初中學困生幫扶總結精選(九篇)

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第1篇：初中學困生幫扶總結范文

【關鍵詞】 初中英語 學困生 轉化

初中英語的詞匯量、句型和語法等知識日漸復雜，再加上其它眾多因素的影響，各個班級都或多或少地存在著部分英語學困生，學困生的客觀存在不僅影響了英語教師的教學效果，也影響了整個班級的成績。因此，我們每一位初英語教師都要重視英語學困生的轉化。

1. 初中英語學困生形成的原因

初中生成為英語學困生基本上是以下幾個方面的原因：學生對英語學習興趣不濃，上課時注意力不集中，也不能做好英語課堂筆記；對整個學習都比較厭倦，不能正確認識到學習的重要性；英語學習方法不正確，不能做好課前預習工作，遇到問題時不能主動向教師請教，日積月累形成重癥；少數學生家庭教育的缺失，心理存在一定的問題。

2. 初中英語學困生轉化策略

2.1 激發學困生的英語學習興趣

英語教材中的知識層面都是由淺入深、逐漸遞進的，隨著詞匯量和語法的增加，學困生往往跟不上步伐，知識漏洞越積越多，從而造成惡性循環，部分英語教師對學生采取一刀切的要求，對學困生形成了巨大壓力，從而導致學生對英語學習產生畏懼心理，甚至出現抵觸情緒，最終導致成績不進反退。學困生對知識的識記能力較差，又怕被教師指責或學生取笑，有問題也不愿意開口向教師或學生請教，因此英語教師要時常向學生表明自己的態度，鼓勵學生大膽提問，讓其突破心理障礙，主動參與到英語學習中來。英語教師要善于運用多媒體工具進行英語教學，以此來激發學生的英語學習興趣，如播放一些英語動畫片和電影片段，配合視頻讓學生深動形象地理解所涉及的重點詞句。

2.2 培養學生良好的英語學習習慣

初中英語學習僅僅依靠課堂四十五分鐘是不夠的，正確地進行課外自主學習、課前預習、課后復習和習題鞏固，同時促成這些良好習慣的養成是非常必要的。初中英語教師要根據自己的經驗和優秀學生的學習方式總結出學習效率高、易于操作的學習方法，及時向學生推廣，在教學中做好督促與指導。例如，在上英語課的時候首先要求學生準備好課堂筆記本，課堂上的重難點內容一定要強行讓學生記錄，每節課的最后五分鐘讓學生瀏覽課堂筆記，不理解有困惑的提議可以及時提問。每天早讀課時留置十分鐘左右的時間讓學生背默單詞，并堅持每天課前檢查。這樣長期堅持下去，學生形成習慣后，課堂教學效率肯定會大大提高。

2.3 開展英語幫扶學習

當前新課改中，小組學習是一種較為流行的學習組織開式，其實在小組學習中學困生的收益應該是更大的。通過小組學習，以優幫差，可以督促學困生更好地掌握英語基礎知識。教師的精力畢竟是有限的，通過一部分英語成績優秀的學生來幫助教師輔導學困生有著一舉兩得的作用，不僅可以輔導學困生，還可以幫助優生復習鞏固。學生之間的幫扶學習，可以極大地提高他們的學習積極性。在小組學習中教師可以用加入一些競賽項目，以此來更充分地調動學生的競爭力，形成你追我趕的局面，更好地發揮其學習主動性。

2.4 英語教師要多給予學困生鼓勵和表揚

教師的鼓勵與表揚對于學生學習信心有著至關重要的作用，在教學過程中，英語教師一定做注意到細處，在課堂教學點滴中貫穿鼓勵與表揚，不要用簡單的“NO”對學生一票否決，教學用語一定要溫和，通過把問題簡易化，排除學生的緊張情緒。對于學生的正確回答，我們一定要及時地予以肯定和表揚。另外還要注意多用眼神與這部分學生進行交流，鼓勵他們主動舉手發言，盡量多給他們機會表達觀點。在批閱學困生的作業時，我們要盡量給予一些鼓勵性的評語，從而讓他們更快地進步。

2.5 尊重學生個體差異，因材施教

第2篇：初中學困生幫扶總結范文

關鍵詞：學困生；分析；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-81

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.067

“學困生”（又稱差生）是指學習成績明顯低于同年級學生的那部分學生，依據成因大致分為兩類，一種是學生本身智力水平低下，不能像普通的學生一樣學習；另一種是智力水平和其他同學一樣，但是學習成績卻明顯低于同年級的學生。

轉化是指在教師和家長共同幫助下，讓他們走出學習的困境，經過自己的努力提高學習成績。

一、具體實施

1.確定個案調查研究。在全校28個班選擇一定數量、有代表性的“學困生”進行摸底，建立個體檔案。

2.對“學困生”形成主要原因進行問卷調查。從基本情況、家庭環境、學校教育、個人因素等四個方面對“學困生”形成的影響進行問卷調查。

3.選取有代表性的“學困生”家訪或電訪的形式進一步了解學困生的家庭教育情況。與學生本人進行談話，了解他在學習上遇到的障礙，進而了解其心理、情緒等。

4.通過對本班學生及任課教師的訪談，了解學困生在校的各方面表現。對學困生的作業、試卷等書面形式的文字材料進行調查，并對其進行客觀的分析。

二、材料分析

山丹縣第二中學“學困生”約占總數的12%左右，在調查的280名“學困生”中男女生的比例大約為2.2：1，隨著年級的升高“學困生”呈增長趨勢。

通過對“學困生形成主要原因的問卷調查”分析我們得到一下結果：

1.通過問卷的數據統計發現，男生占“學困生”的大多數，其中大多是居住在農村，從農村轉學而來的學生。

2.大多數學生有進取心，希望班級有好的班風，自己也想好好學習，但自我控制能力差，怕動腦筋，上課發言還不夠積極。

3.這些學生學習注意力集中的時間短，容易受周圍環境影響。教師講課的內容他們多數聽懂的地方，教師對他們的關注也不多。

4.大部分家長關注學生的學習，但他們沒有穩定的工作，而關注孩子的機會少，在家的家長知識水平較低，不能擔起輔導的職責；大部分有良好的學習環境，家人對他們的期望值很高，沒有過多的家務勞動，但比較溺愛他們。

三、發現的問題及結論

課題組成員通過問卷調查、座談交流、家訪，發現產生學習困難的原因各不相同，但從教育教學角度可將其形成分為內部原因和外部原因兩個方面。

（一）內部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數“學困生”自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律。平時貪玩，作業拖拉，沒有形成良好的學習習慣。

2.“學困生”自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，內心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏學習信心。

3.學習方法不當?！皩W困生”往往是課前不預習，課堂上懶得做筆記，課后不知道去復習鞏固所學知識。

（二）外部原因

1.社會的因素。在這個網絡盛行的時代，它給人們帶來了快樂和便捷，也對那些自控能力差的學生產生了不良的影響，使其沉迷網絡游戲，逐漸產生厭學、棄學的心理等。

2.家庭因素。父母離異或外出打工，由爺爺奶奶進行隔代撫養，他們長期在缺少父愛、母愛的環境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關心其學習，造成他們學習日趨困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些學生產生學習的困難。

四、轉化的策略及建議

（一）轉變教學觀念，建構新型師生關系

師生關系是教學活動中最主要的人際關系，建立良好的師生關系是教學成功的保證。關心體貼、循循善誘、耐心細致的教師，會被“學困生”所尊敬，“學困生”往往會順應教師的期望，主動、熱情地投入學習。

（二）發現閃光點，增強“學困生”學習興趣和信心

教師要善于挖掘“學困生”的閃光點，教學過程中尊重“學困生”的人格，減少“學困生”學習的挫折次數，以此來激發“學困生”的學習興趣。向“學困生”介紹身邊成功的經驗，讓他們看到自己成功的希望，這樣才能使“學困生”樹立學習信心，也才能使“學困生”轉化為合格生甚至優秀生。

（三）對“學困生”進行鼓勵性評價

避免只用分數高低對所有學生進行分等。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！睂Α皩W困生”應按他們的實際進行激勵性評價。

（四）加強學習方法指導，幫助學困生樹立自信

有些“學困生”學習有積極性，但成績卻總不理想，主要是他們缺乏適合他們的學習方法?！皩W困生”普遍存在壓抑感，具有厭學情緒。教師在教學活動中應多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，做到優先交流、及時表揚，消除恐懼心理。

（五）開展“結對子”幫扶活動

第3篇：初中學困生幫扶總結范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中數學學困生普遍存在.轉化學困生是提高初中數學教學效果的重要課題.結合教學工作實踐，分析學生數學學習困難的原因，闡述了轉化學困生的途徑與方法，以及取得的初步成效，以期與同行繼續深入探索，全面提高初中數學教學質量。 【關鍵詞】初中數學學困生轉化途徑 學困生顧名思義就是學習困難的學生。初中階段學困生幾乎班班都有，尤其是數學學科的學困生更是多見.筆者長期從事初中數學教學工作，屢屢碰到各種各樣的學困生，往往在日常教學中費盡心思，但收效甚微.作為現代基礎教育工作者，必須面對現實，轉化學困生，提高學生學習效率，實現數學學科教育目標，以真正全面提高學生數學科學素養。為此，多年來，教育界在教學工作過程中關注學困生，做了許多調查研究、學習探索和具體幫扶。

1導致學生后進的原因

1.1學生的主觀原因

（1）缺乏學習的意志

學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，而意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。初中數學與小學相比難度加深，教師輔導減少。在中小學銜接過程中適應性差的學生，一遇到困難就喪失信心，導致學習成績下降。

（2）缺乏責任感

解題時，不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟，對作業練習等應付了事，缺乏競爭意識。抱著可有可無的態度，不愿認真學習、復習。久而久之，他們的學習更加困難，喪失學習信心。

（3）沒有學習數學的興趣

興趣是學習活動的重要動力，也是最好的老師。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，產生追求掌握知識的理智感，從而提高自己的學習效率。初中數學教材的結構的系統性、邏輯性比較強。如果學生對前面所學的內容不能及時掌握知識，達不到規定的要求，就跟不上集體學習的進程，導致數學學習的兩極分化。

（4）基礎與自學能力都比較差

學困生不能認真主動地學習分析教材，說不清楚掌握了哪些知識，對學過的知識點不會用，也總結不出教材的知識結構，更不能找出數學知識的重、難點，不能為后續學習提供必要的知識基礎。

1.2學生的客觀原因。

（1）老師原因

數學老師的素質對學生的學習起著很重要的作用。如果教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，那么就會造成上課刻板無趣，教學效率低下；如果教師在上課時經常歧視弱勢群體，甚至諷刺學困生，那么學生會厭惡數學的學習；如果教師過度宣揚學習數學的難度，或者過分強調數學的重要性，也會導致學生對數學學習的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長的言行在相當程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學生的爸爸、媽媽知識層次較低，他們無法管理學生的行為，只注重結果。這些家長有的不從自己孩子的實際出發，期望值過高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績不好，只會打或者罵，導致孩子逐漸失去對學習的興趣，破罐破摔。

2數學學困生的轉化措施

2.1 和諧平等，建立融洽的師生關系

作為教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

2.2課堂上使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通

在數學課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關注他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘α?，要給以及時的表揚和肯定，說一些如：“對！”“好！”“Very good！”等類似激勵的話?；卮疱e了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來！”“再好好想想！”等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

2.3更新教育觀念，優先實現面向學困生

《數學課程標準》 要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”盡管升學客觀存在，盡管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”，要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

2.4培養學生自覺學習的良好習慣

傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3總結

綜上所述，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，并多給學困生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。參考文獻［1］王彥民.初中數學差生成因分析及轉化策略研究［J］.中國科技信息,2009,31(08)

第4篇：初中學困生幫扶總結范文

關鍵詞：中學語文；糾錯；教學質量

在當前中學語文教學不斷追求手段創新、質量提升的背景下，如何養成學生良好的糾錯習慣，提高解題正確率，進而優化學生語文學習能力已經引起了廣大一線教師和教育研究人員的重視。從現階段初級中學中普遍存在的教情和學情來看，很多時候，教師重宣講而輕引導。其實，教師“講會”并不代表學生能夠“學會”。就算學生學會了，能否真正掌握乃至正確表達出來，仍是問題。由于現在初中學生以獨生子女為主，一些學生任性、懶惰、缺乏責任心、心理脆弱、挫折承受能力較差等等，這給當前的中學教育教學帶來了不小的困難和障礙，很多教師在教育學生時感覺縮手縮腳、心有余悸、如履薄冰。因有些常見的問題、低級的錯誤一犯再犯，如果不加以糾正，談提升語文教學質量只能是一句空話。語文學習是一個不斷夯實基礎、溫故知新的過程，要求學生時刻注意反思和總結。但現實中，不少學生由于復習鞏固工作做不到位，有時甚至不能獨立完成課后作業，更沒有及時地訂正所犯的錯誤，又不善于聽從任課教師的管理和指導，致使同一問題雖經教師講解了四五遍，學生卻仍然不得要領。針對這些問題，筆者擬從“糾錯環節”入手，淺探提高中學語文教學質量的有效途徑，藉以此題進行探討，希望各位同行予以批評指正。

一、具體實施路徑

1.從日常出發，關注平時作業訂正的時效性

“不積跬步，無以至千里”，糾錯能力的培養應當從現實出發，關注日常學習的每一個細節。因此，針對學生刻苦精神不強、學習馬虎、復習跟進差的現狀，筆者要求學生要特別重視平時作業的訂正，根據本?！斑m性課堂”實驗校的現實，筆者在日常教學中將班級分為9個小組，每小組除一名大組長，還有一名學科組長，要求學科組長每天早上檢查導學案的完成情況，尤其是督促學生訂正導學案、作業中出現的錯誤，之后再將訂正后的導學案和作業交給老師批改，對錯誤多的學生或一再犯的錯誤，教師當面指導訂正，并對校正習題給予鞏固。

2.立足規范化，重視試卷的評講糾錯

階段性的學情調查既能了解學生的學習情況（根據學情調整教學策略和方法），又能培養學生的綜合能力，所以，筆者十分重視階段性學情調查的批閱，批閱后學生認真總結，分析得失。教學中筆者注重精講、略講相結合，學生講解與教師點評相結合，專心聽講與小組討論相結合，在此基礎上，要求學生認真訂正試卷，掌握答題的規范要求，領悟試卷每題的解題思路和思想方法，提高學生的解題能力。

3.著眼合作力，充分發揮學習小組長和骨干學生的作用

當前的初中語文難度較以往有了較大的提高，而本校班級的人數又多。這一現狀使得單靠教師自身的教輔能力很難收到理想的效果。因此，筆者針對“適性課堂”實驗校的現實情況，著眼于充分發揮學習小組的團隊作用，充分發揮語文學科組長和骨干學生對小組成員的督促、幫扶作用（骨干學生在幫扶的同時也提高了自己），因而要求學科組長對每節課的導學案、作業的訂正都要批閱并簽名，并對學困生定人輔導，確保糾錯的有效進行。

4.重視家校合作，切實提高語文教學的實際效率

針對當前學生中存在的復習鞏固落實、情況不佳的現狀，筆者經常和學生家長進行交流，力圖使他們理解晚自習對于學生學習時間的意義和重要性，同時，為強化學生離校之后的自主學習效率，筆者利用家長會強調晚自習的重要性，并指導家長督促子女養成好的晚自習習慣方式方法，并有意識地了解其落實情況。由于平時學業任務較重，每2～3周年級部會統一發放一份語文學情調查，筆者要求家長在家監考，以確保學生家庭考試的真實性。在家長的參與下，學生導學案、作業、階段學情調查的落實情況和糾錯效果有了顯著提高。

5.重視形成性訓練，充分利用已有的教學資源

規范辦學的實質就是要求教師在減輕學生負擔的前提下，提高教學質量，要求教師精講精練，堅決杜絕題海戰術，而實際上每當到了期中、期末復習階段，教師因怕學生掌握不好，往往會給學生布置大量的習題和測試卷，弄得學生苦不堪言，而收效卻甚微。針對這一情況，筆者要求學生保管好平時的導學案、作業、階段性學情調查；復習階段，指導學生利用統一的復習導學案，將各知識點串聯以建立起知識網絡，培養學生的綜合能力。而在這一過程中，把著重點放在要求學生認真翻閱平時作業中出現的問題上，認真分析錯誤的原因，對于仍不甚理解的題目，及時請教同學和教師，教師也抽查部分學生的資料及時了解學情，分析共性的問題，再對學生進行剖析，并進行針對性地訓練，這樣既減輕了學生的負擔，又收到了好的效果。

二、重視學生糾錯工作的最終效果和現實意義

1.培養學生良好的學習習慣

著名教育學家葉圣陶曾經指出：“教育是什么？從單方面講，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”因此糾錯行為，便是旨在培養學生良好的語文學習習慣，為學生的終生學習奠定基礎。然而，重視糾錯，說起來容易，做起來卻很難，但只要教師首先不怕苦，有耐心，堅持一段時間，一旦學生養成了“遇錯則究”的思想，對于其今后的語文學習意義重大。同時，把握此環節，還可促成學生良好的學習習慣的養成，如，課前準備，專心聽課，獨立作業，積極思考，好學好問，互幫互學等等，對學生的終生學習和長遠、可持續發展有著巨大的推動作用。

2.夯實學生的基礎知識，提高語文學習的能力

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功?！闭Z文學習能力的提高與學生基礎的牢固掌握息息相關。因而重視糾錯環節，從以往的錯誤中積累經驗，便大大提高了學生對“雙基”的掌握，特別是學困生，由于措施跟上，這使學生上課不得不聽，不得不動手寫，一段時間下來，他們會嘗到學習的甜頭，也會對學語文產生興趣，更主動地學習語文。

重視糾錯，但不是為了糾錯而糾錯，特別是對難度較大的題，任課教師絕不能圖省事直接將解題思路、正確答案講給學生，而是讓學生首先獨立分析題意，尋求解決方法，而后再進行班級或分組討論（教師適時點撥），在學生經歷過充分的思考體驗后，教師再講解解題思路和方法，并要求學生親自動手解題，如此使學生的學習能力有了質的提升。

3.促進學生間的相互合作，增進彼此的友誼

剛開始進行小組合作討論，學生督促、幫扶時，困難大，骨干學生不愿意――認為太辛苦，太費時間，會影響自己的學習。而后進生亦不服管；筆者在班上進行逐一的解釋，為骨干學生剖析幫扶措施對于后進生、班級乃至自己的作用（表面上看起來很費時間，但通過對同學的講解可以使自己對知識的理解掌握得到質的升華），也教育學困生幫扶對自己的影響，如何用感恩的心對待別人的幫扶。提高思想認識后，骨干學生能主動地幫扶學困生，后進生也能積極配合，主動詢問自己不懂的問題，并對付出的學生有感激之情，經過一段時間的合作學習，學生間的關系更為融洽，語文學習能力大大增強，對班級的團隊建設也起到了積極的促進作用。

第5篇：初中學困生幫扶總結范文

關鍵詞：學困生；心理障礙；應對策略

中圖分類號：G620　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0106-02

長期以來，困擾初中物理教師的問題是初中學困生對物理的消極和厭倦，甚至放棄，隨著教學進度的推進，教學內容增多，物理科學困生的不斷增多，課堂教學氣氛沉悶冷清，甚至教學任務難以完成。出現此不良現象雖然與很多因素有關，但主要是相當多學困生出現嚴重的心理障礙，產生對物理的恐懼癥。因此，如何排除學困生學習物理的心理障礙，引導其走出心理誤區，激發對學習物理的興趣和信心顯得格外重要。

一、學困生學習物理的心理障礙表現

(一)壓抑與對抗心理

首先，當前以知識，學歷為謀取職業的環境中，社會競爭空前激烈，一些家長出現“望子成龍、望女成風”的急切心理，無形中加大了對子女的學習壓力。其次，雖然目前提倡素質教育，但應試教育還有很大的潛流，學校評價標準單一，也暗示教師要拿出“喜人”的教學效果成績單，教師的壓力便自然而然轉嫁到學生的身上。再次，學困生在同學之間的競爭中也是落后者。這樣便構成壓在學困生身上的“三座大山”，沉重的壓力，讓其產生心理的焦慮號憂傷，甚至產生對抗情緒。而物理是到初二才開設的新科目，往往教師的熱情得不到支持和回報，便責備學生，因此，他們對物理的對抗也顯得特別嚴重。

(二)放棄與從眾心理

學困生往往在初一階段已感受到多學科的壓力，已力不從心，學習上消極態度，這時一般不會對新開設的物理學科產生興趣，有的心理早已默認要放棄這新的學科；也有的同學在剛接觸物理時還勉強支撐，隨著學習內容的增多，公式、概念、符號以及應用推導不斷復雜，感覺越學越模糊不清，于是便只能是割舍。另一方面，學困生大多數有從眾心理，對班中優秀生是可望不可及，無法競爭，也缺乏追趕的信心，一旦消沉便與班中一些不想讀書混日子的同學為伍，正所謂“人以群分，物以類聚”，久而久之，其在小團體中形成統一的思想意識，物理是后來開設的，課程也相對較少些，便首先放棄。

(三)輕視與畏難心理

學困生成績不理想，在初一階段時，老師便對其反復教育引導，每每強調“語文、數學、英語”的重要性，在考試中的分數值占的比例較大，這樣暗示他們要分清主科和次科。這時學困生往往會認為為“主科”都學不好，還顧得上物理這樣“次科”嗎?也有的學困生錯誤認為，物理是無關要緊的學科，甚至有的家長早已為其定下以后學文科，不用考物理，輕視物理便自然成章。學困生往往抽象思維較弱，推理運算能力偏差，動手實驗操作能力較低，而物理學科特點，也讓他們自感困難，容易學的科目尚且學不好，還有能力學好較難的科目嗎?畏難的心理讓其望而興嘆。

(四)記憶與思維心理

物理學科需要較強的記憶力，物理記憶是參與解題活動的基礎，其中物理的概念、公式、符號特別多，而且較易混淆。在演算、實驗、解題中常要運用，而學困生絕大部分恰好就是記憶力較弱――識記較差和容易遺忘，因而產生對物理的恐懼。物理學科也注重學生思維能力的檢查，其公式、原理、推導、應用題的演算都需要一定的思維能力，這樣也給學困生增加了很大的難度，因此，他們聽課時常常產生暈輪效應，其思維無法與教師講解同步，而處于茫然狀態。

顯然，學困生在學習物理科的心理障礙有源于客觀原因，也有源于主觀原因；有智力因素，也有非智力因素。針對上述現象，尋找應對策略，以有效消除心理障礙，調動其以積極的心態和行動來關注物理科，這是每位同行必須要解決的問題。

二、應對策略

(一)關懷與鼓勵策略，激發學習物理的興趣

努力建立良好的師生關系，特別對待學困生，教師應像父母一樣關愛他們，應像姐兄一樣幫助他們，以真誠的態度對待他們，要成為他們學習上的引導者、生活中的朋友，以消除其學習上的自卑感。在課堂上時時關注他們，調動參與教學活動，棄除霸氣，威嚴的面孔，以和顏悅色的表情，低調、幽默和富有啟發性的語言，創造輕松的課堂。鼓勵他們擺脫負擔，積極回答問題，善于發掘閃光點，適時提示啟發。這不僅提高師生互動的正面效應，也調動了參與熱情和學習興趣。在生活上，創造更多的接觸機會，主動與其心靈溝通。通過自己的言行表情向學生傳遞關懷、鼓勵和信任。例如，給他們一個微笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光或約他們打打球，下下棋等，在輕松的活動中暗示和激勵他們學習熱情。

總之，要真心對他們的關懷和鼓勵，持之以恒，循循善誘，當他們心里接納老師時，師生之間架起情感的橋梁，會逐漸消除其壓抑和對抗心理，產生對我們所教學科的熱愛，自然會激發其學習物理的興趣。

(二)目標與榜樣策略，調動學習物理的信心

學困生往往因為沒有明確學習目標和學習任務，所以學習上就顯得松散、懶惰。給學困生擬定切實可行的學習目標和學習任務是工作中的重要環節?？稍陂_學初召開學困生座談會，對其提出學習物理科的總目標和學習方法、學習態度方面的要求。例如，上課留心聽課，依時完成作業，堅持預習和復習，做好筆記等。為了確保目標、計劃得到落實、必須讓其寫成書面形式，促使其時時警醒、對照。同時，每隔兩周要做一次總結：挖掘亮點，肯定其取得的效果。樹立榜樣，樹立典型，對學困生來說作用很大。尋找一個學習態度認真，進步明顯的典型作為教育的榜樣，通過其介紹學習經驗、學習方法，鼓勵其他同學模仿和借鑒。

對學困生要做細致的工作，一旦把其心思引導到學習方面來，讓其有明確的學習目標和計劃，通過樹立榜樣，以點帶面，利用“從眾心理”積極引導。無疑大大調動學習物理的信心，達到消除其放棄的心理障礙。

(三)幫扶與輔導策略，提高物理學科成績

利用現有的教學資源，特別是班中優秀生這一資源，在班中建立幾個學習小組，安排學困生加入到學習小組中，讓其與優秀生共同學習、共同探討、互相促進，同時指定優秀生對其進行督促、扶助，解決學習上的疑難問題。各個小組之間開展考核評比活動，激發每個小組的競爭，每位組員的學習熱情。另外，要根據學困生的特點，對其進行“開小灶”的個別輔導，有效解決聽課茫然的問題。可以擬定好一個輔導計劃，持之以恒，加強基礎的訓練，不僅要補回缺失的知識，還應指導學習方法和矯正學習態度。

通過幫扶與輔導，讓學困生感受到師生對其關懷，在學習中的疑惑得到及時化解，感受到學習在不斷進步，推動其學習的積極性，在一定程度上消除其輕視和畏難的心理，有效地提高物理學科的成績。

(四)優化與直觀策略，培養學習物理的思維

課堂教學是教學活動中的主陣地，優化教學設計顯得很重要，備課時，不僅要備教材內容，更應備學生。注重照顧學困生，調動其參與學習的意識，對略有抽象難理解的概念、公式推導、運算等，有時要采取象放電影、電視中的慢鏡頭，小步子，甚至倒退的手段，給學困生搭起思維的小臺階，使他們拾級而上。要從實際出發，有時要適當調整教學目標，降低起點，對難度較大的問題要采取分步講解。另一方面，要盡量增加演示實驗、幻燈、掛圖等直觀教學，增加感性的認識。比如教“電壓”一節，用“水流、水壓”現象進行演示的類比，能直觀看到，進而理解“電壓”的概念，并引導理解與“電流、電阻”的相互關系及掌握相關的計算。

第6篇：初中學困生幫扶總結范文

一、激發學生學習英語的積極性，調動他們的激情

在平時的英語教學中，老師要和學生建立良好的師生關系，創設輕松的課堂氣氛。在課堂教學中，教師要以熱切的期盼，真誠的信任和坦誠的愛，去點燃學生心中自信的火種。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，才能提高學習效率。老師在平時的教學中可以給學生講一些簡單的英語小故事、小笑話，在班級設立英語角等等來吸引他們。

二、降低對學困生的要求程度

在平時的教學中，對于單詞，讓學困生每天的記憶量只是其他同學的一半甚至更少。只讓他們記一些必記的，對于難一點的可以不記，其他同學要求背誦課文，對于他們只是要求讀流利，理解了就可以。讓他們可以模仿一些簡單的對話。當他們有進步時老師要積極地表揚評價他們，如Good，Wonderful等語言及時地給予他們鼓勵。經常讓他們單獨在全班同學面前或黑板上做一些簡單的Topic或者Exercises，如果做對了，老師和全班的同學要鼓掌鼓勵他們。這樣他們就會越來越喜歡表現自己，對英語學習的興趣就越來越濃厚。

三、積極利用優質的課內外資源

老師在平時的教學中一定要勤，在現在的信息時代，資源無處不在，只要你勤快，隨處都有我們可以利用的資源。如老師可以利用多媒體教室，利用網絡上的Flas，讓學生更直觀地學習?，F實課堂上，水果蔬菜，毛絨玩具等等都可以帶到課堂上幫助教學，這樣可以加深他們的記憶。鼓勵他們到圖書館看一些英語的報紙、書籍、漫畫等。老師還可以適當給他們放一些英語小電影。教他們一些英語歌曲，讓他們跟著磁帶，MP3等模仿唱一些歌曲。

四、制定短期和長期相結合的學習目標

指導學生學習要有計劃，有目標，肯努力，就一定能夠實現。短期可以讓他們制定看一天該記多少單詞，一周完成哪些任務，長期的可以讓他們制定每一次考試增加多少分，每一學期追上或超過班里哪幾個同學。讓學生由一個成功走向另一個成功，讓他們在快樂中學習，在喜悅中成長。這樣的循序漸進，他們在享受每一次次的小小成功后，就漸漸信心大增，也就自信地向著目標，努力地大步前進了。

五、創設情景教學，增強課堂教學效果

良好的課堂教學情景能增強學生的記憶力，產生創造性思維，充分發揮心理潛能， 達到最佳心理狀態，激發最佳潛能。它也有利于保持學生學習興趣，提高學習的積極性。比如，在講到Can I help you ？這個環節時，老師可以就地取材，讓幾個學生將自己的學習用品湊到一起，讓他們扮演成顧客店員等，從而練習句型，A： Can I help you？B：I want a pen.B：How much is it？A：It’s 5 yuan.B：I’ll take it. A：Here you are.B：Thank you.A：You are welcome. 讓他們在真實的情景中運用英語，不僅加深了他們的記憶，而且達到學以致用，又體現了寓教于樂。老師每上一個單元，還可以自己或發動學生做一些道具，從而更好地進行情景教學。

六、組織英語興趣小組，進行組內互幫互助

將班級學生分為幾個小組，每個小組都是英語學習好的和學困生合理搭配。讓他們在組內合理分工，互相學習，互相幫助，在全班范圍內讓他們比賽競爭，定期給予他們學習任務，看哪個小組完成得最快最好，適時獎勵。這樣每一個學生都能為了他們共同的目標積極地參與融入小組當中，而不愿拖小組的后腿，從而更好地提升他們英語學習興趣和能力，更好地發揮對學困生的幫扶作用。

七、積極開展英語趣味教學，將學習和生活相互聯系

第7篇：初中學困生幫扶總結范文

學困生形成的原因較為復雜，弄清成因是解決問題的第一步。我認為，學困生的成因可以歸結為家庭因素、教師因素、社會因素及學生自身因素。本文僅從教師和學生方面做一分析。

（一）教師的原因造就了學困生

素質教育倒是提了好多年，面對稀缺的優質高中資源，中考的分數成為決定一切的評判標準，社會對教師的評價就是你所教學生有幾個能進入重點高中，你所教數學的優秀率怎樣，這是判斷一個教師優劣的主要因素。因而，教師的教學工作不可避免地帶有很強的功利性。這樣一來不得不逼著教師紅著眼睛死盯著分數，學困生自然就成了累贅，由于一個人的精力是有限的，教師只能將主要精力放在尖子生身上，對他們關愛有加，對學困生則是冷落忽視，上課點名回答問題只有尖子生，造成學困生極大心理的傷害，產生自卑感，對學習更加失去信心。

當然，教師的教學方法對學生學習影響很大，有的教師教學方法單一，教學觀念陳舊，缺乏責任心，對學習有困難學生不能予以有效的輔導，很容易導致學生數學知識的斷層，一旦出現這樣的情況，數學的學困生產生在所難免。

（二）缺乏學習的意志是學困生形成的內因。

世上無難事，只有讀書苦。學習是需要長時間付出的，缺乏自覺和學習的意志，就很難取得好的學習效果。

現在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鮮花簇擁，但求今天盡情享樂。缺乏責任意識和理想，更缺乏為理想而奮斗的行動，沒有學習的目標，得過且過，有的成為問題學生，有的成為學困生。

對于數學學困生的轉變，我做了一些嘗試，也有所收獲，下面簡要從教師方面談談個人的一些做法和心得。

（一）充分了解學生，關心學生的心理動向，做學生的良師益友。

陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。經常與學困生交流，是學生對老師信任的基礎。為此，我能在平時教學中關注學困生，無論是課堂還是課后，努力在班級營造一種平等和諧的氛圍，讓學困生真切地感受到師愛，這點很重要。每當遇到簡單易答的問題，優先提問學困生，這樣做不是不重視學優生，而是對于學困生都可以答出的問題，學優生一定不會有什么問題，這時適時給學困生一個表現的機會，一個受到表揚的機會，一個找回自信的機會，作為教師我們又何樂而不為呢？對于學困生課堂上的錯誤回答，說句心里話有時確實也有“恨鐵不成鋼”的情緒，但每次都在平復心情后對其進行耐心引導并給予鼓勵性的評價，讓學生感受到無論學困生的進步快還是慢，老師都在關注著他們，并期待著他們的每次進步。

另外，對進步較大的學困生，我經常性給予物質上的獎勵，給他們買一些適合的學習資料，這是增強師生情感的重要手段，使學生更加感受到老師給予的厚愛，為報答老師這份愛，很多學生都能刻苦學習，成績都有明顯上升。我曾經碰到一位初中畢業十多年，現在從事建筑設計的學生，說他現在還保留著我為他買的一本《數學精講》，并一再表示感謝老師對他的鼓勵，他認為今天能很好地從事建筑設計工作，得益于有較好的數學基礎。這件事情讓我幸福了很長一段時間，讓我感覺當老師真的很好，作為一名教師最大的欣慰莫過于精神上的收獲。

（二）培養學困生對數學學習的興趣激發學習的積極性，使他們主動學習，變“要我學”為“我要學”。“興趣是最好的老師”，有了興趣學生就有了主動學習和自主學習的渴望，就有主動攝取知識的動因。

其實就初中數學學科特點來說，激發學生的學習興趣的方法有很多種，我的做法如下：

（1）利用口訣和手勢進行教學，能有效地提高學生的學習興趣。

如：對于一元一次不等式組的解集在數軸上的畫法，我就用口訣加手勢進行教學的，讓學生舉起雙手一邊念口訣一邊做手勢，“大于向右畫”雙手向右指；“小于向左畫“雙手向左指；“大于小于中間夾”雙手交叉（從小到大排列，用小于號連接）；“大大小小無解答”雙手攤開正好是生活中沒有的手勢。這樣課堂氣氛就立刻活躍了起來，課堂效率就提高了，學生對一元一次不等式組的解集解法也就印象深刻。當然，只要我們在平時教學中善于總結，這樣的口訣和手勢隨手可得，它能有效地幫助學困生掌握數學的知識和規律，從而激發學困生對數學學習的興趣，培養他們學習的信心。

（2）使用學生熟悉的知識或事物做類比，充分運用只是遷移規律，是學生在新舊知識的比較中掌握新知。

如：在教學一元一次不等式時，適時的將前面所學的一元一次方程拿來和它類比著學，既降低了學習難度又能很好地對一元一次方程進行復習，將知識很好地串聯起來了。又如：在教學《線段、射線、直線》中三線的命名中，線段AB中我將線段比作人名字的姓，AB是他們的名字，線段AB是全名，線段a是小名，這樣一來學生就很感興趣，記憶起來也較為方便，學生學起來也是興趣盎然。

（3）通過實踐活動和做游戲，讓學生感受數學來源于生活，應用于生活。

數學是一門來源于實踐又指導實踐的學科，許多數學的理論和規律很大一部分是從實踐中總結出來的。如：在進行直線性質的教學時，我讓一個學生A先站起來，其它同學只要和同學A在一條直線上的都站起來，結果，大家都站了起來，這就說明了“過一點有無數條直線”；接著讓2個同學起立，其他和他倆在一條直線的同學起立，結果只有一隊學生起立，這就說明“過兩點有且只有一條直線”。有時課堂開展點小游戲也能激發學困生的學習興趣，如：在介紹線段、射線、直線的特點時，可用猜謎的形式幫助學生認識區分線段、射線和直線：如“有始有終——線段”、“有始無終——射線”、“無始無終——直線”，在學生回答正確時候，適當發點小獎品，讓他們品嘗成功的喜悅，從而建立起學習數學的信心和興趣。

（三）表揚是學困生轉化的最好武器，要相信激勵的巨大力量。

有人說“好孩子是夸出來的”，我很贊同這個觀點。我曾經的一位學生，她是一個手功能有點受限的孩子，第一次的作業字寫的歪歪扭扭，經了解到這是她身體原因所致，于是，在班級給予熱情鼓勵，表揚她能及時完成作業非常不容易。第二次作業交上來，盡管寫的字仍是不成形，能看出她已經盡了最大努力，于是我又及時給予了表揚，并要求她每天堅持臨帖寫字200個。沒想到二年后，她的書法在學校藝術節上獲獎，而且三年后順利進入高中學習。從這件事情上，我深刻意識到，學生在成長過程中，表揚力量是無窮的，學生潛能也是無限，對學困生來說，表揚能給予他們信心，信心就是學習最大的動力所在，因此越是學困生越需要別人的表揚和肯定。當老師的，對學生的表揚可不能吝嗇噢！

第8篇：初中學困生幫扶總結范文

本學期本人擔任九（7）班化學教學工作，由于社會、家庭以及自身的各種因素，導致普遍學生的學習興趣不高，學習不主動，基本處于被動，甚至有的學生有一定的畏難和依賴心理，所以基礎非常薄弱。而面對每周4節課的安排，我的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我根據實際教學情況作了有效的調整，現將本學期的教學工作總結如下。

一、要提高教學質量，首先要 培養學生學習化學的興趣。    

興趣是學生學習的驅動力,是學好功課的重要前提。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師要注意激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，就能讓學生對學習化學產生經久不衰的求知欲。若不激發學生的學習興趣，是很難把化學這門學科學好的。那么，如何才能更好地培養學生的學習興趣，讓其變被動學習為主動學習呢？在教學實踐中，每一堂課我都精心地組織好教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，講課時緊扣課本，力求讓學生聽懂聽明白，對大部分學生不講難題，重點放在基礎題上。

二、要提高教學質量，還要做好培優輔差工作。

在教學中，教師不能因為學生學習差就輕視學生，一定要注意尊重差生，要多關心他們，多親近他們，經常找他們談心，幫助他們樹立信心，讓其盡快走出學習落后的陰影。如在課堂上有意識地給他們創造機會，盡量設計簡單的問題，讓學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題。讓差生在教師和優等生的啟發和引導下能解決問題，讓其享受成功的喜悅。并且本學期我還建立了同桌幫扶小組，確立學習目標，在平時，讓幫扶小組成員一起學習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優生便可以發揮小老師的作用，而學困生在一對一的幫助下，各方面都取得了很大的進步，對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一定的獎勵。雙方的積極性也大大提高，同時，對其它小組也起著激勵作用。

三、要提高教學質量，還要加強學生的化學用語的記憶和應用。

化學用語是學習化學的工具，是初中學生能否學好化學的分水嶺，也是初中化學教學成與敗的關鍵?；瘜W用語貫穿于整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學好化學。在教學中，讓學生經常練習化學用語，達到會讀、會寫、會用，用課余時間督促學生加強記憶，要求每位學生都必須過關，到達熟能生巧。如在元素符號教學時，我將常見的元素符號制成卡片，前面是名稱，背面是元素符號，然后我出示卡片讓學生說出名稱或元素符號，學生興趣很高，加強了記憶效果。化學用語之間都有一定的聯系，可在聯系中找出共性，加強記憶。如原子結構示意圖、離子符號、化合價、化學式四種化學用語之間有密不可分的聯系，原子的最外層電子數決定離子所帶電荷，離子所帶電荷與化合價在數值上又有一定著聯系，記住化合價才能正確書寫化學式。

四、要提高教學質量，還要加強化學實驗的重要作用。

    化學實驗能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好每一堂實驗教學，在演示實驗中，注重引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。如，組織學生探究氧氣的制取及氧氣的化學性質；探究二氧化碳的制取和性質；安排學生探究酸堿指示劑與酸、堿作用的實驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

    五、要提高教學質量，還要不斷學習、更新理念。

隨著科學技術的發展，社會的進步，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的教學工作中，我經常聽各教研組組織的公開課，參加各種教研活動和學校組織的各種外出培訓活動，虛心向別的老師學習，更新教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。

六、成績與反思

第9篇：初中學困生幫扶總結范文

關鍵詞：體育教學；高效課堂；教學反思；小組合作

中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0185-02

任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。我們曾經也搞過例似的教學改革卻沒有堅持下來，主要是大部分教師對這種教學模式持懷疑態度，只是簡單地模仿，把課堂教條化，沒有把學生真正的解放出來，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。初中體育教學課堂改革的精髓就是解放，解放學生被禁錮的心智，解放學生被束縛的個性，使學生動起來。這種“以人為本，關注生命”的教育理念，激發的是學生對知識的渴求，對個性的張揚，對人性的追求，挖掘出他們巨大的潛能。

一、對體育高效課堂的認識

體育教師本身要有高效這一教學理念。教師授課高效才能要求學生所獲必須高效，教學投入產生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

二、體育高效課堂的作用

1.高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

2.高效課堂帶給學生無比的自信。許多在大家面前說話都不敢大聲的同學，必須站在班隊前面，面對大家把自己的想法表達出來，動作要領展示出來，通過同學和老師對自己的肯定，不斷增強自己的自信心。

3.高效課堂有利于提升學生的膽量和勇氣。許多同學面對同學和老師時要不就是臉紅，要不就是說話的聲音很小，但高效課堂使學生都能敢于面對同學和老師的目光，同時也敢于請教和提問老師，知識上的收獲可以徹底改變他們的勇氣和膽量。

4.高效課堂有利于開拓學生的視野。許多學生在學習的過程中，拓展了自己的思維領域，發散思維能力得到了很大的提升，他們真的很棒。

5.高效課堂有利于解決學生厭學和逃學的問題。很多學生在上課期間不喜歡學習，總是被老師和家長埋怨，因此叛逆心理不斷增長，導致最后厭學甚至逃學，把自己的美好青春給浪費了，而高效課堂可以調動學生的學習興趣，由厭學變為愿學、樂學，每天回家好好預習，以便自己在第二天的課堂中好好展示，把自己最好的一面表現給其他同學看。

三、體育高效課堂應不斷地進行教學反思

一堂體育課不會十全十美，我們自己每上一節課，都要進行深入地剖析、反思，使每一個教學環節的預設和實際相吻合，在學生學習狀況、教師調控狀況等方面進行總結，在不斷反思中學習，促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

四、小組合作學習是實現體育課堂高效的有效方法

1.注意指導學生收集資料，讓他們在組內有話說。上課時學生個個拿出收集好的資料，在組內相互交流，在小組活動中發揮各自的作用。

2.學習小組劃分的方法。每班分為6個學習小組，每組6人。每個組之間的學習實力盡量均衡，組內學生按成績高低編號（編號可根據學習成績的變化調整），便于老師指導及展示時展示不同層次的問題。

3.如何讓學生動起來。人天生就有求知欲、表現欲，有獲得成功，得到肯定、賞識的愿望，只要老師指導到位得法，評價激勵及時恰當，讓學生動起來并不是太難的事。學生適應新的學習方式，養成新的學習習慣需要一個過程，而這個過程并不需要太長時間。還可以采取以下做法：（1）單獨找個別學生談話，進行鼓勵。（2）組織小組內其他同學，去關心、幫助、帶動表現不積極的同學。（3）上課加大提問力度，在展示環節，學生提問學生，對于回答不過關者，在學習小組量化評比中扣5分。（4）限時反饋，讓學生展示一些動作技巧及要領掌握。

五、及時評價小組合作學習中學生的表現

評價是小組合作學習不可缺少的一環。在課堂教學中，當學生智慧的火花閃現時，教師要給予及時、充分的肯定。小組評價中應注意：（1）賞識鼓勵表現優秀的。（2）激勵贊揚進步變化大的。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。

六、如何關注體育學困生

1.老師量化考核側重體育學困生。學習成績居前三分之一的占總評的10%；居中的占20%；居后的占70%。

2.考評聽課重點關注后1/3的同學能不能參與到展示中來，享受到學習的成功與快樂。每周評選進步之星。

3.在每一節課上更多的關注體育學困生的學習狀況，結成幫扶對子。在活動中老師可以個別輔導。

七、體育高效課堂中老師要注意的問題

1.敢于告別過去的勇氣與膽識，要有吃苦奉獻的精神和認真務實的工作態度，真正的把教育當事業干。

2.鮮活的課堂生態。尊重學生的主體地位，老師放棄課堂霸權，把課堂還給學生，讓所有的學生都動起來，參與其中。使新課改提出的自主、合作、探究的要求落到了實處，使學生自信而快樂的學習。