數字化改革應用精選(九篇)

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第1篇：數字化改革應用范文

關鍵詞：教學改革；創新；實踐應用

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

隨著經濟社會的發展，在社會生產活動中對于專業人才的需求呈現細分化的趨勢。工業電氣工程自動化應用技術專業是電氣信息領域的一門新興學科，是理、工、文相結合，融機械工程、藝術學和計算機設計于一體的新型交叉學科專業之一。但是由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，發展非常迅速，現在也相對比較成熟。已經成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業領域，在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。因此對于電氣自動化應用技術專業高級人才的培養極為重要，在不斷的專業教學發展中要注意創新改革，以符合工業生產的多種需求，促進工業的創新發展，速進經濟的蓬勃發展。

工業電氣自動化應用技術專業發展現狀

工業電氣自動化應用技術專業是電氣自動化應用技術專業的一個分支學科，隸屬于電氣自動化應用技術專業。工業電氣自動化應用技術專業是培養從事電氣自動控制系統和電力能動控制系統的安裝、調試、運行、維護和技術管理的實用性技術型人才的專業。主干學科包括電子工程、計算機科學與技術、控制科學與工程。主要專業課程有：電子技術、工廠供電、電工基礎、變流技術、電機與拖動、AutoCAD、PLC技術、交直流調速、微機原理應用、電氣控制設備、檢測技術、計算機網絡等。工業電氣自動化應用技術專業培養的是專業復合型人才，可從事工業產品造型設計，應用計算機造型、設計、實現工業產品的結構、性能、加工、外形等的設計和優化；也可從事工業電氣自動化設備的管理工作。專業發展前景廣闊。

工業電氣自動化應用技術專業崗位要求

工業電氣自動化應用技術專業崗位要求，包括基本能力、核心能力和關鍵能力三個方面的具體要求。

基本能力包括，電氣識圖、電器工藝以及電器維修能力。核心能力包括計算機技術綜合應用能力、自動生產線的運行維護保障能力以及典型設備自控系統應用維護能力三項內容。計算機技術綜合應用能力具體有計算機操作及網絡技術應用能力、工業控制計算機及板卡應用能力、單片機技術應用及開發能力等；自動生產線的運行維護保障能力具體有工業機器人應用能力、傳感及信息處理系統、儀表應用能力、先進生產工藝及流程應用能力等；典型設備自控系統應用維護能力具體有電氣設備運行、安裝調試、維護管理及運用新技術進行技術改造能力、常用自控系統安裝、調試、維護及技術管理能力等。關鍵能力包括可編程控制器技術應用，可編程控制器((PLC)選型、程序編制及系統應用維護的能力和微機監控系統上位機組態能力等。

工業電氣自動化應用技術專業教學改革措施

1、與市場需求結合，明確改革目標

工業電氣自動化技術專業的教學改革工作，進行市場調研，分析現代工業生產電氣自動化技術需求的專業人才，以能力培養為主線明確改革目標確保教學改革的順利進行。市場的需求是教學的改革標準。市場要求電氣自動化專業學生理論知識扎實、動手能力強以及有很強的適應能力。要分析電氣自動化技術專業的培養目標以及課程體系的設置，圍繞市場培養計劃來設置電氣自動化技術專業的課程體系，設立相互平行、融介交叉的理論教學和實踐教學兩大體系，形成課程培養特色，從而與社會的需求相適應。

工業電氣自動化應用技術專業教學改革還要注重明確人才培養目標，培養具有理論知識和實踐能力的專門人才，根據需要制定教學改革的教學內容。課程內容滿足經濟發展的需要，要結合企業的生產。工業電氣自動化技術專業的教學改革要注重實際能力的培養以及多方面的創新能力的培養，要培養面向生產、建設、服務以及管理一線高級復合型人才。課程的結構要側重理論的應用型，適應就業。

2、創新教學方法與手段

工業電氣自動化應用技術專業教學改革要打破傳統的教學觀念，改革重知識、輕能力，重理論、輕實踐，忽視全面素質培養的教學模式。用新的教育思想指導教學方法的改革。根據工業操作實際特點靈活采用手段，

例如通過專題講座、企業參觀、分組討論、多媒體教學、短期實習等方式對工業電氣自動化應用技術專業進行培養為學生的就業和工作打下良好的基礎。改革以教師為中心的教學方式，提高教師的學術水平和綜合職業的能力，研究并且應用先進的教學理念。引導學生自主學習，調動學生的學習興趣，提高教學的效率。提高教學資源的利用率，將參考文獻目錄、授課課件等上網并免費開放，為自主學習創造條件，培養具有創新精神的人才，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

整體優化教育培養計劃，工業電氣自動化應用技術專業教學改革要重視教職業技能培養。注重實踐教學環節，學校教育與社會實踐活動有機結合到一起，教學在實訓室里開展，實現高技能應用型人才培養的目標。制定配套的管理制度，優化辦學條件，加強師資隊伍的建設，提高教師的專業教學水平，按照工學結合的培養模式的要求，帶動工業機電一體化技術、生產自動化技術、電力系統自動化技術的培養。實踐性教學主要有短期實習、模擬訓練和參觀訪問三大塊，要積極開創工業電氣自動化應用技術專業學生實踐環境，與相關工業產業建立聯系，進行定期實踐課程計劃的制定和實施，提高學生適應崗位的能力。保障學生將理論課程培養和實踐動手環節結合應用。在實驗教學方而，盡量減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，變實驗過程為基本電氣儀表操作的實訓過程。改革舊的考試制度，建立新的多元化質量評價體系，傳統專業重文化課考試，輕能力考核，不利于人才培養。對每次實踐活動進行考核評價，采用實習單位評價、教師打分、學生自評、小組互評、多種形式相結合的考核手段。將課程成績與能力證書相結合，建立一套符和應用型高級技術人才多元化綜合質量評價體系，使各種考核方式實現優勢互補。

3、產學合作，實現校企雙贏

工業電氣自動化技術專業的教學改革是為經濟建設服務的，要利用工業電氣自動化技術專業的優勢，實施產學合作辦學手段，促進工業企業的發展，促進生產的順利進行以及經濟效益的實現。組織專業教師和學生進行企參觀訪學。讓學生更多地了解工業電氣自動化應用技術的實際問題，加強理論知識與實踐活動的結合，培養學生的創新能力。可以通過企業的人才優勢，參與學校的教學改革；利用企業的設備以及技術優勢進行工業電氣自動化應用技術實訓的教學，學校通過與企業的合作，可以彌補學校資源不足的缺陷。注重雙師型教師的培養及教師知識結構的不斷更新。利用企業的實踐環境，通過教師參與技術改造的工作來了解專業技術的發展，加強教師水平，把企業技術帶進學校。明確辦學指導思想，加強素質教育，強化教學管理，在執行過程當中要有計劃、有步驟，優化資源配置，要把改革的制度融入到校園文化當中培養專門人才。滿足市場需求加強教學的基本建設，提高教學質量。達到工業企業與學校教育的同步發展、通不協調，使得學校和企業實現雙贏的局面，共同為國民經濟的發展建設做出貢獻。

參考文獻：

第2篇：數字化改革應用范文

關鍵詞：新課程音樂教育音樂教育改革數字化音樂教育

在我國基礎教育改革不斷深入開展，“新課程標準”得以有效貫徹實施的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數字化音樂教育——這一音樂教育新興學科的出現，猶如一個強有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對此雖偶有關注，但了解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學數字化音樂教育中心藝術總監舒澤池教授主講的“河南省首期數字化音樂教育師資培訓班”后，感受頗多。為此，筆者就數字化音樂教育在音樂教育領域中的現狀談一些粗淺的看法。

一、數字化音樂教育是新課程改革的必然結果

音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。“所有音樂活動都是圍繞著‘聽’而展開的，表演是為了聽，創作也是為了聽，如果沒有聽，表演和創作就失去了意義，根本不會存在。”然而，傳統的音樂教育中，由于受課程設置和教學時間的限制，又“忽視”了音樂“聽”的功能，基礎教育的音樂教學效果差，專業音樂教育的成本高，這是我國音樂教育中存在的普遍現象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術的音樂教育卻只能進行“紙上談兵”式的抽象的音樂理論教學。無聲的“音樂”教育違背了音樂教育的基本規律，淡化了音樂教育形象性與情感性的基本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國音樂教育多年徘徊不前、“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的重要原因之一。

隨著電腦多媒體技術的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數字化。數字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現代科學技術與音樂教育結合產生的結果。數字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前。”它的產生，不僅解決了作為聲音藝術的音樂教科書中音樂“缺失”的根本問題，更是新課程改革的必然結果。數字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵”的傳統教學方式，樂譜變得既能看到又能“聽見”，樂曲播放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實可感、生動活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大提高了學生學習音樂的積極性和音樂學習的趣味性。總之，其教學手段、教學內容和教學方式，對推進基礎教育改革，實施《新課程標準》轉變教育觀念，提高音樂教師的教學能力等方面，都有著較高的實用價值。

二、數字化音樂教育在音樂教育領域的應用與發展

“數字化音樂教育符合教育創新、藝術與科學相結合的趨勢，音樂教育必須趕上信息時代的要求。”目前，數字化音樂教育手段已在一些高等藝術院校和高師音樂學院（系）的音樂教學中運用，也在中小學音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規模，卻為我國音樂教育體系注入了新鮮“血液”并帶來前所未有的巨大變革，為基礎音樂教育和專業音樂教育擺脫落后的教學模式，探索新的教學方法提供了不可替代的技術支持。事實上，許多專家學者和一線的音樂教育工作者為數字化音樂教育在我國音樂教育中的運用和發展正做著或已做出自己的貢獻。2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國數字化音樂教育研討會”和其中的論文及課件制作的評選；由首都師范大學數字化音樂教育中心藝術總監舒澤池教授編著的《音樂之門——音樂學習4+1》《樂理新思路》；中央音樂學院趙易山副教授和杭州張路路老師編著的《音樂多媒體課件制作》等系列叢書的出版發行，標志著我國數字化音樂教育在研究與應用方面正有序、良性地展開并取得了豐碩成果。

2002年8月9日，在京成立的由全國12所音樂學院及師范大學藝術（音樂）學院共同發起的“中國音樂家協會數字化音樂教育學會”，為促進我國音樂教育改革與進步，完善發展數字化音樂教育的體系化、規范化和科學化奠定了組織基礎。

數字化音樂教育手段的運用和發展除了表現為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學手段，建立數字化音樂教學機構，更重要的是基礎教育改革過程中，中小學音樂教學中數字化音樂教育的應用也逐步推廣形成。在《音樂課程標準》框架下，各出版社編寫的教材都配有相應的多媒體教學軟件。為音樂學習和音樂教學提供了實現聽覺與視覺、感性與理互、轉換的最佳方法，對促進音樂教育的改革與發展具有十分重要的意義。更值得一提的是舒澤池教授編著的系列教材，不僅內容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會、面向大眾，把數字化音樂教育由學校音樂教育轉向社會音樂教育，為我國大眾音樂文化素質的提高做出了應有的貢獻。

當然，數字化音樂教育的發展僅僅有了一個良好的開始，它有不可替代的優勢，也有不可忽視的弱點。它是我國新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢，為音樂教育的改革開辟了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰。正如中國數字化音樂教育學會會長、中央音樂學院院長王次教授所說：“從實踐的層次上認清數字化音樂教育的適應范圍與領域、科目，使人們認清在哪些方面數字化手段具有傳統手段所不具備的優勢，在哪些方面目前計算機手段還不足以替代傳統教學手段，在實踐中摸索各種音樂教育領域運用數字化音樂教育手段的可能性。”

參考文獻：

[1]舒澤池.音樂之門——音樂學習4+1上海音樂出版社.2005版.

[2]舒澤池,王玫.音樂考生聽力沖刺書面教程.上海音樂出版社.2004版.

第3篇：數字化改革應用范文

關鍵詞：中職數字化教學資源;校企共建;實踐

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年來，淮安市中等專業學校（以下簡稱“淮安中專校”）以國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設為契機，積極參加江蘇省國示范專業協作組和全國職業教育數字化資源共建共享聯盟，通過校企、校校合作，共建共享數字化教學資源。

一、三領三先：數字化教學資源建設思路

淮安中專校以“三領三先”作為數字化教學資源建設思路。“三領三先”即標準領航，率先策劃;科研領路，領先實踐;搶先應用，爭先推進。學校組織學習貫徹落實國家數字化教學資源建設相關文件精神，率先與合作企業統籌策劃數字化教學資源建設項目;以校企合作研發項目為突破口，領先開展數字化教學資源建設項目實踐研究;以學校良好的信息化基礎平臺領先試用數字化教學資源建設成果，爭先推進淮安市數字化教學資源建設。

通過企業調研論證，把構建專業核心課程體系、開發核心課程數字化教學資源、改革教學模式與評價模式作為學校數字化教學資源建設目標，具體任務為修訂人才培養方案，開發核心課程標準，設計配套教材、3D互動制作腳本或知識點積件、PPT教案、測試練習、優質課錄像等課程資源，最終成果以虛擬教學系統、電子書或虛擬實訓軟件呈現。

二、校企合作：數字化教學資源建設抓手

（一）標準領航，率先策劃

1.合作共研技術標準。淮安中專校以淮安市高職校職教集團為平臺，組織數字化資源建設團隊，學習研究《國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃資源開發技術規范》《現代遠程教育技術標準體系》《國家精品課程教學錄像上網技術標準》《淮安市中等職業學校信息化建設標準》等技術標準，共同策劃數字化教學資源項目建設方案。

2.合作構建課程體系。一是開展企業崗位調研。深入富士康科技集團、淮工深藍軟件有限公司、江淮漕運集裝箱等合作企業，通過問卷調查、專題訪談、現場考察，及時了解企業對職教學生崗位能力和素質等方面的要求，為人才培養模式和課程體系改革、數字化資源建設提供可參考的依據。二是修訂人才培養方案。根據企業崗位調研結論，按照技能需求和學生技能形成的規律，進行職業分析和教學分析，以真實的工作任務或典型的產品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養方案。三是確立課程體系。邀請由行業企業專家組成的專業建設指導委員會，從行業標準、崗位需求、職業標準等技術層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立“能力本位、職業導向”的課程體系。

3.合作制定課程標準。緊扣產業發展與企業用工需求，融入任務引領、工作過程導向的課程設計思想和“做”中“學”、“做”中“教”的課程實施理念，精選實訓項目載體，使教學內容更適合學生、貼近職業崗位需求;通過企業調研、生產實踐、專家指導、文獻研究、頭腦風暴等途徑，精心提煉出與職業標準對接的課程標準。課程標準明確了課程性質、目標、企業崗位定位和內容框架。其中，課程“三維目標”遵循以職業崗位所需知識為基礎、能力為核心、素質為目標，使學生獲取、積累知識技能，最大限度地挖掘學生的智力潛能和創新能力，構建學生的專業能力、方法能力和社會能力結構，再內化為綜合職業能力。在教學內容要求中詳細列出各個項目任務描述、知識技能要求，還給出了教學和評價建議，為中高職課程銜接、教材選編、數字化教學資源設計等工作打下基礎。

（二）科研領路，領先實踐

1.合作擬定資源標準。優秀教材是建設數字化教學資源的基礎，是一線教師和企業工程師實踐積淀的成果展示，也是反映學校課程建設水平和特色的窗口。學校作為教材主編單位，以教材建設為突破口，與膳魔師集團、江蘇統信電子科技有限公司、鳳凰創壹軟件江蘇有限公司等多家企業合作擬定了《教材編寫規范》《測試練習題格式樣本》《數字化資源建設工作流程》《3D互動制作腳本范例》《PPT教案范例》《優課錄像拍攝制作及上網技術要求》等課程資源建設標準，并通過省協作組和專業指導委員會論證后嚴格執行。

2.合作開展實踐研究。學校始終把教學、科研工作置于事業發展的中心地位，近幾年學校教師和企業技術人員聯合開展了28項省市級相關課題研究，邀請江蘇瑞特電子設備有限公司等企業專家參與省市級重點課題研究，合作研發、加工產品積累課程資源。企業大師和職教名師聯合開展教育教學實踐研究，有效帶動了數字化教學資源項目建設。

3.合作共建數字資源。學校積極嘗試“四位一體”教學模式改革，并將改革成果融入數字化教學資源。“四位一體”即以校中廠和教學實訓條件為基礎，引入企業、設備、產品、師傅，將實訓場所與生產車間、課堂教學與實訓教學、教學過程與生產過程、兼職教師與企業專家四組要素有機整合，通過完成生產任務實施項目教學，在教、學、做中培養學生的崗位技能。資源建設團隊在創新教學模式改革過程中，注重校企合作研發積累資源、配套教材和相關素材的提煉與整合，合作研制了3D互動制作腳本、PPT教案、練習題、實訓圖片或錄像等素材，這些素材是“加工”數字教學資源的“原料”，取自于真實的實踐教學或生產場景。其中，3D互動制作腳本設計精細到每個動作都經過實踐、檢驗、修改、論證過程，各項目最終形成了“項目介紹學習目標工藝準備電路裝配調試檢修”設計體例，每個工作任務中包含了“任務實施知識拓展目標檢測”等內容。學校與尹鑫科技有限公司、淮安市電教館等單位合作錄制了20多節優質課錄像，校企合作開發的“SMT生產工藝”等教學視頻于2013年7月于中國職業教育信息資源網，這些數字化教學資源彰顯了學習成果產品化、課程內容工程化、教學過程職業化、課程考核企業化的職教課程特色。

（三）搶先應用，爭先推進

1.合作轉變教學方式。系統的核心課程資源建成之前，學校就引導教師在教學或企業實踐中積累教學素材，并應用于日常教學設計。2012年全國信息化大賽一等獎獲得者楊老師，領先嘗試與鳳凰創壹軟件江蘇有限公司合作，設計了“萬用表的組裝與調試”三維動畫實訓軟件，突破了傳統教學活動的時空限制，開展交互式教學方式改革，促進了職教數字化教學資源與課堂教學、實訓實習的融合，實現以知識傳授為主向以能力素質培養為主的教學方式轉變。

2.合作指導應用資源。學校邀請鳳凰創壹軟件江蘇有限公司等企業工程師對教師開展數字化教學資源平臺使用指導培訓，激勵教師參加數字化教學資源應用交流、教學觀摩和教學競賽。全國信息化大賽一等獎獲得者齊悅老師與企業合作共建的“指數函數”教學網站，立意新穎，構思獨特，學習空間吸引學生課前了解信息、課中動手操作自測、課后通過留言板開展師生互動交流，把挖掘學生潛能置于首位，有效培養了學生的注意力、觀察力和想象力，為學生提供了高質量的學習體驗。王迪老師靈活運用數字化教學資源整合實訓現場資源和虛擬實訓資源，讓有不同特長的學生共同研討策劃、團結協作、爭先創優，為所有學生提供鍛煉、施展的機會，成功斬獲2013年全國信息化大賽一等獎。

3.合作修改完善資源。一是積極宣傳使用。學校與鳳凰創壹軟件江蘇有限公司合力推薦唐培玲等3位教師參加江蘇省國家中職示范校數字化教學資源系統講師團，與企業合作培訓全省職業學校相關教師應用數字化教學資源。學校通過開展二級培訓、集體備課、教學檢查、信息化教學競賽等活動，幫助專業教師理解、掌握使用數字化教學資源的意義和方法，豐富教師的資源空間和學習空間。二是應用反饋問題。及時收集、整理、匯總教師使用數字化教學資源初級成果中發現的問題，并反饋給軟件公司。三是修改完善資源。組織數字化教學資源建設團隊，分析研究應用中反饋的問題，修改腳本，緊密配合軟件公司完善數字化教學資源。

三、且行且思：數字化教學資源建設在線

數字化教學資源建設目的是孵化培育師生，貢獻社會企業。目前，學校已與企業合作共建8門全國數字化教學資源、89門省級核心課程資源，主持開發6門省級核心課程資源、24門校本課程資源，開發了數控、電子等專業虛擬仿真實訓軟件;31名教師主持或參與國家級、省級數字化資源建設，3名教師被選聘為江蘇省數字化教學資源講師團成員，多名專業教師被神州數碼控股有限公司、膳魔師（中國）家庭制品有限公司等企業聘為兼職工程師，3名教師榮獲全國信息化教學大賽一等獎;學生獲得省級以上創新大賽獎57項、技能競賽獎102項，與企業合作培養的企業“訂單”班、企業專班等畢業生供不應求。

數字化教學資源在數量上實現了較大突破，但仍未真正融入日常教學實訓。當前還存在以下問題：（1）管理機制不健全。校企共建共享考核獎勵機制缺位，企業工程師、學校教師共建共享教學資源的積極性不高。學校與企業應該是利益共同體，不能僅從學校發展的角度考慮校企合作，校企在承擔共同育人任務的同時，還要保證實現企業利益最大化，這里的“利益”主要指企業所需的技術技能人才和政府激勵企業積極合作的優惠政策。所以，校企共建數字化教學資源需要政府、行業、企業、學校從“四輪驅動”遞進為“四輪推動”，以教學需求和企業需求為合作的落腳點，共同探索利益共享的校企共建優質數字化教學資源管理機制。（2）思想認識不到位。少數教師受傳統教學習慣的影響，課程資源開發及利用意識淡薄，更多地依賴于傳統教材;大部分教師對教學資源的使用層次偏低，僅局限于PPT輔助教學，嘗試現代教育技術略顯被動。事實上，當前職業學校教師不光是知識、技能的傳授者，還應是課程資源的開發者和利用者，只有將數字化教學資源融入日常教學實訓，為學習者提供高質量的學習體驗，才能體現其促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。（3）優化推廣不到位。現有新舊資源雖然上傳至網絡服務器，但整體規劃不細，不方便師生使用，離開放、動態的優質教學資源還有較大差距;再者，教材、數字化教學資源或各類競賽成果仍不接“地氣”，還是以點代面式的理想化展示或作秀式表演。在資源優化推廣環節，必須積極合作、實踐、投入、改進，加大校企合作力度，促進信息技術與教育教學的深度融合。

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

第4篇：數字化改革應用范文

一、數字化后勤管理改革的重要性

現代社會是大數據的時代，各類信息技術已經達到了空前普及的程度，高校管理工作為了應對大數據涌入的現狀，就需要利用數字化技術對傳統的管理方式進行改革。首先從社會價值觀的角度來看，當前我國各行業均在開展數字化管理模式的改革，其已經成為了各行業的發展趨勢，高校作為人才培育基地，必須緊跟社會發展腳步。其次，從經濟角度來看數字化管理模式可有效提升管理效率，降低管理中產生的成本，節約下的資金則可用于我國高校其它工作的建設，提升其綜合實力。第三，從教育主體角度來看，數字化后勤管理的改革有助于高校高新科技技術的建設，也能夠為高校學生科技知識培養提供良好的實例教材，使學生進一步體驗數字化技術的魅力，為其接受相關知識教育提供基礎和動力。

二、我國高校數字化后勤管理的改革措施

1.服務方式的改革

當前國內各類服務行業數字化改革已經沿用了多年，而且在近幾年取得了更高的成效，由此也促進了高校數字化后勤管理中服務方式的改革。例如食堂部門所使用的全自動智能電飯煲、自動面食機、自動餐具消毒設備等，大量節省了食堂工作人員的勞動力，從而使得食堂服務更加便捷和快速。另外，門禁智能系統的更新也大大降低了宿舍門衛的工作量，其不僅可以識別學生身份，而且還可以記錄改名學生離開和進入宿舍的時間，在晚間閉寢后可通過系統直接查看學生是否在宿舍內，提升了校園安保工作的效率[1]。同時，在學校后勤管理設備數字化改革后，相關后勤人員的個人素質和服務也必然需要隨之革新，提升后勤部門的整體素質水平，從而避免了以往學生與后勤人員之間溝通的障礙，保證了高校后勤改革的深入。

2.管理模塊的改革

傳統的高校后勤管理模式存在效率低、被動性明顯、科技含量低等諸多劣勢，因此導致了大量人力資源的浪費，但從客觀的角度出發傳統后勤管理模式對早期后勤管理是有效的，但并不適用于現代高校。因此，高校的后勤管理者必須重新轉變思想，將數字化技術大量引入到管理工作當中，不斷充實自身的高新技術知識儲備量，從而適應數字化后勤管理的發展規律。同時，在管理時必須敢于使用數字化技術，不能因其是新鮮事物而畏懼使用，進而重構后勤管理模塊。雖然數字化后勤管理改革與傳統管理模式存在明顯的差異，但需要注意的是由于目前高校數字化后勤管理改革屬于過渡期，因此新型管理模塊是在傳統體系基礎上構建的。第一，需要建立專門的數字化后勤管理研究部門，其不僅負責對現有后勤管理體制的改進，而且還負責在新型管理模塊施行過程中的不斷創新和改革。第二，建立以校園局域網為核心的后勤管理網站，其內部應包括學生公寓管理模塊、食堂餐飲管理模塊、人力資源管理模塊、薪資管理模塊、設備保修管理模塊等，而且根據每個學校實際情況不同還可以加入各種個性化的管理模塊，例如酒店式管理、圖書館管理等。第三，還需在各管理模塊基礎上建立相應的監督模塊，并將其設為開放性的平臺，讓高校內全體教職員工和學生共同對餐飲、安保、清潔、校區園林等后勤工作進行監督，以網絡平臺的方式進行搭建，并設立微信公眾群，將傳統的信件舉報轉變為微信舉報，提升監督工作的效率[2]。第四，可在改革過程中調研學生的需求，建立校園內個性化后勤模塊，以微信公眾群作為調研平臺，以電子問卷的方式要求學生無實名填寫，然后根據其中需求率較高的項目建立相應的后勤管理模塊，例如失物招領、二手市場、公告欄等，這樣可以方便學生的生活，同時院內二手市場的開放有助于提升學校安保效果，減少了外來二手市場給學生帶來的不安全因素，并進一步鼓勵學生創業。

3.應用平臺的改革

在數字化高校后勤管理系統建立后，還應該運用當前應用平臺的便利性，打造移動端應用軟件，從而可以利用手機或其它終端設備直接對后勤管理網站進行訪問，了解當前后勤管理的具體動態，減少了網站訪問所消耗的時間，也消除了信息孤島效應，真正做到高校管理信息公開的落實。但需要注意的是，可根據用戶的類型設置相應的等級，例如學生用戶只能查看寢室、食堂、衛生等管理信息，而教師則可以在此基礎上查看通勤車、教室管理、實驗室管理等信息，從而保證管理工作的層級，避免發生信息泄露或混亂的情況[3]。數字化高校后勤管理改革是現代高校發展的必然趨勢，需要對后勤服務方式、管理理念、管理模塊以及應用平臺等進行重點革新，借助當前發達的數字化、網絡化技術，滿足現代高校教師、學生的需求。

作者:袁馳 單位:重慶文理學院

【參考文獻】

第5篇：數字化改革應用范文

【摘 要】近年來，高職院校廣泛推行數字化教育，有利于整合教學和信息等資源，有利于提升教學質量。但當前我國的高職院校在數字化教育方面還存在一些不足之處。本文在簡要介紹數字化教育的模式和原則的基礎上，分析了高職院校實施數字化教育存在問題及原因，提出了創新數字化教育模式的策略。

關鍵詞 高職院校；數字化教學；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0080-02

作者簡介：帥曉華，女，長江職業學院電商學院講師，研究方向：計算機應用技術。

基金項目：本文系湖北技能型人才培養研究中心課題（B2014007）的研究成果。

高職院校屬于高等教育中一個重要的組成部分和類型，也是國內職業類教育一個重要的構成部分，主要負責應用類及技能型人才的培養。近年來，隨著現代網絡信息科技被廣泛地應用于高職教育領域，多數高職院校加強了數字化教育工作，整合教學和信息等資源，促進教學的質量提升和資源的共享，取得了積極的進展和成效。但高職院校在數字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，與當前高職教育改革發展形勢任務的要求還不相適應。如何推動數字化教育模式的改革與創新，充分發揮數字化信息技術手段的優勢，增強高職教育的實效性，成為高職院校亟待研究解決的、重要而緊迫的任務。

一、數字化教學模式概述

1.數字化教學的基本模式。一是多媒體的演示模式，指的是教師實施課堂教學時以展示圖片、音視頻及動畫等資料的方式調動大家的積極性與興趣。此種教學的模式優點在于以視覺和聽覺的綜合性效果來刺激聽課的感官，營造課堂教學的良好氛圍，來實現增強教學實效的目標；缺點在于其激發興趣的持續性不夠。二是網絡多媒體交互模式，指的是在教師的引導和組織下，學生通過網絡終端來參與集中式的學習。這一模式更實踐性強，其優點是可以創造持續提問的環境，激發學生主動地探索和學習，能有效增強學生的學習自覺性與創造力；其缺點在于教學過程容易固化，不利于提升教學質量、創新教學的方法，并對教學硬件設備存在依賴性。三是現實虛擬模式，指的是采用現實虛擬技術在計算機中創建虛擬實驗室與教室對現實場景進行模擬，在虛擬的教室里，學生能夠根據個人需要實時地進行交互學習；虛擬的實驗室多用來模擬那些危險性較大、現實不易完成的場景和任務。這一模式因為設備較為昂貴，應用不太廣泛。四是遠程教育模式，是指通過互聯網、電視等各種傳播媒介打破時空限制，是一種不需要聽課人在課堂教學現場的模式，多應用于在職進修者及使用異地教學資源的情況。這一模式優點在于能夠不受時空的制約，來實時地進行探討與交流；缺點在于對學生學習主動性要求較高，如果缺乏主動性就會影響影響教學的效果。

2.數字化教學的基本原則。開展數字化教學的基本原則，可以歸納為堅持“三個導向”。一是要堅持目標性導向。教學過程中應用數字化多媒體科技手段，必須以高職院校各學科的課程內容為立足的基點，必須為各類課程教學實踐任務服務，根據具體需要在何處應用信息科技手段以及需要應用哪些技術性手段，必須要看課堂教學任務的具體要求及是否能夠真正增強教學的實效性。同時在應用科技手段創設課堂教學情境時，通常數字化多媒體教學方法通常應用在教學的難點、重點及傳統方式無法表達的相關內容中，以及利用多媒體手段來提升教學的效率等情形。二是要堅持綜合性導向。在實施數字化的教學過程中，一方面要綜合運用各種教學方式，同時用到各類多媒體數字設備，以克服某類媒體設備的不足，發揮其技術優勢，以增強課堂教學的整體性。另一方面，要有效整合教學的內容，對課程教學的內容進行統籌考慮，交叉搭配進行，通過教學內容間的關聯性講解，增強學生對于課程知識的認知和理解，以增強教學的實效性。三是堅持最優化導向。由于高職院校在信息化建設方面的整體發展不夠均衡，實施數字化教育必須立足現有的設備設施和資源條件，盡可能用最少的時間、師資及資金的投入，來獲取最佳的培養人才的工作效益。在設置課程和組織教學時，必須關注專業課的實用性，避免講授無用落后知識或技能，防止教學時間和資源的浪費。

二、數字化教學方面存在問題及其原因分析

1.高職院校在數字化教學方面存在的突出問題。高職院校在數字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，突出表現在：一是數字化教育的質量和水平不高。數字化多媒體教學過程主要由任課老師自行決定，在重點內容的確定、方式方法的選擇及教學效果的考查均由老師根據個人意愿和理解來安排，因為任課教師認知水平上客觀存在的差異性，影響數字化教育整體水平的提升。二是數字化教育的內容與手段的關系把握不準。在教學過程中，有的過于追求展示課件的逼真效果，把大量的精力用在課件制作上，過于追求畫面的精美和背景音樂的華美，而在課程內容的詳略取舍、課堂教學的具體情境設置、提問環節的時機把握等沒有進行深入細致的思考，為了展現而展現，導致出現重形式而輕內容問題，影響了教學的實際效果。三是忽視了學生創造性思維的培養。在設計數字化的教學環節時未能考慮學生的關注點和學習需求，與學生的互動環節考慮不多、設計不夠，忽視了培養學生的創造性思維。四是數字化教學的考核工作不到位。一方面，部分高職院校對考核的方式和內容缺乏明確的規定，多數交給任課的老師自行確定，隨意性較大；另一方面，考核的標準較為混亂，導致教學相關內容的設置與方法的選擇無法統一。

2.高職院校在數字化教學方面存在問題的原因剖析。一是高職院校對于數字化教育的地位和作用認識不到位。由于多數高職院校均由中職院校發展而成，通常辦學的時間不長，基礎設施較為薄弱，院校管理層受傳統中職院校教學方法的制約和影響，對數字化教育工作存在一定的誤區，對傳統性的教學工作模式存在慣性思維，思想上不夠重視、落實上不夠到位，影響了數字化教育工作的深入發展。二是數字化教育的管理機制不完善。部分高職院校在數字化教育的組織管理機構不健全，內部職責未明確，工作力量嚴重不足，基礎制度不完善，影響了數字化教育的有序開展。三是數字化教育整體設計到位。部分高職院校的數字化教育還處于分散上馬、自發建設的狀態，缺乏統一的設計和規劃，導致各類信息管理系統來源各異、交叉重復、各自為政的現象，來源多樣，無法發揮數字化教育的整體效應。四是對數字化教育的資金投入不夠。高職院校在數字化教育的基礎設施上，多數是自籌資金，在爭取國家投資和多渠道籌集資金不夠，影響了數字化教育基礎設施的建設。五是專業化的師資力量缺乏。目前很多高職院校缺少既懂專業、又懂信息網絡技術的人才，在加強對現有的師資進行信息網絡技術培訓的力度不夠，影響了數字化教育的深入發展。

三、高職院校進一步創新數字化教學模式的對策和建議

1.進一步健全數字化教育工作推進機制。高職院校要提高思想認識，加強組織領導，切實把數字化教育工作放到重要的議事日程。成立數字化建設的專門領導機構和管理部門，協調、領導和決策數字化教育的重大事項，推動相關工作規范有序開展。加強頂層設計，結合高職院校的實際，制定數字化教育工作的整體規劃，健全和完善基礎管理制度和配套措施，采取多種方式和渠道籌集資金，加大投入力度，強化對內部現有信息管理系統的有效整合和新建系統的規劃，切實防止重復性的建設。

2.進一步創新數字化的教學方法。一是創新信息化科技內容的教學模式，既要重視信息科技教學課程內容本身的教學，又要強化對學生以信息科技工具為手段，發現并解決學習中問題的能力和素質的培養。二是創新以學生作為主體的課堂講授模式，以現代信息科技工具為手段，強化對教學過程及教學資源的研發與設計，促進課堂教學從傳統式授課向學生版主發現、探究并解決學習問題的方向轉變。三是創新互聯網時代學生進行研究式學習的模式，推動學生根據教師的督導，針對個人實際認知及探索能力，明確專題研究的內容，自主地搜索并交流各類相關信息，通過計算機作業的方式完成相應研究性任務。

3.進一步抓好數字化教育的關鍵環節。一是要加強數字化備課工作，教師通過互聯網或者學校內網開展集體性合作式的課堂教學準備工作，科學劃分教材的內容、明確個人的分工，利用信息化科技手段，分頭組織備課、組合使用、資料共享，為課堂教學提供保障。二是要綜合應用現代信息科技手段，采取展示類、資料類、拓展類等多種的教學方法和形式，有效地增強課堂教學的實際效果。三是要創建教學體系平臺、教育資源管理平臺、學生學習基礎資源平臺等，深入推進數字化教育工作順利有序開展。

4.進一步加強數字化教育的師資隊伍建設。加大高職院校人才的引進力度，積極引進既懂專業課程教育、又能熟練掌握數字化教育手段的復合型人才，不斷改善和優化師資隊伍。加強教師隊伍素質的優化與提升，強化對教師基礎性信息科技方面的操作方法、技能及設計能力的培訓和培養，提升高職院校師資隊伍數字化的教學素養。

綜上所述，高等職業教育是國內高等教育一個的重要構成部分，高職院校探索創新數字化教育的新模式，有利于提升高職院校的教學水平和質量，有利于促進高職教育的改革發展，意義重大、勢在必行。因此，必須高度重視和加強高職院校的數字化教育模式創新工作，不斷地總結經驗，持續改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經濟社會持續健康發展提供可靠的人才保障。

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第6篇：數字化改革應用范文

關鍵詞 網絡 數字化 教學資源 校園網

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計算機技術和互聯網技術的迅速發展，大部分學校都在建設校園網的進程中邁出了重要步伐，依托校園網推動教學資源數字化建設，成為智慧校園建設的重要環節。在衡量一個學校智慧校園建設水平時，教學資源數字化建設和利用水平已經成為重要參考指標。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機的日益普及，傳統的使用電腦終端獲取教學資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學資源數字化建設的必要性

在智慧校園建設過程中，教學資源數字化指的是在使用通訊技術、計算機技術和網絡技術的基礎上，推動學校管理、教學工作、科研發展、生活服務等各種信息資源全面數字化，從而為師生提供便捷的信息服務。

教學過程的數字化是推動教學資源數字化建設中難度最大也最重要的部分。這是因為，實現教學數字化，必須依托于優良的信息化教學環境，既要完成配套硬件設施的建設，也要構建相應的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學資源，從而有效推動數字化校園的發展。同時，為了實現教學的數字化，學校必定會加強對教師的培訓工作，使他們學習新的教學理念和方法，轉變傳統的教學習慣，不斷提高數字化教學技術的使用水平，自覺地對教學內容進行信息化加工，不斷提高新課程教學體系的應用水平。

此外，教學資源數字化建設也是推動學校管理模式朝著服務型方向發展的關鍵，這對提升辦學水平具有積極意義。智慧校園背景下，學校管理正在進行從“管”到服務角色的轉變。學校必須投入相當力量進行校園數字化建設，從硬件水平、網站建設、人才培養、管理模式各方面提升數字化水平。對于學校來說，不斷提高智能服務的水準，才能突破傳統教學方法的限制，為用戶提供更好的數字化服務。

2 智慧校園背景下學校教學資源數字化建設的思路

2.1 加強基礎設施建設，提高信息化硬件水平

推動教學資源數字化建設，必須具備配套的硬件建設水平，不斷提高學校的數字化基礎能力，為建設智慧校園奠定良好的“硬件”基礎。首先，學校必須具備完備的常規教學設備，如滿足教學需求的校園廣播網、電子考勤系統、電子圖書館以及校園安監系統等。在此基礎上，加強校園信息化基礎設施建設，強化信息化基礎能力。首先，應該引入適合校園實際發展情況的網絡管理的硬件和軟件，加強校內網建設，提高校內網的運行帶寬，并擴大網絡信息點的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統一的無線網絡下運行，各個信息點也安全可控。推動綜合化、系統化、智能化的智慧校園建設，建設符合學校發展定位的多媒體應用中心，應用中心應該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創作室、平面設計創作室以及錄播室等，其中重點加強網絡錄播教室的建設。

2.2 加強校園網站建設，奠定教學資源數字化建設基礎

學校可以根據多元化原則加強校園網的建設，推動教學資源的數字化共建共享。首先，對校園網站容量進行擴容建設，提高網站建設檔次，形成一體化的展示學校形象、集成學校教育資源、發展師生個性特長的功能，實現學校、社會和家庭環境的有機融合；其次，打造年紀、院系和班級的網絡主頁，全面展現教師教學和學生學習風采，營造良好的教學氛圍；再次，引導全體教師開辟個人的網絡空間，有效引導骨干教師個人網絡主頁的建設，為教師教學特色呈現提供網絡化平臺，通過優秀教師的示范，從而有效推動教學資源的校內共建共享，為師生的網絡交流提供平臺，為學生自主上網下載學習資源提供便利；最后，對于表現優秀或者具有某方面特長的學生，開辟個人網絡空間，推動學生交流互動，實現學生個性化發展。

同時，充分發揮校園網的快速信息流通功能，逐步實現教學資源的數字化建設，將備課環節、課堂教學環節、反饋練習環節、課后輔導環節、學生自學環節、在線考試環節等都容納進來，在豐富校園網容量的同時，實現教學環境的開放式發展。為了進一步結合智能校園建設理念，學校可以開發本校校園網站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學資源，學生可以隨時隨地下載學習資源，從而突破教學的時空限制，極大地拓展教學的延伸范圍。

2.3 加強管理機制建設，提高數字化資源利用水平

推動教學資源數字化建設的過程中，W校應該變革管理理念，以適應新形勢下數字化教學改革的客觀需求。校園網站的建設為教學資源數字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數字化教學資源新產品，需要學校管理者大膽創新，運用公共產品管理機制和市場理念推動管理方式的變革。只有創新管理機制，才能滿足數字化平臺運作的具體要求，為教學資源數字化建設和利用做好“后勤”工作。傳統的教學管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結合學生評價投票的方式進行，這種監管教學的方式覆蓋范圍小，很難從本質上起到實際的監管作用。

學校應該轉變管理理念和方式，通過網絡教學平臺做好文章。以網絡教學平臺的強大數據庫為依據，統計分析各類教學狀態，從而獲取準確客觀的數據，為教學質量的監控管理提供有力依據。學校管理人員在獲取數據分析結果后，可以準確掌握當前教學情況的利弊，為后期改進和戰略調整指明方向，合理調整學科優勢、師資力量，并開發新的教學資源數字化建設點。同時，推動支撐評定、評先評優等相關制度的改革，將在教學資源數字化建設中做出的貢獻和成績作為評價指標納入到評定體系中，為教師在數字化方面的教學改革注入動力。

2.4 加強信息化培訓，提升教師數字化應用能力

在教學資源數字化建設利用的過程中，教師的應用能力起到了關鍵作用。只有具備較強的數字化能力，教師才能在教學實踐中對教學內容進行數字化提煉和加工。因為，學校必須樹立教師教學能力數字化發展的現代教學理念，加強教師應用信息化技術能力的培訓，提升教師的專業水平。學校可以設立特定的信息化技術培訓中心，配備專門場地、延請專業培訓人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網絡授課相結合的方式開展培訓，提升全體教師的數字化教學能力。

網絡培訓幾乎不受時空限制、可以進行實時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優質資源的互利共享。通過培訓，確保教師能夠形成計算機操作的基本能力，掌握網上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網絡信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運用校園網絡平臺開展辦公和教學科研工作，逐步推動辦公的無紙化發展。學校應該積極引導教師開展視頻公開課教學、網絡課程、精品課程教學，推動精品教學資源的共享，鼓勵教師養成瀏覽網站的習慣，及時了解學生的學習動向和需求，把握學科的教學發展趨勢，為制作更加優質的教學課件奠定基礎。

2.5 創新績效評估模式，實施數字化績效評估

績效評估是考核教師教學水平的有效方式，也是推動教學變革的有力途徑。可以將績效評估引入到教學資源數字化建設中，作為有效的導向性手段推動教學變革。當前，部分教師在對待數字化建設問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強績效評估改革是必要的。數字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據學校頒布的建設標準和相關要求進行終結性評價，一方面依據自己在網絡平臺應用推廣數字化資源的記錄和學生的學習狀況信息等開展過程性評價，此外設計調查問卷，進一步搜集學生的反饋信息開展形成性評價，結合這三方面的評價結果完善自評報告。他評則由學校負責引導實施，可以邀請學科領域內在教學資源數字化方面具有突出貢獻的教師從技術層面和教學內容兩方面展開評價，評估資源數字化建設的適用性，也可以聘請更加專業化的第三方評價機構，對全校教師在數字化建設方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優秀資源。這樣，通過自評和他評相結合多元化評價方式，有效提升教師在教學資源數字化建設方面的積極性和創造能力。

3 結語

當前，我國正處于探索和建設智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學資源數字化建設是一項復雜和系統的工程，需要長期的建設努力。數字化建設，不僅要建設相配套的基礎設施，同時也要加強軟件、人才、管理方面的建設。只有實現從內到外的全方位轉變，才能真正在教學資源數字化建設中取得成績。

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參考文獻

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第7篇：數字化改革應用范文

新課程改革對初中信息技術教學提出新的要求，數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用，既是適應新課程改革的重要手段和措施，同時也是初中信息技術教學活動本身的要求。數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用能夠有效地推動信息技術教學活動的順利開展和進行，并且在信息技術教學質量和效果提升方面能夠發揮十分重要的作用。

一、數字化學習資源在初中信息技術中應用的重要意義

數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用具有十分重要的意義。首先，數字化學習資源的應用能夠有效地豐富初中信息技術教學的內容，能夠為初中信息技術教學提供儲量豐富、內容多樣的教學資源，在初中信息技術教學資源品質提升方面能夠發揮十分重要的作用。其次，信息技術的發展速度是很快的，相應的信息技術教學的內容更新速度也是比較快的，僅有的教材內容無法對學生進行有效地信息技術教育，數字化學習資源的應用能夠有效的改善這一點，在初中信息技術教學實效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網絡的數字化學習資源不受時間、地點的影響，能夠隨時隨地的被應用到初中信息技術教學的各個階段，并且能夠為初中信息技術教學提供巨大的儲備空間，在學生信息技術和知識能力水平提升方面起到十分重要的作用。

二、數字化學習資源在初中信息技術教學中應用的措施和方法

1、確定數字化學習資源的范圍和類型

在初中信息技術教學中應用數字化學習資源的首要步驟就是要根據信息技術教學的目的、教學內容以及教學重難點等確定數字化學習資源的范圍和類型。在備課的時候，教師就要根據教學計劃對需要使用的數字化教學資源的范圍進行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對性強的數字化教學資源。另外，除了確定數字化學習資源的范圍以外，還要對數字化學習資源進行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學重點和教學難點的，有的資源是涉及到基礎信息技術知識點的等等，教師要根據自身教學計劃的安排對數字化學習資源進行科學合理的歸類劃分。在數字化學習資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術理論知識學習方面，教師可以選用圖片和文字相結合的方式將內容直觀、形象的展現在學生面前；在學習Office軟件操作的時候，教師可以搜集相關的演示操作視頻，讓學生更好地掌握軟件的應用。

2、數字化學習資源的收集

確定好信息技術教學中使用的數字化學習資源的范圍和類型之后，教師就要著手對數字化學習資源進行收集。互聯網以及相關的教育資源數據庫等是數字化學習資源的重要來源，教師要將這些教學資源庫進行充分的利用，在其中找到符合信息技術教學內容以及學生興趣特點的數字化教學資源。需要注意的是，如果現有的數字化教學資源無法滿足信息化教學的需要，或者是無法有效地激發起學生的學習熱情，教師可以將傳統的教學資源類型通過信息化的教學手段轉化為數字化教學資源，通過教師的能力整理和設計出符合初中信息技術教學活動特點的數字化學習資源。例如教師可以將信息技術教材和參考書上的相關內容進行掃描，制成相關的教學視頻應用到信息技術教學過程中。

3、數字化學習資源應用平臺的構建

第8篇：數字化改革應用范文

【關鍵詞】高校 檔案管理 數字化建設 問題 對策

隨著數字化進程不斷加快，高校傳統紙質檔案管理面臨巨大挑戰，其半封閉式的管理模式已經無法適應時代需要，這種落后的管理模式導致了十分嚴重的“重藏輕用”問題。而隨著高校教育改革的推進，高校檔案管理體系日益完善，檔案數量也不斷攀升，信息媒介日漸豐富，傳統紙質媒介已經無法精準快速的保存檔案信心，所以，加強高校檔案數字化建設已經成為高校的一大發展戰略。這是高校檔案發展的現實需要，不僅能夠保護檔案原件，而且能夠提高高校信息服務水平，提高檔案工作者的工作效率和業務水準。如何做好高校檔案數字化建設工作是高校未來發展的需要亟待解決的一個問題。

一、當前高校檔案數字化的主要問題

（一）數字化管理意識薄弱，高效管理體制不完善

盡管高校檔案數字化建設越來越規范化，但由于師生整體的數字化管理意識淡薄，導致數字檔案和紙質檔案“雙套制”管理現象非常普遍。再加上高校管理體制的不完善，分散領導的管理體制已經成為普遍現象，最終導致了各高校檔案單位各自為政、自我發展、自成體系的半封閉管理局面。長期以來，高校檔案建設因資金投入不夠，管理意識淡薄，導致檔案管理人才的后續力量嚴重不足。高校檔案管理人員的整體素質不高，簡單地認為做好保密工作就可以了，從不重視數字化管理的重要性，忽視了計算機能力和網絡應用能力，普遍存在著網絡應用容易帶來安全問題的管理心理，因而高校檔案數字化建設可謂是寸步難行。

（二）檔案標準化水平不高，檔案數字化平臺缺乏

由于種種原因，高校檔案數字化建設走的是各自發展、各自為政的封閉式道路，各高校結合自身的經濟實力和資源條件選擇不同的硬件設備，可謂是五花八門，豐富多樣。目前，各大高校所應用的檔案管理系統軟件，大部分都沒有嚴格按照國際標準進行研制，功能單一，標準化水平不高，數據缺失，導致高校之間的檔案資源共享程度較低。而國家還未能形成統一的發展標準和建設規劃，各高校的檔案館建設存在普遍盲目性。這里特別指出的是，高校檔案數字化的網絡平臺缺乏，未能形成統一的數據庫系統和資源共享體制，導致各高校各自為政，沒有充分發揮共享的優勢。

（三）數字化安全水平不高，數據庫建設進程滯后

數字化檔案體系的構建需要不同環節，每個環節都存在著安全風險，它不像紙質檔案那般容易發現，因此安全工作也相對復雜和苦難。此外，數字化檔案可以實現網絡化互聯，而病毒又成為了有一大安全隱患，稍有不慎就可能造成系統崩潰。目前，各高校的數據庫建設存在著缺乏統一性、封閉性強、規模小、標準化不高、類型單一、重復建設、缺乏規范化控制、資源利用率低、信息服務水平低等問題。但部分數據庫都是自建自用，嚴重降低了數據庫的利用率。而當前大部分高校所使用的數據庫都屬于條目數據庫，而這已經無法有效滿足信息化時代用戶的個性化需求。許多高校檔案館雖然已經實現聯網，但卻只能訪問主頁，無法實現真正的資源共享。

二、高校檔案數字化建設的對策

首先，強化對檔案數字化建設的全面認識，推進高校檔案數字化建設進程。要實現有計劃、有步驟、有重點的數字化建設。首先要將價值較高的信息進行數字化處理，然后在綜合考慮本校檔案利用情況的基礎上，實現有步驟、有層次的數字化處理。高校檔案管理部門要定期召開檔案數字化建設工作的會議，加強對數字化檔案管理所需的應用軟件的學習和了解，真正做到合理歸檔、利用率高、安全性強，充分發揮檔案數字化的優勢和作用。檔案數字化建設離不開軟硬件系統的支撐，硬件系統是順利推進數字化建設的前提和基礎，因此，必須要加大對其資金投入。

其次，加強信息資源庫的建設，實現重點館藏檔案的數字化。要積極開展檔案資源利用情況調查，改變傳統被動的服務模式，在充分了解用戶實際需求的基礎上，加強本館信息的宣傳，積極解決用戶在信息利用過程中遇到的問題。結合本校館藏實際，進行合理選擇，首先將價值高、利用高和個性化的信息進行數字化。

再次，建立相應的規章制度，加強電子檔案的安全系數。高校檔案部門要根據數字檔案的特點， 制定一套特定的規章制度，如文檔一體化制度、數字檔案歸檔制度、保密制度、數字檔案鑒定制度、數字檔案備份制度、網上利用者身份確認制度、網絡安全管理制度等，是高校檔案數字化建設能夠安全、順利地開展的保障。加強電子檔案的監管。由于檔案管理人員使用不同的應用軟件，加上采集、錄入、復制、掃描等過程中疏忽等原因，可能引起各種各樣的問題，所以必須設置監管部門，確保數據質量，減少建設過程中的錯誤。

最后，加強人才隊伍建設，積極引進復合型人才。高校檔案數字化建設離不開人才支撐，為了盡快實現高校檔案的全面數字化，必須加強檔案管理人才隊伍的建設。一方面，開展業務培訓，提高現有檔案管理人員的業務水平，使他們在原有基礎上，不斷提高計算機和網絡應用能力。另一方面，大力引進檔案管理復合型人才，確保數字化建設的后續力量，只有如此，才能數高校檔案數字化建設才能跨上新臺階。

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第9篇：數字化改革應用范文

關鍵詞：數字媒體技術;分形圖像技術;分形動畫;人才培養

新媒體時代，數字媒體的表現形式越來越多樣化，媒體的受眾對于數字媒體的藝術性與表現性的期待越來越高。這些環境的變化促成了藝術的發展與創新，而數字媒體技術專業培養人才的理念與思路也應該與時俱進。新媒體的發展要求數字媒體的形式更為多樣，傳播更加快捷，內容更加炫酷與震撼眼球。分形理論強調整體對部分的依賴性，它超越了傳統構成學，揭示了藝術形態新的構成規律[1]。分形藝術圖形不僅豐富了傳統的圖形樣式，更是以新技術、新方法、新理念引導著圖形藝術的數字化轉型。數字媒體技術專業應該把握這一良機，將分形幾何的理論，分形藝術的設計工具，分形動畫的制作等引入到教學中，引領學生學習多維的藝術設計工具與理念。

1分形藝術的特性

與傳統的數字媒體設計相比，基于分形的數字媒體設計具有如下特性。(1)數字分形藝術節省了存儲空間，各種美麗復雜的分形圖形不再由像素組成，而是有數學分形算法的不同參數計算渲染生成。存儲圖形只需要存儲幾個簡單的參數以及迭代吸引子即可，一張分形圖片渲染后的結果可能幾M，但是參數與算法的存儲卻只要幾K，存儲空間的壓縮比達到上千。(2)降低了美學的門檻，曾幾何時，藝術作品的生成至少需要十幾年的藝術積淀，數字分形藝術可以讓算法生成藝術作品，這樣沒有繪畫功底也可以通過各種分形軟件調整參數生成符合自己需要的分形仿真作品，如閃電，地毯，山脈，迷宮等，這對游戲與動畫領域是一個福音。(3)分形算法可以節省運算時間，分形作品具有自相似性，局部與整理具有相似的特性，因此對于分形圖像而言，可以渲染局部，然后擴展復制到整體，可以較好地優化空間。(4)性能配置靈活，比如在三維游戲貼圖中，傳統的方式需要準備三種不同畫質和加載效率的圖，往往低效圖看起來畫質很差，而在數字分形圖像用于貼圖時，針對不同的運行環境，可以根據需要調高或者調低畫質，只需要修改分形的維度參數，生成的分形藝術圖都照樣清晰。因此，將分形理論與分形藝術引入數字媒體教學是十分必要的，分形藝術圖形的沖擊可以帶動傳統藝術在空間形態上的延展與數字化轉變，激發學生的創意與靈感，使其在數字化的圖形與二維三維的動畫創作中采用更廣闊的表達與更創意的思維。

2基于分形藝術的專業教學改革

2.1分形數字化轉型的教學改革

分形圖形是以整體與局部的自相似性為特點的，當一個復雜、精美的圖形以多次重復迭代的方式拼貼形成一個復雜的具有沖擊力的圖像。這種不規則的圖形是由數學公式生成，且多個不同的數學公式可以進行拼貼，為圖形的外觀賦予更多的、更復雜的變換[2]。將這些數學公式按照不同的取值賦予不同的顏色，就可以生成色彩炫麗的分形藝術圖。分形藝術圖是形象藝術與數學相融合的產物，是以數字化的方程作為基本的作圖元，拼貼組合成具有無數變化可能的帶有分形特質的藝術圖。用分形的方式作圖可以激發學生的數字化想象力，也可以將復雜的圖形用簡單的數學公式符號進行存儲，極大地節省了存儲空間，也實現了傳統圖形向數字化藝術創作的轉型。

2.2打破維度的分形空間應用

傳統的藝術圖形總是以二維或者三維的形式出現，而分形的物體打破的傳統整數維的理論。分形的空間在不斷的迭代重復過程中，可以對空間進行無限的分割，從而生成非整數的多維效果[3]。電影《奇異博士》中對于分形的空間維度理論有著很好的應用，奇異博士對空間的折疊、時間的操控等都呈現了炫酷的分形效果。

2.3基于分形動畫的教學改革

新媒體時代的圖像與動畫生成正逐漸向動態而具有視覺沖擊力的多元化表現方式發展。傳統的媒體正在數字化，而藝術的傳播形式正逐漸輕量級地數字化。對傳統的動畫而言，是存儲的實實在在的圖像信息，圖像信息隨著時間的變換形成了動畫效果，一部動畫成品的實現需要大量的人力進行關鍵幀的創作與繪制，耗時耗錢耗人力。而利用分形軟件制作的分形動畫藝術感強，且動畫的生成是通過數學公式的參數調整完成的，存儲容量小而且動畫效果炫酷。由于分形可以對大自然的具有自相似的分形圖形進行仿真和模擬，因此對于植物、山峰、火焰等場景的生成也可以使用分形進行模擬，同時將過程通過參數調節做成動畫[4]，產生的分形效果視覺沖擊力強。如電影《奇異博士》中大部分的特效都應用了分形技術與分形的空間維度理論。分形的理論與技術近年來已被大量地應用于影視特效、舞臺美術、影像裝置等多個動態視頻領域。由于分形圖像的生成是通過數學公式迭代拼貼而成，因此要想改變圖像的外觀只要改變公式的參數即可[5]。而分形動畫的生成就可以在關鍵幀中改變參數，存儲的數據量也即使數學公式及其對應的參數取值，數據量非常小，還可以保證圖片的精美畫質，數據傳輸快，數據視覺效果好，充分體現了數字媒體相對于傳統媒體的實時性與高效性。

3分形仿真引領教學改革

圖像與動畫、視頻是數字媒體專業進行新媒體創新的主要載體，要培養面向新媒體時代的新型人才，需要打破傳統媒體的創作方式，不局限于繪制圖像、建模圖像的傳統方式，將媒體的創作與設計向數字化、動態化、交互化轉型是數字媒體技術專業進行教學改革的重要課題。分形藝術以數學公式引領藝術的潮流，既可以對大自然的實物進行仿真，又可以創新地設計具有分形美與混沌美的圖像與動畫視頻，拓展了數字化媒體的創新形式。數字分形研究融合了科學與藝術，力爭發揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數字藝術帶來了許多優勢，也為數字媒體技術的教學革新帶來了新思路。

4結語

該文針對數字媒體時代對多維、動態的數字化作品的需求，提出了應用數字分形解決當下數字媒體技術專業培養創新型人才轉型所面臨的問題。數字分形研究融合了科學與藝術，力爭發揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數字藝術帶來了許多優勢，為數字媒體技術的教學革新提供了新的方向。

作者:陶雪嬌 張曉穎 單位:重慶工程學院

參考文獻

[1]朱華,姬翠翠.分形理論及其應用[M].北京:科學出版社,2010.

[2]王令中．藝術效應與視覺心理——藝術視覺心理學[M]．北京：人民美術出版社，2011.

[3]徐桂楠.數字藝術設計中的科學美[J].科教文匯,2014(5):132-133.