會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的界定

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。［4］項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對(duì)，是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個(gè)定義中，我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個(gè)過程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了什么能力，有何體會(huì)和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評(píng)價(jià)

1．學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀。可以說，評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)，從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動(dòng)分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵(lì)，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，更讓他們?cè)诖诉^程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z言運(yùn)用中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)，據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。

四、結(jié)束語

第2篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）實(shí)訓(xùn)目的：

1、通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn),這樣可以更好地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過

2、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為即將進(jìn)入社會(huì)的我們從事財(cái)會(huì)工作打下很好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)訓(xùn)完成情況：通過老師的指導(dǎo)，以機(jī)床有限責(zé)任公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，我基本上可以靈活的把所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等。能夠按計(jì)劃完成指定工作。

（三）實(shí)訓(xùn)形式：手工會(huì)計(jì)

二、實(shí)訓(xùn)過程及內(nèi)容：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，記帳憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)該重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運(yùn)用“T”形賬戶編制科目會(huì)總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6，期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會(huì)及建議

（一）總結(jié)和體會(huì)

1、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí)和見解。

為期一個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，通過本次實(shí)訓(xùn)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和責(zé)任對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)來說是那么的重要。在這些會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于在課堂上老師講授的通過這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗(yàn)我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識(shí)。這次是通過自己對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到問題除了問老師自己也意識(shí)到只有把書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識(shí)，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對(duì)會(huì)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在取得實(shí)效的同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自己不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)?？偠灾?，這次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識(shí)非常的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自己還有很多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固特別是一些計(jì)算問題，基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)模糊不清楚。在實(shí)際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，但是通過對(duì)癥下藥，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時(shí)要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會(huì)了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會(huì)的是累、煩！不過最終我還是堅(jiān)持下來了，我為自己感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧！

第3篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識(shí)介紹上面，師生都未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會(huì)計(jì)學(xué)課程也依舊對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理模糊不清，只會(huì)做簡單的會(huì)計(jì)分錄，不僅看不懂報(bào)表，就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。由于會(huì)計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授離不開對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。這不僅是由會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí)，能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層。基礎(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目；支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會(huì)計(jì)循環(huán)，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會(huì)計(jì)循環(huán)，在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購單、采購單、驗(yàn)收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)該課程學(xué)生成績的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核?？茖W(xué)的成績?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績、作業(yè)成績；對(duì)于手工做賬成績，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績、協(xié)同效率成績、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。每項(xiàng)成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

三、結(jié)語

第4篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實(shí)訓(xùn)；成績?cè)u(píng)定辦法

實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，它通過學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，來驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)和操作技能的目的。

課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見下表：

如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課程實(shí)訓(xùn)的成績?cè)u(píng)定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時(shí)成績綜合評(píng)定的方法，因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以成績的評(píng)定辦法一定要圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實(shí)訓(xùn)的成績?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。

如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力，怎么評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績?cè)u(píng)定的辦法，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實(shí)踐知識(shí)，最好是有參與企業(yè)工作過程經(jīng)歷，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫的任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始，就已經(jīng)能夠意識(shí)到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績考評(píng)的辦法。

我專業(yè)上述幾個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定辦法如下：從課程實(shí)訓(xùn)開始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過程動(dòng)態(tài)評(píng)定，共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績的2 0%，（如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項(xiàng)評(píng)分可按10%賦分，各小組組長應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，為每個(gè)成員打分，在總分中占10%。）；課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定成績，其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績的的40%；最后，有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)場(chǎng)確定成績，其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績的40%。上述三個(gè)方面的成績綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績。

二、實(shí)訓(xùn)全過程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核

指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過程中，一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個(gè)學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過動(dòng)態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)審、最終合理地確定每個(gè)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評(píng)成績，積累第一手資料。

三、“一對(duì)一”答辯

因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過程的時(shí)間安排較長，每個(gè)指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間全部同步，而且，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)也會(huì)因此而有緊迫感，能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時(shí)間較長，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會(huì)有畏懼心理，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間一般在10分鐘左右。

質(zhì)疑答辯時(shí)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出疑問，如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯(cuò)了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，怎么做是對(duì)的，在質(zhì)疑過程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找教訓(xùn)，為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。

四、批閱實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)成果：包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書；房屋識(shí)圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動(dòng)手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)。批閱過程可以讓學(xué)生參與，面對(duì)面的完成這種批閱過程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過程，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤做出一些符號(hào)，并附上簡要的批語，給出正確的點(diǎn)評(píng)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯(cuò)”的過程，也是“教學(xué)”的過程。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析

實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果及實(shí)訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

第5篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職 會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 企業(yè)

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近些年來財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)類人才需求量較大，財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)類人才在推動(dòng)企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭力、引導(dǎo)社會(huì)資源合理配置、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所,因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。雖說各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有一定的共同性，但是大多情況下針對(duì)不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的不同工作崗位，多會(huì)顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，由于其專業(yè)的特殊性，而出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)材料仿真性不強(qiáng)，校外實(shí)訓(xùn)基地建立困難重重，校外頂崗實(shí)習(xí)流于形式等問題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置單一。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室資金投入不足，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不快等問題大多存在。很多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增加，但是相對(duì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)并沒有隨之增加，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量和設(shè)備明顯不足。很多中職院校只建有手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，手工實(shí)訓(xùn)室的布置也是相對(duì)簡單，一般只有幾張桌子，所以完全起不到任何模擬仿真的效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)際工作脫節(jié)。

近些年市場(chǎng)上各種各樣的實(shí)訓(xùn)教材雖說不少，但卻大多存在材料仿真性不強(qiáng)、內(nèi)容單一，多只側(cè)重會(huì)計(jì)核算、與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)接不及時(shí)等一系列問題；一些過于繁瑣復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)材料，重復(fù)性工作量較大。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在財(cái)務(wù)管理、稅收、審計(jì)等方面的操作技能難以得到鍛煉。

（三）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，有待進(jìn)一步改善。

很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大部分來自于高校，因此對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)流程并不熟悉，缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師們因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間到一些企業(yè)或事務(wù)所參加專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐，所以直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是比較理想的途徑，能夠融入真實(shí)的場(chǎng)景中，感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、獲取真實(shí)的職業(yè)資料。但是，對(duì)于企業(yè)來說會(huì)計(jì)崗位容納的人員有限、會(huì)計(jì)職業(yè)涉及商業(yè)秘密以及企業(yè)會(huì)計(jì)人員自身業(yè)務(wù)繁忙，無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等，自然大大降低了企業(yè)參與到職業(yè)教育中來的積極性。

一些建成的校外實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)實(shí)中并沒有讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體的業(yè)務(wù)，只是安排一些簡單的辦公室工作，做不到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，校外實(shí)習(xí)往往只是流于形式。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改進(jìn)意見

（一）以加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主。

由于崗位和辦公場(chǎng)所的限制，一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門只能接納幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，做不到像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣能接納大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，所以，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是很難完成的。對(duì)學(xué)校而言，要聯(lián)系大量的企業(yè)讓全部學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)可行性更是很小，所以，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)來說應(yīng)該著重的建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，安排合理的教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)更是應(yīng)該有組織、有步驟、有計(jì)劃地合理開展，保證每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行全過程的模擬實(shí)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一實(shí)訓(xùn)效率高。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集中管理容易安排組織，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以按照日常計(jì)劃進(jìn)行，可操作性大大提高、實(shí)訓(xùn)效率自然明顯提高；第二管理成本低。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有效的減少了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)貼和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在校外實(shí)訓(xùn)基地的交通等相關(guān)費(fèi)用開銷。

1、加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升經(jīng)費(fèi)投入。

校方應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提升資金投入，保證實(shí)訓(xùn)室的充足，在其基礎(chǔ)上還應(yīng)增加會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、綜合仿真實(shí)訓(xùn)室等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力提升為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)既可以分會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)、出納等崗位進(jìn)行演練，還可以讓學(xué)生以供應(yīng)商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

2、在校內(nèi)，以學(xué)校為主體依托成立記賬公司。

近年來有不少中職院校嘗試聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)記賬公司來校設(shè)點(diǎn)辦公，校方免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地，并組織學(xué)生參與其公司業(yè)務(wù)，從而提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。這種雙贏的合作，因?yàn)橐恍┕芾砩系牡鹊仍驔]有很好的得到推行。

學(xué)校很多教師都具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，可立足這一點(diǎn)在校內(nèi)設(shè)立起會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司，建立企業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制，把教學(xué)與經(jīng)營服務(wù)緊密結(jié)合，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能。指導(dǎo)教師和記賬人員要根據(jù)委托公司提供的原始憑證和其他資料，按照國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；按照國家的稅收法規(guī)規(guī)定，客戶填報(bào)日常的納稅申報(bào)表、日常申報(bào)工作。這樣一方面增加了教師的收入，另一方面更是提高了教師的實(shí)踐水平，最終給學(xué)生提供了一個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了讓實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果得到保障，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立“會(huì)計(jì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)會(huì)計(jì)能手到學(xué)院任教”的雙向交流機(jī)制。要求教師定期到對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的科研和教學(xué)提供服務(wù)；建立兼職教師資源庫，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)能手來學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合工作實(shí)際詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這樣能使學(xué)生們身臨其境，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)、掌握過硬的會(huì)計(jì)操作技能；學(xué)校應(yīng)制訂實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)管理辦法和能力考核辦法，加強(qiáng)兼職教師和校內(nèi)骨干教師實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，使實(shí)訓(xùn)課堂與崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輔。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要的合作對(duì)象是會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬公司，這種類型的公司業(yè)務(wù)量大、季節(jié)性比較強(qiáng)，因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員的需求量較大，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這類公司，與其簽訂長期合作協(xié)議，定期組織實(shí)習(xí)小組讓學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目的設(shè)置情況，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)告等情況進(jìn)行了解，通過實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位、會(huì)計(jì)工作流程的感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)工作的實(shí)際動(dòng)手能力。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則需要我們校方依靠自身人才、資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。

三、總結(jié)

第6篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。

關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高          

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：

 

一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位               

找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。

1. 正確的課程理念                    

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱證書，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門。

2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系         

本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。

 

二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn)      &n會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文bsp;    

明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。

1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念             

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。

2.明確的課程目標(biāo)        

按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。”具體要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。

3.明確的課程內(nèi)容           

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

（1） 會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容       

包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容           

包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。

（3） 其他內(nèi)容        

包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。

 

三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)         &n

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要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 科學(xué)的教學(xué)思路            

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。

2. 合理組會(huì)計(jì)畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容               

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過程的核算。項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。

 

 

四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時(shí)俱進(jìn)，按需創(chuàng)新              

第7篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)；研究

在高職教育工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個(gè)高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做為其主要課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實(shí)務(wù)性和操作性，對(duì)于學(xué)生學(xué)好財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點(diǎn)，開展好實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強(qiáng)化其就業(yè)競(jìng)爭力，具有突出的作用。

1高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)存在偏差

在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對(duì)員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會(huì)計(jì)電算化證、助理會(huì)計(jì)師證、會(huì)計(jì)師性等職業(yè)資格證書或者技能等級(jí)證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競(jìng)爭力為實(shí)踐性教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力更多也是停留在一個(gè)較為基礎(chǔ)的一個(gè)階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項(xiàng)目研究對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作有一定調(diào)查和參與，但因?yàn)闀?huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機(jī)密，其可參與的實(shí)踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。

1.3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作不足

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識(shí)的實(shí)訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查到最終出具財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等每個(gè)工作環(huán)節(jié)都進(jìn)行了實(shí)踐。但也存在實(shí)訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實(shí)訓(xùn)工作中，往往因?yàn)橹T多方面的原因，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進(jìn)入到工作角色中去。

2改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

2.1構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實(shí)踐教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對(duì)其相關(guān)理論知識(shí)的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實(shí)訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實(shí)訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的階段性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對(duì)某一部分內(nèi)容的融合與實(shí)踐操作。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，通過對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時(shí)間對(duì)本課程進(jìn)行理論知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進(jìn)行組合訓(xùn)練，提高他們的動(dòng)手能力和綜合分析能力。綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個(gè)月的時(shí)間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程按實(shí)際工作崗位進(jìn)行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財(cái)務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準(zhǔn)備去接受社會(huì)工作的考驗(yàn)，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。

2.2提高專職教師的實(shí)踐能力

在這方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)教師理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師取得國家認(rèn)可的相關(guān)資格證書（如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，將教師的實(shí)踐活動(dòng)做為年度考評(píng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校也積極為教師的實(shí)踐鍛煉提供良好的平臺(tái)，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財(cái)務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財(cái)務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在與企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的接觸過程中，主動(dòng)幫助企業(yè)解疑答惑，通過實(shí)際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作者定期到學(xué)校進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)的講授，將實(shí)際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.3重視財(cái)務(wù)案例分析與探究

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對(duì)財(cái)務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強(qiáng)的類型，教師通過在財(cái)務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)知程度，更好地對(duì)學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行全面的考察。但案例的編制需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和勞動(dòng)，也對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求，在財(cái)務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，由系或課題組進(jìn)行討論和修訂。

2.4建立會(huì)計(jì)記賬公司，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的真實(shí)性

為了提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會(huì)計(jì)記帳公司，公司在設(shè)立時(shí)以有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實(shí)踐者來開展工作，爭取社會(huì)上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對(duì)企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對(duì)其理論知識(shí)的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實(shí)票據(jù)、參與報(bào)稅、熟悉流程等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運(yùn)營狀況等多方面共贏的局面。

3結(jié)語

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭力。在社會(huì)快速變化與法制不斷健全的過程中，實(shí)踐教學(xué)工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強(qiáng)化實(shí)踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉啟.淺議高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(3)：11-12.

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[3]譚曉蘭.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的定位思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012(2):13-14.

第8篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

“雙訓(xùn)并行”即是要求學(xué)生依據(jù)同一家企業(yè)（公司）同一個(gè)月份的業(yè)務(wù)（事項(xiàng)），分別采取電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)兩種形式同時(shí)進(jìn)行處理，并將兩套會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行比對(duì)，從中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)工作流程及各崗位工作職責(zé)和內(nèi)容的一種實(shí)踐教學(xué)形式。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出“雙訓(xùn)并行”的過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)的一個(gè)過程。通過“雙訓(xùn)并行”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在同一時(shí)間通過比對(duì)手工與電算兩種會(huì)計(jì)處理方式下的賬務(wù)數(shù)據(jù)，通過“反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)”的過程，更能深刻地理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程及會(huì)計(jì)處理的方法，為其畢業(yè)之后順利從事會(huì)計(jì)電算崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

2 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 分設(shè)工作崗位

在“雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)過程中，為使學(xué)生在上機(jī)操作的過程中，同時(shí)也能深刻理解實(shí)際工作中會(huì)計(jì)各主要崗位的職責(zé)及其分工、協(xié)作，我們?cè)谡蟼鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)在各企事業(yè)單位所普遍設(shè)置的主要會(huì)計(jì)工作崗位，要求學(xué)生5人為一組，組內(nèi)分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、工資核算、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告編制等五大主要工作崗位。其中，會(huì)計(jì)崗人員負(fù)責(zé)構(gòu)建企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境、日常會(huì)計(jì)憑證處理及期末的轉(zhuǎn)賬、對(duì)賬、結(jié)賬等工作；出納崗人員負(fù)責(zé)對(duì)涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證執(zhí)行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日?qǐng)?bào)表的輸出查詢、銀行對(duì)賬等工作；工資核算崗人員負(fù)責(zé)工資系統(tǒng)初始設(shè)置、工資項(xiàng)目和公式設(shè)置、工資數(shù)據(jù)計(jì)算、工資分?jǐn)傇O(shè)置及分?jǐn)倯{證處理、工資系統(tǒng)報(bào)表輸出查詢等工作；固定資產(chǎn)管理崗人員負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置、固定資產(chǎn)卡片管理、固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)處理、折舊計(jì)提、固定資產(chǎn)報(bào)表數(shù)據(jù)輸出查詢等工作；財(cái)務(wù)報(bào)告編制崗人員負(fù)責(zé)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與生成。

2.2 “雙訓(xùn)并行”中會(huì)計(jì)電算各崗位數(shù)據(jù)處理的邏輯流程

首先，總賬會(huì)計(jì)崗人員構(gòu)建企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，完成企業(yè)基本信息的錄入和總賬參數(shù)設(shè)置的工作，與此同時(shí)，工資核算崗、固定資產(chǎn)核算崗人員構(gòu)建企業(yè)工資核算賬套和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置。

其次，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總賬會(huì)計(jì)崗人員執(zhí)行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對(duì)于涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證，由資金管理崗人員簽字確認(rèn)。

第三，工資核算崗人員完成企業(yè)工資計(jì)算和工資費(fèi)用分配工作，并生成相關(guān)會(huì)計(jì)憑證傳遞給總賬會(huì)計(jì)崗人員；同時(shí)，固定資產(chǎn)管理崗人員完成企業(yè)固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片的錄入和計(jì)提折舊的工作，并生成相關(guān)會(huì)計(jì)憑證傳遞給總賬會(huì)計(jì)崗人員。

第四，總賬會(huì)計(jì)崗人員審核工資、固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證；同時(shí)，資金管理崗人員對(duì)涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證執(zhí)行簽字，之后總賬會(huì)計(jì)崗人員記賬；總賬會(huì)計(jì)崗人員設(shè)置調(diào)整本月需要轉(zhuǎn)賬生成的事項(xiàng)，生成相應(yīng)費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)憑證，并由相關(guān)人員審核、記賬。

第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認(rèn)對(duì)賬無誤的基礎(chǔ)上，各崗位進(jìn)行月末結(jié)賬；會(huì)計(jì)報(bào)表編制崗人員運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表模版，調(diào)整相關(guān)報(bào)表項(xiàng)目計(jì)算公式，生成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.3 “雙訓(xùn)并行”的工作階段

2.3.1 賬務(wù)初始設(shè)置

這一階段，要求學(xué)生認(rèn)真分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，手工設(shè)置企業(yè)所涉及的各種總賬、日記賬和明細(xì)賬；與此同時(shí)，利用會(huì)計(jì)軟件建立企業(yè)會(huì)計(jì)賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，完成企業(yè)基礎(chǔ)檔案的設(shè)置、會(huì)計(jì)科目體系的建立，以及期初數(shù)據(jù)的錄入。

2.3.2 賬務(wù)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

在這一階段，學(xué)生采用手工和電算兩種手段，依據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過程中所涉及的工資計(jì)算和工資費(fèi)用分配工作，以及固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片處理和計(jì)提折舊等工作。

2.3.3 期末工作

在處理完畢企業(yè)日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生在這一階段完成企業(yè)期末轉(zhuǎn)賬、跨期攤提費(fèi)用處理、損益結(jié)轉(zhuǎn)等工作，并在對(duì)賬、結(jié)賬的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手工和電算兩種手段生成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在以上的各個(gè)步驟工作中，學(xué)生要將手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)逐一比對(duì)，主要包括有日記賬數(shù)據(jù)比對(duì)、總賬數(shù)據(jù)比對(duì)、明細(xì)賬數(shù)據(jù)比對(duì)、工資數(shù)據(jù)比對(duì)、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)比對(duì)和報(bào)表數(shù)據(jù)比對(duì)等方面。在逐一比對(duì)中，學(xué)生找出兩套賬簿數(shù)據(jù)的差距，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，剖析產(chǎn)生問題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養(yǎng)自己的細(xì)心、耐心和信心。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)信“學(xué)生的問題，學(xué)生能夠自己解決”，而實(shí)際上，學(xué)生也是有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愿望和能力的。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師不要過早地干預(yù)或指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生將問題充分地暴露出來，為他們有朝一日獨(dú)立行事奠定基礎(chǔ)。

3 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果

3.1 提高了學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能和職業(yè)素質(zhì)

在“雙訓(xùn)并行”過程中，同時(shí)采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業(yè)同一個(gè)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作。這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理水平是個(gè)巨大的考驗(yàn)。因?yàn)?，在原則上無論采用哪種核算方式，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)相同的會(huì)計(jì)處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)完全一致。然而，在數(shù)據(jù)的逐一比對(duì)中，我們發(fā)現(xiàn)并行工作并不順利。學(xué)生普遍存在比對(duì)不符的情況，這就暴露出了很多問題，主要有：一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)據(jù)處理工作，很多學(xué)生存在著抵觸情緒，很多表現(xiàn)出了不夠細(xì)心、不夠耐心、沒有信心等心理問題。但是在老師的督促和引導(dǎo)之下，他們需要自主學(xué)習(xí)很多會(huì)計(jì)理論與方法，在操作中也必須克服自身素質(zhì)問題，嚴(yán)格要求自己按照規(guī)范的會(huì)計(jì)處理方法和流程，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)作好每一步驟的會(huì)計(jì)工作。這對(duì)提高他們的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.2 提高了學(xué)生獨(dú)立處事的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

在“雙訓(xùn)并行”過程中，通過分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協(xié)作，共同完成同一家公司同一個(gè)月份的賬務(wù)處理工作。通過這種實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內(nèi)容，而且能夠切身感受到實(shí)際崗位的職責(zé)及其各崗位之間相互牽制而又協(xié)作的關(guān)系。也正因?yàn)楦鹘M各崗位之間這種相互牽制而又相互協(xié)作的關(guān)系，這就要求各組各崗學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)為己任，齊心協(xié)力，在做好本職工作的同時(shí)，也要兼顧其他崗位上同學(xué)的工作進(jìn)度，才能保證各個(gè)教學(xué)模塊工作任務(wù)的順利完成。

第9篇：會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合起步較晚?？傮w來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實(shí)質(zhì)合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)（以下簡稱“高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)”）的校企合作的為主線探討人才培養(yǎng)及其模式。

當(dāng)前我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作主要仍然存在題

校企合作真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，如果不通過真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生到校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或者“社會(huì)綜合實(shí)踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)習(xí)崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。校企合作的真實(shí)程度缺失。

工學(xué)結(jié)合流于表面形式。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的法律規(guī)范性高。整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理過程需要運(yùn)用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個(gè)，會(huì)計(jì)的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴(yán)格按照國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行的，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生如果沒有經(jīng)過真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，是無法正確理解和運(yùn)用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當(dāng)前很多企業(yè)雖然接收一些財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，但企業(yè)會(huì)計(jì)部門大都不愿意安排實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)，常常只讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”只是流于表面的形式。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序復(fù)雜，運(yùn)用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個(gè)會(huì)計(jì)人員，需要學(xué)生能獨(dú)擋一面進(jìn)行一整套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。而現(xiàn)在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很少能到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，未涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)及一套完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理。學(xué)生很少能接觸到公司企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理業(yè)務(wù)?！绊攳弻?shí)習(xí)”缺乏實(shí)質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。

構(gòu)建高職院校教育教學(xué)的校企合作實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)該著力構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。

本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，通過實(shí)地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對(duì)高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行深入研究和探討，并通過本院校的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)的校企深度合作協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)、程度較高且具有較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新模式，以期彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實(shí)質(zhì)的模式，促進(jìn)高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務(wù)實(shí)、更深入、更與社會(huì)實(shí)際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高職院校大學(xué)生。

構(gòu)建校企合作與工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)的校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高而且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、實(shí)際操作在工商企業(yè)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，即高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，比如“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)摸擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)綜合實(shí)踐”、“頂崗實(shí)習(xí)”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓(xùn)練實(shí)際操作。使理論與實(shí)踐合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，提升學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立“廠中校”。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)就是要求學(xué)生要“在學(xué)中做一在做中學(xué)一全面掌握一先會(huì)后做”。本項(xiàng)目研究的需要突破的難點(diǎn)是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的校企合作與工學(xué)結(jié)合作的校外和引進(jìn)企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，根據(jù)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)以及相關(guān)企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所合作對(duì)接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)最齊全，每年近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，每月都需要數(shù)百會(huì)計(jì)人員，可以安排十幾個(gè)甚至更多的學(xué)生實(shí)習(xí)，可以開展較為深度的校企合作；同時(shí)還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所到學(xué)校內(nèi)實(shí)地辦公。