金融學的職業興趣精選(九篇)
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第1篇：金融學的職業興趣范文
論文關鍵詞: 《金融學》課程 差異化教學 教學要求 教學內容 教學方法
論文摘要: 當前金融業已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的，而且是其他財經類專業學生所必須的。但對于不同專業的學生而言，由于專業特點和人才培養目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業特點與需求的基礎上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現代經濟社會，金融業已滲透到國民經濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國，隨著經濟發展所帶來的財富增加，社會對金融產品的需求越來越強，金融創新與金融產品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業，并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的，而且是其他財經類專業學生，如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程，對于金融學專業的學生來說，《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業，如國際貿易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言，由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同，固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內容介紹完，這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上，精心安排各專業不同的教學內容，采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說，《金融學》是一門重要的專業基礎課，一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課，如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構與金融市場，國內金融與國際金融等等之間的有機聯系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性，教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態，為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今，實體經濟的發展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發凸顯。因此，非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識，更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此，不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比，非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應注重金融知識運用能力的培養，注重聯系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容，以保證教學整體水平和質量，并兼顧不同專業的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上，根據不同專業的特點安排差別化的教學內容?；窘虒W內容是各專業教學中都必須覆蓋的，也是各專業學生必須掌握的，以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述，對于金融學專業學生來說，《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的，同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此，在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎，因此對他們來說，這些內容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細，這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析，并密切關注金融理論研究前沿問題，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識，如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授，這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇，金融市場的運作機制，證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響，如貨幣政策對企業投融資的影響，匯率政策對企業的影響，等等。 (三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中，如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等，還可以介紹現實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹，可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業，采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比，《金融學》課程內容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內容單調抽象、難以理解。因此，如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質，采取適當的教學方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外，還要培養專業興趣和專業學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上，再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣，培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯系實際，提高學生的學習興趣，培養學生關注現實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心，激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理，精心設置問題、提出問題，啟發學生透過現象看本質，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數、格式上可以適當放寬，但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同，教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程，解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制，以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學，采取教授與討論相結合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
參考文獻
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報，2009，(5).
第2篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞：教學改革；教學內容；教學手段
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02
近年來由于國際性金融危機對世界經濟的影響，大批金融機構和商業企業倒閉或陷入經營困境。面對嚴峻的就業形勢，如何提高金融學專業的學生在國內外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀我國經濟金融改革與發展的要求相比，傳統的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業發展的制約因素。因此高職院校要針對其特點進行教學改革。
1 金融學教學改革的必要性
1.1 傳統的教學模式已不能適應對新型人才的培養需要
目前，我國大部分高職院校的金融學教學仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學模式，學生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學方法使課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，壓抑了學生創造性思維的多向發散嚴重遏制學生的學習興趣和阻礙學生創新能力的培養，使學生成為知識的被動接受者，不能夠成為學習的主人，這樣培養出來的學生不具有開拓、創新精神。部分教師不能夠把理論同當前學生們所關心的經濟社會熱點問題相聯系，不能夠激發出學生們學習的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學科是和實際緊密相聯的，不少學校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。
1.2 課程設置滯后，無法滿足金融創新發展的需要
我國傳統金融學科課程設置都側重于宏觀的金融理論，而對于微觀領域公司金融和資產定價等方面的課程設置卻微乎其微。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。同時，金融學相關教材明顯落后，不能反映經濟和金融發展前沿的問題，嚴重滯后于經濟和金融的發展。滯后的課程設置已經不能適應金融人才培養的需要。
1.3 實踐教學體系不夠科學，不能提高學生實際操作能力
大多數高職院校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”，對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設，這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要，降低了學生的就業競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領會不夠深入，操作能力也得不到提高。
1.4 考核制度不合理，不利于學生實踐能力和綜合素質的提高
金融教學改革的目的就是要根據金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經濟的需要，培養具有專門知識、創新能力、綜合素質較高并具有持續適應市場發展變化要求的金融人才。但當前在金融教學中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導學生死背概念與知識要點，結果是很多平時不用功的學生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創新和大力去探索新問題的學生的平時投入卻不能得到一個公平、積極地評價，嚴重打擊了學生的創新積極性和自己發現問題、解決問題的能力，不利于學生實踐能力和綜合素質的提高。
2 高職院校金融學教學改革的幾點建議
2.1 引入“基于工作過程”的教學方法，使學生成為學習的主人
由于金融領域將來從事的工作基本上是流程式的，因而，以基于工作過程的教學方法為主框架，按照以職業能力為本位要求將行業崗位標準引入到專業培養目標與課程教學標準之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設置專業方向，并開設選修課、第二課堂，以解決學生基礎參差不齊和個性化培養的問題；并在專業能力課程教學過程當中實施“做中學、學中做”的教學方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據上述方法進行課程體系建設和課程開發；學生入學后再讓學生先到企業進行認識實習，然后同時進行文化基礎課教學和基礎技能訓練。文化基礎課以行動導向法教學為主并輔之實踐性教學方法；然后再到企業進行生產實習，以強化學生基礎技能；然后再在學校一體化教室進行邊講邊練的專業課教學，以訓練學生的專項能力；然后再到虛擬實訓基地與生產性實訓基地進行專業綜合能力訓練；再到企業進行頂崗實習，以訓練學生崗位職業能力。
2.2 加快課程體系改革，豐富教學內容
合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高職院校實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此，金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容，且二者應共同發展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地，同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。同時注重金融學課程與其它相關學科之間的交叉融合，要做 到金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合。
2.3 進行考核制度改革，提高學生學習積極性
在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學期論文等能夠激發學生興趣和思考積極性的考核方式，將學生課堂表現與實習表現納入考核范圍避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式，減少學生對期末考試的投機心理。另外，增加學期論文與學年論文的考核力度，鼓勵學生申報學生創新課題，形成多元化考核制度，引導學生自主學習和思考習慣以備更好適應就業需要。
2.4 加強教師培訓，全面提升教師素質
隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學經驗。但由于教學工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學生的活力。因此，需要學校從外部改善教師的教學與科研環境，多為教師提供外出培訓的機會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機構專業人士到學校擔任一定的授課任務，實現教師層次的立體化，這有利于學生及時了解金融業務及金融環境發展的最新情況，并根據需要設置自己的學習規劃與就業計劃。
2.5 優化校內實驗室軟硬件資源，加強校外實習基地建設
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。高職院校應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。拓寬學生的視野，培養學生發現問題、解決問題的實踐能力。同時要加強校外實習基地建設，把學生置于真實的金融經濟環境中，要倡導產學研結合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩定的合作關系。實習基地建設要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機構，并建立穩固的實習基地。要建立和完善實踐教學體系，制定合理的實踐教學方案，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，加大實踐教學的經費投入。使校內實驗室與校外實習基地有機結合，全面提高學生的綜合素質，以適應社會發展的需要。
參考文獻
［1］張亦春，蔣峰.金融學專業教學方法和教學手段的改進研究［J］.金融教學與研究，2007，（3）.
［2］張亦春.金融學專業教育改革研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［3］曾康霖.金融學科建設與人才培養［M］.成都：西南財經大學出版社，2008.
第3篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞：金融學概論；教學；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-02
隨著經濟全球化，金融業的蓬勃發展，我國金融機構逐漸多樣化，需要大量從事實際業務操作的應用型技術人才。作為高職院校，更應該重視應用型人才的培養，加強實踐教學，培養學生的實際操作能力，使其熟練掌握金融業務技能，能夠在證券、銀行等相關金融機構從事金融方面的工作。但是在金融人才的培養過程中，不可避免地存在著一些問題需要我們認真面對。
一、目前高職金融學概論課程教學存在的問題
高職院校以就業為導向，在專業基礎課的教學過程中，應著重培養具有理論知識和動手能力很強的高級技術應用型人才，以滿足金融業的需求。金融學概論是高職高專院校金融學專業的一門專業基礎課程，也是高職院校培養專業人才的必修核心課程。但該課程教學中存在著一些問題。
(一)金融相關課程部分內容重復出現
金融學概論涉及范圍廣，各相關課程之間在一定程度上會出現內容上的重復。如金融學概論中的貨幣供求與貨幣均衡、貨幣政策等內容與先修課程經濟學基礎相重復；金融學概論中的貨幣與貨幣制度、利息利率等內容與后續課程國際金融實務的部分內容重復；該課程中的中央銀行、商業銀行的相關內容與商業銀行經營管理等課程部分內容重復。相關課程教學內容重復出現，一方面會浪費教學時間和教學資源；另一方面內容的反復學習會降低學生的求知興趣。
(二)金融學教學模式重理論，輕實踐
目前高職院校理論教學中更注重理論教學，實踐環節偏薄弱，理論學科學分所占的比重較大，實踐教學學分比重較少，對實踐教學環節重視程度不夠。高職院校理論教學主要采用課堂講授，缺乏必要的實踐教學，理論與實踐相脫節影響了教學質量。高校教師慣于在課堂上滿堂灌，由于自身缺乏實踐動手能力，導致學生對知識理解不深入，學習記憶只是為了應付考試，嚴重影響學生綜合素質的提高。簡單通過幾門課程和幾個項目來開展實踐教學的做法是不合理的，造成的后果是學生普遍缺乏實踐操作能力，專業技能不能有效提高，也不利于創新型金融人才的培養，難以適應金融業的發展需求。
(三)教師整體素質有待進一步提高
師資隊伍素質直接影響著教學的質量。目前，教師工作任務繁重，壓力較大，進修機會較少，并且很多教師沒有接受過教師職業技能訓練，動手能力不強，直接影響了教學效果。高職院校的教師大多比較年輕，教學經驗不夠豐富。而且教學科研經費投入不足，教科研條件有待提高，還有部分教師用心不專，缺乏認真的工作態度，到處兼職，忽略了真正的學術研究，在一定程度上影響了金融人才的培養。
二、金融學概論課程教學改革的必要性
(一)是提高教學質量的需要
實踐教學是高校教育不可缺少的一個環節，在掌握基礎知識的前提下，應加大對實踐教學的投入力度。學生在掌握基礎知識的同時，參加一些金融學實踐操作，不僅能夠加深對知識的理解，學以致用，而且能夠激發其學習興趣，能夠很好地啟發、誘導學生去發現問題，解決問題。針對金融學課程教學存在的問題，影響了高職應用型人才的培養，需要對該課程的教學進行改革，加強實踐教學。
(二)是與后續專業課程相銜接的需要
金融學概論是金融學專業必修的基礎課程和業務課程。金融學概論與后續課程國際金融實務、公司理財、商業銀行管理、證券基礎知識、證券投資學、商業銀行綜合柜臺業務等緊密銜接。金融學為后續專業理論學習奠定了基礎，沒有金融學課程的學習，后續專業課程的開展是比較困難的。同時，如果沒有在該課程中接觸基本金融業務的學習，也會影響后續課程的深入。金融學概論的教學改革對后續課程的開展意義重大，因此對該課程進行教學改革勢在必行。
(三)是促進金融業發展的需要
金融學專業人才的培養與金融業的發展緊密相關。金融業是國民經濟的支柱產業，堅持金融服務實體經濟的本質，促進金融產業自身的升級發展。隨著經濟的發展，市場體制的完善，金融市場日益成為整個經濟體系的核心，我國金融業的發展在促進經濟增長，起到了非常關鍵的作用。為了與世界金融發展形勢相適應，了解國內外金融市場，急需具有創新精神和創造能力，專業素質較高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企業人才需求增長98.4%，比去年同期相比增長80.4%。2011年第一季度的人才需求增長幅度為39.9%，第二季度的增長幅度為63.2%，由此可見對金融人才的需求仍保持穩定增長。因此，金融業的發展需要我們改革現有教學模式，促進金融業發展。
三、金融學教學改革的對策建議
(一)優化課程結構，加強教學的系統性
優化課程內在結構，使金融學專業課程的設置具有連續性和系統性。采用集體備課方式，使所有任課老師在教學內容上進行協調，刪除那些內容重復、深度廣度一樣的部分，加強金融學概論與其他專業課程的教學連續性和系統性。這樣，一方面可以減少專業課程內容上的交叉重復，避免了教學資源和時間的浪費；另一方面在課時安排和授課內容上進行合理設計，還能保證課程的完整性和較強的邏輯關系。
第4篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞：金融學；理財素質；課程改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03
理財行業正在國內悄然興起，而相關部門陸續推出理財規劃職業資格認證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應用型和創新型人才培養的目標導向下，金融學的教學應該進行全面改革，超越“讓學生掌握金融學的基本范疇體系和基礎理論”的基本要求層面，兼顧學生理財素質拓展。
一、商科專業金融學教學改革的意義
1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經濟學理論教育與職業技能教育之間的一個特殊學科。從國際商科教育的重要載體――商學院來看，其人才培養模式被認為是一種職業性學位模式，區別于經濟學院的學術性培養模式。以金融學課程為例，經濟學院培養模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經濟中的職能與作用機理，而商學院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內商科專業金融學課程通常作為專業基礎課開設，普遍采用經濟學院教學模式，因此，強調理財素質拓展是實現金融學商科教育與國際接軌的需要。
2.有利于高等學校創新型和應用型人才的培養。創新型人才的培養已經成為高等教育界的共識，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學教學強調理財素質的拓展，不僅使教學內容更具開放性和現實性，令學生在學習理論的過程中及時關注金融市場的運行實際，引發思考，培養創新精神和實踐能力，還可通過教學方式的創新引導學生進行分析，啟迪學生突破傳統的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創新能力的培養提供動力。
3.有利于提升理論教學效果。激發學生主動學習的興趣和熱情，是提升教學效果的重要途徑。本科教育強調的是知識點教學，遠不能提升到學術性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養學生的學習興趣，提升教學效果?；趹媒洕鷮W分支的特點，以往的金融學教學一直強調“新聞解讀”，即在教學過程中聯系時事新聞來講解知識點，便于學生理解并以此培養學生的學習興趣。如果能夠結合理財素質拓展開展進一步的教學改革，則學生對培養理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學習金融理論，這終將有助于理論教學效果的提升。
二、金融學課程理財教育的內容模塊設置
強調理財素質拓展，并不需要改變金融學作為專業基礎課的原有性質和基本教學要求，而是在原來基礎上開展理財教育，使教學目標體系更為豐富。因此，在教學內容模塊的設置上并不需要對原有教學大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學內容上設置相關的理財教育模塊，以便于在教學中有目的、有重點地進行講授，使金融學課程理財教育具有可行性。
1.理財產品模塊。金融學課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通?？梢月撓档嚼碡斒袌龅南嚓P產品，因此，金融學范疇體系可以成為理財素質拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內涵及形式時，可以結合現金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產品的風險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產品的保值特點，或結合交易媒介職能講解理財產品的流動性等等，由此可以教育學生在理財實踐中進行正確的資產選擇以實現資產保值或財務安全的技巧。值得強調的是，“理財產品”并非只局限于個人的投資理財產品，比如商業信用涉及到企業之間的借貸及由此產生的票據等企業理財產品，這對于管理類專業的學生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內的理財產品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿易專業的學生要多予關注，這些內容需要教師針對不同專業的學生有選擇地講授。同時，考慮到金融學基本范疇的基礎性，“理財產品”亦不能成為教學的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。
2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監管者、中介機構等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構的相關教學內容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業銀行、資產管理公司、投資銀行、信托公司、財務公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構都有各自的職能，每類主體相關職能與理財的關系則可重點加以介紹。比如，監督管理銀行間同業拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業務會對國債等理財產品供求產生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產品的價格等。商業銀行是一類很重要的金融機構，其負債業務的開展直接形成了理財產品的供給，而資產業務部分表現為對某些理財產品的需求，中間業務又主要表現為一些理財服務的供給。只有對理財市場主體的業務與職能進行分析，才可以準確把握主體行為對理財市場的影響。
3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關金融主體行為的控制與監管，以及由此引發宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應于金融學課程中貨幣創造與宏觀均衡、金融監管等內容。在對貨幣創造、宏觀均衡及金融監管等內容進行講解時，應系統地向學生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創造機制)為出發點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發的物價水平、宏觀經濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環境；從貨幣需求的角度來看，企業、個人、政府等相關主體的行為皆因目標訴求差異而對貨幣需求有不同的表現，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現為中央銀行的調控，但調控的對象和環境，尤其是調控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發展規律。
理財產品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規劃與選擇以對產品屬性特征、產品供求主體行為特征、產品供求市場運行環境等實際問題的準確把握為前提。如果能就以上三個模塊向學生講授理財的金融學基礎，將不僅有利于學生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養相關的理財技巧，同時又可以讓學生深刻掌握金融學基礎概念與理
論，并能付諸應用。
三、金融學理財素質拓展的多種教學方式應用
葉圣陶先生曾經說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。面面俱到且深入細致的講授固然可以體現一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學并非最有效的方式。進行理財素質拓展，強化了金融學課程的應用性色彩，因此，多種教學方式的綜合應用，既有利于引導學生培養創新思維和實踐技能，也有利于讓學生更深刻地學習理論知識，更好地達到教學目標。
1.案例分析方式。案例教學是學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶人特定事件現場進行分析。學生在案例分析中，通過獨立思考或集體協作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學院中，具有示范性效應的哈佛大學商學院案例教學的比重高達80％，而以金融學為優勢專業的賓夕法尼亞大學沃頓商學院和芝加哥大學商學院的案例教學比例也分別達到35％和30％。金融學課程案例教學的一般步驟是：(1)選取某一經典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設置相關問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質詢，集思廣益，形成初步的結論；(4)對討論的過程進行總結，側重點評學生的思考方式、表達及方案的合理性。
2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內容進行專門的研討，以使學生對問題的了解或內容的掌握更加系統和成熟，實現各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導的講座或報告會和以學生為主導的專題匯報。教師主導的講座或報告會是國外商學院常用的方式，通常由教師在其研究領域內選取某一課題進行系統的分析，并接受質詢或答疑。金融學課程中適用于專題講座的內容很多，典型的如電子貨幣的發展問題。電子貨幣的興盛對理財產品的形式和職能產生的影響，對商業銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產生的沖擊；對貨幣創造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學的教學中，這些內容都零散地分布于各個章節中，需要教師進行系統的歸納并以專題的方式進行講授并對學生答疑。學生的專題匯報可以體現在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財的影響等現實熱點問題。教師可在每節課指定熱點匯報主題，讓指定的學生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學生進行匯報。
3.模擬實驗方式。隨著應用型人才培養目標的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學校引進了金融學的課程教學中。模擬實驗即通過計算機及網絡系統或模擬軟件實現對實際問題的模擬，讓學生在模擬的環境下增強實踐認知，培養學習興趣，進行獨立思考和決策，促進應用型人才培養目標的實現。目前，西南財經大學等著名高校的金融學課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學課程教學改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發或引進利率期限結構、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業務模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統，開設6～9個課時的實驗課，讓學生通過學習，對理財市場的構成、商業銀行業務與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認知。
4.網絡互動方式。除了課堂教學中的提問、啟發等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網絡互動。教師可在學校的網站開通課程網頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關的聊天群組或論壇板塊，構建網上教學平臺進行師生互動。網頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關的案例、參考文獻和課外讀物，促進學習資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學習經驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業的學生共同選修的金融學課程，很難在課堂教學中實現對專業教學的兼顧，因而網絡互動就成了教師圍繞專業差異而組織教學的重要補充途徑。隨著校園網絡的普及，網絡互動將變成教學的重要實現形式。
四、金融學理財素質拓展的綜合考核方式創新
隨著教學內容的豐富化、教學形式的多樣化，教學考核的方式也應該進行相應的創新調整，不能采用單一的筆試形式。根據理財素質拓展的要求，除了通過筆試測試學生對基本知識的掌握以外，還應該綜合采用一些創新方式對學生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學效果，又避免學生“死讀書、讀死書”，使學生積極參與到平時的理財素質拓展學習中。
1.專業差異考核。因材施教，術有專攻，這在金融學課程理財素質拓展的內容設置和教學方式方面已經有所體現，因此，圍繞專業培養目標和教學的重點開展專業差異考核顯得非常必要。根據專業差別分別設置一定的考核重點內容，比如，金融學專業側重考察理財市場運行機制；國際貿易專業側重考察基礎的國際金融知識；工商管理類專業側重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現既可體現在筆試試卷中設置針對不同專業的題目，也可體現在以下其他考核環節上。
2.專題分析報告。考慮到金融學理論的基礎性以及本科教育的知識點教學特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學生對專業理論的掌握還是停留在認知的層面上，不可能且沒必要寫出高質量的學術論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領域的熱點問題提出若干個選題，讓學生自選題目并查閱資料，結合所學理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權重計人考試成績總評。
3.案例分析文本。案例分析在課程教學中屢次采用后，學生已經對案例分析的基本流程有一定的認識。在金融學課程理財教育模塊成功設置的基礎上，圍繞課程應用性的特點設計編寫相應的理財案例，讓學生利用理論知識以及案例分析經驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優點在于針對專業考察學生的分析和解決問題的能力，如金融學專業學生可做個人理財規劃案例，國際貿易專業學生可做外匯理財規劃案例，而工商管理類學生可以做企業投融資理財規劃案例等。
第5篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞：教學目標 案例討論 應用創新
《金融學》是經濟管理類專業的基礎理論課，其中有大量的理論、公式、數理模型，若只按照教材講授理論，難免會使學生感到抽象、枯燥。為了提高學生學習興趣和積極性，提高理論知識的理解深度，加強金融業務的理解和掌握，有必要運用案例教學法來進行教學。
1 案例教學法及其優勢
案例教學法是在相關理論知識學習的基礎上，根據教學目的和教學內容的要求，由教師組織策劃、指導，將與相關理論相聯系，有代表性的案例引入課堂教學中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種教學方式。案例教學法是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫朗戴爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，后應用到工商管理學院，隨著應用效果的顯著，逐步在西方國家得以廣泛采納。
教學的根本目的在于除了教給學生課本知識，更重要的是培養學生運用知識的能力，使學生能夠靈活運用所學知識分析問題、解決實際問題。案例教學法具有真實性、形象性、互動性的特點，其首要問題在于案例的選擇，所選的案例盡量是學生身邊的，是學生熟悉或了解的。其次，案例教學法能否取得預期效果，還在于課堂教學的組織形式。盡可能的讓學生多參與，在教學中可以采取陳述、討論、辯論、模擬等多種方式進行，增強學生的學習興趣和求知欲，積極地投入對某個問題進行思考，加深對課本上基本理論、基本知識的理解，使學生從而達到了預期的教學效果。
《金融學》是一門社會科學，與現實生活的聯系緊密，是一門應用性較強的學科，具備運用案例教學法的條件。高職院校的辦學宗旨在于應用，但是，目前在高職院校，《金融學》教學使用案例教學的較少，通過具體案例分析，可以幫助學生更好地理解金融政策與業務背后的理論基礎，可以更好的學會經濟分析工具，因此，我們認為，在《金融學》課堂教學中引入案例教學，是非常必要的也是可行的。
2 案例教學法應用案例的類型
通常根據教學環節，可將所應用的案例分為三種：
2.1 《金融學》基礎理論案例。一般選取貼近學生實際生活的案例，主要適用于基本知識點和基本原理及方法，此類案例的應用重在培養學生學習《金融學》原理的積極性和興趣。目的在于使學生加深理解課堂中所學的基本知識。
2.2綜合討論案例。在幾章的內容系統講授以后，選取的案例涉及講授章節內容之間的內在聯系。此類案例以學生討論為主，教師引導為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，目的在于評價和培養學生知識融會貫通的能力，培養和提高學生的思維能力。
2.3 課外思考案例。由教師給出題目或由學生根據所學的知識內容構建案例，此類案例以學生自我研究為主，重在應用，以鞏固和提高理論知識為作用。此類案例用于評價學生的綜合應用水平和創新能力，提高學生自主學習的能力，使學生感受到學有所用，學能所用。
3 當前案例教學在培養應用型人才方面存在的問題
案例教學本質在于注重培養學生分析問題、解決問題的應用能力，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新型思維和應用知識的能力。這就要求必須改變以傳授知識為中心的灌輸型教育觀念，然而，當前我國高職院?！督鹑趯W》案例教學在培養應用人才方面還存在以下幾個方面的問題：
3.1 案例教學法的應用比例太低 長期以來，我國各級學校的教學基本上是以教授性的、灌輸教學為主。在各類職業教育中，講授型的教學方法依然成為課堂教學中的主要方式，案例教學法在職業教育中的比例偏低。案例教學法起源于美國，目前已成為美國等西方國家課堂教學的主要方式之一，這和西方的傳統文化是建立在自由、民主，注重個性，鼓勵競爭密切相關。而我國的傳統文化是建立在秩序、服從權威的基礎上，教育長期以來以應試為目標，作為接受教育的對象，更容易接受以教師為中心的講述型的教學方法為主的知識傳授方式。
3.2 對案例教學的性質和目標認識不到位，師生角色異位 案例教學法的本質要求以學生為中心，但在實際的《金融學》案例教學中，課堂上的案例討論大多是以教師為中心來組織進行，以傳統的引導教學為主。還有一些教師把案例當作例子，認為案例教學就是教師在教學中用事件舉例佐證某一個原理或用某一理論，點評事件，教師仍然是教學活動的主體，學生只能在有限的范圍內被動地參與課堂教學案例提問。
事實上，案例教學是根據教學目的和教學內容的需要，教師需要策劃和設計案例。在具體的實施中，通過案例將學生帶入案例事件的“現場”，引導學生進行自主性、探究性的學習，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。因此，案例教學法的關鍵在于充分發揮學生的主動性和積極性，要以學生為“主角”，實現學生與學生之間、學生與教師之間的充分交流與良性互動，以實現案例教學的最終目的。教師主導和控制著從案例背景資料介紹到提出問題、展開分析、得出結論等案例討論的各個環節，而缺乏案例討論的積極性、主動性與創造性，無法真正實現。
3.3 所選取案例的實踐性不強 現有的《金融學》理論主要為西方經濟學理論體系中的貨幣金融部分，這些《金融學》理論及其結論主要是在總結發達完善的市場經濟體制貨幣、銀行及金融市場運行的實際而產生的。教材中的例子、教師所選取的案例主要是完善市場經濟體制下的案例，能結合我國目前的金融業務實際狀況作出理論上和應用上的創新案例很少，離學生較遠，學生難以理解，因而課堂案例討論時學生之間的討論、辯論難以取得應有的效果，有時甚至會出現無人發言的現象。
第6篇：金融學的職業興趣范文
金融學屬于應用經濟學的范疇,要求學生不僅要掌握金融學專業的基本理論,而且還要求學生具備較強的專業實踐操作技能和專業綜合素質。因此,現代的金融教育更加強調理論與實踐相結合,強調現代化教學方式的綜合運用。國內的大部分民辦高校都十分重視實踐教學環節,努力調整專業人才培養方案以適應社會需要,投入資金建設先進的專業實驗室以滿足學生實踐需求,推動校企合作以方便學生進行頂崗實習,通過各種途徑建立多樣化的金融實踐教學模式,在實踐教學方面取得了重要進展,學生的滿意度也不斷提升。
目前,國內大部分民辦高校金融學專業實踐教學體系主要包括課程實踐、專業實踐、畢業設計、職業培訓和創新實踐等部分。其中,課程實踐主要針對學生的專業課程(如《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《商業銀行經營管理》等課程)進行專項針對性訓練。專業實踐主要是利用校內外實訓基地對學生的專業技能進行綜合性訓練。畢業設計是針對學生的學習興趣和專業研究方向,對金融學專業的專項課題進行研究,在導師的協助下形成研究成果。職業培訓是學生結合在校期間學習的課程而參加的各種職業資格培訓和考試,以獲取相應的職業資格證書。包括:證券從業資格證書、銀行從業資格證書、期貨從業資格證書、理財規劃師等。創新實踐是學生在校期間按照教師的要求,進行的金融類問題實地考察,通過實地調查掌握第一手資料,以解決相關金融問題。
二、民辦高校金融學專業實踐教學存在的問題
(一)實踐教學缺乏系統設計
目前,高校的金融學專業實踐教學體系基本包括課程實踐、專業實踐和畢業實習幾個部分,雖然各環節都得到了按部就班的執行,但是在實踐教學內容的具體實施過程中卻存在較大問題,主要表現為:課程實踐相對較為僵化和滯后,不能為學生提供前瞻性的金融實踐內容相關信息;專業實踐由于受到金融行業發展特點和實訓基地的制約,基本流于形式;畢業實習又由于學生忙于畢業前的各項工作而無法安心完成。因此,民辦高校雖然很重視實踐教學,但卻無法有效發揮其作用,導致學生在實踐教學環節的學習過程中無法真正受益。
(二)實訓基地建設有待加強
目前,很多民辦高校的金融學專業實訓基地建設相對較為薄弱。主要體現在兩個方面:一方面是校內實訓基地建設不夠完備。由于受各方面條件所限,很多民辦高校缺少項目齊全、設備先進的專業實驗室,還有些高校金融學專業學生人數與試驗設施比例失衡,以致在時間和空間上都無法滿足全部專業學生進行實踐的要求。另一方面是校外實訓基地形同虛設。金融行業的發展特點促使很多單位不愿意接收畢業生,即使接收也僅限于讓學生從事一些簡單的體力勞動,基本無法接觸金融實際業務,導致學生實習興趣不高,還有些學生只能自行聯系實習單位,而此種情況更不利于學校對學生專業技能提升的把握與掌控。
(三)專業教師團隊能力不足
教師是教學環節執行順利與否的重要決定因素,教師的綜合能力和素質直接決定了教學質量的好壞。因此,優質的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。在金融學專業實踐教學執行過程中,由于專業教師團隊存在一定不足,導致專業實踐教學難以順利開展。首先,師資團隊結構不夠合理。專業教師多數是從高校畢業后直接進入民辦高校從事教學工作,由于缺少在金融行業一線的工作經驗,在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難,不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現的問題。其次,部分民辦高校也在逐步引入行業專家和兄弟院校有經驗的教師為學生授課,以解決本校教師實踐經驗不足的問題,但是外聘教師在教學環節執行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況,會導致教學效果大打折扣。
三、民辦高校金融學專業實踐教學改革對策
(一)構建“點―線―面”實踐教學體系
實踐教學作為金融學專業學生本科階段學習任務的重要組成部分,要貫穿學生每個學習環節。因此,對于民辦高校而言,必須結合本校實際,構建科學合理的實踐教學體系,保證學生實踐技能培養的連續性,通過由淺入深的培養計劃,讓學生對金融學專業技能操作形成立體性認識,加強對自己所學專業的認同感,優化實踐效果?！包c―線―面”實踐教學體系是以金融學專業學生的人才培養方案為依托,以課程實踐作為教學點,通過專業實踐將課程點連成課程線,最終利用校內外實訓基地形成實訓平臺(課程面),達到全面提升學生實踐能力的目標。
首先,對課程點進行教學方法改革。針對金融學專業的主干課程,如《貨幣銀行學》《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《投資銀行學》《商業銀行經營管理》《國際結算》《保險原理》《人身保險》《財產保險》等課程進行教學改革。改變傳統的教學方法,綜合利用多媒體、視頻、網絡等資源,為學生進行金融經典問題和熱點問題分析。將案例教學、微信課堂、翻轉課堂、專題討論等多種教學方式綜合運用,實現傳統教學手段與現代教學方法的有機結合。同時,以教師為核心,與學生共同進行專項科研立項的研究,通過社會調查等方式,讓學生將理論與實踐有機結合,提升學生的創新能力和解決問題的能力。
其次,將優化的課程點穿成課程線。金融學專業的課程主線可以分為投資業務、銀行業務和保險業務。民辦高校可以將專業課程按照此三大類業務進行匯總,在匯總后形成《金融基礎技能訓練》和《金融綜合技能訓練》兩門專項課程。在此基礎上可以根據各民辦高
校的實際情況,利用實踐學期和第二課堂等機會,讓學生進行操作流程訓練,全面掌握綜合理財業務操作、銀行業務流程和保險業務流程操作的基本要求和注意事項。 最后,為學生提供校內外實訓平臺,即課程面。學生的課程線知識強化要借助校內實訓基地萬成,民辦高校要為學生提供完備的校內實訓環境,保證學生能夠按時、保質保量地完成實訓課程任務。而校外實訓基地則通過為學生提供頂崗實習的機會,讓學生能夠深入理解在學校學習的知識與金融行業實際業務操作之間的差別,以便幫助學生對學習成果進行修正。 (二)加強實訓基地建設
1.完善校內實訓基地
金融學專業實踐教學是學生實踐能力培養的重要環節。因此,要為學生提供一個先進的仿真實踐環境。所以,校內實訓基地建設顯得十分重要。校內實訓基地要在實踐教學軟硬件設備、實驗室管理人員配備等方面為學生實踐提供充足的資源保障。通過建立外匯模擬交易實驗室、證券模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室、模擬銀行和模擬保險公司等專業實驗室,滿足學生在外匯、證券、期貨、銀行業務、保險業務方面的實踐操作要求,為學生提供金融投資交易、統計分析、模擬競賽方面的條件,以提升學生的實踐操作技能。同時,要結合金融行業投資操作的時間和空間特點,為學生提供一個開放性的實訓環境,方便學生根據投資時間和投資地域的變化靈活選擇實驗室進行學習和訓練。
2.拓展校外實訓基地
金融行業涉及銀行、證券公司、保險公司、信托公司、理財公司等多種金融機構,這就要求民辦高校在選擇校外實訓基地時也必須保障多元化特色。民辦高校要實現與金融機構的深度合作,在簽訂校企合作協議時要為學生爭取更多項目更廣范圍的實踐機會和實踐操作便利條件。如在保證金融安全的前提下允許學生親自參與業務流程的各環節操作,由工作經驗豐富的工作人員為學生進行業務演示和注意事項的講解,增加學生頂崗實習的人數并合理延長實習時間等等。同時,學校也可以憑借自身優勢,為企業在人員培訓、理論指導方面提供便利條件,實現雙向互助的良性循環。
(三)構建高素質專業教師團隊
1.教師實踐教學能力培養
實踐教師隊伍是構建金融學專業實踐教學體系的基礎,民辦高校要針對教師團隊實踐經驗不足的問題對教師進行專項訓練。首先,開設系列專題培訓課,通過制定系統性培訓計劃方案,有計劃、有步驟地對教師進行培訓,以提升教師的專業素養和實踐技能,要求教師結合自己的主講課程,在深入掌握理論知識的同時,強化實務分析能力和實踐操作能力。其次,鼓勵教師參與行業培訓,考取相關職業資格證書,獲得“雙師”資格,以便更好地對學生進行專業指導。
第7篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞：高等農林院校；金融專業；實踐教學；改革
一、高等農林院校金融學專業實踐教學改革的必要性
（一）培養具有實踐創新能力的應用、復合型金融專業人才的需要
在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現，這是擺在眾多高等學校尤其是農林院校金融專業面前的一個現實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業生總體外部就業壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經類專業（包含金融專業）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領域，并逐漸轉化為各高校教育事業費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養方案是不一樣的，綜合性大學、財經院校和地方農林院校的金融學人才培養方案也應該有區別。既然人才培養方案都存在區別，那作為人才培養方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應有所區別。我們查閱了目前國內絕大部分地方農林院校金融學人才實踐教學模式，發現國內地方農林院校的金融學專業實踐教學內容、開展模式等方面與綜合性大學和財經院校沒有多大區別。根據農林院校開設金融學專業的特點，極其需要構建適合農林院校金融專業自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經院校的實踐教學體系。
（二）構建一個復合農林院校金融專業自身發展的理論與實踐相結合的實踐教學體系需要
一些農林院校金融專業實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農林院校金融專業實踐教學的本質內涵、運行規律等方面的深入理解，就很難總結出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農林院校金融專業實踐教學無從有效展開，又有可能造成農林院校有限資源的低效投入，因此構建一個周密的理論與實踐相結合的實踐教學體系對目前農林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。
（三）根據農林院校金融專業服務對象特點進行金融實踐教學改革的需要
我國正在開展社會主義新農村建設，對應用型復合金融人才的培養目標、課程設置、實踐教學等方面提出了新要求。在現有農村金融人才結構中，人員學歷層次偏低，金融學專業人員偏少，高層次應用復合型金融專業人才更是缺乏。隨著村鎮銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農村金融機構的出現，需要一大批既熟悉農村經濟發展，又具備扎實的經濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經院校不可比擬的優勢，應該抓住這一機遇，根據實際需求構建一個合適的金融實踐教學體系以適應市場需求。
基于以上分析可以發現，農林院校金融學專業實踐教學體系構建具有較大的意義。在金融業日益開放和國際化的背景下，構建金融實踐教學體系對，提高人才培養質量，更好地體現農林院校的特色，確保穩定生源，促進學校學科建設發展。有利于充分發揮農林院校在新農村建設中的優勢，體現自身特色，服務社會主義經濟建設。
二、高等農林院校金融學專業實踐教學存在的問題
（一）農林院校對金融專業實踐教學重視不夠，投入不足
大多數農林院校的金融專業在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農的自然科學來爭取，比如農學、植物保護、動物科學、動物醫學等等，因此，許多農林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農林院校金融專業實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業后動手能力不強，適應能力較差，不能夠適應金融機構涉農業務的開展。比如，農村小額信貸業務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業務時搞不清農民消費特點；農業保險業務中，確定農作物受損時不會測產等等。另外，由于實踐教學經費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，使金融保險專業的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創新素質不高、動手能力不強。
（二）實踐環節的設置層面過低，課外培養環節不規范
目前，多數農林院校對開放教學實踐環節課程設置認識不足：如僅把實踐環節教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應作為一種培養目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統性、全面性地掌握專業技能。
（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位
教師在學生培養過程中處于主導地位，教師隊伍的質量直接制約著人才的培養質量。為滿足金融專業教學要求，必須建設一支高水平的師資隊伍。多數農林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數年輕教師沒有受過職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。
（四）實踐教學管理體制不順暢
實踐教學管理體制不順暢是農林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農林院校金融專業實踐教學計劃與專業理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調動廣大師生的積極性現有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業能力的訓練不但不能得到相應的獎勵，反而在應對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業技能培養沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業技能是學生的事，跟教師沒什么關系”。這種想法也影響了部分教師開展專業技能培養的積極性和主動性。
三、加強高等農林院校金融專業實踐教學改革的政策建議
（一）加大投入，農林院校應加大對對金融專業實踐教學的重視程度
隨著社會對人才評價標準的轉變，實踐教學在培養機制中的作用日顯突出。農林院校要要充分認識金融保險專業實踐教學在提升學生的綜合素質與能力，培養學生的創新精神、愛崗敬業精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業實踐教學基地建設的投入力度，使經濟管理和人文社科的相關學科和自然學科均衡發展，使人文社科發展成為推動學校各項事業發展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環節是“雙輪驅動，比翼雙飛”。
（二）加大專業技能培養的重視力度，培養方案應具有前瞻性和系統性
金融實踐教學是加強專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、科研能力、創新能力的重要綜合性訓練環節。要加大對專業技能培養的重視力度，一方面在金融學專業的培養方案中要加大專業技能培養環節的課程比重；另一方面要使金融專業技能培養全程化。從二年級分專業后就應該進行個人的未來發展規劃引導；在接觸過一些專業課程之后，就可以帶領他們把更多的精力投入到自己感興趣的領域。在課堂理論講解的基礎上加上校內的專業能力培養，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。
（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設，提高金融實踐教學水平
高層次的金融實踐教學師資隊伍是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵。首先學?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或專項資金，用一定的激勵機制調動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結實踐教學經驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構實習、進修，以順應學科發展需要更新教師的知識結構，為實踐教學充實新內容；此外可以通過聘請金融機構的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。
（四）多元化進行實踐教學的考核與評估
考核與評估是教學系統中的重要環節，直接影響教學的全過程。金融專業實踐教學考核一般側重三大塊：即主干專技術、應用技能水平、職業資格證書的獲取。同時，根據學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內實踐，即實驗課或實踐課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數中的占比，可以因不同的專業而相異；對于由企業和學校共同開發課程、共同完成教學任務、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環節，比如社會調查、認知實習、專業實習或課程設計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。
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第8篇：金融學的職業興趣范文
關鍵詞： 金融學專業 課程體系 合理設置
中國―東盟自由貿易區建立后，從2004年開始，每年的中國―東盟博覽會都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國家的金融機構陸續在南寧開設分支機構，截至2008年底，已有香港南洋商業銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進駐南寧。再加上2006年底我國的金融業已全面對外開放，中外金融機構均按同一監管標準開展業務，競爭的激烈程度可想而知。除了金融機構的激烈競爭外，從事經濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給廣西的金融業帶來良好的發展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰。人才是金融業發展的關鍵，如何根據廣西金融業對人才需求的特點，進行準確的人才培養目標的定位，再通過課程體系的合理設置，確保金融人才的培養質量，是當前刻不容緩的任務。
一、廣西金融人才的需求特點
1.金融人才需求方的結構呈擴大化趨勢。隨著廣西經濟的發展，經濟的市場化轉型使得為企業和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結構呈擴大化的趨勢，中央銀行、商業銀行、農村信用社、證券公司、保險公司、基金公司、財務公司等金融機構以及工商企業的財務部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
2.金融活動對人才的需求呈多樣化趨勢。由于金融經濟活動日益國際化，金融機構和金融活動證券化、復雜化、微觀化的發展趨勢，不同需求方的業務內容各不相同，所以對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也呈現擴展趨勢：比如作為宏觀調控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業銀行需要的是懂管理、能夠熟練進行業務操作、能進行產品開發和市場開拓、善營銷、精于財務分析、能有效控制風險的人才；證券業對從業人員的要求越來越高，除了必須懂得風險資產組合管理、股票的基礎分析和技術分析手段等必備的金融學知識外，還要懂得會計學、法學等知識；企業財務公司則需要通曉經濟、金融運行狀況，具有現代金融營銷意識，能根據企業微觀財務狀況和宏觀經濟形勢相應制定融資策略和目標的人才。由此可見，經濟、金融的發展對金融人才的培養提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養出既熟悉本國宏觀金融體制與規律，又精通微觀金融市場運行機制、懂營銷和管理的高層次、復合型金融人才。
二、適應廣西金融業發展需要的金融人才培養目標的定位
由于本科教育是專業教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業的基本理論體系和該領域基本的工作技能，形成良好的專業素養，應強調專業通才教育。因此本科層次的金融學專業人才培養目標的確立要立足于大金融的需要，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質，要以適應社會需要，學生畢業后能夠順利就業為明確導向，結合廣西和周邊省份的經濟發展趨勢和我區靠近東南亞的地緣優勢。廣西金融專業的人才培養目標的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養寬口徑，厚基礎，重技能，會外語，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學科，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的高級應用型人才。
具體來說，適應廣西經濟發展的金融人才應具備的素質有：
1.深厚的理論功底。要系統掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識，既要熟悉傳統金融理論發展的脈絡，又要對現代金融理論的最新發展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學習。擁有系統的金融理論基礎知識、會計財務知識、投資知識、營銷知識、法律知識等，成為從事金融行業的基本條件。
2.熟練的外語技能。精通國際、國內金融業務，通曉國際“游戲規則”，國際視野寬廣，開放意識強烈，能夠實現與國際社會的順利溝通，也是我國當前金融業人才急需培養的素質。廣西毗鄰東南亞及每年的中國―東盟博覽會在南寧舉行的優勢，使廣西與東盟十國的金融合作必然增多，因此，我們培養的金融人才除了應熟練掌握英語外，還應掌握至少一門東南亞國家的語言。
3.擁有過硬的計算機技能。現代科學技術與金融業務的廣泛融合，傳統方式進行的融資和支付業務，為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融工具所取代。高科技含量的現代金融業務，決定了熟練掌握運用計算機輔助手段的技能十分重要。
4.良好的人際協調與合作能力。金融人才應該具備良好的人際溝通能力，具有團隊精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、政府部門以及同業交往，取得有關各方的信任和合作。
5.良好的職業素養。作為一個特殊的行業，金融業應注重從業人員職業道德的培養，使其樹立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質和行為操守，能夠坦然面對金融領域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現自己才華的一個領域，而不是實現自己諸多私欲的手段。
三、合理設置課程體系，確保金融學人才的培養質量
合理的課程體系設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎，也是各高校實現人才培養目標的前提。針對廣西高校金融學本科生培養目標的定位，各高校應構建科學、合理的金融課程體系，更新課程內容，如此才能滿足金融業快速發展對人才的要求。
對本科生的培養，應前兩年強調素質教育和全面發展，后兩年加強專業、能力和技能培養。因此，可把金融人才培養的課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎課、專業基礎核心課程、專業主干課程和實踐教學課程四個課程系列；選修課包括專業方向選修課程和素質教育選修課程兩大模塊，通過模塊化課程體系設計和優化來滿足金融專業人才培養的要求，確保金融人才的培養質量。
1.公共基礎課程系列。這類課程包括數理分析（具體有高等數學、線性代數、概率論與數理統計）、計算機應用基礎、外語、經濟應用寫作等。一方面，隨著金融活動日趨電子化，金融市場將是被網絡覆蓋的技術性市場，能否把握數字信息所反映的市場變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來金融家市場競爭成敗的關鍵。可見，大量的數理知識和統計分析工具將在金融活動中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國際化趨勢要求金融人才具備熟練的外語聽、說、讀、寫能力。這類課程的學習能為學生在今后走入社會接觸復雜的經濟金融問題時提供科學的分析問題和解決問題的工具和方法，培養學生較強的溝通能力和交往能力。由于金融學是數量性很強的一門學科，現代金融學的諸多領域，如資產定價、期限結構、風險管理、金融工程等，都需要數量輔以表達和推演?，F代的金融分析越來越重視定量分析，因此，可要求適當增加金融數學的教學時間，幫助學生形成將來工作中的數學思維和數學能力。
2.專業基礎核心課程系列。這類課程包括政治經濟學、西方經濟學、經濟法、會計學、管理學、統計學、財政學、營銷學等。高級應用型人才培養應是通才培養，要求學生有比較寬厚扎實的經濟、金融理論基礎和從事所有金融業務工作的能力，熟悉與金融相關的各專業的原理性知識。這類課程是學生進入主干課程學習之前的前導課程，通過這類課程的學習，先打下充分扎實的理論基礎，確保以后專業課程的授課質量，能全面提高學生的基本素質，增強其公共服務能力、組織管理能力與分析解決問題能力。
3.專業主干課程系列。大學本科屬于打基礎階段，專業口徑不宜過窄，應該使學生了解我國習慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學的大體內容。金融專業應是為中央銀行、商業銀行、投資銀行、其他金融機構、企業的財務部門等培養人才，因而用于解決金融領域的運作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業銀行的經營管理、證券行業一系列相關業務運作、保險業的經營、國際金融等各種金融領域的實際問題都是金融學研究的對象。在這個模塊可開設金融學、保險學、金融營銷學、金融風險管理、國際金融、投資學、證券投資學、金融企業會計這些專業主干課程。這類課程是基礎理論金融學課程的拓展，更多的是理論深入應用和金融實務的操作原理，在具體課程開設的時間安排上，根據幾門主干課程的難易程度和內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序，使得學生一邊鞏固一邊學到新的知識。當前金融機構業務同質化傾向越來越明顯、競爭不斷加劇，傳統業務的利潤逐步下降，金融機構只有實行差異化經營，加大中間業務的比重，才能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，而中間業務的推出必須以市場為導向，因此現在金融機構都非常注重市場營銷。根據這一金融人才需求的變化，應加大金融營銷學這門課程的教學力度，并把它作為金融學大專業的一門主干課程，以凸顯以市場為導向的人才培養模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規避成為各經濟主體特別是金融機構渴望解決的問題，因此，應添加金融風險管理這一課程的學習。
4.專業選修課程系列。根據金融人才需求方的結構，學生畢業后主要到銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作，按照金融學專業方向的不同，針對不同學生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養的人才培養模式。學生學完金融學專業基礎核心課程和專業主干課程后，根據本人興趣和志向進行分流培養，各專業方向之間的差異，主要體現在按模塊設置的選修課的差異上?？紤]到寬口徑、復合型金融人才的需要，金融學科各專業方向之間沒有設置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。
5.素質教育選修課程系列。這類課程主要是為學生積累各類學科知識，拓展知識面，增強適應性，提高對科學、藝術的欣賞品位，從而提高學生的綜合素質。
6.實踐教學課程系列。通過該環節，培養學生的實際操作技能和綜合運用經濟金融知識的能力。課程實踐是根據專業各方向學生畢業后走上工作崗位應具備的能力進行模擬實習，主要有：會計實務模擬、外匯交易模擬、銀行業務模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險業務模擬等。學生在銀行、保險、證券金融實驗室里，模擬各種真實的金融交易環境，可提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力及對金融工具的應用能力，提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。
合理的課程設置體系，既要保證專業課程之間的連續性和整體性，又要盡量避免專業課之間的交叉重復而造成的教學資源的浪費。因此，在教材內容的設計上應統籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實有必要重復的內容，可通過任課教師之間的協調，在課時安排、授課內容的深淺程度上進行合理的設計，以保證學生在有限的學時內獲得最大的信息量。
參考文獻：
［1］王廣謙，張亦春.金融學科建設與發展戰略研究.北京：高等教育出版社，2002.
第9篇：金融學的職業興趣范文
[論文摘要]金融學是高職高專院校財經類專業的重要課程，根據高職高專應用型人才培養目標要求，本文將從市場經濟對金融人才綜合素質要求分析入手，深入探討當前金融人才培養方式存在的現狀與問題，探究金融學教學中加強學生實踐能力和創新能力培養的教學模式，提出新形勢下實現金融人才培養模式創新的相關措施。
自我院成立以來，已在師資隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實踐性教學環節建設等方面進行了積極的探索與實踐，效果顯著。但是，要改變?？茖W生在就業方面的劣勢，提高我校學生的就業率，樹立良好的形象，還必須在專業教學模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專院校學生的、具有自身特色的教學模式，培養出更具有實踐操作能力、更能適應經濟發展需要的技能型、應用型人才。
一、改革教學的組織形式，提高學生自主學習的積極性
(一)構建合理的教學內容體系
教學內容建設方面，根據高職人才培養目標的要求，堅持“理論夠用、實踐為重”的原則，從學生未來就業的崗位職業能力需要出發，選擇并設計課程教學內容。依據我院學科專業的實際情況，堅持以應用能力為主線，突出產學研結合的特色，優化理論教學內容，增強教學內容的科學性、針對性、實用性，重在提高學生應用能力。
(二)在教學活動改革方面，構建完整的金融學實驗教學體系
從硬件、軟件和實驗教學活動等方面改革實驗教學，構建完整的金融學實驗教學體系。從教育理念、教學觀念、教學體系等方面對傳統金融學科本科實驗教學進行改革。為原來分散的依附于金融學理論的課程設計形式多樣的實驗，形成完善的實驗教學體系，包括驗證性實驗教學、綜合性實驗教學、設計性實驗教學等多種形式，建立具有多樣性、直觀性、動態性、模擬性、互動性、系統性等特點的教學模式，側重培養學生靈活運用理論知識獨立發現問題，分析問題，解決問題的能力。使學生在老師的指導和參與下，能夠在有限的時間內，更好地將課堂的講授與實際的應用相結合。
(三)加強實踐性教學環節建設
實踐教學是與理論教學相對應的教學過程，在人才培養過程中與理論教學相互配合、相互依托，是教學中不可缺少重要環節。開展實踐教學是金融學科的本質要求，因為金融學科理論是在實踐中產生的科學，該課程政策性、實務性強的特點，決定只有通過社會實踐，金融學科理論才能融入學生的思想。為了突出培養學生處理金融業務、分析金融市場及政策、目標的培養，《金融學》課程的實踐教學環節，由四部分構成:
1.案例、模擬教學:針對某一章節內容的某一知識點，讓學生以“交易員、理財規劃師”的身份參與學習與訓練，獨自策劃交易，進行金融方面的活動等，讓學生在“訓練”中學習，在“情景”中增長才干和積累經驗，有效地將知識轉變為專業性的技能技巧，提高其解決和處理實際問題的綜合能力。
2.綜合實訓教學:按照各章節內容的不同需要設計相應的技能訓練項目。在本課程教學中增設“綜合技能訓練”內容，并在有關班級開展實施。在教學實施中以各章節的主要知識點為線索，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯，組成系統的“知識鏈”。同時，將實際工作中涉及的有關業務知識納入其中，還可以彌補課堂教學的不足。
3.專題講座及暑期社會實踐及調查:聘請校外專家、學者舉行報告會、或專題講座，介紹金融市場及其業務發展實際情況。利用假期時間，通過社會調查了解金融實際問題，即開闊了學生視野，增進學生對社會的了解，讓學生在社會環境里接受鍛煉，實現從學校到社會“零距離”的教學目標。
4.指導畢業生實習及論文設計:對學生畢業實習進行指導，幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求，提供相關參考書目和資料，對論文進行修改等工作。
多種實踐教學環節的安排，既對教師提出了更高的要求，又給予學生更大的主動性、靈活性，增加了學生學習《金融學》課程的興趣，調動了學生的自學積極性和創造性，學生對金融理論與實務的感知能力得到了加強，綜合素質得到了很大提高。這種新的教學方法實踐驗證，成為“能力培養”和“創新教育”的一種有效方法。
二、加強配套教材建設，著手教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設，以提高教學水平和教學質量
在教材的選用和建設中，堅持“選用優秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過自編教材和引進國內外優秀教材來充實、完善教學內容。按照高職教育的人才培養目標及教學要求，我們優先選用獲省、部級以上獎的優秀教材、新世紀高職高專實用規劃教材、同行公認的優秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會，不斷完善教學參考(輔導)資料和題庫的建設，提高教學質量。
同時，結合我院辦學特色，聯系學生實際，編寫出版自編教材。自編教材定位明確，突出實用性、應用性、新穎性，以培養學生實踐應用能力為主旨，使教材具有較強的實用性、應用性。根據高職高專教育的特點，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經濟含義及現實應用;習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變，以幫助學生對所學知識的理解、消化，培養學生的發散思維、擴散思維能力。內容新穎，重點突出。以生動的案例為引子，以問題為導向，以熱點為話題，以前沿理論為切口，并充實豐富的信息資源，以賦予單調的理論以生動的活力。
三、改進教學手段，采用多樣化教學方法，拓寬學生知識面
在教學方法的革新上，我們根據課程內容和高職院校學生的特點，采用能夠激發學生學習主動性、調動學生學習潛能、培養學生學習能力、促使學生積極參與教學活動的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，我們在長期的教學實踐中采用了以下多種教學方法:
1.多層次教學方法
這種教學方法主要體現在學生能力的培養和知識體系的構架兩方面。在學生能力的培養方面我們遵循由淺入深、由簡單到復雜、從知識掌握到能力培養的循序漸進的過程。在教學中，我們首先強調課堂知識學習的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強調實踐能力的重要，將實踐能力培養劃分為實驗設計、案例分析、企業調研三個層次進行培養。這樣在學生的學習過程中，能夠到達系統性和完整性的最佳結合，起到了較好的教學效果。
2.問題引導法與案例結合法
問題引導法，即以問題為引線，圍繞問題探討知識點，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學難點，同時，也加強了學生對理論的理解，并且，增強了學生將理論運用到實際的應用能力。案例法，通過典型的案例，強化學生對基本理論、基本概念的理解，提高對知識的運用能力，實現理論與現實的緊密結合。
3.互動式教學方法
在教學活動中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經營、互動交流、啟發誘導等多種互動教學方式，激發學生的學習熱情，促使學生由被動接受轉變為主動思考，取得了良好效果。
4.實踐性教學法
實踐性教學是本課程教學過程中一個重要的教學環節，各種實踐性教學環節，都制定教學大綱和計劃，嚴格考核。通過實習報告與課程論文，鍛煉學習的論文寫作能力。在學習本課程的過程中，要求學生結合本課程理論，在實踐調查的基礎上，通過閱讀大量的文獻資料，完成課程論文1~3篇。
5.資格認證法
我們鼓勵學生參加相關的各項職業技能證書的考核，例如證券從業資格證、證券經紀人等資格證，以鍛煉學生的自學能力，完善知識體系，與此同時還可以拓寬就業面。
6.網絡教學法
本課程提供了豐富的網絡教學資源，給學生自學與復習打開了便利之門。在課程教學中，通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學生更方便地掌握講授內容，既豐富了教學手段和內容，又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯網資源，推薦學生瀏覽國內外主要金融機構和學術機構的網站，使學生生動地了解了主要金融機構的組織機構和運作機制，豐富了他們的金融學知識。在案例分析前，要求學生自主利用網絡資源，查閱相關資料。
四、加強“雙師型”教學隊伍的建設
在師資隊伍建設方面，構建師德良好、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、創新能力強的高素質教學團隊是我們師資隊伍建設的目標。我們針對高職高專教學的特點，積極創造條件培養“雙師型”人才。同時，我們也聘請部分金融機構的骨干人員擔任指導教師，定期為學生做實踐性專題講座和指導，確保實踐教學質量。
五、建立了有效的教學質量監控體系
課程教學管理科學化、規范化和制度化是保證教學質量穩步提高的前提條件。為保障課程教學質量、提高我校辦學聲譽，我們遵循教學規律，并根據學校和我院的教學管理要求，我們建立了教學質量監控體系。根據不同的教學對象和課時數統一制定教學大綱，通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學總結等制度，實施教學內容的質量控制;通過教案、教學日志制度、觀摩教學、教學督導聽課和學生評教等制度，實施教學質量的過程控制。
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