個人教學計劃總結精選(九篇)

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第1篇：個人教學計劃總結范文

本學期以來，我擔任九年級兩個班的化學教學工作以及實驗室管理員。經過一學期緊張、有序的教學，到中考結束已經完成本學期的教學任務，現對本學期教學工作總結如下：

一、本學期開展的主要工作

1、對九年級學生而言，本學期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使我的教學水平有了較大的提高，為順利完成本學期教學任務奠定了堅實基礎。

2、為了進一步提高化學學科的優秀率、及格率，我堅持超前兩周備寫教案，做到備課充分、實用高效。從課堂教學入手，認真細致的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“一課一案，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。

3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。

二、教學工作取得的成績

1、注重常規教學，提高教學效率。

本學期以來，我按授課計劃進行授課，順利完成化學下冊新授課的內容及一輪、二輪及三輪復習內容。在兩次模擬考試中，我所教的班級成績穩步提高，同時，認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。

2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考、多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。

4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生發現問題，解決問題的能力。讓學生對化學知識產生貼近與親切感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的中考試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生盡可能用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

5、研究中考命題方向，講究復習策略。

我研究了近幾年中考試題，發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的要求。在此基礎上，講究復習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。采用模塊復習的方法，讓學生分塊復習知識點。

三、教學中存在的問題

1、教材中的部分難點、重點對學困生而言，理解掌握起來比較困難，比如有探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活。因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。

2、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，應耐心說服，加以引導，使學生從思想上有所認識。

四、對今后教學工作的打算及措施

1、認真細致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。

第2篇：個人教學計劃總結范文

      一、有計劃的教學工作計劃，經常開展備課組活動

      嚴格落實學期初備課組制定的教學計劃、教學進度計劃。我們每個星期進行一次備課組活動，由于辦公地點比較集中，所以我們可以很方便地進行活動，比如制定一學期教學計劃，討論一個單元、小節的課時安排和教學重點難點，討論一些學生較難懂的知識點應該怎樣講才能讓我們這些普通學生接受，每次講完一個單元后怎么出試卷、誰出試卷，每次測試后大家一起分析學生的考試情況及要加強的部分、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高，特別是我這個年青老師。在以后的教學過程中，堅持關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

      二、積累經驗，不斷進取

      根據我們化學學科的特點，課時比較少，化學方程式和化學計算難度較大，而化學基本知識要理解和記憶的較多，再結合學生基礎差，學習自覺性不高等因素，每一節內容我們老師要交流討論如何把該內容講得透徹、讓學生易懂。及時鼓勵學生，及時反饋、及時強化、認真做好期中考和單元測試的制卷、閱卷和講評工作。認真批改每章節的作業。讓學生從中找到學習的成就感，提高學習化學的興趣。積極摸索優秀生的輔導方法，抓好學困生的轉化工作，促使班級穩定。

        三、相互聽課，促進教學研討氛圍。

第3篇：個人教學計劃總結范文

關鍵詞： 內地高校 成人教育 存在問題 解決策略

目前我國內地高校基本均包括普通高等教育和成人高等教育。成人教育是終身教育的范疇，對社會的發展起到至關重要的作用，也是高校教育的重要組成部分。在高校當中普通高等教育發展迅速，而成人教育仍停留在學歷補償教育階段[1]，管理思想和辦學機制落后，再加上目前職業教育的競爭使高等學校成人教育問題突出，生源不足，規模萎縮。

問題的根源在于我們沒有充分把握教育最主要的服務社會的基本職能。成人教育和普通高等教育一樣是教育體系的重要組成部分，是提高全民族科學文化水平的重要措施。國家和高校對此應該充分重視，總結成人教育存在的問題，調整制度，健全有效、規范和科學的管理體制和管理方式。高校成人教育進行全面的改革才能走出目前的困境，才能為我國的人力資源的開發和市場經濟的發展作出應有的貢獻。

1.高校成人教育存在的問題

高校中成人教育很多時候不被認為是教育的重點，重視程度不足、管理疏松、師資不足和教學內容不符合成人教育的特點等問題十分突出。

1.1重視程度不夠，成人教育完全市場經濟化。

我國的成人教育至今已經走過了50年的教育歷程，卻始終沒有實現“全面發展成人教育”的基本目標，在社會和教育的主流平臺上占據相應的地位[2]。這與社會和高校的重視程度不夠應該是直接相關的。國家和高校把主要的精力都投入到全日制本科和研究生教育上，成人教育不受重視，成人教育完全引入了市場機制。一些高校僅將其作為學校創收的手段，片面地追求經濟效益，不關心教育的最終質量。成人教育學院的老師隨意安排，目前從事成人教育和管理的教師多數均是原先從事普通高等教育或者高校管理機構的老師轉型而來，缺乏必要的專業知識和專業素質，對成人教育心理學、成人教育管理學缺乏了解，不能真正了解成人教育學員的心理特點和實際需要[1]。社會對高校的評價也主要集中在科研能力、普通高等教育博士、碩士、本科的招生及就業能力，而不是看其成人教育的能力和水平。同一所高校其他學院的老師無論是在職稱結構、學歷水平、教學能力和科研能力上均很受重視，學校會及時引進學科帶頭人和高學歷的年輕教師，而成教學院基本上很難引進相關專業的教師。

早在春秋戰國時期偉大的思想家、教育家孔子就提出“有教無類”的主張，高校和社會對待任何的教育的重視都應該是公平一致的，而沒有理由給成人教育戴上“另類教育”的帽子，使其長期徘徊在社會結構與教育體系的邊緣。成人教育作為一種教育形式，對人類的進步和社會的發展都是必需的，是提高全民族科學文化水平的重要措施，其發展程度直接關系國運民生，如不充分重視一定會給國家的快速發展造成嚴重障礙。從國家到教育系統都應該對成人教育給予高度重視，這是我國人口素質發展的迫切需要。

1.2管理疏松，形式主義嚴重。

成人教育由于對其重視不足和其學員學習的特殊性造成普遍管理疏松的現象。對于成人教育缺乏完善的法律保障，為了迎合學員混文憑的需要，學員上課隨便曠課、早退、遲到，考試時畫題、作業和考試隨便抄襲等現象普遍存在。據浙江廣播電視大學的統計顯示：成教學員中只有7.5%的學生能獨立完成作業，每次面授課僅有13.6%的學生參加，經常請假和偶爾請假的占到80.2%[3]。雖然有的學校的數字或許能略好于該統計，但是成人教育學員經常請假，作業和考試抄襲是一個不爭的事實。

管理疏松還表現在對教學過程缺乏有效的監控和評估。成人教育學員的面授教學監控范圍狹窄且教條化。教學計劃和教學秩序的監控存在，而對執行教學大綱、教學計劃的監控方面很缺乏。教學質量的監控多為隨機性的教學檢查和對突發性事件進行管理。缺乏積極的、全程實施的保障體系。這使許多好的管理理論和方法變成了應付檢查的空架子[4]。評價體系多是管理部門隨即檢查和學員對老師教學的評價。由于檢查本身就具有應付性，很難對老師的授課水平做出真實評價。成教學員的特殊性和學習目的的功利性致使他們對更有利于他們作弊和不上課的老師的評價成績較高，這就使認真授課教師的積極性很難調動出來。

1.3教學內容和手段落后。

目前，很多高校在教學內容和教學過程等都照搬普通本、專科的方式，成人教材也用普通本科的教材，教師教學大綱、教學計劃都是普通本、專科教學大綱和教學計劃的翻版，這對于面授時間很短的成人教育是不合適的。成人教育具有特殊性，在學習了必要的理論之后，更應該注重實踐性和應用性，教材應該具有現實性、食用性和前瞻性，應該能夠適合成教學生的學習能力和技能水平。許多高校利用普通高校全日制學生的教學內容和教學方法進行成人教育是很難奏效的。

教學方法上也基本延續了普通高效全日制學生的教學方式，只是成教學員在教師的配備上水平普遍低于正規學生。教師在課堂上缺乏創新和與學員之間的互動，有的高校把好的教學工具均用在正規生的教學當中，成教學員上課還是黑板加粉筆的教學模式。這種教學方法和手段很難適應成教學員需要的信息量大、解決問題能力相對強的特點，更難調動學員學習的主動性和積極性，也把學員引向不主動求知而是為了混文憑的惡性循環中。

2.解決的策略

2.1政府加強管理，健全相關法制。

目前成人教育之所以問題突出，很大程度上在于政府在推進成人教育的過程中，沒有按照公共服務型政府的要求，充分發揮政府成人教育服務與管理職能，為成人教育改革提供必要的法律法規、政策方針、財政資源的支持和社會保障，而是簡單草率地把成人教育推入變幻莫測的市場經濟大潮，寄期望于成人教育通過自身在激烈市場競爭中的掙扎而脫胎換骨、鳳凰涅[2]，致使成人教育在建設過程中失去指導者和組織者，客觀上使成人教育陷入無序發展的境遇。在冷酷無情的市場規律杠桿的作用下，一些教育機構為了贏得利益，把成人教育作為創收的手段，大辦成人教育，只重規模，不注重質量，導致管理疏松、形式主義嚴重等一系列問題。要改變這些問題政府必須對成人教育加大調控力度，以專業審核、教學評估、課程抽考等方式，督導成人教育優化專業結構、提高教學質量、完善育人機制，同時應加大政府對成人教育的投資力度，并加強成人教育相關法制建設。我國臺灣、香港和澳門地區關于成人教育方面的立法很值得內地學習和參考[5]。

2.2注重成人教育師資和教學建設。

充分重視成人教育師資隊伍的建設，應該聘請專門從事成人教育研究的教師參與成人教育的管理，建立一支懂得成人學員特點的、有專業特長的管理隊伍。為了適應教學管理科學化、現代化的需要，加強管理人員的業務和管理理論培訓，積極創造條件開展國內外教學管理人員的交流，充分發揮教學質量管理的效能，提高管理效率。

對從事成人教育教學的教師要進行必要的培訓，使其充分了解成人的心理特點和學習特點，只有這樣才能使其在教學過程中有針對性地提高面授課程質量。提倡適合成教教學的教學改革，對成人教育的教材、教學方法、監督管理等進行全方位的改革。成人教育的教材不應該用全日制學生的教材，教材應該具有前瞻性、實用性和地域性等特點，使學員適應當地經濟發展需要。教學方法應該考慮如何培養和提高學生的學習興趣，解決學習上的困難，增強學生學習的信心和動力。在教學工具上要充分發揮現代先進的教學工具的優勢，教師課件資源要豐富，既要有文字材料，又要有大量圖片和音像資料供學員學習。成人教育還有其自學量較大的特點，師生聯系較少的特點，這要求學校完善網上教學平臺，教師的課件、習題的輔導等學員可以方便地在網絡中搜尋。

對教師教學和成人學員自學的監控系統應該加強和完善。監控不但監控理論教學，還應該包括實踐教學及畢業論文、自學情況等的監控。建立教學督導制度、領導聽課、教師相互聽課和評課及電子監控等制度，促進授課教師更好地講授課程。自學情況可以通過要求學員定期交作業、自學心得和筆記等途徑對學員的自學情況進行監督和檢查，調動學員自學的積極性和主動性。

成人學習者有著各自不同的學習風格和學習策略[6]，因此對成人學員高校教師不能采用單一的教學方法，而應采用多樣化的教學方式，適應不同的教師參與者的特點，從多個角度切入同一主題，應多采用促進他們參與、思考的方法提高學員的學習熱情。

2.3培養學員自我學習的能力。

成人學員面授時間短，自我學習在成人教育中顯得非常重要。大學重要的不是學了什么，而是學會怎樣學。成人教育是終身教育的重要組成部分，終身學習著重從學習者的主體性出發，強調個人在一生中應該持續地學習，以滿足個人在一生中各個階段的各種學習需求，終身學習使個人的學習主體性和主動性在一生中不斷獲得滿足與發展。成人學習實際上是一個長期的不斷提高的過程，最有效地提高學員能力的途徑就是培養學員自我學習的能力。培養學員查閱文獻的能力，培養學生利用網絡工具的能力等是成人教育必須加強的方面。什么時候接受過成人教育的學員不僅學會了教師教的東西，而是在今后的學習和工作當中能夠積極主動地、方便容易地獲取教師沒有教過的東西，那便是成人教育辦成功的時候。

成人教育應該本著對國家、社會負責的態度，客觀認識發展中的不足。國家應該高度重視，政府應該適當扶持和干預，辦學機構應該獨善其身，努力提高辦學條件，不把辦學完全市場經濟化，服務社會是高校的重要職能，成人教育在科教興國戰略中有重要作用。

參考文獻：

[1]馬雅靜.試論當前高校成人教育的定位與發展.中國成人教育，2008，1：13-14.

[2]白潯.“軟實力”建設：中國成人教育發展的新起點.中國成人教育，2008，1：5-7.

[3]王波.成人學員學習若干問題的分析與對策.湖北成人教育學院學報，2008，14（2）：7-8.

[4]賀春意.鐘建勛.高校成人教育教學過程質量存在的問題及建議.職成教育研究，2008，2：100-101.

[5]劉同戰.臺、港、澳成人教育立法初探.繼續教育研究，2008，3：25-26.

[6]王福華.基于成人學習特性建構教師繼續教育培訓模式.繼續教育，2012，6：48-49.

第4篇：個人教學計劃總結范文

一、諾爾斯成人教育理論要點

以現代人本主義和實用主義的價值觀為其哲學基礎，諾爾斯成人教育理論認為：成人是獨立的人，其自我概念具有強烈的自主性，這種自主性在學習中表現為自我指導的傾向。對學習的結果將對自己產生的影響有清醒的認識，從而認識到學習的重要性和必要性。由于成人的現實的需要，其學習的目的也很明確，具有針對性，即：成人的學習定向是“任務中心”、“問題中心”或“生活中心”的。本著這樣的理念，諾爾斯認為“學習本質上是一個內部的過程，學習者的經驗和需要是有效學習的重要因素，學習者的生活環境可望提供大量的學習資源，教學應該既能使學習充分聯系成人的經驗，又能發揮成人的自主人格的主動性，還能符合成人學習注重實際技能的特征。教師的角色也發生了變化，老師不再是知識的傳授者，而應該成為學習的促進者，其任務是幫助學員診斷學習需要，就學習計劃提供咨詢、推薦學習資源等。”教學內容也不再以系統化的知識為重點，而應以學員的具體需要來設置課程，在教學中也不再象兒童教學那樣注重具體教學內容，而是注重教學的過程設計，以使成人學員能在最大程度上參與學習活動。根據這樣的教育哲學諾爾斯構建了由七個環節組成的、有別于傳統教學管理模式的成人教學過程管理模式：形成有助于學習的氣氛和環境、建立共同規劃的機制、診斷學習需要、形成學習目標、設計學習模式、實施學習活動、評價學習結果。在以上每一環節中諾爾斯都強調成人學員的參與。

二、諾爾斯成人教育理論與現實之間的差異

毫無疑問，諾爾斯成人教育理論自有其精辟合理之處，“但是在實踐中并沒有大量使用教學的成人助學模式，在部分標準環境中的成人學習仍然是教師設計和指導。”尤其是在我國。何以及會形成這樣巨大的反差？筆者認為有如下兩個方面的原因：1.文化背景的差異文化傳統直接影響到教育理論和實踐，其作用具有短時期難以改變的巨大慣性。中國文化根植于大一統的政治體制和小農經濟，形成了“重整體、尚和諧、講中庸的思維方式，重人倫、循傳統、從群體的價值取向”和崇尚共性而壓抑個性的人生哲學。這樣的思想觀念反映到教育中形成了老師控制教學過程、學生被動參與、重視學生群體的發展、重視理論知識（各種經書典籍）學習的教學觀。它強調教師的權威、忽視學生的個性；強調學習與功名之間的聯系、忽視知識和技能的運用。相反對于美國而言，從這個國家的形成開始，其傳統就崇尚自我實現，崇尚自主的人格，注重思想和觀念的實際效用。我們在諾爾斯的教學模式中可以十分明顯地感受到這樣的價值取向。“以民主哲學為基礎，對于試圖幫助人們學習的各種類型的組織，諾爾斯突出了四個基本特征：a.尊重個性。b.參與決策。c.表達和獲得信息的自由。d.在確定目標、計劃和開展活動及評價方面的責任平等。諾爾斯還認為如果一個組織想提供一個有利于學習的環境，除了是民主的外，它還必須是改革的。”從上面的比較中我們不難看出，文化方面的差異是巨大的，這種文化方面的巨大反差造成了在我國實施諾爾斯教學模式的困難。但是為何在產生這一模式的文化背景中運用諾爾斯教學模式的也不多見呢？筆者認為另一個重要的原因是舉辦成人教育的組織和參與成人教育的個體對成人教育的認識角度存在差異。2.認識角度的差異在市場經濟體制下，企業作為市場經濟環境中自主經營、自負盈虧的經濟實體，其一切有組織的行為均會圍繞獲取最大經濟利潤展開，企業開展的成人教育培訓也不會例外。因而就教育目的而言，從企業角度出發，企業期望最有效率地、最有效益地通過教育培訓獲得組織所需的人力資源；從成人個體出發，卻重視自我利益原則——學習的結果應使自己的能力得到提高并由此帶來利益。由于在教育目的方面存在著重大差異，導致在教育培訓實踐中的矛盾：在教育培訓內容方面，企業要求傳授企業所需的知識和技能，成人個體卻要求能給自己帶來收獲的內容；在教學過程方面，企業要求由企業的代表——教師控制教學過程，由企業確定學習的時間和地點，確定學習的資源和進度等，而成人個體卻傾向于根據自己的實際情況制訂學習計劃，控制學習過程。這樣教育培訓的實施方和接受方的愿望南轅北轍，存在巨大的差異，導致在教育培訓的實踐中產生尖銳的沖突，結果造成教育資源的浪費。故有必要減小或消除組織目標和組織成員目標之間的差距，才能使企業教育培訓在企業發展和企業員工發展兩個方面發揮出應有的作用。

三、關于在企業教育培訓中實施諾爾斯成人教育思想的思考

第5篇：個人教學計劃總結范文

在教育以及有關教育改革的對話中,教與學對于個體和集體的生存以及教學質量是至關重要的。但教師在體驗教學的過程中,總會遇到這樣或那樣的教學困境,擺脫困境唯一的途徑就是深入了解教學。在教學過程中教師努力達到不同的教育目標可以有不同的教育模式。而按照建構主義教學觀來理解,“以教師為主導,以學生為主體”的理念,即教師的專業判斷就在他或她在課堂上做出決策以及設計各種經歷來鼓勵學生學習之時,學習不是被迫的,而是被巧妙激發出來的。按照這種觀點,教師是反思型的問題解決者。

約翰·杜威指出反思性思考能夠使教師不再盲目遵循課堂常規(教科書指導),不再盲目遵從未經深思熟慮以及未做好準備的教學計劃。在實際的教學過程中,我們會發現有這種類型的老師:在講課之前對自己的教學內容沒有做深思熟慮的考量,沒有自己的教學計劃,即使制定了教學計劃,在講課過程中也會隨心所欲,不去貫徹。他們本身關注的不是那些對學生而言是最好的內容,而是關注對于自己而言更為方便、好講、容易的或有趣的內容,從而忽略了學習者的需要。教師如果不能夠了解學生當前知道什么以及需要學習什么,也就不會去認真設計課程,將學生導向進一步的發展水平,“以教師為主導,以學生為主體”就會成為空話。我們需要對教學實踐的種種現象進行研究,進行批判性的、有效度的分析,不斷自我建構,不斷進行教學反思。

一、教學反思的內涵

人們對于教學反思的理解不盡相同,本文闡述的教學反思,是指對教育教學理論在教學實踐中的應用情況進行有效度的分析,以指導下一步的教學實踐,也就是指對教學經驗的總結與思考,從而獲得持續的專業成長。

二、教學反思下的教

1.樹立正確的價值觀和理念

我們每個人的記憶當中都有一個被我們稱之為“好老師”的人,我們應該從他們身上找出他們之所以讓我們印象深刻的特征,然后提煉總結,成為我們自己教育哲學的一部分,確定自己努力的方向和目標底線,形成我們作為教師的價值觀和理念。

2.分析、整理、總結課堂經驗

脫離了實際教學經驗的研究,最后只能泛泛而談,無法成為指導教師解決問題的理論和技巧。對教師而言,真實的課堂經歷是最重要的教學實踐活動。因而,教師應該經常回顧課堂教學過程,可能包括一次與學生的爭辯,一堂自我感覺很成功的課,一次很好的學生互動,一次很棒的課堂提問或者是一次很巧妙的課堂問題處理。所有這些經歷都有助于教師理解自身的價值,有助于理解學生們的期待,也有助于鍛煉教師的溝通技能并且能提供教師可能忽略的學生能力和興趣范圍的信息。

3.形成自己的教學風格

在教學反思過程中,教師要對整個社會的教學現狀進行重新審視和思考,要結合自身的素質和審美傾向,形成屬于自己的教學風格。教學風格是富有成效的一貫的教學思想、教學方法、教學語言、教學風度和教學作風等多種因素的綜合藝術模式,是教學藝術個性化的穩定狀態的標志。它應成為每位教師自覺追求的最高藝術境界。

4.成長為研究型教師

知識是不斷更新和變化的,是動態的。每一個學習的人,都會結合自身的體會對知識予以解釋和建構。教師不能停留在原有的知識結構中,而需要不斷地學習和探索,不斷地提高自己的學術素養和水平。不斷以理論指導教學實踐,不斷在教學實踐中總結經驗,進行教學創新,才能不斷地提升自己的教學水平和研究水平,成為一名名副其實的研究型的教師。這樣才能以教學促進研究,以研究帶動教學。

三、教學反思型教師成長中遇到的問題

教師在成長過程中,有自我積極要求進步的內在需求。這就需要自身不斷努力,把學到的知識和理論付諸實踐,不斷提高創新能力。在教學反思型教師成長的過程中,也存在著一些問題,例如,缺乏健全、科學的師資培訓制度,以及缺乏鼓勵教師教學風格形成的競爭機制。

第6篇：個人教學計劃總結范文

關鍵詞:教材管理;教材質量;教材改革

隨著教育領域供給側改革的推進，教育布局、專業結構、專業層次和人才培養模式等隨之發生巨大變化，教育的開放性、靈活性和社會性進一步增強，這無疑加快了終身教育體系建設發展的步伐。成人教育作為終身教育的重要載體，要跟上發展的步伐，應不斷更新教育理念，推進教育內容及教育方法的改革和創新，使成人教育從單純的傳授知識的教育，逐步向為學習者終身學習打基礎的教育改變。教材工作在某種意義上決定了教學過程的正常運行和教學質量的優劣，教學改革的發展變化決定了教材管理改革的發展方向，教材管理工作只有進行大變革才能適應成人教育發展，跟上終身教育建設的步伐。教材管理工作主要包含教材建設、教材研究以及教材的日常管理。由于種種原因成人高校對教材建設、教材研究的重視程度不夠，更傾向于教材的日常管理工作。隨著學校的發展和教學改革的逐步深入，只注重日常管理遠遠不能適應當前的教育變革，還應加強成人教育教材的建設和研究。

一、以學生為本，完善編寫程序，加強教材建設管理，保證教材質量

教材作為學校學科建設的重要組成部分，是學校教學和科研的基礎，是課程教學質量的源頭，教材的優劣決定了教育質量的高低。成人教育教材體現成人專業課程的教學內容，承載著實現成人教育培養目標、提升學習者個人素質的重任。

(一)樹立精品意識，才能編寫出精品教材，加大精品教材建設力度，才能使精品教材成為教材常態，才能保證教材的實用性和針對性。首先，態度決定一切，編寫人員態度是否嚴謹，學識是否淵博，品質是否高尚，決定了編寫的教材是否具有精良性、引導性和科學性。其次，編寫人員對課程當前發展狀態，目前課程國際學術前沿信息，課程改革現狀有較為清醒的認識，編寫的教材內容才能緊扣學科基礎和學科前沿。

(二)結合課程改革，編寫符合人才培養計劃、體現能力和素質等培養要求的教材。只有了解成人學生的特點，掌握成人學生的需求，注重理論和實踐的結合，才能保證教材的實用性和針對性，只有完善質量保障體系，提升教材質量，才能逐步建立具有成人高校特色的富有時代性的實用教材。

二、以教材質量為標，健全教材選用制度，保證教材適用性

教材是師生之間、教與學之間溝通的橋梁和紐帶，是學生學習的基本依據，教材的實用性、科學性和先進性反映了教育的成效。因此，教材應適應社會需要和學生需要，符合當前教學計劃規定的專業和課程設置的創新要求。要重視教材質量，規范教材選用評價制度。

(一)嚴格選課程序。成人高校教材的選用一般采取分級審批，由課程負責老師提出申請，教研室主任確認后提請學院分管院長批準報教材管理部門。但成人高校大部分情況下往往缺乏或者是沒有嚴格執行選用教材的程序，選用教材缺少相應的規范及獎懲措施，造成部分教師對學生需求了解不到位，對學生后期學習及考核等綜合情況的考慮不到位，抑或對教材前沿信息了解不夠詳盡等，課程教師往往只通過教材的名字進行取舍，造成盲目選用教材。當然，也存在選用的個別教材雖然質量不錯，但理論性強，不實用，所以就出現了這樣那樣的偏差，嚴重影響了學生對知識的學習。尤其是理工科的專業知識更新快，時效性強，單純沿用原來的教材勢必跟不上當前發展狀態。發揮教材審定委員會的指導和監督作用，規范選課審批程序尤為重要。

(二)加強溝通協作。教學改革的發展決定了教材工作的方向，而教材質量關系著教學過程的落實和教學質量的提高。隨著教育改革對專業、課程的調整和整合，教材工作面臨挑戰，教務處制定教學計劃，在教材的選用上有一定的指導性和權威性，與教務處聯合進行教材的建設和管理，教材管理和教務管理步調一致是科學管理的保證。教材部門加強與各學院溝通，及時了解到的課程教材信息，協助教材審定委員會和學院選用教材。建立教材質量跟蹤信息反饋制度，不定期核查教材選用效果和使用情況。

(三)加強調查研究。與圖書館及學院共同舉辦學術研討會，從教材的編寫、選用直到學生的使用情況開展研究和探索，建立教材質量跟蹤反饋制度，逐步完善教材選用制度。

三、以育人為本，轉變教材工作方法，提高教材管理水平

(一)建立教材管理體系，建立健全教材管理工作的規章制度，使教材工作有章可循，有法可依。針對性強的管理制度能更好地監督和規范管理行為，提高工作效率。教材管理工作不是簡單的征訂、發放，不是簡單的“二傳手”，而是具有計劃性、時間性和科學性的工作。教材準確無誤地課前發放至到學生手中，首先需要計劃性。需要教材部門提前與學院及時溝通、了解教材的情況，制定切實可行的征訂計劃。其次是時間性。早在開課前就需要提出教材預定計劃，但鑒于招生時間的推遲，專業課程以及版本的變更，預定計劃要推遲，但征訂時間緊迫，還需要準確無誤，不造成教材的積壓，這對征訂的時間要求非常嚴格。否則將造成教材不能及時到位，影響到教學的正常開展。再次是科學性。計劃的下達必須考慮到整個環節的方方面面，既要考慮學生用書的問題，還要考慮教師選用教材的事情，同時還要及時與出版社溝通協調。尤其是隨著學分銀行運行機制的推行，教材管理必須深化改革，轉變成動靜結合的科學管理模式。

(二)加快教材管理信息化進程。目前大部分高校都能實現教材工作的信息化管理，方便了管理人員管理，提高了征訂、入庫、分發等環節的效率，一定程度上減免出錯率。但由于資金投入及領導重視程度的原因自動化平臺建設仍需進一步提高，為適應工作需要，教材的信息化步伐還需要進一步完善。

(三)部分成人高校教材與圖書館是一個部門，可以充分利用圖書館獨特的資源優勢，使圖書館成為教材根據地。開設教材書庫，將各專業各科類歷年來所選用的教材陳列出來。一是為課程教師提供詳盡的專業課程資料，了解其課程教材的發展軌跡，更好地規劃學科課程的設置和發展;二是為積壓的庫存或者是舊教材提供循環利用的機會和途徑。三是為教材建設提供后臺信息保障，為編寫人員提供豐富的信息資源。(四)做好與出版社的溝通，密切與各教學單位的聯系，各級部門規范征訂，規范管理，相互配合，各司其職，盡可能避免漏洞，減少后續由于溝通問題造成的、沒必要的增補或退訂情況，從而實現高效管理。

四、以服務為本，完善知識結構，提升教材人員素質，提高服務質量

為適應終身教育體系下高等教育改革發展的需要，成人教育辦學層次和形式的增多，傾向于職業化發展趨勢，造成了教材要呈現多樣化發展。教材管理工作是專業性比較強的工作，工作人員既要懂教學規律，懂教材的供求規律，懂管理規律，還要具備一定的專業知識基礎，還需要對學科教材發展變化有一定的了解，所以管理人員盡可能脫開繁瑣的事務性工作，多渠道提升個人業務水平。

(一)樹立服務思想，切實轉變服務觀念，科學管理替代經驗管理。樹立為教學服務、為基層服務的服務意識，從加大服務的深度入手，掌握出版信息，在課程教師選用教材時，及時了解教師和學生教材使用情況，為實用性教材的征訂提供參考意見。

(二)隨著教育的發展，專業課程內容的調整變化使教材容易“過時”，除公共基礎課程教材更新稍慢外，其他教材更新換代周期縮短，需要在教材的征訂上“眼明心亮”，管理人員既要有一定的知識積累，又要有創新意識。適時選用最新教材信息跟上課程發展步伐，避免隨意性和盲目性。

(三)積極參加業務知識的學習和培訓，不斷提高自身素質，適應發展變化。為更好地服務于學生，適當的進行教材方面的研究，能掌握課程的特點和性質，掌握專業和課程的培養目標，了解和掌握學生個性化和終身化學習需求。具備運用新知識、新技術的能力，才能不斷總結經驗，在工作中有所創新，跟上教材改革步伐。社會的發展日新月異，人才需求不斷變化，老年教育、社區教育等新興產業相關聯的新興專業不斷涌現，教育對象的轉變帶來了教育方方面面的改革，尤其是隨著個人學習帳號及學分銀行制度的建立，使教材管理工作面臨更大的挑戰。教材管理工作是一項系統工作，在新形勢下主動適應教育改革，加強教材建設和研究，改進教材管理模式，積極推進現代化管理，系統聯動，才能共同促進教材管理工作有序發展，才能使成人教育教材工作在學習型社會中不落伍.

參考文獻:

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［2］譚曉輝．高校圖書館與教務處聯合教材管理模式探討［J］．教育觀察，2014，(01)．

［3］鄭瑤．利用高校圖書館進行教材循環使用［J］．教育教學論壇，2016，(09)．

［4］王昌明．高校教材管理模式特點的思考與實踐［J］．新疆教育學院學報，2003，(03)．

第7篇：個人教學計劃總結范文

[關鍵詞]成人高等教育；教學質量；質量監控體系；構建

[作者簡介]張敏，淮海工學院繼續教育學院講師，政治學碩士，江蘇　連云港　222001

[中圖分類號]G742

[文獻標識碼]A

[文章編號1672―2728(2008)09―0186―04

一、重視師資隊伍建設

成人高等教育事業要持續、穩定、快速地發展，必須擁有一支結構合理、數量充足、素質優良、相對穩定的教師隊伍。哈佛大學前任校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量。”教師作為施教的主體，其素質和創新能力直接影響著教育水平的質量。特別是在成人教育層次繁多、學員素質參差不齊的情況下，能否建設一支高素質的師資隊伍，是成人教育事業興衰與成敗的關鍵所在。針對目前成人教育師資缺乏專業化的情況，加強成人高等教育師資隊伍建設應從以下幾個方面著手：

1．建設一支專門從事成人教育教學的教師隊伍，實現成人教育教師的專業化

目前我國成人教育擁有的專職教師隊伍規模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學經驗，但由于對成人學習。特點了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學專業培訓，因而在成人教育教學過程中缺乏科學性和針對性。

2．優化成人教育師資結構，加大投入，培養一批“雙師型”教師

成人高等教育人才培養目標的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。培養“雙師型”的師資隊伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學術水平的教師到實踐崗位中進行學習，提高其實踐操作能力，二是從社會相關崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經驗的技術人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當前教師的能力結構，又有利于跟蹤現代技術、掌握最新工程信息，達到理論和實際的有機結合，全面提高教師的素質，實現教學質量的不斷提高。因此，各高校應給予成人教育一定的優惠政策，加大對成人教育教師的培養力度。

3．穩定成人教育師資隊伍，提高其社會地位

高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊伍保持相對穩定、結構合理，從而確保成人教育正常的教學秩序和教學質量的穩步提高。

4．多方面、多渠道地引進人才

在引進人才時，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關和國有大型企業中招聘一些符合學歷要求的干部和技術人員，充實到成人教育教師隊伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強與教師的溝通和聯系，既了解教學情況，又促使教師適應成人教育特點，提高教學效果和教學質量。成人高校應建立教師考評制度，優勝劣汰，對師資庫進行動態管理。

二、注重教學質量監控體系的成人教育特性

在成人高等學校建立教學質量監控體系，必須準確把握成人高等教育教學質量的特性。質量監控概念的提出與應用，最早出現在生產領域，后來在教育界乃至高等教育領域得到順利推廣。然而，要使質量監控體系在成人高等教育中發揮積極的作用，還要注重其針對于成人高等教育的成人適應性，即要明確成人教育的服務特性，要體現成人的特點，根據成人生活和工作中的需要來選擇合適的成人教育活動和形式，根據成人的實際來安排課程和教學。

1．由教學對象的成人性帶來的評估特點

成人學生個體質量的多維特性和影響學校整體教學質量的多重因素，決定了教學質量指標不同于一般工業產品具有清晰的定量指標，是一個難以進行精確量化的復雜結構系統指標。成人教育的主要對象是在業成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發點。由于成人教育的主要對象是在業成人，這一特征決定了教學活動應盡可能在生產過程中進行，或與生產工作過程平行，或與生產過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數人參加脫產、半脫產學習以外，多數人的學習只能在業余時間進行。另外，學員的年齡較大，有相對穩定的職業，有豐富的實踐經驗，對學習的要求有速成性、系統性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學評估必須注意學員的學習與生產相適應這一特點，評估重點應放在教學的實用性上，而不應只考慮學員的畢業率和學歷。例如：對成人高校教學改革的評估，就要突出對教學計劃、教學大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業等方面的考核評估；在教學效果評估中，不僅要考核學員的畢業狀況，還要對學員畢業后的狀況進行跟蹤評估，以確保教學的實用性而不是流于形式、注重學歷。

2．由教學過程的多樣性帶來的評估特點

傳統教育的教學基本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統的教學形式，也可以利用非傳統的教學形式，如函授、講座、模擬現場等。所以在制定教學評估標準時，要注意動態考核標準與靜態考核標準、理論考核標準與實踐考核標準相結合，具有一定的靈活性。如評估指標中，除了有對學員理論學習的考評指標，還有對學員實踐操作的考評指標，既有對面授課質量的考評標準，也有對實踐課效果的考評指標；另外，因為教學模式的多樣性，教學評估指標中還應包括對教學基本設施和教學經費的考評指標，以保證各種模式的教學得以順利進行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點

教育因素、教育效果間的非對應性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結果和效果的精神因素的發展變化是內在的、無形的，其表現是在教育因素之后的。因此，在教學評估中應注意：不能只根據教育因素對教學效果進行判斷，也不能只依據教學效果對教育因素進行判斷，必須堅持過程、效果的統一及條件、水平的統一評估，對評估對象既注重素質評估也注重狀態評估。另外，評估指標的選擇應考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標盡量顯現出來，從而體現教學的真正水平。

針對以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養的是應用型人才，因此在制定教學計劃和教學

大綱時，既要注重理論教授，也應注重實踐環節的教學。另外，成人學生大部分是業余學習，時間少，且許多學生是專業對口學習，因此在課程設計和課時安排上應“少而精”，突出重點，不要片面地追求“大而全”。并且應認真貫徹以學生為中心的教學質量思想，采用個性化教學，在教師主導作用下，讓學員有更多的機會參與教學，給他們充分的自由研究和探討的時間，營造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實踐、教學與思考的結合中牢固掌握所學的知識。

三、加強教學質量管理機制的建設與改革

1．加強教學質量管理隊伍的建設

建立科學的成人高等教育教學質量監控機制，實質上是要加強對成人高等教育的全程管理。教學質量監控工作在一定程度上主要還是依靠人力監控，一般包括政府官員、學校領導、專家學者、教學管理干部、教學督導、教學巡視員、教學信息員、學生代表等，他們的基本素質在相當程度上決定著教學質量監控的效果。對于成人高等教育領域來說，要求管理者懂得成人教育科學的特點和規律，有專業特長，具有高度的工作責任感和調查研究能力，并通過進修、培訓和在實踐中學習等方式不斷提高其管理監控素質、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養目標等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對的獨立性，成人學院的管理者是教師與學生雙方教學活動的直接組織者，是教學活動過程的直接監督者，是教學效果的直接檢測者，讓院級教學管理發揮教學質量監控的職能，不僅是成人高校教學質量監控工作的基礎和保證，也是學院自身建設和發展的需要，所以，必須加強成人高等教育機構的人才培養和管理者素質培養，以此保證成人高等教育的切實發展。

2．重視教學管理制度建設，積極推動教學管理體制的改革與創新

教學質量監控體系是教學質量管理體系的目標載體和運行機制。教學管理的伸縮性較大，要形成科學的管理體系，必須依據一套適用于規范成人教學過程各環節的教學管理制度。成人教育學院應根據教育部有關規定，結合學院自身發展的實際需要，制定規范教學管理的規章制度，涵蓋脫產、夜大、函授、自考等各類辦學形式的招生、學籍、課堂教學、考試考核、畢業、學位等諸多方面，如“招生工作實施辦法”、“教學指導委員會實施細則”、“教學督導組工作實施細則”、“教師工作職責”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊，組織教師、學生學習，保障教學秩序的穩定，促進教學質量提高。

在制度建設的基礎上，還應進一步推進教學管理體制的改革與創新，建立教學質量監控的長效機制。為此，學院可成立教學指導委員會、教學督導組，定期對學院的教學、管理工作進行檢查評估，督促其加強管理。在此，特別要重視和加強教學督導工作。如聘請具有豐富教學經驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學管理專家擔任督導員，確保其卓有成效地開展工作。

四、完善教務與教學質量督導工作

1．以教務為中心建立完善的教學質量監控體系

以教務為中心建立完善的教學質量監控體系，可從三個層次展開工作。首先對與教學質量相關各部門職責進行劃分；其次，對各種資源的行為進行規范；最后，各過程的管理制度等均應形成明確的規范體系。無論是哪一級的監控工作，都應從本級應承擔的職責出發，制定出相應的制度與評價指標體系，以此保證對教師教學質量評價與監控的有效實施。例如，對教師教學質量的考評監控應以學期為考評周期，分平時與學期兩個步驟進行考評和監控。對教師教學質量的監控，可通過監控教學秩序、教學檢查、收集反饋意見等方式進行，并堅持實事求是的原則。

2．完善教學質量督導是實現成人高等教育教學質量監控體系的必要補充

第8篇：個人教學計劃總結范文

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放。科學的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣。現在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性

黃榆九年制學校施行中小一體化管理，在承擔中學部8個班教學任務的21人中，有11人跨學部：既在中學部教主科，又在小學部教副科，占任課教師的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨學科，占62%；有6人要承擔放學送隊任務。這給教導處的工作帶來了難度，一是排課表難，二是串課難，如果有的教師請假或參加上級組織的活動，會使課程安排難上加難。為了維持良好的教學秩序，使教師上課不至于出現學部沖突、學科沖突、年級沖突，桌面上總有5種表：（1）任課教師分工表，（2）中學課表，（3）小學課表，（4）作息時間表，（5）送隊教師表，安排串課這根神經時刻沒有放松過。在日常的工作中，幾乎有90%以上的日子在重復同一項工作，那就串課，有串課就需要與小學部教導主任協調；與科任教師協調；與德育處協調。正是因為不斷的協調，才使正常的教學秩序得以持續。

五、加大教學指導力度，突顯教學質量實效性

第9篇：個人教學計劃總結范文

【關鍵詞】醫學院校 成人教育 教學質量 監控體系

隨著經濟和科技的飛速發展，人才競爭日趨激烈，社會對勞動者綜合素質的要求愈來愈高。人們逐步認識到智力投資與繼續學習的重要性，這無疑給成人教育的發展提供了機遇。醫學成人教育是成人教育的一部分，近年來，我國醫學成人教育規模逐漸擴大，產生較大的社會效益和經濟效益。然而，在享受效益的同時，我們更多的注意提高醫學成人教育質量，使我國的成人醫學教學得到持續的發展。教育質量是醫學成人教育的生命線。眾所周知，完善的醫學成人教育教學質量監控體系是提高醫學成人教育教學質量的重要保障。因此，為了保障醫學成人教育事業的健康發展，本文依據醫學成人教育的內部規律，對如何構建體育教育教學質量監控體系的問題進行粗略的探討。

一、目前影響成人高等醫學教育質量的主要因素

作為高等醫學教育的補充和延伸，成人教育是醫學終身教育的主要渠道和生力軍，多年來為國家培養了大量醫學專業人才。但是，在發展的過程中，醫學成人教育質量也存在如下的一些問題：

（一）對醫學成人教育重視不足

醫學成人教育是各醫學院校教育的重要組成部分，然而多年來普遍存在著重視全日制學生的教學質量而對醫學成人教育重視不足，片面重視經濟效益，招生規模，忽視教育質量，對成人教育投入也不足。甚至有的醫學院校利用成人高等教育提高教職工福利待遇，改善學校的辦學條件，而忽視了教育、教學的質量。

（二）醫學成教學生學習的不平衡性

醫學成教學生大部分是在職醫務工作人員或即將從事醫務工作人員，多數的學生時常忙于工作，所以他們的學習時間相對較少，從而也就難以保證成教面授上課時間。工學矛盾導致醫學成教學生難以靜心學習。與此同時，醫學成教學生中有些學生已身為父母，有家庭重擔相對會影響學習。因此，面授上課時間不充分影響成教學生學習效果，也就影響整體的醫學成教教學質量。醫學成人教育學生學習不平衡性及個體的獨特性對成人教育教學內容、方法的選擇及教學質量的調控造成了很大的困擾。

（三）醫學成教教師的態度與教學水平不一

一方面，部分教師的教學態度不端正。一些教師對醫學成人教育不重視，認為它只是學校教育的一個附屬部分，因而不愿意專職從事醫學成人教育。部分從事醫學成人教學的教師缺乏敬業精神，對學生不負責任，教學管理松懈，對教學計劃沒有很好地完成。另一方面，教師的教學水平參差不齊。有相當一部分教師的教學模式和知識陳舊，教學方法落后、簡單，沿用或照搬普通教育的方式和方法，缺乏科學性和針對性，不能激發學生的學習積極性。

（四）成人教育教學模式滯后

目前，對于醫學成人教育有些院校不重視，沒有把其納入學校總體工作的議事日程，成人教育教學質量意識淡薄，甚至有的院校把舉辦醫學成人教育當做學校創收的一種手段。承擔成人教育課程的老師大都也承擔普通高等教育課程，工作量大，教師教學精力投入不足，缺乏相應的各項管理規章制度或規章制度不健全，使教學教師缺少明確的目標及相應制約措施，嚴重影響了教學質量的提高。此外，成人教育還有著嚴重的“普教化”傾向，專業教學計劃、教學大綱、教材、教法甚至考核方式大都照搬普通高等教育，不符合成教學生學習特點，嚴重阻礙了成人教育質量的提高。

二、樹立新的高等醫學成人教育質量觀

從比較高等教育的視角來看，許多國家高等教育的發展都經歷了外延式發展――內涵式的教育發展過程。醫學成人教育也是高等教育的組成部分，它的發展也要經歷上述過程。而從目前的情形看，對質量的追求已成為醫學成人教育發展的趨勢，質量問題成為醫學成人教育發展的主要矛盾。

（一）樹立因地制宜的醫學成人教育教學質量生命線觀念

從比較高等教育的視角來看，許多國家高等教育的發展都經歷了外延式發展到內涵式發展過程。醫學成人教育也是高等教育的組成部分，它的發展也要經歷這么一個過程。而進入21世紀以來，對質量的追求已成為醫學成人教育發展的趨勢，質量問題成為醫學成人教育發展的主要矛盾。醫學成人院校教學質量的提高必須立足校情實際，建立和健全一套完善的教學質量保證和監控體系作保障，從而確保醫學成人教育切實貫徹執行《高等教育法》關于高等學校必須保證為國家和社會培養高質量的合格人才的規定，使醫學成人教育的永恒主題和醫學成人院校的生命線――提高教育教學質量的命題落到實處，確保自身在激烈的競爭中健康、持續發展，提高競爭力。

（二）樹立因材施教的多元化醫學成人教育質量觀

醫學成人教育質量是一個多規格的概念，與人才觀密切相關。社會發展與行業發展需要的人才規格是多種多樣的，在社會、學校質量標準下，最大限度地根據每個學生的特點，因材施教，充分尊重學生個體成長需要，為其全面發展提供良好的學習條件，盡可能開設其所需要的課程并創造相應的實踐機會，為社會培養出多規格、高質量的合格人才。

（三）樹立“四全”的全面醫學成人教育質量管理觀念

質量管理必須對質量形成的每一環節都加強管理，以預防為主，通過各環節作用，使質量螺旋上升。全面質量管理思想一定程度上拓寬了高校人才培養質量控制與評估體系的新視野，使高校由外延發展轉向內涵發展，由量的擴大轉向質的提升。按照全面質量管理觀念在醫學成人教育管理中建立以全面、全員、全過程、全要素為基本特征的教學質量管理監控與評價體系，可進一步規范成人教育教學管理行為與工作程序，利于增強教職員工對成人教育的質量意識，促進成人教育可持續、和諧發展。

1.全面的質量觀。通過教學質量保證與監控體系的構建，為全體教職員工樹立了全面的質量觀。在人才培養過程中，既注重學生德、智、體、美等方面的發展，又注重學生耐性、情感、意識等方面的發展，促進了學生的全面發展。

2.全員參與質量管理。充分調動學校全體師生員工積極參與教學質量的管理，形成人人關心教學質量，教學質量人人有責，人人爭創高質量的良好局面。每個人的學習、工作質量的提高就是教學質量提高的總和。

3.全過程管理。在教學管理中要建立“質量形成于教學全過程”的觀念，強化過程控制，將教學質量管理貫穿人才培養的全過程和各主要教學環節，并抓住主要環節設置質量控制點進行控制。

4.全要素管理。教學質量管理是一項系統工程，需要各部門的通力配合，人、財、物等要素的全力支持，并從宏觀上加以統籌和協調，共同為提高教學質量服務。

三、高等醫學院校成人教育教學質量監控體系及其運行實踐

教育教學質量監控體系以教學質量為目標，以教學檢測與導向為核心，由評價及反饋兩大部分組成，高等醫學院校要保證成人教育教學質量，關鍵還是要做好內部的質量監控，其體系構建可從加強隊伍建設、加強過程管理等方面進行。作為高等醫學院校長沙醫學院，在多年辦學實踐中，緊緊圍繞質量中心，加強管理科學化與標準化、教學各環節質量標準等重要問題的研究，構建了一套具有高度自我約束、自我完善機制的系統、規范的全面質量管理、監控與評價體系。

（一）教學條件建設

教育經費投入是提高教學質量的基本物質保障。如果教育經費投入不足首先導致教學條件無法保證，反映在教學工作中就是教學儀器設備、實驗條件難以滿足教學需要，生均圖書資源達不到要求，生均教學用房和場地面積嚴重不足等，使教學計劃難以落實，最終使教學效果大打折扣，造成教學質量下滑。另外，教育經費不足還導致師資短缺，難以吸引高質量的教學和管理人才。教學條件和師資是保證教學質量的基本條件，它們的缺失是新建本科院校教學質量難以保障的根本原因。

長沙醫學院學校領導深切知道教學條件對學生培養質量的重要意義。盡管我校是民辦高校，無政府財政撥款，但學校舉辦者何彬生董事長堅持以教學為中心，優先保障教學經費投入，本科教學經費及成人教育教學經費及時足額到位，生均教學經費逐年增長，滿足了人才培養的需要。同時科學制定長沙醫學院發展規劃和師資隊伍建設規劃、校園建設規劃等專項建設規劃，積極籌措資金，有計劃、有步驟的逐步加大師資隊伍建設、教學儀器設備建設、實驗室建設、實習實訓基地建設、圖書資源建設、教學用房建設等方面的投入，經過多年的建設，辦學基礎設施、教學儀器設備、圖書文獻資料等教學條件日趨完善，師資隊伍結構日趨合理，為教學質量的提高提供了重要的物質保障和師資保障。

（二）加強師資隊伍建設

在加大教學經費投入的同時，學校非常重視師資隊伍建設。醫學是一門實踐性很強的學科，參與教學特別是臨床課教學的老師的理論知識、臨床實踐能力對教學質量的影響極大，要保證參與成人教育教學工作的任課教師有深厚的理論知識、豐富的實際工作經驗和業務水平，并能經常性開展師資培訓，開展教學研究，掌握成人學生的心理特點、學習規律和知識能力需求，調整教學模式與方法，教學中要處理好醫療、科研。全日制普通教育教學任務與成人教學任務之間的關系問題，保證教學熱情與精力投入。

（三）加強專業、學科建設與教研教改

以提高教育質量為核心，在專業建設上，科學規劃，加強建設。學校根據行業發展需要，科學制定了專業建設與發展規劃，扶重揚優、突出特色，優化結構。明確專業建設要求，定期檢查建設情況。對特色專業在教學儀器設備經費投入、教改立項、教師引進與培養等方面給予重點支持，促進了特色專業的發展。依托學校醫科優勢，發展相關醫學專業，在課程建設上，通過精品課程建設這一平臺，加強課程內涵建設。在教研教改上，學校專門設立配套資金，鼓勵和扶持廣大教學人員進行教學研究和教學改革。在教學方法上銳意改革，大膽采用CBL和PBL教學法、案例教學法和討論法等，在課堂教學中激發學生學習的興趣和參與度，提高了醫學成人教育教學質量。

（四）制度建設

重視制度建設，嚴格學校管理。在建立規范、完善的管理制度的基礎上，把“監”和“控”有機地結合起來，為教學質量的監控提供制度支持。學校依據國家、省級教育方針、政策，遵循高等教育和民辦教育發展規律，在不斷探索、總結經驗的基礎上，結合學校發展實際，制定和完善了教師教學工作規范、實驗（實習）規程、畢業論文（設計）、學生評教、考試管理、試卷管理、教學事故處理、教學督導、校領導聽課、教學檢查、教學質量信息員管理等一系列系統、規范、科學、全面的規章制度。避免了教學管理工作的主觀性、片面性、隨意性，使一切教學活動的開展有章可循、有法可依。

（五）不斷優化教學質量監控與評價系統管理

在對教學質量進行監控與評價時，學校重視自我評價，做到自我評價常態化，從而促進學校建設與發展，提高教學質量。長沙醫學院教學質量監控與評價系統包括專項發展規劃評價（如師資隊伍建設、教學儀器設備建設、校園建設、實習基地建設等）、專業評價、課程評價、院（系）教學工作評價、教師教學工作評價和學生學習質量評價。

對各專項發展規劃進行評價時，主要評價各專項發展規劃的科學性、合理性和可行性，評價各規劃的實施與運行情況，及時通過信息反饋系統反饋給學校決策系統，并根據國家、社會、經濟和學校發展對人才培養的要求不斷調整、改進，使之成為學校人才培養質量不斷提高的重要保障。

專業評價主要是對院（系）專業建設是否適合學校的人才培養定位、人才培養目標的要求；專業方向、專業人才培養方案是否適應社會經濟發展對人才的需求；專業結構是否合理，師資隊伍建設是否符合專業發展的需要。

課程評價主要是評價課程設置是否符合人才培養的要求，課程安排是否科學合理，教學研究和改革成果的應用和轉化及其實施效果，是否激發了學生的學習興趣，促進了教學質量的提高。

制定了院（系）級教學工作評價指標體系和評價表，定期對院（系）教學工作進行評價，評價指標反映和體現了院（系）教學工作的主要因素，指標內涵易于理解，操作上有觀測點，評價結果可計量。

對教師教學的評價主要包括領導評教、督導專家評教、同行教師評教、學生評教及教學質量信息員。對教師的評價時主要從教師課堂教學的內容、教學方法、教學態度、教學效果四個方面給予教師全方位的評價。其評價結果及時反饋給教師本人和組織人事處，作為教師改進教學和組織人事處教師聘用、職稱評定、評優評先、職務晉升、加薪的依據。

對教學效果的評價采取全方位、多視角的評價方式進行綜合測評；把學生的成績評定理論與實踐相結合，并側重能力因素；側重教學全過程的成績積累，實施過程評定與總結性評價相結合，并注重社會、行業、用人單位對學生質量的評價。

加強過程管理建設，是教學質量制度保障、提高管理效能和教學質量、實現教學質量管理科學化和規范化的最重要基礎工作。此外教學管理隊伍素質的高低直接影響著成人高等教育質量監控體系的效果和質量。在一定程度上教學質量監控工作主要依靠人力監控，因此，只有懂得醫學成人教育科學的特點和規律、有專業特長、具有高度的責任感和全面的調查研究能力的人員才能擔負起教學質量監控的重任。

【參考文獻】

[1]屈云.成人高等教育質量探討[J].成人教育，2006（1）：29-31.