學生日常行為教育精選(九篇)

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第1篇：學生日常行為教育范文

關鍵詞：日常行為規范；養成教育；對策思考

我國當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話說，就是要養成習慣。”學生日常行為規范養成教育是學校德育的奠基工程，好的習慣將使學生受益終身。下面筆者談談中學生日常行為規范養成教育的對策與思考。

一、制定規范明確目標

目標是行動的導向，要做好中學生日常行為規范的養成教育工作，首先要根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》中的內容，結合學校實際制定學生日常行為規范細則，明確要做什么，不該做什么。如：

1.感恩父母，尊敬長輩，孝道要好；

2.離家上學，主動道別，禮貌講好；

3.進入校園，儀表端莊，校服穿好；

4.學生胸卡，不臟不爛，隨時戴好；

5.停放單車，注意上鎖，規范放好；

6.遇見老師，主動招呼，問早問好；

7.開門推窗，動作輕柔，安全做好；

8.值日工作，耐心細致，認真做好；

9.講究衛生，垃圾入桶，習慣養好；

10.教室整潔，桌凳整齊，班容良好；

11.預備鈴響，快速入座，用具備好；

12.課堂之上，坐姿端正，專心聽好；

13.課間休息，舉止文雅，行為要好；

14.同學交往，相互尊重，語言要好；

15.待人處事，一言九鼎，誠信要好；

16.集會做操，精神飽滿，快靜齊好；

17.眼保健操，閉目坐正，穴位按好；

18.上下樓梯，輕聲慢步，靠右走好；

19.食堂就餐，排隊等候，秩序要好；

20.保護綠化，愛護公物，財產護好；

21.辦公室內，非請勿入，規矩守好；

22.晚上自習，專心致志，時間用好；

23.離開教室，熄燈停扇，門窗關好；

24.宿舍環境，干凈整潔，公物完好；

25.晚寢紀律，安安靜靜，睡眠要好；

26.周末離校，遵章守紀，安全做好。

二、強化宣教提高認識

學校要通過講座，主題班會等方式逐條對日常行為規范進行講解，要讓學生知道規范的具體要求，明確它蘊含的道理；要在學校宣傳欄、校門口、草坪上、道路旁、班級宣傳欄等地方設立行為規范提示語，讓學生在潛移默化中接受熏陶；要通過理論測試、知識競賽等形式，激發學生熟記規范，認同規范，并逐步把規范內化為日常言行。

三、對照目標強化訓練

目標是行動的導向，行動是達成目標的關鍵。為使行為規范的養成落到實處，我們必須遵循知行統一、循序漸進、抓實抓細、他律與自律的原則，嚴格按照目標從小處入手，逐條對學生日常行為規范進行訓練，讓學生在實踐中體會、感悟日常行為規范的內涵。

四、嚴格督查增強實效

著名教育家曼恩說：“行為習慣就像是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，過不了多久，它就會變得牢不可破。”這條“新索”來自督查。學校要建立完善的督查機制，組織德育處、年段長、班主任、班干部等做好學生日常行為規范的督查工作，充分利用早操、課間操、年段集會、班會課等時間，時時處處提醒學生日常行為規范中存在的不足之處并做好督查整改工作。

五、嚴格考核獎懲激勵

要讓學生清楚自身行為習慣的好與壞，考核是不可缺少的一環。我們要建立學生日常行為規范考核細則，每月由班主任組織，通過自評、小組評定、班主任評定等方式逐條對學生進行日常行為規范的考核，并評定等級。通過小組討論、班主任寄語等形式，對學生提出改進的意見。

“沒有懲罰的教育是不完善的教育。”我們不僅要通過評選“文明之星”“道德之星”“美德少年”等活動，對行為規范做得好或有進步的學生進行物質和精神上的獎勵，也要對常違反日常行為規范的同學進行必要的懲罰，以矯正其不良行為。

六、自省自律內化規范

朱熹說：“日省其身，有則改之，無則加勉。”“自省”是自我意識能動性的表現，是行之有效的德行修養方法。我們要引導學生進行自省，要以行為規范的“標兵”為榜樣，反思別人做得好的地方有哪些，促使自己努力趕上；反思自己或別人的不良行為，吸取教訓并努力改正，使自己從他律走向自律。

學生良好習慣的形成不是一朝一夕就能養成的，學生的日常行為規范養成教育工作是一項系統又細致的工程，需要我們長期的精雕細刻。

參考文獻：

第2篇：學生日常行為教育范文

論文摘要：大學生思想政治教育缺乏實效性的實質是日常思想政治教育缺乏實效性。日常思想政治教育缺乏實效性是由于我國傳統思想政治教育過分強調灌輸作用，教育內容過于理想化，過于重視教育的目標建設而忽略教育環節的建設。日常思想政治教育要取得實效性，必須變顯性教育為隱性教育，并且要同時實施導師制教育模式。

一

2006年4月，教育部部長周濟在《切實推進高校輔導員隊伍建設，為加強大學生思想政治教育提供堅強的組織保證》中明確指出：“大學生思想政治教育主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面，一個是主渠道，一個是主陣地，都是非常重要的方面。”這實質上是對思想政治教育的類型第一次做了明確的界定：思想政治教育分為思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個方面。“2006年高校學生思想政治狀況滾動調查”結果顯示，當前大學生思想政治狀況的主流繼續呈現出積極、健康、向上的良好發展態勢，學生基本政治態度和政治觀點正確，高度關注與國家和民族利益相關的大事，學生思想道德狀況和精神風貌總體良好。

大學生思想政治教育缺乏實效性主要體現在日常思想政治教育上：大學生政治思想健康向上，政治評價趨于積極，但政治思想上存在功利傾向和模糊認識；絕大多數學生的人生價值觀是積極向上的，但在價值主體、價值取向和價值目標上表現出功利化、短期化的趨向；大學生的道德認識狀況主流是好的，但在道德評價和實踐上存在偏差；大學生的心理素質有所增強，但在成長過程中還存在許多困惑和不適應分析后可知，大學生思想政治教育的實效性問題并不是體現在大是大非的重大事件上，而是表現在日常生活中的瑣碎細節上。大學生思想政治教育缺乏實效性指的是日常思想政治教育缺乏實效性，并非思想政治理論教育缺乏實效性。因此，面對大學生思想政治方面的新變化，今后思想政治教育的重點也應該轉移到日常思想政治教育的實效性方面。

二

大學生日常思想政治教育缺乏實效性，與我國傳統的思想政治教育理念與模式有著直接的關系。

(一)我國傳統思想政治教育過分強調灌輸作用，直接導致了日常思想政治教育實效性的喪失填鴨式的灌輸教育理論認為，一種理論不會自發地在人們的頭腦中產生，需要有意識地自覺地加以灌輸。這是20世紀20年代由蘇聯教育專家針對當時蘇聯的境況而提出。當時的蘇聯面對嚴重的“紅白”兩種對立思潮，為了防止另外一種思潮的侵襲，作為執政者最有效的辦法就是向群眾直接“灌輸”自己的思想，因此，這種灌輸式的教育方法在當時還是起到了一定的作用的。

在我國，學校在思想政治教育方式上強調系統的教育，注重思想理論知識的傳授；概念、知識、理論講得多，讓學生通過多種形式去體驗品味后外化為外在行為的少。這實際上與蘇聯采取的忽視受教育者的主體地位與感受的灌輸教育一樣：忽視學生的內心實際想法與實際感受，傳輸著一些施教者的感受與想法。很顯然，這違背了事物發展的常規道理，這種灌輸方式和方法在當時蘇聯特定的情形下具有一定作用，但在我國特別是在今天卻不適用。

(二)傳統思想政治教育內容過于理想化是造成日常思想政治教育缺乏實效性的一個重要原因

我國的傳統思想政治教育向學生灌輸的幾乎都是正面的東西，講大道理，唱高調，進行抽象空洞的說教，對改革進程中客觀出現的新矛盾、新問題，對學生關注的熱點問題和敏感問題盡量回避，即使偶爾涉及，也不能從理性思維的高度進行科學而透徹的分析。雖然目前的思想政治教育模式已發生了一些改變，但是在某種程度上還殘留著舊時的印記，關注的內容仍然過于“大”、“空”，與現今的時代背景脫離，導致思想政治教育關注的問題與大學生的實際不相符，使得思想政治教育喪失了實效性和針對性，不能有效地解決大學生的實際問題。有時費了九牛二虎之力教導學生應當如何樹立正確的人生觀、價值觀，如何立德，但學生在現實中看到的卻是拜金主義、享樂主義、極端個人主義等社會現象，教育者沒有引導他們正確地認識這些復雜的社會現象，常常避而不談。因此，學生所接受的教育內容與現實生活有了巨大的反差，使學生對日常思想政治教育的真理性產生了懷疑，進而影響了日常思想政治教育的實效性。

(三)傳統思想政治教育過于重視教育的目標建設而忽略教育環節的建設，導致日常思想政治教育缺乏實效性

從邏輯上講，環節是目標的階梯，目標是大而明確的，環節是小而瑣碎的、寓于生活細節中的。正是緣于此，傳統思想政治教育往往忽視環節上的建設，而一味強調目標建設。一般的院校在思想政治教育方面都會急于求成地強調“應該怎樣”、“需要怎樣”，卻很少談及“怎樣才能這樣”，即使談及，也是簡單化、片面化、表演化地走過場。諸如在教育方式上一般采取灌輸式，將教育者單方面確定的內容強硬地灌輸給受教育者，而不顧受教育者的感受和需求。即便是采取滲透式的教育方式，也是流于形式，不能引導受教育者在活生生的社會背景下去思考自己、思考人生、思考社會。目標的實現依賴于環節的鞏固，思想政治教育應該注重教育細節、教育環節的建設，而教育細節和教育環節是存在于日常教育生活中的。因此，從教育規律而言，思想政治教育需要注重日常化、生活化的教育，只有這樣，才能真正地實現思想政治教育的目標，不至于急于求成、拔苗助長。

三

日常思想政治教育區別于思想政治理論教育，其教育方式、教育方法應該與思想政治理論教育有所不同，許多專家和學者對其進行了詳盡探討和論述，筆者僅就以下兩個方面對日常思想政治教育實效性的建構進行探討。

(一)變顯性教育為隱性教育

隱性教育是引導學生在學校教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。這種教育更能增強教育效果的長久性和實效性。青少年在日常生活和學習中，逐漸學會了多種分析問題的方法，喜歡探究事物的根源，從不同角度看待事物，他們在發展順向思維的同時，也發展了批判性和逆向思維，開始對社會生活中出現的問題獨立地用自己的知識、觀點、標準來衡量。顯性教育則是將教育目標、教育內容直接地展示給學生，雖然簡單明了、迅速有效，但是違背了上述青年學生的心理發展規律，很容易引起學生的逆反心理。隱性教育的特點是將教育內容、教育目的隱藏于校園環境、校園活動、制度建設等各種環節中，在激發學生興趣的同時將教育內容潛移默化地傳遞給學生，達到了教育目的。因此，日常思想政治教育應該變顯陛教育為隱性教育。

(二)實施導師制

導師制是源于19世紀英國牛津大學的一種教育制度，其最大特點是師生關系密切，導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活。

第3篇：學生日常行為教育范文

關鍵詞：創新教育；班級管理；經驗借鑒；學習習慣

現如今，小學生上學的第一天就是看《小學生日常行為規范》，而且還要求背誦，企圖用日常行為規范來約束他們，小學生定力淺，長篇大論的大道理讓他們覺得枯燥無味。甚至在開學第一天就產生逆反心理。因此，要做好教育工作必須大膽的創新教育方法。例如：一個教師就拿《小學生日常行為規范》做了如下嘗試：教師組織學生共同討論將《小學生日常行為規范》編寫成《日常行為規范歌》這些都成了規范學生行為的“活”教材，學生常把這些話帶到嘴邊，可以明顯提高自律能力，很快的形成良好的班風，有效地提高了班級管理效果。但是，仍有部分學生即使將《小學生日常行為規范》背下來了，但紀律性、規范性卻沒有較大的改變，犯了錯誤后，學生很快道歉：“老師我錯了，下回不干了”。認錯態度極好，但依然置行為規范于不顧，依然犯錯。

教師為了培養學生良好的行為習慣，要與學生建立良好的師生關系。教師大膽創新，一方面，對能主動向教師問好的學生給予獎勵和在全班面前鼓勵，形成示范效應；另一方面，要求自己改變“教為長者”的觀念，自己見到學生也主動的和學生打招呼，由此拉近師生關系，從而引領學生養成見到師長能主動問好的好習慣，養成文明禮貌的好習慣。形成良好的師生關系，有利于班級管理工作的順利開展。

班級管理的一個重頭戲，班級管理工作開展的關鍵在于做好學生的思想工作，因此，教師應當適時地組織學生召開班會，潛移默化地教育學生建立一個有條不紊的班級，給學生構建一個暢所欲言、平等自主、共同交流管理班級的方案和措施。讓學生在相互交流中明白怎樣與教師共建一個健康快樂積極向上的班級。

積極地開展課堂活動，發掘學生的表現欲望，每個學生都希望自己的行為得到老師的鼓勵和同學的認可，所以，老師應該充分利用這一點在課堂上多提問題并要求學生回答發掘學生的自我表現的需要，同時也不要吝嗇自己的鼓勵，適時地鼓勵學生，滿足學生內在的心理需求，學生的這種心理需求得到滿足就會變得樂學、好學。

總之，新課程改革下創新教育方法能夠有效地促進班級管理工作的順利實施。

參考文獻：

第4篇：學生日常行為教育范文

一、 良好行為習慣養成教育從注重學生的儀容儀表起步

十年前，面對我校辦學遇到的實際困難，我們便決定從抓學生的儀容儀表起步：一是學生每天早晨入校時，便組織人員檢查：學生需著校服，男生不能留長發，女生不能涂脂抹粉，佩戴各種飾品，儀容整潔大方。課堂上教師必須要求學生坐姿端正。體育課教師必須要求學生站立時身姿挺拔，行走時挺胸抬頭；二是每年秋季入學時舉行一周的新生站、行、跑步等訓練；三是每年對入校新生舉行為時三天的入學教育。不到兩年時間，我校學生的精神面貌大為改觀，引起了家長們的廣泛關注和贊譽，要求進入我校的學生逐漸增多，使我校生源困難局面得到極大改善。

二、 良好行為習慣教育要以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為主要內容

長期的實踐使我們認識到要進行良好行為習慣的養成教育。首先要明確良好的行為習慣具體內容是什么？實踐中如何操作？《中學生守則》和《中學生日常行為規范》是教育部的綱領性文件，為此，我們動員全校教師，從學生早晨入校開始，全天候按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求學生。

對遲到次數較多、亂扔垃圾等有不良行為習慣的學生，一經發現便給這些學生另行開班上課，課程內容就是背誦《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。并特意組織他們參加撿垃圾的活動，進而體會亂扔垃圾給校園面貌帶來的不良觀瞻。久而久之，全校學生中遲到的少了，亂扔垃圾和說臟話的少了。每學年新生入校我們都將學習討論、背誦《中學生守則》和《中學生日常行為規范》作為入學教育的重點內容。

三、 良好的行為習慣養成教育要列為家庭教育的重點內容

家庭是孩子養成良好行為習慣的重要環境。當前許多家長只重視學生的學習成績，而對學生行為習慣教育往往忽略，更有許多家長只要學生成績暫時好，便容任學生的某些不良習慣。究其根本原因是家長不了解良好行為習慣（包括良好的學習習慣）在學生學習和成長中的重要性。因此，我們便利用家長會反復闡明良好行為習慣在學生成長過程中的重要性。動員廣大家長成為養成學生良好行為習慣的積極參與者和監督者，使家庭成為良好行為習慣養成教育的主陣地。

四、 良好行為習慣養成教育必須著重強調良好學習習慣的養成

第5篇：學生日常行為教育范文

突出“以人為本”、以“文明禮儀伴我行”活動為載體，結合以往活動中經驗及教訓，以全面提高學生綜合素質為目的，通過養成教育、安全教育，不斷增強少年兒童愛國思想，培養合格的接班人。

二、主要工作：

（一）加強少先隊員思想建設

繼續對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、安全教育，通過板報、手抄報、國旗下講話等多種形式開展革命傳統教育、理想信念教育。

（二）以“文明禮儀伴我行”為主體，狠抓文明禮儀教育

（三）加強行為規范的養成習慣

開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動，舉行《守則規范記我心》演講賽。

（四）健全值周制度

“四崗”檢查每周一小結及時通報，通過表揚促進學生日常行為規范的形成。

三、各月份工作要點：

二月分：1、健全少先隊機構，制訂各中隊計劃。

2、出一期“新學期伊始”板報。

3、整頓校容校貌。

三月分：1、慶三八活動，享受親情、感謝母親。

2、出一期“安全教育”為主題板報。

3、出一期手抄報。

四月份：1、學生《小學生日常行為規范》

2、以“節約資源”為主題出一期板報。

3、舉行“文明禮儀記心中”演講賽。

五月份：1、開展熱愛勞動教育。

2、以“勞動節”為主題板報。

3、出一期手抄報。

六月份：1、出一期“兒童節”為主題板報。

2、六一節目。

3、少先隊工作總結。

第6篇：學生日常行為教育范文

本學期，我班結合《中小學學生守則》、《中小學學生行為習慣》，狠抓養成教育，進一步完善常規管理，從細微之處抓好學生文明習慣和行為的養成。利用學校的有利資源，結合學校工作要點和少先隊工作，開展豐富多樣的活動,不斷加強班級少先隊基礎建設，努力開創班級工作新局面。

二、學生現狀分析：

本班共計19名學生，其中有男同學9人，女生10人。他們已經過四學年的教育和訓練，大部分學生已養成良好的學習和行為習慣，大部分學生成績不錯，素質也比較高，上進心強，并且有較強的集體榮譽感。但也有一部分學生自覺性較差，學習態度不端正，學習成績較差，還出現了偏科現象。五年級的學生已有較強的自我意識，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。這些都影響工作的順利開展。針對這種概況，我決心下大力氣，講究技巧，進行因材施教，促進學生個性發展，爭取在這學期班級工作上再上新臺階。

三、工作目標：

1、健全班隊委，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班隊委進行調整，讓每位班隊干部都發揮應有的作用，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。

2、對學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講衛生、講文明、守紀律的好少年。

3、加強學生的集體意識，團隊意識，培養集體榮譽感。

4、加強學生明辨是非的能力培養，由“他律”逐漸向“自律”過渡。

5、.配合學校開展紀律、衛生、兩操、禮儀的四項競賽活動。

6、形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績

7、協調好與其他任課老師的關系，共同對學生施加教育。

8、切實加強學校、家庭、社會三結合。

9、積極開展少先隊活動和主題隊活動。

10、加強對學生的心理輔導教育。

四、工作安排：

9月份：

1、組織學生報到，了解學生假期活動情況，排位，進行教育。

2、健全班隊委，明確分工。

3、“提高交通安全意識，提高自我保護能力”活動。

4、對學生進行行為習慣養成教育。

5、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。

10月份：

1、開展“好習慣從身邊做起”主題教育活動。

2、開展手抄報比賽等活動。

3、作好“十一小長假”的安全教育工作。

4、開展做文明學生活動，定期評選文明學生。

5、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。

7、進行愛國英雄故事賽。

11月份：

1、加強閱讀指導，開展閱讀、普通話、演講比賽。

2、重點抓衛生、文明禮貌、養成教育。

3、開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動。

12月份：

1、抓好復習，參加期末考試。

第7篇：學生日常行為教育范文

1992年底，剛出任福建省教委主任僅3個月的郭榮輝同志明確地提出了中小學德育要在實效上下功夫，在全省中小學開展了一項加強基礎文明的教育活動。

首先，省教委對不同年齡、不同家庭背景、不同社區文化環境的中小學生的道德認識、道德判斷、道德情感、道德行為等狀況，進行了一次全面調查。在調查的近3000名學生中，有60％的學生顯示出不誠實傾向；52％學生很少或從未干過家務事；25％學生很不情愿參加學校組織的勞動；26％學生受挫能力較弱；90％學生社會責任感不強等。中小學生道德狀況不容樂觀。

1993年6月，福建省教委召開專題研討會，提出了以加強基礎道德教育和日常行為規范養成教育為突破口，分年級實施不同德育內容的要求，改變過去那種從小學到大學一個目標、一種模式、一個方法的一般化作法；按郭榮輝的話說，就是扎扎實實地教育中小學生從小事做起，從身邊做起，養成良好的行為規范，培養健康向上的基礎道德，最終升華到理想信念、政治覺悟上。。

為了使基礎道德教育貼近學生，更富有實效；福建省教委頒發了《福建省中小學道德教育實驗指導綱要》，確定了“自尊、自愛、誠實正直、勤勞儉樸、助人為樂、保護環境、愛國愛鄉”等20條德育品質綱目及其實驗操作的細則，并在全面部署的基礎上，分兩批選定140所中小學作為全省道德教育首批試點校。

與此同時，福建省教委在日常行為規范養成教育上也進行了積極的探索。

1995年3月頒發了《關于中小學生日常行為規范若干具體要求》，從生活自理、家務勞動、生活儉樸、吃苦磨練和孝敬父母等五個方面分別對學生、家長和學校提出了針對性、操作性強的要求。如要求小學生每天應做15分鐘以上、中學生應做30分鐘以上家務勞動；上學不能帶礦泉水、易拉罐及其它零食；學生參加春、秋游及校外活動，小學中年級、高年級、初中、高中學生應分別步行3公里、5公里、 8公里、10公里以上；長輩生病時，要主動問候，端茶送藥，看電視不與長輩爭頻道等。這些要求，雖然細小，但具體明了，便于檢查測評。

為使日常行為規范訓練常抓不懈，福建省教委還堅持把這項工作作為基礎道德的具體表現貫穿于中小學生日常生活、學習、游玩、待人接物等各個方面，并探索了學校、家庭、社會行為規范的內涵。確定了學生進校、離校、集會等校園規范，起床、就寢、用餐等家庭規范，行路、購物、游覽等社會規范。以體現德育工作近一點、小一點、實一點的精神。

通過幾年來堅持開展中小學生基礎道德和日常行為規范養成教育，福建省中小學德育改革取得了一定成效。

－－推動了中小學德育的系統性研究。各級教育行政部門、學校和廣大德育工作者以開展中小學生基礎道德教育和日常行為規范養成教育為契機，積極探索新形勢下德育工作的形式、內容和方法，使德育研究從自發走向自覺，從單一走向系統，形成了濃厚的理論研究氛圍，為德育改革提供了近100萬字的理論和實踐經驗。

第8篇：學生日常行為教育范文

本班共有學生45名，其中男生20人，女生25人。這些學生大部分天真活潑，好奇心強，對班級非常熱心。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己，如唐嘯林、劉洋、胡鳴月等。還有幾個同學行為習慣差，特別好動、偷懶，精力不集中。又因大都是獨生子女，家長嬌生慣養，沒有養成勞動的好習慣，不會勞動。不少同學思想中集體主義觀念淡薄，不知要為班級和他人著想。為了把六（1）班培養成一個凝聚力強、積極向上的班集體，讓學生的一切成為自覺。為此我在本學期準備從以下幾個方面開展工作。

二、工作計劃

1、指導思想：

堅持“以人為本、德育為先”，圍繞“校園文化”建設這條主線，大力抓好班風班貌、學生文明禮儀。充分發揮班隊會德育主陣地的作用，通過形式豐富、內容多樣的少先隊主題教育活動，深化未成年人思想道德教育，推動德育工作的針對性和實效性。堅持“突出重點、形成特色、注重實效”的原則，與時俱進，全面提高教育質量。根據學校的教育教學工作，結合本班學生的情況特點，在做好常規工作的前提下，有重點的開展幾項工作。

2、工作原則

（1）、發展原則：即創造條件，使每個學生得到發展。

（2）、民主原則：班內的工作和學生互相商量，討論決定，有問題求大同存小異，探討解決。加強師生的合作，形成合力，提高班級凝聚力。

3、工作目標：

（1）、在學生日常行為規范管理上形成特色。

（2）、培養學生良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍，為六年級的畢業考試夯實基礎。

4、工作重點：

（1）、緊抓學生的日常行為規范.。

（2）、建設班風和學風，使學生養成良好的學習習慣和學習風氣。

5、主要工作：

（1）進一步抓好行為規范教育.常規教育

充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣.我將在班級對班干進行合理分工，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在放學前進行一日總結，通過班干的匯報，評出最佳拇指獎.對表現不夠好的學生，及時進行點撥，指導，加強教育，加強《小學生日常行為規范》的學習與教育，進行“國旗下講話”、“十分鐘隊會”、“晨會”、“主題班隊活動”、“講德育故事”等途徑，提高規范教育的針對性和實效性，加強行為規范養成教育。重點抓學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣的教育和訓練。引導隊員按照《綱要》的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”基本道德規范的要求，做“講文明、懂禮貌、守紀律”的好學生。

第9篇：學生日常行為教育范文

近年在班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，（處理班級事務時，好學生和后進生應使用一個標準。）調動"兩個積極性"，（學生參加班級管理的積極性、自覺遵守小學生日常行為習慣的積極性），依靠"三個方面"（學校、家庭和社會）的力量，發揮"四套班子"（少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長）的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。下面就班級管理工作談一談自己的一些體會。

一、        沒有規矩，不成方圓

學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，常規訓練對學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。

上學期當我成為54名孩子的班媽媽時，心中雖激動，但說不上高興。因為我知道這54名孩子中只有8名是公司的孩子，其他的46名全是外來務工子女，且不說他們的成績如何，就是各種各樣的壞習慣就夠人頭疼的啦。向劉照華同學在同學上廁所時用一把小刀在同學的下面晃來晃去嚇唬同學，班上經常會有同學丟失東西，很多同學整天弄的臟系系的天一熱教室臭烘烘的簡直讓人忍無可忍。面對這種情況我把抓好常規訓練作為實施班級管理的首要前提。首先利用班會、隊會給學生學習《小學生日常行為規范》再結合班上實際制定出班規。如：上課鈴聲響要做到“三句話六個字”既“閉嘴、拿書、做好”把書放在右上角，安安靜靜等老師來上課；嚴禁翻圍墻，放學上學路上不允許打打鬧鬧，要靠右行；不求穿的最好但要穿的干凈；至少每月剪一次指甲；掃地時不能把掃把當武器打別人，認真掃地不能吵鬧；認真聽課，大膽發言，按時完成作業；放學不在學校逗留等。

二、堅持使用"一個標準"處理班級事務

堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。

三、扶著孩子做主人，加強"三自"（自學、自理、自控）能力的培養

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，一方面要求學生做到的，我首先帶頭做到；另一方面，在管理班級時，要求自己既不做"棒棒班主任"，也不做"神仙班主任"，而是扶著學生做主人，謹記“懶媽媽養勤快女”、愛孩子不能越俎代庖。因此，在工作中從不幫學生做事和解決問題，而是教會他們做事和解決問題的方法。如我教他們如何做清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本等。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改。

 

四、采取多種途徑，強化日常行為規范教育 

記得著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……“規矩”雖然定下來了，然而學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，為建設良好的班風，我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，采取以下多種途徑加強了對學生課堂紀律、作業、兩操、禮貌、衛生、安全和勞動等方面基本行為準則的教育，培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。

第一、采取自評、互評的方式，督促學生良好習慣形成。如每逢班、隊會課以《小學生日常行為規范》和“班規”為依據，由老師逐條讀《小學生日常行為規范》和“班規”，按照每條5分，合計20條共100分來先自評，80分以上為優，60——80分為良，60分以下是不合格。然后讓一些做的好的同學介紹以下經驗，最后讓"四套班子"公布整理好的記錄，讓學生互評，投票產生“明日之星”和“希望之星”。

         

第二、每日“五分鐘”整體優化班風班貌。這種方式主要是針對班規“三句話六個字”和《小學生日常行為規范》第  條而言的。具體操作是：每節課鈴聲響后，由學生推選出來的值得同學們信任的學生進行監督，把遵守最好的和最不好的又不聽勸阻的同學名字記在黑板上；把在上課中被老師點名批評和表揚的同學名字記在本子上，每天下午放學利用五分鐘時間進行公布，對違紀的進行批評教育，對屢教不改的給予處罰；對表現優秀的學生記上一朵小紅花，并且作為“明日之星”的優先考慮對象。

                    第三、同學之間互相監督、互相管理，激發培養學生參加班級管理的積極性。向在去年嚴禁學生在校門口買東西以及路上安全問題時，就采取的是發動學生進行互相監督、互相提醒、互相督促的形式，一旦發現要敢于制止加以勸阻，對不聽勸阻的要及時向老師反映交由老師來處理。