syb創業培訓精選(九篇)
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第1篇：syb創業培訓范文
SYB是英文Start Your Business的簡稱，翻譯為“創辦你的企業”。SYB是國際勞工組織積極倡導的專門為微小企業創業者量身定做的國際化標準的培訓項目。SYB起源于瑞典，上世紀70年代開始叫“看管你的企業”，由于70年代開發的教材取得了成功，77年瑞典與國際勞工組織合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是國際勞工組織在斐濟做培訓時開發的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。GYB中一部份內容包含在SYB中但并不完全。
目前， SYB培訓項目在世界各國得到普遍推廣，我國從1998年引進，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2003年底，向百個城市推廣創業培訓。2001～2003年：80萬人參加創業培訓，培訓后30多萬人實現了創業或自謀職業。2004年7月正式啟動SYB中國項目。該培訓項目對下崗失業人員進行再就業、再創業產生了良好效果， 也給高校培養大學生創業能力和創業精神帶來啟示。 本文從高校開展培訓的重要性和如何開展培訓進行探討。
一、SYB的構成
SYB項目由培訓、實際操作以及后續的支持服務組合而成。SYB 培訓項目的內容共有10步，由兩大部分構成。
1.SYB 創業意識培訓 （前2步）
本部分內容幫助學員了解成功的小企業家的特征和創辦企業失敗的共同原因；評價他們是否合適創辦小企業；估算他們創辦小企業所需的資金；選擇一個切合實際的企業構思。
2.SYB 創業計劃培訓 （后8步）
本部分內容向學員傳授如何準備創業計劃；創辦他們的新企業所要采取的行動。具體包括：評估你的市場、企業的人員組織、選擇一種法律形態、法律環境和你的責任、預測啟動資金需求、制訂利潤計劃、判斷你的企業能否生存、開辦企業等八步。
二、四川建筑職業技術學院SYB創業培訓開展情況簡介
四川建筑職業技術學院于2014年11月開始舉辦第一期SYB創業培訓項目，培訓對象為完全自愿報名參加的四川建筑職業技術學院大二、大三學生，培訓免費。目前，四川建筑職業技術學院SYB創業培訓項目已成功舉辦6期，培訓學員1000多人。每一期SYB創業培訓盡量控制在三個星期內通過14次的授課完成SYB創業培訓的所有內容，每次授課時間為2.5小時。每次課程結束后均要求學生填寫《每日培訓意見反饋表》，所有課程上完后每一位學員要填寫《SYB 培訓班期末評估表》，并完成一份完整的創業計劃書。學員培訓合格后將獲得由國際勞工組織和中國就業培訓技術指導中心統一頒發的《創業培訓合格證書》。
1.授課班級的確定和師資配備
SYB創業培訓實行小班教W（國際標準U型教室，25人/班）。我校參照國際標準，從實際情況出發，將每班人數控制在30人。為了保證培訓效果，每一期開設班數盡量控制在15個班以內。
參與我校SYB創業培訓授課的教師均參加了由四川省人力資源和社會保障局就業培訓中心組織的創業培訓（SYB）課程師資培訓班，并獲得了由國際勞工組織、中國人力資源和社會保障部統一培訓和認證的SYB /SIYB 創業培訓講師資格。從授課教師的學歷來看，所有教師均擁有本科及以上學歷，為教學提供了可靠保證。
2.教學條件、教材、授課內容和授課方式
為了保障創業培訓的教學場地，每間SYB教室均配置了多媒體設備等教學設施，基本上達到SYB創業培訓所要求的教學條件。SYB 創業培訓教材包括《創業培訓手冊》和《創業計劃書》。《創業培訓手冊》包括第一步和第二步，可以獨立使用，用來衡量受培訓者的創業素質。《創業計劃培訓冊》包括第三步至第十步，引導學員完成創業要經歷的各個環節和步驟，提供創辦企業所需要的信息，判斷自己的企業能否開辦下去。《創業計劃書》是培訓的最后結果，學員只要將培訓中做完的練習系統地填入創業計劃書中，就形成了自己的創業計劃，并可根據創業計劃，在時機成熟時采取行動，開辦自己的企業。
三、當前高校SYB創業培訓中的不足
1.創業培訓學生的選擇與覆蓋面不廣
現階段，SYB 雖然在高校受到學生的歡迎，但是 SYB 在學生的選擇和覆蓋面缺口很大。按照國家對創業培訓的支持，對于每一個參加 SYB 培訓的院校都會給予補貼，并將為獲得培訓合格證書的院校提供免費小額貸款。而在開辦SYB培訓的高校中絕大部分是一年舉辦兩期培訓。受 SYB 創業培訓小班化教學特點的限制，培訓的人數十分有限。由于課程培訓模式的限制，使得 SYB 大大降低了培訓的實際有效覆蓋面。
2.創業培訓的師資薄弱
SYB 創業培訓對培訓教師的要求很高，需能完全模擬創業的過程，通過教學中的互動，按照企業運作的實際情況對學生創業計劃書提出有針對性的意見和建議。
四、大學生創業教育培訓的正確方向
按照SYB模式進行培訓的大學生創業教育，必須嚴格按照SYB的內涵和具體標準來操作，針對我國高校在大學生創業教育培訓中出現的問題，并借鑒美國、日本、英國等發達國家創業教育的成功實踐和理論研究成果，我們可以從以下幾個方面進一步規范教育培訓活動，為大學生的成長成才創造積極條件。
首先，深化對大學生創業教育培訓的認識。我們要把創業教育及培訓活動納入人才培養體系，貫穿到學生從入校到畢業的每一個教學環節。 其次，強化大學生創業教育的實踐性特征。創業教育不能僅僅停留在傳授理論知識的層面上，更要在理論教學的同時，與創業實踐結合起來。一要增加案例教學，讓學生主動觀察、分析和解決案例中存在的問題，增強學生綜合能力。二要增加模擬仿真為主的實戰訓練，如可以建立仿真的模擬公司，讓學生在掌握了相關理論的基礎上對如何開辦企業，如何解決企業在管理和經營中的問題有深入了解。三要不斷豐富和完善自己的創業計劃書，使學生在結束培訓之后就可以按照自己的創業計劃書進行成功創業。再次，加強師資隊伍建設，培養跨學科型教師，建設一支優秀的“雙師型”師資隊伍。
參考文獻：
[1]國際勞工局. 創辦你的企業[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003
[2]SYB項目介紹及在高等院校實施的探索，費黎艷，范明耀，黃歡，嘉興學院學報，第19卷第4期，2007年7月
第2篇：syb創業培訓范文
關鍵詞：世界大學城；SYB創業培訓；空間培訓
一、SYB創業培訓
SYB創業培訓，是國家勞動與社會保障部與國際勞工組織合作開展的就業促進培訓項目，該項目是對具有創業意愿和相應條件的個人開辦小企業或自謀職業所必備的基礎知識和能力進行培訓。
SYB創業培訓包括“產生你的企業想法”、創辦你的企業、“改善你的企業”、“擴大你的企業”四種培訓課程組成，目前筆者所在的城市主要開展的是GYB和SYB的培訓，培訓時間共計十天，分十步進行教學，第一、二步主要是創業意識培訓，第三、十步則從市場、人力、法律、財務、手續辦理等開班企業的主要內容展開，步步深入，組成了創辦企業的完整流程，并且在培訓結束之時可獲得相關證書，憑此證書在全國范圍內享受創業的優惠政策、扶持資金、小額貸款、技術支持等后續服務。
隨著創業越加受到重視，越來越多的學校引入了創業SYB培訓，在大一大二的時候開展創業意識的培訓（GYB），重在塑造 創業心理品質，積極鼓勵大學生參加創業社團、創業競賽，為創業做準備，大三進行創業技能培訓，則是創業SYB培訓，篩選出有意向、有潛質創業的同學進行培訓，使學生全面掌握創業的基本技能和步驟，為大學生創業奠定基礎。
二、世界大學城云平臺
世界大學城基于Web2.0和視頻云計算等技術，實現了人人有空間，校校有平臺，人人能夠共享空間的學習資源，并進行相互交流、溝通，筆者所在的單位在世界大學城運行不到兩年時間內，已經在教學、管理等方面取得了一些較大成效，尤其是課程教學上，世界大學城體現了優勢，其一是能隨時調用有用資源，其二是安全性，可以通過設置權限來確保資料的安全，其三是不需要大量的硬件投入，對終端設備的要求較低。
三、SYB創業培訓課程的現狀
SYB創業培訓起源于北歐的瑞典，90年代國際勞工組織在斐濟做培訓時開發出SIYB新成員“SYB”，1998年開發出“GYB”，2003年在斯里蘭卡開發出“EYB”，我從1998年在國內部分城市試點，2001年，在全國鋪開，培訓了一批SYB培訓教師和培訓師，以筆者所在城市為例，引進SYB創業培訓已有6年，SYB培訓項目對培訓教室、課程安排、授課時間、授課師資均有嚴格要求，必須堅持20-30人小班教學，教室桌椅要求擺放成U型，這無疑提高了開班的成本，阻礙了SYB創業培訓的推廣，高校是SYB創業培訓的重要陣地，因此依托世界大學城，建立SYB創業培訓的空間課程切實可行。
四、SYB創業培訓空間課程構建
1.設計理論。SYB創業培訓空間課程充分依托培訓教材進行，以教材為藍本，本著功能齊全、界面好看、容易操作的原作，為大學生以及社會勞動者提供一個靈活、方便的界面，學員在具體培訓過程中不需要使用其他特殊軟件，使用簡單，操作便捷。在設計時充分體現交互性、共享性原則，注重能力培養，個性化和合作化并重。
2.大學城背景下學習特點的分析。和傳統的課堂教學不同，基于空間的SYB創業培訓呈現出新特點：傳統的ppt在空間里不見，換成解構、重構的教學資源，通過文本、圖片、視頻、音頻相組合來豐富學生的認識；在世界大學城中，學員們可以通過學習空間里資源豐富，圖文并茂，并且可以在不同知識點之間進行轉換，界面的隨意跳轉。
3.大學城背景下學情分析。作為一個培訓項目，授課對象不同于公共必修課，但是也有共同之處，在設計之初，進行了學情分析尤為必要。
一是教學目標的確立。根據國際勞工OLO和我國政府的項目引進介紹，SYB創業就是給學生提供系統的創業知識，滿足其需求，幫助其創業；二是教學內容的分析。在教學內容的選定上，主要將培訓課程分為兩個部分，十步，逐步深入；三是教學對象的分析。SYB創業培訓有嚴格的學校篩選機制，對前期報名的學員通過一定的測試、篩選（在下載區可以下載入學登記表），了解學生的創業認知水平、起點、動機，因材施教。
4.SYB創業培訓空間課程結構圖。主界面：主要是對SYB創業培訓課程的整體介紹，通過圖文并茂的形式，介紹SYB，讓學生進一步了解項目，充分考慮到創業培訓現狀以及所在高校的創業教育的現狀，實現本課程目標。學習區：根據SYB創業培訓的課程要求，前兩步是創業意識培訓，第一、二步。適用于大一、大二學生以及社會勞動者，對學員進行“篩選”，整體衡量參培學生是否適合創業。后八步是創業計劃培訓，告訴你怎么創辦企業，將創業構思，用系統的知識來打造，并形成自己的創業計劃書，具言之：
A.創業意識培訓 第一步：將你作為創業者來評價，什么是企業，創辦企業需要的素質和要求。第二步：為自己建立一個好的企業構思，告訴你如何去開發自己的企業構思；B.創業計劃培訓 第三步：評估你的市場；告訴學生評估市場、對手、顧客的重要性及確定市場營銷計劃。第四步：企業人員組成；要學生明白怎樣組織和安排企業的人員。第五步：企業的法律形態；選擇一種適合自己企業的法律形態。第六步：法律環境和責任；創辦企業要遵守國家的相關法律，只有注冊，才受到國家法律保護。第七步：預測啟動資金資金需求；第八步：制定利潤計劃；盈利是企業成敗的關鍵，要懂成本、懂定價等。第九步：判斷你的企業是否能生存；此步重點強調制定創業計劃書。第十步：開辦企業。
創業SYB培訓十步環環相扣，通過界面化、表格化的形式將其打造，對課堂教學形成有利補充，同時為課后學習提供場所。
下載區：本模塊主要是提供下載功能，主要提供培訓的相關表格下載，政策下載，創業培訓日志下載以及創業計劃書寫作等。
A.培訓相關表格：主要包括培訓需要的入學登記表、學員選擇流程表、每日培訓意見反饋表、課程結束評價表、培訓班活動報告等，同時還為學生開辟提交專區，實現無紙化的課程評估；B.政策下載：圍繞本市、本院一些創業政策進行大力宣傳，讓學生了解最新的本省、本市、學院的創業優惠政策；C.培訓計劃下載：將十天的培訓課程進行及時更新，告知培訓學生。
互動區：通過建立專門的SYB群組以及留言專區，打造培訓師和學生之間平等互動、交流的平臺。
五、基于大學城的SYB創業培訓的建議
首先，高校開展SYB創業培訓不同于社會人員，高校學生參加的SYB創業培訓應該重創新精神和創業意識的培養，旨在給大學生們心里種下創業遺傳的基因，激發他們的創業潛能。
其次，世界大學城中進行SYB創業培訓可行，但也要依托高校的創業孵化基地、校內外創業實踐基地相結合，切實提高大學生創業的動手能力、吃苦耐勞能力。
再次，不可忽視后續支持和服務。高校可以組建知名校友、創業精英、政府官員組成一支創業講師團，對大學生創業團隊解惑，營造良好的創業環境。
參考文獻：
第3篇：syb創業培訓范文
一、創業意識滲透
高校從學生進校開始，在思想品德修養課和由輔導員指導的學業職業規劃中，就可以將創業意識進行滲透，給學生宣講創業政策和學校開設的創業課程以及創業體系安排。指導學生如果要進行創業應該儲備哪些方面的基礎知識，如何去發現生活中的商機。管理學院的管理學、經濟學、市場營銷類課程都可以是創業基礎課。
二、SYB創業課程系統培訓——針對有創業意愿的學生
針對有創業意愿的學生， 組織參加SYB創業培訓， “SYB創辦你的企業培訓”是由國際勞工組織開發的，旨在幫助發展中和不發達國家、地區想要創業的人員創辦屬于自己的企業，目前人社部已經開發出了一套專門針對大學生培訓的SYB教材，非常具有針對性和實用性。
具體操作建議：SYB創業培訓要求小班開課，每班不超過三十人，教室必須布置成U形教室，課時為80學時。高校可和四川省自貢市各區縣的就業局合作，按照標準化方式培訓學生。學院可布置幾間標準化教室用于SYB創業培訓，還可從各區縣就業局的SYB講師儲備中獲得師資，擴大培訓規模。通過這一步學習，學生可以寫出有實際操作可能性的創業計劃書。這個課程可放在大二下學期，對于有需求的學生，根據人數，輪流開班。
三、創業能力提高——針對有創業意愿的學生
1.實訓課——創業之星軟件實訓
“創業之星”是團中央“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽和教育部組織的創業大賽的指定競賽平臺，完成SYB創業培訓之后的學生，可以選修“創業之星軟件實訓”，有興趣和優勢的小組可以參加“挑戰杯”競賽。該課程可納入第二課堂計劃的學分，若在比賽中獲獎，也有相應學分獎勵。
2.相關提高課程的開設
從創業的啟動形式劃分，主要分為實體店創業和網絡開店創業。針對兩種創業形式都需要的知識，可開設與中小企業相關的“營銷與談判”“會計和稅收實務”“與公司相關的法律實務”等課程供學生選擇。而對于有需要網絡開店創業的同學，可開設淘寶創業課程，而且根據需要可以開設為入門課程和提高課程兩門。
3.舉辦講座和論壇
在開設這些課程的同時，可由學校出面，或者和自貢市政府合作，邀請成功企業家舉辦講座和論壇，給學生更多拓展視野的空間和機會。
四、創業孵化園
學校建設的大學生科技園，作為創業孵化園，可以讓有需要的創業團隊入駐。孵化園應該有嚴格的進駐、考核和退出、淘汰制度，達到優勝劣汰、去偽存真的目的。和創業團隊入駐相配套的應該有一個教師團隊，該團隊最好能涵蓋公司注冊、創業政策、管理、技術、財務、法律方面專業，而且最好是自己有創業經驗或者在公司里面做過管理人員的老師。學生參加創業孵化園活動的學分計算和指導老師的工作量考核制度，是孵化園能高效運轉的保障。
五、創業園實戰——針對項目能夠盈利的學生
創業是一門實戰性極強的學科，只有在商海中搏擊，才能出現真正成功的企業和企業家。因此學校應該給真正有能力創業的學生搭建一個實戰平臺。對于實體開店的學生，學校可以沿街修一排門面，以社會化經營的方式出租給學生，讓學生自己選項目，自負盈虧。
以上措施能夠保證工商管理專業人才向創業人才轉變的每一步正常運作，能夠極大地調動師生的積極性，能夠鍛煉學生的實踐能力，為我校的工商管理專業建設和創業實戰增加實力。
第4篇：syb創業培訓范文
摘要：伴隨國內互聯網的快速發展和網絡消費環境的整體改善，電子商務已經成為當代大學生最為可行的一種創業模式。在大學生電子商務創業教育中，高校應該大力借鑒國際上成熟有效的SYB創業人才培養模式，構建具有電子商務創業教育特色的SYB創業教育拓展體系，從創業意識、創業計劃、創業模擬和實戰等方面全面培養大學生創業基本素質；從創業教育的組織、師資、環境和創業實施條件等方面給予大力的保障。
關鍵詞：大學生創業；電子商務創業教育；SYB模式
近年來，面對嚴峻的市場經濟環境和大學生就業難題，最近幾年國家連續出臺了多項扶持政策，大力鼓勵大學生創新創業。據有關部門統計，［1］大學生創業企業項目選擇比例最高的就是電子商務、網絡游戲產業，占到了總數的22%。但是，大學生創業成功率卻不容樂觀，在全國各省大學生創業成功率最高的浙江，也只有4%左右。其中一個主要原因就是創業者缺乏創業知識、創業經驗，對創業的風險控制不足，沒有經過系統專業的創業技能培養。2010年，某專業研究機構對大學生網絡創業的一組調查數據顯示“62.07%的大學生認為應高度重視創業教育，認為沒有必要和說不清的僅占8.87%”，［2］也充分說明了大學生對創業知識的渴求。因此，加強大學生電子商務創業知識、創業技能的培訓，開展大學生電子商務創業教育就顯得尤為迫切。
一、SYB模式與大學生創業教育現狀
1.SYB模式簡介
SYB（Start Your Business）是國際勞工組織與中國勞動和社會保障部一起從越南介紹到中國的。主要面向那些有創辦企業的實際想法，并確實打算創辦一個企業的創業者。《創業你的企業》（SYB）教材包括教學冊、練習冊和創業計劃冊。整個內容包括“什么是企業”、“你想創辦什么企業”、“企業市場、潛在顧客、競爭對手評估”、“企業人員組織”、“企業法律形態選擇”、“企業承擔相關法律責任”、“企業啟動資金預測”、“制定利潤計劃”、“制定創業計劃”和“開辦企業”等共十個方面。該十個步驟在創業內容的銜接上是逐環相扣，逐步深入，是即將創業踐行者的必修課。
2.國內高校大學生創業教育現狀
國內高校創業教育始于上世紀末，一些高校自發性的進行了創業教育探索與創業計劃大賽。［3］經過十多年的努力，我國高校創業教育取得了階段性的進展。首先，大學生創業環境有了很大的改善，大學生創業機制保障和政策支持在現實中已經見到了實效，如從2002年起，國家鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業的政策相繼出臺，政府在孵化基地、經營場所等方面為大學生創業提供各種便利條件；創業大學生可申請享受社保補貼、創業補貼、小額擔保貸款、創業帶動就業獎勵，高校也允許學生休學創業等等。其次，大學生創業教育的形式更加廣泛，如高校每年都要舉行的畢業生雙選會、創業大講堂、跳蚤市場、模擬職場大賽、職業生涯規劃大賽等等。并且已經從更高層面開展常規性的創業活動，如自1999年開始舉辦的全國“挑戰杯”大學生創業大賽，現在已經成為高校創業教育最為重視的一項賽事。
但是，在冷靜觀察國內高校創業教育熱潮的背后，不難發現高校創業教育在很多方面都存在問題，許多高校簡單將創業教育理解為“大學生職業生涯規劃”、“就業指導”，甚至與“創新教育”混為一談；在創業教育方面缺少科學、合理的課程體系規劃，對創業教育的師資、教學資源的配備和創業基地建設等方面也多是浮于表面，而更多的高校卻熱衷于搞一些什么“名家創業演講”、“創業大賽”等活動，熱衷于參加已經演變成高校教師“作品展示”、大學生“舞臺表演”式的各類全國性“創新創業大賽”。總體來講，高校的創業教育還非常浮躁，創業教育的基礎還很薄弱。
二、大學生電子商務創業教育的SYB模式
根據SYB創業教育的內容體系，結合電子商務創業的特點，提出了大學生電子商務創業教育SYB模式拓展體系，該拓展體系包括三個階段，具體可以概括為“三選、六步”（如圖1）。
第一階段：電子商務創業者的招聘與初選。由于電子商務創業具有“創業門檻較低、技術要求較低和投入風險相對較低”的優勢［4］。相對于實體創業而言，大學生電子商務創業風險并不大。因此，大學生電子商務創業教育的結果不是創業知識的普及，而是要在經過創業教育、培訓之后，受訓者能夠真實的去實施自己的創業計劃。
正是基于以上考慮，對于報名參加電子商務創業教育培訓班的大學生，必須要進行篩選。可以使用一些專業的創業素質測試信息系統平臺，再加上現場面試等環節，初步挑選出那些具有電子商務創業潛質，對電子商務創業具有可行想法的大學生。
第二階段：電子商務創業者的優選與培訓。對于初選出來的受訓者，“大學生電子商務創業教育SYB模式拓展體系”將打破常規，首先進行的并不是SYB創業內容的培訓，而是利用類似“創業之星”的創業素質模擬培訓軟件平臺，讓初選者通過一個完整的制造型企業模擬經營演練，從市場客戶需求分析、產品設計研發、生產環境配置、市場營銷、生產管理、財務管理、人力資源管理和生產管理等業務環節全方位考察初選者的企業經營管理潛能，最后根據若干個季度的測試成績進行排名優選，讓那些具備企業經營管理基本素質的大學生進入到SYB模式的創業計劃教育環節。
在創業計劃教育階段主要進行SYB內容的培訓，可以采取情景模擬、案例討論、分組討論和分享、創業人物訪談、團體游戲、小組任務、商業游戲、頭腦風暴等多種形式的教學方法，給予受訓者一個良好的教育氛圍，使得優選出來的創業者經過培訓能夠具備創建一個真實企業的基本知識，能夠基本應付即將實施的電子商務創業項目，初步學會如何管理和運營自己的企業。
第二階段還要進行一次團隊創業實戰演練，每個團隊由3至5名隊員組成，各團隊給予相同的投資基金，由各團隊自己決定投資項目，最后根據規定時間每個團隊的收益排名和各成員表現，以及各個創業者電子商務創業計劃的可行性再次進行評估，確保那些有能力、具有團隊協作精神和優秀創業素質的成員進入到第三階段。
第三階段：電子商務創業計劃的精選與實施。進入到第三階段，首先進行的是對創業者創業計劃再次評估，根據他們前面兩個階段的綜合表現，挑選出最后能夠進入電子商務創業執行階段的創業者，可以說最后剩下的都是該培訓批次的“精英”，他們已經完全具備創業者的基本素質，接下來就是盡快將他們的個人創業計劃付諸實施。
三、大學生電子商務創業教育SYB模式的實施保障策略
1.創業教育組織的保障
為了推進大學生電子商務創業教育，在更大范圍內開展更加廣泛的大學生創業教育，使高校創業教育能夠得到系統、有計劃的教育實施，高校都應該積極組建專門的創業教育組織和實施機構――創業教育中心或創業教育學院，負責在基礎層面和實踐操作層面全面推進學校的創業教育。創業教育組織職能部門主要的工作包括：創業教育課程開發、創新創業教育基地建設、企業孵化中心、創業園區管理、創業評估，以及創業基金的管理等等。［5］
2.創業教育師資的保障
在國外，有的高校已經將創業教育作為專業進行設置，在國內，由于創業教育尚處于起步探索階段，目前還不大可能將創業教育發展成為專業學科。但是，加強創業教育師資隊伍建設卻不能再延誤，否則，國內創業教育與國外相比差距會更大。
對于電子商務創業教育，同樣需要一支具備電子商務創業經驗的專業師資隊伍。由于電子商務創業的特點，決定了其不同于實體創業模式，電子商務創業完全是在一個虛擬的網絡世界里通過信息的交互，通過網絡撮合買賣雙方達成交易，借助物流完成商品或服務的交換。相比實體創業，大學生電子商務創業不需要投入過大的資本，而且國內互聯網經過多年的建設和完善，我國網絡環境有了很大的改觀，與電子商務關系密切的電子合同、電子簽名、在線支付、產品交付、實名制等一批法律、法規的頒布實施，使得網絡購物成為許多人喜歡的一種購物方式。但是，決不能輕易認為電子商務創業沒有風險、誰都可以隨便開個網店，現實中許多大學生網絡創業的失敗案例就是很好的佐證。因此，對于電子商務創業教育的教師，除了掌握基本創業知識之外，還應該加強電子商務創業相關法律、法規知識和網絡技能、技巧的培訓，可以采取雙向交流的有效機制，到用人單位或知名電子商務平臺培訓基地掛職鍛煉，這樣才能更好地幫助大學生解決電子商務創業中的困難，保證大學生電子商務創業取得成功。
3.創業教育環境的保障
打造寬松、自由、和諧的創業教育氛圍和環境，是高校開展創業教育、培養創業人才的基本前提。［5］電子商務創業教育環境包括創業教育的社會環境、創業教育的教學環境、創業者的學習環境和創業教育師資的工作環境等。首先，從創業教育的社會環境來講，各級政府部門和高校已經出臺許多相關大學生創業扶持政策，目前關鍵是要理順這些政策銜接、具體落實的細節，使得政策具有很好的可執行、可操作性，同時，高校也要對這些相關政策加大宣傳力度，激發大學生創業的夢想；第二，創業教育的教學環境，主要從課堂現代教學設施配備、創新創業教育實踐、實習和項目孵化基地等方面加大建設力度，為創業教育提供一個良好的教學環境；第三，創業者的學習環境，主要是加強校園文化建設，通過舉辦各種創業模擬大賽、創業論壇、名家演講等活動，特別是要充分利用校園網絡，經常舉辦一些電子商務創業大賽或網上開店、網站設計、網絡營銷等活動，營造一種良好的電子商務創業氛圍，培養大學生潛在的電子商務創業意識，激發他們的網絡創業精神，使大學生在耳濡目染中自覺地接受電子商務創業教育；第四，創業教育師資的工作環境，創業教育對施教者提出了更高的專業素質要求，不僅要具備一定的工商管理專業知識，還要具備創業企業創建、管理的實踐技能，需要教師投入更多的精力和時間去學習掌握，教學中要有足夠的耐心、細心輔導學生，因此，“高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持，”［6］保證創業教育教師能夠全身心投入到該項工作。除了以上提到的幾點之外，作為高校創業教育的組織部門，還可以通過制定一些創業教育激勵制度，對那些創業成功的大學生給予獎勵，對積極投入到創業教育、取得優異創業教育效果的教師予以表彰，從而造就更多的創業教育培訓名師和年輕企業家。
4.創業實施條件的保障
根據《中國大學生網絡創業研究報告》，“網絡創業啟動資金在1000元以內的占70.75%，投入在5000元以上的僅占5.25%。資金來源方面，58.01%的學生為個人全額投入，29.37%的學生則采用合伙人集資，由銀行貸款、學校資助和政府資助作為網絡創業啟動資金的僅占3.16%。”［2］這組數據說明，大學生網絡創業的啟動資金并不大，大部分同學尚能承受，但是，這并不能就認為大學生電子商務創業很輕松、很容易。有時候1000元對于尚無收入、家庭經濟較為困難的一些大學生來講可能就是他們的創業攔路虎，即使有了很好的網絡創業計劃，但由于拿不出1000元啟動資金，創業計劃只能夭折在襁褓中。實際上，即使創業者能夠籌集到1000元啟動資金，順利實施自己的網絡創業計劃，但是，在后續的經營中很難保證企業資金鏈不會發生斷裂；另外，大學生電子商務創業除了需要啟動資金之外，還需要在辦公場地、網絡和倉儲等方面需要提供便利條件。因此，為了保證大學生電子商務創業能夠成功實施，高校需要從硬件、軟件等各方面給予初次創業的大學生提供盡可能的幫助。例如，設立專門的創業服務機構、提供辦公場地、籌集創業種子基金、幫助網店聯系穩定貨源等，與大學生一起細心呵護電子商務創業項目，使大學生電子商務創業能夠走上健康、良性的發展道路。
參考文獻：
［1］ http：//news.省略/edu/2011-11/17/c_122294426.
htm.
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第5篇：syb創業培訓范文
中心主任、高級經濟師湯克勤向記者介紹，2006年，全區共開展維修電工、電焊工、縫紉工、擋車工、化學檢驗、客房及餐廳服務業等72個職業（工種）的職業技能培訓、以及適應性培訓和SYB創業培訓共30600余人，完成目標任務2萬人的153%。全年職業技能培訓鑒定發證25080人，完成目標任務7000人的260%；農民職業技能培訓11793人，完成目標任務的131%；失業人員和征地農轉非人員培訓7668人，完成目標161%；SYB創業培訓以及外來勞動力職業技能提升培訓都超額完成任務。
余杭區委、區政府十分重視職業技能培訓工作，統籌規劃，明確目標，加強力度，指導服務，相繼下發了《2006年度余杭區農民素質教育工程培訓任務的通知》、《余杭區就業再就業培訓經費管理實施細則》、《關于進一步加強職工素質的實施意見》等相關文件，這些政策進一步明確了職業技術培訓的目標任務、實施意見和指導辦法。
與時俱進搞好城鄉統籌
中心全體工作人員與時俱進重實效，城鄉統籌重力度，技能培訓重拓展，指導管理重目標。在農民素質培訓工程、開展再就業培訓、外來務工人員技能培訓、職工素質教育、發展高技能人才等方面充分做足文章，演繹著杭州市技能培訓工程的新亮點。
推進城鄉統籌，加大農民素質培訓工程。緊緊圍繞“做大、完善、提高”，著重抓管理、抓質量、抓進度，加強指導，做好培訓服務。工作從細處抓起，開展培訓之前審查審報表制度，針對具體工種充實專業知識和操作輔導訓練內容，切實做到受訓農民培訓后初步掌握基本職業技能。如電腦操作培訓，要求做到基本知識要學懂、操作方法要學會、操作時間要保證、考試通過要合格；對烹飪、電工、焊工、縫紉等落實操作訓練課程，確保師資、教材、訓練場地步步到位，積極引導各鄉鎮街道將培訓與市場及區域產業優勢實際應用有機融合。該中心堅持弘揚科學精神，遵循培訓規律，找準培訓契入點，不斷提高培訓實效。
開展再就業培訓，使50%以上的學員走上了創業之路。拓展培訓面，將征地農轉非人員和城鎮失業人員統一納入再就業培訓管理，分片管理，落實再就業工程。在適應性培訓方面，做到新增失業人員100%參加培訓；依托相應教育培訓機構開展培訓，提高針對性、實用性，加強培訓后考核，鑒定核發資格證書、培訓結業證書；在創業培訓方面，大力推行SYB創業培訓，多次舉辦創業培訓班，效果顯著，有50%以上學員走上創業之路，受到社會各界歡迎和學員的稱贊。
第6篇：syb創業培訓范文
一、各項指標完成情況：市、縣實事工程指標完成情況：農村勞動力培訓4601人，完成率131%，外來勞動力培訓3936人，市完成率132%。再就業培訓458人，市完成率115%，企業在崗職工技能培訓2250人，完成率104%，社會化培訓1200人,完成率120%，高技能培訓425人，完成率140%。技師、高級技師148人，完成率296%職業技能鑒定5576人，完成率123%（其中初級3757人，中級1596人，高級223人，創業培訓839人，完成率為839%。
二、全年主要做了以下幾方面工作
一、召開會議、布置培訓任務
年初根據市局培訓會議精神，召開了全縣職業技能培訓機構負責人會議，布置今年職業技能培訓任務，出臺了有關文件，并將匯編有關政策。
二、大力開展農村經紀人等創業培訓。
1、SYB創業培訓后續服務：對前兩年的SYB培訓后學員進行跟蹤服務，到目前共有61名青年完成培訓計劃，其中自主創業42名。6月8日我局會同團縣委舉行首批SYB青年創業示范點授牌大會上授牌，為對創業培訓后的學員進行“扶上馬，送一程”的跟蹤式服務，促進創業帶動就業，營造全社會支持創業，服務創業的良好氛圍，縣創業辦發文聘請有關部門組成的17名縣創業專家咨詢團，負責對全縣創業人員創業指導服務。
2、創業指導培訓：根據我縣農業產業需要，海水養殖、楊梅嫁接、小水果嫁接、大棚蔬菜等農產品經紀人創業指導培訓，引導農村勞動力就近就地就業，大力發展農村來料加工業，以產業帶動加工點，以加工點促產業發展。同時還開展大學生創業培訓，全年年共對839人進行創業指導培訓，培訓后自主創業和就業率為81%，通過培訓，新發展農村來料加工點20個，從業人員增加500余人。
3、創業培訓基地和來料加工點培育：加快對創業孵化基地的培育，目前已經有兩個市級創業培訓基地和5個縣級創業培訓基地，為創業者搭建的制度性、智能化的服務平臺，為新創業者提供有利于發展的服務環境和空間環境。
三、大力開展高技能人才培訓
1、出臺高技能人才優惠政策，加強高技能人才培養。上半年在縣人才大會上出臺了《關于加快高技能人才隊伍建設若干意見》，明確今后一個時期我縣加快高技能人才隊伍建設工作目標，還提出了建立健全高技能人才的激勵機制，設立“縣優秀高技能人才獎”，每兩年評選一次，今年人才大會上獎勵了5名優秀高技能人才每人一萬元。《意見》提出建立高技能人才培養經費保障機制，設立高技能人才培養的專項經費，給予最高不超過3000元的培訓經費補助。上半年，根據各企業的需求，開展數控車、模具鉗工等高技能人才培訓573人，其中技師、高級技師148人。
2、開展職工技能大獎賽：超額完成了預定的指標（完成率已經達到80%。四月份會同縣總工會等單位開展數控車、維修電工和模具設計三個工種的職工技能大獎賽，九月份開展對美發美容等技能大獎賽，十一月份組隊參加市外來勞動力技能競賽，取得了良好成績。推薦兩名工人參加省錢江技能大獎賽。
四、開拓培訓項目，努力打造新的培訓品牌
根據我縣農村產業發展需要拓展了南美白對蝦養殖、小水果嫁接、大棚蔬菜種植等涉農專業培訓，使我們的培訓更加切合我們縣農村勞動力實際，更加讓老百姓真正學到有用的技能。在城區，今年加強對保安員培訓力度，努力打造保安品牌，去年以來共培訓協警等保安人員2092人。培訓人員輻射大市范圍，成為全市最大的保安人員培訓基地。同時開拓家庭服務類技能培訓項目，如月嫂、嬰幼兒護理、育嬰師、保育員等系列培訓，特別是月嫂培訓在全縣各鄉鎮推開后，收到了廣大農村婦女的熱衷，培訓后的就業率很高，最高好工資達到了6500以上。
五、繼續規范管理，提高培訓質量
為規范管理，今年在去年的基礎上重新編制了一本培訓工作程序和文件表格匯編，里面包括詳細的操作流程，科室工作人員在培訓班開班到鑒定整個過程嚴格按這個工作流程操作，今年在培訓班開班期間實行不定期抽查，每個培訓班至少檢查一次，檢查過程中嚴格按培訓班管理條件對照執行，對發現的問題及時予以糾正。自去年對培訓基地規范化建設工作開展以來，我縣的職業技能培訓質量明顯提高，培訓合格率和職業資格獲取率也有了很大提高。
五、強化服務，提高工作效率
1、科室干部努力加強學習，在工作中對照內控管理規定和機關效能建設規定操作，提高自身素質，廉潔自律，微笑服務，做到了操作程序無大的差錯，工作態度零投訴。
2、到企業、鄉鎮和培訓機構指導培訓，幫助鄉鎮設置培訓專業，牽線高校企業和培訓機構三家聯合高級技工培訓。
3、整合師資資源，充分利用現有的師資和考評員隊伍組織專家教研組，對技術含量比較高的培訓專業教學重點進行分析，鼓勵培訓機構開發適應我縣實際的教材、課件，以提高培訓的實用性。
4、選送優秀青工參加市級培訓基地的高技能培訓。
5、做好縣培訓網站信息錄入和維護工作。及時培訓信息，目前網站運行情況良好，辦公系統審批操作程序可以正常進行。
三、明年工作思路（要點
在完成上級下達的指標的前提下積極做好以下幾項工作：
1、以創建市首批國家級創業型城市為抓手，大力開展創業培訓，一是開展青年SYB培訓，二是開展創業指導培訓。
2、在現有的培訓項目基礎上開拓兩類培訓：一是開拓涉農產業的職業技能培訓，如海洋經濟類（海產品養殖、捕撈技術、船員技能等、種植類（水果嫁接、大棚蔬菜等培訓；二是開拓家政服務類培訓，如月嫂、護理工、家電維修、水管安裝等培訓。
3、加大高技能人才培養力度。開展老等技能大獎賽
4、加大對外來務工人員技能提升培訓和素質培訓的力度，引導外來勞動力提升技能，積極為我縣經濟建設做貢獻。
5、繼續加大培訓品牌建設。結合政府的重點工作，開拓滿足社會需求、與農村勞動者自身相適應的培訓項目。努力在原有的培訓品牌基礎上，因地制宜，開設一些適應我縣實際的培訓項目，打造新的培訓品牌。
第7篇：syb創業培訓范文
各位來賓，
女士們，先生們：
上午好。今天，勞動保障部和國際勞工組織共同召開全國創業培訓經驗交流暨“創辦和改善你的企業”中國項目總結大會，總結回顧項目實施三年來的成果，交流工作中探索積累的經驗，研究在中國全國進一步推動創業促就業工作可持續發展的思路。我代表勞動保障部向會議的召開表示熱烈的祝賀，對出席會議的國際勞工組織副總干事薩拉薩爾先生、英國國際發展部駐華代表處駐華代表戴維斯先生、日本駐華使館一等秘書武隈義一先生表示熱烈的歡迎!向國際勞工組織的各位代表、國內外專家以及來自全國各省市的代表表示熱烈的歡迎!
就業是民生之本，創業是就業之源。中國政府一貫高度重視就業再就業工作，面對人口眾多，就業任務繁重的挑戰，制定并不斷完善一整套具有中國特色的積極的就業政策，其中，鼓勵和支持勞動者自謀職業和自主創業，推動創業促就業，是積極就業政策最主要的內容和最重要的支柱之一。創業的成功與否，取決于能力、環境、服務等多種因素，其中勞動者創業知識和技術的掌握，創業能力的提高可以說是首要因素。因此，推動創業促就業，必須首先在創業培訓上下大功夫。勞動保障部與國際勞工組織合作實施創業培訓項目，可謂正逢其時。這個項目從XX年7月開始，在英國國際發展部和日本政府援助下，先后實施了三期。三年中，全國共有22個省(涉及42個城市)成為項目實施地區，組織近76萬人參加syb創業培訓，培訓合格率在90%以上，創業成功率達到60%以上，為社會新創造就業崗位近200萬個，平均一個人創業帶動近五個人就業，顯示出創業帶動就業的倍增效應。在此過程中，共培養師資7000余名，初步建立了符合中國實際的創業培訓工作體系，使創業培訓的組織實施、技術支持和質量監控都不斷強化。如今，syb培訓以其先進的培訓理念、靈活互動的參與性教學法、通俗易懂且實用適用的培訓內容得到了廣大創業者的認同和歡迎，并逐步成為全國創業培訓的主要模式。可以說，“創辦和改善你的企業”中國項目，是我部與國際勞工組織各類合作項目中，效果最明顯、影響最廣泛、并具有持續發展力的項目之一。在此，我謹代表勞動保障部，向所有為項目的實施作出貢獻的機構和個人表示最衷心的感謝!感謝國際勞工組織的大力支持與技術合作，感謝英國國際發展部和日本政府的資金援助，感謝項目實施地區各級勞動保障部門以及廣大教師、培訓師的辛勤工作。
第8篇：syb創業培訓范文
關鍵詞：高職教育；創業教育；融合
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0096-02
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是伴隨經濟建設和社會發展而出現的一種新型的高等教育類型。據《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》數據表明，截止2011年，全國高職學校數目已達到1276所，占普通高校總數的60%。招生數325人，占普通高校招生總數的47.7%。創業教育體現的是一種全新的教育理念，更好地培養學生的創業意識和創業能力已成為各高校以及全社會所共同關注的話題，這也對高職教育提出了相應要求，高職教育中應可以更多的融入創業教育的內容。
一、高職教育本質及其特征分析
聯合國教科文組織《國際教育標準分類》中對高職教育進行了界定，認為高職教育是集合了實踐型、技術型和職業專門化的高等教育。高職教育和以“學術為主”的普通高等教育之間的區別在于人才培養標準和規格定位上，高級職業教育主要培養的是生產、經營、管理和服務一線急需的既掌握一定科學技術，又具有較強的專業技能，且具有良好的職業道德的高級技術型、應用型人才。相較于普通高等教育，高職教育具有如下特征：
1.培養目標的確定性。高職教育培養的主要是面向基層、面向一線的實用型、技能型人才，畢業后主要從事生產、生活和服務的一線工作的高級技能和管理人員。
2.培養模式的特殊性。相較于普通高等教育重視理論傳授的模式而言，高等職業教育更著重培養學生的技術應用能力，理論教學僅以“必需、夠用”為度。
3.專業設置的職業性。高職教育的專業設置相對于普通高等教育而言更具有針對性，主要根據市場需要設置，課程設置也根據崗位和職業需求而定，更注重實踐能力的培養。
4.師資隊伍的雙師型。正式由于高職教育培養模式和課程設置的特殊性，要求高職教師既要具有扎實的專業理論基礎，也要具有豐富的實際操作經驗，這就要求高職的師資隊伍機要有高校教師資質，又要具有職業崗位的技術資質。
5.辦學模式的社會性。高職教育是針對社會發展、企業需要而培養一線技能人才的，因此學校在發展中更加注重校企合作和產學研結合等辦學模式，很多高職院校更是引入“訂單教育”，加強校企合作。
二、創業教育概念及其基本內容分析
創業教育這一概念最早是由聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”中正式提出的。1999年4月，聯合國教科文組織又在第二屆國際職業技術教育大會中再次強調要加強創業教育，著重培養學生的創業能力，并指出創業教育的內涵。大學生創業教育是以開發和提高教育者綜合素質為目的，以培養教育者的創造性和創新性為基本內涵，以課程教學和實踐活動為主要載體，培養其未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。創業教育主要包括以下基本內容：
1.創業意識教育。高校應從入校伊始就加強對學生創業意識和創新精神的培養，破除學生存在的思想負擔和顧慮，鼓勵他們樹立創業意識，培養創新精神。
2.創業知識教育。教授給學生創業所需的必要知識，除了專業知識外，還應包括營銷知識、財務知識、金融知識、企業管理等方面的知識。
3.創業技能教育。從創業準備開始，從融資、財務管理、市場營銷、注冊登記和開業、技術管理、風險管理、政策領會等方面增強學生的創業技能。
4.創業實務教育。通過建立大學生創業實踐基地、與知名企業聯合開辟大學生創業園和企業孵化器等舉措，提升大學生的創業實踐能力。
三、目前高職教育和創業教育融合的現狀
1.目前高職教育和創業教育融合現狀
（1）創業教育未受重視。不僅學生自身未重視創業教育，學校和系部也未重視創業教育。從筆者發放的調查問卷可以看出，50%以上的學生從通過電腦報紙了解到創業教育的。雖然有65%的學生有著創業意向，但有規劃的僅占到15%。創業仍被看做是就業的補充，只有無法就業的學生才考慮創業。
（2）課程設置和培養目標中未融入。學院和系部的不重視導致創業教育未能真正融入高職人才培養目標，各專業的課程設置中也未能系統加入創業教育的內容。創業教育目前主要依托成人教育學院開設的SYB培訓班和畢業生就業培訓中的少數內容，以及招生就業處主辦的創業大賽。
（3）SYB培訓覆蓋面小，內容過于簡單。我院成人教育雖開設有SYB培訓，但因時間場地有限，接受SYB培訓的學員基本上都是畢業生中的一小部分，很多在校學生無法參加SYB培訓。而且由于課程集中在幾天時間，無法真正實現創業教育的意圖，更多的只是激發了學生的創業意識。
（4）創業師資力量嚴重不足。擁有較高理論和實踐技能的教師對創業教育而言至關重要。我院教師雖大部分擁有雙師證書，但實踐操作水平仍較弱，同時缺乏創業發面的經驗。雖然學院偶爾邀請校外企業家為學生進行創業培訓，但這種培訓的面和量都存在限制，學院在自身創業師資方面存在嚴重不足。
2.高職教育和創業教育融合的必要性分析
（1）開展創業教育是高職教育改革和發展的要求
黨的十報告中明確指出“加強職業技能培訓，提升勞動者的就業創業能力，增強就業穩定性”。高職教育主要培養的是職業技能型人才，但從目前高職畢業生就業的情況分析，雖就業率較高，但很多畢業生都從事著生產操作一線的工作，與中專畢業生在工作內容上沒有大的區別，就業質量普遍較低，可替代性強。
（2）開展創業教育是緩解當前就業形勢的需要
隨著畢業生的逐年增多，大學生就業壓力日趨嚴重，很多學生面臨著畢業即失業的壓力。通過創業教育，引導學生積極創業，不僅可以一定程度上緩解就業壓力，還可以解決部分就業問題，有效提高高職畢業生就業質量。
（3）開展創業教育是培養創新型人才的需要
高職教育的最終目的在于培養適應社會發展需要的創新性人才。時代的發展，科學的進步更需要的是創新型人才。而現有的高等教育模式培養出的人才更多的是傳承知識，創新意識和創新能力不強，缺乏競爭力，容易因循守舊，最終會在日益激烈的競爭中失去優勢，被社會所淘汰。
四、高職教育和創業教育融合模式及實施路徑研究
1.重視創業教育，將創業教育納入高職教育體系
學校應從根本上重視創業教育，將創業教育納入高職教育育人目標體系，將創業教育納入新生入校教育之中，從入校伊始就通過專題教育等方式增強學生的創業意識，激發學生的創業觀念。各系部應將創業教育融入專業課程設置，在各專業普遍開設創業知識和創業技能課程，并安排專門的創業實踐，增強學生的創業技能。
2.加強聯系，爭取政策、資金支持，形成創業教育合力
加強與政府、社會、銀行、企業的聯系，為學生爭取創業優惠政策和資金方面的支持，通過校地合作、校企合作等平臺整合社會資源，為大學生提供市場、資訊、資金、技術指導等多方面的支持。邀請優秀的創業畢業生為在校生講座，激發他們的創業熱情，增強他們的創業信心。邀請社會上具有豐富創業經歷的企業家做為學生的創業導師，對他們在創業過程中所遇到的問題進行指導。
3.建立創業教育的領導機構和人員梯隊
我院現有的創業教育僅局限于幾個部門和部分人員，并未組建專門的領導機構，各部門也未充分參與。應積極調動各部門參與創業教育的積極性，應由院領導牽頭，教務處、學生處、招生就業處、成教處、團委等各部門應積極參與，分工協作，加強創業教育的領導。除了加強對本校教師的創業培訓外，還應廣泛引進外部人才，聘請稅務、金融、財務、市場等方面的專家及有著豐富創業實戰經驗的人才擔任學生的創業指導教師，建立創業教育專家庫，加強創業教育的師資隊伍建設。
4.加強創業教育實踐基地建設，為學生構建創業實踐平臺
加強學生創業教育實踐基地建設，努力構建學生創業工作室、系部創業中心、學院創業園三級聯動的創業實踐平臺。加大學院對創業基地的政策和資金扶持，加大孵化基地建設在新生和老生中的宣傳力度。尤其注重調動系部積極性，加強系部對創業實踐的基地建設和政策支持。注重利用社會資源，努力構建校外創業實踐平臺，對于成熟的項目和企業，積極爭取政府財政支持，促進科技成果的轉化。
5.積極開展各類創業實踐活動，營造良好創業氛圍
定期開展職業規劃大賽、創業競賽、創業沙龍等多種形式的創業活動，激發學生創業激情，并從中選拔部分可行性較強的項目，給與重點扶持和關心。定期邀請創業成功人士與學生分享創業經驗，為學生釋疑解惑。通過這些活動的開展也可以加強有創業意向的學生和企業之間的溝通和聯系，為學生吸引社會資源，為創業成果產業化提供便利條件。注重對高校創業類社團的支持和培養，加強社團指導教師的指導，利用團隊和資源優勢，進一步促進高校創業教育的發展和深化。
經濟和社會的發展對于高職教育也提出了新的更高的要求，要求高職院校轉變人才培養的模式，變培養就業型人才為培養創業型人才，將創業教育融入高職教育的始終，注重提高學生的創業意識，培養學生的創業能力和創新精神。只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養質量，才能提高高職院校自身的競爭力。
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第9篇：syb創業培訓范文
一、抓辦事窗口建設，突破服務難點
規范窗口辦事人員服務行為，簡化辦理手續，壓縮辦理時限，明確流程銜接，細化崗位職責，對涉及同一對象的辦理事項實行“一站式”審批，做到前臺受理、后臺流轉，讓服務對象少跑路、少等待、少花費。把服務窗口建成黨和政府聯系群眾的“連心橋”和“直通車”。
二、抓扶持政策落實，突破就業難題
一是全面落實有利于勞動者創業的小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，建立健全政策扶持機制，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，拓寬就業、擇業、創業渠道。二是重點抓好農村勞動力、城鎮新增就業人員、高校畢業生和零就業家庭等就業困難人員就業工作，依托鄉（鎮）、辦事處勞動保障服務平臺，開展免費培訓下鄉活動，分期舉辦黨員syb創業培訓班，提高創業能力，大力推進以創業帶動就業。三是多方搜集求職信息，加強與企業的聯系，積極搭建企業和勞動者的溝通橋梁，實現人才勞力市場供應和企業實際需求的良好對接，促成更多的就業意向，達到雙贏。止目前，共舉辦syb培訓班2期，培訓學員60余人；實現就業再就業3918人，其中失業人員再就業419人，“4050”人員就業93人；舉辦大型人力資源招聘會3次，達成就業意向6000多個。淘金者論文范文中心
三、抓人才隊伍建設，突破發展瓶頸
一是著重人才選拔，繼續推行機關事業單位人員“凡進必考”、專業技術資格“考評結合”等選人用人制度，優化黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才、高技能人才、農村實用人才、社會工作人才等六種人才選拔任用機制。二是實施人才儲備，結合我市實際，大力培養引進高層次、創新型人才。三是加快人才轉型，立足全市產業布局和企業需求，進一步整合職業教育資源，切實加強對困難企業職工、返鄉農民工、城鎮失業人員、新成長勞動力和農村勞動力的技能培訓，實現能力轉化和升級，培養更多的實用型人才。四是突出人才激勵，構建以能力和業績為導向、社會和業內承認的專業技術人才評價機制，暢通人才評價“綠色通道”，增強人才社會認可度，彰顯人才重要性，挖掘“人才洼地”，吸引人才流入。通過營造重才育才的氛圍，為我市實施“人才強市”戰略打下良好基礎。止目前，進行農村勞動力技能培訓600余人；機關事業單位工人技術等級考試報名800多人，確認報名資格后，相關培訓將于6月份開班。