高中化學(xué)實驗常識精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)實驗常識范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 現(xiàn)象異常 成固 改進 利用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在新課改實施過程中、創(chuàng)新教學(xué)理念過程中，實驗教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，無論課堂演示實驗還是學(xué)生實驗，大部分實驗都會獲得預(yù)期效果，但由于特定原因某些實驗可能會得到與預(yù)期不相符的結(jié)果。準確分析出原因，并做出恰當?shù)母倪M是我們教師應(yīng)該思索的問題。
1 實驗現(xiàn)象異常的成因
1.1 藥品變質(zhì)造成的實驗異常現(xiàn)象
案例：用新制的FeSo4與NaOH溶液反應(yīng)制備Fe（OH），時，結(jié)果未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。這種情況是學(xué)生可以自己分析得出原因的，操作的關(guān)鍵：1、為什么要用新制備的FeSO4溶液？2、為何將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出NaOH溶液？最佳的改進方案：可以在溶液表面封一層笨或封油層以隔絕空氣，氫氧化鈉溶液事先煮沸以趕出里面的氧氣。
1.2 滴加與反滴加的順序不同造成的結(jié)果不同
教師或?qū)W生在實驗中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。
如Cu（OH）2的制備是高一的一個學(xué)生實驗。若按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就是看不到黑色CuO。實際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到Cu（OH）2的受熱分解現(xiàn)象。所以，建議將步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu（OH）2過程中NaOH始終是過量的。
1.3 藥品長期存放變質(zhì)造成的實驗記過異常：
實驗室中某些藥品由于長時間放置因樣化等原因變質(zhì)如我們檢驗Na2SO3溶液中的亞硫酸根離子時可以先加入鹽酸，產(chǎn)生氣體能使石蕊試劑褪色，但長時間放置的亞硫酸鈉會被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉而不能與鹽酸反應(yīng)。這樣的實驗在操作之前教師要先檢驗藥品是否變質(zhì)。
1.4 藥品的量的用量不一定越多越好：
實驗過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實驗時由于實驗習(xí)慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。
例如在做銀鏡反應(yīng)時，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。在向AgNO4溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差。所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氮溶液氧化能力最強，實驗效果非常好。
1.5 因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>
溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢的一個重要方面。溫度的高低往往決定了一個反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關(guān)重要。
在實際的實驗教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會引起實驗的異常現(xiàn)象。
2 實驗現(xiàn)象異常的改進與利用
2.1 通過異常現(xiàn)象的分析促進學(xué)生培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度：
嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是高質(zhì)量地完成化學(xué)實驗的前提條件。學(xué)生實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，大多是由于實驗態(tài)度不嚴謹而引起的。如：試管沒洗干凈就進行銀鏡反應(yīng)的實驗，結(jié)果看不到銀鏡出現(xiàn)；用不干燥的集氣瓶收集氯化氫或者氨。氣，長時間收集不滿。使用滴管時，一管多用，或者滴加試劑時隨意碰到試管壁，導(dǎo)致試劑交叉污染，不按規(guī)定的用量取用藥品，造成反應(yīng)現(xiàn)象不明顯或不正常等等。
2.2 利用異常現(xiàn)象進行知識點的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，達到拓展知識的目的
當學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的實驗失敗或誤差較大時，要合理的利用失敗的原因?qū)⒅R點轉(zhuǎn)化到相關(guān)知識的應(yīng)用上，往往學(xué)生會對異常的實驗現(xiàn)象更加關(guān)注合理巧妙地利用這種心理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會達到事半功倍的效果，我們教師在這方面可以多加注意這也是教學(xué)藝術(shù)的一種升華！
2.3 利用實驗異常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力，從而提高學(xué)生探究的水平解決問題的能力
在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實驗異常現(xiàn)象，對這些異常現(xiàn)象進行探究會得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)中異常現(xiàn)象很多，其中很多異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進行探究的極好材料。
通過對各種實驗現(xiàn)象的分析、探究，喚起了學(xué)生的強烈的求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，將“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”，這正是當前教育改革所追求的教學(xué)理念。只要我們一線教師善于處理異常現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，不但可以化解課堂失誤，更會增加學(xué)生對我們的信服力，增加我們教師自身的人格魅力。這對于我們教育事業(yè)的發(fā)展反而提供了一個難得的契機，
3 總結(jié)
高中化學(xué)實驗中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反應(yīng)，溫度，催化劑，實驗裝置等各方面制約，有時會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象異常。
第2篇：高中化學(xué)實驗常識范文
一 容量瓶的有關(guān)操作
1.容量瓶的查漏
具體操作方法是：向容量瓶內(nèi)注入少量水，塞緊瓶塞，用右手食指按住瓶塞、大拇指和中指夾住瓶頸，另一只手五指托住容量瓶底，將其倒立（瓶口朝下），觀察容量瓶是否漏水。若不漏水，將瓶正立后把瓶塞旋轉(zhuǎn)180°，再次倒立，檢查是否漏水，若兩次操作，容量瓶瓶塞周圍均無水漏出，即表明容量瓶不漏水。經(jīng)檢查不漏水的容量瓶才能用于溶液的配制。基本過程可概括如下：加水倒立觀察正立，瓶塞旋轉(zhuǎn)180°倒立觀察。
2.容量瓶的定容
向容量瓶中注入蒸餾水，至離刻度線1～2cm時改用膠頭滴管逐滴加入，直至溶液凹液面恰好與刻度線水平相切。
二 酸式（堿式）滴定管的有關(guān)操作
1.酸式（堿式）滴定管的洗滌及潤洗
先用自來水沖洗，然后再用純水洗滌3次，每次約5～10mL。用純水洗滌的方法是：每次加入純水后，邊轉(zhuǎn)動邊將管口傾斜，使水布滿全管內(nèi)壁，然后將酸管豎起，打開旋塞，使水流出一部分以沖洗滴定管的下端，關(guān)閉旋塞，將其余的水從管口倒出。最后用待盛液潤洗3次，每次用量約為5～10mL，其洗法同純水洗滌。
2.酸式（堿式）滴定管的裝液及調(diào)零
先向酸式（堿式）滴定管中注入待盛液至液面以上，然后排出尖嘴處的氣泡，將酸式（堿式）滴定管垂直放于滴定管夾上，調(diào)整液面至零刻度或零刻度以下并記錄讀數(shù)。
3.滴定終點的判斷
例如：用已知濃度的酸性高錳酸鉀標準液滴定未知濃度的Na2SO3溶液，判斷滴定終點的方法是：當?shù)渭幼詈笠坏嗡嵝愿咤i酸鉀溶液時，溶液由無色變?yōu)樽霞t色，且半分鐘（或30秒）不恢復(fù)至原色，則說明達到了滴定終點。
4.滴定過程的基本操作
滴定過程中左手控制活塞，右手不斷振蕩錐形瓶，眼睛注視錐形瓶內(nèi)液體顏色的變化。另外在滴定過程中標準液的滴加速度為先快后慢、然后逐滴加入，直至達到滴定終點。
三 關(guān)于沉淀的基本操作
以碳酸鈉溶液中加入氯化鋇溶液的反應(yīng)為例：Na2CO3+BaCl2=BaCO3+2NaCl對于該反應(yīng)來說，加入BaCl2溶液的量并不確定，所以反應(yīng)后溶液中Na2CO3可能反應(yīng)完全，也可能剩余；若加入BaCl2溶液過量，則CO32-離子沉淀完全，此時溶液中會有過量的Ba2+存在。
1.沉淀是否完全
沉淀是否完全可以鑒別溶液中有無CO32-，具體操作為：充分反應(yīng)后、靜止，取上層清液少許于試管中，然后加入氯化鋇溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明CO32-沉淀不完全；若無明顯現(xiàn)象，則說明沉淀完全。對于該反應(yīng)沉淀是否完全也可以鑒別溶液中有無Ba2+，具體操作為：充分反應(yīng)后、靜止，取上層清液少許于試管中，然后加入碳酸鈉溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明Ba2+過量，CO32-沉淀完全。
2.沉淀的洗滌
將沉淀置于過濾器中，沿玻璃棒向過濾器中注入蒸餾水直至恰好浸沒沉淀，待水流盡，重復(fù)2～3次。
3.沉淀洗滌是否干凈
對于上述反應(yīng)產(chǎn)生的沉淀進行洗滌目的是為了除去表面的雜質(zhì)NaCl，因此檢驗是否洗滌干凈的實質(zhì)就是鑒別洗滌液中有無Na+或Cl-的存在。具體操作為：取最后一次洗滌液少許于試管中，加入硝酸酸化的AgNO3溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則說明未洗滌干凈；若無明顯現(xiàn)象，則說明洗滌干凈。
四 其他實驗的基本操作
1.用pH試紙測溶液的pH值
取一小片試紙放于表面皿（或點滴板）上，用潔凈的玻璃杯蘸取待測液，點在pH試紙中央，待試紙變色后，與標準比色卡對比。
2.焰色反應(yīng)
用潔凈的鉑絲蘸取待測液放在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顏色，注意若要鑒別K+需通過藍色鈷玻璃觀察火焰顏色。
3.結(jié)晶的基本過程
由溶液獲得晶體的基本過程為：蒸發(fā)濃縮冷卻結(jié)晶過濾洗滌干燥。
4.裝置氣密性的檢查
裝置氣密性的檢驗，原理通常是想辦法造成裝置不同部位氣體有壓強差，并產(chǎn)生某種明顯的現(xiàn)象。
第3篇：高中化學(xué)實驗常識范文
化學(xué)實驗教學(xué)中無論是教師課堂演示還是學(xué)生實驗，由于種種原因，有時會出現(xiàn)一些與預(yù)料的正常實驗結(jié)果不相符合的現(xiàn)象，其中有顏色變化的異常，生成物氣味的異常，事故發(fā)生的異常等等。實驗中異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，會對學(xué)生造成認知沖突的失衡。教師若不及時加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢必會影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識盲點，并使教師自己失去對實驗教學(xué)的信心。找出產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因，變“異常”為“正常”，是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質(zhì)、增強分析問題和解決問題能力的機會。
一、實驗現(xiàn)象異常的成因
1.試劑的純度引起的實臉異常。 高中化學(xué)實驗中，不同的實驗對所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象。例如，在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此、可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻。同時要保證堿石灰過量。
2.試劑加入順序的先后引起的實驗異常。教師或?qū)W生在實驗中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。例如，Cu（OH）2的制備是高一的一個學(xué)生實驗。若按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液，可以產(chǎn)生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就是看不到黑色CuO。實際上，按如上操作一般生成的沉淀只能是綠色的堿式硫酸銅，致使觀察不到Cu（OH）2的受熱分解現(xiàn)象。所以，建議將步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu（OH）：過程中Na OH始終是過量的。
3.藥品保存方面引起的實驗異常。實驗室購買的藥品不一定會馬上使用，有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實驗過程中異常現(xiàn)象的出現(xiàn)。
4.藥品用量的不同引起的實驗異常。實驗過程中，特別是在學(xué)生做實驗時由于實驗習(xí)慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)意外的現(xiàn)象。例如，在做銀鏡反應(yīng)時，在一洗凈的試管里注人ImIAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差。所以我建議，加氨水時直很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。
在實際的實驗教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實臉操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會引起實驗的異常現(xiàn)象。
二、異常現(xiàn)象的合理利用
實驗出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補救措施。如何對待實臉過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象？關(guān)健是透過表象看到本質(zhì)。如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索括動中相互得到提高。
第4篇：高中化學(xué)實驗常識范文
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實驗；現(xiàn)象異常；成因；利用
【中圖分類號】G633.81 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-01
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在實際的課堂中，不管是學(xué)生的探究式實驗，還是教師的演示實驗，時常會出現(xiàn)“異常”現(xiàn)象。然而，我們有些老師不善于把握這樣的機會，例如，當學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)了異常而詢問老師時，為了不讓學(xué)生耽誤課堂時間而對學(xué)生提出的疑惑也就敷衍過去，并沒有幫助學(xué)生分析原因、尋找改進的辦法；有時在演示實驗不成功時表現(xiàn)得比較慌亂，或者故作鎮(zhèn)靜悶頭重做，或者承諾以后補做，甚至“指鹿為馬”搪塞過去，顯然這樣的做法是很不可取的。作為教師，我們應(yīng)該把握住化學(xué)實驗中的“異常”現(xiàn)象，抓住這種機遇，使之變?yōu)榻虒W(xué)中的有利因素，讓異常實驗對化學(xué)教學(xué)起到促進作用。
一、實驗現(xiàn)象異常的成因
1.因試劑的純度引起的實驗異常
高中化學(xué)實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象。
如在做原電池實驗時，在觀察到除了銅片上有大量氣泡產(chǎn)生以外，作為負極的鋅片上也會有較多的氣泡生成。這種現(xiàn)象是由于鋅片不純，含有C、Fe等雜質(zhì)且金屬表面粗糙，容易產(chǎn)生微小電池而使氫的超電壓減小，最終使得一部分氫氣在鋅表面析出。
2.因試劑加入順序的先后引起的實驗異常
教師或?qū)W生在實驗中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。
例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色。若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯。
3.藥品保存方面引起的實驗異常
實驗室購置的藥品不一定會馬上使用。有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實驗過程中異常現(xiàn)象的出現(xiàn)。
比如在檢驗Na2SO3中的SO32-離子時，加入BaCl2溶液后產(chǎn)生大量白色沉淀，加入稀HCl后，產(chǎn)生可以使石蕊試紙變紅的酸性氣體。但是無論HCl量多少，試管中始終會有少量白色沉淀無法溶解。實際上，由于SO32-離子具有很強的還原性，很容易被空氣中的氧氣等氧化成Na2SO4，所以看見有不溶于HCl的沉淀也就不足為奇了。
4.因藥品用量的不同引起的實驗異常
實驗過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實驗時由于實驗習(xí)慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。
例如在做銀鏡反應(yīng)時，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差。所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好。
5.因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實驗現(xiàn)象異常
很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。
例如高中化學(xué)《氮和磷》一節(jié)有這樣的練習(xí)：“用大試管收集一試管NO2氣體，倒扣在盛水的水槽中，不久看到試管里紅棕色氣體消失，水面上升至容積的約2/3處……”事實上由于收集的氣體中常常含有NO等物質(zhì)，存在副反應(yīng)NO2+NO+H2O===2HNO2，實際水面上升要遠遠大于試管體積的2/3。
6.因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>
溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢的一個重要方面。
例如在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了。
二、異常現(xiàn)象的合理利用
實驗出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補救措施。如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象？意外中蘊含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì)。如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。
1.利用異常現(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)
實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學(xué)實踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化。
2.利用異常現(xiàn)象，積極開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生探究的水平和創(chuàng)新能力
在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實驗異常現(xiàn)象，對這些異常現(xiàn)象進行探究會得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)中異常現(xiàn)象很多，其中很多異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進行探究的極好材料。
再例如：在探究鈉與氧氣燃燒的試驗時，我們會發(fā)現(xiàn)除了淡黃色物質(zhì)生成，還有一些黑色物質(zhì)生成。此時適時引導(dǎo)學(xué)生黑色物質(zhì)碳的成因：①鈉表面的煤油沒擦干，而與氧氣反應(yīng)。②鈉與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。③酒精燈中揮發(fā)出來的酒精與空氣反應(yīng)。
第5篇：高中化學(xué)實驗常識范文
一、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合
高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識，加深對于化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識解釋自身生活實際中的困惑，更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，從而進一步鞏固化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進行水堿的清洗，那么這樣一個日常生活常識里面蘊含著咋樣的化學(xué)知識呢？帶著這個問題，進行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識點，從而幫助自己對于水堿清洗常識的解釋。從而將日常生活常識與化學(xué)知識點相結(jié)合，幫助自己對化學(xué)知識點的理解，引導(dǎo)自己對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績，促進自身全面發(fā)展。
二、重視化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
化學(xué)是一個注重實驗教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標，通過生動形象的化學(xué)實驗對化學(xué)知識點進行理解。同時積極參與化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實驗操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)過程中，注重化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過不斷的化學(xué)實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對于化學(xué)知識點的理解，加強對化學(xué)知識的記憶，不斷提高對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強對所學(xué)的化學(xué)知識的總結(jié)，提高自身對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式
伴隨著多媒體等先進的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學(xué)氛圍的營造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個千載難逢的好機會，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對平時生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對化學(xué)知識進行探討，加強對于化學(xué)知識的理解，提高對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，當化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識的形象比喻時，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強對化學(xué)知識點的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過程中不斷提高對化學(xué)知識的積累，培養(yǎng)對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進自身綜合素質(zhì)的提高[3]。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過多種途徑來獲得學(xué)習(xí)資源。例如，在進行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，加強利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源搜集與學(xué)習(xí)，結(jié)合在學(xué)校課堂上對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，搜尋一定的學(xué)習(xí)素材，在老師以及家長的協(xié)助下，在網(wǎng)絡(luò)中所及到的一些趣味性的化學(xué)小實驗，通過自己動手對化學(xué)試驗的驗證，提高自身對于化學(xué)知識的理解，從而促進自身對于課堂所學(xué)的化學(xué)知識的理解與鞏固，提高學(xué)習(xí)成果。拓寬自我的知識范圍，提高對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
第6篇：高中化學(xué)實驗常識范文
一、創(chuàng)造良好課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該不僅僅做到答疑解惑，而且應(yīng)該在實際教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這不僅能夠很好地掌握學(xué)習(xí)知識點，還能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，將教師的主導(dǎo)能力和學(xué)生的主體地位有機地統(tǒng)一在一起，做到教與學(xué)的相輔相成、積極互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
在高中課堂實踐中，化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會利用各種化學(xué)故事、科學(xué)常識、歷史典故、圖片、聲音、動畫和視頻等多種方式，為學(xué)生們營造一個豐富多彩的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，對待新的課堂知識點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，積極的思考和熱情的討論，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，對待“標新立異”的想法和“天馬行空”的創(chuàng)意，要多多鼓勵和肯定。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)新的課堂知識點的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)舊的知識點，要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊的課堂教學(xué)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)的重點和難點，增強對模糊知識點的理解，增強對教學(xué)難點的記憶，起到溫故而知新的目的。
二、加強辯證唯物主義教育，鼓勵學(xué)生探尋精神
西方一位偉大的哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是知識的灌輸，而是培養(yǎng)出一個能夠在自由的空氣中自由呼吸的人”。應(yīng)該說，新課程理念下創(chuàng)新型素質(zhì)教學(xué)過程講究的就是采用辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生具有批判性的學(xué)習(xí)精神。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種開放型的課堂教學(xué)，應(yīng)該兼容并包，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成一種自由、民主、無所畏懼的探尋精神，走出傳統(tǒng)的啞巴教學(xué)的束縛，提高學(xué)生批評和學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。
在高中課堂實踐中，我們應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上，把課本所要傳授的知識點挖掘得再深一些，可以鼓勵大家去批判地接受知識點，提出自己的疑問。如果是正確的意見，可以給予鼓勵，如果是錯誤的意見，可以指出其錯誤的地方。此外，我們過去的驗證式化學(xué)實驗屬于一種先入為主的教學(xué)，就是將化學(xué)實驗的目的和結(jié)果告訴給同學(xué)們，然后通過實驗來驗證化學(xué)實驗的目的和結(jié)果是否正確。這種通過結(jié)果來印證理論的實驗教學(xué)只能是一種填鴨式的課堂教學(xué)，學(xué)生在整個實驗過程中只是被動地驗證和簡單的重復(fù)，阻礙了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，因此在平時的化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該將驗證式的化學(xué)實驗教學(xué)變?yōu)樘剿魇降幕瘜W(xué)實驗教學(xué)，讓同學(xué)們帶著問題做實驗，通過實驗來探索化學(xué)實驗的目的和可能得到的結(jié)果，使得學(xué)生在理論知識、實驗技巧、分析問題和解決問題等方面的能力都得到很大的提高。
三、倡導(dǎo)在實踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
第7篇：高中化學(xué)實驗常識范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教W；策略
新一輪的基礎(chǔ)教育改革明確提出“教育要聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際”、“教育要聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會（STS）”等新理念。化學(xué)來源于生活，生活中的方方面面都隱藏著很多化學(xué)知識。因此將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到化學(xué)科目的教學(xué)當中是水到渠成的。
“生活化教學(xué)”理念要求教師要以學(xué)生的生活背景和已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，確保教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容接近生活，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性、探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行有效教學(xué)。
一、課堂導(dǎo)入生活化
導(dǎo)課是一堂課的開始，好的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的一半，導(dǎo)課是一節(jié)課的重要組成部分。筆者認為生活化導(dǎo)入就是指教師在導(dǎo)課時要從學(xué)生所熟知的、感興趣的日常生活現(xiàn)象出發(fā)，或是從學(xué)生們的生活經(jīng)歷入手，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生便自然而然的參與到課堂中。
例如，在講授“生活中常見的有機物――乙醇”時的課堂導(dǎo)入時，老師可以從生活常識中酒儲存的時間越久就越香醇出發(fā)，來說明酒的獨特的性質(zhì)。
二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化
一方面，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較初中抽象，加大了學(xué)生觀察和理解的難度；另一方面，教師作為學(xué)科的代言人，往往站在學(xué)科角度進行授課。這兩大原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的降低，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，降低了課堂授課效率。如果教師能在授課過程中滲透生活中的化學(xué)現(xiàn)象，就拉近了課堂和生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以通過知識的生活化有效建構(gòu)知識架構(gòu)。
例如，在焰色反應(yīng)教學(xué)中，教師可以把夜晚霓虹燈發(fā)出的光、天空中五顏六色的煙花引入到教學(xué)內(nèi)容中，去探求美麗光芒以及光產(chǎn)生的原因。在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，教師可以把農(nóng)家肥在被塑料布覆蓋，曬過一段時間再打開后會冒出熱氣的現(xiàn)象來探求緩慢氧化放熱現(xiàn)象。教師可以把生活中的事例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生把生活現(xiàn)象與課本知識相聯(lián)系。
三、化學(xué)教學(xué)情境生活化
所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)形成對各種現(xiàn)象的理解和看法，學(xué)生只有真正置身于生活化的教學(xué)環(huán)境中才能下意識感受到這些觀點的存在，教師可以通過對這些生活情境的探求來引發(fā)學(xué)生的問題意識，在證實或反駁這些原有觀點過程中使學(xué)生逐漸提高綜合能力。
眼下有許多社會現(xiàn)象、民生話題引起學(xué)生的關(guān)注，教師將課堂教學(xué)與社會熱點問題相結(jié)合不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生有效掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)“生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)――蛋白質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容時，可以把社會熱點“假奶粉事件”導(dǎo)入到教學(xué)中。學(xué)生有較強的正義感，教師可以提出“同學(xué)們想不想知道假奶粉中到底是什么物質(zhì)有毒？真正的蛋白質(zhì)和這種假蛋白質(zhì)到底有什么不同？我們要用什么辦法去區(qū)分呢？”這類問題，這就大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的熱情，責(zé)任感會使學(xué)生更加認真地去學(xué)習(xí)。課中教師可以幫助學(xué)生分析三聚氰胺這種環(huán)狀有機物是如何冒充蛋白質(zhì)在奶粉中的角色的。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，還多學(xué)會了一種識別真假奶粉的方法。
例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫”漂白作用時，可以在多媒體中播放小商販賣包子的視頻，視頻講述了商販會在小勺內(nèi)放些硫粉點燃后放入蒸屜內(nèi)部，然后白白的包子就出鍋了。教師這時候可以反問學(xué)生商販此舉是為什么呢？在學(xué)生認真思考后再將二氧化硫的漂白原理加以說明，同時說明硫氧化物的毒性。
四、化學(xué)課堂實驗生活化
化學(xué)實驗是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂中多給學(xué)生做些演示實驗，或進行一些與日常生活息息相關(guān)的探究實驗，以便學(xué)生正確認識科學(xué)與生活的相關(guān)性，感受生活化的化學(xué)實驗，并能靈活地運用化學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的實際問題。在進行化學(xué)實驗選擇素材時候，教師可以采取學(xué)生再生活中常見的物質(zhì)。通過這種方式既能激發(fā)學(xué)生參加化學(xué)實驗的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生以熱情飽滿的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生在實驗過程中既鍛煉了自身的動手實踐能力，又培養(yǎng)了自身的想象力與創(chuàng)造力。而且還讓學(xué)生知道了生活中的一些素材也能成為化學(xué)實驗中的重要組成部分。通過生活化的實驗可以讓學(xué)生知道，化學(xué)就在我們身邊。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，會自然地聯(lián)想到自己曾經(jīng)做過的實驗和經(jīng)歷過的化學(xué)現(xiàn)象。
例如，在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”章節(jié)中，黃銅的外觀色澤和黃金相似，教師可以讓同學(xué)們幫助受騙人找出鑒別真假黃金的辦法。
五、作業(yè)布置生活化
課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，而課后作業(yè)則是夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的“助推器”。布置生活化的高中化學(xué)課后作業(yè)是構(gòu)建生活化高中化學(xué)課堂的必要途徑，作業(yè)不應(yīng)該局限在形式上，而應(yīng)該側(cè)重在內(nèi)容上，不再是以書面呈現(xiàn)為主，而是側(cè)重于學(xué)生的接受程度，讓作業(yè)不再是為了做題而做題，為了知識點和考試而做題。教師在此過程中既需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，又需要尊重學(xué)生的主體地位，多賦予學(xué)生主動實驗，主動探究的機會，讓學(xué)生感受不一樣的高中化學(xué)教學(xué)。
例如，教師在講授完糖類、油脂與蛋白質(zhì)之后，可以讓學(xué)生把日常生活中的食物進行分類；生活中的酸奶發(fā)酵、水果解酒等現(xiàn)象都與化學(xué)知識緊密相關(guān)。可以讓學(xué)生拓寬途徑收集有關(guān)自主探求實驗的資料，通過學(xué)生動手操作來找到實驗失敗或者成功的原因，并把課后作業(yè)當作一種樂趣，主動積極地完成。
總之，在教學(xué)過程當中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，盡量將教材中的知識點以學(xué)生熟悉的生活常識傳授給學(xué)生，并給學(xué)生提供親自實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時真真實實體驗化學(xué)知識的實際意義。
【參考文獻】
第8篇：高中化學(xué)實驗常識范文
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)教學(xué);時效性
新課標的頒發(fā)，教改工作如火如荼，課堂教學(xué)時效性也需要不斷提升．簡單介紹教學(xué)時效性，課堂教學(xué)實效性指合理安排教學(xué)活動，利用科學(xué)高效的教學(xué)手段，將教學(xué)效果達到最優(yōu)水平．教學(xué)改革的推進也促使教師團隊對教學(xué)時效性重視的加大，教師不斷革新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方法，始終把提升教學(xué)時效性，促進學(xué)生全面發(fā)展作為自己的職責(zé)．
1．教學(xué)時效性對于高中化學(xué)學(xué)科的重要影響
化學(xué)教學(xué)時效性改革更加側(cè)重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐過程中，不僅僅是單純的掌握應(yīng)用化學(xué)知識，而是讓學(xué)生成為化學(xué)理論探尋的主體，對化學(xué)學(xué)科進行自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新．在這一系列過程中，學(xué)生除了得到知識以外，還鍛煉自身能力．教師是知識的傳遞者．在知識講授的過程中，教師可以利用一些科學(xué)的教學(xué)方法，譬如趣味教學(xué)，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣．
2．提升化學(xué)教學(xué)時效性的具體策略和思路
(1)重視化學(xué)實驗在意義化學(xué)實驗的意義不僅僅在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在于讓學(xué)生親身參與化學(xué)操作，提高觀察、實踐、創(chuàng)新能力．可見學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動中的重要性，而化學(xué)實驗也應(yīng)引起足夠的重視，因為化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生感到“學(xué)習(xí)使我快樂”“我學(xué)習(xí)，我驕傲”的含義．教師重視化學(xué)實驗還是不夠的，還應(yīng)科學(xué)的安排實驗課堂環(huán)節(jié)．在化學(xué)實驗時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生實驗相關(guān)的現(xiàn)象或者實驗?zāi)康模m當?shù)慕o課堂實驗留白，讓學(xué)生親自去尋找．在學(xué)生不斷的尋找過程中，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生就會自覺地感受到自己捕獲了新的知識，產(chǎn)生自信心和自豪感，并能夠產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和興趣．(2)通過學(xué)生熟知的事件以及生活的常識勾起學(xué)生的求知欲望教師教學(xué)時，合理的引如生活實際案例，讓化學(xué)理論與生活實際聯(lián)系，促使學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動，良好的達到教學(xué)目的．例如，在教學(xué)過程中，往往可以有效地將學(xué)生熟知或者感興趣的話題引入課堂，如，將著名的英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號事件結(jié)合化學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識，引入化學(xué)課堂，從而，讓學(xué)生更加理解燃燒的現(xiàn)象等問題．教師引導(dǎo)學(xué)生研究分析英國戰(zhàn)艦失火的因素、過程，探索掌握相關(guān)的化學(xué)知識．空洞的“著火點、緩慢氧化、自燃”等化學(xué)內(nèi)容投入到實際案例之中，讓學(xué)生有直觀感受，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶．(3)充分利用多媒體技術(shù)眾所周知，高中化學(xué)知識難度極大，化學(xué)的抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，但是經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備愈來愈齊全，教學(xué)時可以借用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢．觸及難以理解的化學(xué)知識點，教師便可以使用多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供視頻或者其他學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生快速理解化學(xué)知識，保證學(xué)習(xí)高效．
近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中教學(xué)中的各個學(xué)科都開始更加重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而對于高中化學(xué)學(xué)科而言，教學(xué)的時效性成為了關(guān)鍵問題點，作為高中化學(xué)教師，一方面要通過課堂活動以及創(chuàng)新教學(xué)手段來不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂實踐的積極性，同時不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，還要不斷通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者:汪澄 單位:江蘇省黃橋中學(xué)
參考文獻:
［1］金銀軍．高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究［J］．中國校外教育．2017(02)．
第9篇：高中化學(xué)實驗常識范文
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有主要的位置,是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一,為教學(xué)方式改革的發(fā)展做出了重要的貢獻。在化學(xué)教學(xué)當中也是如此,對于高中化學(xué)教學(xué)來說掌握知識和技能同樣重要,教師要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來不斷增強高中化學(xué)教學(xué)效果。該文將對高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行探討,了解當前多媒體教學(xué)中存在的問題,有針對性地提出解決問題的有效措施,并且不斷促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞:
多媒體；高中化學(xué)；課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的重要手段,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是若是對多媒體教學(xué)應(yīng)用不當也會帶來不好的影響,降低教學(xué)的質(zhì)量,嚴重的甚至?xí)乐卮驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此我們要深刻地認識多媒體教學(xué)中存在的問題和不足,從而根據(jù)實際有針對性地采取有效的措施進行完善改進,以不斷地促進高中化學(xué)教學(xué)水平的整體提高,滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
1高中化學(xué)教學(xué)當中多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實價值
1.1激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)主觀性
應(yīng)用多媒體進行高中化學(xué)教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教課氛圍,激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握更多化學(xué)歷史背景,而且還可以播放相關(guān)的化學(xué)實驗,讓學(xué)生能夠更多地融入實驗氣氛當中,讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)充滿學(xué)習(xí)的好奇心;化學(xué)實驗比較實際,可操作性強,這些都能夠吸引學(xué)生,讓學(xué)生能夠愛上高中化學(xué)教學(xué)。而且,多媒體技術(shù)還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)當中語言表達不清楚的缺陷,能夠讓學(xué)生真正聽懂高中化學(xué)教學(xué)的知識,這樣在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度,也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)實驗技術(shù)
化學(xué)實驗當中包含很多項目,每項實驗都需要通過教師的示范講解和練習(xí)才能夠熟練掌握,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是由教師示范,很多學(xué)生不能在示范過程中快速掌握動作要領(lǐng),而通過多媒體教學(xué)則能夠從視覺、聽覺等多個方面給學(xué)生留下直觀的動作印象,而且多媒體還能夠進行反復(fù)播放,讓學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的視頻和圖片來進行重點講解,學(xué)生這樣能夠通過多媒體資料來反復(fù)進行掌握和練習(xí),從而能夠在短時間內(nèi)掌握實驗方法,減少常識性錯誤,讓學(xué)生能夠更快地掌握化學(xué)實驗方法。而且通過多媒體教學(xué)還能夠?qū)瘜W(xué)實驗進行分解,讓化學(xué)實驗的每一個步驟都能夠清晰地顯示出來,再結(jié)合教師的示范,能夠讓學(xué)生在大腦當中形成完整的實驗印象,從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗方法技術(shù)。
2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)當中存在的問題
2.1多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當中的主導(dǎo)問題
在高中化學(xué)教學(xué)當中,多媒體技術(shù)是輔助教師完成化學(xué)教學(xué)的工具,教師在課堂當中是占主導(dǎo)地位的,學(xué)生占主體,因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)該明確自身和學(xué)生之間的關(guān)系。然而現(xiàn)在很多化學(xué)教學(xué)活動當中,教師過分依賴多媒體教學(xué),忽視了自己的主導(dǎo)地位,而過多應(yīng)用多媒體技術(shù)來上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務(wù)都是靠多媒體來完成,而忽視了自己和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系,使得高中化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)變成了多媒體,這就違背了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的初衷,影響了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2多媒體硬件設(shè)備配備不齊全,有待提高
多媒體硬件設(shè)備是輔助完成多媒體教學(xué)必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。目前大家對于多媒體教學(xué)仍然停留在應(yīng)用計算機進行教學(xué)的層面認識上,像數(shù)碼相機、投影儀及數(shù)據(jù)存儲媒介等這些硬件可能都被忽視而沒有配備完全,這導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量在實際情況中可能會大打折扣,不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時由于很多的高校缺乏資金問題,對于多媒體教學(xué)的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要問題。因此對于多媒體教學(xué)我們一定要充分地認識到其與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不同之處,學(xué)校及政府要加強對多媒體教學(xué)的資金投入,從而使其滿足教學(xué)的實際需要,最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到大大的改善。
2.3教師教學(xué)能力需要提高
目前很多高中的化學(xué)老師年齡普遍偏大,他們對于多媒體技術(shù)的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應(yīng)用日常多媒體設(shè)備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學(xué)帶來了一定的問題。這些年長的老師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干,他們對于化學(xué)教學(xué)有著一套有效的方法,能夠很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,但是由于他們對多媒體操作不熟練,導(dǎo)致他們沒法將自己的教學(xué)方法有效地通過多媒體設(shè)備進行呈現(xiàn),這也就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
3加強多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有效措施
3.1提高認識,準確把握多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的一種手段,其根本目的是為化學(xué)教學(xué)服務(wù),因此對于多媒體的定位我們一定要把握準確,堅定多媒體的應(yīng)用目的主要是為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的定位,不要將多媒體當成教學(xué)追求的目的,它其實是一種手段,為的是更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并不沖突,我們要有效地將二者進行結(jié)合,融會貫通于實際教學(xué)過程中,既發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進性又發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的嚴謹性,讓學(xué)生在互動高校的教學(xué)平臺上更快更好地掌握化學(xué)知識,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
3.2改善教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課后反饋的效果
多媒體教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境明亮度的要求較低,但是不明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,這可以通過區(qū)分教室照明區(qū)域的方式進行解決,采用變換照明燈具,讓學(xué)生處于明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),不出現(xiàn)上課瞌睡等問題。同時教師要注重學(xué)生的課后反饋情況,經(jīng)常以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對于多媒體教學(xué)效果的適應(yīng)情況,然后根據(jù)學(xué)生提出的意見進行改進,以便更有效地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生可以隨時自由地進行發(fā)言,老師通過平臺為學(xué)生進行解答,通過平臺學(xué)生可以隨時地提問,老師也可以及時地解答,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時地調(diào)整教學(xué)方式,促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.3加強模擬比較練習(xí),充分發(fā)揮模擬比較的作用
在高中化學(xué)教學(xué)當中教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行模擬比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生按照多媒體視頻當中的知識來進行練習(xí),對于難度比較大的知識點可以跟著視頻進行多次練習(xí),還可以在學(xué)生之間進行互相練習(xí),通過這樣的方式來讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的化學(xué)知識,還能夠?qū)W(xué)生的橫向思維進行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在模擬比較學(xué)習(xí)當中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技能和方法,以便為之后的日常練習(xí)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平。
4結(jié)語
多媒體教學(xué)已日漸成為當代教學(xué)的主要手段,其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣,為了能夠有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,化學(xué)老師必須要正視多媒體教學(xué)方式,不斷地發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問題與不足,揚長補短,不斷地改進問題,使其更加貼近教學(xué)的需求,讓學(xué)生真正體會到多媒體教學(xué)的益處,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使多媒體教學(xué)技術(shù)真正地達到為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的預(yù)期目標。
作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學(xué)
參考文獻
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