會計的實踐內容和體會精選(九篇)

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第1篇：會計的實踐內容和體會范文

關鍵詞 會計專業 實踐教學體系 建設途徑 思考

隨著高考人數的逐年下降，怎樣保證學生生源就成了各個高職院校首先要考慮的問題，而保證學生生源最主要還是要提高學生就業率，而提高就業率的核心問題是怎樣提高高校的教學質量，提升學校的內涵建設。要讓教學質量得到一個質的提高和飛躍，主要是要對學校實踐教學體系做深入的改革和突破。而會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。高職會計專業實踐課程是學生獲得實際操作能力，掌握基本會計技能，盡快適應會計崗位工作需要的關鍵環節。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己的教學實踐，對高職會計專業實踐教學體系建設作了一些探索。

一、高職實踐教學體系建設的現狀

實踐教學在整個高職教學體系中占據著非常重要的作用，是學生就業的關鍵一環。但是以往的教學內容與就業市場實際需要表現出了明顯的不適應性，拿會計專業實踐教學來說，存在以下三個方面的問題：

（一）實訓環境

很多高職院校會計專業的實訓課程都是在普通教室進行實踐教學。在實訓中沒有真實的企業環境，不能讓學生體會真實的會計工作流程。因此，這種流于形式的會計實訓，效果自然是很差的。

（二）教學方法

很多高職院校的會計實訓只采用會計崗位綜合實訓，就是在實訓過程中沒有明確的分工，由學生一人擔任所有的會計角色。這種方法雖然讓學生體驗了所有的會計崗位工作，但是沒有辦法體會企業的會計分工和內部管理制度，這樣教學質量自然很難有保證。

（三）頂崗實習

頂崗實習是屬于崗前練兵，是實踐性教學環節中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務操作的實踐性教學形式，也是對校內實踐教學的補充。但是由于會計專業的特殊性，實習單位接納的學生數量非常有限。即使學生進入了實習單位，但真正從事會計專業崗位的很少，所以頂崗實習的預期效果比較差。

二、開展實踐教學體系建設的途徑

（一）會計專業分析和調研

在新生入學的時候就開始對會計專業進行分析，可以安排經驗豐富、有實際行業經驗的“雙師型”教師擔任新生“專業分析”的主講教師，讓學生了解自己三年中將要學的知識和畢業后將要從事的崗位。這樣給學生和教師提供一個交流互動的機會，為以后的教學活動做準備。

對學生進行專業分析以后還要帶著學生進行本專業的調研，可以帶學生去校內外實訓基地去參觀，讓學生對本專業所要了解的知識、從事的崗位有一個具體的認識。專業分析和調研完成之后，可以通過一個考察報告或者專業總結的形式讓學生去展示，最后教師再進行講解和分析，這個過程是教師和學生雙方互動、展示的一個過程。

（二）校內實訓環境的強化

校內實訓基地強化的實踐教學方法具有一定的可操作性和穩定性，學生在獲得會計專業一定的理論知識和技能知識的同時，可以在學校實訓基地里進行與所學課程內容相符的實踐項目的訓練。同時學院應當與校企合作企業共同開發仿真的實訓資料，在實訓室里設置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠讓學生體會企業的內部流程和內部的管理制度，所以實訓效果就打打提高了。

（三）校外實訓基地的拓展

高職院校要加強校企合作的平臺，通過校企聯手，積極拓展會計專業的校外實訓基地。如此一來不僅能夠促進學生理論知識和實際工作的融合，而且通過社會實踐和頂崗實習，使學生真正體會到會計專業人員應該具備的崗位意識。另外，通過這個平臺來提升學院和企業的知名度，吸引更多更好的企業主動加入校企合作平臺的建設中去，打造校企合作的“示范”平臺。

三、高職實踐教學的評價與管理

（一）實踐教學的評價

結合能力與素質的要求，注意對實踐教育過程的控制與調節，制定切實可行的評價體系。在會計專業實踐教學的過程中，可以采用過程評價與結果評價相結合，不僅要重視實踐最后的結果還要關心實踐的過程，要科學的制定過程并和結果同時進行、相互滲透的評價體系。

對會計專業實踐教育的評價還應該把企業評價和社會評價融入到實踐教學體系中去，要與用人單位和企業之間建立長期有效的實踐學習反饋機制，保證實踐教學的順利進行。

（二）實踐教學的管理

會計專業實踐教學管理的核心問題是建立完善有效的實踐教學質量管理體系。首先，要保障校內外實踐教學的順利進行，有必要成立實踐教學組。這個小組的應當由會計專業帶頭人、骨干教師、輔導員和校外實訓指導老師組成，制定實踐教學管理辦法，來協調會計專業實踐教學的各個環節；其次，要制定各項實踐教學管理的規章制度，來規范實踐教學體系以及校外實習的管理、考核等管理工作。

綜上所述，筆者認為，為了適應社會對會計專業創新型人才的需求，應該在高職院校中大力推進實踐教學體系的建設。同時我們相信，在廣大高職會計教育工作者的共同努力下，高職會計專業實踐教學體系一定能夠走出一條有別于傳統教學模式的全新之路，為社會輸出大批能力強、技術硬的會計應用型人才。

參考文獻：

[1]陳達.淺談職業教育實訓教學過程的優化[J].科教文匯，2009，（3）.

[2]李福順，孫立華.關于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊（下旬），2011，（1）.

第2篇：會計的實踐內容和體會范文

【關鍵詞】實踐式教學；會計電算化；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0090-01

一 在會計電算化采用實踐式教學法的可行性

會計電算化和其他會計專業課程相比，具有理論性和實踐性都很強的特點。 在傳統方式下，每個會計電算化教師無一例外對此都深有體會： 僅進行課堂教師講授教學，學生由于缺乏對會計信息系統的感性認識而感到有關理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機實驗而言，教師學生都會陷入窮究操作步驟等細節性的問題中去，而和學生真正應掌握的會計電算化理論知識聯系不大，理論和實踐在傳統教學模式下出現脫節的矛盾。

為解決一矛盾，我們采用了新的教學模式：實踐式教學。會計電算化課程實踐性強: 由于會計電算化是從計算機技術的角度來看待會計信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機實驗必然成為教學活動的重要組成部分。而上機實驗部分采用實踐式教學法可以避免以上提到的窮究細節性操作問題的情況，因為操作性的問題可以讓學生在自主操作的時候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機操作獲取有關系統的感性認識，然后在教師的指導下，由學生討論自行歸納總結出有 關理論性、規律性的東西。從而將理論性知識與實踐性知識結合在一起。更重要的是，在教學中學生自主實踐了實驗過程，觀察了實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法，培養學生駕駑現代信息技術的能力，引導學生在今后的實際會計工作中，自覺用足、用活現存的計算機及其網絡資源，促進會計電算化工作的發展。

二 會計電算化實踐式教學模式的建立

與傳統的實踐式教學法類似，在會計電算化實踐式教學中， 應該經歷計劃、實踐和應用三大環節。

1.計劃在會計電算化實踐式教學中，雖然是以學生為中心，讓學生自主地去感知實踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對整個教學活動進行詳細的計劃。 教學內容設計本科層次的會計電算化的教學內容主要有以下內容構成： 計算機會計信息系統的相關概念，計算機會計信息系統的分析與開發，計算機會計信息系統內內部控制與審計和一些常用的財務軟件的使用。這些教學 內容由于實踐性較強，都可以實施實踐式教學。但不能沿用傳統教學模式下的教學順序。

在進行教學時，我們往往將教學內容的順序作一調整，將財務軟件的使用放在最前面，在實踐認識了什么是計算機會計信息系統及其如何操作運行的基礎上， 進一步讓學生自行分析 計算機會計信息系統是如何進行信息的處理的。 讓學生在已經獲得的感性認識的基礎上，由其自行歸納總結出有關的概念性、規律性的理論內容，自行設計一系統的內容控制措施。教學活動背景設計 針對不同的教學環節和教學內容，教師應事先詳細設計的一個虛擬的企業環境，以供學生置身其中，利用自身的知識，在同學的協助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學活動背景的設計，應既應注意真實，又應盡量將課程中的知識點融合于其中。教學時間設計根據各教學內容的重要性與難度的不同，適當地對使用時間進行規劃。

2.實踐在會計電算化實踐式教學實施過程中，教師應將重點放在引導學生，幫助學生交流自己的看法和體會。例如，在財務軟件的使用環節，教師應設計一套完整的上機數據，根據所使用的軟件不同，將學生進行分組，各組內人員分工協作，完成上機運行數據。教師要引導學生，注意觀察實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法，如在會計電算化系統維護實驗中，不能僅著力于個別故障的排除，而應引導學生注意觀察故障現象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識地點撥他們加強對計算機硬件的電路圖和計算機專業英語的知識拓展；在上機運行過程中，學生為主要角色，細節性的問題主要由學生自行解決，教師可作適當的提醒。在使用一到二個財務軟件后，由學生自己歸納總結出不同財務軟件的特點及共通性，為以后的學習內容作準備。

3.應用環節是學生將在會計電算化實踐式教學中所得的啟示和所獲 得的能力應用于將來的具體會計工作中去。

三 會計電算化實踐式教學中應注意的問題及教學方法

1.啟發式教學法

對于綜合性較強的保險公司財務會計難點問題，通過精選案例的演示與講解來啟發學生的思維，培養學生獨立思考和自行解決問題的能力。

2.案例教學法

對于保險會計的流程分析和財務處理中心的構建部分，在課堂教學和實踐教學環節中，大量采用案例教學，學生通過對案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實際應用中可以模仿或借鑒相關的案例內容來完成實務工作。

3.實驗原型法

教師根據教學要求與學生的實際情況，精心準備保險會計模擬實驗需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務會計報表等實物原型，并將原型中涉及的主要業務流程向學生講解清楚，學生在實驗過程中，通過閱讀實物原型資料理解公司業務框架并加以熟練。同時，可以由教師提供幾種實務中存在的財務處理中心模型，并分析其優缺點，然后讓學生充分發揮自己的想象與創造力來完善、改進和豐富原有模型，最終形成自己的作品。

4.過程考核法

在實訓課教學過程中，充分利用好考試這個指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對平時的實訓作品考核為基礎，綜合評定學生的考試成績，使學生在學習中注重學習過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時，實現考核主體多元化，即個人考核與小組考核相結合，學生考核與教師考核相結合，共同評定成績，并以學生的評定為主，教師評定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發揮學生平時學習的主動性與積極性。

參考文獻

[1]武慧潔. 淺析會計電算化和會計信息化[J].中北大學學報(社會科學版)，2006

[2] 耿曉霞. 對我國會計電算化問題的思考. 合作經濟與科技, 2007

第3篇：會計的實踐內容和體會范文

一、中職會計重點專業辦學總體思路

中職會計重點專業辦學，應當堅持“對接產業、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路；全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制；成立以行業、企業、學校三方組成的專業建設指導委員會，充分調動行業、企業參與專業建設，定期進行專業調研、研討會，根據時展適時修訂人才培養方案；積極探索實踐“考證、競賽、就業、升學”四位一體會計專業人才培養模式和“教、學、做、評”四位一體的會計專業教學模式，逐步構建起與社會、企業發展相適應、與會計專業人才培養目標相吻合的專業課程標準。

（一）辦學規模堅持可持續發展

中職會計重點專業辦學需要根據本地學生需求、生源狀況與自身專業建設實踐，堅持可持續發展的辦學規模，逐步壯大招生規模，不斷提高生源素質與辦學水平。

（二）打造結構合理的師資力量

中職會計重點專業辦學堅持“雙師型”師資隊伍建設，全面打造和培養會計專業結構合理、素質優良、具有較強的理論和實踐教學能力的會計專業教學與管理教師，師生比例、專任教師與外聘教師學歷與人數符合相關專業重點建設標準與要求，高、中、初級教師職稱呈金字塔型發展結構。

（三）不斷完善實訓條件

會計專業在日常教學經費、設備投入及專業建設上，積極爭取學校和上級主管部門的大力扶持，按重點專業建設設置標準不斷完善會計教學實訓設施，確保會計教學與一體化實訓設備齊全、先進與正常運轉，充分滿足教學要求與學生實踐需要，全面體現會計重點專業建設辦學的超前意識。

（四）全面深入開展校企科研與教學合作

會計專業在實踐探索中堅持工學結合、校企合作，初步形成“就業、升學、考證、比賽”四位一體會計人才培養模式；全面深入開展校企合作，共建人才培養式、共建實訓場室、技術研發和對企業提供多種培訓服務。通過校企合作，為學生提供職業、崗位體驗的場所，也為專業教師成長搭建交流的平臺。

二、中職會計重點專業建設措施

（一）建設“雙師型”高素質師資隊伍

?專業建設?中職會計重點專業建設研究會計專業教師要求具有較強的理論、實踐教學能力和勝任本專業多門課程的理論教學和實踐教學任務。中職會計重點專業建設要求不斷充實和提高專業教師的教學技能與學歷水平，通過學歷教育、國培、省培等方式逐步提高會計專業教師隊伍的整體素質和技能，培養專業技能過硬、教學改革與科研實踐能力強的專業學術帶頭人，實現學歷、職稱、人員結構滿足重點專業建設要求。

學校要加大會計專業師資隊伍建設力度，建立健全教師培訓管理、企業實踐鍛煉活動等制度，通過從企業引進人才和選派教師進修培訓及崗位培養等辦法，不斷優化師資專業結構，提高師資水平和質量。

（二）建設高標準的校內實訓環境

會計專業按照重點建設專業評價指標的要求不斷完善專業場室硬件建設，爭取省市專業建設資金，加大資金投入力度，爭取產學研項目研究，購置一批體現會計專業發展和崗位要求的先進設備，全面建成或提升實訓練樓、會計基礎一體化實訓室、會計電算化模擬一體實訓室、ERP沙盤模擬一體實訓室建設標準，進一步提高學生運用所學專業理論知識分析問題、解決實際問題和實踐創新能力，也更發揮會計專業建設服務企業和輻射示范作用。

（三）形成系統規范的教學管理格局

會計專業教學管理中嚴格執行中職學校教學管理相關工作規程與規定，按規范編制各年級教學指導方案、實施性教學計劃、教學大綱、實訓大綱、教師學期授課計劃、實訓實習等，通過制度的規范作用對教學常規、教研活動、科研活動、教學質量實施有效管理，教學各個環節的檢查、考核資料收集完善，堅持百分百完備各項教學文件資料。

教學管理上，會計專業應當專門成立由教學校長、教務科長、專業教研組長、教學骨干、專業教師和行業專家等組成的教育教學督導評價小組，堅持教學檢查和質量監控制度化、規范化、常態化，積極開展學期教研活動，建立教學質量信息反饋制度及教師聽課評課制度，及時和解決教學上存在的問題。

（四）加強校企合作力度

校企合作是會計專業強有力的建設手段之一，校企長期穩定的合作關系，涉及專業建設、課程設置、職業能力標準制定、產教研發、培訓實習、教材開發等全方位的合作，有利于促進會計專業建設進度與水平。

（五）深化專業教學改革，有效提高教育教學質量

為走在職業教育改革前沿，會計專業在課程體系、人才培養模式、教學模式、教學評價等方面應當深化專業教學改革，有效提高教育教學質量。

1.積極推行“雙證”制

在充分市場調研的基礎上，會計專業建設堅持全面推行學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，把職業資格證書考試納入日常教學的重要內容，將學生的社會實踐與教育教學結合起來，形成教學過程與崗位的有效對接，從而實現“學以致用，雙證融通”。

2.突出學生職業能力培養

結合中職學校“以就業創業為導向，以職業能力為核心，以綜合素質為主線”的辦學指導思想，構建四位一體人才培養模式，注重學生基本理論與基本技能的訓練，突出基礎職業能力、核心職業能力、職業發展能力和綜合素質的培養，全面打造新時代職業技能過硬的中職會計專業人才。

3.普遍推行專業改革

會計專業建設，應當通過開展企業調研，促進課程對接崗位，普遍推行“理論學習――模擬演練――崗位實踐”的“教、學、做、評”一體化教學，有效實現會計專業教、學、做的統一，使課堂教學達到“做中學、做中教”的效果，且學生質量亦得到有效提高。

通過專業一體化教學改革與實踐，鼓勵教師進行教學研究與創新，在、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創優，不斷提高會計專業知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學生會計實踐應用能力

技能大賽是展示教師和學生水平的平臺，對中職學校和學生都具有重要的意義。會計專業在教學中十分重視學生技能的培養，會計專業課程適宜采用一體化的教學形式，且在教學內容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養學生技能為主，通過校內外手工會計、會計電算化、企業模擬經營等技能競賽，采用系統的訓練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發學生學習興趣，促進學生操作能力提高。

三、會計專業特色建設“四位一體”研究

中職學校會計專業建設應當堅持“對接產業、工學結合、提升質量，促進教育融入產業，有效服務經濟發展”的職業教育發展思路，全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，立足地方經濟發展需要，輻射周邊城市，實現符合自身發展實踐的鮮明特色教育。

（一）構建四位一體會計人才培養模式

基于中職學校“以就業創業為導向，以職業能力為核心，以綜合素質為主線”的辦學指導思想，通過本專業市場調研與人才需求論證，形成會計專業“四位一體”的會計人才培養模式，構建能同時適應考證、競賽、就業、升學四個方面的需求，實現以就業為根本、以升學為目標、以考證為基礎、以競賽為推動的人才培養模式。

四位是指考證、競賽、就業、升學，其中考證是指參加國家職業資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業院校（或中職學校）技能大賽；就業是得到職業，走向工作崗位；升學是考入高職類院校，深造個人學歷。

一體是指同時適應考證、競賽、就業、升學四方面的需求。通過“四位一體”人才培養模式提升會計專業建設水平；提高學生的實踐操作能力與崗位適應能力；提高學生的考證通過率，為學生就業奠定基礎；提高學生會計技能大賽應對能力，提高參賽水平；提高會計專業學生的就業率與專業對口率；提高學生的升學率，為其深造打下堅實的基礎。四位一體會計人才培養模式如下圖。

圖“四位一體”的會計人才培養模式

（二）基于工作過程構建會計專業核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養模式，緊密聯系會計專業就業崗位，進行基于工作過程為導向的會計專業核心課程的構建，以企業調查為前提，以核心崗位能力要求為依據，由有企業專家參加的專業指導委員會進行指導，重構本專業的專業核心課程，實現專業核心課程與核心職業崗位對接，從而實現專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的“三對接”。

（三）探索四位一體會計專業教學模式

“教、學、做、評”四位一體的教學模式，是在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，并通過有效的評價機制，以達到培養學生創新和實踐能力的一種互動式教學模式。該種教學模式的教學內容以項目為導向，突出職業能力為核心；利用現代化教學條件，實現理論教學與實踐教學的同步進行；利用分組的方式，將學生置身于仿真的環境，著重培養學生的職業素質和創新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓方法，提升教學效果，強化學生動手技能，培養學生創新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。

第4篇：會計的實踐內容和體會范文

摘 要 如何搞好會計電算化教學，為社會培養高素質的會計電算化人才，已經成為會計教學改革中的重要課題，筆者根據自己的教學體會分析了當前會計電算化教學中普遍存在的問題，提出了完善會計電算化教學的對策。

關鍵詞 會計電算化 教學 對策

21世紀是一個高度信息化的社會，人才將是制約和推動各項事業發展的決定因素。不掌握必要的信息技術的會計人員、理財人員必然不適應未來的財會工作而被淘汰。因此，培養合格的會計電算化人才是當前高校會計電算化教學的根本目標。為了實現這一目標，計算機會計教學必須從教學目標的設定到課程設置、教學內容安排都進行必要的改革。

一、當前會計電算化教學中存在的問題

（一）培養目標的層次性不明確

高校會計電算化教學，應該使學生具備和掌握怎樣的技能？由于缺乏完善的教學體系和統一的教學大綱，高校教學與職業教育甚至研究生教學并沒有嚴格的區分開不同的培養層次。

（二）忽視會計電算化基礎理論的學習

會計專業的高校學生在走上工作崗位后，專業工作的重心會主要集中在財務核算的日常具體工作上，也就是說對于實際財務軟件的掌握和操作能力是最直接的、被實際工作需要和檢驗的。這一部分內容的講授和實踐練習自然是課程中重要組成部分。但是，學會使用一、兩個財務軟件并不是電算化會計教學的主旨。著眼于發展，讓學生能舉一反三，以不變應萬變，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目標。

（三）實踐教學環節不夠完善

目前基本上所有高校院校都已經建立了會計電算化實驗室，對培養學生的實際操作能力，促進會計電算化教學和實踐相結合，提高教學質量都起到了積極作用。在實踐教學過程中，與會計軟件各個模塊相對應的基礎實驗開設較多，但在綜合性、應用性實驗內容方面仍存在開設不足的缺陷。學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發展而落后，因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息學生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應用；將知識表現為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。

（四）改革教學模式

在會計電算化教學過程中，高校教師要通過運用教育學和心理學等相關知識，激發學生學習該課程的興趣，提高學生的學習積極性。要善于打破以往課堂教學上教師講授為主的方式，實行課堂教學中以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養和提高學生自學能力。此外，隨著現代教育技術的發展，應創造條件采用網絡教學方式，利用校園網平臺，師生共享校園教學網上的信息資源。

二、會計電算化教學對策

（一）教學方法與教學手段的改進

電算化會計教學效果良好與否與教學方法和教學手段有密切聯系，要想達到較好的教學效果，則必須強調理論與實際相結合。如在講授電算化理論，尤其是各系統的總體結構設計與功能，例如賬務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念及內部結構時，最好在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統軟件，以便加深感性認識；在進行相關部分教學時，應方便學生在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統及相應的功能設置，例如：建賬、初始化設置、數據處理、系統管理、查詢等，也可自己動手輸入模擬數據，進行實踐操作；也可以邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。電算化會計實踐主要包括電算化會計概論、電算化會計系統的開發原理以及賬務處理子系統、固定資產子系統等內容。單純課堂上講解只是紙上談兵，教師講得玄乎，學生也學得玄乎。盡管現在也有配套的上機指導實驗教材，但還必須單列電算化會計實踐才能達到強化技能訓練的目的。實踐課可以與《電算化會計》課程在同一時間開設，并由同一教師講授，在講授時突出各模塊的設計，用一個月或更長時間去實現計算機記賬、算賬和報賬。需要強調的是，在實踐課教學中應讓學生學會系統維護和財務軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設置等文件的使用，教會學生利用這些文件來學習軟件操作的技能。教師應利用多種現代化的教學方法與手段，比如案例教學法、多媒體教學法、在線教學法等。只有真正能做到這些，學生才可能具備學習和簡單維護各種會計軟件的能力，在今后的工作中才能同時用會計專業知識和計算機專業知識去解決相關問題。

（二）教學內容既要保持相對穩定，也應適時加入“先進”內容

對于會計專業學生的會計電算化教育來說：首先，應從層次教育出發，根據不同的教學目標研究、編寫適合的教材。其次，隨著現代科技尤其是計算機技術、網絡技術、多媒體技術的飛速發展，與此有關的知識發生著很快的更新，計算機會計的社會應用也不斷發生著更新換代。因此在教學內容上也應體現這種先進性，把更新的知識介紹給學生，并要求其掌握較為成熟的新知識。再次，組織教學軟件的研究和開發。這一點高校自己做可能有困難，可以與會計軟件公司合作共同來搞。如果有學生的適當參與，既可以為學生提供實踐機會，從多方面提高學生的能力，還可以充分利用高校的人力資源，提高知識水平。最后，有手工模擬會計實踐教學的院校，還可以安排同樣模擬業務的電算化會計實踐，使學生在應用實踐中體會電算化的特點，更深入地理解不同環境下會計業務的變化。教學軟件應該體現會計理論的基礎性，具有諸如模擬業務的處理，與模擬業務的比較、學生上機過程是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學。

參考文獻：

第5篇：會計的實踐內容和體會范文

【關鍵詞】會計專業;案例教學;適用性

會計專業與其他專業不同，它的應用性強，與其他類似經濟類的專業相比，會計專業的專業能力強，就業形勢一直保持良好狀態。但是在傳統教學方式下，學生的學習興趣大大減少，傳統的幻燈片模式教學缺少了實踐操作的趣味性，由此高校在培養會計人才時會大大降低會計專業人才的質量。所以，在會計專業的教學中，針對學生的會計實踐操縱能力的案例教學十分重要。

一、會計專業課程案例教學的重要性

(一)提高教師教學的課堂效果。學生通過自己分析每個真實案例，體會到會計這門職業在職場操縱時所遇到的問題，自主學習思考，對所遇見的問題提出自己的想法和觀點。學生能夠自主解決一些問題，對學生所提出的問題能夠因材施教，對不同學生采用不同的方法。這種在課堂貫徹案例教學的模式，能夠讓學生體會到會計的工作，不同于書本簡單的教授會計的概念，相比理論的知識，實踐的課程更有利于學生吸收，這種教學模式更能夠達到寓教于樂的形式，讓學生對知識點也能夠在實踐中加深印象，牢固記憶。

(二)有助于培養學生能力。案例教學有利于培養學生的能力。當今的社會經濟迅速發展，會計專業出來的學生不僅僅要讓他們做一名合格的出納員，做一名高級會計，更重要的是讓學生學會許多在課本上學不到的能力。只有擁有綜合素質的學生才能在社會中更好地發展。案例教學會讓學生在實踐中體會到會計工作的不易，讓學生成為擁有高素質的會計人員。對于會計核算上的不同信息，和需求者各種不同的要求，都會給學生帶來在教科書中體會不到的經驗。讓學生以親身體驗會計的工作場景，進行會計工作模擬在線，從中自己發現所遇到的問題，在財務管理上出現的漏洞和怎樣去設身處地解決問題，積累經驗教訓，并在某一方面下功夫。這為學生以后在從事會計相關工作時打下了堅實的基礎，這些都是課本上學不到的經驗，在案例教學的熏陶下，學生的學習興趣也會隨之增加。

(三)增強教師隊伍水平。案例教學會提高教師隊伍水平。從事會計專業的教師很多都是留校教師，即使從事教學專業是會計，卻從未在正式企業中從事過會計，在會計工作上缺乏一定的經驗。因此，對于這類的教師，更應該開展案例教學，讓老師也體會到在會計工作中可能會遇到的問題。案例教學需要老師進行教學資料的搜集，廣泛研究和調查，搜集有關會計案例教學的資料并且進行整合。這樣對于會計專業的老師也是一種學習，它能夠提升教師的水平，讓老師的課堂從死板變得更加生動。對于學生所問的實務性問題，能夠迎刃而解。提高教師的自身素質，不僅能夠帶動學生的積極性，也提升了整體教師隊伍的質量。

二、案例教學所遇到的問題

(一)非真正意義上的案例教學。會計專業在許多高校中的講課模式仍是傳統的教學方法，即使用案例教學的方法來上課，但教師的思想觀念并未轉變，而只是在平常上課時添加了“案例”兩字，在課程分析中，教師只是拿普通的案例作為課件供學生分析。這種“案例分析”不能從根本上讓學生認識到什么是真正的會計。可以看出許多高校的會計課程并沒有從根本上改變原有的會計教學觀念，要想讓學生真正了解會計工作，僅讓學生了解案例題型是在形式上的教學，而非真正意義上的案例教學。

(二)案例教學資料要完善。會計課程的案例教學是圍繞著一個個案例展開的，這就需要對案例進行篩選。但是當前我國會計案例的資料庫仍然不完善。現在很多高校的案例都是借鑒國外會計案例做分析，這些案例看似豐富，跨國際教學，了解國外的會計工作是怎么運行的，但在實際中卻不符合我國的會計運行工作。即使豐富了課堂內容，讓學生開拓了眼界，但是無法達到預期的案例教學的效果。因此，要完善會計信息案例的資料庫，以備教師在教學過程中為學生講授豐富的現實案例。

(三)不能靈活運用案例教學。案例教學在教學方法上有許多優勢，但是在會計教學中并不一定要完全按照案例教學的方法來講授。摻雜其他教學方法，結合其他的教學手段，能夠更好地讓學生吸收會計方面的知識。但也不代表每個知識點都需要運用到案例教學這種方法，在學習會計理論的課堂上，運用案例分析就達不到教學目標和效果。案例教學這種方法適用于會計職場上，有一定前提下的工作情景中，它還原了會計工作出現的實務問題，有一定的針對性。案例教學的目的是讓學生理解會計工作，運用本專業的知識對出現的問題進行解決，從而能夠讓學生在情境中解決實際問題，擁有判斷分析問題的能力。因此，在理論課，概念課中不建議用案例教學的講課方式，單一運用案例教學的方式會影響學生學習，靈活運用教學方法會讓學生吸取知識的能力事半功倍。

三、會計課程案例教學的運用

(一)教師對學生進行指導。學生培養良好的學習習慣，是離不開老師的引導的。在會計專業課程中，老師要對學生培養正確的學習態度，讓學生知道學生本身就是課堂的主角，而不是老師的聽眾，在案例分析的教學中要讓學生充分利用自身主動性去學習。而不是在課堂上只聽教師的講授，要對問題有自己的分析。在實務情境中，許多問題并不是只有一個解決方式，要讓學生能夠主動開動大腦想出解決問題的方法，解決一個問題的同時要思考有沒有其他的方法更好的解決方案。在財務分析中不同的學生思維方式不同會得出不同的結果。在判斷這些結果是否正確的同時，也是分析會計問題的能力，要懂得。在會計案例教學中會有許多問題的結果不是一致的，要學會在團隊中思考，分享各自的成果，對于出現的問題共享，這樣才能有效達到案例教學的目的。

(二)完善實驗室。會計教學會有很多接觸到實戰演練的內容，需要實驗室的輔助。很多高校依舊停留在用會計賬簿做賬，而且因為儀器不夠先進，達不到案例教學的要求。因此，要想達到會計課程的教學，就要對實驗室進行系統的完善。實驗室的設備完善后，學生的實踐課就能夠順利開展，讓學生親身操作體會會計的工作，逐漸達到教學目標。

四、結語

在會計課程中添加案例教學這種授課方式，能夠讓學生對會計專業更加感興趣，添加的情景模擬案例，會讓學生親身體會到案例的真實性，并從中自己去發現問題解決問題，讓學生提高學習的主動性。老師也能夠輕松完成教學，日益完成會計教學的目標。

【參考文獻】

［1］歐億容．會計專業課程案例教學的適用性及其教學方式探討［J］．中國大學教學，2011，6

［2］張冬燕，尉京紅，張玲．會計專業課程案例教學優化對策分析［J］．經濟研究導刊，2015，13

［3］馮銀波．會計專業課程案例教學中教師的回應策略［J］．合作經濟與科技，2011，20

［4］劉丹．會計專業課程案例教學的策略與方法探討［J］．時代教育(教育教學版)，2010，11

［5］蔡彬．會計專業課程中案例教學的運用策略［J］．東方企業文化，2013，12

第6篇：會計的實踐內容和體會范文

一、構建完善的實踐教學體系

高職會計完善的實踐教學體系是實踐教學質量的保證，一個完善合理的實踐教學體系主要包括兩個部分：一是校內實踐體系；二是畢業綜合實踐體系。

1.校內實踐體系--課程實踐體系、綜合模擬實習體系。

校內實踐，其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。校內實踐體系包括課程實踐體系、綜合模擬實習體系。課程實踐體系是以精選的九門專業必修課程為對象。按課程內容的先后順序，進行單元實踐、階段實踐、綜合實踐。綜合模擬實習體系又可分為手工模擬實習和會計電算化模擬實習。課程實踐體系與綜合模擬實習體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透的。實踐課程主要根據課程的性質，教師靈活地選用教學方法和手段，如案例教學，討論教學：采用錄像、多媒體課件、財務軟件等手段教學。如在《審計學》實訓中主要是運用案例教學法。首先由教師講授審計案例的內容然后由同學們回憶已學的知識，根據教師所提出的要求，讓同學們在了解案情的基礎上，通過自己已有的知識體系去分析案例，并要求同學們分組討論分析其中存在的問題并形成小組結論。后由小組代表在課堂上發言，將小組學習情況 介紹一下，最后由教師講解并評價課程。會計模擬實習主要采用演示實驗教學法。即教師將會計實習內容通過計算機網絡教室，會計教學軟件和多媒體課件進行的輔助講解結合起來進行。例如：教師可以利用會計實驗教學軟件，將編制憑證、記賬、編制報表等全過程演示給學生看，利用動畫、圖片、聲音等形式制作多媒體課件，結合教師的講授，使他們對會計核算的全過程有一個全面的了解。

2、畢業綜合實踐和--實習基地實踐，頂崗實習、畢業論文。

畢業綜合實踐是培養學生綜合運用理論知識和技能，解決實際問題能力的一個重要環節。包括實習基地實踐、頂崗實習、畢業論文三部分。實習基地實踐是指通過到企業實習基地，開展校外實習。這樣能使學生們身臨其境，初步了解各類企業、事業單位等會計主體的財務管理狀況，對會計工作的全過程具有比較全面的認識，同時能使學生在社會實踐中能增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎，"頂崗實習"是指學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。畢業論文是對畢業生所學的專業基礎知識和研究能力、自學能力及各種綜合能力的檢驗。

二、加強技能考核，提高教學質量

會計學科是一門應用性學科，對動手能力要求較高。如何加強會計專業的技能訓練是提高學生動手能力的關鍵。多年教學過程中我們體會到重視學生的操作技能的訓練和考核，意義重大。考試是全面檢查教學成果的一種主要形式，是衡量、檢查學生知識水平的主要方法。注重技能考核，能加強理論聯系實際，改變過去那種高分低能的現象，使教學效果得到極大提高，從而適應激烈競爭的社會需要。因此近三年來，我們對會計專業中的《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《會計電算化》等專業基礎課和專業課程，在加強平時操作訓練基礎上，實施了上述五門課程的操作技能考核。具體實施辦法如下：①把操作技能考核列為各門課程的必考內容，而且技能考核的成績要求占總成績的30%-40%；②具體規定了每門課程技能考核的內容、要求和評分標準。如《稅務會計》技能測試中讓學生抽簽，隨要抽到某稅種納稅申報表的填制。讓學生先準備5分鐘，后根據資料要求填列，監考老師根據其操作的完成質量和準確程度進行評分。通過這幾年的技能考核實踐，有如下幾點體會：①增加技能考核是完成培養會計專業學生技能目標的重要達標方式；②操作技能考核方法調動了學生學習積極性。由于考核以個體為對象，則迫使學生必須注重知識的掌握及實際操作能力的鍛煉，所以技能考核是杜絕考試作弊，建立良好競爭氛圍及培養實用性人才的一種有效方法。③制定了會計專業各專業基礎課和專業課的技能考核內容、要求和考試評分方法，并預先告知學生，使學生在平時的技能學習和訓練中能目標明確，并有章可循，有效地提高了學生的學習效率和實際操作技能水平。

三、加強實踐指導教師隊伍建設

目前，隨著企業會計準則和種種法律、法規的不斷完善，大部分從事會計實踐教學的會計教師，專業知識往往不能及時更新，整體水平不容樂觀。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高實踐教學質量的關鍵。具體可以通過以下途徑來實現。

1、要加強對實驗指導教師的培養。

建立教師不斷學習的動力和機制。如實踐指導教師要不斷注重自身業務學習，并有目的地參加一些相關的研討班、培訓班，提高自身的理論知識水平。

2、建立教師實踐基地。

通過建立實踐基地，一方面學院與實踐單位互相學習、互相幫助，建立密切的合作關系，為建立學生實踐基地打下基礎。另一方面讓教師定期或不定期參加社會實踐活動，保證教師有較強的動手能力，第一時間掌握會計工作的最新動態，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。

3、有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。

社會調查的內容可以是企業的生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以是會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點。社會調查可以由學院集體組織教師深入實際工作部門，也可以由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點、收集資料。社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多，但社會調查可以使教師從實際生活中汲取營養，收集資料、完善和充實教學，也為教師進行課題研究積累大量的素材，以便以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

第7篇：會計的實踐內容和體會范文

年級：xx級

專業：xx

學院：xx

學號：xx

作為一名大一新生，在大學的第一個寒假里，我應學校要求積極參加了社會實踐活動。這也是我希望在假期中進行的一種磨練，畢竟對于我們這些剛剛步入大學生活的學生來講，社會實踐的機會是很難得的。在日常的學校生活里，我們學習的都是理論知識，真正運用到工作中的卻不多。現在學校號召我們積極投身社會，在廣闊的社會舞臺和人民群眾中接觸社會，增長才干，這無疑是提升自我的一個好機會。但是與本專業(漢語言文學)對口的假期實踐工作因時間等因素并沒有比較合適的實踐機會，因此我本次選擇參加社會實踐的單位為xx房地產開發有限公司，實踐的時間是從1月26日到2月8日，為期2周，實踐的主題是進行與會計相關的專業實踐學習，主要內容是會計崗位實習。現將本次實踐活動的有關情況報告如下：

選擇這個崗位的理由很簡單，因為媽媽是財務人員，對這類工作比較熟悉，而我本身對會計工作也很感興趣。在去實習之前，我事先了解了一下會計的主要工作內容：記賬、算賬、報賬。財務會計主要負責公司的原始憑證審核、會計憑證填制、賬簿登記、編制會計報表及稅務報表、納稅申報、會計檔案保管等工作。到單位報到的第一天，我早早來到辦公室，擦桌拖地，受到大家的一致稱贊，我心里美滋滋的，暗下決心，一定好好學好好干。財務部設有一名財務總監，一名財務經理，主管會計和稅金會計各一名，一名出納。我的實踐內容主要是跟隨叔叔阿姨們學習一些基礎的東西。第一天阿姨教我先看她們所填制的會計憑證，會計憑證分為原始憑證和記賬憑證，原始憑證也就是原始單據，比如銷貨發票、車票、款項收據等。記賬憑證則是登記賬簿的直接依據，常用的記賬憑證有收款憑證、付款憑證、轉賬憑證等，而會計循環的基石——會計分錄則看得我眼花繚亂，制單的依據和程序又是一大學問。什么有借必有貸，借貸必相符，賬賬相符、賬實相符、賬表相符等。總之第一天工作讓我產生了很強的挫敗感，應收賬款、其他應收款、應付賬款等各種差不多名稱的專業術語簡直弄得我頭都大了。于是只能晚上回家補課，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透，在網上查閱相關資料然后對不懂的地方做筆記以待第二天詢問，畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行單據、車票、發票等就要靠實習時才能真正接觸，從而留下更深刻的印象。除了認識各種票據，還要把所有的單據按日分門別類的把每筆業務的單據整理好，這樣才能更好的為做賬而準備。　填制并打印好憑證就進入記賬程序了。記賬是比較簡單的一個過程，在財務軟件里一點就完成了。阿姨說以前手工記賬的時候，需要反復謄寫各種數據，不小心寫錯了又很麻煩。記賬完成后，接下來就是結賬，用財務軟件進行月結也是方便又快捷，所謂日清月結就是這個意思，結賬較麻煩的就是結算期間費用和損益了，但是用財務軟件就不在話下了，可就是因為粗心大意反而錯錄了一個數據，好在我又進行了復核，才確保了數據的準確性。看來，認真細心很重要。從制單到記賬結賬報表的整個過程基本了解后，就要認真結合書本的知識總結一下原始單據到底是怎么一回事。阿姨很耐心的跟我講解每一種銀行賬單的樣式和填寫方式以及什么業務才使用這種賬單，支票、匯票、電匯單據、電子網銀轉賬等讓我大開眼界。有了一個基本認識以后學習起來就會更加得心應手了。除了學做會計崗位的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的重要工作之一。除了跑銀行，出納還負責日常的現金庫、日常現金的保管與收支以及開支票和操作稅控機。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，并學會了開發票。這次實踐雖然時間很短，可我學到的卻很多。不管是專業知識還是人際關系處理上，都讓我受益匪淺。要搞好人際關系并不局限于本部門，還要跟別的部門的同事及客戶相處好，那樣才能夠提高工作效率，愉快地工作。在工作中常與前輩們聊聊天可以學到不少工作以外的東西，比如一些人情世故，比如積極的生活態度，這也是社會實踐本來的目的--積極投身社會，接觸社會，提升自我。這次實踐活動使我感觸很深，也讓我有了很多的心得與體會。首先，在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的實踐工作讓我認識了很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，我和別人說話時不會應變，談話時有冷場，這是一件很尷尬的事。人在社會中都要融入社會這個團體中，不管以后從事哪一行業，其實都是與人打交道。別人的合理意見和建議，要耐心地聽取、虛心地接受，取人之長，補己之短。

其次，要放低姿態、勤于學習。雖然在實踐活動的最后階段我已經能熟練說出一些專業術語：現金、銀行存款、固定資產、應收賬款......但是第一天時初次接觸一個陌生領域的茫然、膽怯和隔行如隔山的挫敗感，我始終記得。我們現在正是學習能力很強、學習時間又最充裕的階段，更應該像海綿一樣盡可能吸收更多的知識。何況在這個就業多元化的時代，我們很難保證能夠找到與專業對口的合適工作，多學點東西提升自我能力無疑是一大助力。當今社會也需要優秀的專業復合型人才。

第8篇：會計的實踐內容和體會范文

[關鍵詞]會計　模擬　實驗　教學

[中圖分類號]G4

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009－5549(2010)05－0125－01

會計是一門理論性、實踐性都很強的學科，怎樣能更好地將理論知識運用到實際工作中，需要一個適應過程。在商品經濟高度發展的今天，如何培養出適應社會發展的新型會計人才是我國高校財會專業目前面臨的一個重要任務。

一、會計模擬實驗的重要意義

(一)加強會計模擬實驗的必要性。會計是一門專業性很強的學科，在會計教學中，要求學生既要有扎實的理論知識又要有較強的實踐操作能力。這種實踐操作能力的獲得需要學生到企事業單位財務部門實習，還需要在會計模擬實驗教學中的模擬實驗獲得實踐經驗。

(二)會計模擬實驗為學生提供更多的動手機會，提高動手能力。會計工作是通過各種憑證、賬簿和報表等載體來實現的，所有這些相關的單據都要求經辦業務人員正確的填寫和審核識別，未接觸過真實經濟業務的學生在動手制作和審核票據的時候難免出錯。我們在全真模擬實踐教學中，為學生設立一個經濟業務具有代表性的企業，讓學生真正動手去處理這些經濟業務，提高了動手能力，積累了實踐經驗。

二、會計模擬實驗的組織工作重點

(一)會計模擬實驗的內容。會計模擬實驗的內容分為單項、分崗位和綜合模擬實驗三類。

1.單項模擬實驗。單項模擬實驗是以教材中的理論知識點為實驗單位，按照理論的教學進度來組織實驗。這樣可以使學生學習完一個知識點后，在實踐操作中對所學內容有了更為直觀的認識和了解，學生們對會計知識感覺不再是抽象和不可駕御的。2．分崗位模擬實驗。分崗位模擬實驗是指按理論知識內容所涉及的會計崗位進行的模擬實習。比如在學習完企業貨幣資金的核算內容后進行出納員崗位的模擬實驗，讓學生了解企業出納員的日常工作職責和工作內容，掌握現金日記賬、銀行存款日記賬的開設和登記等。使學生在分崗位模擬實驗中對企業的財務部門所設置的各種專業崗位所轄的工作有了深刻的認識和了解。3．綜合模擬實驗。綜合模擬實驗是傳授完所有理論知識后進行的模擬實驗。主要是提高學生對所學專業知識的綜合運用能力。在這種實驗下，為學生提供模擬某一單位某一個特定月份發生的完整的經濟業務資料，包括此單位的自然情況，各種資產的核算方法，財務分析指標，相關財務制度等等，都要明確詳細的給出，按照實驗的總體要求，進行全面、系統、綜合的模擬實驗。

(二)會計模擬實驗所采用的方式

1.個人獨立操作方式。給出綜合模擬實驗資料，要求學生個人獨立處理全部實驗內容，每個學生都要達到正確識別和填制各種原始憑證，熟練編制記賬憑證，登記賬簿和編制報表，這些屬于會計操作中必須具備的基本能力，每個學生可以獨立完成。2．分工合作方式。把學生分成幾個學習小組，每個學習小組每次體驗一個會計崗位角色，這樣可以分別熟悉不同的會計崗位所發生的經濟業務，這種方式使學生充分體會不同會計崗位角色所應該完成的工作任務，為在實際工作中擔當不同的會計工作做好實踐準備。

三、目前會計模擬實驗教學中存在的問題

(一)模擬實驗中只注重手工會計，忽視會計電算化。目前，由于計算機的普及，大多數企業都實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理已經是現代會計發展的必然趨勢，因而，熟練掌握會計基礎知識和計算機知識是現代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實驗中，由于對計算機會計模擬實驗的重視不夠，絕大多數仍然停留在手工模擬實驗階段，使學生參加工作后對計算機會計的實踐操作過于陌生，不能很快的進入工作角色。

(二)模擬實驗指導教師缺乏實踐工作經驗。目前高校的會計模擬實驗教師都是由本校的會計專業教師擔任，而這些專業教師大多也沒有到單位的財務部門去親身實踐的經歷，因此在指導實驗過程中只能是憑自己的專業理論知識去指導學生，使模擬實驗教學和實際工作存在一定的差異。

四、對今后會計模擬實驗教學的一點建議

(一)加強會計電算化模擬實驗。目前高校大多數已經配有計算機會計實驗室，而且安裝了財務軟件，要把這些現有資源有效利用起來。讓學生在手工會計能夠熟練操作后重新進行計算機模擬實驗，從原始數據的錄入、原始憑證、記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生在計算機會計模擬中體會到會計電算化的快捷方便。

第9篇：會計的實踐內容和體會范文

一、改變以教師教學為主的教學模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學模式。

會計專業傳統的教學模式就是以理論切入教學，教師一心想把全部專業概念、原理知識教給學生，而學生往往提不起學習興趣，甚至放棄學習。這些原理、概念離他們的生活很遠，往往很難讓他們深入進去，只有積極改變這一教學模式，建立模擬工作中心的教學模式，把理論與實際生活與工作結合起來，讓學生們能實際感受到會計知識在實踐中的運用，從而領會會計的任務和意義。

在教學方法上面，傳統的講練法、講授法應該在一定程度上給予限制。設問題自學、創設操作性模擬崗位工作問題等方法應該不斷推進。采用問題教學模式，針對教學內容，聯系實際事先設置一些問題讓學生去嘗試操作，讓學生學習帶著問題去看書，去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學生帶著疑問進入課堂，這樣教學有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面又讓學生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進而提高學習效率和教師的教學成就。

二、通過案例練習，重點培養實踐操作能力。

案例教學，就是通過模擬實習、實踐等活動把學生引到典型的實際事件中，通過對典型事例的討論和辯論，找出解決問題的基本途徑和方法，達到舉一反三，觸類旁通的學習目的。案例教學注重學生綜合能力的培養，而不是傳統的“書本教育”。中職學校應從培養學生的綜合應用能力出發，突出財經專業教學的實踐性，構建形式多樣的“案例教學”模式。

首先應從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進行模擬實習，從中加深對概念和理論知識的理解，使學生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。其次在讓學生初步了解基本理論知識的同時，直接在校內進行會計模擬活動，進行簡單的“證—帳—表”的操作，使學生在操作中熟練掌握從經濟業務發生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個過程。從而使學生做學習的主人，調動學生的主動性、積極性，使學生從簡單的會計嘗試操作中體驗到學習的快樂和滿足，使學生在參與各種形式的實踐、訓練中鞏固會計基礎知識，扎扎實實打好會計基礎。

三、理論聯系實踐法

在教學中，很多老師偏好在實操中用文字來表述發生的業務，但在我看來，既然是實操課，那么所有的準備資料應盡可能用實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況。包括模擬業務、在業務中可能會用到的原始憑證、標準的記賬憑證、帳簿、報表等。中學生由于年齡小、思維能力不強、和社會接觸較少等特點，本來就對實際的會計業務比較陌生；如果教師口述業務，或者用文字表達業務，學生通常對業務的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業務進行正確的處理。因此，我提倡在實操課的準備這一環節，教師應多花多寫工夫，必要時，還要自己想辦法去校外找一些實際資料。因此，用模擬的憑證、資料來代替抽象單一的文字，可以很好地和實際相聯系，給學生的印象也比較生動深刻。

比如在講述購買原材料的業務之前，事先準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看增值稅發票和看待進項稅；③運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關的問題。這也就告訴了學生，在將來在工作崗位上碰到同樣的業務時，應該主動搜集哪些資料。

四、崗位嘗試教學法

在技能課中，針對所學內容通常可以采用崗位嘗試法，如在進行銀行結算業務教學中，讓學生嘗試擔任某某公司的出納，擔任某銀行的會計，有時將學生將學生分成個小組，分別擔任不同崗位角色，讓學生在不同的崗位中去體會各自的操作。讓學生體驗將來要從事的工作，增加學習的信心與樂趣。如，在學習銷售業務操作的課堂上，我將學生分成兩組，一組做銷售方。一組做購買方。兩組同學分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發票一式四聯，將其中的兩聯要交給購買方做賬。然后，兩組同學分別做出會計處理。在角色替代中，學生既可以很好地體會“會計主體”的含義，體會會計主體與工作范圍的關系，又可以聯系其他相關的業務。

五、嘗試審核法與錯帳更正法

會計職業有個相關崗位，叫審核，還有個崗位叫審計，這個方法，是讓學生嘗試做審核，即讓學生在做操作后自己進行細致的審核，也可以可讓學生之間互相進行審核。會計是與數據打交道。在操作過程中難免出現數據錯誤。因此，在實際工作中，就必須進行審核。

當出了錯的時候，應該按規定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當記賬憑證正確，只是過帳的時候由于粗心過錯了數，可以直接用劃線更正法；當記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法；當記賬憑證上只是數字金額記少了，可以簡化用補充登記法。使用嘗試審核法。嘗試錯帳更正法，這樣可以培養學生嚴謹負責工作作風，可以讓學生學會審核的操作技能，還可以在實操過程中練習更正錯賬的方法，一舉兩得。