金融學教育精選(九篇)
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第1篇：金融學教育范文
金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放，中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展，給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。
一、國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來，這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習，主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如，在學習金融經濟學課程前，一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前，學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹，又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際，有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展，有的課程國際化色彩濃厚，都可以滿足學生不同的需求，為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間，對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容，一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點，這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論，例如資產定價理論。而一般的課程，由于其出發點主要是拓寬學生的知識面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中，都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下，直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化，融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚，培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律，又通曉國際金融規則和慣例，適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上，在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破，才能保證金融學教學改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變，在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力，為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三，注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢，金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需，也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟，調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此，在經濟全球化、金融國際化背景下，學法、懂法、用法、守法，對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎，缺乏較高深的數理知識，不僅很難登其堂奧，更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務，為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代，使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能，重要的是在向學生傳授基本知識的同時，培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合，使學生文理交叉，理工結合，知識結構合理化，有利于提高他們走向社會后的再學習能力，增強適應能力和應變能力。
第四，革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點，因此，在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程，可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式，提高學生的思辯能力，開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流，各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
[1]張亦春蔣峰，中外金融學高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.
[2]王聰，提高金融學科教學水平的思考，暨南學報，2001年6月，pp91-95.
第2篇：金融學教育范文
[論文摘要]文章通過對現代化人才需求的特點和現代金融學教育的特點介紹，具體闡述了改革現代金融學教育，適應培養現代的金融管理人才。
一位諾貝爾經濟學獎獲得者曾經說過，21世紀的人才需求標準是懂得現代科技的金融人才或懂得現代金融的科技人才。換句話說，21世紀的人才需求是現代金融和現代科技高度結合的復合型人才。所以，現代金融學教育在培養適應經濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔負著重要職責。
一 經濟發展呼喚金融人才和金融學教育的加強
現代金融已滲透到了社會經濟生活的方方面面，現代經濟在某種意義上說就是金融經濟。無論是政府的宏觀調控，還是企業的生產和經營，老百姓個人的投資理財和創業，都與金融息息相關。金融業發展對一個國家或地區經濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經濟發達的國家或地區，同時也是金融業發展較快和金融人才相對集中的地區。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經濟發展與金融業發展之間形成了相輔相成、相互促進的關系，經濟越發達，金融業就越發展；金融業越發展，經濟發展越快。與此同時，金融業越發展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結合最緊密的服務型行業，同時也是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業”。因此，我們一方面要繼續建立和健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，加強金融法規建設，規范金融行為，完善金融市場以及加強金融監管，健全監管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學教育的加強。
總體上來說，現代金融學教育的內涵應包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關專家學者在東北農村手把手地教農民如何運用農產品期貨交易來規避市場價格風險，增加農民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓班，內容包括股票投資、藝術品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產交易、保險業務等)；第二個層面是面向在校大中專學生包括碩士和博士研究生的金融學知識的系統的學院式教育。經濟全球化背景下，金融創新日新月異，國際金融運行風險增加，通過系統扎實的學院式教育，培養既具有國際視野懂得全球一致的業務規范和取向統一的管理法規，又能夠把國情特點與國際慣例結合起來的高素質金融人才是當務之急。
二 現代金融學教育應體現人才需求特點，不斷完善學科體系和內容
我國經濟發展對金融人才的需求呈現出兩個方面的特點：一是金融人才的復合型特點，二是金融人才的國際化特點。復合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現代科技尤其是網絡技術和高等數學等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學院式教育在專業學科體系構建方面應突出三部分內容：第一部分是英語、高等數學、計算機技術等；第二部分是營銷心理和營銷行為學、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業課程。
當然在現實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調控、貨幣政策制定、操作和協調、金融監管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構業務經營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經濟學或管理學方向的學生培養目標中，可以結合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內容，比如在國際貿易專業中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結算的內容等。而在金融學專業中則可以給學生更大的自主選擇的空間。
在區域經濟一體化和經濟全球化的背景下，金融創新既是必然又是常態。它涉及金融制度創新、金融市場創新、金融機構創新等。而就金融機構而言，又涉及金融業務創新、金融工具創新和金融服務創新等。因此，在現代金融學教育中應及時補充進去這方面內容。
三 現代金融學教育應適應人才需求和培養目標，不斷改進教育教學方法和手段，完善教育形式
現代金融學是一個應用性很強的專業和學科，金融人才又是具備復合型和國際化特點的高素質人才。因此，在教育教學的方法和手段上更應體現理論聯系實際的特點。具體來說，可以通過討論式、案例式教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現在隨著軟件設計與開發技術的發展，有許多模擬現實金融活動的軟件被開發出來，比如國際貿易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術品投資軟件等。有條件的學校不妨可以更多地利用軟件模擬教學去增強學生的分析、應用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請在實際金融部門和領域的從業者和管理者開展講座的形式，去進一步加深學生對金融學知識的理解和掌握。
參考文獻
[1]西南財經大學中國金融研究中心，2002年金融年度報告[r]，2002
第3篇：金融學教育范文
1．教育目標
金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。
2．教育課程體系
金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。
3．教學方法
金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。
金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。
二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題
1．教育目標定位不清晰
我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系。總之，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。
在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。
2．專業課程體系設置不盡合理
經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。
但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。
3．教學手段和考核辦法不完善
科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。
目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。
4．教師隊伍建設不足
一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。
二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。
三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。
三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議
1．創新培養方案
在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。
2．創新課程體系
為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。
3．創新教學模式和教學方法
在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。
4．創新實踐教學體系
構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。
參考文獻
［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）
第4篇：金融學教育范文
【關鍵詞】互聯網金融 金融學 教學
近年來，互聯網金融借助于云計算、大數據、移動通訊、搜索引擎、社交網絡等互聯網技術，以其高效率、低成本、關注用戶體驗、參與者廣泛、交易方式靈活、高傳播性等優勢，得到迅速發展。新型的金融業務模式為適應新的需求而源源不斷地衍生出來：傳統金融機構大力從事電商化創新，非金融機構積極利用互聯網技術進行金融運作，特別是互聯網巨頭進軍金融領域，諸如構建P2P網絡借貸平臺、眾籌模式的網絡投資平臺、第三方支付平臺等，從事資金融通、支付、信息中介等金融業務，一些互聯網企業與金融機構展開合作，另一些獨立的互聯網金融企業應運而生。2014年底，中國互聯網金融規模已突破10萬億。互聯網金融既不能簡單地歸入正規金融或非正規金融，它是不同于商業銀行和資本市場的第三種融資方式。相對于傳統金融，互聯網金融從貨幣到支付、從直接融資到間接融資、從理財到金融分銷渠道各個方面形成沖擊。雖然互聯網金融目前在規模上遠不能與傳統金融相比，在可預見的未來不會取代傳統金融，但它來勢兇猛，已經成為不可忽視的金融現象。金融學歷來是一個開放的學科，它伴隨著金融業的發展而與時俱進。與十幾年前相比，目前我國金融生態環境已有較大改變。互聯網金融的不斷進步，給傳統金融帶來新的挑戰和機遇。互聯網金融異軍突起、快速發展的現實，要求《金融學》教材在內容上要有所創新。讓我們以傳統金融學作為參照系，具體看互聯網金融帶來了哪些新的金融現象。
在貨幣方面，在經歷了實物貨幣、金屬貨幣、紙幣和存款貨幣之后，隨著電子技術的廣泛運用，出現了亞馬遜幣、Q幣、比特幣、FACEBOOK幣以及各種虛擬社區幣等互聯網貨幣。這些貨幣不是以商品作為基礎，不直接以實體經濟為支撐，其發行與運作都存在于虛擬社區之中。與傳統貨幣相比，互聯網貨幣超越了國家、政府、地區的概念，也超越了制度、種族、所有制的界限，它的發行不需要政府的特殊授權，也不需要監管機構發放的資質和牌照，而是完全建立在個人信用的基礎之上。這些電子貨幣能部分地執行貨幣的基本職能，如支付手段的職能、儲藏手段的職能和世界貨幣的職能，如果我們再按傳統的方式來劃分貨幣量層次，來計算基礎貨幣發行量及貨幣供給和需求余額時，已經不夠全面和準確了，我們需在M0、M1中加入電子貨幣相關項目。
在信用方面，傳統金融主要有商業信用、銀行信用、國家信用、消費信用、國際信用、民間信用幾種形式。互聯網金融提供了一種新的信用形式：在互聯網金融模式之下，交易雙方并不需要熟悉，借款人不需要提供抵押和擔保，只需要提供資信證明。
在金融機構方面，傳統金融機構有中央銀行、商業銀行、政策性銀行、非銀行金融機構、外資金融機構。互聯網金融出現以后，出現一些新的金融機構，一方面是傳統金融機構為客戶搭建金融服務綜合平臺和電子商務平臺，如招商銀行“非常e 購”、建設銀行“善融商務”，都是這樣的機構，商業銀行金融中介功能也有所變化，交易雙方之間可以通過互聯網進行溝通，通過數據分析完成客戶信用等級的評價以及風險管理；另一方面出現了專業網絡金融機構，如眾安在線財產保險公司通過自建網站和第三方電商平臺銷售保險產品。
在金融市場方面，在傳統貨幣市場、資本市場、外匯市場、黃金市場之外，互聯網金融開辟了新的資本市場。在傳統金融模式中，投資者與融資方要通過商業銀行的中介。互聯網金融使融資由間接變為直接，投資與融資雙方直接實現了資金對接。金融脫媒降低了投資和融資的成本，提高了投融資效率，迫使銀行向中間業務轉型。互聯網金融為證券、保險、基金、理財產品的銷售與推廣提供新渠道。以基于互聯網的基金銷售為例，基金銷售機構借助互聯網平臺給投資人提供基金銷售服務。有些基金銷售看似基于非自有網絡平臺，其實也離不開互聯網平臺的幫助，例如，在第三方電子商務平臺開設“網店”銷售基金，通過第三方支付平臺的直銷基金。傳統的商業銀行支付方式也在發生變化，以財付通、支付寶、拉卡拉、易寶支付、快錢、匯付天下等為代表的第三方支付平臺為用戶提供網絡支付、預付卡、銀行卡收單及其他支付服務。對于很多中小企業來說，互聯網金融拓展了它們的融資渠道，大大降低了融資門檻，提高了資金的使用效率。在融資模式上，眾籌融資借助于追夢網、海色網、好夢網、眾意網、淘夢網、人人投、點名時間、點火網等網絡平臺，讓具有創新能力的藝術家、個人或小企業對公眾展示他們的創意，從而獲得所需要的資金援助。這是一種通過網絡平臺為項目發起人籌集從事某項創業的小額資金，并由項目發起人向投資人提供一定回報的融資模式。又有P2P 網絡借貸，即個體和個體之間通過互聯網平臺實現的直接借貸，這個平臺為借貸雙方提供信息交互、資信評估、投資咨詢、資金移轉和結算、催債等中介服務。此外還有非P2P 的網絡小額貸款，電商企業通過自建小貸公司或與銀行合作方式，向其平臺上的小微企業提供信貸服務。這些新的融資模式借助云計算和大數據技術，對金融信息進行組織、排序、檢索和處理，讓供需雙方直接聯系并達成交易，進行金融資源配置。
在金融監管方面，互聯網金融潛伏著不少風險。前幾年，我國關于互聯網的法律和監管機制都不夠成熟，存在監管缺位現象，這使我國互聯網金融犯罪進入高發期。互聯網欺詐、犯罪日趨智能化、產業化、隱蔽化、專業化，這對金融監管提出了較高要求。互聯網金融業務的跨界發展以及虛擬貨幣的出現，也對監管提出了挑戰。互聯網金融的跨行業性決定了它的風險因素更為復雜、敏感、多變，因此要處理好創新發展與市場監管、行業自律的關系。2015年7月18日，中國人民銀行、工信部、公安部、財政部等8部委聯合出臺《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》，對互聯網支付、網絡借貸、股權眾籌融資、互聯網基金銷售、互聯網保險、互聯網信托、互聯網消費金融等互聯網金融主要業態進行了明確規定，首次明確了互聯網金融的邊界、業務規則和監管責任，填補了互聯網金融“缺門檻、缺規矩、缺監管”的監管空白狀態，被人們稱為“互聯網金融基本法”。這意味著中國互聯網金融告別了野蠻生長，進入了規范發展階段。需要強調的是，互聯網金融機構雖然有了法規，但真正實施監管，還需要做許多具體細致的工作。例如，目前互聯網金融還不能加入人民銀行的征信體系，也不能使用人民銀行征信系統的信息，因此互聯網金融不能夠實現線上線下信用信息的交換。整個互聯網金融行業目前存在信用信息缺失問題，缺乏一個覆蓋面廣泛的征信系統。這些問題都需要得到切實解決。
以上這些互聯網金融現象，都需要在《金融學》教材中得到及時的反映。可以先編寫一部《互聯網金融》教材，作為《金融學》教材的補充。總之，要讓《金融學》教材與時俱進，讓學生學到最新的金融知識。
參考文獻：
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第5篇：金融學教育范文
關鍵詞：非金融專業；金融學；應用能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02
金融在現代經濟中的核心地位奠定了金融學在現代經濟學知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經濟管理類非金融專業都開設了金融學這門課程。然而，一方面，由于非專業課的尷尬，非金融專業金融學課程教學效果并不理想；另一方面，多種因素導致現行的非金融專業金融學主要注重學生金融基礎知識和基本原理的掌握，忽略了應用能力的培養。這使得部分學習了金融學的學生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學知識應用于后續課程的學習中，這嚴重背離了當前我國高等教育應用型復合型人才培養的目標，也有悖于知識經濟時代經濟發展的需要。因此，如何深化經管類非金融專業金融學課程教學改革，培養非金融專業學生運用現代金融知識分析解決金融經濟問題的能力已成各經濟管理類院校的一項重要課題。
一、非金融專業金融學教學現狀
1.教學內容偏宏觀、略陳舊等。金融學與一些前期課程的內容交叉重復較多。比如，與宏觀經濟學有重復內容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經濟學有所交叉的內容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復講解學生已熟知的內容，必會引發學生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學。
金融學內容更偏重宏觀。金融學的教學內容一般包括：金融基礎知識、金融市場和金融機構、貨幣供求理論、金融的發展與創新、金融監管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學教學內容有悖于金融微觀化的發展趨勢。另一方面，因為非金融專業學生在學習了金融學后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學內容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學生熟悉金融市場、金融發展和政策奠定基礎，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內容較為陳舊。現代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內的經濟金融都在發生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經濟變化的步伐。因此，必然會出現某些金融學教學內容陳舊的現象。比如，巴塞爾協議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協議II來說明銀行經營發展的國際監管準則；第十八屆三種全會正式提出股票發行的注冊制改革，核準制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準制作為我國股票發行制度的教材需要及時更新相關內容。
2.理論與實踐脫節。很多學生都感覺很困惑，為什么在學習金融學時基本都能掌握基礎知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學習時金融理論未能與實踐真正結合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節或者重理論輕實踐的現狀必然減弱學習時的積極性和主動性，也必然會導致學習后應用能力的低下。
3.教學方法枯燥。在教學方法上，主要采用傳統的講授式教學方法。在這種教學模式下，教師通過講解完成所有的教學活動，在教學過程中處于主導地位，控制并影響著整個教學過程。學生處于被動地位，被動地接受老師灌輸的知識，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學模式缺乏學生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學生應用知識能力的培養，又不利于學生分析問題、解決問題能力和創新思維能力的培養。
4.教學手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學教學。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學。
由上可知，為提高學生學習興趣，培養學生應用知識的能力，有必要對非金融專業金融學教學進行改革。
二、非金融專業金融學教學改革
1.教學內容微觀化、實用化。首先，應科學界定金融學教學內容。這需要教師調查研究授課對象已學習和將要學習課程的教學內容，避免教學內容的重復。然后共同討論并確定非金融專業金融學的基礎性知識，并根據基礎性知識選擇緊跟經濟金融發展的優秀教材。基礎性知識是學生必須掌握的內容，也是教學過程必須覆蓋的內容，以達到對學生基礎知識、基本原理和技能的教學要求。在授課時，教師可以基礎性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業知識結合。
其次，為了突出現代金融理論微觀化的特點，可在現有的知識體系下增加部分微觀金融的內容，并適當將教學重點向金融工具、金融機構等傾斜。比如，在利率章節，可增加利率的風險結構和期限結構等內容；在金融市場章節，可增加風險分類和金融風險轉移策略；在金融工具章節，可增加債券價值評估、股票價值評估等內容。而與宏觀經濟學等前期課程中交叉重復的內容，可適當弱化甚至刪減。
再次，在保證教學內容全面性和基礎性的前提下，應突出教學內容的實用性。這不僅有助于提高學生學習興趣，也有助于學生應用能力的培養。一方面，可適當增加與現實生活息息相關的投資理財、金融產品、風險管理等相關內容，讓學生能學以致用。另一方面，在相關知識講解時，可適當拓展至現實中金融問題的解決。比如，在利率章節，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產品的利息計算問題等現實問題。
最后，教師應積極關注金融學的前沿動態和熱點話題，不斷更新知識結構，并及時將發展變化補充到授課內容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當介紹一些互聯網金融等話題；在利率章節，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。
2.教學方法多元化。金融學作為一門公共基礎課，金融基礎知識和基本原理較多。傳統的講授式教學能夠較系統全面地向學生傳授知識，這有助于學生對知識的整體把握。但是，傳統教學模式卻缺乏學生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學效果欠佳，也忽略了學生應用能力的培養。所以在教學過程中，除了采用傳統的講授式教學模式外，還應結合諸如導入式教學、啟發式教學、案例教學、辯論式教學、構建主義教學等多元化復合式教學方法，這不僅可以激發非金融專業學生學習金融知識的濃厚興趣，還能提高其學習的積極性和主動性。
在各個章節教學之前，可根據章節內容適當進行導入式教學，以激發學生求知欲望。比如，在利息章節，可通過描述現實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學的主要內容；在金融機構章節，可先展示“國內金融江湖群藝”講述國內金融機構的笑傲江湖，讓學生帶著疑問和好奇開始學習。在各個章節教學過程中，可組織學生分析討論精選的國內外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學生綜合運用所學知識，所以案例分析有助于教師考察學生知識的掌握情況，培養學生對金融的敏銳洞察力，強化學生將多個知識點融會貫通靈活應用的能力。比如，在貨幣章節，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節，可安排學生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。
3.教學手段多樣化。金融學教學應采用以多媒體教學為主的教學手段。多媒體教學可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學內容，圖文并茂的課件能增強教學的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學效率，激發形象思維和學習興趣。但是，某些有推導的金融學教學內容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數時，板書推導更利于學生理解。
適當增加實踐教學環節。可通過金融認知實習基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學、金融專題的調查研究等多種方式，將金融學的教學內容和實踐緊密結合在一起進行教學。實踐教學不僅能體現學習的現實性、可操作性和趣味性，還能培養學生應用知識的能力和創新能力，教學中的互動關系也有利于教師隨時掌握學生的認知情況并及時調整教學策略。
4.教師隊伍建設改革。教師應加強自身建設。其一，應加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學嚴謹，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調動學生興趣；中級教師思維活躍，教學方法新穎獨特，善于引發學生興趣，但知識的統籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學過程中，學生才能將知識活學活用。其三，到國內外名校進修，并多參加國內國際的學術會議，提高教師的專業素質。
三、結束語
為落實我國復合型應用人才培養的目標定位，非金融專業金融學教學應以提高學生學習興趣、培養學生運用現代金融知識發現、分析和解決金融經濟問題的能力為目標。從教學內容上看，可適當增加微觀金融的教學內容；從教學方法看，可采用傳統講授式與導入式教學、案例分析等多元復合式教學方式相結合；從教學手段看，應根據具體的教學內容或采用多媒體教學的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學的形式等；從教師隊伍建設來看，可通過教師互相聽課、到金融機構掛職鍛煉、參加學術會議等方式提高自身各種素養。
總之，為適應知識經濟時代經濟發展對復合型經管人才的需求，除了在非金融專業金融學教學中加強對學生應用能力的培養外，還應注重學生創新能力、分析問題解決問題能力的培養，而這需要不斷摸索與研究。
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第6篇：金融學教育范文
合理的教師隊伍結構，能適應新疆區域經濟建設和科技發展對教育的需要，充分發揮師資隊伍的整體作用，是衡量師資隊伍建設質量的重要標尺，也是形成高質量師資隊伍的重要標志。新疆金融學科師資隊伍建設進入了一個快速發展階段，師資隊伍結構逐步改善，但仍然不盡合理：
（一）職稱結構，職稱結構是衡量教師群體素質的主要尺度之一。新疆金融學科師資隊伍中高級職稱尤其是正高級職稱比例偏低，其師資占比為17%，中級職稱占比39.6%。
（二）學歷結構，學歷是教師基本理論水平和科學研究能力高低的一個重要標志。新疆金融學科師資隊伍中具有博士學位教師比例35.8%，已經取得和在職攻讀碩士、博士研究生教師比例達到90%。
（三）年齡結構，年齡結構在一定程度上反映了師資隊伍從事教學研究的適應能力和創造能力。40歲以下的師資比例為17%，40歲以下教授比例為零；41-50歲師資比例為49.1%，教授占比為22.2%；50歲以上教師占比為26.4%，教授占比72.8%。
二、新疆金融學科師資隊伍建設存在的問題
（一）現有的師資不適應社會發展的要求，金融專業教師的綜合能力亟待提高。目前新疆金融學科師資結構與這一要求尚有差距。部分教師知識陳舊、觀念落后、知識結構單一的矛盾日益突出，外語水平和掌握現代教育技術的能力欠佳，與教育信息化和教育現代化的要求不適應。
（二）現有金融教育師資結構失衡，師資質量亦不能滿足新疆金融經濟發展的需要。盡管近年來，新疆高校教師隊伍的師資結構有較大幅度改善，但金融學科師資中仍然存在年齡、職稱等結構不合理的問題。新疆財經大學在新疆金融學科專業領域處于領先地位，博士學歷專業人才占金融專業教師比例的35.8%，但89.5%的金融專業博士學歷教師是2011年以后畢業的年輕教師，教學經驗不足，理論水平有待提高。而金融行業的待遇普遍比較高，社會熱門專業一流畢業生補充師資隊伍仍十分困難。
（三）新疆教師的生活和工作條件有待進一步改善。雖然新疆高校教師的工資收入已有較大幅度的提高，但作為熱門學科的金融專業留不住人，骨干教師流失嚴重，其根本原因還是待遇、環境問題。無論是北京、天津、上海這些中心城市，還是同處西部的重慶、四川、陜西等省市，吸引人才的政策非常優厚。他們吸引人才一年可以拿到十萬至二十萬不等的崗位津貼，高出新疆教師的三至五倍。有些高校以“三不要”（不要檔案、不要工作關系、不要工資關系）和高出當地很多的待遇條件的方法吸引新疆高校金融師資人才。而且金融業務單位近年來發展迅速，給予金融人才的待遇普遍較高，致使許多既精通金融理論又熟悉實際金融業務的教師紛紛離開金融教育崗位。
（四）有效的用人機制、激勵機制尚未形成。新疆高校對于新引進的碩士、博士研究生規定：對要求攻讀博士學位的教師，必須在工作崗位上服務滿兩年以后方能報考，這嚴重違背了學習的規律，另外也與教師迫切需要進一步提升自身專業水平的要求相悖。這種剛性的人事管理手段，“堵”“卡”有余而激勵不足，極易挫傷教師的積極性，從近年新疆師資人才外流狀況來看，并不能真正遏制師資人才的外流勢頭。新進教師一進校就感覺到“堵”“卡”人才外流的規定，而不是更多地感受到關懷和重視，極易產生抵觸心理。（五）教育經費投入不足，新疆金融學科建設和師資培養受到限制。新疆財政經費緊張，國家財政性教育經費投入中，高等教育投入占比在8%-10%之間浮動，遠低于全國平均水平的20%。新疆高等教育經費不足，嚴重的制約著高校師資隊伍建設，更影響著新疆高校金融專業師資隊伍建設，直接導致新疆高校高層次金融人才引不進、留不住、人才流失嚴重、教師短缺的主要原因之一。
三、新疆實現高水平金融學科師資隊伍建設的措施
（一）采取多種培養方式，努力提高新疆金融教師的綜合素質。如何才能適應現時金融學科老師的素質要求，就必須采取多種培養方式。一是要加強對外學術交流，促進我區優秀青年教師的成長。要有計劃地選派一定數量政治素質、業務水平優秀的中青年教師進行進修、出國研修、攻讀博士后、等等，使現有教師的知識結構、研究能力始終保持與實際金融形勢的發展同步前進。建設一支能與國外對話并進行學術交流的金融專業教師隊伍。
（二）根據新疆金融學科發展的目標，有目的優化師資隊伍結構。要從發展金融學科戰略需要出發，采取較優惠政策，從國內外招聘，吸引優秀人才，貫徹“請進來、走出去”的方針。要從戰略的高度，從青年教師抓起，實施優秀青年教師選拔培養計劃；要有新的思路，想方設法，引進最優秀的杰出人才以及加大對在職骨干教師的培養力度等手段，造就一支站在教育科技前沿的骨干尖子和學科帶頭人隊伍。通過他們高水準的研究和教學工作，改造學科和新疆金融師資結構，帶動整個隊伍迅速提升水準。新疆除了積極的引進更多更好的金融教師外，還可以使學科帶頭人和中青年骨干教師不受現行年度考核機制約束，全身心地靈活地投入研究領域，來帶動新疆金融學科隊伍的理論水平。這對從事金融學的其它教師也有很大的激勵作用。
第7篇：金融學教育范文
全球經濟一體化對金融學人才培養提出了越來越高的要求。當前國家急切需要一大批既精通金融專業知識，又擅長英語交流的復合型人才，因此高校內培養既懂專業知識又擅長英語交流的金融學人才成為當前人才培養的發展趨勢。為順應形勢發展，國內大多數已開設金融學專業的高等院校都設置了金融英語課程。
二、金融英語教學現狀分析
目前，很多院校中的金融英語課堂教學過程都是以教師為中心，教師的授課時間占用了整堂課絕大部分時間，課堂缺少互動，學生的學習熱情普遍不高。導致金融英語課程教學出現這種問題的原因主要有以下幾個方面。
（一）知識傳授者方面
作為知識傳授者，教師在教學過程中占據重要地位，是直接影響教學效果的關鍵因素。金融英語課程對教師的專業素養和英文水平要求都比較高，但目前大部分院校中金融英語的授課老師要么是缺少專業金融知識的熏陶，沒有接觸過金融涉外實務，要么是英語水平不太高，特別是聽說能力有欠缺，很少有教師能做到兩者兼優[1]。
（二）知識接受者方面
由于我國長期以來應試教育模式的影響，再加上校內缺少濃厚的英語交流氛圍，大部分同學的英語水平不太高，特別是英語聽說能力方面。很多學生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學進行英文交流。這種先期影響會直接導致金融英語教學只能多采用母語為教學語言，無法加深教學的深度。
（三）知識載體方面
目前，國內金融英語教材的使用情況比較混亂，有的高校采用英文原版教材，有的高校采用國內教材，還有一部分高校無教材，課上采用專業文獻作為授課資料，學習資料缺少系統性，不便于學生構建起完整的金融學整體知識框架。
三、金融英語教學的優化設計
為了充分調動起學生的學習積極性，本文以“學習者為中心”教學理念為支撐，通過對金融英語教學內容和教學方式的優化設計，彌補現有教學模式下教學者、學習者以及知識載體等方面存在的不足，激發學習者的學習興趣，提升教學效果。
（一）教學內容優化
金融英語具有專業性強，專業詞匯量大，更新速度快，特別是國外金融理論更新的速度要遠遠快于國內相關理論和實務的更新速度。因此，為了讓學生全面且及時地掌握金融專業知識，應優化現有教學內容，提升學生在“聽、說、讀、寫”等方面的專業技能。
1.聽力方面。為提高學生金融專業英語聽力水平，建議在每節課剛開始時，選擇VOA，BBC或者AP財經類新聞音頻資料來進行課堂聽寫練習。課前，老師可以先將新聞音頻處理為MP3格式，同時將原文以及生僻詞匯的講解內容制作一份PPT。當學生遇到未聽寫下來的字詞時，可重點進行講解。
2.口語方面。為鼓勵學生盡可能多的在課上講英語，可在課上設置一個演講環節，由學生講解。該環節由老師提前選擇金融領域內適宜進行演講表述的主題范疇，并將學生分為若干組，每組成員分別承擔選題、搜集材料、準備演講稿、上臺演講等任務[2]。
3.閱讀方面。大部分學生閱讀英文的能力要優于其他方面，因此閱讀不需在課上占用太多時間去訓練。老師可利用學生課前預習和課后作業方式來督促學生進行閱讀能力練習。比如教師可布置一些財經報道、金融學術文獻資料等的閱讀作業。教師根據學生完成作業的具體情況，定期不定期對閱讀過程中普遍存有困惑的地方進行講解即可。
4.寫作方面。金融英語課程對寫作能力的培養，與大學公共英語中的側重點不同。大學公共英語寫作主要鍛煉學生的詞匯、語法、句子結構等方面。而金融英語則偏重學生對金融相關文書和專業術語的掌握情況[3]。例如，為不斷充實學生金融英文術語的詞匯量，可鼓勵學生在閱讀財經報道、金融學術文獻的基礎上，寫出自己對文章的評論和見解，每次練習200～300詞即可。
（二）教材優化
在外文原版教材、國內教材以及外文文獻資料三種教材類型中，應首選外文原版教材以及外文文獻資料作為教學用書，而國內教材可作為教學的輔助用書。由于外文原版教材不適宜全部用于教學過程，教師可根據課時量、學生接受情況等選取其中幾個章節來作為課堂教學內容，其余部分則以作業形式布置給學生課下閱讀。在使用外文原版教材授課同時，教師再選取若干篇經典金融學術文獻作為輔助教材，提前布置學生閱讀，然后在課上就文獻中的重點術語或者金融理論進行集中講解，這樣可以做到有的放矢，時間利用效率也比較高。
四、結論
在現有資源不變的情況下，通過對教學內容和教材的重新優化設計，“以學習者為中心”的教學理念將逐漸顯現成效，學生的學習積極性被調動起來，學習潛能也被挖掘出來，而反過來，學習者積極的學習態度又會促使教學者不斷思考新的教學方式，最終實現“教學相長”。
參考文獻
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第8篇：金融學教育范文
關鍵詞:金融工程;專業;實驗教學;人才
中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2009)05-0068-03
一、金融工程專業實驗教學的重要意義
金融工程學是20世紀80年代在西方發展起來的精確研究金融創新與金融管理領域現實問題的新興學科,它融合了金融學、工程學、數學、管理學和計算機科學的最新理論成果,利用財務會計、法律和網絡通信技術等方法,逐漸發展成為對信息技術、產業技術、金融資產運作技術進行綜合應用的學科。在20世紀90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現出巨大的生命力和發展前景。
20世紀90年代中期,金融工程被引進到我國,教育部于2002年4月批準了中國人民大學等5所院校設立金融工程學科,2003年又批準了廣東商學院等一些高校設置本科專業, 目前我國已有近40所高校設立了金融工程專業。金融工程專業的設立,是我國加強金融學科建設、調整學科結構、推進學科融合、積極培植新的學科生長點、 提高學科競爭力和整體實力的重要舉措, 將有利于依托金融學學科的堅實基礎,加快金融工程學科的發展,強化金融工程科學研究,全面提高金融工程人才培養質量。充分認識金融工程學作為現代金融科學的制高點對現代經濟金融的巨大推動作用,以實現金融理論研究的定量化、工程化、應用化、產業化為目標,建立和發展金融工程學科是建立起我國真正意義上的現代金融科學的必要途徑。
培養高素質的金融工程人才, 除了要培養扎實的理論功底, 同時也要注重培養學生動手操作和解決實際問題的能力。 從近年來獲得諾貝爾經濟學獎的成果可以看到,數理定量分析已成為經濟學、金融學研究必不可少的工具, 所以學習金融工程必須要有數理基礎。 訓練學生在注重定性研究分析經濟金融現象本質的同時,加強定量研究。金融工程的核心基礎理論包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等,這些理論的應用只有借助于數理方法和工程技術的支持, 才能轉化為現實的操作工具。 一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應用, 從而轉化為動手操作和解決實際問題的能力。
二、我國金融工程專業實驗教學的現狀
金融工程學大量運用運籌學技術、 仿真模擬技術、 自動化技術等先進手段對市場風險進行預測和評估,使得金融新產品的定價更符合市場要求,使金融機構內部運行機制更趨完善,經濟效益顯著提高,促進了各種資源在全球范圍內的高效配置, 從根本上改變了金融業傳統的運作模式, 極大地促進了社會經濟的發展。 金融工程學作為金融創新發展到一定階段的產物, 同時又為更高層次的金融科學創新提供了理論基礎和技術支持。 然而目前我國金融學科水平尚處于由描述性階段向定量分析階段轉變的時期,明顯滯后于國際金融科學的發展水平。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統內容和簡單的政策研究上,忽視了數學科學、工程技術科學與金融實踐的結合運用,使理論嚴重脫離實踐,遠遠適應不了我國金融業發展對相關理論應用研究和人才培養的要求。
目前在開設金融工程專業的高校中, 相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力, 對推進相關教學與科研起到了重要的作用, 如清華大學經濟管理學院與中信證券股份有限公司聯合建立的“中信清華金融工程實驗室”,中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室,廈門大學金融學院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”,中國科學技術大學管理學院金融工程實驗室, 武漢大學金融系的金融工程實驗室等。 由于這些高校金融工程專業實驗室在風險預測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優化中應用了分析軟件等工具, 使得該學科在金融工程教學和研究領域在全國一直保持領先的地位。
從目前國際國內的金融工程學科發展來看,理論教學必須與實驗教學相結合, 培養學生的動手能力和解決實際問題能力, 并了解最新學科的前沿發展。 金融工程已逐漸作為一種創新和開放的思想方法,滲透到金融、經濟乃至社會生活中。金融工程人才的培養應當認識金融工程學科的本質所在, 強調應用型教育, 為企業提供能解決實際問題的專業人才。
三、加強我國金融工程專業實驗教學的對策
金融工程學是將現代金融學、 信息技術與工程方法相結合的一門新興交叉學科。 實驗教學是金融工程專業學習的重要內容,在實驗教學中應該堅持“兩個結合”,對“三個模塊”和“四個方向”組織教學。
(一)在實驗教學中應該堅持“兩個結合”
“兩個結合”是指:實驗教學與理論教學相結合,實驗教學與實踐教學相結合。
1.實驗教學與理論教學相結合。為了引導學生由被動學習走向主動學習,啟發學生的創造力,提高他們分析問題和解決問題的能力, 培養團隊合作的精神,在建立實驗課程體系時,要注意加強實驗課程與專業課程的聯系,在注意實驗平臺層次性的同時,根據不同課程的特點和要求, 對實驗項目進行分解和組合,強化對具體課程理論知識的鞏固和深化。
2.實驗教學與實踐教學相結合。為了提高學生實際工作能力和培養創新精神, 不僅需要大量模擬仿真實驗,還需要增加綜合交叉的、具有研究性、創業性特點的實驗內容。 在實驗教學內容的選擇上, 盡量考慮與企業實際的結合, 用于實驗教學的模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件, 這些軟件可以是與學校共建實驗室或實踐基地的企業提供的, 在企業刪除了某些數據后仍保留了基本的功能, 可以很好地適應實驗教學的需要。
(二)在實驗教學中,應使學生掌握“三個模塊”的知識與技能
1. 金融基本理論知識模塊。基礎理論,包括西方經濟學、金融學、投資學、會計學、財務管理、金融風險管理等。金融工程的具體內容包括:遠期與期貨、期權、互換等衍生金融工具的基本概念與定價原理,風險管理的方法與工具以及金融工程的新發展等。
2.數理方法模塊。金融工程學注重于綜合采用決策科學、系統理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析。 通過對基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程,運籌學和優化技術,乃至模糊數學、博弈論(包括微分對策)、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法(包括倒向隨機微分方程)的應用,建立仿真模型,對金融活動進行精確的定量研究。近年來,隨著金融工程學的進一步發展和各學科的相互滲透, 各種自然科學的前沿理論、最新數理方法和工程技術,如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統理論、人工智能技術(包括知識工程、專家系統和人工神經網絡等)、模擬退火方法、 面向對象方法等已經或正在成為金融工程學重要的技術基礎與實踐工具。
3. 相關軟件模塊。金融工程作為一門實踐性很強的學科, 不僅要求學生掌握相當程度的數理金融知識, 而且要求學生具備一定的計算機技術應用能力。因此,必須進行實驗教學,針對金融工程領域20多個具有代表性的金融模型進行模擬實驗教學,從最簡單的Excel電子表格做起。學生應該至少熟悉一門編程語言如Matlab, 學會一種以上數據分析軟件使用,如Eviews、Spss、SAS等。只有掌握了相關軟件的使用, 學生才能夠靈活運用所學的金融工程專業知識完成模擬實驗,進而有效地解決實際問題。
(三)在實驗教學中要培養學生“四個方向”的動手能力
1. 培養學生在金融衍生產品設計、 定價及運用中的動手能力。衍生金融產品是金融工程的構件,而衍生產品的設計、定價、應用是金融工程的重要內容。金融市場場內交易的衍生產品如期貨、期權,以及場外一些非公開交易的衍生產品如遠期利率協議(FRA)、奇異期權、信用衍生產品(Credit Directives)、互換、結構化產品等,結構越來越復雜,其定價和應用也越來越復雜, 但都可以分解成最基本的遠期、期權和互換等進行分析。通過本方向的實驗教學,學生能夠熟悉具體金融衍生品的種類,掌握無套利原理、風險中性定價原理、積木分析法等在金融衍生產品設計、 定價中的運用以及如何運用金融衍生品來規避風險、創造利潤和金融創新。
2. 培養學生在風險管理中的動手能力。 金融風險有市場風險(如利率風險、匯率風險、股票價格波動風險等)、信用風險(又稱違約風險)、流動性風險、操作風險、法律風險等。金融衍生產品最重要的功能就是能夠轉移風險。 通過本方向的實驗學習,學生能夠熟悉各種金融手段的用法, 能夠模擬和分析公司的各種風險以及不同風險回報的投資組合, 能夠找到公司最優的風險管理方法和工具。
3. 培養學生的金融建模能力。 數學模型能夠準確地模擬出一個投資或資產組合將來或在不同的經濟環境中的變化, 從而幫助決策層更準確更快地做出決策。金融模型方向的實驗學習包括Linear Modeling、Operations Research、Stochastic Calculus、Dynamic Control、Monte Carlo simulation等建模方法, 因此學生在本科學習中對基礎數學的掌握要扎實。
4. 培養學生對金融數據的分析能力。 金融數據分析方向的學習主要是以金融時間序列分析為主的金融統計和計量經濟學的內容。 通過本方向的實驗學習,學生能夠應用現代金融數據分析方法,分析市場和定價的有效性,探求各種經濟變量間的長期、短期關系,尋找套利機會,開展實證研究。
通過實驗教學的學習, 金融工程專業的學生能夠在知識結構和動手能力上滿足社會對高級金融人才的需求, 金融工程專業的畢業生能夠成為具備現代金融學、投資學和金融工程學基礎知識,具備較高的外語、數學和計算機水平及應用能力和動手能力,能適應我國金融市場快速發展要求, 能夠參與國際金融市場運作的高級應用型復合人才。
參考文獻:
[1]周立. 論中國金融工程的發展條件與障礙[J]. 金融理論與實踐,2001(8).
第9篇：金融學教育范文
關鍵詞：金融數學；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）08-0132-02
金融數學是近20年來新興的一門邊緣學科，是數學與金融學相結合的產物，是金融學由定性分析向定性分析與定量分析相結合、由規范研究向實證研究轉變、由理論闡述向理論研究與實用研究并重、由金融模糊決策向精確化決策發展的結果。金融數學本身應該具有很強的現實應用性，但是囿于傳統教學方法和學生缺乏社會實踐，該課程的應用特色未能在教學中得到很好的體現。由于學生感受不到該課程的現實應用價值，學習上缺乏應有的熱情和積極性，影響了教學效果。
一、采用案例式教學法
《金融數學》應用大量的數學理論和方法研究，解決金融中一些重大理論問題、實際應用問題和一些金融創新的定價問題等。由于金融問題的復雜性，所用到的數學知識，除基礎知識外，大量的運用現代數學理論和方法。因此，對于學生來說，在有限的學時內，學習本門課程存在一定的難度。根據我們的教學經驗，在保證知識體系完整的基礎上，刪除一些復雜煩瑣的公式推導，加入一實際案例，這樣，學生既能掌握數學理論，又能將其用于實際案例分析，真正實現理論與實踐相結合。例如，在講解套期保值時，以巴林銀行倒閉事件做為案例，使學生理解金融衍生產品的高風險。強調案例教學的同時，也不能忽視理論教學。如果學生連基本的概念理論都沒有掌握的話，是不可能結合基本理論對案例進行深入的分析和討論的。因此，理論教學依然是教學中最基本的一項任務，而且理論教學與案例教學應該是相輔相承的。其次，案例教學應該與學生自主學習相結合。案例教學如果只是采用老師講授的辦法，只會使學生引起一時的興趣，而不會在頭腦里留下深刻印象，因此，案例教學應該讓學生更多地參與進來，通過自主學習，實現案例教學的最優效果。
二、采用探究式教學法
探究式和案例式教學模式都是依據教學內容和要求，由師生創設問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的實踐能力和創新精神。問題情境是一種心理狀態，當學生接觸到的學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需通達解決的心理狀態。問題情境的產生必須依賴于問題。教學中，把問題作為教學的出發點，根據金融數學問題還原到實踐原型，創設出帶有挑戰性、激勵性的問題，引發學生的認知沖突，激發求知欲望，使學生的認知過程和情感過程統一起來。例如，在講解期權定價理論時，可從我國證券市場上現有的權證品種出發，讓學生自己收集與權證相關的資料，探究權證到底價值幾何。教師可以指導學生去查閱期權定價理論的有關資料，經過探究、合作討論等環節，使學生弄清楚期權定價模型是如何推導得到的、定價模型是如何具體計算的等等內容；利用金融數學技巧獲得的期權定價理論，已被推廣到其他金融問題的研究之中，如期貨、債券、可轉換債券、利率掉期、外匯匯率等，并廣泛應用于包括公司債券、可變利率抵押、抵押貸款、保險和稅法在內的金融證券和合同的廣闊領域。因此，教師可以進一步創設有關問題情景，指導學生進一步探究，以掌握相關金融衍生品的定價理論。
三、貫穿“數學建模”思想
配合《數學建模與實驗》課程，把金融數學教學與數學建模結合起來，進一步增強了學生對該門課程的濃厚興趣。貫徹素質教育，加強建立數學模型的思想和訓練，提高學生的數學素養和創新能力，以培養更多適應新世紀的數學人才。實施“將數學建模的思想、方法融人數學主干課程”的教學改革，注重數學知識和數學應用穿插起來，增強數學知識的目的性，增強學生的應用意識，極大地發揮學生的積極性與自主性。
四、加強實踐教學
