金融學(xué)的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)科定義，學(xué)科設(shè)置
1、背景介紹
美國伯克利大學(xué)經(jīng)濟(jì)系錢穎一教授發(fā)表在《財(cái)經(jīng)科學(xué)》2002年增刊上的文章《經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國》中的論述道，比較國內(nèi)和國外對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)域設(shè)置，需要特別澄清什么是金融學(xué)的問題。他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對(duì)金融學(xué)（finance） 這一領(lǐng)域的理解有很大的不同，一個(gè)國內(nèi)學(xué)生說他是學(xué)金融的， 到了國外會(huì)發(fā)現(xiàn)他學(xué)的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學(xué)的金融， 在國內(nèi)又可能不叫金融。
2、課題研究現(xiàn)狀和基本內(nèi)容
根據(jù)權(quán)威的《新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典》，F(xiàn)inance（金融學(xué)）是以不同的中心點(diǎn)和方法論而構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)在于資本市場的運(yùn)營、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)，其方法論在于使用相近的替代物給金融契約和工具進(jìn)行定價(jià)。具體來看，F(xiàn)inance基本內(nèi)容包括四個(gè)方面，即有效的市場、風(fēng)險(xiǎn)與收益、替代與套利期權(quán)定價(jià)和公司金融。針對(duì)國內(nèi)金融學(xué)界，金融學(xué)的概念與內(nèi)涵確定，則存在一些較大的爭議性。例如，基于Finance一詞的翻譯，中國目前大致存在以下四種主流的翻譯，即：金融、財(cái)政、財(cái)務(wù)、融資。上述四種翻譯中，后三種翻譯，范圍與內(nèi)涵相對(duì)比較確定，關(guān)鍵在于金融的翻譯，則值得進(jìn)一步的深化。
一直以來，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念可以概括為（劉鴻儒，1995），貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。進(jìn)一步，根據(jù)張新（2003）的表述，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，具有轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景的典型特征，主要是針對(duì)貨幣、信用、銀行、貨幣供求、貨幣政策、國際收支、匯率理論等專題的研究，研究角度側(cè)重于宏觀——資本市場的地位以及微觀角度并不突出。
中國目前的金融學(xué)概念與內(nèi)涵基本上可以概括三個(gè)基本的方面：
（1）微觀金融學(xué)，主要包括三個(gè)基本方向：公司金融學(xué)、投資學(xué)（包含金融工程與數(shù)理金融）、市場微觀機(jī)構(gòu)。基于學(xué)科劃分角度，主流設(shè)置在（工商）管理學(xué)院。但是，應(yīng)該注意與諸如會(huì)計(jì)學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院的進(jìn)行交叉與融合。根據(jù)中國目前的教學(xué)與研究現(xiàn)狀，微觀金融學(xué)與國外差距比較大，研究與教學(xué)方面，應(yīng)予以極大改進(jìn)。
（2）宏觀金融學(xué)，主要包括兩個(gè)基本的方面：第一，是微觀金融學(xué)概念的進(jìn)一步延伸，基本的內(nèi)容包括為國際資產(chǎn)定價(jià)理論為基礎(chǔ)的國際證券投資理論與公司金融理論、金融市場與金融中介機(jī)構(gòu)等。其中，金融市場側(cè)重于對(duì)諸如股票、債券、衍生金融工具等金融市場，金融中介側(cè)重于以商業(yè)銀行、投資銀行等為核心。這個(gè)研究部分，整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在（工商）管理學(xué)院（或商學(xué)院）；第二，是中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，主要包括“貨幣銀行學(xué)”與“國際金融學(xué)”兩個(gè)基本的學(xué)科專業(yè)，研究教學(xué)的內(nèi)容主要包括諸如：貨幣與貨幣政策、中央銀行、匯率、國際收支、金融制度與金融體系、金融危機(jī)等。需要指出的，這些研究內(nèi)容雖然是宏觀性問題，但是研究方法以及研究角度應(yīng)該是微觀化的。整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
（3）金融學(xué)與其他學(xué)科的交叉性學(xué)科。根據(jù)目前國內(nèi)外學(xué)科劃分以及研究內(nèi)容劃分，主要包括三個(gè)基本的方面：第一，與諸如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)結(jié)合，形成的“金融工程學(xué)”，側(cè)重于上述學(xué)科交叉框架下，研究諸如資產(chǎn)定價(jià)等問題；第二，與法學(xué)結(jié)合的“法與金融學(xué)”，內(nèi)容體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是以金融學(xué)問題為核心，側(cè)重于研究不同法律框架下的金融問題；二是以法律問題為核心，基于金融理論與金融研究方法考察金融法律的形成、結(jié)構(gòu)、程序與影響等；第三，與心理學(xué)等學(xué)科結(jié)合的“行為金融學(xué)”。嚴(yán)格意義上講，行為金融學(xué)并非一個(gè)全新的金融學(xué)科，而是傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)的一種新的思考方式或補(bǔ)充。本質(zhì)上，將傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)中理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行釋放，考慮現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)人普遍存在著心理與行為偏差（心理學(xué)、行為學(xué)范疇），即經(jīng)濟(jì)人是有限理性的，則是行為金融學(xué)。
3、總結(jié)
國內(nèi)所說的金融是指兩部分內(nèi)容：第一部分指的是貨幣銀行學(xué)。它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就有， 是當(dāng)時(shí)的金融學(xué)的主要內(nèi)容。人民銀行說我們是搞金融的， 意思是搞貨幣銀行；第二部分指的是國際金融， 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內(nèi)所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“宏觀金融”。但這兩部分在國外都不叫做finance （金融） 。而國外稱為finance 的包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是公司金融。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下它被稱為公司財(cái)務(wù)。之所以應(yīng)把corporate finance 譯成公司金融而不譯成公司財(cái)務(wù)，就是因?yàn)樗膶?shí)際內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出財(cái)務(wù)，此外還包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制等問題；第二部分是資產(chǎn)定價(jià)，它是對(duì)證券市場里不同金融工具和其衍生物價(jià)格的研究。這兩部分合起來是國外所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“微觀金融”。
根據(jù)這一分析我們便清楚了，國內(nèi)學(xué)生說自己是金融專業(yè)的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法這一部分不叫finance （金融），而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這些領(lǐng)域。國外說的finance （金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設(shè)在經(jīng)濟(jì)系，而公司金融和資產(chǎn)定價(jià)通常設(shè)在管理（商） 學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[1]李峻.金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示【J】，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論 ，2010.
第2篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用
當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。
（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容
注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整
以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整
對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識(shí)就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維
統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。
在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維
靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力
（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義
在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。
（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。
第3篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績
近5年來,在張強(qiáng)教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績。在全國28個(gè)具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中,湖南大學(xué)金融學(xué)是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學(xué)專業(yè)。
(1)課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前,金融學(xué)專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學(xué)示范課程和2門“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學(xué)”率先進(jìn)入國家精品課程系列;張強(qiáng)教授(2006年)主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評(píng)為國家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國際化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)雙語課程建設(shè)。2008年,“國際金融”雙語教學(xué)系列課程群(包括“國際金融學(xué)”、“國際結(jié)算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國家級(jí)精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用,這標(biāo)志著我院的國際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國內(nèi)先進(jìn)水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。
(2)師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,2008年,以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,以其突出的教學(xué)業(yè)績、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面,楊勝剛教授多年來一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì),他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中,理論講授透徹,聯(lián)系實(shí)際得法,運(yùn)用案例恰當(dāng),尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析觀察現(xiàn)實(shí)問題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評(píng)為全國第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。
(3)專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅(jiān)持“文理滲透,學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設(shè)為主線,通過組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)。
二、突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用
近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制和以“學(xué)生探究活動(dòng)為主線進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀,通過“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設(shè),加強(qiáng)通才培養(yǎng)理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設(shè)中,改變過去以科目為本位和以經(jīng)驗(yàn)為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識(shí)體系的簡約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶健⒑窕A(chǔ)。在課程體系設(shè)置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)國際性。作為重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè),課程體系設(shè)置注重與國際接軌,使學(xué)生所學(xué)能更接近現(xiàn)實(shí)和服務(wù)于社會(huì),注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)國際化、以國際問題為主題組織教學(xué)內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語教學(xué)、聘請(qǐng)國外知名學(xué)者講授部分專業(yè)課程等。
(2)綜合性。新世紀(jì)的金融業(yè)既是知識(shí)化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應(yīng)用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟(jì),又要研究微觀經(jīng)濟(jì),還包含著管理學(xué)的內(nèi)容。因此,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性,既讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等各類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會(huì)和道德修養(yǎng)方面的知識(shí),此外還擴(kuò)充學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解。鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程和研究型課程,鼓勵(lì)本科生、研究生參與科研活動(dòng)。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)特色。
(3)動(dòng)態(tài)性。現(xiàn)代社會(huì)和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能是封閉的和僵化的,而應(yīng)是開放的和有彈性的。我院金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制,其目的在于解決學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需要差異的矛盾,以彈性的教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。
(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,通過模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、課程大作業(yè)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。湖南大學(xué)金融學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā),以抓好課程建設(shè),特別是精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)、突破口,全面推動(dòng)教學(xué)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用,以之作為全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。
(1)課程建設(shè)能適時(shí)體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學(xué)科及專業(yè)從名稱上具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但其在特定的時(shí)期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現(xiàn)。
(2)課程建設(shè)能造就優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于科學(xué)發(fā)展和學(xué)科交叉,個(gè)人行為與教學(xué)能力作用有限,必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)與群體優(yōu)勢(shì)。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學(xué)專業(yè)在“兩階段”教學(xué)模式下優(yōu)化金融學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個(gè)由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授任負(fù)責(zé)人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展教學(xué)方法研究和教學(xué)改革實(shí)踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(3)課程建設(shè)可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,它首先要求教師對(duì)該課程設(shè)置的本質(zhì)目的和教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo),要精心組織教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學(xué)性與先進(jìn)性。
(4)課程建設(shè)強(qiáng)化了教材建設(shè)。金融學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學(xué)輔導(dǎo)書,提高國內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵(lì)教師引進(jìn)國外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)與國際通行的教學(xué)模式接軌。同時(shí)加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學(xué)課程建設(shè)的需求。
(5)課程建設(shè)啟動(dòng)了多樣化的教學(xué)方法。金融學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學(xué)院堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,采用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段,實(shí)行了考試方法改革,實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合的教學(xué)方法,即理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合、課堂講授與自學(xué)討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外研習(xí)相結(jié)合。
(6)課程建設(shè)完善了教學(xué)管理制度建設(shè)。金融學(xué)院已基本建立了相應(yīng)的較為全面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、以本科“質(zhì)量工程”為契機(jī)促進(jìn)課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展
為了提高本科教學(xué)質(zhì)量,2007年,教育部推出“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡稱“質(zhì)量工程”),金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)面臨難得的發(fā)展新契機(jī)。從特點(diǎn)上看,教育部的“質(zhì)量工程”以項(xiàng)目為依托,通過項(xiàng)目凝聚和整合教學(xué)資源,通過項(xiàng)目加大對(duì)教學(xué)的投入,通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量由點(diǎn)到面的提升。從內(nèi)容上看,“質(zhì)量工程”主要推出三個(gè)層面的項(xiàng)目:在專業(yè)上,推行國家特色專業(yè)。
第4篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；證券市場；運(yùn)用
傳統(tǒng)的金融理論認(rèn)為：證券投資者都是理性的，個(gè)體能夠按照利益最大化的策略進(jìn)行正確的投資，由此獲得合理的回報(bào)。但是近年來金融市場中頻繁出現(xiàn)的一些金融異常現(xiàn)象引起了金融學(xué)家們對(duì)問題的關(guān)注與深思，行為金融學(xué)應(yīng)運(yùn)誕生。現(xiàn)代行為金融學(xué)對(duì)投資者決策過程與行為的研究，逐步發(fā)現(xiàn)人的性格、心理因素以及暫時(shí)性的情緒等，以及外界因素對(duì)于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對(duì)于投資行為的影響非常大，尤其是對(duì)于一些金融投資知識(shí)不足的人員，其心理因素對(duì)于投資決策的影響甚至占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這導(dǎo)致很多投資者的行為出現(xiàn)較大的偏差甚至盲目。
一、行為金融學(xué)理論的內(nèi)涵與特征
一般認(rèn)為：行為金融學(xué)是建立在行為學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、決策學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)上的，主要研究對(duì)象是金融市場主體在金融市場行為中的心理特征，并以此分析投資者的心理對(duì)于其投資行為形成的影響。
1．投資者的非理性心理因素
投資者的非理性心理因素是行為金融學(xué)研究的對(duì)象。這些非理性的主觀心理主要有：過度自信、錨定、群體影響、迷信心理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、謹(jǐn)慎與后悔等。
①過度自信就是指投資者對(duì)于自己通過思考得到的結(jié)論非常自信與自負(fù)，忽視了自己對(duì)問題分析的片面性以及自己金融知識(shí)不足導(dǎo)致的偏差，把自己看到的局部合理性放大為全部，擴(kuò)大了自己預(yù)測的結(jié)果產(chǎn)生的概率。②錨定是指投資者對(duì)于事物的判斷受到其原有狀態(tài)的影響，對(duì)于新事物、新信息、新情況反映遲鈍，缺乏敏感，導(dǎo)致投資行為守舊，沒有快速根據(jù)情況的變化進(jìn)行調(diào)整。③群體影響就是指投資者受到從眾心理與時(shí)尚心理的影響，對(duì)別人怎么投資關(guān)注的較多，投資行為大部分是在研究其他多數(shù)人行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，容易受到媒體以及輿論的誤導(dǎo)。④迷信心理是指一些缺乏金融知識(shí)的小投資者用買彩票的心理進(jìn)行金融投資，對(duì)金融規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)能力，把自己身邊的一些偶然因素與投資的效果聯(lián)系起來，如生日、特殊事件、債券市場一些偶然的被動(dòng)等都被作為其投資參考的依據(jù)。人類犯錯(cuò)誤后的傾向是后悔，而不是從更遠(yuǎn)的背景中去看這種錯(cuò)誤，并會(huì)嚴(yán)厲自責(zé)。⑤后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價(jià)值已減少的股票,加速賣出價(jià)值已增加的股票。風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避是指投資者會(huì)把規(guī)避損失作為投資中首要考慮的因素，其次才會(huì)追求利潤。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分投資者首先考慮減少損失，少部分投資者首先考慮追求利潤，這與投資者的投機(jī)心理的強(qiáng)弱以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力等有關(guān)。研究表明，投資者在金融交易中 “避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”的兩倍。⑥投資心理戰(zhàn)中最讓投資者受折磨的就是“后悔”，后悔是指投資害怕自己的行為讓自己后悔，而造成的投資行為的變化，如為了防止市場突然變化而使得自己后悔，投資者會(huì)賣出已經(jīng)降價(jià)的股票，或者買進(jìn)已經(jīng)漲價(jià)的股票。而這種心理其實(shí)是過度謹(jǐn)慎造成的。
2．投資者心理對(duì)于投資行為的影響
這些投資者的心理特點(diǎn)反映了在投資信息不對(duì)稱、投資知識(shí)不足的情況下，投資者行為的偏差。研究表明：金融投資者的心理是多種多樣的，投資的偏好也是不同的，理性程度差別很大。同時(shí)，投資者的心理變化也是較大的，具有多變性與一些偶然性傾向，導(dǎo)致他們的決策經(jīng)常變化甚至臨時(shí)改變。在心理非理性因素的影響下，投資者的投資行為不一定是科學(xué)的，選擇的方案也不一定是最佳的。投資者往往對(duì)問題反應(yīng)過度，容易受到公眾信息的影響。
3．行為金融學(xué)的實(shí)踐意義
傳統(tǒng)金融學(xué)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是其對(duì)投資者行為分析的理想化。傳統(tǒng)金融學(xué)的金融決策都是建立在“投資者自發(fā)地、合理地制定最佳投資方案，獲得利益最大化”的基礎(chǔ)上的。忽視了投資者由于信息不對(duì)稱以及金融知識(shí)短缺造成的投資行為的偏差與盲目，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的金融學(xué)在解釋一些市場非理時(shí)失去了功效。難以分析與解決市場動(dòng)蕩中投資者心理趨向?qū)@個(gè)金融市場的影響，尤其是難以解釋一些中小投資者的投資行為。
而行為金融學(xué)則解決了傳統(tǒng)金融學(xué)沒有考慮到的盲區(qū)，了其“理想化”假設(shè)。行為金融學(xué)對(duì)非理性心理的分析，將人類的一些心理學(xué)特征引入到資產(chǎn)定價(jià)理論中，通過對(duì)投資者行為心理決策的分析，行為金融學(xué)成功地解釋了資產(chǎn)價(jià)格反應(yīng)過度和反應(yīng)不足、動(dòng)量效應(yīng)、季節(jié)效應(yīng)、小公司現(xiàn)象等一些標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)無法解釋的異常現(xiàn)象。對(duì)于投資者心理因素的影響，對(duì)于采取適當(dāng)?shù)拇胧€(wěn)定金融市場，防止金融市場的動(dòng)蕩具有一定的意義。
二、行為金融學(xué)對(duì)我國證券市場的影響
非理性投資行為與市場信息的不對(duì)稱以及投資者的素質(zhì)有直接關(guān)系。我國的金融投資行業(yè)發(fā)展較晚，而且近年來呈現(xiàn)出國家政策干預(yù)過多，金融市場更多地是反映政府宏觀調(diào)控政策導(dǎo)向而非市場自身發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，由于國家政策法規(guī)不健全，導(dǎo)致了金融市場發(fā)展曲折動(dòng)蕩，近兩年來才逐步向合理的軌道發(fā)展。這樣的金融市場發(fā)展歷程造成的后果是：我國的中小投資機(jī)構(gòu)與個(gè)人投資者群體不成熟，缺乏對(duì)于金融市場知識(shí)的支撐以及對(duì)中國的金融市場未來預(yù)測不準(zhǔn)確，投資行為受到非理性心理影響的程度較大。
1．中小投資者對(duì)于行為金融學(xué)的運(yùn)用
中小投資者（主要是個(gè)人）在金融投資過程中的策略一般比較保守。因?yàn)橹行⊥顿Y人在資金實(shí)力上、市場分析的能力上以及其信息把握上都處于劣勢(shì)，其投資行為的非理性成分高，防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)非常強(qiáng)。同時(shí)，由于個(gè)人投資者缺乏專門的機(jī)構(gòu)監(jiān)督控制以及咨詢指導(dǎo)，主要靠個(gè)人以及小群體的力量進(jìn)行較為盲目的投資決策。所以容易犯下心理偏差與認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。對(duì)此，中小投資者需要做的是：
一方面，提高自身的金融知識(shí)學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)于金融市場規(guī)律的研究，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)分析市場，因?qū)κ袌龈鞣N變化的能力。這是減少非理性心理因素影響，提高決策科學(xué)性的基礎(chǔ)保障。
另一方面，在具體的投資行為中，學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理進(jìn)行審視與反思，對(duì)于金融市場公開信息要學(xué)會(huì)科學(xué)判斷，核對(duì)信息來源的可信度與影響度；虛心接受他人意見，一些近期投資比較順利的投資者要防止過于自信，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)缺乏理性判斷；要對(duì)市場上他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性分析，不僅要分析他人觀點(diǎn)中的合理成分，還要分析這些人觀點(diǎn)背后的個(gè)人背景及其個(gè)人態(tài)度偏向。學(xué)會(huì)綜合判斷，學(xué)會(huì)梳理各種信息來源，是建設(shè)心理偏向的關(guān)鍵。
2．機(jī)構(gòu)投資者對(duì)于行為金融學(xué)的運(yùn)用
機(jī)構(gòu)投資者與個(gè)人投資者不同，他們資金實(shí)力較強(qiáng)，有專門的投資專業(yè)的經(jīng)理人與專家型的投資顧問，他們有著良好的金融專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。機(jī)構(gòu)自身有著良好的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制與監(jiān)督管理機(jī)制，這些都對(duì)提高投資機(jī)構(gòu)的決策科學(xué)性，減少投資經(jīng)理人的心理偏差引起的決策失誤有著積極影響。
但是，投資機(jī)構(gòu)事實(shí)上其職業(yè)經(jīng)理人也會(huì)經(jīng)常受到投資心理偏差的影響，所以投資機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高其培養(yǎng)適度的心理狀態(tài)非常重要，這不僅關(guān)系到投資機(jī)構(gòu)而且關(guān)系都委托投資人的利益。
從另一個(gè)角度來講，投資機(jī)構(gòu)憑借其擁有的信息資源、知識(shí)資源以及資金資源，可以利用個(gè)人投資者的心理偏差，對(duì)其心理進(jìn)行導(dǎo)向進(jìn)行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內(nèi)，投資機(jī)構(gòu)利用投資個(gè)人的心理偏好進(jìn)行反向投資，利用其反應(yīng)過度的心理，形成對(duì)于上市公司業(yè)績的高估與低估，這樣投資機(jī)構(gòu)就可以從中進(jìn)行套利，取得更大的效益。
3．國家金融部門對(duì)于行為金融學(xué)的運(yùn)用
一方面，行為金融學(xué)可以在一定程度上用來解釋我國目前在宏觀經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)的情況下，股市還在低位運(yùn)行、投資者情緒過度悲觀的現(xiàn)象。這其實(shí)與投資者在價(jià)格發(fā)生逆轉(zhuǎn)之后，面臨不確定性的政策性因素，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的恐懼程度遞增有關(guān)。在這種情況下，投資者在群體效應(yīng)的影響下，對(duì)于市場反應(yīng)過度，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)存在過度恐懼與謹(jǐn)慎。不能及時(shí)作出合理的反應(yīng)。
另一方面，國家對(duì)行為金融學(xué)的運(yùn)用可以與金融市場的調(diào)控手段高度結(jié)合起來，在改變股市偏軟的同時(shí)，考慮投資者心理因素偏差的影響，提高投資者的信心，影響其投資行為。同時(shí)，國家可以通過各種渠道對(duì)投資者進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提高投資人的素質(zhì)，促進(jìn)金融市場的成熟。
行為金融學(xué)作為一個(gè)正在崛起的領(lǐng)域，盡管其還未成為金融學(xué)理論的主流，但越來越多的金融學(xué)家正在投身于這一研究領(lǐng)域。這足以展示行為金融學(xué)在當(dāng)今金融學(xué)領(lǐng)域的地位及發(fā)展前景。我國對(duì)于這方面的研究剛剛開始，未來還有很多的研究空間。
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第5篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革
一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
（一）培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要
在實(shí)踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對(duì)寬泛的目標(biāo)具體化乃至實(shí)現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵(lì)及縱向推動(dòng)下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費(fèi)的一個(gè)重點(diǎn)投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實(shí)踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）構(gòu)建一個(gè)復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系需要
一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，往往存在很大程度上的盲目性和被動(dòng)性，即在行政評(píng)估以及外部市場壓力下，如果沒有對(duì)農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運(yùn)行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實(shí)可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個(gè)周密的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)目前農(nóng)林院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。
（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)改革的需要
我國正在開展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財(cái)經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)合適的金融實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場需求。
基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）農(nóng)林院校對(duì)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足
大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校項(xiàng)目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來爭取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，而輕屬于社會(huì)科學(xué)的金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實(shí)施過程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時(shí)分不清方向；開展理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時(shí)不會(huì)測產(chǎn)等等。另外，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范
目前，多數(shù)農(nóng)林院校對(duì)開放教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識(shí)不足：如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施，突出其科學(xué)性、開放性和實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中沒有按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。
（三）教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位
教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴教師的社會(huì)關(guān)系。另外，高校在招聘教師時(shí)更加注重教師的理論知識(shí)水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
（四）實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢
實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃合二為一，沒有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反而在應(yīng)對(duì)目前死記硬背的考試中會(huì)處于非常不利的地位。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎(jiǎng)懲措施。“有沒有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。
三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的政策建議
（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對(duì)對(duì)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度
隨著社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識(shí)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的另一個(gè)“輪子”，自少在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動(dòng)，比翼雙飛”。
（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性
金融實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級(jí)分專業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)人的未來發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實(shí)地實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。
（三）加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平
高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)校可以通過配置專門崗位或?qū)ｍ?xiàng)資金，用一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容；此外可以通過聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。
（四）多元化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估
考核與評(píng)估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過程。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實(shí)踐課在總評(píng)分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對(duì)于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項(xiàng)目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價(jià)值的科研論文等等；對(duì)于學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)之類，可以采取撰寫研究報(bào)告、工作成果展示、答辯等方式來考核。
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第6篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè) 構(gòu)想
金融市場的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有較強(qiáng)的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)對(duì)新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進(jìn)行通常的宏觀經(jīng)濟(jì)分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進(jìn)金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因而以廣義實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)存在的問題
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究與實(shí)踐不足。
金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯等多個(gè)領(lǐng)域,金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)模化。我通過大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長期以來,金融實(shí)驗(yàn)課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們?cè)谶M(jìn)行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的考慮較少,容易造成一些課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏整體性、順序性和互補(bǔ)性,造成大量資源的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理,究其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究和實(shí)踐不足。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合與銜接不足。
金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要缺陷是管得過多,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動(dòng)多、個(gè)性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長,解決實(shí)際問題的能力弱。
3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件良莠不齊。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,添購、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入,在一定程度上使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實(shí)驗(yàn)室長期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新的實(shí)驗(yàn)、新的應(yīng)用又對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出新的要求,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備顯得相對(duì)落后。此外,當(dāng)前實(shí)驗(yàn)軟件市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計(jì)不夠完善,運(yùn)行不穩(wěn)定,升級(jí)能力不強(qiáng),也給實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)帶來困難。
4.實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足。
目前大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負(fù)責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),專門的實(shí)驗(yàn)老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實(shí)驗(yàn)老師少;二是理論課程教師兼任實(shí)驗(yàn)老師其實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性不夠強(qiáng),例如一些老師對(duì)軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無法回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的現(xiàn)實(shí)問題,甚至一些老師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)十分有限,無法很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),這也是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)軟肋。
二、對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)的構(gòu)想
1.認(rèn)真進(jìn)行廣義實(shí)驗(yàn)課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺(tái)”的金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群體系。
在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系與知識(shí)內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的作用,達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。金融學(xué)專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)思路是:實(shí)驗(yàn)課程群總平臺(tái)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)四個(gè)層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識(shí)。各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),這三個(gè)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)需求相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)更高的水平。整個(gè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗(yàn)課程群的構(gòu)架如下圖所示。
2.發(fā)揮各平臺(tái)的作用,形成梯級(jí)建設(shè)模式。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,達(dá)到融匯互通的效果。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。具體而言,對(duì)于金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí),通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過業(yè)務(wù)平臺(tái)具體下設(shè)的項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實(shí)際操作流程,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究,以及運(yùn)用金融分析軟件進(jìn)行金融建模實(shí)驗(yàn),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策分析,從更高一層次對(duì)學(xué)生的金融實(shí)驗(yàn)提出要求。因?yàn)楫?dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和金融研究的研究者。有了上述兩個(gè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),從金融學(xué)專業(yè)的整體知識(shí)視角設(shè)置一些綜合性強(qiáng)、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,綜合運(yùn)用各層次、各階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)的方向和內(nèi)容進(jìn)行模擬設(shè)計(jì),甚至可以請(qǐng)銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì),這樣與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的條件參與到老師的科研項(xiàng)目中,本部分將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和層次,在梯級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
3.其他方面的配套。
構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)課程群體系,形成了分級(jí)有序的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為達(dá)到良好實(shí)驗(yàn)的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。
(1)實(shí)驗(yàn)室條件不斷完善。實(shí)驗(yàn)室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實(shí)驗(yàn)室等理論探究型實(shí)驗(yàn)室,模擬銀行、模擬證券、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室,商業(yè)銀行實(shí)踐基地、證券實(shí)踐基地等實(shí)務(wù)運(yùn)作實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件,促進(jìn)教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實(shí)驗(yàn)課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購軟件時(shí)進(jìn)行認(rèn)真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強(qiáng)的軟件,滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要。
(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實(shí)驗(yàn)予以探討和驗(yàn)證。在相關(guān)金融知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,結(jié)合前沿知識(shí)的發(fā)展以及國內(nèi)外金融市場的運(yùn)作實(shí)例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng),以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí),特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),因此要求指導(dǎo)教師知識(shí)體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會(huì)、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會(huì)與行業(yè)的要求,使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干,鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(4)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課,不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),也要求實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須處于一種動(dòng)態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群,是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求,是為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實(shí)驗(yàn)課程要將專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)某些經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計(jì)并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,逐步形成由淺入深的梯級(jí)建設(shè)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0248-03
一、獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
（一）獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
以山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)與獨(dú)立學(xué)院——山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例，分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。通過對(duì)兩院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較可以看出獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置上的諸多區(qū)別。
1.專業(yè)設(shè)置的方向不同。山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)和山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)，但商務(wù)學(xué)院在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出的是金融理財(cái)師方向。設(shè)置金融理財(cái)師方向不僅避免了獨(dú)立院校專業(yè)與傳統(tǒng)院校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)競爭（金融學(xué)專業(yè)是山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)傳統(tǒng)且具有很強(qiáng)實(shí)力的特色專業(yè)），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財(cái)新興行業(yè)對(duì)人才的渴求。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中所占比重不同。通過教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容可以看出，山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“通識(shí)課程組群”、“學(xué)科共同課程組群”、“科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展組群”、“專業(yè)綜合訓(xùn)練組群”分別與山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“第二課堂”、“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”意義對(duì)應(yīng)一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準(zhǔn)。
由于兩所院校計(jì)算學(xué)分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學(xué)分多少及占總學(xué)分比重進(jìn)行對(duì)比，如表1。
從表1中可以看出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分分別在兩校金融專業(yè)中占20、6個(gè)學(xué)分，在總學(xué)分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個(gè)百分點(diǎn)；而第二課堂學(xué)分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個(gè)百分點(diǎn)。
（二）獨(dú)立學(xué)院與職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
以山西某職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)為例比較獨(dú)立學(xué)院與職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。通過兩校人才培養(yǎng)方案可看出區(qū)別如下：
1.人才培養(yǎng)定位不同。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力于培養(yǎng)“技師”型的實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才。這類人才的特點(diǎn)就是以某一職業(yè)崗位要求為培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)是具備較強(qiáng)的操作能力，能夠勝任社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各類生產(chǎn)第一線的工作。與職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次的教育，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才既能勝任商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)企事業(yè)單位的金融理財(cái)業(yè)務(wù)工作，又能具備個(gè)人自主從事金融理財(cái)服務(wù)職業(yè)的基礎(chǔ)與技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、一定的知識(shí)廣度和深度，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次研發(fā)，因此屬于相對(duì)高端的應(yīng)用型人才。
2.培養(yǎng)要求不同。職業(yè)院校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有很強(qiáng)的從事金融業(yè)務(wù)工作的能力、具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力、具有較高的情商等可以看出職業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的業(yè)務(wù)技巧及熟練能力。而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融人才要求不僅具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)理論和技能，還要熟悉中國進(jìn)行金融理財(cái)服務(wù)的相關(guān)市場運(yùn)行規(guī)則，了解國內(nèi)外金融理財(cái)市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)既掌握金融理財(cái)?shù)幕纠碚撆c方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產(chǎn)、黃金、保險(xiǎn)等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運(yùn)用多種投資理財(cái)工具進(jìn)行金融投資、理財(cái)實(shí)務(wù)操作的分析、決策的能力。總之，職業(yè)院校與獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)中都注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但在培養(yǎng)層次上獨(dú)立學(xué)院高出一籌。
3.課程設(shè)置不同。由于獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次教育，而職業(yè)院校屬于專科層次教育，二者在課程設(shè)置上也有諸多不同。第一，所開設(shè)課程數(shù)量不同。職業(yè)院校開設(shè)課程共34門，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開設(shè)48門課程，除過職業(yè)院校開設(shè)的金融類、經(jīng)濟(jì)類理論課程和培養(yǎng)學(xué)生操作能力的課程之外，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生管理、決策、分析、創(chuàng)新能力的專業(yè)課程，如投資規(guī)劃、稅收籌劃、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融監(jiān)管等課程。為培養(yǎng)一流的業(yè)務(wù)人員，職業(yè)院校金融專業(yè)也開設(shè)了凸顯自身培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育特色的課程，如點(diǎn)鈔技術(shù)、漢字錄入及翻打傳票技術(shù)等操作業(yè)務(wù)類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業(yè)院校金融專業(yè)課程類別有：公共課、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)能力拓展三個(gè)類別；獨(dú)立學(xué)院課程類別分為公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂等6種。其各類別在總課時(shí)所占比例也不同，見表2、表3。
第8篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0196-02
21世紀(jì)的金融業(yè)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟(jì)的主題。中國作為一個(gè)對(duì)外開放的國家，要融入世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，成為高等院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。
一、在金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)對(duì)金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國金融業(yè)對(duì)外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機(jī)構(gòu)競爭，而且還要在我國與進(jìn)入本地市場的外國金融業(yè)競爭。為了與世界金融發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，這就需要既懂得中國金融市場同時(shí)又了解國際金融市場，既具有綜合素質(zhì)同時(shí)業(yè)務(wù)又過硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與金融實(shí)踐相結(jié)合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機(jī)構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢(shì)下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點(diǎn)，將是未來各類金融、投資機(jī)構(gòu)在金融、經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下塑造國際競爭力的重心。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實(shí)際操作少。隨著金融經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對(duì)典型案例的分析和講解，可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達(dá)能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們。像“歐洲債務(wù)危機(jī)會(huì)不會(huì)演變成全球的金融危機(jī)”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的判斷能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對(duì)外開放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢(shì)要求。隨著市場化進(jìn)程的越深入，金融運(yùn)行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將金融專業(yè)課程微觀化，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實(shí)際的過時(shí)或無用的知識(shí)，補(bǔ)充顯示金融實(shí)踐需要的新知識(shí)，并使這些知識(shí)更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運(yùn)行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會(huì)計(jì)等。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業(yè)直接面對(duì)國外金融業(yè)強(qiáng)有力的競爭，培養(yǎng)高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來開展實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐操作能力，視野比較狹窄，對(duì)金融前沿形勢(shì)把握能力較差，工作適應(yīng)期較長，既浪費(fèi)了相對(duì)緊張的教學(xué)資源，也不利于不同類型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐教學(xué)方面，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化金融人才的目標(biāo)，要從實(shí)踐的內(nèi)容和途徑兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。
二、實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的模式分析
由于金融學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有一定的實(shí)際操作能力。因此強(qiáng)調(diào)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的核心就是在教師的引導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學(xué)生的“學(xué)”與“探”四個(gè)環(huán)節(jié)共同組成。如何實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的相連，教學(xué)的形式相當(dāng)重要。實(shí)踐教學(xué)方式可采取典型案例分析、實(shí)驗(yàn)室模擬操作、課程實(shí)踐、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和操作的能力。這個(gè)實(shí)踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學(xué)生今后經(jīng)濟(jì)職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點(diǎn)、列題綱、查資料、演繹與歸納、計(jì)算等）；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對(duì)性的各種解決問題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評(píng)估等）；培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力（包括書面與口頭表達(dá)、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學(xué)員自主分析；再進(jìn)行小組討論，形成共識(shí)；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)室模擬操作。利用應(yīng)用軟件，如銀行會(huì)計(jì)、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險(xiǎn)甚至模擬企業(yè)等多功能實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合作用。通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對(duì)微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對(duì)金融工具的運(yùn)用能力。以國際金融學(xué)課程為例，國際金融學(xué)是一門集理論與操作實(shí)務(wù)為一體的核心專業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開外匯市場與外匯交易實(shí)踐教學(xué)既方便又有效。通過實(shí)踐，學(xué)生可親身經(jīng)歷詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交、證實(shí)和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠(yuǎn)期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外匯交易的感性認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實(shí)習(xí)基地應(yīng)考慮建設(shè)在與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團(tuán)公司，學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)中可以進(jìn)行多方位的實(shí)際接觸，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步的充實(shí)和完善金融知識(shí)和專業(yè)體系。
三、金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)須進(jìn)一步加強(qiáng)
可以在課堂授課的同時(shí)在課堂上采取課前熱點(diǎn)、課間討論及課后查找資料的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師面授課的依賴。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論等活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式改革與實(shí)踐的保障，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
（二）教學(xué)資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高
大部分學(xué)生仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師面授的依賴性很強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學(xué)資源運(yùn)營環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的金融學(xué)課程的視頻教學(xué)，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)受到許多學(xué)生和輔導(dǎo)教師的歡迎，但是由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)承載力有限，導(dǎo)致利用校園網(wǎng)的許多學(xué)生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環(huán)境的改善，需要一個(gè)過程。
（三）實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)形式需多樣化
教師可以事先布置一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課題，并要求要求學(xué)生深入金融機(jī)構(gòu)或者進(jìn)行結(jié)算業(yè)務(wù)的特定企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，再依據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組，安排小組間交流心得體會(huì)，并據(jù)此寫出書面材料。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的第10至第15周完成，由輔導(dǎo)教師根據(jù)書面材料評(píng)定成績。另一方面，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以在教學(xué)中給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設(shè)置專題，引導(dǎo)學(xué)生在課余根據(jù)個(gè)人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
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第9篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
摘要：經(jīng)濟(jì)物理學(xué)是一門新興的綜合性的邊緣叉學(xué)科，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交叉性學(xué)科越來越受到國內(nèi)外物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注和研究興趣，經(jīng)濟(jì)物理學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和物理學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，既包含了物理學(xué)科的嚴(yán)密性又涵蓋了金融學(xué)的實(shí)際性，這樣將兩方面結(jié)合起來有利于解決實(shí)際問題。本文在研究物理學(xué)和金融學(xué)的基本概念基礎(chǔ)之上，就經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的概念、內(nèi)涵和發(fā)展過程展開論述，簡單的介紹經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的研究內(nèi)容，幾個(gè)重要的理論模型及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)解決金融市場的問題，探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、規(guī)避一定的金融風(fēng)險(xiǎn)有著重要的參考和實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)物理學(xué)；金融系統(tǒng)；應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的內(nèi)涵主要是將物理學(xué)的實(shí)證和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、理論的、實(shí)踐的方法，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、量子力學(xué)等應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，這樣就創(chuàng)造出一個(gè)新的學(xué)科--金融物理學(xué)。簡言之，經(jīng)濟(jì)物理的研究有兩個(gè)目的，一是研究經(jīng)濟(jì)或金融系統(tǒng)中的物理問題，把金融市場看到是一個(gè)物理分析系統(tǒng)，其中的影響因素的動(dòng)態(tài)變化看作是可以量化分析的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)、建立模型，力圖尋找和闡釋其中的“物理”規(guī)律。二是運(yùn)用物理學(xué)的思想和方法去解決市場中的經(jīng)濟(jì)或金融問題。在第一部的基礎(chǔ)上，通過分析的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)金融市場存在的問題，然后利用物理分析的方法，找出最大的影響因素和次要因素，從而發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)揮著解釋金融現(xiàn)象，揭示規(guī)律和問題的作用。經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的主要研究方向有三個(gè)：一是對(duì)金融市場的數(shù)據(jù)如股票價(jià)格進(jìn)行分析研究以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律；二是可以用來分析一個(gè)公司的經(jīng)營狀況達(dá)到預(yù)測一個(gè)國家的GDP指數(shù)。三是可以用來建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和模型，尋找普遍性規(guī)律以幫助其他案例作為參考。
一、經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的產(chǎn)生
第一個(gè)提出“經(jīng)濟(jì)物理學(xué)”概念的人是美國波士頓大學(xué)物理學(xué)教授H．EugeneStanley。1996年，在匈牙利首都布達(dá)佩斯召開了首屆國際經(jīng)濟(jì)物理學(xué)專題研討會(huì)：EconophysicsWorkshop，全世界很多優(yōu)秀的物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和金融學(xué)家共同參與了此次會(huì)議，從此經(jīng)濟(jì)物理學(xué)以一門學(xué)科的身份正式誕生。為了說明經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，首先要探究一下他的發(fā)展進(jìn)程。他的產(chǎn)生式外部和內(nèi)部原因綜合作用的結(jié)果。就外部原因而言，二十世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)往往通過數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)加以解釋，只能通過數(shù)學(xué)的研究方法和手段解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是出現(xiàn)了大量的觀察事實(shí)與研究結(jié)果不一致的情況，由此對(duì)許多通過數(shù)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的方法提出了質(zhì)疑；另一方面，物理學(xué)是屬于科學(xué)的規(guī)范，他的主要形式是推理分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明檢測結(jié)果，通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和構(gòu)建理論模型才能得出簡論，再與假設(shè)的結(jié)果作比對(duì)。一般來說，做實(shí)驗(yàn)時(shí)常常需要收集的大量數(shù)據(jù)，為統(tǒng)計(jì)分析提供了可能和可靠性，以幫助經(jīng)濟(jì)物理學(xué)家類比分析，找出規(guī)律，解釋現(xiàn)象，預(yù)測未來。
二、經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的主要研究內(nèi)容
第一，探索經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中一些相關(guān)變量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，主要包括收益率、波動(dòng)率、變量、價(jià)差等，探索其中具有代表性的普遍適用性的規(guī)律以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為類似的情況提出分析方法和解決措施。第二，對(duì)宏觀市場的模型建立和對(duì)未來經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的預(yù)測，這一部分主要針對(duì)的是實(shí)證研究。第三，對(duì)金融市場的微觀狀態(tài)進(jìn)行模型建立，主要包括逾滲模型、伊辛模型等，模型是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)證基礎(chǔ)之上的，所以具有一定的參考價(jià)值。
三、經(jīng)濟(jì)物理學(xué)理論模型
深入研究實(shí)際問題可以探討其中的數(shù)學(xué)物理問題，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的規(guī)律和機(jī)理，實(shí)質(zhì)是將過程系統(tǒng)化，簡單化，抽象出普遍性的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)物理學(xué)模型有以下幾種具有代表性的分類：第一類是基本面交易者和噪聲交易者博弈理論模型。基本面交易者認(rèn)為市場價(jià)格遵循價(jià)值規(guī)律，市場價(jià)格雖然一直在基礎(chǔ)價(jià)格周圍上下波動(dòng)，但是最后仍然會(huì)回歸到基礎(chǔ)價(jià)格；與之不同的是噪聲交易者，他們偏向于技術(shù)和圖形，所以也稱之為技術(shù)交易者或者圖形交易者，通常利用技術(shù)或者圖形分析市場行情，預(yù)測未來的走向和趨勢(shì)。第二類是逾滲模型。物理學(xué)家Cont和Bouchaud提出了這個(gè)模型，所以將之命名為CB模型，此理論只考慮內(nèi)部因素的影響，忽略外部因素的作用，認(rèn)為最根本的是交易者之間的相互影響發(fā)揮作用，由于交易者之間的相互影響就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)的簇，每個(gè)簇內(nèi)的交易者采取相同的交易策略，這一集體是同步的、靜態(tài)的。再此基礎(chǔ)上發(fā)展了一個(gè)新的模型，即EZ模型，其進(jìn)步之處在于此模型不受限制，并且可以通過演化方程并解析求解，完全利用數(shù)學(xué)和物理學(xué)分析方法解決問題。第三類，自旋模型。經(jīng)濟(jì)市場中存在著買和賣兩種狀態(tài)，認(rèn)為市場價(jià)格由N個(gè)市場參與者的買和賣的行為決定。而模型仿造了這一變量，類似于一維磁鐵由N個(gè)向上或者向下的自旋組成。這個(gè)模型假定市場參與者分為極少的知情者和絕大多的跟風(fēng)者，跟風(fēng)者會(huì)模仿大多數(shù)人的行為而更改自己的行為從而影響整個(gè)市場狀態(tài)。第四類，少數(shù)者博弈理論模型。1997年，瑞士華人張翼成提出這個(gè)理論模型，它的提出完全是根據(jù)實(shí)際問題引發(fā)的，人們的實(shí)際生活離不開社會(huì)群體，一旦決策者多了就會(huì)產(chǎn)生利益分配問題，如果決策人的選擇是少數(shù)人的選擇，那么決策人就將獲益；否則就會(huì)遭受損失。簡單的說，少數(shù)者博弈問題就是在不考慮道德因素的前提下，決策人如何決策的問題。少數(shù)者博弈理論模型主要研究針對(duì)在有限資源的條件下，在復(fù)雜的競爭系統(tǒng)里如何決策問題的博弈模型，它源于經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟（W.B.Arthur）提出的“酒吧問題”，并由華人張翼成以博弈論的形式提出。他是研究金融市場的規(guī)律，是研究經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間關(guān)系的有力武器，經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間的關(guān)系是既相互競爭又相互協(xié)作的復(fù)雜關(guān)系。
四、結(jié)語
金融市場是一個(gè)復(fù)雜的非線性動(dòng)力系統(tǒng)，其中包含著復(fù)雜的理論和實(shí)證研究，將物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已經(jīng)成為邊緣性學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)界的用三年就方向，不同學(xué)科之間的交叉、碰撞、融合發(fā)展是時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)術(shù)發(fā)展的新思路，能夠在新的時(shí)代背景和發(fā)展中提供新的理論支持。經(jīng)濟(jì)物理學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人理財(cái)，公司組織與管理等有著重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
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