金融學學科評估精選(九篇)

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第1篇：金融學學科評估范文

關鍵詞：戰略規劃 教材建設 多元化考核

進入21世紀后，世界各國金融業的發展呈現出多種新的特征和發展趨勢。從中國的情況來看，隨著經濟與金融體制改革和金融業開放的不斷深化，金融業也出現了根本性的變化，金融活動越來越市場化，金融交易越來越國際化。金融學是從應用經濟學中分離出來的，在金融理論的研究在產生之初著重于宏觀的抽象理論描述，直到20世紀50年代逐漸注重金融理論與市場需求的結合，同時金融學注重與其他學科的融合，促進了金融學的發展，出現了許多新的理論，比如，資產定價理論、公司治理理論以及金融衍生品定價理論等。金融業在市場經濟中的地位和金融學本身的微觀化研究方向對金融學的教學改革指出了方向，也對金融學教學提出了新要求。

金融業的發展和金融學學科的發展需要我們對現行的金融學教學進行評價，對未來的金融學教學進行戰略規劃。金融學教學要符合市場需求，培養出滿足社會需求的金融人才。這要求金融學教學培養出的學生既要熟悉本國宏觀金融體制與規律和精通微觀金融市場運行機制，同時還要具有較強的實踐技能。在教學中，不僅要掌握金融學的知識，還要熟悉與金融相關的學科知識，比如，財務管理學、應用數學、信息管理學、計算機學等。

金融學教學的改革需要以金融業和金融學自身的發展為基礎，在此基礎上進行金融學教學的戰略規劃。金融學教學的戰略規劃既要注重課程設計、教材建設等，也要注重實驗室、多媒體等硬件建設，從硬件和軟件兩方面加強金融學教學的長遠發展。

在金融學教學戰略規劃中，首先要注重層次性。在現代經濟中，對金融人才的需求呈現多層次性，不僅對高端人才有需求，而且在低中人才市場中也存在大量需求。這是與我們金融發展階段相適應。所以，在金融教學戰略規劃中，要學校根據自己的師資力量和辦學特學培養不同層次的金融人才。在人才培養中，可以由國家有關部門統一制定培養計劃，高校根據自身的實力的升降制定培養目標。

一、課程設計

課程設計是金融學教學發展的基礎，無論是理論教學還是實踐教學，都應該制定科學合理的課程設計。

（一）增加金融學微觀方面的內容

在金融學教學中，注重對宏觀金融學的研究，在微觀金融學方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學課程設置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學。但是隨著經濟的發展，金融領域的不斷擴展和延伸，微觀層面的金融學理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉變教學理念，及時把金融學的微觀內容加入到教學之中。在金融學課程設計時，加大微觀理論的內容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機的結合在一起，合理調節兩者之間的比例關系。

（二）強調課程內容國際化

經濟全球化是經濟發展的趨勢，在金融領域更是如此。金融人才的培養不僅要適合國內的經濟發展需要，更需要參與到全球經濟發展中。只有這樣才能經濟發展中真正培養出人才。所以金融學課程設計要增加國際金融學的內容，比如基本的國際金融理論和業務知識，包括已有的國際金融、外匯業務、對外結算等課程。此外，在國際規則方面的知識，如國際經濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業傳統、文化傳統、經濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學等等，這些都應該成為金融學的教學內容，擴大金融學教學的國際視野。

（三）實現金融學與其他相關學科之間的交叉融合

金融活動通常以數理模型為基礎，這就需要金融學專業的學生掌握數理知識，否則在今后的工作中很難進行新型金融工具的設計和開發。除與數學關系較為緊密外，金融業務的信息化也是金融發展的趨勢，這要求金融專業的學生要掌握信息管理和計算機技術。因此，課程設計時就要注意金融學與其他學科的融合，吸收其他學科的研究成果，促進金融理論的轉化成為市場所需的技術，促進金融的發展。

二、教學手段的現代

教學現代化，尤其是多媒體在教學中的應用，已經成為學校教學的常規手段。在金融教學中要更好的利用多媒體等方式創新教學手段，探索新的教學模式。教學手段的現代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學，利用計算機制作課件，而是充分利用計算機網絡技術發掘金融學教學的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機、多媒體設備及相關的軟件配套設施，比如銀行軟件、證券軟件等進行實踐教學。金融實驗室可以真實地模擬現實市場環境，給學生提供真實的股票、期貨交易環境。金融實驗室學生還可以通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養學生的實際操作能力，提高學生的金融業務技能。在現代化教學中要充分利用網絡的便捷性和資源的豐富性，為學生提供學習資源，滿足學生對信息的需求，鼓勵學生在利用網絡資源，擴大自己的知識范圍，為學生創造良好的學習環境。

此外，金融教學還應該強化實踐教學環節，多形式的開展實踐教學提高金融學微觀理論的教學效果。實踐性教學可以通過建立校外實訓基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創辦自己的金融學術報刊。

三、教材建設

教材建設是教學戰略規劃的重要一環。現行的金融學教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學生實踐能力的培養，而且還會降低實踐教學的實施效果。所以在教材建設中要注重理論內容與實踐內容之間的平衡關系。此外，在教材建設上要注意吸收國內外的先進理論成果，將其及時地補充進教材中去。此外，在教材建設中要注意以下問題：

（一）教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合

教材建設要與師資建設同步，這樣才能保證教材建設能夠確實起到作用，發揮出提高教學質量的效果。在師資力量建設中，要對教師進行評估，尤其是對教師的知識結構進行評價。通過評價，對教師的業務水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學校還應針對教材就教師的不足之處及時發現，對教師進行培訓、業務交流等來提高教師的素質，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設上，要根據學校的規劃，也要根據教材的適應性，有針對性地發展。

此外，教師隊伍建設緊跟時展，金融學理論的更新換代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結構，具有較強的自學能力。在教師培養上，要切實制定教師培養計劃，通過進修、培訓、參與課題等方式提高教師的業務能力，通過科學的考核獎懲辦法優化教師隊伍。對教師的培養不僅是要從制度上安排，促進他們自身的提高，學校也要為他們提供良好的教學環境為他們創造公平的競爭環境，促進教師隊伍的良性發展。

（二）教材建設需與提升網絡教學環境相適應

教材建設立體化才能有助于提高多媒體等網絡技術的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規、參考文獻、專業期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設有效利用網絡教學的先進條件。

（三）教材要注重實踐內容與實踐課的一致性

金融學人才培養的重點是應用型人才，需要他們能夠對金融市場做出敏銳判斷，對市場業務能夠熟練操作。所以在金融學教材的建設中，需要注重對學生實踐能力的培養。教材的實踐內容是理論結合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學的基礎。只有打好基礎，才能更好的進行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設計上要教材結構“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業特點更加突出。

此外，在金融學考核方式方面要多元化，根據金融專業實踐教學的特點，進行多元化實踐教學的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內實踐，可以按照考查方式進行考核；對實踐環節，比如商業銀行業務實踐、認識實習、專業實習之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。

四、結束語

在金融學教學戰略規劃中，以教材建設為核心，通過師資建設、教學手段現代化、考核方式多樣化來整體提高金融學的教學水平，應對新形勢下金融學教學提出的挑戰。

參考文獻：

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第2篇：金融學學科評估范文

關鍵詞： 高校金融教學改革 實踐教學 信息反饋

當今高校金融教學改革多數局限于學校內部，以在校生的信息反饋作為依據，而對走出學校的畢業生反饋信息則重視不夠。這種封閉的信息環境，不僅使高校無法根據市場情況及時調整教學改革方向，而且使本科教學與實際需求之間出現了一定程度的脫節。而畢業生離校后，對學校教學方面的各類評價，畢業生所在單位對其工作情況的評價，等等，都蘊含了大量有效信息，可作為高校改進教學質量的有效依據。

為了更好地推進金融教學改革，我校通過各種渠道，對用人單位對畢業生的反饋，以及畢業生對金融教學的意見進行了調查，取得了寶貴的資料，為構建與畢業生及用人單位的信息反饋機制，推進金融教學改革，培養符合社會需求的人才提供了基本的條件。

一、對畢業生反饋信息的分析

（一）以用人單位為對象，針對畢業生表現的調查。

通過對各類商業銀行、保險公司和其他金融機構對畢業生的反饋結果顯示：企業對學生在思想覺悟、職業道德、個人修養等方面滿意程度為85％；對學生的業務素質、綜合能力等方面滿意程度為85％；對實踐能力、人際溝通和創新能力滿意程度為80％。總體情況相對較好，說明用人單位對畢業生是基本滿意的。

（二）以畢業生為對象，針對金融教學情況的調查。

我校采用座談、電話咨詢和問卷調查的形式對連續三屆近百名金融專業往屆畢業生，在金融教學課程體系設置、教學方法、師資等方面進行了調查和征求意見。對畢業生意見統計的結果如下：（1）在課程設置方面，92%以上的同學提出，實踐課程比重太小，無法對金融機構的具體業務深刻了解。部分在人民銀行及管理部門工作同學提出，金融應用文的寫作訓練相對偏少，使畢業生不能將金融理論嫻熟地應用于實際分析。（2）在實踐教學方面，80%以上的學生認為，金融專業的綜合試驗應該加強，應改變校外實習相對偏少的情況。（3）對于師資方面，85%以上的學生表示教師的教學態度端正、授課認真，也有學生認為教師的學歷層次還有待提高，實踐經驗相對較少。

通過用人單位和畢業生的反饋信息，我們可以分析和提煉出對金融專業教學改革的有用信息，以此為依據，推進我校的金融教學改革，使人才培養和市場需求緊密結合，達到培養應用型人才的教育要求。

二、從信息反饋折射出我校金融教學中存在的問題

（一）課程設置不盡合理，滯后于市場需求。

1.側重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學安排比較少。

突出表現在：重宏觀經濟理論的經濟學和金融學學習，輕微觀領域公司金融和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與數學、外語、計算機等多學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難。

2.教學內容老化。

目前一些傳統專業課程（如貨幣銀行學、國際金融等）的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的一些內容已不合時宜，與現實有一定差距。

（二）實踐教學比重較小。

我校對實踐教學一直比較重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中有專門教師擔任主講，在校外初步建立了實習基地和合作單位。雖然這些做法為開展實踐教學提供了一定條件，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面：一是實踐教學模式較為單一，主要以實驗室模擬教學為主；第二，金融實踐教學對教師的素質要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力，但多數教師缺乏實踐經驗，不能做到實驗教學有的放矢，無法獲得預期的教學效果。三是實驗室建設經費短缺，金融綜合實驗的開展受到限制，且實踐教學工作煩瑣，而學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性。

（三）金融師資隊伍整體素質有待提高。

近年來，我校金融學科師資隊伍水平有了很大提高，流失的問題逐步得到控制，新增師資的學歷層次也大大提高，但就金融學科教師隊伍的整體素質而言，在知識結構、學歷結構、學緣結構上還不盡合理，對國內外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解，在實踐教學方面也缺乏扎實的經驗，不能完全適應市場和用人單位對教師素質的要求。

三、利用畢業生信息反饋推動金融教學改革

（一）以市場需求為導向調整人才培養目標，培養專業通才。

金融人才的培養目標應該堅持適應市場化對人才的需要和金融學微觀化、數量化、交叉化等的發展趨勢，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質。教學目標定位要從專才向通才轉變，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業知識型向綜合素質型轉變，培養學生具備一定的經濟金融理論基礎、較強的動手能力和適應能力。

（二）改革課程體系設置，體現本校特色和優勢。

1.將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀。

增設新的微觀金融課程如金融工程學、金融風險學、金融創新學、金融效率學等。強化數學、法律、英語和網絡信息技術的學習，注重金融學與其他相關學科間知識的交叉融合和互相滲透，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。強化數學知識的基礎性位置，培養學生具備扎實的數理分析基礎和運用數學模型的技能。大力引進兄弟院校金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收名校金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。

2.提高應用計量經濟學教學比重，開設特色校本課程。

“校本課程”（school-based curriculum）是一個舶來的概念，其實質是一種課程開發策略，指學校根據自己的育人目標自主進行課程開發。通過對本校學生的需求進行科學評估，利用學校的課程資源，開發多樣性的、可供學生選擇的課程，校本課程能充分尊重和滿足學校師生及學校教育環境的獨特性和差異性。在金融學教學中，有關金融學教學原理的講授一般涉及運用圖形解釋或數理推導，因此，應該加大應用計量經濟學在金融教學中的分量，加深對金融理論的理解。

對我校而言，金融和統計專業同在一個系部，統計專業的資源可以為金融教學提供各類統計工具和方法，對于開設《金融工程》、《保險精算》這樣的課程有很大幫助。所以，我校金融教學課程設置，可以根據實際情況，逐漸向金融的計量分析和風險管理方向轉化。當然，要使校本課程真正發揮作用并為形成學校特色服務，還必須使校本課程的開發與學校特色建設相一致，使校本課程成為學校特色建設的重要組成部分。

3.豐富金融前沿知識，開展金融專題講座。

培養應用型高級金融人才不僅要有創新的手段，還要有創新的思維，這對學生在學科專業知識的豐富和及時更新完善是非常重要的。教科書從編寫到印刷出版，往往要經過一兩年的時間，其中一些內容已經發生了變化。要讓學生始終站在知識的最前沿，除了教師在課堂上及時更新知識外，還應與研究部門和金融機構合作，請專家學者或金融機構的專業人士，通過專題講座等多種形式，及時補充本專業或和專業相關的前沿知識，把握最新的學科動態，讓學生熟悉我國及國際金融政策法規和慣例準則、金融機構新業務和管理創新的動態，運用經濟分析方法對經濟金融活動進行綜合判斷和分析，增強分析和處理新問題的能力。

（三）完善實踐教學，提高實踐教學質量。

1.構建科學的實踐教學模式。

科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。在制定實踐教學培養方案時，應盡可能考慮本校金融專業發展方向和學生的特點，設置的方案既應有可操作性，又應保證實施的效果。首先，從教學模式看，應構建將課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。在現實經濟中，金融業務和金融產品創新不斷，這就要求金融實踐教學不能僅靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓完成，還必須與金融實際業務部門密切合作，增強學生解決實際問題的能力。其次，從教學內容上看，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前多數高校的金融學科包含商業銀行、金融工程、保險等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。

2.建立金融綜合實驗室，提高校內實訓教學水平。

目前我校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效，但是從金融學科的發展趨勢來看，金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，我校應多方籌措資金，加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣，實訓教學不僅能使學生通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且能拓寬學生的視野，培養學生發現問題、解決問題的實踐能力。

實驗室應該有完整的實驗課資料及實驗室相關的制度。應鼓勵教師從事高級別的教學改革項目，并把教師的科研和教學結合起來，有組織地進行相關教學人員的實驗教學研討活動，摸索出適合金融專業的實驗教學模式和方法。

3.加強校企合作力度和校外實習基地建設。

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融專業的實踐性很強，必須將專業知識和實踐教學密切結合起來，把學生置于真實的金融環境中，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，我校結合金融專業的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與當地人民銀行分支機構建立合作培養人才的基地。但僅有這些還不夠，還應與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地。加大學校與上述金融中介的合作力度，促使其與學校良性互動，有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢，為學生創造更多的實踐機會和條件，提高學生的金融業務操作能力。

（四）建設高水平的師資隊伍。

高水平的師資隊伍是影響金融教學質量的重要因素。金融教學的專業性很強，教師需要具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。

首先，切實制訂師資隊伍建設規劃，提高教師的金融理論基礎，完善知識結構。通過鼓勵中青年教師以進修、培訓、攻讀學位、參與課題等形式提高業務水平，為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件，力求使師資隊伍達到“三高”：高水平、高學歷、高師德。

其次，強化教師自身的實踐環節。部分教師雖具備較扎實的理論基礎，卻不具備相應的操作能力，只能動口不能動手。他們大部分從學校到學校，對一些應用性強的課程缺乏實踐經驗，只能照本宣科或泛泛而談，難以滿足培養應用型人才的需要。針對這種情況，學校應該加強業務培訓，創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習，努力提高現有教學人員的實踐教學水平。學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職，充實實踐教學隊伍，造就一支高水平的實踐教學師資隊伍，使金融學實踐教學建設和改革取得成效。

最后，建立科學合理的金融學教師工作業績考核體系和職稱評聘制度。學校應通過相應的制度安排，形成金融學教師有效的激勵與約束機制，調動金融學教師教學和科研工作的積極性，讓更多的教師安心高等教育崗位，全身心投入教學科研中，形成穩定的、高素質的師資隊伍，使金融學科建設和教學改革置于堅實的基礎上。

廣泛采集用人單位和畢業生反饋信息，使其更好地應用于金融教學改革，這樣才能使培養出的金融人才達到高校人才培養方案的要求，更好地服務于市場和社會。

參考文獻：

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第3篇：金融學學科評估范文

【關鍵詞】數學；金融；經濟；分析

金融市場的存在與發展歷史悠久，但是與其他自然學科相比，在對數學的運用方面，一直都進展緩慢。這種滯后的進展來源于多個方面，但最為主要的方面在于，金融交易活動中存在的大量不確定因素，其中人的因素占據了大部分，諸如心理因素等，都造成了金融工作環境中的復雜特征，進一步妨礙了金融領域中數學參與的進展。

一、金融數學的概念與應用

隨著金融體系自身的發展，現代金融理論已經不同以往而成為一個獨立學科。與傳統的金融體系相比，現代金融學開始將諸多學科包容到這一體系中來，其中不僅僅有經濟學和數學，也包括了諸如心理行為學和社會學等，在重視人的心理以及行為變化的基礎上，開始采用數學的方法展開對于金融學的分析。而所有這一切，都在20世紀后期不斷涌現出來，一方面，更多的適當的數學方法開始應用在金融問題的解決方案中；另一方面，這些金融問題也向數學和統計學提出了實踐環境中極具價值的研究方向。這樣的推動力量，促成了金融學和數學的融合，并且逐步形成新的學科，即金融數學。在這個新的學科領域中，現代數學工具的大量應用成為不容忽視的特征，并且進一步推動著金融與數學的融合，并且數學的相關理論與方法，為金融學的發展提供了不容置疑的支持。

從廣義的角度看，金融數學是指應用數學理論和方法，研究金融經濟運行規律的一門新興學科，而從狹義而言，其主要作用于不確定條件下的證券組合選擇和資產定價理論。從應用特征和方法的角度看，金融數學通過隨機控制、分析、微分、規劃、統計、非線性與線性分析等方法，來處理金融環境中收益優化以及風險控制等方面的問題，并且用于處理在金融市場存在失衡特征的情況之下，實現金融風險的綜合管理。具體而言，金融數學的應用領域包括如下兩個主要方面。

首先，在金融投資與收益的應用方面，任何與預期實際收益存在的偏離，都可以視為金融風險，必然會對發展構成進一步的影響，通常會選用不確定行數學方法和確定性數學方法來實現對于金融風險的測度。在這樣的數學體系中，不確定數學理論負責將投資期間可能損失或收益抽象的隨機量，借助方差、數學期望與標準差進行衡量，而確定性數學方法則借助于風險環境中各項指標確定數學變量，并且進一步利用相互關系把數學公式、函數、模型表示出來，最終實現對于風險的控制，協調交易市場環境。其次，數學在金融預測與決策的應用同樣不容忽視。考慮到金融交易中存在的不利因素，對未來的通脹率、存款余額、保貼率進行有效的預測，對于決策者的決策優化有著不容忽視的積極價值。對于這一方面，通常會采用最小乘二、修正指數、二次、一次、三次指數、三點法、兩步預測、曲線預測等方法來展開預測，并且采用諸如邊際分析、無差異曲線、規劃決策、極值選優、最小成本、最大產量、期望值法等來實現決策支持。

二、金融數學的理論框架與應用

從金融數學內部方法應用的角度看，其所涉及到的數學工具種類繁多，并且在研究領域各有所長，諸如隨機分析、微分對策、隨機控制、數理統計、泛函分析、數學規劃、鞅理論、倒向隨機微分方程、非線性分析、分形幾何等都是該領域中常見的分析方法。甚至于在當前信息技術空前發達，計算機運算能力不斷提升的整體背景之下，神經網絡以及人工智能等更為復雜的邊緣學科，也開始出現在金融領域之中，在期貨市場的仿真研究中，遺傳算法也因此屢見不鮮。對于這樣的應用，金融數學領域中的應用，共同構建起了其框架結構，并且產生了金融數學在應用環境中所產生的若干分支，包括現代證券組合理論、套利定價理論、資本資產定價模型、利率期限結構理論、套期保值理論以及期權定價理論等幾個主要方面。

限于篇幅因素，本文僅對常用的數學方法中的不確定行數學方法和確定性數學方法的應用進行闡述。由于這二者主要用于實現金融投資風險的控制以及收益的化，因此在金融環境中的應用最為頻繁，其發展也相對成熟。

確定性數學方法主要負責通過對金融投資環境中的各種風險因索確立起評估指標，并且展開進一步的分析，最終將這些因素，以及其中相應的關系抽象成確定性的數學變量和計算公式或數學模型，然后通過數學演算得出數值結果，用以衡量金融投資的風向。債券收益率、債券價格、股票價格和股票指數是投資風險分析的常用指標，都是確定性數學方法應用所產生的綜合性評價結果。但是如果只是采用確定性數學方法，是不能夠準確對所有的風險因素以及其間的復雜關系展開全面切實的描述的。因為在金融環境之中，不確定的因素太多，并且想要對一個金融系統進行深入的分析，首先應當劃定對應的研究目標系統邊界，而這個邊界的確定，以及對邊界內部變量的確定，其準確程度本身都會存在偏差。因此不確定性數學方法，從統計的角度，形成對于確定性數學方法的有效補充，意義重大。不確定性數學方法通過注入概率論、數理統計、隨機過程等方法展開，其最基本的應用在于將投資過程的可能損失或收益率抽象為隨機變量， 然后用數學期望和方差或標準差來度量可能損失或收益率的平均值和波動性，并且進一步實現降低風險的目標。

三、結論

對于金融領域中數學方法的應用，在近年來得到了廣泛關注，并且取得了長足進展。除了上述方法以外，馬爾可夫預測法以及卡爾曼濾波法等，都從不同的角度發揮著作用。實際分析工作中，數學的價值已經毋庸置疑，得到廣泛認可，未來的發展，必然會沿著這個方向不斷深入，為金融領域的控制提供堅實依據。

參考文獻：

第4篇：金融學學科評估范文

關鍵詞：金融學；實踐教學；應用型人才

一、金融學專業實踐教學的意義

（一）實踐教學是金融學專業理論

教學的延伸金融學是一門實踐性很強的學科，金融領域的范圍和金融產品的形式隨著社會的發展在不斷變革，而金融學知識的傳授僅依賴課堂理論教學已滿足不了金融市場對人才的需求。同時，隨著金融市場化的不斷發展，金融理論從宏觀分析逐漸轉向微觀分析，現代金融越來越多地從微觀角度出發對金融行為進行研究，由于微觀金融課程具有應用性和操作性強的特點，因此，金融學實踐教學作為理論教學的延伸，不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解，而且可以培養學生掌握科學方法、提高知識運用能力，真正地將知識學以致用。

（二）實踐教學是金融學人才培養的重要環節

近年來，金融學一直是學生和家長選擇的熱門學科，每年的畢業生數量眾多，但用人單位在招聘人才時即使千挑萬選，也需要經過一段時間培養才能真正適應工作崗位。一方面是由于高校在專業設置以及教學方面更偏重于宏觀理論，對學生的考核方式多集中于理論測試，容易產生高分低能的學生。另一方面，金融機構提供的工作是實用性和操作性極強的崗位，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎知識，而且要求學生具備良好的綜合素質和較高的動手操作能力。因此，實踐教學對金融學人才培養尤為重要，它是實現高校專業人才供給與社會人才需求連接的重要環節。

二、金融學專業實踐教學的現狀分析

（一）實踐課程設置不合理，教學方式趨于形式化

大部分高校在金融學專業培養方案中都設有實踐課程，學分占比大約在20%，從國際經驗看，這樣的比重還無法滿足應用型人才培養的需要。同時，實踐課程的教學環節缺乏系統性和連續性，實踐性課程授課大都是在機房完成，因學生人數多，機房座位有限，大多數高校都是通過集中實訓的方式進行，課程時間短，任務重，教師在現場指導范圍有限，因此大量工作還需要學生在課余時間自主完成，教師對實踐過程控制較難，教學效果不明顯。據了解，實際上高校實踐課程的設置形式過于單一，內容跟不上金融行業的發展變化，課程基本上流于形式，學生很難在實踐性課堂上學到最新的金融知識。

（二）師資力量薄弱，缺乏具有實踐經驗的教師

各大高校招聘的金融學專業教師絕大部分都是博士研究生或碩士研究生畢業后就到高校直接從事教學工作，專業理論水平高，但這些教師缺乏在金融機構的實戰工作經驗，在講授金融專業實務課程方面也是紙上談兵，難以激發學生的學習興趣。另外，目前高校普遍存在著重科研輕教學的現象，大部分專業教師將自己的精力放在發論文評職稱上面，在研究教學方法和提高教學質量方面缺乏動力。高校為了彌補這方面的不足，也會從金融部門外聘一些專業人士，但這些外聘教師責任感不強，講授的課程也缺乏連貫性，往往是一個學期間斷性地開展幾次專業講座，與學生交流和接觸的機會少很多，很難調動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。

（三）實踐環境缺乏，實訓基地建設較為薄弱

一方面，校內實訓基地建設不夠完善，有的高校缺乏先進的實驗設備，或者是早期配有的實驗設備過于落后，教學軟件跟不上金融行業的發展步伐，實訓模擬業務與實際的業務操作存在一定差距，仿真模擬程度低。另一方面，校外的金融實訓或實習基地形同虛設，合作企業多以盈利為目的，缺乏參與人才培養的社會責任感，學生進入企業實習的內容多是一些簡單重復的瑣碎工作，學生很難接觸到金融實際操作業務。由于學生人數與校外實習崗位數量的不匹配，學生進入企業觀摩和學習的機會受到限制。更多學生自行聯系實習單位，為了完成學校實習任務，大多數工作專業不對口，有的甚至就為了一個公章，胡亂找一個單位應付了事，這種情況很不利于學生專業技能的學習和提升。

三、金融學專業實踐教學體系的構建措施

（一）加大實訓課程教學環節比重，開展學生課外專業性實踐活動

高校應加大金融學實訓課程的設置比重，擴大對應用型實驗室專業設備的投資，通過實景模擬直觀展示金融業務的特點，幫助學生較快掌握實踐操作技能，提高學生的專業動手能力。同時，高校應鼓勵學生多參加課外專業性實踐活動，如模擬炒股比賽、金融知識競賽、商業精英挑戰賽等大型專業比賽，通過“以賽促教”的方式鍛煉學生的知識運用能力、語言表達能力、團隊協作能力等綜合能力，課外專業實踐活動作為第二課堂能使學生得到有別于專業知識之外的人文素養的提升，為以后的就業打下堅定的基礎。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業教師的實踐技能

第一，提升自身知識儲備，鼓勵專業教師參加金融行業的相關培訓，考取金融行業的資格證書，使專業教師具備“雙師”資格。第二，引進校外資源，要定期、有計劃地聘請業內專家到學校進行專題講座，或者聘請其為兼職教師，融合校內外教師資源、改善學校師資力量結構、加強實踐教學環節、提升教師的實際技能，豐富教師的授課內容。第三，走出去擴展眼界，定期地派送金融學骨干教師到金融機構或企業進行學習，使專業教師熟悉行業的最新動態，熟練業務操作流程與技能，或者，派送金融學骨干教師參加金融實踐教學相關的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業教師的實踐教學經驗。

（三）加強校外實踐基地建設，擴展校企合作深度

校外實踐基地建設是提高高校實踐教學質量的重要渠道，是金融學學生連接高校與社會的有效途徑。高校應積極拓展外部資源，與校外金融機構建立校企合作關系，達成合作辦學理念，建立高校與企業雙向互助式的教學實踐基地，實現產學研有效結合。同時要擴展校企合作深度，通過校企合作，學生不僅可以從金融機構獲得實習和就業機會，而且可以幫助學生熟悉業務流程，提高學生進入社會的適應能力。

（四）加強職業適應性教育，提高實踐教學質量借鑒

國外職業教育的經驗，在實踐教學中增加職業教育培養，開設有針對性的實踐班級，例如“招商銀行班”、“中信證券班”、“中原期貨班”，采用“理論學習-業務培訓-實習上崗”的方式，充分利用合作企業的資源，因材施教，提高學生的專業能力和競爭優勢，這種培養方式可以幫助學生從自身興趣出發選擇適合自身的職業，最大化發揮個人能力，從而實現專業化應用型人才培養的目的。

四、小結

金融學實踐教學體系的建設一方面是為了滿足金融學應用型人才的需要，另一方面也是為了滿足金融業日新月異發展的現實需要。它是一個漫長的系統工程，實踐教學體系建設的效果，取決于應用型人才的培養質量，以及社會對高校輸出人才的認可度，這都需要時間和實踐的檢驗，同樣，反過來，高校收到社會反饋信息可以繼續完善高校教學體系的建設，兩者有著相輔相成的關系。

參考文獻：

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[3]石磊,李奇賢.應用型本科院校金融學實踐課程體系建設及指標評估[J].貴州師范學院學報,2016,32(1),75-80.

第5篇：金融學學科評估范文

【關鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學

一、金融工程的特征

20世紀80年代中后期,歐美發達國家興起的金融工程金是現代金融市場深入發展的產物。其本質是將工程思維引入金融領域,綜合地采用各種工程技術方法(包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等)設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數學、計算機、信息網絡等工具,結合金融學理論,通過對金融產品的組合和分解等方法創造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現實中出現的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論,并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術,又需要積木思想和系統性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術方法如數學建模、網絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質含義看,金融工程專業具有如下特征:

交叉性和邊緣性。金融工程學的內容極為繁雜,而且變化與發展無比迅猛。它是融合現代金融理論、信息技術與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發展階段。金融工程大量地采用數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優化技術等系統科學和決策科學工具。另外,信息技術的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術的支持下,金融工程正在發展計算機輔助設計和制造技術。目前,受實驗經濟學發展的啟發,金融工程領域正在積極建立實驗室環境來試驗各種新設計和開發的金融產品――即實驗金融學。總而言之,自然科學和工程化思想和方法已經向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。

應用性和靈活性。根據金融工程專業的學科特性,我們培養的人才屬于應用型金融技術人才,金融工程畢業生應該能夠運用現代金融理論和方法、現代系統工程理論和方法、現代數理和信息技術的理論和方法,進行一些創造性的處理:對金融資產收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩定,不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經表明金融學已經從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產品的不斷更新換代,也使金融工程學成為理論和實踐聯系最緊密的學科之一。金融工程的發展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。

定量化和最優化。由于金融工程需要借助各種工程技術方法和一系列程序化過程進行金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數學建模、數值計算、網絡圖解等技術手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數理工具和現代金融原理結合起來,才使金融工程提供的產品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優解決辦法。最優化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質體現,金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優化的解決辦法。

20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內金融工程的教學和科研迅速發展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。目前,我國已經有近40所高校開設了金融工程本科專業,還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領域,融現代金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經出現,就對金融市場的創新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結構和培養模式,探討實驗教學在金融工程人才培養中的作用和地位就有著特別重大的現實意義。

二、金融工程專業的課程設置

按專業設置組織教學,進行專業訓練是現代高校的特點之一。專業有廣義和狹義之分,廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位,各專業的教學計劃體現本專業的培養目標和要求。因此,專業是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業分工相適應。專業的基本構成要素是培養目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業所開課程的類型及其比例關系。

因此,金融工程專業包括金融工程專業的培養目標、金融工程的課程體系和金融工程專業的師資力量以及金融工程專業的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關金融工程學的知識素質和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關和間接相關的職業或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現代金融經濟理論方法、現代系統工程理論和方法、現代信息理論與方法等課程的有機組合。

目前,國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業,而是設置了金融工程專業碩士學位(如MFE)或專業證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側重點,大體有三種模式:強調金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養,而對一些數量方法的學習課程開設較少;強調工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數量方法方面的課程開設較多;強調數量分析的數學系模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的數理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數學方面的課程開設較多。

長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發達國家現代金融人才培養模式與經驗,在本科階段開設金融工程專業,就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業的高校主要有財經院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業本科階段課程設置的經驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現代經濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數學理論、統計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等。目前,我國開設金融工程專業的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優勢培養金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:

1、宏觀金融與微觀金融的關系。由于國內外金融工程專業設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業的課程設置簡單地沿襲傳統的重視宏觀金融的金融學專業課程設置,而反映微觀金融范疇的體現金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經類高校金融工程本科專業的課程設置并未完全擺脫傳統金融學專業課程設置的固定模式。

2、金融工程基本原理與數學等分析工具的關系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業課程設置中數學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數財經院校而言,金融學和經濟學基礎理論方面的課程開設較多,數量分析工具方面的教學較為薄弱。

3、金融工程的理論性與應用性的關系。由于受傳統教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產品創新案例,注重金融工程基本原理或數量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業的應用性。

尤其是,金融工程專業的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經大學金融工程專業的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。

三、金融工程專業的實驗教學體系設計

信息技術的發展為金融工程專業的實踐教育提供了堅實的物質條件,西方國家注重培養學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。

1、金融工程專業的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術方法進行金融產品設計與定價、金融產品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創造性思維和創新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。

2、金融工程實驗教學是培養高素質人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”的高素質金融工程人才。而要達成這一人才培養的目標,就必須在金融工程專業課程設置和教學中不斷溶入新技術、新知識、新思維,構建以信息技術為平臺,專業化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經稱為金融工程專業課程設置中不可缺少的必要環節。

3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發展的必然要求。由于金融工程是融合現代金融理論、信息技術和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內涵。投資分析、資產定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環節的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領域的前沿理論和方法,大幅度提高學術研究水平,促進金融工程學科建設與發展邁上一個新臺階。

因此,安徽財經大學金融工程專業在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業必修實驗課、專業選修實驗課。

課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。

專業必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術分析的全部內容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關于風險資產定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業所學主要專業課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結合專題實驗課程的教學為撰寫畢業論準備。

專業選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。

通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現金融工程專業的應用性、工程化和定量化的特色。執行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。

參考文獻

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第6篇：金融學學科評估范文

[關鍵詞]高等農業院校；經濟學；專業基礎課；教學改革

在經濟全球化發展的大背景下，我國社會主義市場經濟體制改革不斷深入，經濟類學科自身也不斷發展。高等農業院校作為地方特色院校之一，開設經濟類學科相關專業可以培育出社會主義新農村建設的開拓型、創新型人才。在社會主義建設大潮中，高等農業院校經濟類學科專業課程有待進一步調整，課程體系改革勢在必行。本文以高等農業院校經濟類學科專業基礎課切入，指出高等農業院校本科經濟類學科專業基礎課教學改革的必要性和意義、專業基礎課體系改革原則、課程內容和課程設置，最后以湖南農業大學經濟學院本科專業經濟學、投資學、金融學為例，介紹該院經濟類學科專業基礎教學改革情況。

一、經濟類學科專業基礎課程教學研究現狀

當今，關于經濟類學科專業基礎課程教學改革研究文獻比較少見，但專業基礎課程教學改革的研究則比較多，研究文獻涉及七個方面。

關于經濟類專業基礎課程教學理念研究。羅光強（2006）認為，農業院校經濟類學生專業基礎課程學習普遍存在四個缺陷：第一，經濟學學習的目的或方向模糊；第二，經濟學的人文知識單薄；第三，經濟學規范訓練不夠；第四，經濟學綜合能力不足。因此，提高專業基礎課程的教學質量，應根據學生的知識背景和學習目標，努力陶冶學生的經濟學情操，訓練學生的經濟學分析方法，進而提升學生的經濟學能力。

關于專業基礎課程教學方法改革。柳曉明（2008）認為，要提高經濟類專業基礎課程教學效果，必須發揮教師的主導作用和學生的主體作用，多方位、多層次與學生交流，突出職業教育特色和能力培養，改革考核方法。

關于經濟類專業基礎課程教學模式改革。楊林（2009）認為，經濟學理論體系龐雜、分析范式晦澀，并總結五年來理論與實踐摸索，采用研究性學習教學模式，運用案例分析貫穿教學活動始終，切實可行且行之有效。王雅璨（2007）認為，教學模式應由淺人深、循序漸進，采用“雙語過渡”模式；教學重點必須征對不同年級和專業的學生有所不同；教材采用應該充分利用英文原版教材的優勢；培養學生的課程學習興趣是雙語教學的關鍵，應該妥善處理專業教育、教材、考試與培養學習興趣的關系。

關于教學管理改革。劉新（2008）認為，以切實抓好課程建設，提高教學質量為目標，倡導成立課程組，建立課程組組長負責制，實行“學校――院（系）――教研室――課程組”的教學管理模式，以加強課程管理，加快課程建設步伐。

關于經濟類專業基礎課程體系改革。大多注重具體單個經濟類學科專業的課程體系改革。鄭秀芳（2009）認為科學、合理且完善的課程體系是培養健全、合格經濟學人才的重要前提和保障，并結合會計學專業培養目標，亟需改革當前該校專業課程體系。魏松紅（2008）認為高等教育教學改革包括人才培養目標、課程體系、教學內容和方法，認為課程體系是教學改革最基本環節。金英認為新課程體系要注意加強實習實踐環節，為學生進行高層次研究夯實基礎。

關于經濟類學科專業基礎課教學內容的改革。大多為具體學科的教學內容的改革。苑梅（2009）認為目前的公共財政學本科教學有助于學生基礎理論知識的掌握，但在學生創新意識的培養上卻有所欠缺公共財政學的課程體系與教學內容改革應緊密結合改革實踐，充實和深化教學內容，全面推進素質教育，充分體現教材的系統性、科學性和應用性特點。

關于經濟類學科專業基礎課教學團隊的改革。大多數是高校教學團隊的建設針對農業院校經濟類學科專業基礎課教學團隊建設的文獻較少。如都光珍（2009）認為教學團隊建設是高校提高教師素質和教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業發展、青年教師的成長成才、實現教學資源的共享。為此，要以團隊帶頭人為核心，以精品課程、品牌專業建設為重要載體，構建科學合理的評價體系。

由上可知，從一般角度論述基礎課教學改革的較多，尤其側重于教學方法、教學模式、教學內容等方面改革探討，而對于經濟類學科專業基礎課教學改革研究較少，對于高等農業院校經濟類學科專業基礎課教學改革更是無人涉及。筆者在借鑒已有一般研究成果基礎上，立足高等農業院校特色，研究探索高等農業院校經濟類學科專業基礎課改革。

二、高等農業院校經濟類學科專業基礎課改革的必要性及意義

（一）必要性

1.世界經濟全球化、一體化不斷發展的必然要求

經濟學是經濟學家提供給社會大眾的一種認識世界、改進生活的銳利武器。學習經濟學可以幫助人們認識經濟社會的運轉，更好地理解經濟發展動態，有助于個人決策，并改進思考方式。伴隨著世界經濟全球化、一體化發展進程的加快，有必要推進經濟類學科專業基礎課的改革，以便培養具有國際視野的社會主義新農村建設人才。

2.國家經濟體制改革現實和市場經濟發展的客觀要求

隨著我國社會主義市場經濟體制改革的發展，現實經濟生活和改革實踐中出現的新問題需要運用理論經濟學等給予闡述和解釋。然而，社會主義市場經濟發展的現狀，人才市場的導向，使得人們將研究重點放在了應用經濟學，忽視了理論經濟學的建設和發展，也使得經濟類學科專業基礎課程教學課時不斷減少、教學設備陳舊，教學研究和教學改革沒有突破。理論經濟學是支撐經濟類學科的基石，扎實的理論專業基礎才能保證經濟類學科的持續繁榮和發展。因此，運用理論經濟學解釋經濟體制改革現實和市場經濟發展的客觀要求也有必要對經濟類學科專業基礎課進行改革。 3.高等教育大眾化、終身教育學習理念的普及

經濟類學科專業基礎課不但可以作為經濟類學科專業本科生學習專業課之前的一個鋪墊，也為其他學科專業學生了解經濟學提供可能，尤其是在國家倡導高等教育大眾化的今天，終身教育理念日益普及，使得越來越多的人們需要普及經濟知識。高等教育大眾化、終身教育學習理念的普及，使得經濟類學科專業基礎課改革提供了可能。

4.原有經濟類學科教學方案和課程體系設置存在不足

原有經濟類學科教學方案和課程體系設置存在一些不足。一是有利于掌握現代經濟學的常見必要分析方法、應用工具類的課程有必要得到進一步加強，比如數量經濟、經濟數學等。二是出現了新的經濟類學科專業應用系統學習平臺，它可以提升本科生對應用經濟學的理解和分析能力，比如中國經濟數據庫、中宏數據庫等。三是專業基礎課程與公共課、專業主干課等學分設置、課程權重等存在不合理，弱化了專業基礎課的作用。四是專業基礎課程忽視了對學生專業基本能力和綜合素質的培養。

（二）意義

在建設創新型國家及高等教育大眾化不斷普及背景下，經濟類學科本科生培養的共同趨向是寬口徑、厚基礎、重素質、鑄能力，尋求專業基礎課的教學改革作為培養創新型人才的突破口，通過專業基礎課程的教學，可以使經濟類學科專業學生受到嚴格的經濟學訓練、陶冶經濟學情操，訓練經濟學分析方法，提升經濟學能力，塑造創新精神、創新能力。

對農業院校的經濟類本科生來說，加強對經濟類學科專業基礎課的改革，有利于新時代開拓型、創新型人才的培養。只有掌握基本經濟學知識、熟悉市場經濟規律，并形成嚴謹的經濟學思維的人才，才能在社會主義和新農村建設大潮中按經濟規律辦事，進而增強駕馭市場經濟的能力，從紛繁復雜的新農村建設的“必然王國”走向“自由王國”。

三、高等農業院校經濟類學科專業課程體系設置

1998年7月1日，教育部成立教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會，它促進了全國高校經濟學各專業教學工作的開展。隨后召開的第一次工作會議討論并確定了經濟類學科各專業的8門核心課、5門必修課、8門優先選修課的專業課程體系。其中，8門核心課程包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學、國際經濟學，核心課程作為高校經濟學各專業必須設置的課程，其教學水平作為高校經濟學門類各專業評估內容之一。各高校開設經濟類學科相關專業基本圍繞這一課程體系設置要求，結合具體專業需要，設置共同選修課程、專業基礎課程、專業必修課程和專業選修課程等不同類型課程。

四、高等農業院校經濟類學科專業基礎課開設目標和改革原則

高等農業院校開設經濟類學科專業基礎課開設目標是為了培育具有國際經濟視野的社會主義建設，尤其是新農村建設的開拓型、創新型人才，他們接受了經濟學訓練，具有經濟學情操，能熟練掌握經濟學分析方法。

對農業院校經濟學專業基礎課改革原則有兩點。一是要考慮經濟類學科的一般性、普遍性。二是要突出農業院校的專業特色。農業院校開設經濟類學科兼顧經濟類學科的基本要求之外，開設課程要體現出農業院校“農”的特色，課程設置需結合國家農業經濟、城鄉區域經濟、新農村建設等要求，以實現特色辦學。

五、湖南農業大學經濟學院經濟類學科專業基礎課改革情況

（一）概述

（二）課程培養目標和要求

投資學培養目標是為了培養能夠掌握經濟學、管理學基本理論，具有較扎實的經濟、管理和投資等理論知識，熟知國家政策法規，具備實體和虛擬項目投資等決策和運作管理能力，能勝任企事業、金融組織或機構、政府部門投資決策管理等工作，適合教學、科研機構教研工作的高級專門人才。因此，要求該專業學生能夠融實物投資、金融投資和人力資本投資于一體，微觀與宏觀相結合，國內和國際相交叉，經、管、法和理工知識相滲透，具有從事投資活動的決策和管理能力。

金融學培養目標是為了培養能夠掌握金融學理論和業務技能，能在金融機構、企事業單位從事相關工作的高級管理人才。因此，要求該專業學生能夠掌握國際金融、貨幣銀行學等基本理論，具備金融領域實際工作能力。

第7篇：金融學學科評估范文

關鍵詞：金融學；市場需求；實踐教學；創新體系

引言

我國金融業改革已進入關鍵時期，為進一步推進中國金融改革進程，必須實施金融人才戰略，充分滿足中國金融經濟建設的需要。從我國經濟金融改革與發展對人才和人力資源的需求結構來看，社會既需要高素質的創新型研究人才、高端經營管理人才，更需要大量既受過系統化金融理論熏陶又精通金融實務運作的復合型應用人才。

本文立足于我國金融市場的發展及其對金融人才的需求趨勢，探討改革實踐教學體系，以培養一大批既有扎實的理論基礎，又能夠在金融業務實踐中嫻熟地運用金融分析技術，具有較強的處理各種金融業務能力的高素質的應用型金融專門人才的方略。

一、金融人才市場的供求關系現狀

我國金融人才市場需求量巨大，雖然每年我國相關經濟專業的畢業學生人數眾多，但是由于符合金融機構人才需求標準——實踐動手能力強的復合型專業人才較少，因此，出現了金融人才市場的供求失衡情況。

從我國目前金融教育的供求關系看，一方面，國內許多金融類企業面臨專業人才缺乏現象，金融專業人才成為緊缺人才；另一方面，從國內各大財經院校和其他綜合類大學經濟類專業畢業的大學生數近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當一批大學生畢業即面臨就業壓力，就業形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國金融學專業人才培養的質量和專業結構還遠遠不能滿足經濟和社會發展的需求。可以說，目前金融專業人才質量和教育結構的矛盾已成為我國各大高校金融專業建設中亟待解決的問題。

以上海為例，上海銀監局一項關于“銀行業業務創新與競爭力情況”調查顯示，在16家中資商業銀行中，有9家銀行認為專業人才缺乏是阻礙本行創新業務發展的第一或第二重要因素。各大國際金融中心城市中，倫敦和紐約金融從業人員占就業人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。

金融專業課程是培養金融學專業學生實踐能力的知識基礎，因此，向學生傳授關于本專業學科體系的重要知識和基本概念、原理，培養學生把握概念的復雜性，并能在具體情境中靈活運用，尤其為今后的金融一線工作打下堅實的基礎和培養良好的學習能力、創新能力以及國際化技能，是金融學專業課程教學的重要目標。

在學生能力培養方面，我們必須解決好兩個問題：一是如何適當引入多樣化教學形式，增強課堂師生互動，增強理論學習的趣味性，激發學生接受新知識、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學中引入實踐教學環節，培養學生學以致用的能力，培養學生的實踐能力和創新能力。

二、建立金融學專業實踐教學創新體系

（一）《金融學》課程實踐教學模式設計的原則

1.因材施教原則。教學設計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標能否實現，要在學生通過自己認識和發展的學習活動中加以體現。要對學生進行分析，包括分析學生對特定的學科內容的學習、已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對相應的學習內容的認識與態度。在實踐教學模式的設計上應充分遵循“因材施教”原則，為每位學生建立特征檔案，通過學生和指導老師的雙向選擇機制，共同制定對不同個體的學習方案，并在實踐教學環節有針對性地給予相應訓練，發揮每位學生的特長。

2.供求平衡原則。按照金融人才市場需求，有針對性地培養合適人才。可以通過建立目標人才評估模型的方式來實現這一目標。運用翔實的計量檢驗方法，在大量采集和分析社會金融行業人才需求特征指標數據的基礎上，建立科學合理的應用型金融人才特征指標體系，并根據這些詳細指標特征，構造應用型金融人才培養目標。同時，結合學生自身素質特征模型數據，構造既符合學生應用能力發展，又滿足市場需求的創新培養模式。 轉貼于

3.創新原則。包括教學生態創新和教學內容創新兩個部分。從教師—學生兩元單向信息傳遞的教學模式，轉變為教師—人才需求方—學生多元多向信息傳遞的教學創新方式，構建更加和諧的大學教育生態，讓學生有更多的機會到業界中去，讓業界人士參與到教學活動中來。教學內容創新，意指課堂授課應不拘泥于某本教材，而應該打開視野，改變現有由教師設計教學框架、主宰教學過程、評價教學結果的模式，轉由學生主宰相關模式，引導學生面向社會重要問題，開展主動實踐和研究型學習。

（二）建立基于市場需求的金融學專業實踐教學創新體系

1.學生素質分析

以“因材施教”原則為指導，從微觀角度設計對教學對象的學習能力和素質的問卷，輔以實地調研以及外部評價的基礎，通過大量數據的收集、整理和分析，構建學生的綜合素質模型，并運用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個學生的特征因素表，分析參與課程學習學生的共同特征和各自獨特特征。之后，通過第二步的人才市場需求特征表對應分析，找出差距和優勢，并通過課程實踐教學體系來彌補差距、發揚優勢。

2.人才市場需求特征分析

以金融機構人才需求問卷調查數據為實證基礎，通過多因素分析法構建培養方案實施效果指標體系（外部環境因素分析），制定各環節、各流程的質量標準，配套系統規范了執行方案的途徑、方法與手段，建立質量監控系統、保障系統和支持系統，分析培養方案實施過程中的薄弱環節和亟待加強因子，結合學生素質（內部環境因素分析），科學分析，因材施教，以培養一大批既有扎實的理論基礎，且具有較強處理各種金融業務能力的應用型金融人才。

3.基于市場需求的立體教學模式

創新教學管理方式。課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。課堂討論可以有效地鍛煉學生的表達能力與歸納能力，提高學生分析問題的能力。這種互動式教學能有效提高學生自主學習的積極性，同時可以及時檢驗教學效果和學生學習情況。課后創新實驗的練習則強調靈活運用能力，以分析當前金融事件為主。課程小論文的寫作則有利于提升學生收集資料、獨立研究的能力。同時，將學生積極參與課堂和課后創新實驗計劃的表現作為其學習成績的重要參考，以鼓勵同學們積極參與討論、主動學習的能動性。

建立立體教學模式。從教師隊伍的建設來看，采用教師專任制和業界人士聘任制相結合的方式，形成教師—實踐專家—學生的三主體多向信息傳導模式；從學生學習方案設計來看，綜合分析學生個體特征和人才需求目標特征，為每個學生設計個性化學習方案，并在階段性教學方案中增強創新實驗計劃的實施，培養學生領導能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設計，參照人才市場通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽學生制度和末位淘汰機制。

參考文獻

[1] 錢穎一.美國大學的經濟學教育[J].東北財經大學學報，2003，（2）：54-61.

[2] 趙何敏.貨幣銀行學的創新與互動[J].中國大學教育，2007，（7）：34-40.

第8篇：金融學學科評估范文

關鍵詞：數學；銀行業

中圖分類號：F83文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16010401

現今各大銀行和證券公司爭相錄取數學系畢業生，同時，一個新名詞金融數學頻繁地出現在人們眼前。在發生的數學金融的國際會議上，國外專家們用數學語言講述各種金融故事，國外金融數學早已大行其道，讓金融與銀行聯姻正是大勢所趨。現代金融需要的是定量分析，只有在運用定量手段來分析和處理金融問題，我們才能夠作出精確決策。數學正是最合適的定量手段。現今的保險和精算、金融衍生產品、風險管理、效益優化等問題都需要理論數學來進行良好的支撐。

眾所周知，現今數學的應用領域越來越廣，數學早已滲透到經濟、工業、社會生活和生態文明各個領域。我們也可以看到金融與數學是不可分離的，同時，數學在一些領域應用的成功使得人們對數學這一學科刮目相看，數學的地位也日益突出。我國進入WTO后，國際把許多金融衍生產品帶入了中國，此時，若中國無法生成相關產品，將如何與國外競爭？因此，國內許多知名教授呼吁金融界要高度重視數學金融學的研究，并且走出具有中國特色并符合時代潮流的金融路，若排斥數學，將產生災難性的后果。

金融經濟學是把人類行為當做目的與具有不同用途的稀少手段之間的關系來研究的一門科學。簡而言之，金融經濟學涉及最優化問題，這就是金融學數學化的迫切理由。提及最優化問題，便不得不提及數學建模在商業銀行管理領域中的應用。通過數學建模，能夠得到對網點、個人等的合理考核以及解釋現在的業務現象和預測未來的走勢和發展。利用數學模型進行風險收益的計算，能夠更好地針對不同的投資者進行不同的方案設計。市場風險指因股市價格、利率、匯率等的變動而導致價值未預料到的潛在損失的風險。因此，市場風險包括權益風險、匯率風險、利率風險以及商品風險。利率風險是壽險公司的主要風險，它包含資產負債不匹配風險。但是，風險具有極強的不確定性，建立合適的數學模型并總結分析規律性，可有效地避免一些不必要的風險。在商業銀行中，可以利用數學模型建立風險評估系統，合理地評定一些反常事故并給出評定。在風險評估的過程中，對信用進行評級也是不可或缺的一部分，這好比一道防線，用模型對企業進行分析，并提供審批的方法。用數學模型可以根據企業的狀況利用數據聚類進行行業劃分，幫助商業銀行進行風險預警。

現今，我們可以說：一個從事銀行業的人，如果不懂數學，他無非是在做無關重要的小事。將我們的數學學科應用到銀行業上，依靠數學開發相關的工具和技能，只有這樣，我們才能做許多事。本質上來說，銀行業就是承擔風險，而數學這門語言能夠很好地描述和度量風險。我們運用數學來評定，來度量結果。花旗銀行是全球性的商業銀行，他百分之七十的收益來源于消費者的銀行業務。為了使收益最大，銀行必須保持收支平衡，同時又要小化信貸、資金流動等風險。放貸是一種簡單的工具，功能是在短期內按不變的利率向借款方提供資金，按此種方式，只用考慮信用風險。隨著時間的推移，這種產品產生了改變，期限的延長導致了信用風險。我們在這個時候要用數學方法學會處理風險才能得到回報。在數學方法的過程中，數學方法幫助我們實現數量化、度量與控制我們自己的風險。然后用這些同樣的數學方法去開發產品，幫助我們的客戶控制他們的風險。故而，在一種風險出現在我們面前時，它并不是意料中的，我們便可以發展一些方法來數量化、度量和控制這些情況，并稱之為風險管理。同時，我們把同樣的風險管理規則用于解決客戶的問題，這樣我們才可以在競爭的市場中獲取利益并且拉大與對手的差距。

在國外，數學建模引入商業銀行這一領域早已非常成熟，并且廣泛地運用到各個領域當中，無論是市場營銷、風險計量還是市場管理，我們都可以看到數學建模的蹤影。我國的金融數學以山東大學的彭實戈院士為代表開創的“倒向隨機微分方程”已成為研究金融產品的重要手段，“G-期望”是動態相容的風險度量，得到國內外的廣泛應用。但是現今在國內，國內商業銀行有很長的路要走。現有的幾大商業銀行，都直接使用的是國外的模型工具，這又在無形中增加了風險，模型的構建的不透明性又制約了國內商業銀行的本身的發展，同時更增加了建設成本。

參考文獻

第9篇：金融學學科評估范文

提要：近年來,投資理財專業在各高職院校紛紛設立發展起來。如何借鑒國外發達國家職業教育的先進理念和經驗，結合本專業的特點和實際，探索職業化教育方法并付諸實踐，是值得我們研究的一項重要課題。

一直以來，我們不斷對投資理財專業的教學進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經濟的快速發展和金融領域的不斷開放與深化，企業、各金融機構及中介機構、個人甚至是政府機關都越來越看重投資與理財，對這方面職業人才的需求有增無減。高校作為專業人才培養的發源地，投資與理財專業就是在這種大環境下在各高職院校紛紛設立發展起來的。

一、高職投資理財專業教育中存在的問題

（一）課程設置范圍廣，學生學得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業的學生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設的課程范圍很廣，金融學和投資學是其學科體系的主體，銀行、保險、證券、企業財務這四個方向的專業知識是其四大支柱，房地產、法律、市場營銷、公司經營等相關知識也必不可少。要學通如此多領域的知識和內容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學校優厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學校而言，師資和學校的設施是有限的，其結果往往是學生在校期間學習了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學難度很大，除了證券，其他領域的實踐教學由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專業缺乏具體的職業定位引領，給學生就業造成障礙。目前，國內多數高校投資理財專業都是不分方向的，表面上，畢業生可以進入很多行業和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業定位的引領，學習目的性不明確，就業選擇就會變得盲目。雖有個別學校做了一定的改革，如將專業改為保險專業、證券投資專業、國際金融專業等，這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域的專業知識有較深了解，但又導致專業口徑太窄，使學生就業時面臨困難。

（三）學校缺乏與企業、金融機構有效溝通合作的平臺，學生的職業技能得不到充分鍛煉和提升。學校與企業、金融機構走向合作辦學是專業教育中獲取校外優秀資源的最佳途徑，通過學生的實踐，能夠較快地積累經驗和提升技能，使學生更快、更好地掌握本專業的知識。但是，現實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業在這個過程當中明顯占據著主動，使學校和學生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業來看，企業與金融機構給予真正有效的幫助不多，學生與從業的理財師、金融分析師、投資顧問、資產評估師、財務總監等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰經驗的積累較少，影響了職業技能的充分掌握。

（四）忽視對職業素養的培養。學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養，不利于形成良好的職業素養。

二、借鑒國外發達國家的職業化教育

（一）美國的職業教育：社區學院。美國的社區學院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經濟發展起了很大作用。社區學院有兩種基本形式：一是初級學院，學學本科一二年級的課程，畢業后授予準學士學位，可直接轉入本科院校三年級學習，也可經職業培訓去就業；二是高等職業技術教育，這是社區學院的主要形式，教育內容與職業崗位的要求緊密掛鉤，學習合格者可取得各種職業資格證書。社區學院職業教育的教學、服務及其他各項工作都明確地以社區為中心，關心社區的生活，發展社區經濟。職業教育的專業、課程設置以社區的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業趨勢為依據，其生源主要是本社區的青年學生，沒有入學考試，沒有學歷限制，也沒有學習年限規定，交費即能入學，合格方可畢業。

（二）英國的職業教育：職業教育與學歷教育并行。英國是世界上職業教育最為發達的國家之一，也是世界上最早建立職業教育體系的國家之一。當前，英國的職業教育主要分為三種類型：專門的職業教育、職業技術培訓和普通教育中滲透的職業教育。專門的職業教育以政府投入為主，在繼續教育機構里進行，其中高等職業教育一般由多科技術學院來完成；職業技術培訓以企業投入為主，在企業里進行。英國的職業教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業教育的立法，確立職業教育的作用和地位；二是大力推行國家職業資格制度，以此促進職業教育的有序發展。為解決職業教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業資格等級與普通教育學位的相關地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應關系，規定接受職業教育的學員在達到三級后可直升大學。

（三）德國的職業教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統、完整、有效的職業教育體制和運行機制，其中70%的職業教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業教育形式。接受雙元制培訓的學生，自己可通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，依據有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業學院登記取得理論學習資格。這樣，他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學院。

三、對現階段投資理財專業職業化教育的理解

洞悉投資理財專業教育諸多問題的背后，再對比于發達國家職業教育先進的理念和經驗，我們不難發現其問題的根源：我國的高等職業教育并沒有職業化。

職業化教育是一項系統工程，是通過多種可利用的教育方式來培養學生的職業意識、職業思維、職業技能及職業操守等各種綜合素質，最終使教育者具有較高的行業競爭能力、職業能力和就業能力。結合投資理財專業的特點和實際，我們認為現階段的職業化教育不應再表現為規模數量的擴張，而是提高辦學質量，形成職業教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創新；必須擯棄泛技術教育的理念，縮小職業定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應只是學校的老師和學生，更應該讓企業、金融機構、家庭甚至政府參與進來；學習過程中也不僅僅是學習知識和營銷產品，也要善于自我學習和自我營銷；投資理財除了資產的保值增值這一特定的職業能力外，還要有良好的職業操守和職業涵養。總而言之，職業化教育是人才標準的職業化、課程體系的職業化、專業技能的職業化。

四、投資理財專業職業化教育探索

第一，改革現有的理論技能教育為職業流程式教育。職業流程式教育更注重整個工作過程的系統化和一體化，使學生對職業的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業關系度密切的比如房地產金融、項目投資、資產評估、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業化教育的重點。這些職業資格有國家理財規劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。

第三，提升現有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業資格外，由教學向帶領、引導、協助的角色轉換也很關鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執業理財師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學生、教師、金融機構及企業、理財師、金融分析師、財務策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學生的知識面，培養良好的人際交往能力。

第五，以學校為依托，以本專業師生為主體，以知名經濟學教授和行業知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業化運作，在校內給學生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。

主要參考文獻：

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