高中寫作指導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：高中寫作指導(dǎo)范文
針對學(xué)生寫作中常犯的錯誤，筆者采取分階段寫作的策略，不同的階段采取不同的策略。
一 寫作的初級階段
1.抓好詞匯語法
好文章是在具備了一定的語言知識和寫作技能的基礎(chǔ)上練出來的。詞匯和語法知識是構(gòu)成語言的基本要素，詞匯越豐富，表達(dá)能力相對越強；語法知識越牢固，表達(dá)越準(zhǔn)確、規(guī)范。一定的詞匯和基礎(chǔ)語法知識對英語寫作起關(guān)鍵作用。所以，一定要讓學(xué)生明白詞匯的重要性，養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，要求他們堅持聽寫“四會”要求的單詞，對于寫錯的單詞，要求他們用紅筆更正。
2.抓好句子結(jié)構(gòu)
學(xué)生用漢語寫作，不用考慮句子結(jié)構(gòu)，也不會或很少犯句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤。英語句不管多么復(fù)雜，它們都離不開5種基本的句子結(jié)構(gòu)。由于受漢語的影響，學(xué)生沒有句子結(jié)構(gòu)的概念，缺乏構(gòu)建句子的思維，在寫作中他們充分地暴露了這一方面的缺陷，集中表現(xiàn)在：（1）所寫句子沒有謂語；（2）一個句子同時用謂語動詞和系動詞；（3）系表結(jié)構(gòu)中缺少系動詞。例如：
修改前：
My friend
Li Ming is my good friend. His English and math very good，and he is often helps I. I was met a hard math exercise yesterday，so I telephone he. He was come to my home at once and helped me patient，although he very busy. I was worked it out quickly，and I was thanked him very much. He is likes play football. We are usually play football on weekends. He saying，“it is good for us do sports”.
修改后：
My friend
Li Ming is my good friend. His English and math are very good，and he often helps me. I met a hard math exercise yesterday，so I telephoned him. He came to my home at once and helped me patiently，although he was very busy. I worked it out quickly，and I thanked him very much. He likes playing football，we often play football on weekends. He says，“it is good for us do sports”.
這種錯誤主要是知識的負(fù)遷移造成的，學(xué)生剛學(xué)英語時，他們最早接觸的句子類型是“I’m…”，“He/She is…”，這些句型在他們的大腦里先入為主，于是他們在學(xué)習(xí)其他句型時，就無意識地把最初學(xué)的句型“I am…”，“He/She is…”遷移過來，認(rèn)為所有的句子都有“be”。如果學(xué)生缺乏句子結(jié)構(gòu)的知識，他們自己根本發(fā)現(xiàn)不了這種錯誤，并且會一直犯類似的錯誤，高三學(xué)生犯這種錯誤的也屢見不鮮，所以教師必須加強句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。練習(xí)寫好句子的方法有漢譯英、改寫句子、合并句子等。
3.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
第一，注意常識。剛上高中時，許多學(xué)生拿起筆就開始寫作，沒有審題和寫提綱的好習(xí)慣，導(dǎo)致寫出來的文章偏題，要點不齊全、時態(tài)不正確或體裁不對。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面審題和寫提綱：考慮文章的體裁，是記敘文、說明文還是議論文；考慮文章的時態(tài)；考慮文章的人稱；考慮文章的銜接，詞貫詞的使用；注意要點齊等。
第二，把握時間。高考時間短，題量大，如果沒有一定的速度，很難完成試題。速度是練出來的，教師應(yīng)要求學(xué)生平時寫作文時要做到一氣呵成。高三時，筆者每周安排一節(jié)課堂作文，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，基礎(chǔ)寫作要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)寫完，任務(wù)型寫作要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成。
二 寫作的中級階段
學(xué)生積累了一定的語言材料后才開始了真正意義的寫作。
1.模仿寫作
模仿是語言習(xí)得的重要途徑，英語模仿寫作就是給學(xué)生提供范文的講解分析，讓學(xué)生了解各種體裁文章的寫法、篇章結(jié)構(gòu)的安排、詞語的妙用等。要正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要從模仿造句練起，由簡到繁，由易到難，循序漸進。模仿寫作包括模仿寫作格式、模仿文章結(jié)構(gòu)、模仿句式、模仿詞語等。如教學(xué)生模仿寫信，主要是讓他們掌握信的格式。教師可以提供一封英文信件給他們閱讀，然后學(xué)生說出英文信件的格式，教師再總結(jié)。學(xué)生知道英文信件的格式后，讓學(xué)生模仿寫一封英文信。
2.小組合作
小組合作是英語寫作教學(xué)的有效途徑，也是一種新型的寫作教學(xué)方式，改變了以往“只重結(jié)果，忽略過程”的寫作教學(xué)方法，從而有效地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，掌握知識的程度不同，觀察問題、思考問題的角度不同，因而對同一主題的感受也不盡相同，因此，很有必要進行小組合作討論和信息交流，這樣既能開拓學(xué)生的思路，豐富題材的內(nèi)容，提高寫作興趣，還有利于糾錯。在小組活動中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
第2篇：高中寫作指導(dǎo)范文
寫作無疑是重中之重，可以說是語文考試的半壁江山。而寫作水平的提高也不是一朝一夕的事，指導(dǎo)不得法，往往事倍功半。高水平的寫作是應(yīng)具備較強的文字運用能力的。只要我們有意識地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的寫作素材。激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有話可說，有文可寫，從而提高寫作能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，不失為一條好途徑。
一、多讓學(xué)生到生活中去練筆
隨著素質(zhì)教育的提高，寫作觀念應(yīng)該有所改變了，不但應(yīng)重視課內(nèi)寫作，更應(yīng)重視課外寫作。也就是說作文教學(xué)要開展好第二課堂，深入生活，到生活中尋找寫作素材。開展第二課堂活動，不妨從以下幾個方面做起。
1、成立課外寫作興趣小組。
2、開展多渠道寫作練習(xí)。
3、走出校門，豐富自己。
作文表達(dá)不是無源之水，無本之木，必須有相當(dāng)?shù)纳罘e累。否則，寫起文章來就會才思枯竭。
要感知祖國的大好河山，要感知五彩繽紛的社會。就應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，融入生活，做生活的有心人。多觀察、思考、記錄積累素材，積累思想，積累寫作思路，這會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
二、寫好生活日記，讓寫作伴日記前行。
課外練筆我覺得應(yīng)該首選日記。日記是真正自由靈活的文體，是人生備忘錄，生命暢想曲。它的最大長處就是真實，平易近人，生活中的所見、所聞、所思、所想，讓你覺得有的寫，且不必拘泥于形式。
大千世界，無味人生，值得我們梳理、品位，抒寫的東西很多。世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。寫日記的過程就是一個思維能力的訓(xùn)練過程。只要做生活的有心人，虔誠的向書本和社會要東西，持之以恒的寫下去，你就會逐步接近那種落筆生花，下筆有神的境界。
中國社會科學(xué)院周國平研究員在《如果我是語文教師》一文中說:我沒有當(dāng)過中學(xué)教師但我當(dāng)過中學(xué)生讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受用無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣。
學(xué)生們寫日記形式多樣，內(nèi)容豐富。有時是教師命題，但大多是學(xué)生命題，但總的要求是讓學(xué)生把目光對準(zhǔn)生活的光明面。讓那些所見所聞，所思所感，風(fēng)土人情，崇拜的人，喜歡的書，感人的事都記錄下來。語文本來源于生活，只有讓它回歸本源，回歸生活，才能體現(xiàn)它的五彩斑斕，鮮活與靈動。
人的思維在語言活動中能得到更快的發(fā)展，當(dāng)一個人試圖把一個問題講清楚的時候，他的語言和思維都得到了提高。學(xué)生們經(jīng)常在日記中記錄生活，記錄思考，寫作水平就會很快提高。
三、結(jié)合教材，激活靈感，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)習(xí)了《天上的街市》、《七顆鉆石》等這些文章，學(xué)生了解了這些文章是運用了大膽的想象，我也想激活他們的寫作思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，看能不能寫出像樣的文字。在一個晚自習(xí)上，我提來了錄音機，讓他們聽聽音樂，放松一下。學(xué)生的興致很高，表現(xiàn)的積極活躍，很興奮。我抓住這個契機，適時引導(dǎo)。讓學(xué)生聽著音樂，結(jié)合前面學(xué)過的文章，借助里面的人物，展開想象。可續(xù)寫，也可擴寫，也可另辟蹊徑，任意揮灑想象。聽著輕靈的音樂，教室里漸漸安靜下來，這時候，大部分學(xué)生沉浸其中，不大一會，開始動筆了。
我仔細(xì)觀察他們，有的眉頭緊鎖，有的含笑不語，似在沉思，又似創(chuàng)造。他們的筆也開始動了，起初有點慢，越來越快，最后如行云流水，就連平時最怕寫作的幾個同學(xué)也寫起來了。一節(jié)課過去了，我收起來一讀，從中發(fā)現(xiàn)不乏精彩之作，超出了我的預(yù)期。
第3篇：高中寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：構(gòu)成；切題；創(chuàng)新
中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-167-01
近幾年來，高考一般都采用話題作文這一形式。究其原因，一是受素質(zhì)教育的鞭策；二是受教材多樣化的啟示；三是受高考的影響。出題者通過多年經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)話題作文能在客觀形式上對素質(zhì)教育作比較完美的詮釋，認(rèn)為話題作文更容易讓考生自由選擇，充分發(fā)揮，讓考生寫出真實水平。
一、了解話題作文的構(gòu)成
話題作文的構(gòu)成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。
二、審題要準(zhǔn)確，作文要切題
羅素先生說過：“只有一個正確的前題，才能得出正確的結(jié)論”。寫作內(nèi)容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內(nèi)容。從中找出自己最熟悉的內(nèi)容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內(nèi)容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。
先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料。根據(jù)命題意圖，確立觀點。抓住關(guān)鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息。盯緊提示語，理清命題思路導(dǎo)向。
審提示語：提示語是命題者對所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。
審提示要求：要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，按照命題者的要求去寫。
審題常犯的兩種錯誤：一完全脫離材料而偏離話題；二是過份依賴材料，無法展開思路。
找準(zhǔn)話題的切入點。然后找準(zhǔn)自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓你流出眼淚來的。找準(zhǔn)切入點寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話?；摓閷?，化一為萬。拓開思路，多角度觀察和立意?；拍顬槿f象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現(xiàn)象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學(xué)校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應(yīng)對社會有責(zé)任感和使命感。
三、展現(xiàn)獨特的創(chuàng)新能力
“世上沒有聯(lián)想，社會將會怎樣”。這就強調(diào)聯(lián)想和想像的重要作用。事實上，中學(xué)生的想像力，由于受知識，閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊，而且瑰麗。具有這種想象力本身具有魅力往往是邏輯縝密的成年人語言所無可比擬的。走進生活，用心體會，和生活真誠對話，就會有獨特的發(fā)現(xiàn)。例如：“冰雪溶化后會變成什么？”，學(xué)生最動人的回答是：“冰雪溶化后就會變成春天”。話題作文早就把聯(lián)想和想像、創(chuàng)新作為立足點、著眼點。話題作文著意引導(dǎo)學(xué)生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會。誘導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，去抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。引領(lǐng)考生學(xué)會思考，運用自己的文化積淀，正確地表達(dá)自己對社會對人生的獨特感受和真切體驗。
四、突出個性，寫出真情
作文創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志就是寫出個性。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意，語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個性，真正能體現(xiàn)文如其人，讀之能見其人。個性與真情實感相融，有個性的文章，總能給人一種生活的實感。
五、注重錘煉精美的語言
第4篇：高中寫作指導(dǎo)范文
高中物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)體棒在磁場中運動問題是一種常見模型，全面透徹研究導(dǎo)體棒的受力情況及其運動對學(xué)好安培力、共點力平衡、牛頓第二定律、電磁感應(yīng)等知識內(nèi)容作用巨大。高三物理第一輪復(fù)習(xí)進入電磁學(xué)時，在教師復(fù)習(xí)課中選講的例題、學(xué)生練習(xí)的習(xí)題中，可能出現(xiàn)數(shù)十個電磁感應(yīng)導(dǎo)軌問題，如導(dǎo)體棒在傾斜導(dǎo)軌上受到安培力，導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上下滑切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，矩形方框沿斜面導(dǎo)軌運動產(chǎn)生電動勢。電與力學(xué)綜合問題是練習(xí)的重點習(xí)題，更是高考重點考查的知識點。制作電磁導(dǎo)軌模型能幫助師生更好的理解斜面導(dǎo)體棒運動問題，為此我們研制出集多種功能于一體的“斜面導(dǎo)軌模型”。
2 設(shè)計制作斜面導(dǎo)軌模型
2.1 設(shè)計圖紙
依據(jù)常見斜面導(dǎo)軌題目提供的圖形出現(xiàn)的斜面傾斜角為30°、37°、45°等來確定37°斜面傾斜角，為了讓后排學(xué)生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，設(shè)計底邊長60 cm、立柱高35 cm、斜邊長54 cm，組成2個如圖1所示側(cè)視平面三角形，兩部分在圖2中A、B、C、E、F、H點連接起來成為一個立體圖形，如圖3、圖4所示。
2.2 制作斜面導(dǎo)軌模型
第一步，把設(shè)計圖紙拿到鋁合金加工廠加工，首先向加工師傅說明設(shè)計與制作斜面導(dǎo)軌模型的意圖、用途和基本使用方法，提出制作要求（材料要求、工藝要求、時間要求等）。底座材料和立柱材料為厚25 mm長35 cm的不銹鋼方形管2根，厚25 mm長20 cm的不銹鋼方形管2根，斜軌使用外徑為25 mm的不銹鋼圓管，磁感線材料使用電焊條內(nèi)芯10根；導(dǎo)體棒使用外徑為18 mm的不銹鋼圓管，35 cm長的2根，20 cm長的2根；外徑18 mm的不銹鋼圓管作備用（50 cm長的2根）。
第二步，指導(dǎo)鋁合金師傅加工制作要求的模型。
模型用在學(xué)校課堂完成學(xué)生實驗時，材質(zhì)輕巧易搬運，外形美觀大方，經(jīng)久耐用，焊接點需打磨平滑。
第三步，修正成型。按照設(shè)計圖紙對照做好的模型進行修正，使模型尺寸合理，使用方便，能夠完成設(shè)想的全部實驗。
第四步，現(xiàn)場模擬完成實驗，檢驗?zāi)Ｐ凸δ?。擴展用途，適當(dāng)修改，增補部件，把外徑為18 mm的圓管兩端粘貼硬白紙板堵住端口，用紅色筆分別畫出點（?）、叉（×）充當(dāng)通電導(dǎo)體。把準(zhǔn)備好的10只電焊條內(nèi)芯細(xì)端打磨成剪頭用作磁感線。用制作玻璃門窗的方鋁合金切割5個小方框備用。
第五步，用成品模型開展模擬實驗。不斷開發(fā)斜面導(dǎo)軌模型新功能，擴大使用范圍；總結(jié)能夠研究的物理問題及其方法。
第六步，總結(jié)實驗情況，形成完整材料。
3 用斜面導(dǎo)軌模型研究或模擬研究高中物理實驗的課題與方法探究
3.1 用于高中物理斜面模型的認(rèn)識
（1）認(rèn)識平面。
斜面、水平底面、豎直平面（3個）。
（2）認(rèn)識長度。
斜面長、斜面寬、斜面高、底面長。
（3）認(rèn)識角度。
斜面傾角θ、頂角（90°-θ）、直角。
3.2 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與磁場有關(guān)的常用數(shù)學(xué)知識
（1）明確三角函數(shù)關(guān)系：sinθ=a/c=高度/斜度，cosθ=b/c=跨度/斜度，tanθ=a/b=高度/跨度，cotθ=b/a=跨度/高度。
（2）認(rèn)識空間立體坐標(biāo)系。
上課時把3條代表磁感線的有箭頭的細(xì)直金屬條插入準(zhǔn)備好的孔中組成表示xyz軸的三維坐標(biāo)系，讓學(xué)生觀察后再讓學(xué)生代表用三角尺測量任意兩軸之間構(gòu)成的角度，認(rèn)識空間三維坐標(biāo)系的3條坐標(biāo)軸兩兩相互垂直。
3.3 用于高中物理靜力學(xué)和動力學(xué)中物體在斜面上受力情況及其運動情況的研究
3.3.1 金屬棒在斜面上平衡實驗
將斜面導(dǎo)軌模型置于水平桌面上，再把導(dǎo)體棒放在斜面導(dǎo)軌止動條上方靜止，分析導(dǎo)體棒受力情況：導(dǎo)體棒受到重力、垂直斜軌的支持力、平行斜軌的支持力、靜摩擦力，4個力合力為零。
3.3.2 金屬棒在斜面上加速下滑實驗
把截面為四邊形的導(dǎo)體棒輕放于斜面導(dǎo)軌止動條下方，導(dǎo)體棒沿斜面下滑，分析導(dǎo)體棒受力可知，導(dǎo)體棒受到重力、垂直斜軌支持力、平行斜軌向上的滑動摩擦力，由于摩擦力較小，合力沿斜軌向下，導(dǎo)體棒沿斜軌向下勻加速運動。
3.3.3 導(dǎo)體棒在水平導(dǎo)軌上平衡
如圖5所示，用備好的配件將斜面導(dǎo)軌模型底腳支起，使傾斜導(dǎo)軌水平，把導(dǎo)體棒放于水平導(dǎo)軌上靜止不動，讓導(dǎo)體棒在水平軌道上運動，分析導(dǎo)體棒受力情況。
3.4 用于磁場中磁通量的研究
如圖6、7、8所示3種情況下穿過斜面的勻強磁場磁感線方向，設(shè)斜面傾角為θ，斜面面積為S，磁感應(yīng)強度為B，則3種情況下各自的磁通量是多大。
依據(jù)磁通量定義式φ=BS，條件是B與S垂直，則有穿過圖6中斜面的磁通量φ=BS；穿過圖7中斜面的磁通量φ=BSsinθ；穿過圖8中斜面的磁通量φ=BScosθ。
因為圖6中B與S垂直向上穿過斜面，圖7中B與S夾θ角水平向左穿過斜面，其在磁感線垂直方向的投影面積是Ssinθ，正好是斜面對應(yīng)的豎直平面面積。同理，圖8中磁感線豎直向上，B與S夾角為（π/2）-θ，斜面在磁感線垂直方向的投影面積是Scosθ，也就是斜面對應(yīng)的水平底面面積。利用斜面導(dǎo)軌模型感知投影面積Ssinθ和Scosθ，學(xué)生容易理解。
我們還可以求出圖7中磁感線穿過整個斜面體的磁通量為0。因為磁感線B垂直穿進斜面體的豎直平面的磁通量設(shè)為正，大小為BSsinθ，而磁感線從斜面體內(nèi)向外穿出時磁通量為負(fù)，大小為BSsinθ，兩個面的總磁通量為0。
3.5 用于電磁學(xué)中通電導(dǎo)體棒受到安培力相關(guān)問題研究
3.5.1 金屬棒在垂直于斜面導(dǎo)軌的磁場中靜止不動或向下加速
把直徑為18 mm，兩端截面分別畫有“?”號、“×”號的圓柱形導(dǎo)體棒放在斜面導(dǎo)軌止動條上方靜止，將兩根帶有箭頭的細(xì)直金屬條插入準(zhǔn)備好的孔中，讓箭頭垂直斜面導(dǎo)軌向上，告知學(xué)生“?”號與“×”號分別代表導(dǎo)體棒中的向外、向里的電流。假設(shè)斜面導(dǎo)軌光滑沒有摩擦力，止動條對導(dǎo)體棒沒有作用力，導(dǎo)體棒受到重力、支持力、安培力而處于靜止?fàn)顟B(tài)向下加速運動狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)體棒中電流方向、磁場方向（箭頭代表磁感應(yīng)強度B的方向），用左手定則判斷導(dǎo)體棒所受安培力的方向。移動斜面導(dǎo)軌整體方位，讓學(xué)生先觀察立體圖，再觀察側(cè)視平面圖，然后讓學(xué)生畫出受力圖。部分學(xué)生在立體實物圖中畫受力圖，另一部分學(xué)生在平面直角三角形的斜邊上畫出導(dǎo)體棒平面受力圖。學(xué)生展示各種受力圖后，選出最優(yōu)受力圖――側(cè)視平面受力圖。根據(jù)牛頓第二定律列方程計算各力大小。
3.5.2 金屬棒在垂直于水平面的磁場中的導(dǎo)軌上的受力與運動研究
把斜面導(dǎo)軌放在水平桌面上，把代表磁感線的有箭頭的細(xì)直金屬條插入準(zhǔn)備好的孔中，讓箭頭垂直斜面導(dǎo)軌的水平底座豎直向上。假設(shè)沒有摩擦力和止動條的彈力，圓形導(dǎo)體棒受到重力、支持力、安力平衡，按照左手定則判斷安培力方向水平向里。根據(jù)牛頓第二定律列方程計算各力大小。
3.5.3 斜面導(dǎo)軌上水平磁感線下導(dǎo)體棒平衡
將斜面導(dǎo)軌放于水平桌面上，導(dǎo)體棒放于斜面導(dǎo)軌上，把代表磁感線的有箭頭的細(xì)直金屬條水平放置，選擇合適的側(cè)視方位，用左手定則判斷安培力豎直向上。假設(shè)此時恰好沒有斜面彈力，導(dǎo)體棒在重力與安培力作用下合力為零而平衡。
3.5.4 導(dǎo)體棒在水平導(dǎo)軌加豎直磁感線上平衡
用備好的配件將斜面導(dǎo)軌模型底腳支起，使傾斜導(dǎo)軌水平，把導(dǎo)體棒放于水平導(dǎo)軌上，插入代表磁感線的細(xì)直金屬條，箭頭豎直向上。分析導(dǎo)體棒受4個力平衡的條件。
3.5.5 磁感線水平導(dǎo)軌豎直，通電導(dǎo)體棒受到安培力平衡
通電導(dǎo)體棒受到重力、彈力、向上安培力平衡，其中彈力可以為0。圖9用于模擬演示懸吊的水平通電導(dǎo)體棒在豎直向上或沿斜繩向上的勻強磁場中平衡實驗。
將斜面導(dǎo)軌做支架，用細(xì)繩將通電導(dǎo)體棒懸吊在一磁場中靜止，分析導(dǎo)體棒在重力、繩拉力、安培力作用下平衡。
3.6 用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象中導(dǎo)體棒因為切割磁感線運動產(chǎn)生電動勢問題研究
由法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象知道，閉合回路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，回路中會有感應(yīng)電流通過。
3.6.1 導(dǎo)體棒在斜面導(dǎo)軌上切割磁感線運動產(chǎn)生電動勢
如圖10所示，當(dāng)導(dǎo)體棒作為閉合回路的一部分，導(dǎo)體在斜面導(dǎo)軌上由靜止向下運動時，導(dǎo)體棒垂直切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，感應(yīng)電流方向由右手定則可以判斷為垂直紙面向里，再由左手定則判斷導(dǎo)體棒受到安培力沿斜面向上。忽略摩擦力，導(dǎo)體棒同時受到重力、彈力、安培力，向下變加速運動，E=BLυ，I=E/R，（R為回路總電阻），安培力F=BIL，得出F=B2L2 vR，mgsinθ-B2 L2 vR=ma，當(dāng)mgsinθ=B2 L2 vR時v最大，安培力最大，即F安m=mgsinθ=B2 L2 vR。由此可以研究導(dǎo)體棒運動問題，能量轉(zhuǎn)化問題，還可以研究t時間電量。
3.6.2 導(dǎo)體棒在水平導(dǎo)軌上切割磁感線運動產(chǎn)生電動勢
當(dāng)導(dǎo)體棒與導(dǎo)軌同時作為回路的一部分，導(dǎo)體棒在外力F作用下，在水平導(dǎo)軌上運動時導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生電動勢，安培力與導(dǎo)體棒運動方向相反，F(xiàn)做正功，安培力做負(fù)功，將外力做功的全部或者一部分轉(zhuǎn)換為電能，電能通過回路電阻發(fā)熱進而轉(zhuǎn)換為焦耳熱。勻速時外力做功全部轉(zhuǎn)換為內(nèi)能。
3.6.3 導(dǎo)體棒在豎直導(dǎo)軌上切割磁感線運動產(chǎn)生電動勢
導(dǎo)體棒沿豎直平面與導(dǎo)軌有良好接觸下滑，導(dǎo)體棒中產(chǎn)生動生電動勢，回路電流通過導(dǎo)體棒收到磁場安培力F向上，mg-F=ma，當(dāng)a=0時F最大。該模型可以研究電量、收尾速度，如v―t圖像，能量轉(zhuǎn)化等。
3.6.4 矩形方框在斜面導(dǎo)軌上運動產(chǎn)生電動勢
矩形導(dǎo)體方框在斜面導(dǎo)軌上運動時，只有一條邊切割磁感線運動時，方框中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢、感應(yīng)電流，方框在安培力和其他外力共同作用下運動，其他能轉(zhuǎn)換為電能，再轉(zhuǎn)換為內(nèi)能，可以用來研究電磁感應(yīng)中力、電能量綜合問題。
4 研究結(jié)論
通過自制斜面導(dǎo)軌模型在高中物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用研究，自制物理教具是培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維與實踐能力的有效途徑，應(yīng)用自制物理教具演示或者模擬物理實驗，不僅補充了現(xiàn)有教具的不足，而且大大提高了物理實驗的開出率。應(yīng)用自制教具開展實驗習(xí)題研究，提高了學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?，對學(xué)生理解實驗有很大的幫助，對于學(xué)生建立物理模型能力的培養(yǎng)也是有益的嘗試。
5 研究心得
運用自制多用斜面導(dǎo)軌，不僅能夠解決很多物理問題，更重要的是自己動手操作，感觸更深，對各類物理模型的建立也有了比較系統(tǒng)的解決思路。
6 問題與討論
第5篇：高中寫作指導(dǎo)范文
旋望神驚余，顏開揮云袖。
悉咨何驟至？笑言天降我。
無端探友來，遍問近安否？
寒暄字字暖，頓消百般愁。
為友提行裹，隨遇泊車留。
悠悠入集舍，踽踽上高樓。
池田饒間綠，渾然不覺秋。
遠(yuǎn)眺青山繞，俯瞰荒草叢。
校塾建未成，樓高余盡空。
所涉坑洼地，履印記客蹤。
欲嘆友慰斷，相隨樂當(dāng)中。
盾日送客至，衰日促離匆。
祗恨駒隙隘，殘陽西山頭。
別語聲聲泣，但知事事休。
此去莫稱散，勸君勿折柳。
來年出頭日，款宴設(shè)醴酒。
無言謝相送，臨行頻顧首。
駕車離園去，辭友復(fù)滋憂。
歸家念昔事，作篇以懷舊。
借得東坡句，但愿人長久。
第6篇：高中寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高中；寫作教學(xué)；優(yōu)化；思想構(gòu)建；實踐思路
從古至今，寫作能力一直都被視為語言文字類科目最重要的能力之一，不管是古代的科考制度、現(xiàn)代的考試制度、日常公文寫作、信件函件往來等等諸多方面都離不開寫作[1]。寫作是人的一個思想、思維、嚴(yán)重的可以說為人的靈魂，思想直接影響作品的深度，可讀性的作品總是一環(huán)扣一環(huán)，讓人看得依依不舍。因此，在長時間以來，人們都是將對寫作的訓(xùn)練看作是訓(xùn)練一個人綜合能力的重要途徑，寫作能力提高了，很多相應(yīng)的能力，比如語法、句法、詞匯、語言表達(dá)、思維連貫性，甚至心理狀態(tài)，就都會有很大程度的提高。但現(xiàn)階段的高中寫作教學(xué)，更多的還是側(cè)重應(yīng)試，導(dǎo)致很多學(xué)校的寫作教學(xué)完全成了高考“練兵場”，根本就不關(guān)注學(xué)生真正寫作能力的提升。因此，在新時期，我們需要結(jié)合新課改的理念，進一步優(yōu)化寫作教學(xué)教學(xué)思路，構(gòu)建新型教學(xué)思想，并完善相應(yīng)的開展思路，促進高中寫作教學(xué)不斷優(yōu)化，構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂。
1 高中寫作教學(xué)的優(yōu)化思想構(gòu)建分析
對于高中寫作教學(xué)的優(yōu)化思想構(gòu)建，還是需要從寫作教學(xué)的內(nèi)涵著手。寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，首先，面要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有過于傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念，要從灌輸學(xué)生如何去寫，改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何去寫，讓學(xué)生不是生硬的模仿，而是形成寫作的思路。這就要求學(xué)生要有足夠多的積累，而且這種積累要是有效的積累，包括語言、寫作思路、意識和想象力等各個方面的積累；第二，寫作教學(xué)要有一定的管理模式，不能是一刀切的對任何學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，而是要逐步的適應(yīng)新課改的理念，讓不同的學(xué)生有不同的提高[2]；第三，對寫作課堂需要教師融入更多的感情，古語有曰“動人心者，莫先乎情”。尤其是對于寫作這種需要考核學(xué)生綜合能力的過程，更是需要教師投入更多的感情?？傊?，時代在變化，教育的理念和思想也在變化。因此，對于高中寫作教學(xué)而言，教師還需要不斷的與時俱進，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)思想，只有這樣，才能使寫作教學(xué)不斷的完善，培養(yǎng)出更多合格的人才。
2 高中寫作教學(xué)思想優(yōu)化的實踐思路
2.1 不斷豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生寫作快速的積累
寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累，盡快豐富學(xué)生寫作素材呢？以往我們往往是強調(diào)讓學(xué)生多讀書，多寫，多練，這是沒問題的。其中，讀書和練習(xí)的確都是積累寫作素材的一種有效的形式。但是寫作是一個系統(tǒng)的工程，積累更是一個系統(tǒng)工程，因此，我們說積累是寫作的源泉和基礎(chǔ)，但要講求方法和效率，以形成“有效積累”。一般來說，積累要從以下幾個方面開展：（1）發(fā)現(xiàn)、收集素材的能力；（2）閱讀分析消化能力；（3）整理歸納能力；（4）資料編排、檔案管理能力；（4）豐富的想象能力。以上任何一種能力的形成，都不是一朝一夕的事，這都需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠沿著正確的方向去努力，這樣才能最短時間內(nèi)構(gòu)建出最有效的寫作基礎(chǔ)。
2.2 不斷優(yōu)化課堂管理模式，分層分類開展差異化教學(xué)
現(xiàn)階段的高中里，獨生子女比例的增大，學(xué)生們的個性日趨豐富，思想日趨多元化，再加上本身一個班級中的幾十個孩子的家庭背景、個人能力、興趣愛好、性格特點也有很大不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異更大[3]。尤其是寫作能力，這種能力有時跟個人天賦還有不小的關(guān)系。因此，面對如此眾多的差異，如果依然沿用傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，根本無法滿足一個班級中幾十個學(xué)生的需要。為此，在新時期，各高中需要緊密結(jié)合學(xué)生的特點，分層分類的開展差異化的教學(xué)，更多融入因材施教的理念，針對不同類型的學(xué)生，開展不同的寫作教學(xué)。這里的分層分類開展寫作教學(xué)，主要包括：目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層和評價分層等幾個方面。具體來說，寫作課堂的分層教學(xué)，要正視學(xué)生作文水平的差異，對不同的學(xué)生提不同的目標(biāo)，特別對水平低于一般同學(xué)的學(xué)生，給他們以看得見的目標(biāo)和行之有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步樹立信心，得到獲取同等知識和公正評價的機會。同時，作文分層教學(xué)強調(diào)因材施教和學(xué)生的差異性，使學(xué)生對自己有明確的定位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
2.3 不斷轉(zhuǎn)變課堂開展思路，增加課堂教學(xué)中情感投入
語文教學(xué)中必須加強品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使學(xué)生在獲取知識的同時受到感染和教育。對此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。尤其對于寫作能力的培養(yǎng)而言，很多學(xué)生都是語言生澀，總感覺是有話說不出來。實際上，這就是教師對于學(xué)生教學(xué)中情感的引導(dǎo)不足，一方面是教師自身的情感投入不足，另一方面是教師對于學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)不足[4]。只有學(xué)生具備了豐富的寫作情感，才能洋洋灑灑，一瀉千里。當(dāng)然，這就需要教師通過適當(dāng)?shù)耐緩?，“誘”其情瀉，“導(dǎo)”其感發(fā)。具體到教學(xué)實踐中，教師需要抓住取材、構(gòu)思、起草等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中用典型的文章作為范例，給學(xué)生深刻的分析文章中情感的作用，從哪些角度切入，如何有效融入。再配合上教師感情豐富的語言、動作，甚至是眼神，讓學(xué)生逐步的理解了感情與寫作之間的關(guān)系，最終才能使文章真正做到“有感而發(fā)”。
3 結(jié)語
總之，寫作能力的提高對于高中學(xué)生而言，非常重要。而且，隨著社會的發(fā)展，寫作能力的重要性還會日趨凸顯[5]。為此，在高中階段的教學(xué)之中，教師還需要與時俱進的把握新時期教育教學(xué)的觀念，更多更好的去優(yōu)化教學(xué)思路，不斷提升教學(xué)效果，為推進新時期高中寫作教學(xué)體系的不斷完善提供新的思路。
參考文獻(xiàn)
[1] 秦曉業(yè). 高中作文教學(xué)反思[J]. 學(xué)周刊，2013（1）.
[2] 李秋玲. 聽說讀寫與寫作文的探討[J]. 才智，2011（21）.
[3] 徐喬梅. 論班級學(xué)生的差異化管理[J]. 商情（科學(xué)教育家），2007（11）.
第7篇：高中寫作指導(dǎo)范文
一、 寫作實踐是高中作文教學(xué)的核心，這是蘇教版編者始終秉持的基本理念
1. 修訂前，“寫作實踐”是寫作編寫體系的核心，強調(diào)寫作教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的“實踐”，少關(guān)注“理論”
蘇教版高中語文必修本第一版的寫作版塊叫“寫作實踐”，附在每個專題的后面?！皩懽鲗嵺`”由“導(dǎo)寫語”“寫作知識簡介”“作文題”三個部分組成，這三個部分都是圍繞“寫作實踐”展開。
“導(dǎo)寫語”是從專題的人文內(nèi)涵引出“寫作實踐”板塊要寫的話題，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如“向青春舉杯”專題的“導(dǎo)寫語”是：“十七八歲是一個特殊的生命驛站。我們已經(jīng)站在青春的門檻上眺望生命的前方，讓為生的夢想伴我們前行。”這樣的“導(dǎo)寫語”主要是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“青春”的“特殊”性、“青春”的“夢想”，激發(fā)學(xué)生放聲歌唱青春之歌。
“寫作知識簡介”是對“寫作實踐”中涉及的寫作知識，用一百字左右的文字作極其精要的介紹，以資借鑒。如“月是故鄉(xiāng)明”專題的“寫作知識簡介”是：“散文寫作要能靈活地綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法?！逼渥饔檬菍W(xué)生寫作提醒，并不是要讓學(xué)生掌握多少寫作知識。
“作文題”是提供一組可供選擇的題目，有話題作文、材料作文，也有命題作文和自由寫作，這是“寫作實踐”板塊的核心。蘇教版高中語文必修教材作文命題一般能夠選取學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣有助于讓學(xué)生“我手寫我心”。
正如編寫者之一王棟生老師所說，蘇教版高中語文必修教材編寫者把寫作看作一種富有個性的學(xué)習(xí)活動，看作一個“發(fā)現(xiàn)”的過程（發(fā)現(xiàn)心靈的廣闊、自然的美妙、社會的百態(tài)），看作一個動態(tài)的發(fā)展過程，因此在寫作實踐板塊中，無論是導(dǎo)寫語，還是作文題，均努力地創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作激情，拓開學(xué)生的寫作思路，蘇教版高中語文必修教材的寫作設(shè)計把學(xué)生引入了積極實踐之中，是一種很有現(xiàn)實針對性的寫作教學(xué)設(shè)計。
2. 修訂后，寫作實踐是寫作編寫體系的重點，既強調(diào)寫作實踐的重要性，又關(guān)注寫作知識的有效性
（1） 將“寫作知識簡介”改為“寫作指導(dǎo)”，提高寫作知識對寫作實踐指導(dǎo)的有效性
修訂后“寫作指導(dǎo)”由第一版的“寫作知識簡介”拓展而來，字?jǐn)?shù)由“寫作知識簡介”的一百字左右拓展到“寫作指導(dǎo)”的一千字左右。從編寫目的看，從“寫作知識簡介”對學(xué)生的寫作作一些提醒，到“寫作指導(dǎo)”針對學(xué)生寫作中突出的問題，抓住關(guān)鍵性的寫作知識，為學(xué)生提供有效的寫作策略。
比如“月是故鄉(xiāng)明”專題在修訂后的作文指導(dǎo)是“夾敘夾議，枝繁葉茂”。內(nèi)容包括：先由專題的內(nèi)容引出“寫作指導(dǎo)”的話題――散文“夾敘夾議”的表達(dá)方式。然后具體講解怎樣才能寫好夾敘夾的文章。這里的“寫作指導(dǎo)”針對學(xué)生寫作散文時不擅長運用敘議給合的表達(dá)方式進行設(shè)計，并結(jié)合專題的內(nèi)容從幾個方面作具體的講解，讓學(xué)生能夠較快的把握敘議結(jié)合的基本方法。所以修訂后的“寫作指導(dǎo)”更突出了寫作知識指導(dǎo)性、有效性。
（2） 刪去“導(dǎo)寫語”，將“作文題”改為“寫作實踐”，強調(diào)實踐性
在修訂后的“寫作”板塊中，刪去了“導(dǎo)寫語”，因為“導(dǎo)寫語”與“作文題”距離較近，可以創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。而修訂后的“寫作”板塊中，“導(dǎo)寫語”與“作文題”距離較遠(yuǎn)，其創(chuàng)設(shè)的語境難以覆蓋到“作文題”中，“導(dǎo)寫語”就失去了應(yīng)有的效用，所以還是刪去的好。
在修訂后的“寫作”板塊中，將原來的“作文題”改為“寫作實踐”，進一步突出了寫作的實踐性。每一個題目既結(jié)合專題的內(nèi)容，又注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升他們的實踐能力。
比較蘇教版高中語文必修教材修訂前后的變化，我們可以看出編寫者在秉持寫作實踐理念的同時，又在理論指導(dǎo)實踐上作了一番有益的嘗試。
二、 提升學(xué)生的寫作境界，是蘇教版修訂后寫作教學(xué)的終極追求
第2版以后在每個模塊中添加了一種“寫作觀”，蘇教版高中語文必修教材提供了五種“寫作觀”，即“你的生活很重要”“獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)”“寫作，也是對話”“言之無文、行而不遠(yuǎn)”“人文情懷與公民意識”。為何要在寫作板塊中加入“寫作觀”呢？
1. 對學(xué)生的影響：引導(dǎo)高中生形成正確的“寫作觀”，提升自己的寫作境界
高中生經(jīng)過小學(xué)和初中的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對寫作的價值有了初步的認(rèn)識，但還沒有形成一個完整的科學(xué)的認(rèn)識，蘇教版高中語文必修教材為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“寫作觀”，在五個模塊各安排了一種“寫作觀”，回答關(guān)于寫作的重大問題。
“你的生活很重要”回答的是關(guān)于寫作的源泉的問題；“獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活思考人生；“寫作，也是對話”則是強調(diào)寫作的目的是交流；“言之無文、行而不遠(yuǎn)”強調(diào)了寫作是表達(dá)的藝術(shù)；“人文情懷與公民意識”回答的是寫作與做人、寫作的社會責(zé)任等問題。
“寫作觀”解決了當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的重大問題和不良傾向，解決了學(xué)生在寫作過程中遇到的思想上、認(rèn)識上的困惑，讓學(xué)生站在一個全新的高度認(rèn)識為什么而寫作和怎樣寫作的問題。這對于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作境界有著全新的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做一個真正的寫作者。
2. 對作文教學(xué)的影響：引導(dǎo)教師確立高遠(yuǎn)的寫作教學(xué)觀，防止急功近利
中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該為什么而教、教什么和怎么教，這是中學(xué)作文教學(xué)中一個常說常新的話題。
我以為編者在每個模塊中增加一種寫作觀，對高中寫作教學(xué)也是一種規(guī)范和積極引導(dǎo)。作文教學(xué)不是為分?jǐn)?shù)而教，作文課不能僅僅傳授技法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀。讓學(xué)生認(rèn)識到，寫作不是為了獲得一個分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該為社會而寫、為人生而寫、為高尚的精神而寫、為表達(dá)自己的思想而寫；作文要寫得“大氣”，而不能寫得“小氣”；作文要寫“大我”，而不要寫“小我”；作文要追求“大境界”，而不要局限于“小境界”。
比如教第五模塊中的寫作觀“人文情懷與公民意識”，就是從寫作的角度，看“人文情懷與公民意識”對學(xué)生寫作的重要性。“人文情懷”主要是要求學(xué)生具有“高尚的情操與堅定的信念”，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中“謳歌真善美，抨擊假惡丑”，讓學(xué)生懂得“作文與做人”是一致的，要“保持對美好生活的追求，經(jīng)常地有所發(fā)現(xiàn)、有所感動，在這樣的觀察和思考中陶冶情操，實現(xiàn)精神的追求”。讓學(xué)生認(rèn)識到“寫作是為了表明自己的立場和感情，要敢愛敢恨，同時也要‘會愛會恨’”，這樣才能“在成長過程中有了真善美的‘精神底色’”。教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作看作生命的一部分，看作精神成長的一部分?！肮褚庾R”是讓學(xué)生正確認(rèn)識到寫作是公民的權(quán)利，具有社會性。教師要引導(dǎo)學(xué)生“注意從身邊的普通人和日常生活入手，關(guān)注社會，關(guān)注人生。在這樣的實踐中，一步步增強自己的社會責(zé)任感。”寫作不是無病，不是孤芳自賞，而是心懷天下，思考人生，認(rèn)識社會。
由此，我們可以看出，蘇教版高中語文必修教材作文編寫體系的修訂，是圍繞課程目標(biāo)的三個維度作了更加完善的探索。通過“寫作觀”體現(xiàn)“價值觀、情感、態(tài)度”，通過“寫作指導(dǎo)”體現(xiàn)“知識”與“方法”，通過“寫作實踐”體現(xiàn)“過程”與“能力”。而在這三維目標(biāo)中，“寫作觀”提升了學(xué)生的寫作境界，“寫作指導(dǎo)”關(guān)注了“知識”和“方法”的有效性，“寫作實踐”則關(guān)注了“能力”與“過程”這一寫作的核心要素。
第8篇：高中寫作指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1 在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:
2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1 實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第9篇：高中寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。
本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。
2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2.牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文，因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實踐，反復(fù)修改，專題講評，自我總結(jié)。
