學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

過去企業(yè)財務(wù)管理人員往往認(rèn)為,只有大批量生產(chǎn)才能降低成本,才有規(guī)模效益。而小批量生產(chǎn)是不經(jīng)濟(jì)的,會產(chǎn)生虧損。有些小眾產(chǎn)品、冷僻產(chǎn)品很難找到買家。但在信息時代的企業(yè),通過互聯(lián)網(wǎng)可以將小眾、冷僻產(chǎn)品以一定的高價賣到全世界,使這些小眾、冷僻產(chǎn)品成為盈利增.長點(diǎn)。

高度互聯(lián)下的企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)該將財務(wù)資源用于關(guān)注力的競爭上,只有這樣才能聚合需求資源,聚集大量用戶。對企業(yè)高度關(guān)注的用戶會成為粉絲,其群體越大,企業(yè)的盈利能力才越強(qiáng)。企業(yè)應(yīng)該對已有的用戶和潛在用戶進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,為他們推送應(yīng)有盡有的全方位信息服務(wù),這既有利于鞏固老用戶,也有利于開發(fā)新用戶。當(dāng)然,這需要投入一定財務(wù)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析及信息服務(wù)。企業(yè)還可以通過一定的財務(wù)資源投入培養(yǎng)自己的網(wǎng)紅,這些網(wǎng)絡(luò)紅人可以幫助企業(yè)推銷產(chǎn)品,爭取粉絲用戶。企業(yè)過去靠廣告推銷產(chǎn)品,現(xiàn)在可以將一部分廣告費(fèi)用用在網(wǎng)紅上,其效果有時候比單純的廣告更好。企業(yè)及時向老用戶和潛在用戶提供信息推送服務(wù),就更可能贏得市場,為企業(yè)帶來更多回報。

高度互聯(lián)下的企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)該關(guān)注用戶的真正需求及其變化趨勢。現(xiàn)在許多年輕用戶的消費(fèi)方式都是手機(jī)下單,提出個性化服務(wù)要求,對所需的商品和服務(wù)提出許多特殊條件,企業(yè)就要根據(jù)這一形勢,將財務(wù)資源有效分配到采購、智能制造、物流網(wǎng)配-送、消費(fèi)體驗(yàn)等各個環(huán)節(jié),最大限度滿足用戶需要。這樣才能贏得這些用戶,企業(yè)才有可能實(shí)現(xiàn)價值創(chuàng)造。

共享經(jīng)濟(jì)、共享財務(wù)已經(jīng)成為高度互聯(lián)下的企業(yè)財務(wù)管理的新標(biāo)志,企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的一些特殊平臺,將企業(yè)及個人的閑散資金和其他各種資源利用起來,實(shí)現(xiàn)共享經(jīng)濟(jì)。網(wǎng)絡(luò)化可以為企業(yè)在近乎零成本的情況下聚合這些碎片化資源來創(chuàng)造價值,為企業(yè)財務(wù)效益暈大化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。共享財務(wù)不能理解為企業(yè)或者企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的財務(wù)共享,事實(shí)上互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使企業(yè)的財務(wù)信息可以讓每個人共享,上市公司的財務(wù)報告就通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界披露,每個人都可以查到該上市公司的財務(wù)信息。共享財務(wù)不但提高了企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理效率,也為外部財務(wù)資源的聚集和財務(wù)關(guān)系的改善創(chuàng)造了條件。

第2篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

關(guān)鍵詞 云計算 云平臺 原理 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 “云技術(shù)”的定義

所謂“云技術(shù)”，就是基于云計算的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的總稱。它的核心就是云計算，何為云計算呢？百度上給云計算的定義是：云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需，易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。還有一種通俗的說法：云計算就是一種按需調(diào)用的資源池，使用者能夠很方便地獲得共享資源，比如應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)空間等。其實(shí)，簡單的云技術(shù)早已運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中，如各種搜索引擎、電子郵箱等，我們只需輸入關(guān)鍵字等指令，即可得到大量的信息。

2 云技術(shù)的基本原理及其特點(diǎn)

云技術(shù)的基本原理：使用者無需事先安裝應(yīng)用程序，只需使用自已的電子設(shè)備作為登陸終端，直接登陸遠(yuǎn)程服務(wù)器進(jìn)行操作，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不是存儲在本地設(shè)備上，而仍是存儲于遠(yuǎn)程服務(wù)器當(dāng)中，這些遠(yuǎn)程服務(wù)器的運(yùn)營和管理是由專門部門負(fù)責(zé)，他們必須提供給用戶足夠的應(yīng)用程序和存儲空間，并保證服務(wù)器的運(yùn)算能力。云技術(shù)的特點(diǎn)在于它使用的靈活性，與其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同之處就是用戶在使用時無需安裝任務(wù)客戶端，實(shí)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)即可使用資源。

云技術(shù)主要的架構(gòu)模式可分為3種：基礎(chǔ)設(shè)施云、平臺云和應(yīng)用云。這三種模式既可獨(dú)立存在，又是相互依賴的關(guān)系。

這種架構(gòu)方式充分利用了信息自動化技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件和軟件資源都進(jìn)行了有效整合。因此，我們可以把云技術(shù)的特點(diǎn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）用戶可以隨時隨地通過某種電子終端獲取信息。（2）云平臺的存儲能力高且運(yùn)營成本低。（3）信息自動化種度高，云計算能夠高效地對網(wǎng)絡(luò)海量信息進(jìn)行多種篩選、智能分析，盡可能把準(zhǔn)確的信息提供給用戶。

3 云技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

3.1 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來，隨著各個高校對經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度日益加深，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也隨之日益發(fā)展和完善。

現(xiàn)如今，無論是經(jīng)濟(jì)類課程還是管理類課程，皆可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，有專業(yè)軟件Eviews，學(xué)生們利用此軟件在實(shí)驗(yàn)室就能實(shí)現(xiàn)對社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動的數(shù)量規(guī)律進(jìn)行觀察；會計學(xué)課程，有用友財務(wù)軟件、金碟財務(wù)軟件等，這些軟件幾乎涵蓋了一個企業(yè)財務(wù)處理的整個流程，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生就可以通過在實(shí)驗(yàn)室操作此軟件，了解并掌握從建帳、日常業(yè)務(wù)至月末結(jié)帳等全部財務(wù)處理工作；管理學(xué)課程，有企業(yè)ERP物理沙盤及軟件沙盤，學(xué)生們通過參與模擬經(jīng)營，對抗演練等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，全面領(lǐng)悟管理規(guī)律，掌握管理知識。由上可知，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是依托于軟件平臺，對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，賦予學(xué)生更加直觀的感受，增強(qiáng)了學(xué)生們對理論知識的理解，同時也掌握了相關(guān)的專業(yè)技能。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，云技術(shù)的引入完全是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.2 云計算平臺的介紹

云技術(shù)的實(shí)現(xiàn)必須是以云計算平臺為基礎(chǔ)，云計算平臺在用途上可分為三類：（1）以數(shù)據(jù)存儲為主的云平臺；（2）以數(shù)據(jù)處理為主的計算型云平臺；（3）同時具備存儲與數(shù)據(jù)處理功能的綜合云平臺。

用以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云計算平臺必須是具備存儲能力和數(shù)據(jù)處理的能力的綜合云平臺，它是服務(wù)教學(xué)管理與應(yīng)用的信息化中心，通過搭建一個云教育平臺，可以實(shí)現(xiàn)對院校實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)資源、科研資源、社會服務(wù)資源進(jìn)行有效的共享及應(yīng)用。平臺運(yùn)用于計算以及存儲虛擬化技術(shù)，通過將業(yè)務(wù)系統(tǒng)、測試系統(tǒng)和桌面系統(tǒng)整合到 vSphere 環(huán)境中運(yùn)行和管理，能夠把不同物理位置，不同平臺下的軟硬資源有效整合，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)軟硬件資源的最大整合不共享，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的管理，有效地提高信息安全，降低管理成本，降低硬件成本，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備和資源的利用率。

3.3 云技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)

在搭建完一個云教育平臺之后，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的應(yīng)用程序，信息資源、課程資料全部存儲于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之中，形成標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)云端實(shí)驗(yàn)室，也就是虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過虛擬桌面的方式完成遠(yuǎn)程訪問。其虛擬實(shí)驗(yàn)室和桌面操作系統(tǒng)或應(yīng)用服務(wù)等通過云端網(wǎng)絡(luò)在后臺數(shù)據(jù)中心服務(wù)器上運(yùn)行，而操作過程則在終端客戶界面上展示。

云技術(shù)的優(yōu)勢就在于它的資源整合能力，只要通過協(xié)同集成配置工具，用戶應(yīng)用組合管理器，可實(shí)現(xiàn)基于某一主題或業(yè)務(wù)鏈進(jìn)行自定義應(yīng)用組合管理；應(yīng)用組合數(shù)據(jù)庫管理器：按數(shù)據(jù)同步和數(shù)據(jù)挖掘的要求對應(yīng)用組合進(jìn)行應(yīng)用組合數(shù)據(jù)庫定義，實(shí)現(xiàn)真正的業(yè)務(wù)通，并具有自由配置功能。學(xué)生通過云平臺的模塊整合，可以進(jìn)行企業(yè)整個生產(chǎn)、運(yùn)營、管理、財務(wù)、營銷等一系列活動的實(shí)訓(xùn)，而不僅僅是限于本專業(yè)。

云平臺的其他輔助工具也是非常有用的，比如：同步課堂教學(xué)工具：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端學(xué)生與老師實(shí)時場景教學(xué)，包括視頻、信息文字溝通和語音交流；遠(yuǎn)程互動虛擬課堂工具：教師資源共享，提升優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課程的上座率，增加學(xué)生參與互動能力；互助式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：互助學(xué)習(xí)邀請、協(xié)作交流探討、感應(yīng)學(xué)習(xí)邀請，即時在線交互，知識、答案即時共享展示；課程資源中心管理系統(tǒng)：課件的制作、開發(fā)、轉(zhuǎn)換、上傳、審核、組裝、、集成、檢索、下載等等。

3.4 云技術(shù)使用的成功案例

國內(nèi)許多高校已經(jīng)開始把云技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，在我省，唯一一家擁有國家級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的大學(xué)――江西財大，就是以“云”為發(fā)展特色：應(yīng)用虛擬、仿真技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)化企業(yè)運(yùn)營模擬訓(xùn)練平臺服務(wù)集中于服務(wù)器，建設(shè)“云端創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)“能上網(wǎng)就能實(shí)驗(yàn)”；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)管理服務(wù)思想和技術(shù)搭建“綜合仿真實(shí)習(xí)控制中心”，立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)時管控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“有網(wǎng)絡(luò)就可管理”，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)使仿真實(shí)訓(xùn)過程實(shí)現(xiàn)“有問題就有指導(dǎo)”。

4 結(jié)語

在以云計算為核心理念帶動下的教育信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育領(lǐng)域中的新一輪革命，利用云計算核心技術(shù)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、融合通信技術(shù)，構(gòu)建多層次、跨時空和寬輻射的教育服務(wù)體系，營造開放、共享、可持續(xù)發(fā)展的教育服務(wù)環(huán)境。有效帶動教育資源的整合利用，促進(jìn)不同學(xué)科專家、學(xué)生間的交流與合作。全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教育效率，尤其對經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種跨越式發(fā)展和創(chuàng)新、提供了全方位的信息化支撐；形成“感知教育，智慧教育”的新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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[2] 薛慧麗.基于云計算的高校教育資源平臺設(shè)計研究[J].計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2010（10）.

第3篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

摘 要 文章從分析高校財務(wù)核算工作信息化管理水平不高，重服務(wù)輕管理等現(xiàn)狀入手，提出建立信息對稱的會計服務(wù)主體群體系，加強(qiáng)公共財政體制下信息化管理水平等建議，提高高校財務(wù)核算綜合業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞 財務(wù)核算 建議

高等教育事業(yè)發(fā)展迅速、高校在校學(xué)生持續(xù)增多、事業(yè)經(jīng)費(fèi)逐年增長等這一系列的變化使得高校的經(jīng)濟(jì)活動呈現(xiàn)多元化趨勢。高校財務(wù)的會計核算作為高校財務(wù)的基礎(chǔ)性工作，其承擔(dān)著越來越重的任務(wù)，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。國家出臺相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、公共財政體制改革等，都直接或間接地反映在日常的財務(wù)核算工作中。本文將分析高校財務(wù)核算工作現(xiàn)狀及存在的問題，并提出優(yōu)化建議。

一、目前高校財務(wù)核算的現(xiàn)狀

（一）高校財務(wù)軟件系統(tǒng)滯后，重服務(wù)輕管理進(jìn)入

21世紀(jì)以來隨著國家公共財政體制的重大改革與高等教育迅猛的發(fā)展，高校財務(wù)管理的環(huán)境、工作內(nèi)容、手段和方式方法等隨之發(fā)生變化。受理全校師生員工的報賬業(yè)務(wù)是高校會計核算業(yè)務(wù)的主要組成部分。高校每天均有大量的財務(wù)往來，會計核算業(yè)務(wù)量每年都在成正比例快速增長，會計人員工作壓力大，每天疲于應(yīng)付報賬，師生報銷等候時間較長，出現(xiàn)“報賬難”的現(xiàn)象。而目前多數(shù)高校的財務(wù)軟件仍停留在會計電算化層面，主要是對會計憑證、賬簿、單體報表的計算機(jī)處理，以內(nèi)部核算為主，并實(shí)行簡單的預(yù)算控制。過多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)職能，忽視內(nèi)部管理職能，不符合高?，F(xiàn)代財務(wù)管理理念。

（二）財務(wù)信息化與高校“數(shù)字校園”平臺脫節(jié)

財務(wù)部門信息化管理獨(dú)立于其他業(yè)務(wù)部門，數(shù)據(jù)缺乏共享，部門與部門之間出現(xiàn)信息孤島。如：科研處的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)與財務(wù)處的財務(wù)信息管理系統(tǒng)相互獨(dú)立，老師在辦理科研經(jīng)費(fèi)的立項(xiàng)和進(jìn)賬時必須在兩個部門辦理手續(xù)，信息資源不能得到共享。財務(wù)信息沒有充分利用“數(shù)字校園”平臺及時公布，如：對外公布各類經(jīng)費(fèi)收支、結(jié)余情況與預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度、及時解答核算報銷有關(guān)疑問、隨時公布核算大廳等候情況等。

二、高校財務(wù)核算存在問題

（一）各財務(wù)利益主體之間信息不對稱

目前高校各財務(wù)利益主體多元化，包括財務(wù)部門的所有人員、對經(jīng)費(fèi)具有審批權(quán)人員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，處（部、學(xué)院）財務(wù)“一支筆”，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人等）、處（部、學(xué)院）報賬員、學(xué)校一般老師和學(xué)生。由于高校人員所扮演的財務(wù)角色的不同，他們各自對相關(guān)財務(wù)信息獲得渠道、數(shù)量、質(zhì)量不同，從而造成信息的不對稱狀況。由于信息的不對稱，處于信息劣勢的人員對相關(guān)財務(wù)知識缺乏了解和掌握，辦理財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)時，不能辨別原始票據(jù)的合法性，不熟悉財務(wù)流程，經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目支出不明確等等，僅憑自己感覺規(guī)范的財務(wù)資料和報銷資料來辦理財務(wù)手續(xù)，大大降低了工作的溝通效率。信息不對稱狀況的存在，使得高校財務(wù)主體與其他相關(guān)利益主體之間信息溝通差距難以縮小，會計核算工作效率低。

（二）高校財務(wù)核算工作與公共財政體制改革兼容性差

近幾年財政改革方面新增了對部門預(yù)算、國庫集中支付、政府收支分類等相關(guān)的會計核算內(nèi)容，高校財務(wù)核算工作沒有與之兼容，使得核算內(nèi)容復(fù)雜，核算難度增加，管理效率降低。政府對高校財政資金普遍采用國庫集中支付制度。目前財務(wù)人員一方面要在會計系統(tǒng)中進(jìn)行財務(wù)管理操作，另一方面又要在財政廳國庫集中支付系統(tǒng)中進(jìn)行支付申請，兩邊工作內(nèi)容重復(fù)，在操作中容易出錯，不能一次把支付令直接生成日常財務(wù)憑證，增加工作量，降低財務(wù)管理的效能；現(xiàn)行會計核算所提供數(shù)據(jù)是編制下年部門預(yù)算的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由于核算科目的設(shè)置內(nèi)容及計算口徑與國庫集中支付制度要求不一致，編制部門預(yù)算時，要對現(xiàn)行會計核算科目數(shù)據(jù)進(jìn)行拆分、歸類計算得到符合國庫集中支付要求的部門預(yù)算管理項(xiàng)目數(shù)據(jù)。由此造成會計賬務(wù)處理不當(dāng)，財務(wù)核算管理也將受到影響。

（三）高校信息化管理水平不高

21 世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)信息化建設(shè)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展階段。高校財務(wù)管理不僅實(shí)現(xiàn)了局部網(wǎng)絡(luò)化會計核算方式，而且多校區(qū)財務(wù)管理也逐步實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程的VPN實(shí)時控制模式。但目前信息傳遞的時效性差，成本較高，業(yè)務(wù)流程與管理流程之間不能緊密合作，導(dǎo)致財務(wù)信息的實(shí)時性、相關(guān)性、有用性受到極大影響，無法滿足師生員工的需要。另外，財務(wù)軟件功能存在不足。財務(wù)軟件是高校網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)行的財務(wù)軟件作為開發(fā)的商業(yè)軟件，具有穩(wěn)定性，但缺少靈活性和針對性，不能直接生成高校決策群需要的財務(wù)信息數(shù)據(jù)，需要對財務(wù)軟件導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工才能完成財務(wù)信息的分析和預(yù)測，降低了信息反饋的時效性，離高校財務(wù)信息化的實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。

三、優(yōu)化高校財務(wù)核算工作的措施與建議

（一）規(guī)范財務(wù)流程，利用現(xiàn)代化手段緩解報賬難情況

建立健全高校財務(wù)流程，規(guī)范服務(wù)流程，提高服務(wù)效率，改進(jìn)高校財務(wù)服務(wù)水平。財務(wù)業(yè)務(wù)處理流程如財務(wù)審批流程、預(yù)算流程、會計核算流程、會計監(jiān)督流程、信息查詢流程等按崗位管理形成系統(tǒng)化的、有層級的財務(wù)總流程，實(shí)現(xiàn)全面性的流程管理模式。引入賬務(wù)預(yù)約系統(tǒng)，報賬排隊叫號系統(tǒng)，并與財務(wù)部門網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，及時上傳預(yù)約人員和排隊報賬人數(shù)信息，方便全校師生員工隨時了解報賬人流量。為應(yīng)對報賬人流量的變化，采取均衡日常報賬人流量方法。只有讓會計核算人員從繁重的報賬工作中解脫出來，使其有思考和判斷的時間，才能保證會計服務(wù)的質(zhì)量以及會計監(jiān)督的執(zhí)行，才能提升高校財務(wù)核算管理的綜合業(yè)務(wù)水平。

（二）建立信息對稱的會計服務(wù)主體群體系

1. 經(jīng)費(fèi)審批人（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各類經(jīng)費(fèi) “財務(wù)一支筆”，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人，財務(wù)部門負(fù)責(zé)人）應(yīng)熟知各類財經(jīng)制度、經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目審批、收支管理規(guī)定、創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)管理辦法等。 在審批或者查詢經(jīng)費(fèi)收支時，能夠基本明確經(jīng)費(fèi)的使用范圍和用途，清楚經(jīng)費(fèi)審批的權(quán)限。

2. 逐步建立適合學(xué)校特點(diǎn)的財務(wù)管理模式，在各院（系）設(shè)立報賬員。報賬員是指財務(wù)處在各院（系）選派一名報賬員，懂得學(xué)校相關(guān)財經(jīng)法規(guī)，能夠熟知日常各類財務(wù)常規(guī)性操作流程。他們是財務(wù)管理工作的好幫手，在前期就進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的事前監(jiān)督和事中監(jiān)督。一個學(xué)院由一個報賬員負(fù)責(zé)，增加票據(jù)核算成功率，大大減少了報賬大廳的辦事人員數(shù)量，提高財務(wù)工作效率。

3. 對于一般老師和學(xué)生，與他們最接近的財務(wù)知識就是日常各類財務(wù)常規(guī)性操作流程，科研經(jīng)費(fèi)文件，學(xué)生繳費(fèi)、查詢、退費(fèi)辦理手續(xù)等收費(fèi)文件等。為了使會計服務(wù)主體群了解財務(wù)信息，財務(wù)部門須制作公開財務(wù)信息的普及讀物。財務(wù)知識普及讀物中包括高校財經(jīng)制度和學(xué)校財務(wù)流程。財務(wù)知識普及讀物載體可以是網(wǎng)頁平臺，也可以是讀本。通過財務(wù)知識的普及和對層級高的會計服務(wù)主體群（如財務(wù)一支筆，報賬員等）業(yè)務(wù)培訓(xùn)，克服信息的不對稱造成的財務(wù)主體之間的分歧和矛盾，暢通財務(wù)關(guān)系渠道，改進(jìn)和提高財務(wù)管理水平。

（三）提高公共財政體制下高校財務(wù)信息化管理水平

財務(wù)信息化既包括財務(wù)處理的信息化，也包括財務(wù)信息查詢的信息化。在傳統(tǒng)財務(wù)管理軟件基礎(chǔ)上，圍繞公共財政體制改革進(jìn)行軟件更新，支持政府收支分類改革，與財政國庫集中支付銜接，以部門預(yù)算為基礎(chǔ)細(xì)化校級預(yù)算的“財務(wù)財政一體化”、“預(yù)算核算決算一體化”、“分析監(jiān)控決策一體化”全面創(chuàng)新。 財務(wù)部門可建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，將各財務(wù)主體關(guān)心的財務(wù)信息、財務(wù)流程及時公布出去，如：學(xué)生查詢學(xué)費(fèi)、網(wǎng)上繳費(fèi)、欠費(fèi)情況，教職工網(wǎng)上查詢工資、個稅信息，部門經(jīng)費(fèi)預(yù)算、各類經(jīng)費(fèi)收支的賬務(wù)信息查詢，科研人員查詢科研經(jīng)費(fèi)使用情況等。通過高校的數(shù)字化校園建設(shè)和校園“一卡通”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一體化財務(wù)管理，解決高校管理信息的實(shí)時提供和共享問題。搞好財務(wù)信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，促使信息不對稱情況下的信息溝通，從而提高財務(wù)工作效率和管理水平。

（四）提高會計人員素質(zhì)，調(diào)動會計人員積極性

為了適應(yīng)現(xiàn)代高校財務(wù)管理發(fā)展需要，必須加強(qiáng)高校財務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)。目前高校財務(wù)人員面臨著用人機(jī)制僵化、年齡性別搭配不合理、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善、工作思維模式化等問題，逐步暴露出職業(yè)懈怠的癥狀，對提高高校財務(wù)服務(wù)水平帶來了諸多消極影響。財務(wù)人員的工資利益存在著吃“大鍋飯”現(xiàn)象，工作量的多少與自身的利益不掛鉤，長此以往，財務(wù)人員的工作積極性得不到提高。因此，必須從思想上重視財務(wù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)， 提倡學(xué)習(xí)型財務(wù)人員隊伍建設(shè)。學(xué)習(xí)型財務(wù)隊伍建設(shè)，貴在制度建設(shè)，包括財務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、崗位輪換制度、學(xué)習(xí)考核和業(yè)績考核。一方面，注重對財務(wù)人員的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和財務(wù)知識更新，鼓勵年輕財務(wù)人員進(jìn)行學(xué)歷、職稱學(xué)習(xí)，提高整體財務(wù)人員的知識水平，靈活運(yùn)用會計技術(shù)進(jìn)行高效率辦公。另一方面，建立績效機(jī)制，打破“大鍋飯”的現(xiàn)象，適當(dāng)提高財務(wù)人員工資福利待遇，關(guān)心財務(wù)人員職稱評定，改善辦公條件等，從財務(wù)人員的實(shí)際利益出發(fā)，讓財務(wù)人員切切實(shí)實(shí)感受到組織的關(guān)心，增強(qiáng)財務(wù)人員群體的凝聚力，調(diào)動財務(wù)人員積極性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

做好自己，本身就是一種微公益

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、鄭一雄校友、各位老師、各位同學(xué)：

大家好！

首先特別感謝在泉州農(nóng)行工作的09會計鄭一雄學(xué)長，能夠抽空回來參加會計系首屆學(xué)風(fēng)建設(shè)頒獎典禮，并和大家分享他在嘉庚、在會計系以及工作后的感受，并對在校的同學(xué)們提出很好的建議。相信很多同學(xué)受益匪淺。同時祝賀獲得獲獎班級：2014級財務(wù)管理二班、2013級會計二班、2013級會計三班、2014級會計三班、2014級財務(wù)管理一班、2014級會計二班以及獲得"學(xué)霸宿舍‘的所有同學(xué)。

會計系學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)發(fā)言，我覺得陳亞鵬老師更有資格來談，因?yàn)檎麄€活動是她提出，并為此付出很多心血。還有學(xué)生會、團(tuán)總支、各班班委以及所有參與同學(xué)也都付出很多。

讓我來總結(jié)，那我就簡要說說，不對的地方，敬請大家多批評指正。

大家都清楚上周國家開個一個很重要的會議——十八屆五中全會，可能大家關(guān)注只是"二孩"政策。但我個人覺得更為重要的是這個會議提出了國家新的發(fā)展理念。在場同學(xué)不少馬上要參加黨?？荚?，有人知道這"五個新的發(fā)展理念"是什么嗎？說不定會考到哦。這五個理念就是：創(chuàng)新理念、協(xié)調(diào)理念、綠色理念、開放理念、共享理念。

那我就套用這"五個發(fā)展理念"來談?wù)勎覀冞@次學(xué)風(fēng)建設(shè)的個人看法。

一、創(chuàng)新理念

學(xué)風(fēng)建設(shè)每個學(xué)校每個院系都在做的事情，這次也是響應(yīng)學(xué)工部學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的活動。但怎么去做？會計系舉辦首屆學(xué)風(fēng)建設(shè)活動本身，首屆就是一個很好的創(chuàng)新。大家知道我們會計拿到了學(xué)工部評的兩個大獎：院系優(yōu)秀學(xué)風(fēng)促進(jìn)獎，誠信考試獎。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動起到很好的作用：我們的"無手機(jī)課堂"得到校內(nèi)外關(guān)注，《海峽導(dǎo)報》多次報道?，F(xiàn)在很多院系都在學(xué)我們做"無手機(jī)課堂".

我們馬上要啟動第二屆學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。那么怎么去創(chuàng)新？如何創(chuàng)新？首先創(chuàng)新要知舊，14級班級已經(jīng)開展一年了，你們要進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)原有活動中的不足，開展中存在什么困難，然后今年進(jìn)行改進(jìn)，做的更好去，或許明年的獎項(xiàng)就屬于你們了，這就是創(chuàng)新。15級新生班級，你們要去了解去年無手機(jī)課堂、學(xué)霸宿舍、學(xué)霸效應(yīng)怎么開展的。然后自己想出更好的開展方法，往前走。

二、協(xié)調(diào)理念：

這個活動是會計系團(tuán)總支、學(xué)生會一起辦的活動，而且舉辦的主體是大一、大二所有的班級，活動還有很多小項(xiàng)目有到很多內(nèi)容。因此協(xié)調(diào)特別重要。班委是活動執(zhí)行者，你們要協(xié)調(diào)老師，因?yàn)樯婕暗綗o手機(jī)課堂；要協(xié)調(diào)團(tuán)總支與學(xué)生會，他們是活動監(jiān)督者，"學(xué)霸帶你飛"活動要協(xié)調(diào)班級成績好的同學(xué)和不好的同學(xué)，"學(xué)霸宿舍"又涉及到同學(xué)們宿舍環(huán)境。

這是外部的協(xié)調(diào)，同時還有內(nèi)部協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)方面（如領(lǐng)導(dǎo)前梯活動）、身體方面（環(huán)校跑活動）、工作方面（和樂班級）等等。

所以我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動內(nèi)容有必選項(xiàng)目、可選項(xiàng)目、加分項(xiàng)目、還有扣分項(xiàng)目。各個班級要根據(jù)自己班級的實(shí)際做好協(xié)調(diào)工作。選擇最適合自己班級的活動項(xiàng)目來開展。

三、綠色理念：

綠色理念和我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動好像關(guān)系不大，但我覺得換一種理解，把綠色理念理解為環(huán)保、公益。嘉庚學(xué)院網(wǎng)站每年都會進(jìn)行一次盤點(diǎn)，其中盤點(diǎn)2014之言"語"中談公益里面有這樣一句話：做好自己，本身就是一種微公益。這話我說的，不小心被盤點(diǎn)進(jìn)去。一些請假，曠課去做支教等什么公益活動，我從來不贊成，我們首先要把自己做好。把自己的學(xué)習(xí)、工作、生活安排好。特別是一些學(xué)生干部，千萬不要因?yàn)楣ぷ髅Π殉煽兝隆?/p>

四、開放理念

大家可以看一下，這學(xué)期很多院系都學(xué)會計系做無手機(jī)課堂。其實(shí)很多別的學(xué)院系學(xué)風(fēng)建設(shè)也做了很多很好的活動。希望大家也可以去了解、學(xué)學(xué)別的院系更好的做法。比如晨讀隊（其實(shí)晨讀很多同學(xué)是我們會計系學(xué)生）、下館子活動（去圖書館次數(shù)）等等。當(dāng)然通過我們前面評比宣講，也可以學(xué)系內(nèi)別的班級更好的做法。我一直記住剛開始工作，領(lǐng)導(dǎo)對我說的一句話：放低自己、欣賞別人。

五、共享理念：

剛才好幾個獲獎的班級和同學(xué)發(fā)言，都說到通過學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，班級的成績以及凝聚力得到很好的提高。但個人覺得我們活動做得美中不足的一點(diǎn)就是共享還不夠，這只是內(nèi)部共享成果。很多班級的宣傳還不到位，很多很好的活動老師和其他班級同學(xué)根本都不知道。希望大家在舉辦好活動后，一定要做好宣傳工作，寫好新聞稿，投稿系網(wǎng)、學(xué)工部網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站。做好宣傳我記得有次聽學(xué)校新聞社老師講座說到重要的是有這個宣傳意識，做到"新、奇、喜、善"四點(diǎn)。我希望新的一年學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳能夠加強(qiáng)。這樣更好的帶動會計系學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級建設(shè)。

第5篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

最近這一年，我作為一名銀行員工，親身感受了銀行股改給我們的日常工作、生活帶來各方面的巨大變化——如經(jīng)濟(jì)增加值、關(guān)鍵績效考核指標(biāo)等概念的引入，使經(jīng)營部門的經(jīng)營理念真正從過去只注重量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)的提升，以及由此帶來的崗位分工和收入分配的顯著變化。各種規(guī)章制度的出臺，對于我們銀行“規(guī)范經(jīng)營”提出了許多更為明確和細(xì)化的要求，工作中注重細(xì)節(jié)管理、精細(xì)化管理，針對違法違規(guī)行為，也有了更多的預(yù)防和懲戒措施，特別是行內(nèi)開展的“違法違規(guī)行為專項(xiàng)整治活動”向我們再一次地敲響了警鐘——工作不僅要做得“好”、“快”還要“合法”、“合規(guī)”，不僅要懂得“亡羊補(bǔ)牢”，重要的還在于“未雨綢繆”。

末，我報名并經(jīng)行內(nèi)的擇優(yōu)選聘有幸被調(diào)動至地審批組擔(dān)任合規(guī)性審查崗工作。從南區(qū)支行理財中心的個貸綜合崗轉(zhuǎn)到原先從未接觸過的以公司類信貸和個人大額信貸業(yè)務(wù)為主的審批組合規(guī)性審查崗，這個跨度不可謂不大。但領(lǐng)導(dǎo)的教育關(guān)心、同事的幫助指導(dǎo)和我個人的自學(xué)努力下，通過閱讀相關(guān)書籍、解讀文件規(guī)章，我很快渡過了起初的不適應(yīng)，迅速地融入到現(xiàn)在的崗位角色中。

從初至7月末，我總計完成了109筆公司類貸款、3筆公司類授信業(yè)務(wù)的合規(guī)性審查工作，合計金額47435.2624萬元；完成了67筆公司類信用等級評定的合規(guī)性審查，其中aa級29筆、a級34筆、bbb級4筆；完成332筆個人類貸款的接收、送審、下發(fā)決策意見工作，合計金額6463.475萬元。較好地完成了本崗位的工作任務(wù)要求。地審批組屬于行內(nèi)審批部門，面對的都是行內(nèi)的經(jīng)營部門，受理審批銀行信貸經(jīng)營部門報送的各類信貸業(yè)務(wù)。

因此，樹立內(nèi)部客戶理念，把經(jīng)營部門作為我們所服務(wù)的客戶，為客戶提供優(yōu)質(zhì)、高效、規(guī)范的服務(wù)，是我作為一名審批組合規(guī)性審查人員最基本的要求。在日常業(yè)務(wù)中，我總是盡自己的最大努力幫助經(jīng)營部門工作，耐心解答他們對于審批中存在的各種疑問，并時常通過各種合規(guī)、有效的渠道與他們進(jìn)行溝通，了解經(jīng)營部門的現(xiàn)實(shí)情況和問題，及時向領(lǐng)導(dǎo)、專審進(jìn)行匯報，盡可能幫助解決審批與經(jīng)營由于信息不對稱造成的矛盾，為行領(lǐng)導(dǎo)與專審的有效決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)銀行利益的最大化。地審批組是行內(nèi)一個日常工作量較大、工作較為繁忙的一個部門。如何提高工作效率，更好地完成工作要求，是我經(jīng)常思考的問題。我在工作中發(fā)現(xiàn)，大量工作時間都是消耗在一些相對機(jī)械的簡單重復(fù)勞動中，如在合規(guī)性審查工作中對申報單位一些財務(wù)指標(biāo)的驗(yàn)算，計算比較簡單，但要檢查多個單位的多個財務(wù)指標(biāo)也要花費(fèi)合規(guī)性審查人員相當(dāng)多的時間和精力。

我通過自學(xué)，運(yùn)用我們常用的電子表格軟件中的公式與函數(shù)編制了一張表格，只需要將企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表中的有關(guān)數(shù)據(jù)填入表格，相應(yīng)的各年度財務(wù)指標(biāo)如資產(chǎn)負(fù)債率、流動比、速動比、利潤率、本息保障倍數(shù)、抵押率、擔(dān)保率等數(shù)據(jù)就能自動計算生成，極大地方便了工作、提高了效率。我還把這張表格與周圍的同事、經(jīng)營部門的同事共享，力求大家都能更高效的工作。我還將部門內(nèi)部許多相關(guān)的報表進(jìn)行了關(guān)聯(lián)共享，相互取得所需數(shù)據(jù)，消除了很多重復(fù)勞動，也使許多數(shù)據(jù)更為精確；把一些常用表單進(jìn)行了優(yōu)化，本著簡單、易用的設(shè)計，在規(guī)定的位置錄入數(shù)據(jù)，電腦就能自動生成相應(yīng)的規(guī)范頁面供使用了。

此外，我在許多工作流程的細(xì)節(jié)上想點(diǎn)子、找方法，在符合有關(guān)規(guī)章制度的前提下簡化流程、提高效率，更好地完成工作要求。審批組的工作，是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，需要對全行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都有深入的了解。加強(qiáng)對各類文件和制度的學(xué)習(xí)，是我履崗最基本的要求；積極參加行內(nèi)、部門內(nèi)組織的各種定期不定期的專題培訓(xùn)和例會、學(xué)習(xí)會，則是對我業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

在地分行與地人壽保險公司共同舉辦的“盈向未來”客戶經(jīng)理培訓(xùn)班上，我學(xué)到了不少營銷的技巧、與人溝通的方式，明白了團(tuán)隊協(xié)作的至關(guān)重要；在由地分行組織、省分行有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)業(yè)務(wù)人員講解的“銀行優(yōu)勢產(chǎn)品與營銷”培訓(xùn)班上，我對于銀行的各類信貸業(yè)務(wù)有了明確而充分的認(rèn)識，知道了哪些是應(yīng)該重點(diǎn)向客戶推薦的，哪些是正在開發(fā)并著力推廣的，以及如何辦理，有何優(yōu)勢與不足；在省分行組織的由總行資深貸款審批人講解的全省專職貸款審批人培訓(xùn)班上，我對于原先工作中一直存在的一些難點(diǎn)、盲點(diǎn)都有了一些全新的理解，如對于企業(yè)集團(tuán)應(yīng)該在哪些地方加強(qiáng)關(guān)注，對于一個企業(yè)的財務(wù)報表要從多個方面進(jìn)行分析解讀，從一些表面的績優(yōu)或是績差中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)狀況，合理判斷，認(rèn)識到自己的工作與崗位的重要性與任務(wù)的艱巨性——需要通過我們扎實(shí)有效的工作來當(dāng)好“銀行資產(chǎn)的看門人”。

第6篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會計學(xué)原理與技能；精品資源共享課；VBSE；教學(xué)公司

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0061-06

精品資源共享課是對原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在課程載體、資源管理、服務(wù)對象、教學(xué)方式上均有較大改進(jìn)。

2013年，首批課程資源正式通過“愛課程”網(wǎng)站上線，至今已有兩千七百多門資源共享課實(shí)現(xiàn)開放與共享，其中高職高專課程有七百多門。2014年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會計學(xué)原理與技能”被立項(xiàng)為國家級精品資源共享課建設(shè)，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過項(xiàng)目化過程給學(xué)習(xí)者提供會計基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及拓展課程打下良好的知識、技能和心理基礎(chǔ)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源平臺開發(fā)、交流互動等方面對精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)踐提出了更高的要求。

作為課程組的主要成員，筆者體會到高職會計類精品資源共享課的獨(dú)特性，并對課程建設(shè)提出了一些設(shè)想，旨在為搭建一個融合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、職考的交互式優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成提供一些有意義的借鑒。

一、高職“會計學(xué)原理與技能”課程建設(shè)的總體情況

（一）課程的設(shè)計思路

以會計崗位對應(yīng)用型人才的變化性需求為導(dǎo)向，以會計技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以做學(xué)結(jié)合為途徑，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程設(shè)計，確定了理實(shí)一體、注重操作、體現(xiàn)技能的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置了三級結(jié)構(gòu)：模塊教學(xué)單元教學(xué)要點(diǎn)，包括10個模塊、52個教學(xué)單元。10個模塊分別為初識會計、認(rèn)識會計要素與會計科目、體驗(yàn)會計等式與復(fù)式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、選擇賬務(wù)處理程序、進(jìn)行財產(chǎn)清查、編制財務(wù)會計報告、歸整會計檔案、處理企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。模塊之間有機(jī)序化、交錯部署；教學(xué)單元在內(nèi)容上既相對獨(dú)立，可供專題學(xué)習(xí)，又前后串聯(lián)，可供綜合學(xué)習(xí)。

（二）課程的資源體系

針對教學(xué)單元，劃分出98個知識點(diǎn)和110個技能點(diǎn)，構(gòu)建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學(xué)習(xí)者提供了文本（WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等）、圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)頁、資源包等多元化的素材類型。在基本資源體系中，提供了包括教學(xué)錄像、聲像教材、演示文稿、教學(xué)案例、媒體素材、試卷、習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)手冊、實(shí)訓(xùn)案例、Flash 動漫、文獻(xiàn)資料等四百多種學(xué)習(xí)資源，不盲目追求結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上的“大而全”，體現(xiàn)了以知識夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學(xué)習(xí)者課程知識面及提升管理層次的案例庫、素材庫、試題庫等百余個，形成了“課證崗融合、線上線下協(xié)同”的易用且實(shí)用的立體化課程資源體系。

（三）課程的運(yùn)行模式

課程資源以統(tǒng)一、規(guī)范、生動、易于網(wǎng)絡(luò)共享的特點(diǎn)，在“愛課程”平臺開放，形成了課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)相輔相成的運(yùn)行模式?？紤]到學(xué)習(xí)時間、場所、習(xí)慣和興趣的差異化特征，線上平臺能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、不同終端設(shè)備的要求，實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無論線上還是線下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為每位教師提供了一個關(guān)聯(lián)教學(xué)資源、開展教學(xué)活動的自由設(shè)計空間，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個通過與教學(xué)資源交互獲取知識、構(gòu)建知識體系的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過平臺上的任務(wù)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)學(xué)習(xí)、自行檢測學(xué)習(xí)效果，通過平臺上的解疑系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以與教師同步或異步交流觀點(diǎn)、答疑解惑。

二、高職“會計學(xué)原理與技能”課程虛實(shí)共建的模式設(shè)計

（一）基本架構(gòu)

1.以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)的共享平臺

課程網(wǎng)站是精品資源開放與共享的基本途徑，也是課程建設(shè)的指標(biāo)性任務(wù)。課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)，主要是供會計類專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)資源回溯課程要點(diǎn)，趕上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)筆記，完成由知識點(diǎn)向技能點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，也可進(jìn)行會計考證的強(qiáng)化復(fù)習(xí)；線上實(shí)訓(xùn)模塊可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)的配套演練。企業(yè)兼職教師和社會學(xué)習(xí)者也可以通過課程網(wǎng)站獲取各類資源。目前，課程網(wǎng)站已登陸全國統(tǒng)一的課程資源公共服務(wù)平臺，其后續(xù)建設(shè)主要圍繞三個計劃：網(wǎng)站二次開發(fā)計劃、資源持續(xù)更新計劃、網(wǎng)站推廣應(yīng)用計劃。

網(wǎng)站二次開發(fā)的重點(diǎn)在于功能框架的合理性問題；資源軌跡的清晰性問題，模塊轉(zhuǎn)換的靈活性問題，受眾群體的分類界定和授權(quán)使用問題，闖關(guān)式測試系統(tǒng)、在線多元評估系統(tǒng)、會計從業(yè)資格無紙化?？枷到y(tǒng)、會計人員后續(xù)教育系統(tǒng)的嵌入問題，云計算技術(shù)的應(yīng)用問題，以及對接校外實(shí)訓(xùn)基地財務(wù)模塊的可行性問題等。

課程資源在未來五年將確保更新率達(dá)到50%以上，重點(diǎn)在于動態(tài)更新每年會計從業(yè)資格考試大綱、相關(guān)行業(yè)資訊、最新法規(guī)和制度，結(jié)合會計準(zhǔn)則的修訂更新教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、試題，增加不同行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)案例，增加相關(guān)的微課資源，增加相關(guān)的視頻動畫作為媒體素材，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的在線展示，增加通識性內(nèi)容的雙語資源等。

針對網(wǎng)站推廣應(yīng)用，將嘗試與國內(nèi)教育網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站建立合作關(guān)系，通過建立訪問接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類型院校之間建立校際合作，打破區(qū)域界線和本位觀念，組建聯(lián)盟，共建互享課程資源。

2.以VBSE為核心的虛擬平臺

VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）是由用友新道開發(fā)的一個仿真現(xiàn)代企業(yè)組織運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺。VBSE由低到高依次仿真以制造企業(yè)為實(shí)景的企業(yè)級實(shí)訓(xùn)、以“制造企業(yè)+購銷往來企業(yè)+第三方物流企業(yè)”為實(shí)景的供應(yīng)鏈級實(shí)訓(xùn)、以“供應(yīng)鏈+公共服務(wù)機(jī)構(gòu)”為實(shí)景的全景實(shí)訓(xùn)。VBSE可實(shí)現(xiàn)提升，將場景教學(xué)、網(wǎng)上開放教學(xué)、團(tuán)隊訓(xùn)練整合起來，既富于感性認(rèn)知、理性經(jīng)營、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣、信心和能力。由于平臺的軟硬件環(huán)境、設(shè)施、工具及材料完全來自于真實(shí)業(yè)態(tài)，盡管平臺設(shè)計之初是建立在“虛擬環(huán)境”之上，但并不妨礙其運(yùn)用到真實(shí)商業(yè)活動中發(fā)揮生產(chǎn)服務(wù)的功能。VBSE技術(shù)平臺還可用于課程開發(fā)和制作、教學(xué)任務(wù)推送和執(zhí)行、教學(xué)輔助管理。當(dāng)然，VBSE對ERP沙盤并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤可作為“意會性”綜合訓(xùn)練工具。ERP沙盤以資金流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，以手工處理為主，淡化財務(wù)業(yè)務(wù)的具體處理環(huán)節(jié)，決定固定資產(chǎn)投資、原料采購、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、融資業(yè)務(wù)流程及其財務(wù)屬性，組織較少，崗位角色有限，學(xué)習(xí)支持和能力評估功能不足，更適合作為團(tuán)隊類競技項(xiàng)目。

3.以會計服務(wù)公司為主體的實(shí)體平臺

目前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成一個關(guān)聯(lián)課程的、與會計教研室相對應(yīng)的模擬教學(xué)公司――記賬公司，下設(shè)3個工作室：會計手工工作室、會計電算化工作室、會計崗位工作室，配備了會計辦公設(shè)施和用品、計算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、專業(yè)軟件系統(tǒng)（用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS），可作為會計電算化、財務(wù)會計分崗核算、初級會計實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)的主要場所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關(guān)業(yè)務(wù)的法人資格。面對日益增長的小微企業(yè)群體，可以借助學(xué)校資源，獨(dú)立或與行業(yè)、企業(yè)合作（或合資），依法成立一家實(shí)體性質(zhì)的、具有記賬許可的會計服務(wù)公司，以獨(dú)立法人身份從事記賬、財務(wù)咨詢、會計培訓(xùn)、代辦與工商稅務(wù)有關(guān)的事務(wù)?？蓮男?nèi)或企業(yè)選聘會計師擔(dān)任主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)和咨詢業(yè)務(wù)可選聘校內(nèi)“雙師型”教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，安排持有會計證的優(yōu)秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類社會機(jī)構(gòu)，校辦公司在人員資質(zhì)、內(nèi)部管理、執(zhí)業(yè)質(zhì)量等方面有其自身優(yōu)勢。會計服務(wù)公司可實(shí)現(xiàn)職業(yè)，采用市場化運(yùn)作，兼顧經(jīng)營利益與教育成效，院校及會計專業(yè)的品牌建設(shè)也可獲益。

（二）實(shí)施流程

VBSE分為3個流程：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按72學(xué)時組織教學(xué)為例，56學(xué)時為課程教學(xué)（含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)），16學(xué)時為VBSE集中實(shí)訓(xùn)（按每班50人左右計算，可分成2～4個團(tuán)隊）?？紤]到受教育者多為新生，可適當(dāng)簡化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，著重體驗(yàn)財務(wù)工作基本流程、財務(wù)崗位基本職責(zé)、憑證填制和賬簿登記規(guī)范和流程、盤點(diǎn)流程和會計處理、期末結(jié)賬規(guī)范和流程、記賬方法的典型應(yīng)用等環(huán)節(jié)?？蓢@10個課程模塊，設(shè)計以手工方式處理制造企業(yè)部分崗位的核心業(yè)務(wù)：針對模塊1的會計崗位設(shè)置與分工情境案例，演練團(tuán)隊組建、企業(yè)注冊、開立賬戶、崗位認(rèn)知、領(lǐng)取辦公用品、角色登錄；針對模塊2的會計事項(xiàng)要素劃分情境案例，演練通用經(jīng)營規(guī)則、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程；針對模塊3的賬戶設(shè)置情境案例，演練期初建賬；針對模塊6的會計信息載體設(shè)計情境案例，演練財務(wù)業(yè)務(wù)崗位關(guān)聯(lián)、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬；針對模塊7的現(xiàn)金清查、銀行對賬、實(shí)物資產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)清查，演練現(xiàn)金盤點(diǎn)、庫存盤點(diǎn)、庫存統(tǒng)計與分析；針對模塊8的基本報表編報情境案例，演練報表編制、審核和簡析；針對模塊9的會計檔案管理情境案例，演練整理會計資料；針對模塊10的主要資金運(yùn)動流程核算情境案例，演練供應(yīng)過程業(yè)務(wù)（材料采購與入庫、材料款支付）、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)（生產(chǎn)領(lǐng)料、計提折舊、薪酬核算、生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本核算、完工入庫）、銷售過程業(yè)務(wù)（銷售發(fā)貨、貨款回收、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、增值稅計算）；模塊4的會計憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項(xiàng)目中。在VBSE實(shí)訓(xùn)期間，可穿插組織學(xué)生到會計服務(wù)公司進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)崗位學(xué)生座談，體驗(yàn)職業(yè)感受。

（三）考評體系

課程考核與評價強(qiáng)調(diào)兼顧過程與結(jié)果的整體性原則，應(yīng)制定客觀、職業(yè)的評價形式及標(biāo)準(zhǔn)，既要較為公正地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也要較為可靠地評定教師的履責(zé)情況。對于在校生課程成績，考核設(shè)計分為3個環(huán)節(jié)：課程考核、VBSE流程測評、實(shí)訓(xùn)答辯。課程考核實(shí)行“在線測試+線下卷考”方式，在線測試由課程網(wǎng)站試題庫抽題，每位學(xué)生平時隨堂完成二套測試題，最多可加試一套測試題，以平均分計算成績；閉卷筆試按照校內(nèi)期末統(tǒng)一日程安排，由專業(yè)教師封閉出題、統(tǒng)一閱卷。VBSE流程測評在實(shí)訓(xùn)過程中完成，包括指導(dǎo)教師評價、團(tuán)隊成員互評、學(xué)生自評三部分。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和角色崗位制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，將仿真環(huán)境與評價內(nèi)容融合，評價內(nèi)容主要包括崗前測試情況、系統(tǒng)功能熟練程度、任務(wù)實(shí)施能力、溝通合作能力、工作態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度與工作質(zhì)量等；評價形式主要包括學(xué)生提交的工作成果、實(shí)訓(xùn)問題表現(xiàn)、問卷表等，要求教師隨堂跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，及時評價和反饋實(shí)訓(xùn)效果。在VBSE集中實(shí)訓(xùn)的最后1周，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報告，圍繞實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容分組參加答辯。針對在會計服務(wù)公司從業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目經(jīng)理與受托業(yè)務(wù)單位評分相結(jié)合的方式計算成績，并補(bǔ)貼一定金額的輔學(xué)資金，且列入學(xué)生操行量化、選拔和推優(yōu)、獎學(xué)金評定的加分項(xiàng)。

三、虛實(shí)共建對高職“會計學(xué)原理與技能”課程的適用性

（一）務(wù)實(shí)產(chǎn)教融合，走出會計頂崗實(shí)習(xí)困境的需要

組織學(xué)生參加企業(yè)一線相關(guān)工作實(shí)踐無疑是最好的工學(xué)結(jié)合方式。由于會計信息的保密性、敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，以及會計崗位分工、業(yè)務(wù)銜接的穩(wěn)定性要求，外加對實(shí)習(xí)生可能帶來的機(jī)會成本、工作失誤、安全事故等或有風(fēng)險的考慮，會計類專業(yè)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷售、理貨員、行管助理等崗位實(shí)屬常態(tài)。因此，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺尤顯重要。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，能夠讓行業(yè)、企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的價值，將學(xué)校、學(xué)生主動拉進(jìn)企業(yè)利益群體。VBSE和會計服務(wù)公司都是將企業(yè)移入學(xué)校，以平臺對接行業(yè)，力求做到“招生即入業(yè)、進(jìn)校即接崗”。VBSE實(shí)訓(xùn)設(shè)置了多個商品市場區(qū)域，由十個組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)（生產(chǎn)童車的離散型企業(yè)）與業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)（含組織）可提供二十余個角色；會計服務(wù)公司配備了業(yè)務(wù)單據(jù)、憑證賬簿、證照圖章等實(shí)物，教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學(xué)?！岸喾角蟾妗薄⒑献髌髽I(yè)“敷衍應(yīng)付”和會計類專業(yè)學(xué)生“走馬觀花”式頂崗實(shí)習(xí)的尷尬處境。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識來源多樣化的需要

由建設(shè)者自行課程資源，網(wǎng)站更多地以視頻呈現(xiàn)主要內(nèi)容，微課制作往往不計投入，過于追求視覺效果和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了教學(xué)內(nèi)涵。媒體素材和電子教材多在應(yīng)用類型、軟件版本、內(nèi)容要求、版式設(shè)計等方面以技術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一要求加以描述，這種標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計可能不易于體現(xiàn)會計類課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個性特點(diǎn)。盡管實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)工作較為貼合，但是某些非標(biāo)格式的數(shù)字化資源或軟件無法嵌入實(shí)訓(xùn)模塊，與整個職業(yè)環(huán)境（包括企業(yè)跨部門以及企業(yè)與外部組織）之間的聯(lián)系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無法提供多用戶跨崗位在線協(xié)作。在交叉知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的矩陣式課程網(wǎng)站資源基礎(chǔ)上，VBSE以制造企業(yè)為核心，從現(xiàn)實(shí)社會各種企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)、與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景，這種平臺不是課程資源的簡單堆砌，而是將典型工作任務(wù)在企業(yè)經(jīng)營中需要用到的知識點(diǎn)和需要服從的邏輯關(guān)系加以集成和固化，涵蓋了從手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理到信息化管理的元素設(shè)計，有助于形成能力本位的動態(tài)化、全局觀、多視角的教學(xué)資源體系。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的需要

“愛課程”平臺提供了APP應(yīng)用，使課程網(wǎng)站可以滿足不同終端設(shè)備的配置要求，便于學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，開展移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動智能設(shè)備在課內(nèi)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性操作的現(xiàn)象屢見不鮮，“E-learning”自主學(xué)習(xí)行為可謂名不副實(shí)。在全網(wǎng)覆蓋的校園內(nèi)，既要實(shí)現(xiàn)“無手機(jī)課堂”，又要提高課程網(wǎng)站的非游客類訪問人數(shù)和運(yùn)行效果，課程網(wǎng)站更多地被打造為一種課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練和拓展學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)載體。VBSE通過仿真企業(yè)，可以使學(xué)生投身到場地、設(shè)備、用品、用具貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)中心；會計服務(wù)公司可以使學(xué)生親身經(jīng)歷非常規(guī)性業(yè)務(wù)，所屬特定行業(yè)的、組織結(jié)構(gòu)相異的企業(yè)業(yè)務(wù)流程及執(zhí)行，實(shí)質(zhì)上都是一種課堂教學(xué)的空間延伸。VBSE和會計服務(wù)公司提供了自主性、協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過崗前勝任能力測評、業(yè)務(wù)工作執(zhí)行效率和效果反饋，可使學(xué)生清晰自我認(rèn)識，有助于觸動學(xué)生盲目樂觀或麻木無謂的內(nèi)在心緒，自覺找差補(bǔ)缺；通過資質(zhì)上崗、崗位競聘、任務(wù)互換，有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)喜好，激發(fā)斗志和潛能；通過團(tuán)隊協(xié)作，打破單干式實(shí)訓(xùn)模式，有助于學(xué)生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協(xié)調(diào)的社會能力以及有效獲得咨詢的方法能力，逐步養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（四）開發(fā)高職教學(xué)技能，建立新型教學(xué)交互環(huán)境的需要

會計術(shù)語、會計理論的專業(yè)性、抽象性，會計方法的連貫性、系統(tǒng)性，加上會計法條的規(guī)范性，對會計職業(yè)入門的初學(xué)者來說缺乏真實(shí)場景進(jìn)而似懂非懂。以臺上為教師、臺下為學(xué)生的格局講授教學(xué)單元，即便不乏提問、討論、啟發(fā)等教學(xué)技巧的運(yùn)用，仍然存在著師生陣營的明顯界限，更多地還是師問生答，甚至師問師答，課堂交互性不夠生動和主動，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與教師的教學(xué)投入度無法相得益彰。VBSE通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中企業(yè)和外部組織、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、典型崗位和任務(wù)流程的系統(tǒng)模擬，給予學(xué)生職業(yè)角色體驗(yàn)和執(zhí)行，可進(jìn)行多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。會計服務(wù)公司的崗位業(yè)務(wù)實(shí)踐也可強(qiáng)化教學(xué)互通，學(xué)習(xí)者不再是被動地接受和記憶，演變成職業(yè)氛圍的提前融入、面對問題的主動思考和協(xié)同關(guān)系的自發(fā)實(shí)現(xiàn)；施教者不再是教學(xué)過程的單向傳導(dǎo)者，也具有經(jīng)營者和組織者的多重身份，與身處同一職場環(huán)境的學(xué)習(xí)者既是師生關(guān)系，也可能是同事關(guān)系。

（五）多渠道提升課程建設(shè)者綜合能力的需要

課程建設(shè)者應(yīng)有明確的內(nèi)涵意識，不能只將課程視作提升自身職業(yè)聲譽(yù)和獲取教科研績效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設(shè)任務(wù)，專任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計、資料搜集、文檔編寫、聲像出演等信息技術(shù)含量相對較低的工作，對課程資源進(jìn)行數(shù)字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴技術(shù)人員。誠然，專業(yè)人員無需具備等同于技術(shù)人員的計算機(jī)水平和資源整合的專項(xiàng)能力，然而，在全面信息化時代，專業(yè)人員學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對口專業(yè)或企業(yè)相關(guān)工作崗位，也不是都有機(jī)會參加高級別研討、培訓(xùn)或者以脫產(chǎn)形式公派到企業(yè)從事較長時期的對崗任職。VBSE指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)計劃擬定、場地和場景設(shè)計、實(shí)踐教具準(zhǔn)備、資源配置、現(xiàn)場監(jiān)控、評價之職，僅靠本專業(yè)的理論與技能是不夠的。在VBSE教學(xué)安排中，需要組建師資團(tuán)隊分工負(fù)責(zé)，實(shí)施深入指導(dǎo)，有序掌控實(shí)訓(xùn)過程。從學(xué)生組隊、崗前準(zhǔn)備到日常業(yè)務(wù)、期末處理均由3～6名教師同場指導(dǎo)分屬于不同模擬企業(yè)的學(xué)生隊伍，這種具有激勵性的對抗式競爭氛圍可引發(fā)教師之間的相互切磋和競技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會計服務(wù)公司增加了教師的教學(xué)難度，對其專業(yè)知識、教學(xué)技巧、手工和信息化實(shí)務(wù)能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)均有較高要求，有助于教師克服自我滿足的工作惰性，激發(fā)其投入知識更新、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)錘煉的自覺性。

四、高職“會計學(xué)原理與技能”課程“虛實(shí)相生”的保障機(jī)制

（一）課程信息傳遞機(jī)制

在“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺、“學(xué)習(xí)中心”、“天空教室”開放課程公共服務(wù)平臺的技術(shù)支撐下，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，搭建多元、多形式的交流與合作平臺，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和特色資源互補(bǔ)。邀請院校同行、會計師事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)人員參與課程內(nèi)容體系完善、教學(xué)輔導(dǎo)教材編寫、企業(yè)相關(guān)案例搜集、企業(yè)仿真實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)行、課程網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可促進(jìn)課程建設(shè)的職業(yè)化和立體化。同時，還需要與學(xué)校教務(wù)部門協(xié)同構(gòu)建通暢的雙向信息通道，指定專人擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，通過QQ群、微博、微信公眾號、飛信等與共建方交流，避免因相關(guān)信息不對稱導(dǎo)致課程建設(shè)遲滯或中斷。

（二）課程系統(tǒng)維護(hù)機(jī)制

基于Web的課程平臺存在著一定的安全風(fēng)險，可能引發(fā)網(wǎng)站功能性問題。應(yīng)由熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程組成員組成網(wǎng)站日常維護(hù)專項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作。由專人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程網(wǎng)站在線運(yùn)行情況，至少每周檢測一次網(wǎng)站環(huán)境，定期檢查現(xiàn)有資源鏈接的有效性，對無法正常登錄或登錄后功能模塊無法正常使用、各類型素材無法查閱、緩存或下載障礙等問題進(jìn)行處理，指導(dǎo)專業(yè)教師掌握常見問題處理方法，與網(wǎng)站平臺交流和解決特殊性或突發(fā)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，確保課程在線運(yùn)行的順暢性和課程資源的無障礙訪問。

（三）課程資源增值機(jī)制

鑒于會計準(zhǔn)則和制度的不斷修訂，會計環(huán)境和方法的不斷變革，對課程模塊實(shí)施項(xiàng)目管理，可由課程組專業(yè)教師包干負(fù)責(zé)，有計劃地研討課程設(shè)置及資源分配，至少每月反饋一次課程內(nèi)容的變化情況，對所涉知識點(diǎn)和技能點(diǎn)及時變更，會同系統(tǒng)維護(hù)人員及時調(diào)整資源目錄，建立新增資源的訪問鏈接，對修改或刪除資源設(shè)置導(dǎo)航頁進(jìn)行動態(tài)備注，確保課程內(nèi)容及相關(guān)資源信息可及時體現(xiàn)課程或?qū)W科的最新發(fā)展成果。同時，應(yīng)完善課程評價模塊，注重各方受眾群體的應(yīng)用反饋，每年組織一次課程質(zhì)量評審，優(yōu)化課程評價指標(biāo)體系，將課程網(wǎng)站非游客類訪問量和訪問時長，課程資源點(diǎn)擊率、復(fù)學(xué)率和下載率，課程內(nèi)容更新率，學(xué)習(xí)者滿意度等作為課程評審的重要依據(jù)，還要加入對課程應(yīng)用價值和社會效益的第三方評價。

（四）課程效應(yīng)輻射機(jī)制

應(yīng)不失時機(jī)地提升課程平臺知名度，擴(kuò)大課程成果的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而帶動會計類專業(yè)后續(xù)課程的精品開放化建設(shè)。在利用國家級和省級師資培訓(xùn)項(xiàng)目開展之際，可通過時下流行的社交工具，讓更多人群關(guān)注課程。課程建設(shè)者自身的學(xué)術(shù)影響力和專業(yè)權(quán)威性對課程的積極宣傳和推廣應(yīng)用也具有較大的促進(jìn)力。因此，教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，積極參與校企合作橫向科研項(xiàng)目、訪問會計師項(xiàng)目，以及會計人員實(shí)務(wù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目，為更多企業(yè)單位提供專業(yè)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、會計工作規(guī)范化、信息化建設(shè)的應(yīng)用研究，完成課程建設(shè)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和延伸服務(wù)任務(wù)，不斷提升共享課建設(shè)理念和水平，以擴(kuò)大課程的社會影響力。當(dāng)然，課程建設(shè)也需要配套的激勵和約束制度、經(jīng)費(fèi)獎勵與補(bǔ)貼制度，以此激發(fā)熱情、成果、突出重點(diǎn)、規(guī)范管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞芍，張培培，李孟葉.精品資源共享課平臺分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：161-162.

[2]盧德湖，趙巧.VBSE企業(yè)綜合運(yùn)營全景演練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

第7篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

    科學(xué)的設(shè)計是建設(shè)好資源共享課程的基本保證,而設(shè)計的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點(diǎn),從以下幾個方面進(jìn)行了立體化的綜合設(shè)計與建設(shè):

    (1)基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢,強(qiáng)化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié),滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要,我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計的方案,除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外,著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源,包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)提示,便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

    (2)基于自主學(xué)習(xí)與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處,我們在課程建設(shè)的設(shè)計時緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,力圖將知識傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴(kuò)充性資源提高自學(xué)能力;二是通過提供常見問題、熱點(diǎn)討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力;三是通過提供數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力;四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運(yùn)用原理和使用方法的能力;五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強(qiáng)獨(dú)立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?六是通過組織和實(shí)錄學(xué)習(xí)小組活動培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力;七是通過實(shí)錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語言表達(dá)能力。學(xué)生通過這些教學(xué)活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過程的評價分,分值占期末考試的60%左右,盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過程,有利于引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

    (3)基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計。我們教學(xué)團(tuán)隊開設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程,是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理,而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細(xì)化和專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)的專業(yè)課,因此,作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程,其教學(xué)定位既不能越俎代庖,又不能支離破碎,需要為學(xué)生把握整個金融學(xué)科體系提供一個相對系統(tǒng)的理論框架。為此,本課程建設(shè)的設(shè)計有三個突出:一是突出基礎(chǔ)性,以系統(tǒng)闡釋金融基本知識、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào),采用寬口徑金融的研究范疇,涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價格、金融市場與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合,為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性,運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法,凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運(yùn)行發(fā)展的客觀規(guī)律,兼容并蓄,將國內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理,注重培養(yǎng)學(xué)生對金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認(rèn)知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性,注意增強(qiáng)各模塊和個單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識時,注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中,都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個有機(jī)的整體性框架,為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機(jī)部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。

    (4)基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),本課程的編排設(shè)計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合?？v向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來展開?！敖鹑趯W(xué)”的內(nèi)在邏輯是:以開放經(jīng)濟(jì)為環(huán)境,以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ),從各經(jīng)濟(jì)主體的財務(wù)活動中引出金融的供求;以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎(chǔ),闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性;以金融機(jī)構(gòu)和金融市場為載體,闡釋金融運(yùn)作的基本原理;以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶,說明其作用機(jī)理;以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo),討論宏觀金融的理論與實(shí)踐問題;以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯,全課程分為6個模塊,共20個單元。第一模塊是導(dǎo)論,強(qiáng)調(diào)金融必須以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ),從各經(jīng)濟(jì)主體的財務(wù)活動中引出金融的供求,闡釋金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇,分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價格等5個單元來討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素,闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機(jī)構(gòu)為載體,分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo),用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,分3個單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實(shí)施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中,每個單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個資源庫。

    (5)基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。為了幫助學(xué)生掌握社會科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法,本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識和運(yùn)行規(guī)律,立足中國現(xiàn)實(shí),探討中國金融的實(shí)踐進(jìn)展和研究成果,為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材,在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中,著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯,從中揭示金融的基本原理,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路,體悟金融發(fā)展的規(guī)律,理解現(xiàn)實(shí)生活中金融活動的淵源與軌跡。

    (6)基于現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué),我們開發(fā)和集成了10個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫:教學(xué)視頻庫、教學(xué)課件庫、名詞術(shù)語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻(xiàn)資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生作品庫、自測習(xí)題庫等,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

    (7)基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺的設(shè)計。為了突破時空限制,擴(kuò)充教學(xué)容量,我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、集成和梳理,實(shí)現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無形課堂相結(jié)合;課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,即:課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動紀(jì)實(shí)(選題、演講、討論、論文)相結(jié)合;教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合;精讀指定主教材與泛讀擴(kuò)充性的經(jīng)典文獻(xiàn)、擴(kuò)充性讀物、參考文獻(xiàn)目錄庫相結(jié)合;理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)媒體素材、數(shù)據(jù)庫、例題庫、教學(xué)案例庫等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時和課堂教學(xué)的局限,構(gòu)建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺,開創(chuàng)了社會科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

    二、資源共享課程的使用與完善資源共享

    課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式,我們的工作才剛剛開始?！敖鹑趯W(xué)”課程目前還存在一些不完善之處,還有許多問題尚需研究解決。例如,如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動銜接?如何建立起切實(shí)可行的教學(xué)資源共享平臺的動態(tài)更新機(jī)制?能否探索多校協(xié)同建設(shè)國家精品資源共享課程的路徑?怎樣處理好全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系?怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合?等等,都需要在教學(xué)實(shí)踐中探討解決。比如目前,我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來,具體設(shè)想是把原來的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié),把延伸閱讀與資源課的文獻(xiàn)資料庫、文獻(xiàn)目錄庫相聯(lián)結(jié),把專欄看板與媒體素材庫、文獻(xiàn)資料庫相聯(lián)結(jié),把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫對應(yīng)鏈接起來,把重要術(shù)語與名詞術(shù)語庫鏈接起來,把復(fù)習(xí)思考題與問題釋疑庫、自測習(xí)題庫鏈接起來,同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點(diǎn)用注釋的方式插入二維碼進(jìn)行檢索。力圖實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換,使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。我們深切感受到,資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長期艱苦的工作,需要投入大量的人力和精力。有兩方面是不可或缺的:

第8篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

【關(guān)鍵詞】云計算 教育信息化 啟迪

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)中每一次交換的數(shù)據(jù)流量達(dá)到驚人的地步，如此迅速的數(shù)據(jù)量增長加大了數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)運(yùn)算的難度，而云計算概念的推出和實(shí)現(xiàn)有效的解決了這一難題。跟隨云計算發(fā)展的腳步，在教育信息化建設(shè)中加入云計算技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)和信息化建設(shè)的飛速發(fā)展。越來越多的高校和職業(yè)學(xué)院將云計算與日常教學(xué)和經(jīng)營管理進(jìn)行緊密的結(jié)合，這不但是教育改革創(chuàng)新的新標(biāo)志，更是突破傳統(tǒng)教育模式的具體表現(xiàn)。

1 云計算的概念

1.1 什么是云計算

目前，對云計算的解釋有很多種，現(xiàn)階段普遍理解的云計算是美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）的定義。云計算是一種能夠?yàn)橛脩籼峁┌葱柽M(jìn)行資源訪問的按量收費(fèi)模式，訪問所需資源能夠被快速提取，全過程基本靠系統(tǒng)自動處理完成。

1.2 云計算的特點(diǎn)

1.2.1 規(guī)模大

云計算具有超大的規(guī)模。不論是硬件設(shè)備，還是軟件服務(wù)，云計算的規(guī)模都非常龐大，因此，云計算能夠同時為大量用戶提供各種平臺和資源服務(wù)?！霸啤蹦苜x予用戶前所未有的計算能力。

1.2.2 計算能力強(qiáng)

云計算的計算能力非常強(qiáng)悍。云計算能為普通用戶提供每秒10萬億次以上的運(yùn)算能力，通過如此強(qiáng)大的運(yùn)算能力，用戶甚至可以根據(jù)需求進(jìn)行核爆炸的模擬和股票市場的發(fā)展預(yù)測。

1.2.3 數(shù)據(jù)存儲安全可靠

云計算具有最安全的數(shù)據(jù)存儲設(shè)備，通過自動同步能夠?qū)崿F(xiàn)用戶數(shù)據(jù)和資料的實(shí)時遷移和動態(tài)更新，同時，云計算對于用戶數(shù)據(jù)的共享安全也進(jìn)行了嚴(yán)格的權(quán)限管理措施。

1.2.4 虛擬化技術(shù)

只要用戶能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，就能通過手機(jī)、筆記本或平板電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)的使用，不論在任何位置，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用服務(wù)的獲取。

1.2.5 高利潤的經(jīng)濟(jì)效益

通過云計算，用戶可以完全拋棄其他軟件服務(wù)，只需要一臺個人終端和瀏覽器就能進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算和存儲。相比個人PC，云計算的終端成本低、使用安全，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)PC難以達(dá)到的。

2 教育信息化現(xiàn)狀

我國教育信息化的建設(shè)主要分為四個工程發(fā)展項(xiàng)目：高校“數(shù)字校園”、中小學(xué)“校校通”工程、城域網(wǎng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在其發(fā)展過程中許多問題亟待解決。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施投入

學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施的投入不均衡，且使用效率低。部分高校對基礎(chǔ)設(shè)備和教學(xué)器材很重視，每年都會進(jìn)行相關(guān)設(shè)施的維護(hù)和采購，而有些高校財政不充?；蛑匾暢潭炔粔?，對基礎(chǔ)設(shè)施的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)器材的使用率很低，有些校園為了達(dá)到“數(shù)字化校園”的標(biāo)準(zhǔn)，盲目購買大批教學(xué)設(shè)備，卻沒有對其進(jìn)行合理的利用。這樣不僅造成了錢財?shù)睦速M(fèi)，還造成了教學(xué)設(shè)備的空置。

2.2 信息系統(tǒng)不兼容

在教育信息化系統(tǒng)內(nèi)，對學(xué)校的管理需要從許多方面進(jìn)行軟件裝設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時管理的效果。其中主要有財務(wù)管理軟件、圖書管理軟件、人事管理軟件、教務(wù)管理軟件等，但是在具體軟件的裝設(shè)上，都是由不同的主管部門進(jìn)行裝設(shè)，因此在兼容性上存在很大問題。很多軟件在單機(jī)性能和功能上比較完善，但是在與其它軟件進(jìn)行兼容運(yùn)行時，往往存在崩潰或功能丟失的情況。比如“Eshool 平臺”（B/S）的學(xué)校管理平臺，許多單機(jī)軟件在數(shù)據(jù)處理上都不能進(jìn)行良好的兼容。

2.3 信息系統(tǒng)缺乏安全保障

總體來說，大部分學(xué)校對信息化設(shè)備的投入已經(jīng)非常足夠，但是在信息安全保障上做得不夠。主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想意識跟不上時代的發(fā)展，沒有注重信息安全的保障，其次是學(xué)校的財政實(shí)力不夠，不能再負(fù)擔(dān)巨額的信息安全費(fèi)用。

2.4 技術(shù)人員嚴(yán)重不足

專業(yè)的教學(xué)人才現(xiàn)在已經(jīng)比較充足，但是信息技術(shù)教師的數(shù)量仍然不多，而且信息技術(shù)專業(yè)的教師在待遇和薪酬上與其它主科老師有很大差異，因此，許多專業(yè)的信息技術(shù)人才不情愿進(jìn)入到信息化教學(xué)的系統(tǒng)中來。這導(dǎo)致了教育信息化建設(shè)過程中人才缺失十分嚴(yán)重。

2.5 沒有共享平臺

教育信息化的核心內(nèi)容是信息和教育資源的建設(shè)。信息與資源的閉塞和來源單一讓許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)沒有能夠跟得上時代的發(fā)展。即使接通了網(wǎng)絡(luò)，沒有資源共享平臺和學(xué)習(xí)分享平臺，學(xué)校在資源學(xué)習(xí)和教學(xué)改善上形式也比較單一。一個學(xué)校的資源畢竟有限，如果能夠建設(shè)公共共享平臺，讓更多的高校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入到資源分享中來，就能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)和利用。

3 云計算對教育信息化建設(shè)的影響

3.1 節(jié)約資金投入

通過遠(yuǎn)端控制，實(shí)現(xiàn)云端的計算服務(wù)，高等學(xué)校不再需要投入大量資金在硬件購買和軟件維護(hù)上，這樣在保證經(jīng)濟(jì)成本上也加快了信息化建設(shè)。通過向云計算平臺購買相應(yīng)的服務(wù)，能夠有效的完成教學(xué)、管理、人事等多方面的任務(wù)。

3.2 提供定制服務(wù)

通過軟件即服務(wù)（SAAS）的應(yīng)用模式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的規(guī)模、教學(xué)理念、師資力量等實(shí)際情況進(jìn)行服務(wù)的定制，切實(shí)的滿足學(xué)校信息化建設(shè)的要求。學(xué)校連接SAAS云服務(wù)后，可以直接進(jìn)行軟件和服務(wù)的使用，不必再投入大量的資金購買版權(quán)。

3.3 提高教育便捷性

云計算能夠讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，即使是課余時間，學(xué)生也能利用個人電腦或終端進(jìn)行個人賬戶的登錄享受云服務(wù)帶來的學(xué)習(xí)便利。通過選擇不同類型的云服務(wù)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這體現(xiàn)了云計算在教育信息化建設(shè)過程中是以個人為主體的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到了科技帶來的便捷與高效，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

3.4 整合教育資源

通過共享平臺的建設(shè)，能夠促進(jìn)教育信息化中教育資源的整合。高校利用共享平臺上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時獲取別人的教育資源，在交換與共享的過程中，通過云計算實(shí)現(xiàn)了教育資源的高度整合。同時，云計算為開源軟件的推廣提供了良好的契機(jī)，SAAS與軟件免費(fèi)的觀點(diǎn)十分一致，因此，將開源軟件納入到教育中是一個不錯的創(chuàng)新，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改變的重要機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1]周昌七.云計算對教育信息化建設(shè)的啟迪[J].科技信息，2009，31：848-849.

[2]張炳宇，張彥.探析云計算對職業(yè)教育信息化建設(shè)的影響[J].中國教育信息化，2013，01：35-37.

[3]趙妮.云計算對高校教育信息化建設(shè)的影響研究[J].科技視界，2013，35：191+406.

作者簡介

劉杰逾（1978-），女，河南省鄧州市人。大學(xué)本科學(xué)歷。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為四川天一學(xué)院信息工程系講師。主要研究方向?yàn)檐浖こ獭⑿畔⑾到y(tǒng)。

第9篇：學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才；實(shí)訓(xùn)課程；課程體系創(chuàng)新

中圖分類號：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0252-02

1　設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程的原則

1.1　綜合性與集成性原則

綜合性與集成性原則是集專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在相互關(guān)聯(lián)的一些專業(yè)綜合自己實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成。這種集成不僅可以起到各個專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互制約、相互促進(jìn)的作用，還能體現(xiàn)出業(yè)務(wù)與管理的綜合與集成。

1.2　動態(tài)性與完整性原則

靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)、機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計內(nèi)容要盡可能是一個完整的業(yè)務(wù)流程或一個完整的業(yè)務(wù)周期，實(shí)現(xiàn)動態(tài)連續(xù)，以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整。同時，在設(shè)計實(shí)訓(xùn)的情景時，要有較大的靈活性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。如處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項(xiàng)內(nèi)容，而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限在業(yè)務(wù)處理上，而且延伸到企業(yè)運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)。

1.3　技術(shù)先進(jìn)性和同步性原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作手段已逐步實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)盡可能地運(yùn)用這些先進(jìn)性的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，而且也能使學(xué)生在今后工作中很快的加以應(yīng)用。

1.4　指導(dǎo)性與主動性原則

對于綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，老師在教學(xué)時要給學(xué)生較大的自由度和發(fā)揮的空間。教師通過設(shè)置場景和要求，由學(xué)生自主地發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成工作任務(wù)。教師主要是起到教學(xué)設(shè)計與組織、指導(dǎo)和評估的作用。從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主管理為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和效果。

1.5　體驗(yàn)性與實(shí)用性原則

為了使學(xué)生能更加真實(shí)的了解工作的實(shí)際環(huán)境，提高工作技能，應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)親身體會，所以設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容中應(yīng)有到專業(yè)的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，在企業(yè)中，會有真實(shí)的環(huán)境，你必須嚴(yán)格執(zhí)行真實(shí)的制度、規(guī)范、條例，操作各類真實(shí)性的數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)等等。所實(shí)踐的內(nèi)容，就可能會是今后工作中所用的。通過實(shí)習(xí)?？梢愿由羁汤斫鈺旧系膶I(yè)知識，使理論聯(lián)合實(shí)際。

2　設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程的能力培養(yǎng)

2.1　專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中，以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)(網(wǎng)絡(luò)財務(wù)就是將“網(wǎng)絡(luò)”這種工具和財務(wù)這種管理方法進(jìn)行組合而形成的一種新興的管理技術(shù))課程本身固有的特點(diǎn)，學(xué)生既要掌握財務(wù)知識，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此感覺難度比較大，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。如何將專業(yè)知識掌握的更加系統(tǒng)深刻，就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

在實(shí)訓(xùn)的過程中，由于要涉及財務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)及去稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門的實(shí)習(xí)，學(xué)生要將學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中有一定的困難，因此就需要不斷的復(fù)習(xí)課程上學(xué)到的知識，與老師進(jìn)行溝通等。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以以直觀的方式理解網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、方案設(shè)計能力、計算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

2.2　文字語言表達(dá)能力及資料整理能力

由于學(xué)生缺乏社會上的經(jīng)驗(yàn)。其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)針對這個問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。主要可以通過以下方式：一是通過布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門，直接進(jìn)入有關(guān)部門，如稅務(wù)局、銀行、企業(yè)等，通過對這些相關(guān)部門的咨詢和解答來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是通過匯報實(shí)訓(xùn)的完成情況及寫出實(shí)訓(xùn)心得。學(xué)生需要對自己的實(shí)訓(xùn)做一個整理從而寫出生動和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)報告。這兩種方式都可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的勇氣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學(xué)生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這些收獲是其他課程所不能提供的。

2.3　團(tuán)隊合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會，競爭與合作并存，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和有效的人際交往技能是成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才所應(yīng)有的條件。通過網(wǎng)絡(luò)財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供一個團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會。從而讓學(xué)生體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的。而且在更加真實(shí)的實(shí)踐過程中，同學(xué)之間更能了解現(xiàn)實(shí)的競爭性。從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

3　實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新

3.1　以社會需求為原則設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)以社會需求為原則，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，有效整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個環(huán)節(jié)，形成一個比較完善的切實(shí)可行的教學(xué)體系。具體來說，包括一個體系和四個模塊，注重融合，突出素質(zhì)。將整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計算機(jī)類課程模塊、財經(jīng)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。要培養(yǎng)能勝任企業(yè)崗位的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)專門人才，我們在設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程體系時，充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，妥善處理“度”的問題，即：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要；二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才所必需的相關(guān)知識。學(xué)?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)，設(shè)置基本理論課和實(shí)踐操作課，課時相同，另在每學(xué)年暑假安排一個月實(shí)習(xí)。而且每門實(shí)訓(xùn)課程均制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，講授知識要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。在教學(xué)中，主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的初步認(rèn)識和基本的應(yīng)用能力，為網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為財務(wù)軟件的應(yīng)用，詳見《會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。經(jīng)過本階段的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生能了解軟件的運(yùn)行程序以及實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的基本指令及應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生基本應(yīng)用能力，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程。

3.2　充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著計算機(jī)的廣泛使用，要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體有以下幾種方式：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)更多媒體教室；二是對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn)使老師都能使用多媒體課件教學(xué)；三是積極進(jìn)行實(shí)用程序軟件和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時，還要鼓勵教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固的掌握知識。

3.3　強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和財務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的，而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)更要突出實(shí)踐性特征。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)計算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力，突出計算機(jī)應(yīng)用、財務(wù)管理、財務(wù)軟件的應(yīng)用與開發(fā)等技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們可以將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分，使其形成一個完整體系。對于財經(jīng)類課程來說，一是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，感受財務(wù)的運(yùn)作過程，感受現(xiàn)場工作的環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報告會，豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4　加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力