。究其原因來看，大學生就業中凸顯的法律問題不外乎是由以下幾個原因造成：一是大學生法制意識淡薄，法律實際應用能力差；二是高校就業教育中，重視就業指導和生涯規劃，鼓勵學生積極就業，忽視學生的就業法制教育；三是整個就業環境中，供需雙方的不對等地位和就業市場的法制環境不佳，也是導致大學生就業法律問題出現的一個重要原因。

可以說，目前大學的就業法制教育開展的還不健全，大學生就業是其結束學習生涯，邁入社會的第一步，對其融入社會甚至今后的發展起著非常至關重要的作用，同時他關乎社會穩定和社會發展，更是一個重要的社會問題。就業的法制教育是一個涉及到學生價值觀、行為方式、資源整合和社會穩定等多個方面的社會問題。因此，將大學生法制教育單純的看作是一個教育問題或者法律問題是不科學的。高校學生是社會變革最敏感的受眾，也是思想觀念最活躍的群體，在現在這樣的深化法治社會改革，推進依法治國的重要歷史階段，學生的觀念必然會受到社會環境的影響。因此，本文將試圖從社會學角度出發，以個體的社會化為視角，以大學生社會化需求為研究內容，剖析大學生法制教育的重要性，研究大學 生法制教育的路徑，進一步探討如何增強大學生就業法制教育的實效性。

一、個體社會化理論對大學生就業法制教育問題的分析

第8篇：學生法制教育計劃范文

以全面貫徹黨的教育方針，推進教育均衡發展，全面實施素質教育為目標，積極挖掘學校教育資源，發揮學校優勢，堅持以人為本，采取豐富多彩、生動活潑的教育方式，促進學生全面發展。

二、組織領導

成立創建平安校園樣板校領導小組

組長：略；副組長：略；組員：略；

全面加強組織領導，進一步明確平安創建重要意義，每月召開工作領導小組會議，落實領導責任制，及時調整布置平安創建工作。校長對創建工作負總責、負全責，分管領導主要抓，其它領導配合抓。“立足內部、內外聯動，全面設防，確保安全”，進一步健全創建網絡，強化措施，完善機制，加強保障，確保平安校園樣板校創建工作始終正常開展。

對全校師生開展創建意義教育，強化認識。從貫徹“三個代表”，落實科學發展觀，維護人民群眾根本利益出發，提高廣大師生對平安校園樣板校創建工作重要性的認識，增強創建責任感和使命感；從教育教學基本條件和重要性保證出發，提高廣大師生對創建重要性和必要性的認識，增強工作的積極性和主動性；從當前社會治安形勢出發，使廣大師生認識到創建是當前最重要和最緊迫的工作之一；從社會效益出發，清楚地認識到以創建為己任，在任何情況下都必須高度重視，只能加強，不能削弱。

三、宣傳發動

大力加強宣傳教育，進一步提高師生法制觀念、安全意識，利用校內所有宣傳陣地，校園之聲廣播室、墻報板報等，針對廣大師生不同知識結構和特點，有計劃、有重點地開展校園法制、安全宣傳教育。繼續開展與派出所的警校共建活動，定期為師生作法制講座。堅持法制教育同德育活動相結合，增強吸引力，同日常行為規范相結合，增強自覺性；同防差轉差相結合，嚴把預防關。繼續重視和加強德育后進生的教育，預防學生違法犯罪，保持師生違法犯罪零記錄。

加強安全教育，充實創建平安校園樣板校內容。組織師生開展專題學習，知識競賽等，增強安全意識，提高安全防范能力和技能。

四、創建標準

組織領導

1）學校領導層安全工作責任：

a、明確校長為學校安全工作第一責任人，并能落實。

b、有創建平安校園樣板校領導小組。

c、有創建平安校園樣板校的目標、計劃。

d、定期研究分析校園、師生安全問題。每學期不少于2次專題安全會議、活動（校園平安情況排查、分析、研究部署）。

2)各部門安全工作責任：層層簽訂安全工作責任書；責任部門和責任人明確。

3)安全保衛人員：安全保衛人員數量充足，具有一定的工作經驗和處置突發性事件的能力。安全保衛人員數量充足，且年齡、身體狀況能夠勝任保衛工作，

制度建設

1)治安制度有門衛、值班、巡邏、實驗室、重點部位、場所、教學樓、學生寢室安全保衛制度。

2)教學與活動安全制度，有教學、實驗、實習、社會實踐、外出活動安全制度。

3)消防安全制度，教學樓、學生寢室、實驗室和重點部位。

4)衛生制度有衛生防疫和食品安全制度。有環境、食堂衛生制度（包括衛生保潔制度、從業人員衛生規范、食品采購制度）、疫病防治制度。

5)交通安全制度有上學、放學等交通安全制度。

6)校園應急機制建設

a、處置突發事件預案。

b、建立快速反應組織。

7)安全保衛工作經費保障安全保衛經費落實。

安全和法制教育

1)開展安全教育有安全教育計劃，每學期至少開展2次面向全校學生的安全教育，

2)開展法制教育、配備了法制副校長（或法制輔導員），能充分發揮作用。有法制教育計劃，每學期至少開展2次面向全體學生的法制教育。

3)安全和法制教育的形式和途徑教育形式多樣，學生喜聞樂見。

常規管理工作

1）治安管理：

a、每周排查校園治安隱患。

b、校園治安情況每天有臺帳；校園或學生發生的治安事件有臺帳、有分析。有臺帳，校園或學生發生的治安事件有清楚的原因分析。

c、校門、重點部位值班和巡邏正常。

d、學生宿舍管理規范，學生守紀情況良好。

e、外來人員管理規范。外來人員管理制度齊全，保安措施落實到位。

f、與公安部門建立了聯防機制。與公安部門聯系通暢，校園治安問題能得到及時處置，<蓮山課件>

2）日常教學、生活與活動管理：

a、各項教學、生活與活動管理有專人負責，職責明確。

b、學校開展的各種社會實踐等活動，有組織預案，能夠確保一旦發生意外響應及時，措施到位。

c、科學、合理安排學生上下教學樓時間，學生集中上下樓有教師或工作人員在樓道處值班。能夠合理安排好學生集中上下樓時間，并且有工作人員負責值班

3）消防管理：

a、消防通道通暢，消防器材完備良好，師生會使用。通道通暢、設備完備良好、每個樓層至少配備2-4個滅火器。<b、組織學生進行消防演練。一學年內組織學生參加演練不少于1次。

c、定期開展消防安全檢查。一學年內不少于4次（消防）安全檢查。

4）衛生管理：

a、校園整潔干凈。校園整潔，道路干凈、通暢，樓道無堆積物,公共設施配套完好。

b、學校有應急救治和疾病預防措施。

c、有心理健康咨詢員，心理健康教育活動有計劃，能落實，活動形式多樣。

d、食堂管理規范，有防中毒、措施。

5）交通安全管理：校園車輛停放整齊、規范；校門口通道暢通，無小攤販；校門通安全警示牌醒目。

6）預警機制健全信息員隊伍；有處置突發事件的組織和人員；報送安全穩定信息及時。

目標成效

1）重大事件情況:一學年內不發生或學生打群架、斗毆事件;一學年中校內沒有師生員工食物中毒事件。

2）校園安全隱患：校園內和校園周邊200米范圍內無網吧和娛樂場所；校門前和兩側無集貿市場、停車場和攤點；校園內無個人承包的商業攤點和飲食攤點；校舍無危房，設施設備符合國家有關安全標準。。

3）其他校園穩定事件：無上訪事件;校園教學設施，無安全隱患。

協調能力

1)學校依據“屬地管理”原則，自覺接受駐地綜治辦的指導；自覺、主動、定期向綜治辦請示、匯報學校的治安綜合治理工作。

2)學校在學校治安管理工作中主動接受派出所的指導；為派出所的工作提出必要的支持；警民關系協調融洽。

3)學校按相關法令接受衛生檢疫部門的監督；自覺接受衛生檢疫部門的檢查；對衛生檢疫部門提出的整改意見立即整改。

4)學校經常同駐地周邊街道聯系共同做好學校周邊治安綜治工作；經常參加與安全有關的社區公益活動。

四、總體要求

1)學校領導、教職員工無違法亂紀案件。

2)校園內不發生打架、斗毆、殺人、縱火、爆炸、入室盜竊等正式立案的治安或刑事案件。

3)學校不發生集體食物中毒、校舍倒塌、觸電、火災、學生自殺、煤氣中毒、擁擠踩踏以及溺水、交通等責任在學校的師生非正常傷亡事故。

4)教職員工無計劃外生育。

第9篇：學生法制教育計劃范文

《新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。按照課程改革的新理念，促進學生口語交際中“聽與說”的素質發展，是我們教師義不容辭的責任。在兩年多的口語交際專題實驗中，我有所感悟，就是要更好地提高學生的口語交際水平，促進學生聽與說的素質發展，優化課堂教學各要素進行訓練非常重要。下面談談我的一些做法：

一、精選題材，為口語交際提供良好的內容基礎

口語交際的內容很廣泛，生活就是口語交際的內容，所以我們選話題時要選擇貼近學生生活實際的內容來展開口語交際活動，這樣學生才比較樂意說，比較會說，為本節口語交際課提供良好的內容基礎。如低年級學生生活經驗少，抽象說話能力較差，所以我選擇一些同學們最熟悉的生活話題，比如“美麗的春天”、“我的一家”、“家鄉的水果”等等，并且結合說話主題出示畫面，把話題內容進行形象化，讓學生能把內容說得更加具體。中年級學生隨著生活經驗的豐富，表達欲望越來越強烈，所以我選擇一些與生活有密切關系而又帶有生活情感的話題，比如：“動物明星”、“我心目中的”、“我們身邊的垃圾”等等，這些都是同學們熟悉的“人”和“物”，所以同學們都喜歡說，交際起來自然興趣濃厚，情緒高漲。

二、優化情境，激發學生主動交際的情感

如果說選好題材是口語交際成功的重要前提，那么良好的情境就是激發學生主動交流的原動力。因為良好的情境不但可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生融情于境，情境交融，學生的表現欲望就自然被激發出來，這樣學生就會情不自禁地說，大膽地說。如在三年級的口語交際課上，討論“遇到危險怎么辦”這個話題時，開始同學們不知道從何說起，都在你看我，我看你的。有的好像想到了什么但又不敢說。這時，我用多媒體創設這樣一個情境“幾個小朋友在河邊玩耍，有一個小朋友不小心掉進河里了，岸上的幾個小朋友嚇傻了，不知怎么辦好，還配上小朋友掉下水的聲音和幾個小朋友的叫喊聲，效果感染力就更強了。”這時，我趁熱打鐵，引導學生說：“從剛才視屏的情景中，你看到了什么，聽到了什么，又想到了什么。”接著，我讓學生從兩個不同的角度進行四人小組討論：“①假如你是掉進水里的人，遇到這樣的危險會怎樣想，怎樣做？②假如你在岸上，看見自己的同學或伙伴掉到水里，你會怎樣想，怎樣做？”我話音剛落，同學們都紛紛舉手爭著要說。有的說“假如我掉進河里，會一邊喊救命，一邊拼命游向岸邊。”有的說“我不會游泳，假如我看到自己的同學掉進河里，會跑去叫大人。”有的說……總之，課堂非常活躍。

三、提出具體要求，讓學生在交際中養成傾聽的好習慣和語言表達的準確性、規范性

口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。但在口語交際中，學生常常會發生一些錯誤，如語法錯誤，邏輯不清，表述不當。還有些同學總是耐不住性子，常常打斷他人的話語等。所以在交際之前就要提出具體的要求：（1）養成兩個好習慣。一是堅持用準確的普通話與他人交流的習慣，二是養成傾聽的習慣。（2）重視情感態度的表達，做到“與別人交談時，態度自然大方，有禮貌”，“有表達的自信心”。比如我教四年級時，那班的學生可以說文靜不足而活躍有余，常常同學說不到一半，只要他發現有那么一點問題就要插嘴打斷他人的說話。而說的同學也不夠嚴肅，欠大方得體；有的同學評價時過于直接，對說的同學欠尊重。因此，我在交際之前就提出上面兩個要求，讓學生懂得在交際時知道應該怎么做和不應該怎么做。作為教師我參與到學生的口語交際中，通過自己與學生的交流、互動，推進交際過程。對語言表述不清，“口欲言而未能”的學生，我適時給予引導和鼓勵，或讓其他同學補充，并有意識地糾正學生不規范、不準確的語言。同時，要求聽的同學要認真輕聽，聽清楚同學的說話內容，發現問題需要補充或糾正的要讓同學說完后再進行。經過有針對性的反復訓練、不斷強調和鼓勵，學生的交際水平不斷得到提高，慢慢地傾聽他人說話的習慣也養成了。

四、創新交流模式，促進整體學生聽與說的素質發展