初中生體育教學計劃精選(九篇)
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第1篇：初中生體育教學計劃范文
關鍵詞： 初中化學 教材分析 科學素養
初中化學教學是學習化學的開端，是認識和了解化學的萌芽期，如果在初中階段能夠使學生對化學這門課程留下良好的印象，并長期保持同學對化學學科的學習熱情，就有助于科學素養的提高。就學生個人而言，也能為高中階段的學習打下一定的基礎。
一、教師熟練掌握教材內容，激發學生學習興趣
教師要運用化學教材，提高學生科學素養。首先就要熟悉教材里面的內容，只有教師對化學教材內容足夠熟悉了之后，教師才有可能靈活運用教材里的知識，在課堂教學中有效激發學生的興趣。
如果教師在教學過程中對教材內容不熟悉，只會照本宣科，按照教材內容一板一眼地教學，采用“一言堂”的教學方式，就會使得學生在學習時喪失學習的積極性。同學會覺得教師講課沒有新意，對于化學學習不會產生興趣，學生的科學素養自然得不到有效提高。
二、讓學生學會對化學知識進行遷移，提高學生的科學素養
初中階段的化學教學是相對于這一階段孩子第一次接觸化學學科，在學習過程中對神秘而有充滿著趣味性的化學實驗和化學反應產生興趣是必然的事情，教師在教學過程中要學會利用好這一階段學生所特有的好奇心與探索欲，把握好他們的學習心態，充分抓住同學們對化學現象及實驗的興趣與好奇心，鼓勵實驗與思考，提高他們的學習成績。
教師在教學過程中，要讓同學們感受到化學的魅力。教師可以利用化學教材進行知識的遷移，讓同學知道化學知識并不是僅僅局限于某一個點或面的，化學知識與物理、數學等學科之間也有著千絲萬縷的聯系，在具體教學過程中可以通過遷移學習法，讓初中生感受到化學學習并不是獨立存在的，它也可以是多變的。
比如說在學習《溶液》這個章節的內容時，教師就可以結合已經學習過的物理知識里“熔化和凝固”的內容，將二者進行比較，讓同學們了解化學里說的溶液和物理學習里的熔化和凝固的區別和聯系，使他們既能學習當前的化學知識，又能對已經學過的物理知識進行鞏固，幫助他們更好地學習，溫故知新。
如學習了《酸和堿》這一章節之后，明白了土地既需要酸也需要堿，二者需要平衡，只有這樣，土地才能更好地耕種。學習完這一章節之后，緊接著就是《鹽化肥》這一章，教師在教學時就可以聯系前一章的知識，思考為什么使用一些化肥會造成土壤酸化，如果出現土壤酸化的現象那么該怎么辦。教師的問題既有對當前學習的知識進行思考，又涉及之前學習過的知識，教師采用這樣的教學方法，利于培養讓學生自主學習思維與辯證思維的方法，在思考問題時，不再僅僅局限于某一個問題，而是逐漸學會從整體上思考化學問題，幫助其更好地學習和理解化學知識學習的意義。
三、教師學會運用教材聯系生活實際，讓學生學習理論聯系實際
化學是一門與生活聯系極為緊密的學科，不管是工業、農業、制造業還是醫學領域都有應用到課堂上學習過的化學知識，在實際現實生活中也有很多地方運用到了一些簡單的化學知識。如果教師在教學時，能夠將實際生活中的問題與化學知識相結合，那么班上同學一定會覺得更有趣，潛移默化地傳遞“化學即在身邊，就在生活中”的思想。
但是，就各大初中學校的化學教師的教學現狀而言，一些老師還是采用背記周期表、背記公式與概念的方式幫助學生提高解題能力，而忽視了化學學科在生活中的聯系性。導致越來越多的初中生對于化學的學習興趣與積極性不足，甚至產生討厭、厭煩化學。這就需要教師充分聯系生活，熟悉教材，將教材與生活融為一體。
第2篇：初中生體育教學計劃范文
關鍵詞：農村初中；英語課堂；生活化
一、農村初中英語學習及生活化必要性分析
1.農村英語學習必要性及可行性分析
（1）必要性
英語作為國際語言，在我國基礎教育教學中占有越來越重的地位，良好的英語基礎和英語表達有助于個人今后的發展。在競爭日益激烈的今天，個人邁入社會也要具備一定的語言基礎能力。作為考試基礎課程，教師更應當注重英語教學方式方法。為了積極響應國家農村經濟發展策略，與國際接軌，學校有責任和義務提升農村學生的英語學習熱情和學習質量。英語學習是必要的，當今社會和企業對人才的要求越來越高，英語已經成為面試中必不可少的基本技能，農村學生應當通過自身努力學習英語，為自己今后的發展奠定基礎。因此英語學習是個人發展的關鍵環節，是社會人才需要，是國家步入國際化的必由之路。
（2）可行性
教育機構和國家教育部門的政策支持和物質支持，為農村英語教學提供精神與物質保障，優質教師資源對英語教師進行專業培訓和綜合素質的培訓，農村機構和上級部門也積極為學校提供先進設施，完善健全英語教學課堂模式。除此之外，農村家庭意識逐漸增強，家長對學生的英語學習重視意識也得到提升，有意識地重視自己孩子的英語學習，期望孩子能有好的英語基礎。教師的配置逐漸專業化和優質化，教師的教學思想和教學理念相對提升，有助于緊跟時代步伐進行課堂英語教學。
2.農村英語課堂生活化必要性及可行性分析
（1）必要性分析
英語與漢語一樣屬于語言類學科，語言類學科的學習需要有基本的語言環境，英語教學生活化是營造英語氛圍的必然選擇。將英語融入生活，有利于學生在生活中感知和體驗英語，生活化的英語更有利于學生記憶與運用，就如同漢語，把英語學習和交流當成習以為常的事情。英語語法與單詞的學習需要不斷的重復與訓練，生活化的英語情境教學有利于提升學生英語學習的重復性和趣味性，同時學生能意識到英語與現實生活的聯系，引起自己和家長足夠的重視。
（2）可行性分析
根據農村聚集性的特點，學生之間、教師與學生之間都有一定的熟悉程度，教師熟悉學生的生活方式和農村的生活方式，這有利于開展生活化的教學，并有針對性地進行農村初中英語教學生活化現狀分析，找到更適合農村英語生活化的教學模式，更好地開展農村初中英語課堂教學。
二、農村初中英語教學現狀及存在問題
1.教師教學現狀及問題
目前農村初中英語教師可分為兩大類：一類是學校經驗豐富的老教師，一類是從專業院校出來的師范類年輕教師，前者經驗年齡普遍高于后者，第二類教師接受了良好教育，不論是專業知識還是綜合素質都與時代接軌，有新思想和創新思維，但是由于這兩類教師的不同，導致在教學方式上有所不同，如果不進行合理的融合溝通，將會導致教育畸形。就拿筆者調研中采訪的兩名教師而言，老教師采取死記單詞、課文朗讀、句式學習的固定模式，老教師認為這種模式雖然枯燥，但是穩妥，也想創新，但擔心遇到困難；另一位年輕師范專業畢業的教師反映，自己的確有想法，有思路，想將英語與學生生活融為一體，但是經驗不足，對農村的生活習慣又不了解，導致教學無從下手。
2.學生學習現狀及問題
農村學生知識面窄，雖然能夠通過互聯網了解外面的社會環境，但是總是受到地域的限制，信息傳遞還是與城市存在差距，學生的英語學習意識較差，基礎不同，對學習的態度較差。有些學生擁有強烈的探究欲望，但是由于客觀條件的限制不能充分運用和學習英語，例如，筆者走訪的一名學生，學習優秀，家庭條件相對差，想去English Corner練習口語，或想在網上和報刊搜集一些英語聽力和資料，可是網絡信號或學校資源設備總是不夠健全，只能學到教師課堂所講的內容和學校提供的材料；還有一部分學生安于現狀，本身就不重視學習，對教師課堂教學應付了事，影響教師的英語教學。
3.家庭社會現狀及問題
個人思想和發展很大程度上受到自己家庭和社會的影響，若是家庭教育思想進步，銳意進取，則會鼓勵支持學生學習英語；若是家庭教育思想保守，故步自封，則并不重視學生的學業，希望孩子自己早些出去打工掙錢；還存在一部分家長雖然內心重視孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正確的教育方式，或過于嚴格，或過分寬松，甚至在孩子考試不理想的情況下，采用責罵的方式進行懲罰，而忽視了溝通和問題分析，這樣極大地挫傷了學生學習的積極性，產生消極思想。
三、農村初中英語教學生活化對策分析
1.英語教師之間重視思想交流
教師之間加強教研交流思想，在切磋、討論、啟發中產生新的教學方式體系。教師的這種合力，提升了英語課堂教學的知識含量。學校也定期對老教師進行創新培訓，更新教育理念，或請專業院校畢業的教師進行講說，提供新思維、新想法和現代化教學手段；老教師也可以通過這樣的方式進行經驗傳輸，讓年輕教師了解當地情況和學校學生，形成新老教師互幫互助“以老帶新，以新創新”的新形式，這種創新型教學模式，為農村英語教學注入了可持續發展的新血液。
2.因人而異進行課堂英語生活化教學
因人而異進行生活化教學是指教師應當根據班級學生的性格特點和家庭狀況，進行英語課堂生活化教學。每個學生的生活狀況不同，學生的性格決定了學生生活，教師分析學生的家庭生活和學生性格，決定如何進行生活化教學設計。例如，課堂上教師可以將不同性格的學生分為一個學習小組進行團隊單詞競賽。內向的學生心細，外向的學生活躍，正好相互協助。學生把所學單詞與生活相結合，畫出生活中的事物，備注英語單詞，并舉例該詞運用在哪些生活情境中。找到最多的事物、單詞和生活例子的小組將被選為最佳團隊。不同性格的學生在課堂上各顯身手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的合作競爭意識；同時把找單詞融入生活中，再運用到生活中，極大地提高學生的綜合運用能力。
3.因地制宜開展課堂生活化教學
因地制宜是英語生活化教學的最好出路，教師可以結合當地農村風土人情進行教學，讓學生感受與自身相聯系的英語氛圍。教師在作文課和情境對話的教學中，可以活化課堂地點，有條件的可進行戶外課堂教學。在進行英語作文訓練How to protect the environment時，可以將山水景色融入課本中，分析當地的地形與地貌及如何采取措施保護環境；又如自己的鄉村，外來旅游人口較多，會有一些外國友人是最好不過的，教師可以鼓勵學生與外國友人進行交流，或者有條件的學校還可以在課堂上邀請外國友人來學校進行溝通交流。也可以在課堂模擬超市購物Shopping，模擬服務員和顧客，貼商標price tag，學生運用所學知識Can I help you？How many bottles do you buy？How much is it/are they？進行情境表演，活化教學課堂。學生將英語知識運用到生活場景中，體會到在生活中運用英語也是切實可行的。
4.充分利用資源進行生活化教學
農村硬件配置雖然不如城市，但是通過政府和教育部門的支持已經有所培養，教師應當充分利用課本圖書資源和多媒體設備進行教學，農村學生普遍信息素養較為低下，因此教師應當將最新的生活動態與信息傳輸給學生，在課堂教學過程中不要只是一味地運用書本，還應當適當地引入多媒體教學，將生活與英語學習融為一體，例如，教師在英語聽力課上，訓練聽力時不僅可以選擇課本磁帶或者光盤播放內容，還可以播放一些英語歌曲等，教師也可以播放一些最新的迪士尼電影，教師可以將電影片段放在課上十分鐘，讓學生在輕松的狀態下感覺就是在家看電影，這種生活狀態下學習英語，教師要注意選擇短片時盡量避免中文字幕出現，反復播放并進行逐句翻譯，讓學生記憶深刻，達到英語教學高效的目的。
綜上所述，農村初中英語生活化教學是必需施行并且有充分后備力量作為支持的，教師通過自身創新和對學生及其家庭的了解進行英語生活化教學是勢在必行的，英語教師應當注重師生之間的思想交流，注重學生的個人發展，做到因人而異的生活化教學，留心自己的生活環境，做到因地而異的生活化教學，并且充分利用手頭現有的資源發揮創新能力進行生活化教學創新，相信通過教師的不斷努力，農村初中英語生活化教學會不斷發展與進步！
參考文獻：
第3篇：初中生體育教學計劃范文
【關鍵詞】初中體育 教學效率 積極性
在素質教育改革的背景下，教師的教學能力和學生的學習能力均面臨著巨大的挑戰。在初中階段，需要重視體育教學，引導初中生認識到體育鍛煉的重要性，并養成良好的體育鍛煉習慣，提升自身的身體素質，以更好的精神狀態完成每天的學習。為了保證初中體育教學的有效性，需要將“教”與“玩”相結合，提升初中生學習體育的積極性，提高初中體育教學質量。
一、提升初中生體育學習興趣
初中生面臨一定的升學壓力，往往對體育學習和鍛煉缺少足夠的興趣，不能配合教師高效完成體育學習。在初中體育教學中，要想將“教”與“玩”相結合，首先就需要提升初中生學習體育的興趣，讓初中生熱愛體育，能夠在體育學習中獲得樂趣，不斷提升身體素質。教師可以在教學中注意應用多樣化的教學方法，提供給學生更多在課上自我發揮的空間，鼓勵學生展現自己在體育方面的特長。教師可以利用多媒體將體育項目趣味性的展示出來，讓學生更加全面的了解日常生活中常見的體育賽事。在講授參與各項體育項目的技巧、動作要領、戰略戰術等內容之后，教師可以給學生播放比賽視頻，讓學生更真實的感知課堂上所學知識技能在賽場上的應用。同時，教師可以根據學生的能力，定期開展體育比賽、趣味運動會等體育活動，讓學生更加真實地感知個體育項目，并做到親身參與其中，在活動中感受到個人價值所在，提升體育學習的興趣。
例如教師可以選擇每個月組織學生開展主題體育活動，可以根據天氣情況，分為室內和室外不同場合，組織學生開展諸如籃球比賽、趣味接力、課外拓展訓練等活動。在豐富的活動中，將體育學科的魅力凸顯出來，讓“教”和“玩”有機結合起來，使學生感受到參與體育鍛煉或體育活動，給自己身心所帶來的有利影響，從而不斷提升參與體育學習與鍛煉的興趣。
二、提高初中生體育素養
提升初中體育教學質量，將“教”和“玩”有效結合，還需要教師從提升初中生體育素養的角度入手。教師需要引導初中生認識到體育學習與鍛煉不僅僅能夠提升身體素質，還可以在參與體育活動中鍛煉自身的綜合能力，提升自信心，堅定意志力，對初中生心理健康發育有著重要作用。在體育教學中教師可以以幽默的語言、豐富的教學形式，突出各項體育賽事蘊藏的精神內涵，讓學生認識到拼搏、頑強、團結的體育精神，并能夠在參與體育活動中以崇高的體育精神來要求自己。特別是引導學生學會將體育學科與其他學科相聯系，讓初中生明白，能夠以堅定的意志、團結的協作獲得體育比賽的勝利，將自己參與體育活動中的精神加以發揚，在其他學科的學習中也必然能夠有所收獲。為了保證體育教學的質量，教師也需要注重對學生體能的提升，可以在教學中加入一些與提升體能相關的小游戲，降低體能訓練的枯燥性。
例如體育課前的熱身，大部分教師會選擇以跑操、做健身操的形式來完成，長期不變的形式，會降低體育教學的趣味性。教師可以注意將傳統的跑圈形式與游戲結合起恚比如可以在跑步過程中為學生設定小障礙，能夠迅速通過障礙并不破壞道具的學生可以給其日常表現增加分數。也可以對本班學生分組，最先跑完全程小組可以對其他小組成員進行“懲罰”。這樣游戲化的課前熱身，為體育教學增添了趣味性，學生能夠更主動的參與熱身，并保持高漲的熱情配合教師完成接下來的學習任務。在“教”和“玩”的相互配合之下，提升初中體育教學有效性。
三、培養初中生個性化成長
在素質教育改革的背景下，不僅需要教師引導學生全面發展，還需要注重對學生開展個性化教學，幫助初中生認識到自身的長處與不足，獲得個性化成長。體育教師需要了解本班學生的身體狀況和體育素養，把握學生的學習能力和其他學科的學習任務，從而根據學生的實際情況制定教學計劃。在教學過程中，教師也需要及時關注學生對體育知識技能的掌握與應用情況，根據學生在課上的狀態選擇精講和略講的內容，將整堂課程安排的充實而高效。教師需要關注學生的興趣愛好，在完成日常教學的情況下，可以適當介紹一些學生喜愛的體育運動、體育明星。同時也需要根據學生的身體素質，發揮其強項，有針對性的激發學生的潛能，幫助更多的學生發現自己擅長的體育項目。
例如耐力較好的學生，教師可以重點培養其參加長跑，提升學生在跑步方面的技能，并鼓勵學生在參加長跑過程中科學的提升各項身體機能。還有部分學生不適合參與激烈的體育運動，教師可以引導其學習健美操等更具觀賞價值的體育項目，從相對簡單的體育知識技能方面入手，提升身體素質。
綜上所述，在初中體育教學中，為了提升教學的有效性，教師可以將“教”和“玩”有機的結合起來，從提升學生體育學習的興趣，提高學生體育素養，培養學生個性化成長的角度入手，不斷提升教學效果，科學的提高初中生的身體素質，推動其身心健康成長。
【參考文獻】
[1] 朱云妹. 創新體育教學活動，提升初中體育教學效率[J]. 學周刊，2015（1）.
[2] 李翠云. 探討如何提高初中體育教學效率[J]. 華夏教師，2013（70）.
第4篇：初中生體育教學計劃范文
關鍵詞：初中體育；教學現狀；教學對策；因材施教
青少年是初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，加強初中體育鍛煉變得尤為重要。許多學校的體育器材的確很健全，課表上也有體育課，但是只是一個形勢罷了，為了擠出更多的時間給學生學習，往往不惜犧牲學生鍛煉的時間；有些學校教育縱使有加強學生鍛煉的觀念但是并沒有加強管理，因此也沒有很好的效果。為了國家的強盛，我們必須加強初中生的體育訓練。
一、初中體育教學現狀
1.重視程度欠缺
雖然在素質教育的制度下，但是以學習成績論成敗的觀念仍然根深蒂固，學生普遍認為體育只是學習之余的一個小小放松，
可有可無，更有甚者覺得體育是浪費學習時間，體育教師也不像任課教師一樣受歡迎。這樣嚴峻的形勢可能目前沒有影響，可必會影響學生未來的發展。
2.沒有興趣
體育教學只是講枯燥的理論知識，完全不能吸引學生的眼
球，體育教師的課外體育實踐也沒有針對性；體育教學課件陳舊，一成不變；有些體育教育只是講解枯燥的理論課，或是考慮到室外學生的安全問題而放棄或較少讓學生進行室外活動。
二、初中體育教學應對策略
1.首先改變學生的思想觀念，讓學生明白學習好不是一切就好，如果身體不好，哪有精力學習，哪有精力不斷鉆研、進步；如果身體不好，可能會在關鍵時刻生病，你就錯過寶貴的機會。每天花一點時間鍛煉，以后幸福生活一輩子。
2.每個學生的身體素質不同，每個人的愛好也不同，所以教學過程中要因材施教。教師要在平時課外體育鍛煉中根據每節課安排的不同的體育活動，仔細觀察每個學生的優勢，找出大家的興趣所在，調整教學計劃，讓學生對體育開始充滿激情而不僅僅是完成任務。
3.教師的職責要充分發揮出來，作為一名體育教師首先自己要有強健的體魄，要具備所教課程的技巧，在實踐教學過程中教師的動作一定要標準到位，切記只會理論不會如何示范是不行的。
總之，要針對初中體育現狀，制訂合理的教學計劃，因材施教，激發學生的興趣。
參考文獻：
[1]周冰.普通高校體育教學存在的缺失及對策[J].沈陽體育學院學報，2011（04）.
[2]張菊光.拓展訓練引入中學體育教學的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.
第5篇：初中生體育教學計劃范文
一、在體育課堂中運用目標式教學的意義
傳統的教學模式中教師為主導，學生處于被動參與的角色，不能促進全體學生的全面發展。新課程改革對體育教學提出了更高的要求，要求體育教師在教學中，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。目標式教學主張通過游戲、競賽、體驗等教學方法，鼓勵全體學生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗到樂趣，最終形成學生主動參加體育活動的習慣，有利于促進學生綜合素質的全面發展。
二、在體育課堂中實施目標式教學的策略
在實際的體育教學過程中，有些學生由于身體素質偏弱、運動能力不強，不愿意參與到體育課堂活動當中。新課改要求體育教師以學生的發展為中心，創新教學方法，引導全體學生參與到體育教學課堂之中，促進學生的全面發展。初中教師在體育教學過程中實施目標式教學模式時，可以關注以下提到的策略和意見。
1.合理設計教學計劃是實施目標式教學的基礎
教師在體育教學中，合理設計教學計劃是目標式教學的基礎條件。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對體育鍛煉有了興趣，才會吸引學生參與到體育教學的活動當中來。教師需要根據學生的身體素質、心理特征合理設計教學計劃。讓全體初中生不會因為自身條件完成不了教學計劃而產生退卻心理，鼓勵全體學生積極主動的參與到體育教學當中。
例如，在體育課程《足球訓練腳內側踢、接球》。課程教學目標是掌握足球正確的踢接動作，培養學生的動作協調能力。學生由于興趣愛好、身體素質的不同，出現足球技術的分層化水平。教師在課程設計時，需要考慮學生足球技術的不同進行分層次教學。課程設計分為基礎練習、跑動訓練等方式，不設置統一的達標要求。足球基礎知識不扎實的學生練習原地傳接球，具有一定技術的學生跑動傳接球。通過這樣的合理設計教學課程，鼓勵全體學生都參與到教學中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運動。
2.課堂教學實踐是實施目標式教學的關鍵
課堂教學實踐是在體育課堂中運用目標式教學法的關鍵所在。教師在體育課堂教學中采用目標式教法，需要關注的方面是，在教學中時刻注意需要圍繞教學目標展開教學實踐，以教學目標串聯整個教學活動。在體育課堂教學中實施目標式教學模式，其課堂教學實踐主要分為教學目標展示、示范引導訓練、目標達標測試等步驟。
例如，在體育課程《乒乓球――熟悉球性》時。課程教學目標是學習乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術。教師在教學開始時，首先讓學生明確本節體育課程的教學目標，激發學生對乒乓球的興趣。在明確教學目標之后，教師進行示范訓練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要創新教學方法，通過游戲、小組競賽的方式讓學生積極參與到乒乓球練習訓練當中。最后安排學生經過訓練后，參與到教學目標測試環節。這樣不僅學生掌握了乒乓球的基本技巧，同時培養了練習乒乓球的興趣，高質量的完成了乒乓球教學目標。
3.課后總結是實施目標式教學的發展動力
教師在開展體育課堂教學時，需要注重課后總結教學效果。教師在通過觀察、檢測、測試等手段及時掌握體育課堂教學的效果，總結分析教學活動中的存在的問題。經過體育課堂課后總結，根據學生的個人反饋，及時糾正課堂教學中的不足之處，才能更好的促進目標式教學的開展，促進全體學生共同進步，達到高質量的教學效果。
例如，在教授體育課程《往返跑》時，教師在課程教學開展時，要求學生進行多次往返跑訓練，注重轉身時的速度，以提高往返跑成績。在課后，教師根據初中生的成績，有針對性的調查不同成績段的學生，總結課堂教學的不足。通過總結，教師意識到教學時忽視了學生身高、步伐大小的因素，沒有根據步伐的大小采用不同的步數。經過總結，教師在下次課程教學時，引導學生根據自己的步伐大小采用相應的步數，有效的提升了教學效果，提高了全體學生的成績。
目標式教學模式符合新課程改革對體育教學的要求，有助于促進全體學生的發展，做到以學生發展為本。教師在教學過程中，根據學生的身體素質，合理設計教學過程，創新教學實踐方法，鼓勵全體學生平等參與到體育活動當中來。目標式教學在體育課堂中的應用，關注全體學生，讓學生在體育運動中享受樂趣，收獲健康，最終引導學生愛上體育運動，促進學生的德智體美勞全面發展。
【參考文獻】
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[2]唐堪連.《初中體育教學中的創新理念探析》[J].當代體育科技，2013，19（21）：64-66.
第6篇：初中生體育教學計劃范文
[關鍵詞]初中體育教學；學生；主導
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-181-01
九年義務教學的體育教學大綱對體育教學內容原則做了明確規定：在思想上，要遵循增強學生體質的原則；科學上，要做到知識與實際相結合；面對教材的多樣性，要對教材中的內容靈活運用；總體來說，體育教材一定要與國家體育鍛煉的標準一致。由于傳統體育教學方式，存在一定的缺陷，導致不能夠充分發揮學生的主導地位，這樣無法滿足教學大綱的需求。文章從幾個方面論證了該怎樣使學生的主導作用得到發揮。
一、教學內容從學生出發
初中的學生年齡段在11-15歲之間，這是孩子的青春期，由于他們的年齡不等，無論是實際年齡還是心理年齡都不成熟，尤其他們的性格有較大的不穩定性，教師如果不能夠了解學生學習生活的情況就很難在教學中實施既定的教學計劃，這樣就在一定程度上影響了自己的教學進程，最重要的是打消了學生學習的積極性，使學生參與體育課的興趣受到了制約。所以要教師要了解學生的實際情況，靈活運用教學內容激發學生學習的興趣，讓學生起到基礎性作用。不過在教學內容設置上還應該注意很多細節：
（一）內容制定以學生的基本情況為出發點
對學生的教學是要從身、心兩方面入手。在體育課堂上，它的教學內容通常都有相應的教材，有不少體育教師不喜歡思考和創新，貪圖方便就選擇按照課本的內容照本宣科。這種做法是極其不負責任的行為，不同地區學生的身體素質和心理素質有很大的差異，如果各地區的體育教師都使用相同的教材內容傳授課程，那么這種方式是不科學的，忽視了學生的主導作用。比如北方的孩子，由于地域的原因，他們的生理發育會相對于其他地區的孩子較晚，不過一旦到了發育階段，他們肌肉發育較快，力量也會增大，面對著這樣的情況，體育教師就應該根據學生發育的特點來規劃教學，可以適當的將對學生力量性的課程延后開展，讓學生的潛能在適當的時期得到最大的發揮。南方的孩子發育較早，體育教師在進行規劃教學內容時也應該遵循同樣的道理。
其次，初中體育教學中教師還應該根據學生的生活習性來制定相應的教學的計劃。比如南方的學生長期的生活環境比較潮濕，他們對江河湖海和花草有著獨特的情感，那么教師在課程上可以組織開展活動，增加游泳的科目，而北方學生長期的生活環境比較干燥，他們通常喜歡比較寬廣的場地，這樣教師就可以增添足球或是籃球的教學內容。教師只有對學生的基本生活情況進行深入了解，才能夠使學生的主動性得到最好的發揮。
（二）根據學生的情況變化設置教學計劃
由于初中生正處于人生中發育的重要階段，這個階段也是學生身心發展的關鍵環節，他們身體的各部分器官都在形成過程中，穩定性不是很高，在體育教學活動中，教師應該對學生的狀況做詳細的了解和掌握，盡量使教學內容與不同學生年齡階段的生理和心理發展規律相統一。在課程安排上，教師要考慮到學生的運動點，了解課堂運動負荷對學生會產生哪些方面的心理壓力，另外，課堂節奏也很重要，課堂內容應該是教師為學生量身制作的，尤其是對于女同學講，初中階段是她們生理期來臨的開始，由于這個時期具有特殊性，所以教師一定要在內容設計別注意這個問題。
二、教學過程中尊重學生的自主性
初中體育教學的整體都是圍繞學生來開展的，而教師在教學中應該充分尊重學生的自主性，這里應該注意的問題有：
1.首先是教師應該明確自身的職能，想要成為一名優秀的初中體育教師，一定要做好向導的角色，通過競賽或是組織學習小組的方式激發學生的好奇性，使學生之間進行互動，讓學生更好的占據主導地位。
2.體育課不僅有讓學生強身健體的作用還能夠使學生的壓力進行緩解，想要發揮學生的主導作用，應該給學生更多的自主活動空間，讓學生們在活動中感受到更多關于體育的樂趣，更好的掌握學習技巧。比如可以讓喜愛籃球運動的學生多看NBA比賽等。
三、結語
體育課程的核心是學生，而教師便是體育課的向導，他的教學方式直接影響著學生的體質發展，初中階段的體育課程有著階段性的特點，在這其中要求體育教師能夠充分發揮學生的主導作用，認真履行自己的職能。作為初中生來說，他們充滿著好奇心和創造能力，他們只有擁有動機和興趣才能夠投入到一項活動中。體育教學中，體育教師注重培養學生的興趣愛好和激發學生發揮主導作用尤為重要。
參考文獻：
[1]齊宗丈.初中體育教學改革探索三議[J].現代教育科學（中學教師），2009（04）.
第7篇：初中生體育教學計劃范文
關鍵詞：新課程改革 初中 體育教學 淺談
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.196
一、通過良好師生關系的建立培養學生的體育學習興趣
興趣是學生主動學習的基礎，學生只有以興趣前提才能夠在學習中更加積極，也只有對于學習有興趣，學生才能夠便顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師，這句話適用于任何學科，初中體育學習也不例外。在初中體育學習過程中，學生只有對體育學科的興趣濃厚，才會不覺得體育學習是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運動和訓練是辛苦和繁復的，也才能對于體育訓練更加執著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領，從而更好地掌握體育技巧，進而將體育學習當成一種樂趣和享受。而傳統的初中體育教學以教師為主體，體育活動完全由教師來設計和決定，導致學生只能被動接收體育知識、模仿體育動作，這使得初中生的主觀能動性難以得到有效發揮，久而久之，缺乏主動參與意識和熱情，逐漸與教師變得疏遠，對體育學習沒了興趣。所以，在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學生體育學習興趣的培養，要首先著眼于師生關系的轉變，要力求建立良好的師生關系，讓學生感受到平等和尊重，調動學生的積極主動性。第一，要讓學生感受到平等。學生是與教師一樣平等的學習體，初中體育教師只有讓學生感受到平等、意識到自己是真正的學習的主人，才能調動起學生的積極主動性，才能激起學生對體育的學習興趣，進而使其以飽滿的熱情與積極的態度主動參與到體育活動中來。第二，加強情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學生，以換來學生的正面情感，這樣，學生才能處于和諧融洽之中進行學習，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩定的學習興趣。
二、通過知識與技能的傳授培養學生的能力
初中體育教學的內容和形式是豐富多彩的，這就為培養學生的各種能力提供了良好的條件和有利的基礎。作為初中體育教師，我們要在了解學生、掌握體育知識傳授技巧的基礎上，做到對學生實施適當的引導和指導，以有效激發學生的參與積極性，提高課堂參與率。同時，初中體育教師還要能夠認識到學生間存在的個體差異，力求做到因材施教，結合不同學生的心理動機為每個學生制定不同的學習目標，讓學生能夠在積極學習和參與體育運動和活動的過程中不斷開發智力、發展能力，提高自身的運動技能。 首先，教師要充分了解學生的特點。初中體育教師首先要明白，初中體育教學面對的全體學生，作為初中體育教師，我們一定要對全體學生的身體素質和體育知識了如指掌，并且在此基礎上制定教學計劃、確定教學目標、選用教學方式，這樣，才能夠最大限度地滿足學生的需求，使得所有學生能夠通過學習體育得到提高，能夠準確掌握所學的體育知識與技能。其次，教師要對教材進行深入鉆研，對各種體育活動技能要領做到準確了解。作為體育教師，我們不僅要準確掌握體育理論知識，而且要在正確理解這些知識和理論的基礎上，采用好的方式方法將其傳授給學生，使得學生也做到準確掌握。最后，教師要靈活運用教學手段。如多媒體教學手段的運用。 初中體育教學中包含的運動項目很多，而教師畢竟不是專業運動員，對于各種體育項目的標準動作可能很難做到位，這時，就可以運用多媒體將抽象的理論與形象的動作聯系起來，形象直觀地展現給學生，讓學生能看到更多標準優美的動作，這對于學生更好地掌握動作具有非常重要的作用。
三、通過課外體育活動的開展發展學生的個性
新課程改革下的體育教學更加具有鮮明的個性化特征，這為正處于成長階段的初中生培養興趣愛好、發展個性特長提供了有利條件，而且對于初中生自主性、獨立性、創造性的培養有積極意義。作為初中體育教師，在新課程改革背景下，初中體育教師不僅要將新的教學理念理解透徹，而且要做到切實落實和貫徹，我們的體育教學要走出課堂，要通過豐富多彩課外體育活動的開展來實現拓展和延伸，要讓學生通過課外活動將課上學到的體育知識和技能加以實踐。當然，對于課外活動的開展，初中體育教師也要做到充分結合學生的個性特征和興趣、愛好，在此基礎上制定訓練內容，再對學生加以有針對性的訓練和指導，力求通過課外活動的開展更好地培養學生的體育學習興趣，發展學生的個性和特長。在課外活動的訓練形式方面，初中體育教師可以采用有選擇性的自由組合形式，還可以根據學生的實際需求安排有針對性的訓練形式等，在訓練內容反面，教師可以安排一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，還可以聘請有體育特長的文化課教師進行指導，幫助學生解決在體育活動中遇到的困難，促進不同類型的學生身體素質的全面提高。
綜上所述，在新課改革下，初中體育教師一定要樹立新的教學理念，要培養好學生的體育學習興趣，要傳授給學生體育知識和技能，還要開展好課外活動，以便更好地提高學生的素質和能力、發展學生的個性特長。隨著新課程改革的逐步深化，新課程改革理念已經深入人心。作為初中體育教師，我們在新課程改革背景下，一定要將新課程理念學習和掌握好，貫徹和落實好新課程標準要求，開拓創新，為提高初中體育教學效率做出努力。
參考文獻：
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第8篇：初中生體育教學計劃范文
1高職體育教學現狀
髙職院校是最近十幾年才發展起來的新型教育模式，經過多年的摸索和改革，目前體育課的教學有多種教學模式并存，在一定程度上豐富了體育教學的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學在教學模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學質量起到積極的促進作用。然而，由于髙職院校辦學時間短，經驗少，體育教學方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學過程中重點向學生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學生掌握該體育項目的運動技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的。“輕理論”是指對于高職院校學校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關注教會髙職院校學生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關理論知識。
2體育理論對體育實踐的作用
隨著目前體育教學理論和實踐的研究發展可知，體育教學過程中理論和實踐的關系日益密切。要提高體育課的教學效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經過多年的發展，體育實踐已經積累了十分豐富的經驗和科學事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經驗并非能夠自動產生新的理論，而是需要人們持續進行研究，通過具體理論探究，將體育實踐轉化為理論，以便能夠有效掲示體育教學過程的基本規律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能，體育教學過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎。就認識體育實踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質與發展規律，能夠對體育現象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時通過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發展趨勢，經過全面、科學的分析和綜合，能夠有利于學生對體育未來的發展進行科學判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實踐的本質、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內在規律和運動機制，從而能夠引導學生形成基本的體育理論框架，増進學生對體育的完整理解及不同要素之間的復雜關系進行清晰的梳理，能夠為學生有的方式的思考提供技能通過基本的認識依據。有理性，就有智慧和創意，就能不斷提升學生的認識能力，促動體育實踐的不斷發展，促進體育教學持續進步及適應新時展的要求。
2.2價值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發學生體育鍛煉的積極性，促進學生對體育本質、價值及意義的領悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能通過適當的教學模式進入學生的心靈世界，塑造學生的心靈。在體育教學過程中，合理、科學、深刻的體育理論，能帶給學生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領悟體育教學的內在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學生提供規則性與技術性的知識，而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學生價值觀的認同與精神的再生，引發學生對體育的價值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學除了要滿足以“職業為導向”的要求外，還要向學生傳授“一個理念，多個技能”，即通過體育課的教學，要讓學生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學生掌握特定的體育技能，是學生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學自愿的行動。基于此，如何合理安排體育教學過程中的理論和實踐教學是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3實踐與理論并重的高職體育教學模式的改進
體育教學改革是眾多學者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學》中提出“如何培養學生的健身興趣”，重點闡述了在高校體育教學過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學生形成自覺自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學是亟待解決的重要問題。經過多位學者的研究及實踐得出，體育教學過程中的理論課與實踐課同堂授課，具體教學改進如下。
3.1理論課和實踐課同堂授課教學模式
具體要求：在體育教學過程中，體育理論和體育實踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進行理論課教學，在進行理論課教學之前要進行充分的準備，不僅要確保體育理論的真實性，還要盡量確保理論課教學過程中的趣味性，讓學生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評價模式是面向全體學生的，忽視了學生的個體差異性，從而導致一些身體素質較差的學生在評價結果面前喪失了體育學習的信心。可以說，當前較為單一的體育教學評價模式，是對提升學生參與體育活動主動性的極大阻礙。
4初中體育教學提升學生主動參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學內容
通過實際走訪調査，筆者發現，當前我國初中體育的教學內容大多較為單一，在課程設置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學內容過于單薄，許多教師將教學重點定位為體育技巧的訓練，過多的強調體育動作的標準程度而忽略了體育活動的健身性質，許多學生在教師嚴苛的要求下喪失了學習的積極性，導致體育教學的主動參與度較低。針對這個問題，初中體育教師在進行體育教學的時候，一定要不斷的豐富教學內容，實現體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學方法，使得學生的主動參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進行教學形式與教學方法的改進與完善，鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學生的積極性也能夠得到極大的調動，主動參與度也會隨之提高。
4.2強調學生的主體性地位
學生是教學活動的主體，但是在以往的教學實踐中，學生的主體作用往往得不到充分的發揮。在過去的體育教學過程中，教學活動往往是在教師的主導下進行，學生的主體地位并沒有得到重視，學生處于一個被動接受的地位，通常只是在教師的講解后進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學生學習積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發揮學生主體地位的重要性，在體育課程設計的過程中，要對學生的實際情況進行深入的考量，根據學生的能力與興趣針對性的制定教學目標、‘教學內容與教學進度，使得學生的主體作用得以充分發揮。舉一個例子，教師可以在體育教學活動開始前與結束后對學生進行必要的告知，讓學生了解到所學的課程內容與課程重點，這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還便于學生進行課下的自學。
4.3著重培養學生的學習興趣
傳統教學過程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對于學生學習興趣的考量。現代初中體育教學，應該著重培養學生的學習興趣，在興趣的指導下，學生的主動參與性才能得到充分調動。在進行體育教學計劃的制定時，教師要深人的考察學生的實際需求與心理薷要，制定出滿足學生需求的體育教學計劃。必要的時候，教師可以根據學生的學習興趣，針對性的進行體育教學內容的安排與調整，從而使得學生學習的積極性得到充分調動，提髙參與體育學習的主動性。教學情境的巧妙創設能夠幫助教師在很短的時間內營造一個良好的教學氛圍，因此，教師可以在體育教學過程中合理的運用這一途徑，學生在教師的引導下，能夠很快的進入到教學情境中，在輕松的體育教學氛圍中完成知識的學習。
5結語
第9篇：初中生體育教學計劃范文
一、啟發式教育培養學生的興趣
要上好體育課，首先要使學生明白體育課程在整個學習過程中的重要性，只有德、智、體、美全面發展，才能成為合格的人才；只有擁有強健的身體，才能精力充沛地投入到繁重的學習中去；只有擁有強健的身體，才能適應社會的激烈競爭，從而樹立學生正確的體育觀念。
興趣是提高體育課堂教學質量的主導因素，因而在體育教育教學中，要多了解學生的喜好，根據學生的興趣來制訂課堂教學計劃，使得我們的課堂具有大眾化趨勢。在傳統的教學模式中，單一的訓練模式很容易使學生產生精神疲勞，喪失參與教學活動的興趣，那么我們的課堂最終也就只能是教師在唱“獨角戲”，因此，能否提高學生的參與程度是體育課堂教學的關鍵。在教學中發現，男生大都喜歡籃球，女生大都喜歡體操，那么我們就可以針對學生的喜好進行分組，以競賽的形式開展輔導教學，初中學生的集體榮譽感大都很強，我們就將其正確地利用，投其所好，通過教學實踐，取得較好的教學效果。
二、游戲教學法提高學生的參與積極性
游戲教學法通常在教學實踐中都能得到廣泛的應用，學生的參與熱情非常高。所謂游戲教學法，就是一種遵循很簡單的規則,讓人有很大的自由活動余地,可以隨意支配動作的難易的教學法。通過這種方式的教學，可以使學生的自主性得到實現，初中階段的學生自主意識都很強，我們如果將其壓制，只能造成學生的反感，引起他們的抵觸情緒。那么我們何不正確地引導，將其利用呢？游戲教學法是最為大眾化的教學方式，能夠使學生不分層次、全部參與到教學活動中，學生可以在游戲中學習，而且不受教學場地的限制，我們在課前可精心設置游戲內容，保證我們課堂形式的多樣化，使學生的參與程度更高。
換言之，這種教學方式也就是我們利用了初中學生好玩的心理，將玩付諸實際意義，使學生在玩中學，在學中玩，學生的注意力很容易就集中在了課堂上。游戲教學具有舒緩壓力的作用，例如，結束部分用音樂伴奏來放松肢體,或聽信號大聲笑來放松情緒。全校性的體育活動可以組織拔河比賽、球類比賽等，這樣可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉后進生,使他們發現自己的優點和長處，提高學習興趣；班級體育活動亦可引入體育游戲，比如跳繩、小群體的競賽，均可調節學生關系和增強班級凝聚力。同時，學生在文化課學習過程中積攢下來的壓力，也可以在體育活動中得到放松。我們何樂而不為呢？
遵照新課程改革的要求，在體育教學中激發學生的學習興趣，實現體育教學的長遠利益，是中學體育教學當前的重要目標。
參考文獻：
［1］帥剛.初中體育教學反思.新課程學習，2009（12）.
