教育實習單位意見精選(九篇)

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第1篇：教育實習單位意見范文

一，實習目的

畢業實習是美術組2007級專業教學，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學生專業思想，培養合格的專業人才的重要環節，目的在于培養學生的綜合素質，獨立承擔產品設計，課外活動和一般藝術實踐的工作能力;培養學生高度的社會責任感，事業心和積極的工作態度，并深入調查研究企業生產的現狀，從而深化教育教學研究和改革，努力培養出適合于企業需要的實用型人才.

二，實習要求

1.在實習指導老師和原技師的嚴格要求和指導下，通過鉆研教材，跟班學習，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨立完成制作流程.

2.在原班主任的指導下，參與思想教育和管理工作，協助組織集體活動，當好見習管理人員.

3.實習老師必須自覺遵守實習工作條例和實習企業的規章制度.

4.實習生和帶隊老師一般不準請假離崗，只有在極特殊的情況下，經過嚴格的審批手續方可離開實習崗位，實習教師請假一天由實習隊領導批準，一天以上的上報學校批準，帶隊老師請假一律經學校領導批準.

5.對實習企業有意見或建議，一定要通過帶隊老師有組織的提出，并協調解決.

6.服從領導，虛心好學，友愛隊友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認真負責，克服困難，全面完成實習計劃規定的各項任務.

9.不準下河，下塘洗澡，干各種違規違紀事件.

三，實習時間和實習單位

1.實習時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實習單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設計制作公司.

四.具體工作安排

實習單位實習階段

a)，實習前召開實習動員大會，宣讀實習計劃，宣布實習紀律，明確實習目的要求.

b)，請實習單位領導介紹公司的概況和對實習生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習計劃.

d)，請實習單位的有關老師介紹有關制作經驗和管理經驗.

e)，在指導老師指導下分析教材，設計方案與試驗.

(二)，實踐實習階段

a). 實習生在獨立鉆研教材的基礎上撰寫詳細方案，于制作前兩天請指導老師審批簽字，否則不準動手制作.

b).實習兩周后召開一次實習經驗交流會，每實習小組確立一人上一堂匯報課，按實習人數選取2名優秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導老師的指導下，普遍進行試驗，指導老師和帶隊老師應逐一指導，組織學生認真進行評審.

d). 同年級的實習生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認真聽取指導老師的意見.

e).每個實習生完成四個以上設計方案，上交四個標準設計方案.

(三)，管理人員實習工作

a). 實習生制定管理人員工作計劃，要指導老師審批，在原管理人員的指導下開展管理人員見習工作，要堅持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實習單位要求，抓好員工日常管理，關心員工，熱愛員工，學會做員工深入細致的思想工作.

c). 實習結束前召開一次實習管理人員工作交流會.

(四)，總結鑒定

1，實習結束前兩天實習生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

第2篇：教育實習單位意見范文

通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業生實習工作計劃一

一、畢業實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業實習的目的意義

計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。

四、辦理校外實習手續

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。

五、畢業實習方式

畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。

畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。

六、畢業實習安全紀律

1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;

5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。

8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。

9、畢業實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內容

各專業具體內容見畢業實習內容。

八、畢業實習成績評定

實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。

畢業生實習工作計劃二

一、實習目的：

1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。

2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。

3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實習的內容和要求：

1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學?，F代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。

2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。

3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。

4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)

三、時間安排：

分三個階段進行

第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)

1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。

2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學習。

4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。

5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。

第二階段：實習階段(約三周半)

1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。

2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。

3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。

4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。

5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。

第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)

實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。

四、本校指導老師的工作職責和要求：

1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。

2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。

畢業生實習工作計劃三

畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內容

1、業務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法

2、調查研究

(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;

(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;

(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。

第3篇：教育實習單位意見范文

論文關鍵詞：高等教育；工學結合；教學改革；稅務

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要加快高等職業教育人才培養模式改革步伐，把工學結合作為的重要切入點，積極推行在校學習與社會實踐和生產勞動相結合的教學模式?！罢n程教學改革、工學結合”已逐漸成為現階段我國高等教育的人才培養模式改革與發展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學結合，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文擬以《稅務實務》課程教學改革為例，探討基于工學結合的課程教學相關問題。

一、《稅務實務》課程理論教學的改革

（一）調整教學內容

本課程應在學生修完稅收實務和中級財務會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關基礎知識的情況下授課。筆者結合具體工作崗位設置，對授課內容進行了適當調整，將其調整為三個具體的工作任務。具體為：工作任務一由稅務登記、發票領購以及填開、建賬建制以及其他構成；工作任務二由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構成，工作任務結構的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務三由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設計工作任務。三個工作任務都基于工學結合來設計教學內容，以形成學生的崗位能力為設計主線，明線為各個實訓項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學形式

工學結合下的課程教學改革模式，應該采取學校與用人單位緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力為重點，以就業為導向，利用學校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環境條件，遵循平等互利的原則和職業教育規律進行優勢互補的緊密合作，采用課堂教學與生產實踐有機結合的教學理念，在整教育教學的個過程中將學習與工作融匯貫通，培養具有較高實踐能力和創新精神的人才?！抖悇諏崉铡氛n程實踐性和操作性比較強。為了達到了良好的教學效果，需要我們豐富教學形式，始終面向最基層的社會生產，積極推進學生的職業素養培育和職業道德教育，必須始終作為教學的一個重點，堅持培育學生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓，涵養才氣；到生產一線去，到社會上去，滋養大氣；知行合一，德能雙修，培養志氣。在深化工學結合的進程中，將工學結合的教學形式具體化并引入教學計劃，激發學生的學習興趣和滿足學生的創新意識，不僅開發教師的創新性思維，還將帶來創造性勞動。

（三）改革教學方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學手段

《稅務實務》課程自從開課以來，尤為注重工學結合的課程教學改革。通過和用人單位深度合作，利用校內人才、設備優勢解決用人單位實際中技術問題；為用人單位提供高質量高技能人才，從而為用人單位創造價值，建立校企長期合作機制，保證工學結合的順利實施。高等院校，要不斷總結，提高教育教學質量，創建出工學結合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業技術人員進行工作崗位（項目）、工作任務、職業能力分析討論會；對討論會結果進行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內容；制定科學合理的、突出職業能力培養的課程標準；開發豐富生產實際案例的教學資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業教材。各專業根據目前師資力量及發展確定專業師資建設方案；引進、培養專業帶頭人，聘請用人單位、行業專家作為名譽專業帶頭人及客座教授；根據學院發展規劃制定學校師資隊伍建設規劃；從用人單位、行業一線聘請兼職教師，形成與生產實際緊密結合、能及時吸納生產新技術的雙師結構的專業教學團隊。目前《稅務實務》課程理論教學的改革已經成功申報校級精品課程，有自己的課程網站，學生可以隨時瀏覽網站上的相關內容，出現問題留言，規定時間之內都會得到老師的回復。

（五）改進考核方式

為了更加貼近實際，《稅務實務》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務實務》課程實踐教學的改革

（一）加強實驗實訓室建設

實驗實訓室是貫徹工學結合理念，開展實踐教學的基本保證。浙江商業職業技術學院實訓室通過一段時間的建設，硬件設備目前已經基本具備《稅務實務》課程所需的實踐教學要求，但現有的軟件系統仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務實務業務相關的軟件，如稅收實務模擬、納稅申報等，但是專門的稅務模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關職能科室增加投入。

（二）建立穩定的校外實踐教學基地

《稅務實務》課程已經建立的校外實踐教學基地有杭州市濱江區國稅局、江南稅務師事務所等。讓師生與時展進步的脈搏合拍，切實感受到社會前進的腳步，學校需要走出校門，走向市場，開門辦學，縮短與社會的距離，讓師生與生產實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習指導教師根據《稅務實務》課程的特點，組織學生參觀了濱江區國稅局?，F場指導填寫稅務業務相關的一些重要表單，另外還組織學生到另一個校外實踐教學基地江南稅務師事務所參觀學習，請事務所業務經理向學生詳細講解稅務實務中的一些注意事項，同時指導學生填寫有關申報表等表單。

（三）探索產學結合

雖然浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業的產學結合模式才剛剛起步，但是學院積極通過多種途徑，不斷探索產學結合的新模式。一是在教學過程中積極聯系學校附近的單位來獲取工學集合的崗位和機會，二是積極引導學生在最后一學期自主尋找實習單位進行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務）專業的實習。浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業相關負責人通過和一些專門從事會計（稅務）業務的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業后從事會計（稅務）專業行業的學生安排進入一些相關單位實習，不僅滿足了浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業學生實習意愿，而且促進了學生就業工作的開展，幫助學院會計（稅務）專業部分學生實現了自己的職業夢想。

（四）加強實習過程管理

實訓教學模式作為一種教育理念，結合經濟發展實際情況，全方位體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，并正在指導職業教育進行深刻的變革與實踐，社會經濟進步極大地拓展了辦學空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關管理工作提出了新要求。為了加強了實習的過程管理，浙江商業職業技術學院積極完善相關制度和管理細則，不斷與實際相結合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業職業技術學院高度重視實習過程的前期管理工作。浙江商業職業技術學院設立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業導師，也是專業導師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學結合崗位有比較全面的認識，對學校的人才培養目標有比較深刻的了解，熟悉工學結合實訓實習所涉及的《稅務實務》等相關課程的具體內容。

2.中期管理。頂崗實習生是接受用人單位與學院的雙重管理，外派巡回的指導教師通過召開實訓實習學生座談會，進行實訓實習經驗交流和總結溝通。指導老師在外派巡回的時候要重點檢查學生的考勤情況、業務技能情況和實訓單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓實習的學生是否全面了解所在單位的基本情況、財務核算屬性、會計崗位設置等。學生在頂崗實習中的具體工作崗位、工作內容、實習進度中存在的問題，認真聽實習生的想法，結合實習對學生進行就業教育，并進行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習日記和實習報告的完成情況。要求外派巡回的指導教師強化對學生在用人單位的實習日記和實習報告的管理，要求實訓學生會計核算基礎上對會計政策、財務管理的運用及內部控制制度等有關情況進行全面了解；盡量引導學生發現用人單位實務中存在的問題，或者提出一些相關的合理化建議。

第三，巡查教師與實習單位需要交流的情況。外派巡回的指導教師要積極與外訓實習單位的管理人員多溝通、多聯系、多交流，通過與實習單位的交流，了解教學過程和教學結果的薄弱環節，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術指導等方面的支持。

3.后期管理。巡回結束后，學校外派的指導教師在實訓實習的后期要根據所了解的學生實習情況，并結合實訓實習單位的鑒定意見，給出學生實習的最初成績，并以此作為學生實習的基礎考核資料。根據實習單位對學生專業情況的期望，以及相關用人的需求，并且結合教育教學改革建議等方面的信息反饋，來指導我們的課程設置和今后的人才培養方向。學生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認知，通過頂崗實習，就能明確已經會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習學生反饋情況的基礎上，巡查教師及時給學院提出建設性意見。比如：學校課程設置和實訓的安排等。因此，巡回指導的反饋信息總結對目前在校生培養有很大幫助。二是改進頂崗實習工作模式。巡查指導教師要求填寫《頂崗實習巡回指導記錄表》。及時進行頂崗實習巡回指導系統管理工作的總結。

第4篇：教育實習單位意見范文

【關鍵詞】高職院校；頂崗實習；實習安排；實習管理；就業質量

0 背景

教育部出臺[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》以來，高職院?！?+1”人才培養模式全面推行至今，頂崗實習模式已得到社會各界的認同。醫藥高等?？茖W校畢業生就業率一直較高，但其專業特點又反映出其流動性大、就業后穩定性較差的現狀。針對這一情況，實習管理部門要結合學生自身特點，以就業為導向，全心全意為學生服務，因勢利導地合理有效地安排學生實習，可達到事半功倍的效果，有效提高一次性就業率和穩定性，達到全面提高就業質量的目的。

1 新形勢下就業不穩定的原因分析

1.1 收入低、支出開支大

畢業生剛開始工作的一、二年收入較低、支出較高的情況比較突出。房租費用較高、收入不夠開銷，往往還要家庭接濟，此時如能在父母身邊就業，就會減少許多不必要的開支，減輕經濟負擔。

1.2 生活基礎薄弱

當初就業選擇時，向往大城市、大醫院，故而遠離父母、同學。當只身前往大城市，工作一段時間后才發現，在家千日好，出門步步難，加之沒有親人和要好的同學、朋友，這才發現自己的生活基礎不在這里，往往易萌動辭職之沖動。加上生活成本高，工作壓力增大，無形中增加了思鄉情緒，思盼著有朝一日回到父母身邊。后悔早知今日，何必當初！

然而，當家鄉的發展需要人才時，當地的就業單位一般是從實習生中優先選擇員工。可能又將失去機會，不得以求其次，就業質量逐級降低。

1.3 家庭原因

隨著時間的推移，父母逐漸年事已高，思子心切，期盼或要求子女回到身邊工作，不得已只能離開原單位而回到家鄉重新工作，以照顧父母。

1.4 公招

參加國家公務員考試或事業單位公招考試，被成功錄取。

1.5 競爭淘汰

在實際工作中因自身素質達不到單位要求，不能勝任工作或工作業績較差面被用人單位淘汰。

2 實習安排中的幾項改進措施

2.1 認真做好實習安排導向宣傳工作。通過各種渠道，最好在學生進校時就通過有針對性地介紹本專業的就業實際情況，教育學生樹立正確的就業觀，把實習和就業緊密地結合起來，把實習單位當作就業的首選目標。

2.2 把愛國主義教育和愛家鄉教育結合起來，把愛人民教育和愛親人教育結合起來，把自己的成功和回報家鄉父老結合起來，使愛國主義教育題材內容更加完整、充實[2]。鼓勵和提倡學業有成的學生回到家鄉附近實習，積極動員和疏導學生回到家鄉實習，優先安排愿意回家鄉的實習同學。

2.3 深入調查研究，切實了解學生真實想法，做好就業導向工作。實習安排前，校、院（系）領導、實習管理老師和輔導員要通過多種渠道進行動員、個別談話，填表統計等方式對本屆實習學生進行深入調查，切實了解學生的實際需要和真實想法。根據調查統計摸底后的實際情況，結合學校實習資源進行有針對性地開發、尋找、聯系實習單位，做到有的放矢。

2.4 堅決克服簡單的、隨機性的、完成任務式的實習安排。實習安排要有系統性、預見性，盡可能安排好每一個同學的實習，一定要把實習安排和就業結合起來，一定把實習安排和提高一次性就業率結合起來，一定要把實習安排和全面提高就業質量結合起來，真正解決好學生就業所面臨的實際問題，切實關心學生和用人單位的利益，更好地為學生和企業服務。

3 結束語

用人單位從實習生中選擇員工，既可增進對員工的了解，又可縮短上崗后的培訓時間。為了留住人才，使員工保持相對穩定，企事業單位樂于接受本地區（轄區）內的常住人口，已是用人單位選拔人才的重要參考條件之一。即使實習單位不能全部留用本地區的實習學生，但只要實習生在實習中表現突出，有為家鄉建設出力的良好愿望，實習單位的帶教老師和領導可以推薦到當地的平級單位或下級單位，其成功率也是很高的，亦可解決基層單位用人難的實際問題。

因此，提倡和鼓勵醫藥類高職院校學生回到家鄉就地就近安排實習，是一條提高就業質量、降低社會運行成本、為當地百姓服務的有效途徑。

【參考文獻】

第5篇：教育實習單位意見范文

從以上內容分析我國現在職業教育具有市場需要的急迫性的特點，同時國家也非常重視，關于如何做好職業教育的工作，國家也提出了寶貴意見。我國高等職業教育的辦學模式一般為三年，如何利用這三年時間培養合格的人才，各個高等職業教育院校采用的教學模式基本相同，都是采用“2+1”或者“2.5+0.5”，即兩年在讀一年頂崗實習或兩年半在讀半年頂崗實習。這種教育模式的目的是在校期間加強理論學習和課間實習，頂崗實習期間進行綜合的實習，從而達到培養學生技能水平的目的。這種教育模式是好的，關鍵問題是如何做好頂崗實習工作，頂崗實習需要學生直接參與到生產實踐，根據學習的需要進行工作崗位的安排。這就需要根據學生的學習需要選擇頂崗實習的崗位，然而現實當中，往往不能按學生學習的計劃選擇崗位。這樣在高等職業教育當中最關鍵的一個環節，其實是我們教育當中最薄弱的一個環節。如何彌補，各個高等職業學校都在想不同的辦法。這里提出一些確實可行的方法，希望對職業教育的發展有所幫助。職業教育的重點是理論學習和技能訓練相結合，學生的技能訓練分三種形式：①在校期間的課間實習。這部分主要是課堂實踐，上完課了就上課內容進行實踐，一般時間短，但針對性很強，對于學生了解新學習的理論知識很有幫助。在教學中技術方法比較成熟。②在校期間的綜合實習。

在校綜合實習是針對于某一門課程或某個專業的某個專業技能進行的有針對性的訓練，模擬實際生產內容，一般實習時間為幾周時間，對于學生了解行業生產很有幫助，能使得學生的生產技能有很大提高。③頂崗實習。這個是整個實踐教學中最關鍵的部分，通過真正的生產實踐，使得學生充分的掌握實踐技能。通過這三方面的實踐技能訓練，理論上能使得學生很好的掌握實踐技能，然而剛才提到過在最貼近生產的頂崗實習過程中，學生的實習內容不是由需要而定，而是由單位的工作內容而定，這樣就不能很好的滿足實習的目的。如何彌補這些缺陷，這里提出第四種技能訓練的方法：單位和學校聯合建設以生產和教學為一體的實驗室或者實訓場地。這種方法有不少學校有所實踐，但很多都是拘于形式，真正把這種方法的特點發揮出來的寥寥無幾，關鍵在于學校和單位都沒有把這種方法的優勢發揮出來，使得用人單位和學校、學生都滿足自己的需要。這里就這種實習模式的特點做以闡述。首先，以用人單位為核心，建立實習實訓實驗室，把用人單位正在使用的軟硬件設施引進到實驗室，用人單位派遣技術員對學生定期進行培訓，比如假期或者周末，培訓內容可以視單位的需求而定，因為是在假期或者周末進行培訓，不影響學校日常教學工作。培訓的對象主要為學生，可以以自愿、單位選拔為條件。這樣，對于用人單位、學校和學生都有很大的幫助：首先，對于學校而言，學校負責提供實習場地，用人單位培訓學生，可以完成一部分實踐教學內容，這些實踐教學內容更接近于生產，接近于社會，是一些學生工作以后馬上能接觸的東西，而且實踐內容是跟隨社會需求不斷變化的，真正做到了市場導向性，這些是我們現在很多職業學校所不具備的教育條件。同時可以給學校節約一部分辦學成本。

對于學生而言，可以學習更多學校里學習不到的生產技能，從而明確自己的學習目標，提高學生的學習動力，也使得學生在實踐的過程中了解到理論學習的重要性，指導學生的理論學習。這個過程也是學生以后的一個就業渠道，通過培訓使得學生不但了解了生產實習的過程，加強了技能水平，而且可以使學生了解用人單位的情況，為以后就業提供一個參考依據。這樣的培養模式要求用人單位提供指導培訓的人員和實習用的一些設備，看上去條件比較高，然后在這后面也有很多的利益空間。第一，用人單位可以使用學校的場地進行自己的人員培訓；第二，用人單位可以對學生從入校就開始培訓，培訓的過程中進行考核，最終可以有條件性的進行人才培養，選拔適合自己的優秀人才；第三，通過學校這個免費的場地和免費的人力，可以承擔部分單位的工作，這部分工作可以由培訓過程中比較優秀的學生來完成，即方便了單位提高了效益，同時達到了培養學生的目標；第四，可以提高用人單位在學生當中的知名度，使得大多學生了解到自己單位使用設備的情況等。我們國家對于企業接受學生實習，沒有從法律角度做出一些規定和約束，所以對于現在的企業來說，都不愿意接受學生進行實習。因為這一方面的培訓成本太高，所以很多學校也沒有條件去很好的完成這項實習工作。剛才介紹的這種實踐教學校企合作的模式，從教學成本和教育效果來說都比較適合我國現在職業教育的現狀。甘肅工業職業技術學院和西安鑫雅圖測繪有限公司目前正在嘗試這一種合作模式。

第6篇：教育實習單位意見范文

摘 要：頂崗實習是是提高學生職業素養和專業技能的重要途徑。本文結合市場營銷專業頂崗實習存在的問題，探索有效的應對策略。

關鍵詞：市場營銷專業 頂崗實習 應對策略

教高 [2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》一文中明確指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。

頂崗實習是實現職業教育培養目標的重要手段。市場營銷專業的培養目標是培養能從事營銷管理類崗位的社會需要、行業認可、企業能用的高端技能型專門人才。頂崗實習可以彌補學校實踐教學的不足，是實現培養目標的重要途徑。實施頂崗實習，有利于培養學生的綜合職業能力，有利于學生順利就業。市場營銷專業經過近幾年來的實踐，頂崗實習取得了一定的成績，但同時也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實習的質量和教學目標的實現，對實現學生順利就業也帶來不利影響。

一、頂崗實習現狀調研

1.頂崗實習時間安排。目前石家莊信息工程職業學院市場營銷專業的頂崗習主要有三階段：第四、五學期各為期四周的實習，第六學期為期18周的實習。其中第四、五學期主要以校企合作企業為主，第六學期以學生自主聯系企業為主。

2.頂崗實習企業統計。以2012年10級營銷專業學生第四學期的實習為例，有迪信通、達圣元科技有限公司、河北展新商貿等10家企業，共接收130名學生。

3.頂崗實習現狀調研。通過問卷調查及訪談，與企業、學生、實習指導教師進行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。（1）頂崗實習崗前調查，主要包括實習企業及崗位與人才培養方案的對接情況等。（2）頂崗實習過程調查，主要包括學生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業的管理情況等。（3）頂崗實習結果調查，主要包括用人單位對頂崗實習學生綜合評價、用人單位對市場營銷系頂崗實習工作評價等。

二、頂崗實習存在問題

1.實習企業方面。（1）實習崗位單一，不能與人才培養方案良好對接。人才培養方案是為服務區域經濟的發展需要專門制定的，課程的設置以此為依據，專業培養方向涉及房地產、醫藥和汽車等行業的營銷崗位，但學生頂崗實習的崗位并沒有完全符合人才培養方案的要求。（2）企業有擔憂。市場營銷專業一直以來就業形勢不錯，有一部分企業以能留住人為目的，非常歡迎學生頂崗實習，但企業在與學校合作過程中，也有自己的擔憂。

企業是實行自主經營、獨立核算的盈利性的經濟組織。因此企業在接受頂崗實習學生過程中，主要考慮自己的經濟利益，由于市場營銷專業的特點，學生到企業需要由企業投入一定的人力、財力、物力進行一段時間的崗前培訓，如果頂崗實習時間短，學生剛能上手實習就結束，企業很難獲取直接的經濟效益。

2.學校方面 。（1）教學計劃中實習安排時間與企業用人安排不合拍。學生頂崗實習的安排是以學校管理的方便為出發點，安排在學期末和第六學期，沒有考慮到企業的實際用人需求。（2）實習過程管理欠規范。由于學生人數較多，第六學期學生實習以自己聯系為主，地點分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導和考核在一定程度上流于形式。（3）實習管理力度不到位。由于許多企業都是第一次合作，學校與企業之間共同參與學生管理工作的機制沒有真正建立，雙方還需要進一步協調，需要完善管理規章制度。

3.學生方面 。（1）對頂崗實習認識片面。對于頂崗實習，部分學生及家長存在認識偏差，不能正確對待頂崗實習的利弊，甚至認為學校與企業之間簽有不利于學生的約定。（2）職業意識缺乏。對于市場營銷專業的學生，實習崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰性又較辛苦，部分學生不能很好的實現由學生到準員工角色的變化，對于工作環境、工作條件、工作時間等不能適應。甚至有學生“中途退崗"，這給企業的正常經營帶來較大困擾。

4.法律制度方面?，F階段我國還沒有完善的大學生實習制度，對于頂崗實習的學生來講，實習期間的權益不能有效保障，在受到侵害時，沒有合法途徑維護，這也使得學生有后顧之憂。

三、應對策略

1.構建適合市場營銷專業的頂崗實習模式。頂崗實習由企業、學校、學生三方共同參與，要想實現三方共贏，應就頂崗實習的目的、實施、考核、評價進行共同探討，制定規范的校企合作協議、學生頂崗實習協議等，建立健全頂崗實習各項規章制度。按照市場營銷專業特點建立實習教學環節的質量監控指標，設立各實習階段的考核指標，將實習全過程分解并量化，使實習過程便于考核和監控，建立快速的信息反饋系統，保證實習過程的信息和情況及時地反饋，構建適合市場營銷專業的頂崗實習模式，更好地提高人才培養質量。

2.建立穩定的校企合作實習基地。加強與企業的深度合作，建立校企一體化的管理機制，與信譽良好的實習單位建立互動，在共同制訂人才培養方案、人才交流培訓等方面加大校企深度融合，利用學?？蒲匈Y源，幫助企業解決實際難題。可以與商聯會等行業協會合作，主動出擊，尋求效益好、能夠持續發展的企業進行校企合作。

3.做好崗前思想教育工作。加強學生頂崗實習前的就業指導與宣傳動員工作，使學生提前做好思想準備，調整心態。幫助學生正確認識頂崗實習，把握好實習與學習的關系。加強學生職業營銷人的道德素養，培養使命感和責任感。

4.明確學校、學生、實習企業三方責任。教育部教職成[2006]4號規定，“職業院校要加強與實習單位的合作，遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。”所以應建立和完善相關的法律保障體系，明確學校、企業、學生三方的責權關系，使學生頂崗實習期間的權益能有效維護；企業、學校、學生三方簽訂實習協議，明確責任，切實保障學生權利和安全。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教[2006]16號.

第7篇：教育實習單位意見范文

【關鍵詞】實踐環節；護生；臨床帶教；護理教育

高等教育自學考試的實踐性環節是專業考試計劃的重要組成部分。在整個教學計劃中是不可缺少的一個重要環節。這一環節是為了實現高等教育自學考試專業規格和課程考試目標，對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。護理專業因其專業的特殊性，要求學生不僅要具有基礎的護理知識，更應具備把所學醫學知識轉化為實際操作的技能。對于護理專業的學生來說實踐性環節是向臨床護理過渡的必要階段。因此自學考試護理專業的學生在完成理論考試后進行實習對順利步入臨床工作意義尤為重要。

一、 護理學生實踐性環節管理中的問題分析

1．護理大專自考生實驗實習課時較少。根據自學考試計劃的規定，臨床實習考核的成績不計入學分，申請學位時實習成績也不計入平均成績。這樣的規定在很大程度上造成了學生對實習重要性認識不足。理論課程考試合格后，思想上容易產生松懈。長期以來自學考試重“考試”，輕“實踐”，學生為了順利通過考試，死記硬背，缺乏技能的學習。護理教育的課程設置以公共課，基礎課為主，臨床教學的課時很少。就護理大專的考試計劃來看，護理專業的總學分75分，而實驗課只占到3.5分。而相比國外發達國家，護理教育的課程設置中基礎課，臨床課，人文和社會科學課占的比例各為1/3。

2．實踐性環節中帶教教師和學生溝通不夠。在管理中，我們發現帶教教師在負責實習時，同時也擔任其他教學和臨床的工作，壓力很大。有的教師一人的帶教人數在20人以上，不能做到一對一的指導。由于事情繁多，對學生缺乏耐心和責任心。加上實習醫院多為主考院校的附屬醫院，醫院的本科生和研究生的教學任務繁重，醫院上至領導下至醫生護士對自考學生存有偏見，因此對實習重視不夠。學生大多為在職護士，有一定的工作經驗。參加自學考試是為提高自身業務水平，獲取學歷文憑。他們迫切希望得到老師的臨床指導。在實習管理過程中，帶教教師與學生的交流溝通成為提高實習效果的重要因素。帶教教師的教學水平，業務水平，醫德醫行都對學生產生潛移默化的影響。

3．缺少對護生素質能力的培養。現代護理技術不僅是單純對病患疾病的護理，還更多地融入了疾病預防，衛生保健和疾病康復等理念。這種變化要求護理教育培養能力型的護士?，F在醫院的教學任務僅限于教會學生如何進行護理操作，未重視對學生能力的培養和醫德素質教育。護理教育對德育的特殊要求：即不僅要具有精湛的護理技術，扎實的醫學知識，而且還要有高尚的職業道德。實習期間應增加人文教育，加強學生的醫德修養，提高醫德認識，培養良好的醫德品質。可開設社會學、心理學、教育學、倫理學、和法學等方面的課程，讓學生選修，擴大知識面，訓練自學能力、操作能力、創新能力、表達能力和觀察思維能力。

4. 加強自考辦、教學單位和醫院在實習過程中的密切合作。就目前的現狀來看，三者之間的溝通還需要加強。根據實踐性環節的安排，自考護理大專生首先應向主考院校的自考辦提出實習申請，經審查成績全部通過后，才安排實習，接下來的臨床教學和實習分別由護理學院和醫院承擔。在實施過程中，管理、教學和實習單位往往缺少溝通，自考辦制定實習的計劃安排，發放教學和實習單位，對實習過程中的問題不了解，對學生實習情況，效果也無從掌握。而教學和實習單位對自考的學生實習重視不夠，止于完成任務，缺乏專人專管的管理體制，因此學生學習和生活中的問題和困難找不到人反映，造成思想不穩定，學習目的不明確。

二、切實加強實踐性環節管理

1．針對實踐性環節管理中出現的問題，研究適應自學考試護理大專生實習的具體措施，制定相應的實習計劃、教學大綱和培養目標。根據高等教育自學考試專業規格要求和課程考試目標，主考學校的自考辦應與實習教學部門和醫院共同制定實習教學計劃。以使學生取得最大的實習成效。臨床大專生實習應以掌握整體護理理論，護理程序工作方法，對患者及家屬實施健康教育計劃，完成大專實習量化指標為主。主要考核病室管理，專科責任制護理及護理程序。

2．加強實習生入校后進入臨床前的教育工作。自學考試學生由于采用業余學習，在學校的時間相對普通高校學生短，接觸老師的機會少，對主考院校的了解僅限于本專業的范圍。剛來到學校報到都有一種新鮮感和陌生感，為盡快讓學生熟悉學校和實習醫院，融入實習生活，自考辦應向學生介紹學校的歷史和發展，醫院的規模，各種規章制度，操作規程，科室情況。讓帶教教師與學生見面，互相認識了解。選舉工作細心的學生擔任寢室負責人，以寢室為單位，及時反映學生中的意見，建議和想法。

3．以學生為中心，針對性地解決學生學習的實際問題。實習的過程實際上是學生把所學的基礎護理技術應用于臨床操作的過程，即知識的外化過程。實現知識的外化必須有學生的參與，學生是這一過程的主體。因此我們在管理中應考慮學生的具體情況和需要。如有的學生在單位上擔任護士甚至是主管護士，有較強的臨床護理經驗，對他們的指導應重點在提高，鼓勵他們提出問題，進行啟發性教學，培養分析和解決問題的能力。而對來自偏遠地區鄉村醫院的學生，根據他們平時臨床經驗少，接觸先進醫療設備少的情況，重點讓他們熟悉各種先進儀器設備的使用，扎實和規范基本操作，糾正不良護理習慣。使每個學生在實習過程中都能有所收獲。

4．要使實習達到應有的效果，必須切實加強管理、教學和醫院三方的通力合作。充分考慮自考學生學習的特殊性，制定科學系統的管理體系。設置專人負責管理，及時了解學生實習教學情況，實習進展，科室對學生實習的反饋意見及病患對實習學生護理效果的滿意度情況。三方互通學生實習的情況，嚴格學生的考勤制度，定期召開護生座談會，表揚、鼓勵優秀護生，帶教教師對學生的缺點和不足給以耐心教育和示范，隨時提問和檢查，對學生操作的差錯及時分析和總結，專職學生管理人員負責處理學生對實習工作的意見和建議，加強醫德行為，醫德習慣的訓練。根據護理專業的職業需要，組織護士語言能力，溝通能力，儀容儀態，職業道德方面的講座。教學部門適當增開人文科學類的課程讓學生選學，鼓勵學生多看，多問，多操作，進而提高分析和解決問題的能力，自學能力和溝通合作的能力。改變護生機械執行醫囑的工作態度。

5．臨床帶教教師的素質是確保實習質量的關鍵。主考學校在選擇帶教教師的條件上規定具有中級技術職稱以上，有豐富的專業知識和一定的帶教能力，熱愛護理教學，作風嚴謹，具有良好的醫德醫風的教師負責。接受護理專業實驗、實習考核的單位應在主考學校的指導下，抽調專職的帶教教師，從教學科研能力，帶教經驗上加以考核，并加強帶教教師素質建設。帶教老師應起到率先垂范，以身作則的作用。應有針對性、目的性和啟發性地將護理學的重點、難點及基礎醫學、心理學、倫理學等方面的知識傳授給護生，同時介紹相關學科的新進展、新技術和防范護理安全的知識；在生活上主動關心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護生熟悉各項護理技術操作。嚴格要求護生正確書寫護理病歷和病人入院的各種記錄，傳授護生對一些急、重病癥的正確急救措施。鼓勵學生刻苦學習理論知識，注意理論與實踐相結合，培養護生閱讀、收集、整理護理資料和臨床護理科研的能力。

6．推行實驗實習考核成績評定的科學化管理。主考學校根據自學考試大綱的和臨床專科實習要求，嚴格實驗實習考核評定標準。為更好的作好實踐性環節的管理，應建立在校教師、學生、和實習醫院帶教教師三方的教學質量評價體系。實習質量的好壞，由教師給出考核成績，考核成績不能只是完成實驗和實習的反映，而應充分考量學生的綜合操作技能，把護理操作中的應變能力，溝通能力、分析和解決問題的能力納入測評的內容。實習期結束前召集護生總結座談，聽取他們對實習的感想和體會，對帶教教師的評價等反饋意見。學生對帶教老師和帶教老師對學生的評價有利于提高整體實習教學水平，保證帶教師資隊伍的質量，調動學生學習的熱情。通過實行學生和教師的雙向評價制，不斷完善和提高實習質量。

現代社會隨著人們生活水平的提高，對疾病預防，衛生保健和康復的要求日益增強，對護理人員的需求也越來越多。自學考試作為高等教育的重要補充，在培養護理人才方面擔負重要的責任。現代醫學模式的發展，使護理工作的內容由單純的疾病護理向整體護理轉變?，F代醫學已經把預防、保健、和康復等理念貫穿護理教育的全過程。實踐性環節是護生順利踏上臨床護理工作的重要環節，只有加強這一環節的教學管理和實習管理，才能為社會培養合格的護理人才。 參考文獻

[1]袁靜，新形勢下護理大專生臨床教學管理初探[J]. 現代醫學管理，2005，（2）．

第8篇：教育實習單位意見范文

關鍵詞：制度供給；制度設計；農村職業教育

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)02―029-03

農村職業教育構成了職業教育事業發展的主體，隨著農村職業教育規模的迅速擴張，伴隨著農村職業教育的整體跨越式發展，帶來了投入、師資、學生就業等眾多問題，而制度供給方式與制度設計的落后，也是制約農村職業教育發展的重要原因。如，何設計一個恰當的農村職業教育制度，是關系到農村職業教育發展的重大問題。下面從制度供給與制度設計兩個方面，分析農村職業教育發展存在的問題，并提出農村職業教育制度設計的思路。

一、農村職業教育制度供給與制度設計存在的問題

從制度上看，我國農村職業教育制度供給與制度設計存在的主要問題是：

1.制度供給主體：利益相關者缺位。農村職業教育是涉及多個利益相關者的事業，它的發展需要充分調動和發揮各個利益相關者的積極性與智慧。利益相關者理論強調，制度的生命力絕不僅僅來自于制度的主要供給者――政府，還來自于利益相關者之間的沖突與合作，這就要求制度及其變革必須考慮每個利益相關者的權益。目前，農村職業教育的制度供給主體主要是政府和教育行政部門，而作為重要的利益相關者的學校、用人單位以及學生、學生家長在職業教育制度供給上長期以來一直處于缺位的狀態。這尤其明顯地體現在農村職業教育的微觀制度上，在培養計劃、專業設置、課程設置、實習管理等方面，在制定相關制度時，用人單位、學生家長幾乎沒有任何形式的參與。

對于農村職業教育事業的發展來說，就業問題往往是學校生存與發展的重要影響因素。有效、規范的實習制度對于學生順利就業具有重要意義。然而，調查發現絕大多數學生表示，與實習相關的《實習協議》、《實習計劃》、《實習管理辦法》等制度的制定，他們都沒有參與。這往往導致這些制度的適切性不強，容易流于形式而無法發揮應有的規范、引導作用。

近年來，許多用人單位反映，職業學校培養出來的學生無法滿足他們的需要，學生在專業技能、社會交往等方面存在很大不足。當然，這個問題的產生原因眾多，但是，學校缺乏與用人單位的溝通與合作，在制定學校的培養計劃、課程設置、實習管理、實習計劃等方面的制度時，用人單位作為直接利益相關者的缺位也是重要原因。這導致用人單位無法將自己的需求反映到學校的培養與管理制度中去，學校也無法很好地了解用人單位的需要。

2.制度供給方式：自下而上與內生型供給方式缺乏。制度供給方式可以按照層級分為自上而下的方式與自下而上的方式；可以按照供給主體的不同分為外生型的方式與內生型的方式。對于農村職業學校來說，他們所遵循的制度，大部分屬于自上而下與外生型的制度，如《中等職業學校學生實習管理辦法》、《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標準》等。而對于農村職業學校的學生來說，他們所遵循的制度主要是由學校自上而下制定的。自上而下與外生型的制度往往適切性不強。例如，政府為了鼓勵用人單位積極吸納職業學校的學生進行頂崗實習，制定了《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》，但用人單位普遍反映這個制度雖然有良好的初衷，但是由于沒有充分考慮到用人單位的實際情況，在經費報銷條件與程序方面作了不少限制，從而導致他們難以享受到政策的優惠。

3.制度設計：分散而缺乏相互支持與配合。農村職業教育事業是一項涉及政府、教育行政部門、企業、行業、學校、學生等眾多部門、單位和個人的綜合系統的工程。由于涉及的部門、單位和個人非常多，又缺乏相應的綜合協調機制，致使各個部門和單位在制定涉及農村職業教育的制度時，往往缺乏相互溝通與聯系，加上部門之間在發展農村職業教育上的權利、責任與利益不相等，所以往往容易導致政出多門，制度分散，相互之間缺乏支持與配合。這不但導致作為制度執行主體的農村職業學校往往難以適從，而且阻礙了制度體系的整體功能的發揮。更嚴重是，缺乏支持與配合的各個制度不但會導致交易費用的增加，而且往往還容易阻礙某些制度自身功能的發揮。

二、農村職業教育制度供給方式的變革

1.制度供給主體從單中心到多中心，充分調動利益相關者的積極性。農村職業教育事業的發展涉及多個利益相關者，任何一個利益相關者的缺位都不利于農村職業教育的發展。作為重要利益相關者的用人單位是農村職業教育的直接受惠者，農村職業教育的發展規模、專業設置、人才培養質量都會直接影響到他們的發展。農村職業教育的受教育者屬于處于劣勢選擇地位的利益相關者，在制度的博弈過程中話語力量微弱，常常是“沉默的大多數”。他們接受職業教育所獲得的職業技能，他們接受職業教育后的就業和發展前景，將直接影響農村職業教育的發展規模和可持續發展能力。這也是為什么“如何增強職業教育的吸引力”成為當前“影響教育改革發展全局的20個重大問題”之一的原因。學生家長的認可是農村職業教育發展的重要動力，因為，在很大程度上，他們決定著自己孩子是否接受職業教育以及接受何種職業教育。

當前，作為農村職業教育發展的重要利益相關者的用人單位、學生、學生家長，在關系農村職業教育發展的制度供給上的缺位，直接影響到農村職業教育的可持續發展。只有將用人單位、學生、學生家長納入到制度供給主體中來，改變當前政府和教育行政部門單中心的制度供給方式，充分考慮其他利益相關者的意見與建議，形成多中心的制度供給方式，才能為農村職業教育的發展提供更具適切性的制度。

2.制度供給方式自上而下與自下而上結合、內外溝通，增強職業教育制度的執行力度。當前，與農村職業教育發展相關的宏觀制度，例如，《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》、《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》、《中等職業學校學生實習管理辦法》，其供給方式往往都是自上而下產生的。一些微觀的制度，例如，培養計劃、學生日常管理、實習管理等制度，也是自上而下的――尤其是對于學生來說。自上而下的制度供給方式容易產生僵化、一刀切的弊病，也容易產生對制度的認同問題，從而導致制度得不到認真執行。

對于農村職業教育的發展來說，制度供給方式需要自上而下與自下而上結合、內外溝通，因為，外生型制度一般都是宏觀的、原則性的，無法對所在地域、辦學條件、發展歷史各不相同的農村職業學校進行具體的具有適切性的指導。而自下而上的內生型制度往往更具適切性，而且更容易得到積極、認真的

執行。這需要不同農村職業學校因地制宜充分發揮自身的辦學積極性，充分重視內生型制度的建設，從而發揮內生型制度的自我規范作用。

三、農村職業教育制度設計的思路

制度往往是作為制度系統的一個子系統來發揮作用的，只有當制度系統的各個制度能夠相互配合、支持時，系統的整體功能才能得到很好的發揮，而其中具有獨立功能的制度也才能充分發揮自己的作用。

1.發揮規范制度的功能，引導農村職業教育健康發展。規范制度主要發揮規范與引導作用。它應該包括兩個層次：一是政府、教育行政部門對農村職業教育發展方向和辦學的宏觀要求；二是農村職業學校在政府和教育行政部門的要求的基礎上，基于自身辦學實際情況對自身的發展方向與辦學過程的自我規范。

政府、教育行政部門對農村職業教育的規范制度的供給，要改變當前這種由政府和教育行政部門包辦的做法，要使用人單位和農村職業學校也成為能真正發揮作用的制度供給主體。宏觀的規范制度主要是提供方向和基本要求，而不作具體的指導和規定。政府、教育行政部門的各種規范性文件，如法律、法規、條例、規則、章程、決定等，例如，《中華人民共和國職業教育法》、《中等職業學校學生實習管理辦法》是這種類型的制度的代表。

農村職業學校需要對自身的辦學進行自我規范與引導。建立學校層面的規范制度，需要將學生家長、學生、用人單位納入到制度供給主體中來，利用他們的智慧，聽取他們的意見，尤其是在專業設置、課程設置、培養方式等方面。學校層面的自我規范制度，是內生型制度，它的產生應該以自下而上為主。

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2.加強支持制度建設，保障農村職業教育可持續發展。支持制度從制度供給方式來看，是以自上而下、外生型為主，其制度供給主體是政府和教育行政部門。這主要是由職業教育的公共性屬性所決定的。從農村職業教育發展現狀來看，支持性制度的保障力度在逐步加大。在投入方面，政府近年來大幅度提高了生均投入標準，建立了完善的貧困學生資助系統。此外，政府還規定企業必須實施職業教育和職工培訓，需要承擔相應的費用及具體的比例。在就業準入方面，《中華人民共和國職業教育法》規定“國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度”。

加強實踐環節是當前農村職業教育改革的重點，但目前缺乏針對學生頂崗實習的勞動保障制度，因為學生頂崗實習具有教育和用工的雙重屬性，加上很多學生實習時未滿18歲，導致《勞動法》、《勞動合同法》對學生實習的保障力度不夠。另外，針對職業教育學生的安全、醫療等方面的支持制度亟待改進完善，因為職業教育學生需要進行頂崗實習，這期間的安全和醫療問題需要制度性保障。當前社會是一個信息社會，信息的獲取、交流是制度構建的重要內容。促進農村職業教育的發展，需要以制度的形式為其提供可靠的信息獲取、交流的平臺和渠道。尤其是針對農村職業教育的專業設置、學生實習與就業方面的信息，將直接關系到農村職業教育發展的動力與可持續性。

3.發揮激勵制度的作用，為農村職業教育的發展提供動力。與支持制度主要目的在于為農村職業教育事業的發展提供一般性、普遍性的支撐條件不同，激勵制度主要目的在于通過榮譽、獎勵、稅收優惠等方式調動用人單位、學校、社會力量等主體的積極性，促進農村職業教育的發展。

農村職業教育的發展要處理好政府主導與多元辦學格局的關系，既要強調政府在發展農村職業教育中的責任，又要強調辦學主體的多元化。激勵制度的供給主體，隨激勵對象的不同而不同：針對用人單位的激勵制度的供給主體是政府、教育行政部門，同時，也應該將用人單位納入到制度制定過程中來，才能制定出更具適切性的制度。當前，《財政部、國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》和國家稅務總局《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》，由于規定企業接收實習生的實習報酬需要企業與學校簽訂固定期限實習合作協議，需要企業到省級財政部門申請、審核經過多道程序后才能扣除，這導致制度執行的費用過高，使眾多接收實習生少的中小企業難以真正得到優惠。這其中的一個重要原因就在于在制度供給上，作為主要利益相關者的用人單位沒有發揮作用。

社會力量是促進農村職業教育發展的重要力量。通過構建激勵制度，通過給予榮譽、獎勵、稅收優惠等，使社會力量、社會資金投入到農村職業教育事業中來，是促進農村職業教育發展的一項重要舉；措。農村職業教育是準公共物品，有一定的經濟效益，因此，改變國家包辦農民職業教育的局面，實行市場化運作是可行的。尤其是在市場經濟條件下一旦其他利益群體進入農村職業教育市場，目前投入不足和需求脫節的困境將會有大的改觀。目前，我國針對社會力量辦學的一系列法律、政策、制度，總體上，對激勵社會力量對農村職業教育進行投入的作用不大。其中一個重要原因在于由政府單方面制定的激勵制度的適切性不強。改變這種狀況不但需要政府加大政策支持、優惠力度，更需要將社會上對教育事業熱心的人士納入到制度制定過程中來。

4.健全協調制度，調動集體力量促進農村職業教育的發展。農村職業教育的發展是涉及學校、家庭、行業、企業、政府、教育行政部門等眾多利益相關者的一個綜合系統的工程，它需要所有利益相關者統籌規劃、協調配合、共同推進。建立農村職業教育的協調制度，目的在于使利益相關者能相互配合、協調，能夠充分發揮集體的力量與智慧，促進農村職業教育的發展。農村職業教育的協調制度的制度供給主體應該是所有的利益相關者。

制度關聯理論認為，只有各項制度相互適應、相互配合，才能使整個制度系統和諧、有效地運行。農村職業教育協調制度的主要形式是職業教育聯席會議制度。它的主要功能：一是在制定關于農村職業教育的規范制度、支持制度、監督制度、激勵制度時，充分發揮民主的力量，聽取各個利益相關者的意見與建議；二是促使農村職業教育的各個利益相關者之間進行溝通、協調和配合，促使教育、人事、勞動和社會保障、經貿、財稅和發展規劃等部門，合理統籌和分配職業教育資源，協調各相關部門的利益，對職業教育發展進行統籌規劃、綜合協調，避免各相關單位各自為陣所導致的資源浪費和相互掣肘現象。

第9篇：教育實習單位意見范文

【關鍵詞】學前教育 實踐教學 信息化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0038-03

一、實踐教學信息化的背景

國家與政府重視發展學前教育，推進教育信息化建設的宏觀政策為學前教育專業改革與發展提供了良好機遇。2010年11月，國務院頒布《關于當前發展學前教育的若干意見》，指出：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。要盡快解決“入園難、入園貴”的問題。要完善學前教育師資培養培訓體系。2011年10月，教育部頒發《關于大力推進教師教育課程改革的意見》指出，進一步強調把信息化教育手段應用于各級各類教師教育。

近年來，隨著國家與政府不斷重視學前教育的發展，學前教育得到空前的發展，各種層次的學前教育專業招生計劃名額劇增，許多幼兒師范類院校面臨著在政府指導下的急速擴張，出現了分散多校區、招生規模擴大而專業規模發展不平衡、辦學成本高而收費低、培養培訓任務繁重而技術手段落后的情況。在擴張的同時，如何解決人才培養質量，作為高職高專，人才培養定位是高端技能型人才，技能的落實則需要實踐，如何在實踐教學進行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發展之路，勢在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”；要“加強信息技術課程建設，提升師范生信息素養和利用信息技術促進教學的能力”；要改進教學方法和手段，“加強以信息技術為基礎的現代教育技術開發和應用，將現代教育技術滲透、運用到教學中”。實踐教學的信息化從一定的程度上可以解決人才培養質量的問題，有待于學界加強研究與探索。

二、實踐教學信息化的指導原則

（一）以教學模式改革為著力點?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊蛾P于大力推進教師教育課程改革的意見》中指出：“加強信息技術課程建設，提升師范生信息素養和利用信息技術促進教學的能力”；改進教學方法和手段，“加強以信息技術為基礎的現代教育技術開發和應用，將現代教育技術滲透、運用到教學中”。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和《關于推進高等職業教育改革創新 引領職業教育科學發展的若干意見》等文件也有教學模式改革的論述。教學模式的信息化改革勢在必行，作為剛升格的高等專科學校，應積極貫徹國家教育發展的方針政策，把握社會發展的大好時機，推進信息化教學模式改革，提升人才培養質量。

（二）以信息化支撐教育教學改革。要加強實習實訓基地的建設，學校教師與企事業技術專家共同參與教學，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，校企共同完成教學任務；采用“教、學、做”為一體的情境教學方法；根據職業教育的特點，實踐類課時占總教學時間的50%以上；正式聘任的企業兼職教師達到50%，企業兼職教師所承擔的專業課學時比例達到50%，專任教師每兩年下企業時間累計不少于3個月。根據目前學前教育專業的實踐教學現狀，是不可能達到此要求，不打破常規教學模式，比較難以實現實踐技能的培養，而破解的唯一方式就是信息化。

（三）以信息化平臺建設為改革的突破點。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺。信息化平臺能有效整合資源，提高管理效率，支持教學模式改革，促進學校的規范化管理。搭建信息化平臺，建立信息化校園網，是改革必經之路，是改革的突破點。

三、實踐教學信息化改革與建設措施

（一）建構空中教室，共享優質資源。建構空中教室，可以實現職前與職后協同發展。充分利用校外優質教育資源，充分實現資源共享，降低辦學成本，做好、做實“2+1”實踐教學改革的前期工作，提高辦學效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。

1.打破常規見習模式，提供遠程見習渠道。“2+1”教學模式改革中，前2年的教育見習，通常是采用集中式見習1～2周，由于跨地區辦學，運營成本高。通過建立空中教室，實現試驗點場景現場直播，讓學生可以在課程學習中實時連線試驗點，做到理論與實際相結合。利用信息化平臺建構的空中教室，可以免去兩地來回遷徙之苦，提供更多的遠程見習機會，見習的時間可以大大地超過2周，從而積累更多的實踐知識與經驗。

2.提高教學效度，加強見習共性問題集中性指導。針對目前學前教育專業教師人員比較緊張，教學任務比較重，再加上見習指導任務，以致教師的工作強度相當大的現狀，建構空中教室可以在一定程度上降低教學強度，把遠程見習與理論教學融為一體，有效提高教學效率。通過遠程見習、教學觀摩等方式，發現共性問題進行集中性指導，對于個別性問題則可以靈活處理，從而有效地提高指導效率。

3.有效利用教學資源，實現職前職后資源設備共享。以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例。該校除學歷教育外，還承擔著廣西學前教育師資培養的重任。建構空中教室不僅可以讓全日制學生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學員受益，而這些設備與資源可以實現充分地共享，有效利用校內各方資源，降低辦學成本，實現職前培養與職后培訓的資源設備充分共享。

4.拓展教研資源，促進教師專業成長。由于教師教學任務重，來回兩地奔波，沒有太多的時間深入幼兒園等實習基地觀摩學習，而空中教室的建立，提供了遠程觀摩的機會，極大地拓展了教研資源，組織專業教師觀摩學習，研究一線的教學，保持良好的教研氛圍，對于每位教師的專業成長，顯得尤為重要。對于有特色的優質課程，可以利用高清錄播設備，進行錄制收藏到特色課程資源庫，以備日后反復觀摩研討，有效地促進教師專業成長。

（二）善用微格教室，提升師生教學技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。微格教室已經被國內外許多高校和培訓機構作為培訓教師教學技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學模式的改革中，需加強微格教室的建設，充分利用微格教室來提升學生的教師教育技能。

1.在教育見習的基礎上，進一步強化教師教育技能訓練?！?+1”教學模式中的“2”，是在前兩年的教學過程中，借助微格教室信息化的技術手段，將理論與實踐相結合，訓練學生對幼兒園教學活動過程的各個環節或片斷的分析，如語言、表情、動作、演示、提問等教學技能，訓練學生的導入、強化、組織、試誤及結束等調控教學過程的技能。

2.促進微型教學常規化，提升師生評價水平。信息化模式的改革，需要時間來推進，利用微格教室可以有效地促進微型教學的常規化。在微格教室中，教師借助攝像監控系統可以實時掌握每一組學生的訓練狀況，學生在模擬教學訓練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓練的情況。在微格教學訓練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓練的錄像，肯定成績，分析問題，進行自我糾正和評價；也可以是同組訓練的“學生”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對“教師”角色扮演者的模擬教學情況進行討論、分析和評價。此外，指導老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學情況進行全面的分析、評價，并提出改進意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學技能是及時有效的。有效的多種評價方式可以真實地反饋信息，客觀、全面的評價，有效地提升師生的評價水平。

3.以較少的教學實施，傳授較多的教學技能。進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環節，如“組織教學”或“授新課”進行試講。整個教學過程的實施，時間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。經過信息化手段的介入，使得受訓者教育教學能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學技巧。

4.實施資源信息化管理，實現異時點播教學或同步教學。借助網絡信息化平臺的建設，利用微格教室，可以對優秀教師、外聘特級教師的示范課程進行轉播或實況錄像，供其他師生觀摩、學習。學校重大活動，如外請專家、學者講課，做報告，進行政治思想教育、愛國主義教育，和校園衛星電視網結合，把微格教室的活動和課程向全校同步實況轉播，供全校師生觀摩、學習。利用信息化平臺的資源管理功能，對優秀資源可實現異時、異地點播教學。

（三）教育實習實訓信息化?！?+1”教學模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機構進行實習實訓，主要是培養學生的教育實戰能力。加強教育實習實訓信息化建設將有利于教學模式改革和高端技能型人才的培養。可以選擇有合作關系的幼兒園作為示范點，包括四種類型：親子園示范點、幼教特色示范點、區內優質園示范點、區外先進地區優質園示范點。這些示范點的信息化改革具體表現在：

1.崗前技能訓練信息化。崗前技能訓練是指學生在完成全部專業理論課學習的基礎上進行的實踐能力訓練。學生在進入幼兒園實習之前或進入幼兒園實習初期，應對學生強化技能訓練。崗前技能訓練信息化，是指實習指導教師和學生在各實習點可通過網絡管理系統閱讀崗前技能訓練方案，了解訓練項目內容、訓練要求、實訓地點和時間進度安排、分組與指導教師安排、過程考核模式、經費預算等，逐項完成訓練任務，并通過訓練日志匯報實訓過程，以便學校對訓練過程的了解、檢查、調整，做好質量監控。

2.實訓過程管理信息化。實習過程包括集中實習和頂崗實習。集中實習是指學生到學校統一安排的（下轉第51頁）（上接第39頁）校外實習基地進行的專業實習；頂崗實習是指學生自主聯系實習單位進行的具有就業傾向的實習。實習過程包括在工作崗位觀摩、見習、崗位實踐、完成實習任務或項目、總結反思、能力提升等。通過信息化管理系統，實現教師對實習工作的指導到位、系部對實習工作的管理到位、學校對實習工作的監控到位，提高實習任務完成的效率，保證實習工作的質量。

例如，在實習準備階段，通過網絡管理系統，幫助學生閱讀《畢業實習任務書》，了解實習目的與要求、實習時間、實習單位和地點、實習步驟與內容、指導教師安排、學生管理辦法、成績考核辦法等；在實習過程中，學生通過每日（或每周）實習日志和教師指導日志，加強指導老師與學生之間的信息互通，系部、專業帶頭人可與實習基地和兼職指導教師加強信息溝通，實習生與學校教務管理部門的溝通，實習生與學校心理健康指導教師之間的信息溝通，實習生互相之間的信息溝通；幫助學校、系部對實習過程進行質量監控等；在實習的總結階段，通過管理軟件，開展多方評價，包括學生自評、師生互評、社會評價等，檢測實習效果，以便進一步開展團隊交流、技能比賽或專業技能展演等，展示和提升學生實踐能力。

3.畢業論文（設計）管理信息化。學生可通過網絡管理系統接受老師指導，進行選題調整、資料收集、論文撰寫或畢業設計作品創作、作品修改、成績評定等。

4.人才培養質量跟蹤管理信息化。通過對畢業生就業單位、就業崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養的質量、數量與社會對人才需求的契合度，調整學校的專業設置與教學改革的方向。

此外，信息化模式改革還包括校內課務管理信息化、學籍管理信息化、師資管理信息化和教學計劃管理信息化等方面，通過管理軟件模塊和網絡信息技術，科學安排課程、教師、教學場地與教學時間等，以解決學校多校區、系部多級管理狀況下的教學管理和師資隊伍管理，提高管理效率，強化質量監控，使教學管理工作更加規范化、制度化、科學化。

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB312）