舞蹈教學計劃總結精選(九篇)

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第1篇：舞蹈教學計劃總結范文

舞蹈技巧課的教學時間是有限的，如何能在有限的時間內收到理想的教學效果，這就需要教師在不同的階段變化不同的教學組織形式。沒有一個科學、嚴謹、目的明確的教學組織形式，是根本達不到預想效果的。這就要求技巧老師在有限的時間內合理利用時間，不斷變化教學組織形式，提高課堂利用率。根據學生所處的年紀，階段的不同，運用不同的教學組織形式，有針對性的進行教學，目的明確，張弛有度，實現課堂利用率的最大化。舉例說明:在每學期的開學初期，體能恢復課時的教學組織形式就是增加課堂密度，通過專項能力訓練及普通能力訓練等手段進行體能恢復，整體教學，不需過多強調動作質量。等到步入的正常教學時就應變化組織形式，進行分組教學，逐一教學，比賽形式等方法，實現由重量到重質的過程。而學習新動作時應該變化課堂組織形式，以講解并讓學生充分理解體會為主。通過變換不同的教學組織形式讓枯燥的舞蹈技巧課變得不再乏味。

二、“變”的精髓:因材施教的具體實施

所謂“變”的精髓，也是舞蹈技巧課必須遵循的一種教學方法，因材施教。雖然教學原則里也有因材施教原則，但在舞蹈技巧課中它體現的更為到位。因為，在舞蹈技巧課教學中所有的動作學習都需要在老師保護下完成，它與其它舞蹈類的課程有著明顯的區別，其它課程學生可以一起學，一起跳，但舞蹈技巧課卻不能，它必須是一個一個的做，一個一個的保護，所以變換不同的教學方法并因材施教能收到很好的教學效果。

(一)擁有一雙“慧眼”

在教學過程中，擁有一雙“慧眼”是技巧課老師要有的本事。要想上好技巧課，老師就需要根據學生的具體身體條件及實際情況而定，只運用一套教學模式或照搬照抄是不行的，因為每個班級及每名學生的實踐情況均有差異，這就需要老師擁有一雙“慧眼”。舉例說明:在完成空翻動作時，同樣的三名學生在動作落地時都出現失誤，那就說明在三人在技術要領的掌握上都有不足的環節，但并不是所有的失敗動作都是一個錯誤所造成的，而可能是一名學生在空翻“起法”時沒有起跳動作，另一名學生則是在空中的擺腿速度過慢所導致的結果，而第三名則是動作“起法”時的帶臂與蹬地擺腿時機配合的不對所造成的。老師的“慧眼”就是要一下指出學生錯誤動作的關鍵環節，并在下一次完成動作時只要在此環節上加以注意，就會有明顯的改變。而這個環節所指出的“變”就是指對錯誤動作技術要領的判斷，并應一針見血的指出，萬不可一概而論。

(二)因材施教的具體實施

在整個教學過程中這一點則是重中之重。任何一名舞蹈技巧課老師如果堅守這一原則進行教學，其所教課程均會非常出色，那么“變”的精髓部分也均由此處體現出來。舉例說明:有的學生身體素質好，能力強，協調性好，掌握技術要領快，頭腦靈活，這樣的學生可在教學中給予更多的教學內容，不可壓制學生的能力。而有的學生則不太具備這樣的條件，甚至連完成教學大綱的基本內容都有相當大的難度，這同樣也需要老師根據實際情況在教學計劃上進行調整，這就是在教學計劃上因材施教的一種“變”。

三、相關知識的學習:教師自身素質的提升

第2篇：舞蹈教學計劃總結范文

關鍵詞：高職院校；舞蹈專業教育；興趣培養；改革方式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-246-1舞蹈是一種流動的肢體表現藝術，它表達的是人們的思想感情，反映的是社會的生活，并與文學、音樂、美術相伴而生，具有其獨特的藝術魅力。當今，隨著社會的發展，舞蹈在社會上的影響力越來越大。舞蹈專業教學是傳承舞蹈文化，培養舞蹈藝術工作者的重要途徑。

一、 對我國高職院校舞蹈專業教育的現狀分析

（一） 教材的選擇過于模式化

舞蹈教學內容主要包括兩個部分：舞蹈技能課教學與舞蹈理論課教學，兩者的學習特點截然不同但又有著緊密的聯系。

在舞蹈專業教學中教材的選擇十分重要。選擇教材時全國的高校舞蹈專業教學基本都是向北京舞蹈學院看齊，或者照搬中專舞蹈學校或藝校的教材，忽略了學生的基礎情況和身體素質條件。作為高職舞蹈專業教師，應該開辟一條適合高職院校舞蹈專業學生的學習道路。以基本功教學為例，大學生的年齡一般是青年中期，身體發育基本成熟，在軟、開度的訓練上提高不會太大。如果我們一味的以中專的教學模式進行教學，學生會覺得枯燥無味而且進步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低其對學習的興趣。

（二） 教學方式有些陳舊

以往的舞蹈專業教學中，教師往往強調模仿教學，習慣于沿用口傳身授法。教學內容過于老套呆板，專業舞蹈學習更多重視舞蹈素材教學，而缺乏實用性的舞蹈教學。舞蹈教學內容多、課時少，注重知識的記憶，與實際聯系較少，使得高職院校舞蹈專業教學計劃實施困難，教學進度緩慢，教學效果不明顯，對提升學生專業能力及藝術修養方面作用有限。

（三） 個體差異性較大

分班也是舞蹈專業教學的一個重要環節，不同層次的學生應該有不同的教學進度。分班不恰當也會影響教學內容實施，影響教學進度，又容易使進度緩慢的同學喪失信心。因學生生源參差不齊，導致舞蹈專業教育對象素質差異較大，這些現狀造成個人學習舞蹈素質上的個體差異。因此，高職院校在實施舞蹈教育過程中，要全面針對這種差別，提出相應的教學措施，從而能夠因人而異，因材施教。

（四） 部分學生學習積極性較差

吃苦耐勞是舞蹈專業學生必須具備的品格。就學生本身而言，一部分學生因入校前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈課又比較勞累辛苦，所以有些學生課堂參與意識較差，很難發揮他們的主觀能動性。

（五） 缺乏實踐訓練

實訓實踐是高職院校中必修的課程，在教學計劃中早已把實踐列為重要的一部分。然而，在學生和部分教師心目中卻并沒有真正意識到實踐的重要性。

二、 對我國高職院校舞蹈教育的探索與創新

（一） 制訂科學有序的教學計劃

一份完善的教學計劃是上好一堂舞蹈課的首要前提。因此，舞蹈教師應在科學、系統的教學思想指導下，本著知識、能力、素質統一協調的原則，認真分析教學內容，綜合舞蹈活動諸要素，全面了解學生智能和體能的需求，并對其整體進行規劃安排。在此基礎上科學地確定課程的目標任務，應采取的教學方法和手段，并預測實際教學過程中可能發生的問題和能達到的教學效果。此外，老師在課前還應盡可能了解和掌握學生心理、品德、智力、體能、意志等方面諸要素，以及授課的場地安排等細節問題。

（二） 充分運用舞蹈學科的特點，激發學生的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦對某門學科產生興趣，在學習過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，因而，在舞蹈教學實踐中，我們有意識地通過各種途徑，培養和保持學生學習舞蹈的興趣，從而保證教學活動的順利展開，較高質量地完成教學任務。

（三） 加強情感交流，提高教學質量。

教學過程中良好的師生關系很大程度上影響專業學習質量。在這基礎上，激發學生尊敬教師，從而達到熱愛學習的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進學生上進的內因和動力，是提高教學質量的保障。

（四） 幫助學生克服難點，鍛煉其學習毅力。

舞蹈是創造美的藝術，但學習舞蹈的過程卻是艱難而痛苦的。掌握一個技巧需要花很長的時間反復練習。此時，學生需要勇氣，需要信心和力量，需要毅力。

總之，舞蹈專業教學是需要我們不斷總結不斷探討、適時調整才能更好完成的一項工作。培養興趣的同時也要采用得當的教學方法，還應適應千變萬化的世界及迅猛發展的形勢，培養具有開拓能力和創造能力的全面發展的新時代人才。

參考文獻：

[1]葉寧.舞論集[M].北京：中國戲劇出版社，1999，1.

第3篇：舞蹈教學計劃總結范文

教學理念對教學活動有著重要的指導意義，科學的教學理念不僅可以提高課堂教學的有效性，還能潛移默化的影響學生的教學理念，尤其是學前教育專業的學生，他們是以后的幼兒教師，更應樹立全面的、科學的教學理念。逆向思維的辯證性，有助于舞蹈創編課程的教學理念在理論層面和操作層面的改變和創新。從理論層面來看，在傳統的教學理念中教師多以培養學生的個性化為主，注重學生的個人創編能力發展，這一教學理念雖然培養了學生的個性化，但卻因學前教育專業舞蹈創編教學的“特殊性”，使得在這種單一的個性化教學理念下，只有極少數的學生真正得到了培養和發展，而大多數學生則“渾渾噩噩”，一知半解的結束了該課程的學習。沒有個性化就難有好的創造力，可以說，舞蹈創編需要個性化。但這種個性化是需要建立在共性化的基礎上的，對于舞蹈專業的學生來說，這個“共性”就是所有學生都具備相當的舞蹈基礎，而學前教育專業的學生則根本不具備這種“共性”。因此，這種凸顯個性化創編的教學理念并不適用于學前教育專業的學生。筆者認為，利用逆向思維，反其道而行之，將“以培養學生的共性為主，鼓勵個性化發展”作為舞蹈創編課程的教學理念，是非常適合當前學前教育專業學生的。當然這種違反常規的逆向教學理念不能僅僅停留的在理論層面，必須要落實到操作層面，才能驗證其科學性和有效性。從操作層面來說，教學理念由傳統的“個性培養”轉變為“共性培養”這種逆轉是一種極大的顛覆，需要將整個教學計劃逆向實施，這樣的教學理念無論是在思想上，還是在實踐上都賦予了教師極大的挑戰。傳統的舞蹈創編教學計劃都是“獨舞——群舞”的過程。這種教學計劃要求學生有較好的舞蹈基礎，因為獨舞對舞蹈動作的要求很高，舞蹈語匯要豐富，并且要有更多個性化的獨白，這種要求對于大部分學前教育專業的學生來說簡直就是不可能完成的，所以，導致很多學生到了課程結束還無法完成一個獨舞的創編，群舞的教學內容也就更沒有時間去涉及了，可以看出，這種“個性化培養”教學理念下的教學效果并不理想。而依照“共性化培養”的教學理念來操作，則可以將教學計劃逆向實施，即“群舞——獨舞”的過程。這種逆向的教學計劃打破了傳統模式，在實際操作上反而更加適合學前教育專業的“特殊性”：首先，群舞的創編主要以營造氛圍，烘托背景，抒緒為主，對舞蹈動作的要求并不高，不需要大量的舞蹈語匯。學前教育專業的學生雖然舞蹈基礎層次不一樣，但是在群舞創編學習中需要的是創新思維，舞蹈基礎水平在這個環節的作用不會太凸顯；其次，群舞注重空間感，要求舞蹈造型和構圖要美，學前教育專業以大課形式為主，在群舞創編中，人數充足，利于造型和構圖。同時學前教育專業的學生都有一定的美術基礎，可以利用學科交叉滲透的方式，啟發學生借鑒美術的構圖方式進行群舞的創編。在這個環節，所有學生的起點都是差不多的，不同的是每個人的想法差異；最后，群舞的創編需要團體的協作、配合。在這種團體的協作中，舞蹈基礎好的學生可以幫助舞蹈基礎弱的學生，有利于共同進步；由此可見，群舞在教學中一直在利用學生的共性化特點，而學生在創編中想法的差異性則是他們的個性化特點，但是這種個性化特點始終是建立在共性化特點之上的。因此，這種舞蹈創編教學中“以培養學生的共性為主，鼓勵個性化發展”的逆向教學理念，并沒有絕對性的扼殺了學生在創編中的個性化，反而在共性化的教學中得到了保護，體現了教學的層次性，同時兼顧了學生整體的良性發展，保證了有效教學的合理實施。

二、教學方式“逆向思維”

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的“教”與“學”相互作用的活動方式的總稱，同時也是教學理念的最終實施。在舞蹈創編課程中，傳統的教學方式是由教師講解創編理論和技法，學生再進行創編練習，老師在課堂上的講解會涉及很多的層面，如作品分析、主題、結構、空間等等。這就需要學生和老師之間在思維方式上要達到一種默契，老師的講解要深入淺出，學生的理解力要強，并且要懂一些相關的舞蹈專業術語。但是實際情況卻是對于有舞蹈基礎的學生來說，通過一段時間與老師的交流與磨合，能夠掌握一定的知識；對于沒有舞蹈基礎的學生來說，從頭到尾都是處于一知半解的狀態。因此，在教學方式上同樣需要依照“共性化培養”的教學理念進行實施。首先，要根據學前教育專業學生的實際情況，找到他們的“審美共性”。學生的舞蹈基礎不一樣，但是他們的審美能力是相似的，相同的年齡段，即使教育背景不同，但對于美的認知是有共性的。因此，在教學方式上可以從審美入手。教師不用急著講解創編知識，而是選出一些較為經典的、簡單的群舞作品讓學生欣賞，讓他們在欣賞美、感知美的過程中找到“共性”，縮短學習能力的距離，找到彼此在審美上的默契。其次，要在模仿中完成舞蹈動作的積累，找到他們的“模仿共性”。“模仿說”是舞蹈起源說之一，模仿是人類的原始本能，亞里士多德認為：“人從孩提的時候就有模仿的本能，人對于模仿的作品總是感到。”[4]利用學生們共有的本能去完成舞蹈動作的積累，不但可以避免舞蹈基礎差異帶來的學習上的困難，而且對于學生來說不管有沒有舞蹈基礎，這種模仿學習都是新的學習方式，都會激發新的學習興趣。同時，由于是群舞的模仿學習，還可以培養學生的團隊協作能力。最后，要以作品學習為切入點，找到學生的“思維共性”。將傳統的“教師教學——學生練習”方式轉變為“學生練習——教師教學”。把學生的欣賞、模仿學習放在課堂教學之前，讓學生自己去感知作品、模仿學習作品，總結在自主學習中遇到的問題。在課堂中教師只是檢查學生的學習情況，幫助他們分析作品，在分析作品和檢查學生模仿學習情況的同時解答學生的疑問，從而講解舞蹈創編技法。學生可以在自主學習中提出疑問，在課堂上向教師提出，并得到解答，種方式會使學生對問題的理解更加深入、更加明確。學生模仿舞蹈時對舞蹈的動作、結構和調度等內容都有了一個初步的了解，在課堂上教師再對所學作品進行分析講解時，學生的對于創編的思路就更加清晰了。通過對學生的審美共性、模仿共性和思維共性的培養，使所有學生都能整體性掌握舞蹈創編的知識要領，在“共性化培養”的同時完成舞蹈素養和素材的積累。這種逆向的教學方式避開了學生的個體差異，以“共性華培養”為宗旨，實現了教學進度和因材施教的和諧統一。

三、結語

對于學前教育專業的舞蹈創編教學來說，傳統的教學模式并非是最適合的，在長期的程式化教學中，教師和學生面對現實中的“特殊性”，固守著不變的“傳統性”，使“教”與“學”都陷入“兩難”的境地。當“逆向思維”打破傳統，逆向實施時，新的局面便隨之打開，在“逆”中求得了“創新”。“教”與“學”在這種逆向思維的方式下，因材施教和教學進度的達到了科學合理的統一，實現了真正的有效教學。

作者:向科霖 單位:重慶幼兒師范高等專科學校

[參考文獻]

[1]湯義勇.圖形設計中的逆向思維與創意表現[J].藝術百家,2008,04.

[2]樸紅梅.多元智能理論在高職舞蹈教學中的運用[J].北京舞蹈學院學報,2014,01.

第4篇：舞蹈教學計劃總結范文

關鍵詞：優化教學；教學過程；教學效率

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0210-01

優化教學是在教學規律和教學原則的基礎上，教師對教學過程的一種有明確的目標、有科學依據的、最適合該具體條件的教學安排。

一、備課過程的優化

教師的備課是提高教學效率和教學質量的重要條件，是提高教師水平的重要途徑，備課過程也是教師深刻把握教材和對以往經驗的總結過程。

教師備課是把握教材的二次學習過程，它包括了自我學習和向他人學習兩個方面。自我學習是將動作的線路、要領等進行再次學習，根據經驗將教學過程中容易出現的問題具體化并設計解決問題的方法，提高教材實施的準確性和目的性。同時要善于學習優秀教師的經驗方法，汲取其精華，完善自我。

二、教學過程的優化

優化教學過程最重要的是優化教學內容和教學手段，包括課堂教材的優化，課堂語言的優化和課堂組織的優化。

（一）課堂教材的優化

課堂教材是教學的主要內容。如何在現有的教材的基礎上完成其優化過程呢？我們以民間舞為例。首先將教材分為兩類。一類為典型性教材，一類在輔教材。典型性教材個性特征突出，風格韻律鮮明。輔教材，它從整體上與典型性教材的風格相吻合，但缺乏代表性。要注重兩種教材的合理搭配。其次是對教材進行目的明確的個性特征強化。

（二）課堂語言的優化

語言是教師傳授知識的主要工具，“口傳身授”，“口傳”是前提。舞蹈教師的語言受其專業的制約，應當是舞蹈動作、舞蹈作品的貼切翻譯，是對舞蹈藝術最準確、最凝練的表述。教師的講述角度和方法，是以自身對事物的認識和理解為依據的，帶有很強的主觀意識成分，體現了教師的自身修養水平。事實上完美的講述法是不存在的，所以講述法的優化是從辯誤到正誤，進而發展和改良。在目前課堂中，大致存在這樣一些具有共性的、有待于改良的不適用講述法，如無主語講述法、理論講述法、個人興趣講述法、提高難度講述法、炫示講述法、聲東擊西法、引申講述法、單線講述法、無要領講述法等。“身教”是舞蹈教學課堂語言的重要組成部分。舞蹈是依賴身體語言體現的形體藝術，舞蹈的學習是以身體外形模仿為開端的，具有形象直觀性的“身授”是舞蹈教學的主要手段。由于舞蹈的種類多樣和語匯的各異以及各具特色的動律，大大提高了身體示范的難度。身體示范的準確性很大程度上取決于教師對舞蹈的掌握。科學合理的示范方法，可以收到事半功倍的效果，而錯誤的示范方法則會對教學產生不良的影響。所以錯誤的示范方法是應該堅決改正的。

（三）課堂組織的優化

課堂組織是教學過程中不可缺少的組成部分，對教學計劃順利完成和對教學質量、教學效率的提高都起著重要的作用。課堂組織的科學化會對教學產生重大的影響，所以提高課堂組織科學化水平是課堂組織優化的中心。教師對課堂的組織，是根據個人對課堂組織的理解和其它客觀因素來形成的。運用不同的方法、手段、措施來組織教學，達到的效果也各不相同。課堂組織的優化準則是課堂氣氛符合舞蹈教學的需要，充分調動學生的主觀能動性，教學計劃組織嚴謹，教學時間的科學合理利用，掌握學生心理和學習能力，教學手段、方法、措施的選擇合理的運用，達到最佳的“教”與“學”的狀態。

三、教與學的優化關系

第5篇：舞蹈教學計劃總結范文

關鍵詞：舞蹈學 本科 培養目標 人才規格

隨著中國經濟、文化飛速發展，舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數有增無減。在此過程中，明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵

1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。

2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發展動態有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。

3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規定的等級要求。

4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。

二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容

1、課程設置

對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。

芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。

中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業課程，也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現意識，提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。

舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識，能大膽的進行創新，使其具有一定的編創能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。

藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理；學以致用，分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。

基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色，又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。

2、專業素質評價機制

從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如

科目 評分標準（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓練

一、基本完成動作元素，30分 。

二、準確把握節奏、規范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現力，40分。 技能

編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力，40分 理論與技能

其他專業課程均有如上所示類似的評分標準。

從宏觀上，畢業生要獲得學士學位必須有具體的要求。比如1、本專業學制為四年，最低畢業學分145學分。2、學生凡按照教學計劃要求，完成本專業教學計劃規定的必修課和選修課，總學分150學分（包含公共必修課學分51學分、專業必修課學分80學分、專業限選課學分10學分、專業任選課學分最低4學分），并完成生產勞動、軍事訓練、專業教育實習、專業綜合實習、畢業論文等教學環節，且外語、德、智、體合格，準予畢業。經學校學位委員會審核確認符合《中華人民共和國學位條例》規定者，授予文學學士學位。

三、實現人才培養目標的具體措施

1、完善課程建設。進一步夯實專業基礎課和專業主干課，突出專業基礎課的能力特點。增設專業選修課，按照舞蹈學教學計劃的要求開出必修課程和專業選修課程。

2、改革教學內容。教學內容不求知識體系的完整性，而要從學習者的角度按照學習規律進行調整，重點是能力的形成，明確每一門課程應該達到的具體能力，各課程群應該形成的能力單元，注重學習能力、學習策略、自我發展能力的形成。

3、改革教學方法。大力推進以學生為主體、教師為主導的課堂教學，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的自主學習能力和研究能力。開展以任務為中心的教學活動，在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法。

4、努力創建學習型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學習相結合，樹立全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習的理念，創造多渠道交流探討的機會，建立學習制度及學習共享系統。

5、教書與科研相結合，大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學工作中反思教學，提高教學質量和學生能力，解決教學工作中的真實問題。多搞科研，盡量把教學問題列為科研課題。

6、建立導師制度。給學生配備導師，對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和培養，努力滿足學生個性化發展的需要。

7、加強形成性評價，實施對學生學習過程的監控。教師對學生的課堂表現、課外活動參與、作業完成情況、平時測驗成績記錄在案。

8、完善終結性評價，實現考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書報告、課程論文等多種形式，把能力培養與素質教育落到實處。

9、開展特色活動，發展學生能力。 營造良好的學習環境，創造藝術實踐的機會，鍛煉學生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

第6篇：舞蹈教學計劃總結范文

關鍵詞：舞蹈高校；鋼琴藝術；課程設計

在我國，舞蹈院校的鋼琴藝術指導是一門新興的專業和學科，在教學實踐中，鋼琴藝術指導的概念、作用以及發展方向，尚處在探索和研究階段，實踐中，很少有專業的舞蹈院校把鋼琴藝術指導作為一門獨立的學科進行教學及研究，甚至簡單地將鋼琴藝術指導與鋼琴伴奏混為一談。這種認識的誤區，極大地阻礙了鋼琴藝術指導的學科建設及發展，也必然會給舞蹈院校舞蹈教學理論及實踐帶來制約，認真、科學、深入地審視鋼琴藝術指導理論，搭建有利于教學的鋼琴藝術指導學科架構，是值得學界高度重視并深入研究的課題。

一、鋼琴藝術指導學科建設的現狀

上世紀九十年代初，美國著名鋼琴家薩穆埃爾•森德斯（SamuelSanders）率先提出了鋼琴藝術指導專業，對鋼琴藝術指導與鋼琴伴奏進行了區別，強調了鋼琴與其他合作者或合成樂器的平等地位以及藝術作品的團隊創作屬性而另立的名稱，他的理論被北美及歐洲廣泛采用，鋼琴藝術指導遂逐漸開始成為一個獨立的專業。美國新英格蘭音樂學院、波士頓大學、法國高等師范音樂學院等歐美國家的高校，為此設置了鋼琴藝術指導專業本科、碩士、博士層面的專業教學。近年來，我國的中央音樂學院、天津音樂學院、武漢音樂學院等高校，也開始設立了本科及碩士層面的專業教學。鋼琴藝術指導的學科建設以及理論研究逐漸開始走上了學術研究的道路。然而，由于理論體系的不完善以及實踐觀念的局限，我國鋼琴藝術指導專業發展仍顯稚嫩，存在諸多問題，主要表現在：認識上的不到位。作為新興的學科門類，鋼琴藝術指導專業在我國各音樂專業院校中仍然處于和鋼琴伴奏界別不清，重視程度不夠，科研力量薄弱等問題，高校師生對鋼琴藝術指導專業的認識，尚游離在伴奏與指導之間，科研力量和經費的投入差強人意，不適應新興專業的發展要求，制約和阻礙了學科建設的科學、規律地進行。專業特點不明晰。在已經設立鋼琴藝術指導專業的高校，或多或少地仍然存在實際課程與專業設置發生錯位，知識結構不自信以及視閾不廣等現象，國內高校鋼琴藝術專業處于特性不突出，指導功能不強等淺層次的低位徘徊的狀態，與國外的同類學科建設存在著較大的差距。課程設置不完善。目前國內高校的鋼琴藝術專業的課程設置大多以伴奏藝術和合作藝術為主，鋼琴仍舊處于從屬和配合的地位，專業課程設置缺乏科學、系統、獨立的設計，專業教材極度缺乏，教學的組織和實施，教學方法的運用，尚未形成專業的教學體系。社會調研不全面。筆者認為，高校的專業設置最終目的是需要社會及用人單位的檢驗，促進就業和實現學科發展以及服務社會，三者缺一不可。但就目前的高校鋼琴藝術專業的設置，普遍存在“欲設還羞”的半遮半掩的狀態。這是由于對社會需求的調研程度不夠造成的，沒有把握住社會對鋼琴藝術專業的關注點和需求點，從而造成高校專業設置的固步自封，逡巡不前。

二、舞蹈院校鋼琴藝術指導教學原則

早在1949年，泰勒在《課程與教學的基本理論》中就提出：課程開發是基于社會的需求為導向，社會對人才特別是專業人才要求的增高的基本維度，必須立足于社會需求、學科發展以及學習者自身需求的層面上。使得傳統的舞蹈教學受到了挑戰。另一方面，舞蹈和音樂（節奏）本身，就是一對孿生姐妹，離開任何一方，都不能完美地展現藝術的魅力，藝術表達也會顯得界線不清。在舞蹈教學中，鋼琴以其交響樂般的多層次聲部、超廣音域等獨特的音樂表現力，廣泛地應用在舞蹈課堂教學中。這為舞蹈院校設置鋼琴藝術指導專業提供了基礎與可能。舞蹈院校的鋼琴藝術指導課可以充分利用音樂和舞蹈的藝術特點，結合鋼琴學習和訓練，提高學生對音樂藝術的有效認知，對舞者能更加完美地塑造和表現特色鮮明的舞蹈藝術形象，起著越來越重要的作用。惟其如此，也才能使舞者不僅僅是人體關節技能的節奏型勞動者，更是有綜合藝術修養的復合型藝術人才。筆者認為，舞蹈院校鋼琴藝術指導課的組織和實施應該把握好以下幾個原則：同一原則。堅持同一性原則，首先在舞蹈基訓課上，要徹底摒棄鋼琴單純地只是為舞蹈教學伴奏的觀念，將鋼琴藝術指導與舞蹈基訓課同設計、同實施、同教學，在課堂上將鋼琴所展現的舞曲，不僅從節奏上，更要從音樂內涵和音樂表現上進行分析，使舞蹈基訓課真正體現“音為舞之聲，舞為音之容”的舞蹈藝術形式和藝術狀態，以課程體系為目的，以鋼琴教學和舞蹈訓練為主要的內容，構建起科學實用、目的明確、有機統一的課堂模式。交際原則。舞蹈是一種肢體藝術的表演形式，但又不是純粹而機械的肢體動作的組合，舞者通過舞蹈語言與受眾（欣賞者）進行交際，同時又是對音樂內涵的深刻詮釋，從這一方面來說，和音樂也進行著交際。而掌握舞蹈藝術最有效的途徑就是通過交際實踐。形式為意義服務，工具為目的服務。舞蹈藝術的交際能力包括準確接受信息和發出信息的能力，這里的接受信息，顯然是接受音樂所傳導出的內涵信息，舞蹈藝術交際能力的培養意味著全面培養學生的專業技能和音樂表現能力。舞蹈院校的鋼琴藝術指導，則應以交際原則為目的，確定課程內容和教學方法。文化原則。文化意識的培養，是舞蹈教學的一個重要組成部分。舞者不僅需要熟悉不同民族、不同地域的舞蹈文化，也應該對該民族和地域的音樂特點、節奏風格、甚至風土人情和風俗習慣都應有相當的了解和熟悉。另一方面，一首音樂的旋律、速度、力度、和聲、調式、調性的不同，甚至傾向性上的差異，都會影響音樂的內涵意義和表現張力，如果舞蹈習練者沒有對音樂背景知識、相關歷史時期的文化準確的把握，顯然是很難通過舞蹈準確表達音樂的深層含義的。這就要求在鋼琴藝術指導課程設計中，須刻意強化文化理論知識、音樂以及舞蹈的背景、風格、歷史和專業分析能力。認知原則。在舞蹈院校的鋼琴藝術指導課中，一方面要充分考慮學生原有的舞蹈基礎知識，有意識地強化鋼琴伴奏與鋼琴藝術指導的異同，加深學生對新的專業的認識；另一方面應該充分考慮學生學習策略和記憶習慣的作用，比如有的學生認知特點傾向于場依賴型，有的學生傾向于場獨立型，而且，不同思維習慣、動作習慣和記憶習慣的人對同樣的學習任務有不同的學習策略。鋼琴藝術指導教師應注重引導學生發揮自己的主觀能動性，創造性地培養學習方法和習慣。

三、舞蹈院校鋼琴藝術指導課程設計

目前，我國大部分鋼琴藝術指導專業，并沒有專業的教材，多是按照一般鋼琴演奏專業，必修和選修部分課程，教學目的、教學計劃和教學內容均顯得不專業，特點也不甚突出。以武漢音樂學院鋼琴藝術指導專業的課程指導為例，該專業的必修課為樂理、視唱練耳、曲式、和聲、音樂史論等，選修課為鋼琴合奏、合唱、鍵盤和聲、即興伴奏、鋼琴伴奏藝術、復調音樂分析基礎、鋼琴演奏賞析等課程，由此我們不難看出該專業的核心課程，更多地體現在伴奏藝術、合作藝術教學方面，仍然沒有走出單純地為聲樂和少部分器樂學生伴奏服務的定位，藝術指導的特點仍舊不突出。如何科學合理地設置課程，突出專業特點和學科特色，則是擺在舞蹈院校鋼琴藝術指導教師面前的一個亟待解決的課題。讓我們先看看國外的情況，就鋼琴藝術指導專業來說，美國新英格蘭音樂學院的課程大致有鋼琴課程、歌曲伴奏、總譜改編、數字低音彈奏、不同歷史時期歌曲學習等。法國高等師范音樂學院的課程有器樂與聲樂伴奏、總譜改編、和弦低音發展、移調、作品風格賞析等。兩家音樂學院都把總譜改編納入了專業課程，同時也重視鋼琴技巧和文化內涵以及背景知識的設置，這為我們國內高校也帶來一些啟示。以筆者所在的舞蹈院校為例，舞蹈基訓課上普遍存在鋼琴伴奏教師僅僅是為舞蹈教師和學生，提供一段合適節奏的音樂，而舞蹈課上，似乎對鋼琴伴奏教師的要求，也僅僅是一個帶有音樂節拍器。縱觀全國舞蹈院校，舞蹈課上鋼琴伴奏沒有統一的教材、沒有科學的設計、沒有規范的鋼琴伴奏音樂則是普遍存在的問題。當歌劇總譜擺在教師面前，如何在不改變總譜上鋼琴織體的基本面貌的情況下，編配適合舞蹈課堂教學的伴奏音樂，其實是鋼琴老師的二度創作，這也恰恰就是總譜改編課研究的問題，換言之，這也應該是舞蹈院校鋼琴藝術指導專業課程設置之一。美國楊伯翰大學舞蹈系教授黃嘉敏提出：“舞蹈教育應肩負起通識和精英教育兩方面的責任。兩者之間雖然有不同，但也不能完全對立。”教育部在2001年《全日制義務教育音樂課程標準》中也明確規定：“課程綜合化是當今教育的主要教改問題。”明確表示，未來課程建設與發展的重要理念，是多學科知識和基本技能在實際專業教學之中的不斷融合滲透。舞蹈院校鋼琴藝術指導專業是集舞蹈與鋼琴藝術為一身，具有較強的綜合藝術特點，因此，這一專業的課程設計，必須充分考慮專業特點以及各門學科的特性，科學設置，合理設計，充分展示這一新興學科藝術魅力及實用價值。Candlin認為，課程設計（coursedesign）主要是對學習的性質、目的、過程、評估和學生的作用等問題作出一般的闡釋。Nunan則提出，課程設計的主要內容包含教育項目的計劃、實施、評估、管理和行政工作。舞蹈院校的鋼琴藝術指導的課程設計，同樣應該遵循這一概念，合理地設計課程，以達到培養復合型舞蹈人才的目的。筆者認為，舞蹈院校鋼琴藝術指導課程設計應主要包括以下幾個階段：調研階段。即對影響舞蹈藝術實踐的各種社會因素進行調查，其中主要包括：社會上舞蹈從業者的基本情況及工作和生活狀況；社會對舞蹈的需求方向，舞蹈學習背景、社會和個人對舞蹈從業者的認知態度，以及國家政治環境和民族環境的調查等，調查的結果可以幫助確定鋼琴藝術指導教學的基本環境；確定目標階段。課程設計者在對舞蹈的社會及個人需求進行分析后，結合課程要求和大綱設計的理論和實踐依據，可以有的放矢地確定切實可行的教學目標；制定大綱階段。教學計劃是教學目標的具體細化，教學目的和內容，是教學計劃的主要構成，對教學目的、內容、形式和方法做出選擇，就是大綱制定的具體內容，對教學的內容進行選擇和分級，則是大綱制定主要任務。編寫教材階段。在前期準備的基礎上，準備教學材料，組織專業人員，編寫專業教材。教材編寫顯然需要與一定的教學目標相結合，選擇恰當的材料，再根據學習者的特征和學習方式等因素，對材料的編排順序和方式進行控制或者分級，從而保證教學質量以及激發學習者的興趣和動機，最終實現教學目標。由此我們不難看出，鋼琴藝術指導的課程設計過程，也是基于整個教學過程進行計劃，同時對計劃的實施情況進行監督和干預的過程。Bell指出，調節式系統（adaptivesystem）是一種理想的課程模式，其實質就是在實踐過程中不斷完善、不斷進行調節。顯然，這種調節的過程，是在教學實踐基礎上反饋內容影響課程設計方案再次修訂、完善的過程。下圖中“輸入”表示教學材料、素材的選擇以及學習者的選擇等；“過程”表示實際教學實施和培訓過程；“輸出”是指經過此次培訓后的學習者；“接受系統”是指社會及目標用人單位。“測試1”通過學習者和教師提供信息反饋，包含課程的受歡迎程度和實際成績情況。“測試2”通過社會及用人單位的反饋，主要包括應用性程度以及社會影響。從這種課程設計模式，不難看出，有兩種測試向課程設計者提供反饋，課程設計者通過這兩種測試的反饋信息，不斷修正和改進組織模式。因此，不斷總結已有的經驗教訓、借鑒新的、科學的理論和方法，不斷調整和改進課程設置的每一個環節，是優秀的課程設計者應該具備的基本素質和科學態度。顯然，這種調節過程絕不是自我完善的，自我修正的。從輸入到輸出再到接受系統，經過理論及實踐的測試，又會反過來影響課程設計的目標、大綱和教材的編寫內容。這種循環過程不斷地重復和完善，最終為具有科學指導意義的課程設計既提供了鮮活的實踐素材，又具有了較高的理論水平。隨著時代的進步，社會和個人對舞蹈表演藝術的需求是多方面和多層次的，舞蹈院校的鋼琴藝術指導專業的課程設置切忌主觀性、隨意性和盲目性，教育管理者不但要做大量的有關課程設計理論方面的研究工作，還需要建立起一套完善的課程設計審查制度，惟其如此，才能使舞蹈院校的鋼琴藝術指導專業走上內涵化、學術化、實用化的發展軌道。

參考文獻：

[1]祝煉坪.對鋼琴藝術指導培養方案與課程設置的新思考[J].武漢音樂學報.2015.2.

[2]周慧.高校舞蹈專業鋼琴課的藝術特性及課程整合范式[J].河池學院報.2015.12.

第7篇：舞蹈教學計劃總結范文

第一學期體育教學計劃模板

一、學生分析

新的學期開始了，本學期我所帶的是低段的班級，一年級的學生剛入學，年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強;女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養成學生良好的習慣。

二、教材分析

小學一年級的教材較為簡單，內容主要有：體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠拋接球)、體操(團身前后滾動和前滾翻)、隊列練習、走跑練習(30米和50米跑走跑交替)、基本步法練習。內容簡單卻是最基礎的，要讓學生從一開始就養成良好的動作習慣，對于難度較大的項目，教師在注意安全的前提下應當適當降低動作難度，多加以引導，從學生基礎能力開始培養，養成終身體育的好習慣。

三、教學目標及重難點

教學目標

1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學習新知識，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎鍛煉做起，進一步增強體質，特別注意培養耐力素質和力量素質。

3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

教學重點：基本隊列的練習以及田徑的各種走跑跳和投擲動作。

教學難點：學校體操動作。

四、教學措施

1、教師認真貫徹小學體育教學大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學低年級階段的教學，要根據低年級學生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發育快的特點，多采用主題教學、情景教學等方法，充分發揮游戲的作用，激發學生參與體育活動的興趣。

3、多鼓勵新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對這方面表現好的同學進行表揚。

4、教學中教師注重培養學生良好的習慣，保證正確的跑走姿勢，并對學生及時給予表揚。

5、教師要將學過的知識，有機地穿插到課堂教學中去，以達到提高的目的。積極組織課外活動小組，引導學生提高認識，做到優生優培，差生轉化。

6、教師加強各方面學習，提高理論水平，以理論指導實踐，虛心向有經驗的老教師學習，總結經驗教訓。

五、教研專題：學生學習活動的有效性

六、具體的教學計劃：

1、根據一年級學生年齡特點和教學任務，是向學生進行愛國主義教育，培養學生良好的組織紀律和創新精神。

2、理論方面：主要是讓學生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運動常識、衛生保健等。

3、隊列隊形：主要學習集合、散開、稍息、立正、左右轉法以及向右看齊等。

4、廣播體操：一年級新生首先要學會廣播體操，因此，學習廣播體操是下半學期的重點。

5、技能方面：主要包括①走：各種不同姿勢的走，直線走;

②跑：主要有直線跑，沿圓形跑，直線往返跑，接力跑等;

③跳：主要有雙腳跳、跳圈，跳上臺階，跳繩，立定跳遠;

④投：主要有對地投球，拋接球，投球進筐，投準練習等;

⑤技巧方面：滾翻等簡單的柔韌素質;

第8篇：舞蹈教學計劃總結范文

關鍵詞： 選擇型體育教學模式 特點 運行設計過程

現階段我國的學校體育教學在教學結構、內容、教學手段等方面都較為落后，特別是教學模式非常單一，學生缺乏學習的主動性和選擇性。一直以來，教師教什么，學生就學什么，難以提高學生學習的主觀能動性，久而久之學生逐漸失去學習興趣。近年來，一種新型的體育教學模式被逐漸應用到體育教學中――選擇型體育教學模式。選擇型體育教學模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學生根據自己的愛好與特長進行有選擇的學習，教師根據學生的需求來制定教學計劃，并且按計劃完成體育教學過程，達到使學生鍛煉身體、增強體質、增進健康的目的。

一、選擇型體育教學模式的特點

1.內容全面

這種體育教學方式有豐富的學習內容供學生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學生的潛能獲得了更大的發揮。學生在選擇學習內容的時候能夠根據自己的接受水平和技術技能的基礎去參加學習，很多在某些運動中有良好基礎的學生可以直接接受高層次教學內容的學習，使學習的知識內容在深度和廣度大為提高。

2.動機明確

在選擇型體育教學中，學生的學習主動性體現得較為明顯。學生根據自己的愛好，以及對自身的身體素質狀況和體育技能基礎水平的評價結果來選擇學習內容，因此學生會對體育學習過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實用的體育鍛煉知識和技能，學習的主動性和創造性就會增強，就會獲得良好的學習效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對某項運動產生濃厚的興趣，才能真正學好這項運動。選擇型學習過程最大程度地培養了學生學習的興趣，將知識與興趣有機地結合在一起，整個學習不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學生選擇的學習內容一定是他喜愛的，自己認為一定能學好的，在選擇制體育教學模式下“寓教于樂”的教育思想會得到較好的貫徹與實施。

4.比較性學習

在這種具有多種教學內容的學習模式下，學生選擇不同的學習內容的同時也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學方法和教學理念。每一位教師具有不同的教學技能，它包括運動技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學生通過參與不同教師的課程可以學習不同教師的優點，同時也激勵了教師提高自身的業務能力。每一位教師的內在素質不盡相同，在很大程度上會影響學生完整人格素質的發展。學生選擇教師，促進了教師自身人格魅力的提高，教師與學生共同影響，消除了傳統教育模式下教師單方面影響學生的弊端。

二、選擇型體育教學的運行設計過程

1.確立學習計劃階段

確立教學計劃是整個教學過程的基礎，教師要根據學生的體育學習目標、現行的體育教學大綱的內容和多年的體育教學經驗去確立教學計劃。新型的教學模式是建立在多年的體育教學成功經驗基礎上并對過去體育教學的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學計劃要突出對體育知識的學習樂趣，使體育學習的內容切合學生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進健康為最終目的。在制定教學計劃時應將娛樂性強的運動項目如球類項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項目，對于娛樂性不強并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項目應盡量減少計劃或不作為教學計劃。教師應把具體的學習內容編制成單個體育課形式，對單個體育課的內容要進行說明，以使學生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運動的知識與內容進行分解，組成若干單個的課程，如籃球的投籃課：重點學習籃球運動中各種投籃的動作要領和適應時機，包括內容：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃等，使學生對于投籃的技術進行有目的的重點學習，如此能使體育學習的針對性和目的性增強，改變過去按照教科書的一定順序的“機械式”學習。

2.反饋信息階段

將教學計劃公布以后，學生根據教學計劃選擇自己的體育課學習內容并將信息反饋到體育教學部門，體育教師將學生學習的內容信息進行整合處理，從而獲得學生進行體育學習的全面信息。整個過程包括：（1）學生根據教學計劃提交學習申請。（2）教師對學習同一內容學生的分組編排。（3）體育教學部門確立學期教學內容。（4）確立任課教師及準備相應的教學器材。（5）對學生進行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結果保存作為評價指標之一。

3.實施課堂教學階段

此教學階段主要是通過體育課來完成學生對具體體育知識與技能的學習與掌握。體育課的準備部分、基本部分、結束部分都要圍繞中心學習內容來實施，各種教學方法體現整個教學的目的性，各種練習方法體現合理性、趣味性、多樣性。將同一運動項目的不同水平層次的班組進行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學生在同一種進度的教學中進行學習，本課程學習結束時在水平上達到升級標準的學生可進入更高級的層次學習，杜絕不同水平學生學習同一內容造成的學習資源的浪費，學生在此形勢下的學習動力會大大增強，可取得較好的學習效果。

4.教學評價階段

選擇型體育教學的評價方法要改變以往的“素質+專項=分數”的簡單評價方法，應從以下幾個方面入手進行評價：

（1）最終評價與過程評價相接合。選擇制體育教學的評價方式要注意對體育教學的過程進行及時的有針對性的評價，教學信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵和督促學生學習，同時使教師不斷改進教學方案，使體育教學真正做到“以人為本”。（2）絕對評價與相對評價相接合。絕對評價是對學生體育學習進行評價的重要指標，它包括各項身體素質的指標、各項體育技能的掌握情況等。但由于學生在身高、體重等方面差異較大，因此在進行評價時要以學生學習成績提高的增加值作為評價的重要指標來評價，這樣的評價會對學生學習的情況更為客觀、公正。（3）評價內容與學習內容相接合。選擇型教學模式的學習內容是相對固定的，評價方法也會較以往教學的評價內容更接近學習內容，使評價真正做到客觀真實。（4）全面評價與技能評價相接合。體育教學不僅要教授學生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學生進行全面的人格教育，培養品德高尚、學識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創造能力的社會需求的人才。因此在進行體育評價的過程中將全面評價作為重要指標與技能評價相接合，能夠使評價真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結修訂計劃階段

第9篇：舞蹈教學計劃總結范文

幼兒園新學期大班工作計劃

悠閑的暑期生活已經結束了，新的一個學期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學期我們將繼續認真學習，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

一、班況分析

本學期我班現在共有幼兒27名，其中有男孩13名、女孩14名。通過中班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌。語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規還需加強。本學期我們將在培養幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人。尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發展。

二、保教工作：

以《規程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美感。促進幼兒身心和諧發展。

1、保育工作

搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作。預防傳染病的發生。嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活。整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。

培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學習整理自己的床鋪。

細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。經初步觀察，鄧琴小朋友體質較弱，易受涼感冒。針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日常活動中細心關注孩子的精神面貌，發現問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養。

積極配合醫務室做好幼兒體檢、打蟲等各項保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。

2、教育教學工作

尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據中班幼兒的興趣和發展目標結合我們新的建構式課程內容增加五大領域的教學內容，制定好每月、每周、教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數學邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創造表現的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。

繼續加強幼兒的常規培養。常規的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。

在區域活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。根據每周活動目標，及時在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。

重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。

繼續培養幼兒動手操作能力，建立本班特色。我班特色自我表達能力和自我動手能力。通過學習培養，幼兒對這個活動會產生非常隆厚的興趣。他們一有空就會自覺動手。本學期我們還將在學一些剪貼等技能訓練，使我班在學期末的展示中真正成為班級特色。

結合節日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節日很多：教師節、中秋節、國慶節、元旦節等，我們將根據不同的節日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結合國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”創新主題親子活動。結合元旦開展“迎新年”親子游園活動。

本學期我們還將開“秋季家園運動會”。我們將早作準備，積極開展訓練活動。這樣即能增強幼兒體質，又在比賽中取得好的成績。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。對上鋪幼兒要加強管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環境下健康成長。

四、班級管理

1、每學期定期召開班務會，總結學期月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內容。

2、認真制訂好月、周、計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。

3、認真督促填寫幼兒請假登記表和交接班記錄。

4、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關好。不讓班級財物丟失。平時注意節約用水、用電以免造成不必要的浪費。

五、家長工作

做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、根據大班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。

2、認真填寫家園聯系冊，使其充分發揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環節，及時與家長溝通。

4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯系，及時交流幼兒的生活學習情況，與家長第一時間取得聯系。

5、定期開好家長會，提倡優質服務。盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對班級工作的支持與配合。

6、開展家園共育活動，歡迎家長參加開放日活動。尋找合適機會請家長走進課堂，通過各種途徑達到家園教育同步。

總之，我班將繼續努力、把班級工作做好，爭取取得更好成績！

各月工作安排

九月份：

1、開展安全、常規教育。

2、整理室內外環境布置。

3、班級召開家長會。

4、更新早操內容，訓練幼兒早操。

5、結合教師節開展“老師：您辛苦了！”主題活動。

6、落實晨檢制度。

十月份：

1、結合國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”創新親子活動。

2、完善班級環境布置（環境中體現主題）。

3、培養良好的區域活動常規，抓緊班級特色活動的開展。

4、訓練幼兒早操，準備幼兒早操檢查評比。

5、訓練幼兒運動會比賽項目。

十一月份：

1、為“秋季家園運動會”做好各項準備工作。

2、繼續完善班級環境布置（體現幼兒活動足跡）。

3、向本年級老師開放本班特色活動并相互學習。

4、秋季家園運動會。

十二月份：

1、開展教育沙龍活動，特色活動之我說。

2、開展幼兒故事比賽，提高幼兒的語言表達能力。

3、家長開放日。

4、繼續完善本班區域活動，豐富投放材料，準備環境布置檢查（操作材料的應用）。

5、本年級教師利用自己特長開展互幫互助活動，交流教學經驗。

一月份：

1、結合元旦開展“迎新年”親子游園活動。

2、展示本班特色成果。

3、幼兒身心發展評估。

4、學期末家長會。

學期結束，做好班級財產清理工作。

幼兒園新學期大班工作計劃

踏著春天的腳步我們又迎來了新的學期。新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，面臨新的挑戰。本學期我將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。學期初，我根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學期教學工作計劃。

一、幼兒情況分析

我班現有幼兒56人，男孩31人，女孩25人。

1、優勢表現：經過一個多月的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。活躍、好動，喜愛參與體育活動。我班幼兒精力充沛，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規。

2、不足表現：

（1）我班有部分幼兒，他們在集體活動中注意力保持時間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際情況給予引導和教育。

（2）與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動興趣不高。

（3）個別幼兒交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。

二、教學資源分析

這學期我們使用的是遼寧師范大學出版社出版的大班語言教科書，主要內容是兒歌《手影游戲》、《小雞嘎噠》、《如果我會飛》古詩《登鸛雀樓》繞口令《登山》故事《金色的房子》、《小熊拔牙》、《狐假虎威》、《沒有大人的世界》、《馬虎熊》，詩歌《春天的秘密》散文《哈哈鏡》、《池塘夏夜》、語言交際《穿的衣服什么樣》、《說長話，說短話》、《比一比、說一說》、《夏天好還是冬天好》、《植物園》、《給老師的一封信》。針對這些知識的特點，我將它們由簡到繁、由易到難逐步對幼兒進行滲透，發展他們的思維能力和語言表達能力。

三、目標

知識目標：學會所學韻母和整體認讀音節，會有表情地朗誦詩歌、講述故事等，并能根據所學文字獨立閱讀簡易圖書。

能力目標：能大膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。

情感目標：克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現自我，激發幼兒學習語言的興趣，積極表達自己的觀點，提高判斷推理能力。

四、教學方法設計

1、創設情境，構筑語言學習的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。

2、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，在潛移默化中培養幼兒對語言的運用能力。

3、走向生活，尋找語言學習的活水源頭

語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。

4、興趣是孩子學習的原動力

我們應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。

五、課時安排

第一周：學習故事《金色的房子》（1、2課時）

第二周：學習繞口令《登山》（3、4課時）

第三周：學習語言交際《穿的衣服什么樣》《說長話、說短話》（5、6課時）

第四周：學習故事《小熊拔牙》（7、8課時）

第五周：學習故事《狐假虎威》（9、10課時）

第六周：第七周：學習詩歌《春天的秘密》（11、12課時）

第七周：學習故事《沒有大人的世界》（13、14課時）

第八周：學習兒歌《手影游戲》（15、16課時）

第九周：學習散文《哈哈鏡》（17、18課時）

第十周：學習兒歌《小雞嘎噠》（19、20課時）

第十一周：學習兒歌《如果我會飛》（21、22課時）

第十二周：學習語言交際《比一比、說一說》、《夏天好還是冬天好》（23、24課時）

第十三周：學習散文《池塘夏夜》（25、26課時）

第十四周：學習語言交際《植物園》《給老師的一封信》（27、28課時）

第十五周：學習故事《馬虎熊》（29、30課時）

第十六周：學習古詩《登鸛雀樓》（31、32課時）

幼兒園新學期大班工作計劃

幼兒園大班教學計劃新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，幼兒園大班教學計劃勢在必行。

幼兒園大班教學計劃主題活動安排及內容：

1、幼兒園大班教學劃組織幼兒與家長開展“我有多愛你”的主題活動。

2、幼兒園大班教學計劃能用語言向別人大膽表達自己的意愿與情感上的喜怒。

3、幼兒園大班教學計劃將數學也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時進行數數練習，找找我們身上藏著的有趣的數字，使幼兒明白數學的重要性。從數學的趣味入手，加強個別指導，減少能力差異。

4、幼兒園大班教學計劃重視環境創設的價值，根據探究主題，利用環境的互動作用，讓每一位幼兒都能參與環境的創設，讓幼兒收集材料或將自己的觀察和感受以繪畫、照片等形式展示出來，增強幼兒觀察力和參與活動的興趣。

5、幼兒園大班教學計劃開始安排值日生，每日兩名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學具、擺放杯子等一些力所能及的事。加強對幼兒生活各環節的管理，努力做到保教結合，培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣

6、幼兒園大班教學計劃學習新的課間操，配合園里做好評估工作。

臨新的挑戰。本學期我們幼兒園大班教學計劃兩位老師將會更加嚴格要求自己，幼兒園大班教學計劃認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，幼兒園大班教學計劃在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒園大班教學計劃學期初，我們根據幼兒園大班教學計劃幼兒園大班教學計劃的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有幼兒園大班教學計劃特色的班務工作計劃。

幼兒園大班教學計劃本學期培養計劃

一、幼兒園大班教學計劃認知發展（包括：科學、語言、藝術）

1、幼兒園大班教學計劃科學

（1）幼兒園大班教學計劃中鼓勵幼兒主動觀察和探索周圍常見事物，現象以及變化的簡單規律，并從中體驗到愉快。

（2）幼兒園大班教學計劃中有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對事物進行連續觀察，能發現事物或現象的差異和變化。（學習簡單的氣象記錄）

（3）幼兒園大班教學計劃感知聲音和顏色的變化，沉浮等現象，有探索自然奧秘的興趣。

（4）幼兒園大班教學計劃初步了解沙、土、石等常見物質以及在生活中的作用。

（5）幼兒園大班教學計劃理解今天、昨天、明天以及星期幾的作用含義。

（6）幼兒園大班教學計劃活動游戲中，嘗試學習按一個難度對常見物體進行分類，并進行計數練習。

（7）幼兒園大班教學計劃操作活動中，用各種材料進行簡單的嘗試和探索，并能根據某些現象大膽進行初步的猜想。

（8）幼兒園大班教學計劃積極參加小組討論的探索，培養幼兒合作學習意識和能力，學習用各種方法表現、交流、分享探索的過程與方法。

2、幼兒園大班教學計劃語言

（1）幼兒園大班教學計劃主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。

（2）幼兒園大班教學計劃愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索提問，積極回答問題。

（3）幼兒園大班教學計劃喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，愿意與別人交流自己的感受。愛惜圖書，了解故事情節線索，引導幼兒認識頁碼。

（4）幼兒園大班教學計劃會復述故事，續編故事，學習仿編故事。

（5）幼兒園大班教學計劃引導幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識、感受快樂

3、幼兒園大班教學計劃藝術

（1）幼兒園大班教學計劃中進一步體驗、探索和感知音樂的強弱與快慢，音調高低和音色。

（2）幼兒園大班教學計劃中能發現并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現自己的感受與現象，并能創編簡單舞蹈。

（3）幼兒園大班教學計劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協調配合能力，逐步養成正確使用樂器，有序收放樂器的習慣。

（4）幼兒園大班教學計劃認識更多的美術材料，并學習正確地使用它們，在活動中能體驗成功感知快樂感，樂于表現自己對事物的感受。

（5）學習多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的能力。

二、幼兒園大班教學計劃社會性發展

1、幼兒園大班教學計劃社會性認知

（1）幼兒園大班教學計劃中了解社會生活中的主要規則，認識常見的交通工具，知道遵守交通規則。

（2）幼兒園大班教學計劃中知道自己是中國人，認識國徽，學會普通話，知道市內的風景名勝。

（3）知道我國傳統佳節的由來及意義，讓每一個幼兒在活動中充分地表現自己，感受節日的氣氛。

（4）幼兒園大班教學計劃中認識周圍生活中簡單符號和標號。

2、幼兒園大班教學計劃社會性情感

（1）幼兒園大班教學計劃引導幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達自己的想法和感受。

（2）幼兒園大班教學計劃引導幼兒選擇活動主題，學習制定活動計劃，學習謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現的矛盾。

（3）幼兒園大班教學計劃樂于關注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務。

3、幼兒園大班教學計劃社會性行為

（1）幼兒園大班教學計劃能按照正確的要求行動，初步了解并學會遵守幼兒園基本規則。

（2）幼兒園大班教學計劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，，自己能做的事自己做。

（3）幼兒園大班教學計劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

幼兒園大班教學計劃具體措施

（一）幼兒園大班教學計劃根據幼兒園的教學大綱和幼兒園大班教學計劃的班務計劃的要求，教師認真備課、鉆研教材，勇于創新，不斷的改進和提高教學質量。

（二）幼兒園大班教學計劃熱愛和關心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進行耐心、細致的教育。堅持正面教育和嚴格要求相結合，注意個別教育和隨機教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。

（三）幼兒園大班教學計劃加強培養幼兒一日常規，根據每月、每周的教育目標，有針對性的進行教育。

（四）給幼兒創設豐富多彩的區域活動，拓展幼兒各方面能力的發展。

幼兒園大班教學計劃家長工作：

（一）幼兒園大班教學計劃做好家園共育欄的定期更換工作，針對實際情況主動及時地與家長溝通、聯系，交流教育心得。建立家庭與幼兒園大班教學計劃的聯系機制，通過家園面對面、電話交流等多種形式宣傳家教科學知識、指導方法、爭取家長對幼兒園大班教學計劃工作的支持、配合。

（二）幼兒園大班教學計劃與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，挑選符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。