金融學的專業知識精選(九篇)

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第1篇：金融學的專業知識范文

關鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學

我國高等職業教育的培養目標是培養具有良好職業素質和職業技能的高技術應用型人才。高職院校改革的關鍵是加強教學的實踐性、改變和創新專業實踐教學模式、設計科學有效的實踐教學模式。2012年初，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業不少于總學分（學時）50%，支持高等職業學校學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。但是目前實踐教學依然是高職院校人才培養中的薄弱環節，與培養高素質、技能扎實的應用性人才的要求還有差距。隨著世界經濟全球化和我國金融業的快速發展，金融行業對高素質和應用型國際金融專業人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養提出了更高的要求。因此，高職院校應不斷探索創新實踐教學新模式，培養和提高學生的崗位技能，使畢業的學生滿足企業的需求，實現高職院校國際金融專業的人才培養目標。

一、高職院校國際金融專業的設置狀況

國際金融專業是經濟類的主要專業之一，主要專業課程有：貨幣銀行學、西方經濟學、商業銀行經營管理、商業銀行信貸、銀行會計、保險業務、國際結算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應用和綜合實訓。這些專業課程主要分為三大類：基礎理論課；專業技能課；實訓課程。這三個類別在教學內容上是依次遞進的三個層次，學生首先掌握必備的專業基礎理論，培養其基本的專業素質；然后根據不同課程訓練學生的專業技能；在學生學完了上述專業理論課和專業技能課后，就進入了綜合實訓課程的訓練，這些課程將專業理論知識、專業技能和職業素養集于一體，學生在這一階段會得到全面的培訓以鞏固前階段所學的理論知識和技能。

二、當前高職國際金融專業實踐性教學的現狀與問題

（一）教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性。受應試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業采用的是重理論輕實踐的傳統教學模式。該教學模式只注重對學生專業理論的培養，忽略了對學生實踐技能培養。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創造表達機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發揮，影響了學生對專業知識的學習。

（二）專業課程構建不合理，實踐課教學內容滯后。傳統的國際金融專業實踐課程的體系，大多按本專業課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內容的基礎上減少課時，刪除部分專業知識，來簡單地進行實踐課程的課程設計及內容編排。這樣做忽視了對學生職業素質的培養，使學生的理論與實踐脫節，適應不了崗位的職業技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業實踐教學發展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質教師。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，學生的實踐學習效果不佳。

（四）實踐教學資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發展重點集中在擴張辦學規模上，從而導致實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學的需要。有些高職院校雖然擁有實訓室，但數量也有限，再加上實訓室管理與維護不到位，也會導致實訓室無法滿足國際金融實踐教學的需要。同時，目前在國內關于國際金融專業實踐教學的教材數量很少，致使學生操作沒有參考和依據。教材的缺乏直接影響了國際金融專業實訓室實驗教學的效果。

（五）校外實踐教學基地實習難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學基地，以期通過校企合作的平臺，提高學生的實踐能力。但往往是實踐教學基地建立起來了，而學生因為理論課程學習任務太重，沒有空閑時間進行實踐。即使到了假期，又會因為學生太集中，數量太多，實踐教學基地容納不下而無法進行實踐教學。同時，由于金融機構尤其是銀行的工作性質比較特殊，符合專業實習要求并同意進行實踐教學的機構數量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學生實習，也會擔心學生實習會影響他們的工作，因此，很多實習就是進行一些職業道德和職業技能等方面的培訓，或者為企業搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統地實踐，不能達到學生在一個現實的環境中學習的目的，實習效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業實踐性教學水平的建議

（一）切實轉變觀念。高職教育強調人才的實用性和技能

型，從國際金融專業本身來說，國際金融專業具有很強的應用性和技術性，并且隨著現代通信技術和網絡技術的廣泛應用，以及金融業務的不斷創新，金融業務操作的技術含量越來越高，只有加強國際金融實踐教學，堅持理論教學和實踐教學“兩條腿走路”，才能培養出具備必需夠用的基礎知識、較強的技術應用能力、符合一線需要的高素質應用型人才。

（二）轉變傳統的“填鴨式”教學，設計與國際金融學科特點相符的新型教學方法。應根據學科特點和人才培養目標，轉變傳統的教學模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結合，通過模擬實際業務真實場景，設計案例等方式，讓學生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業知識的理解，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業技能的運用能力。

（三）建立校內實習實訓室，強化仿真模擬。建立連接網絡的國際金融專業實訓室，允許學生在課內或課余時間利用實訓室，實訓室應盡可能利用商業銀行業務軟件、證券模擬交易系統和保險模擬系統等軟件進行教學，讓學生在仿真的環境中，增強專業學習的實踐性。

（四）提高教師實踐教學能力。一方面，讓校內的教師走出去。要加強對師資的培訓，以提高教師的業務素質。強化教師的實踐意識，要適當減輕教師的教學工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機構，定期到金融機構實習、進修，到一個具體的業務部門干一段時間，為開展實踐教學積累經驗。另一方面，讓校外專家走進來。一是從金融機構聘請高級管理人才兼任高?？妥淌?，通過開展各種學術講座，幫助學生理解相關的政策、措施；二是請金融機構一線的工作人員，通過實訓室的軟件操作和業務模擬，手把手地教學生具體操作，給學生傳授工作經驗，既能提高教師的實踐教學能力，又能彌補學生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習基地。國際金融專業實習基地的建設應當以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學基地網絡，使學生較好地參與到各種專業的實踐中，直接進行具體金融業務操作。此外，還可以與一些金融監管部門（如銀監局、保監局等）、企業等建立合作關系，讓學生參與一些經濟、金融數據的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學生進行經濟分析的能力。

參考文獻：

第2篇：金融學的專業知識范文

 

一、國際金融職業教育現狀對比

 

中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學和普通大學的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學。中國的職業教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業的發展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業，金融行業的實踐性人才較少，從業人員在工作前期的培養問題成為制約金融行業發展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業的高職學生卻往往因為學歷因素被金融企業拒之門外。我國的國際金融職業教育陷入了一個隨大溜的誤區，和普通本科一樣，職業院校也設置了各種各樣的專業，甚至比一些“211”“985”名校設置的專業還要齊全，有些高職院校的國際金融專業干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設置，甚至出現了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學模式趨同，造成了高職國際金融專業沒有自己的特色，什么都學，結果什么都學不精。而且高職國際金融專業的設置根本沒有考慮高職學生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結果高職院校學不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結果造成我國高職院校的國際金融專業成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學大綱及學歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應。簡而言之，英國的職業教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學分框架體系(QDF)中獲得職業證書文憑八級和在國家職業資格框架中取得國家職業資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學位，六級QDF和四級NQF等同于大學本科學歷，并且可以類推到普通中學教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國將職業教育和高等教育放在了同等地位，職業教育培養實踐性人才，高等教育培養理論性人才，并且將理論和實踐結合，以理論促進實踐不斷發展。也就是說，英國高等教育所承認的FHEQ學歷和英國高職教育所對照的國家職業資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業教育已經相當完備，職業證書到了八等級的時候可以等同于博士學位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發展態勢。

 

二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領域的不足

 

西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復興時期，當時的雙軌制教育是教權一軌、國家權力一軌，而后國家權力高于教權，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發展為人人平等，人人都有受教育的權利。最終，由于近代金融知識總量成指數爆炸，漸漸出現了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發國家職業資格等級證書，為大量的人提供直接就業的可能性，造就了大批優秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養學生的金融實踐能力。例如，教授學生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業金融融資問題等。而中國強調的產、學、研相結合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學校和各個金融企業有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學校聯系緊密，學校培養的優秀的金融高職學生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學生都是金融行業的熟練手。通過學校和金融公司的對接，國際金融專業的高職學生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現的問題，通過這種讓高職學生在金融企業實習的方式，既完成了高職教師實踐教學的難題，也解決了在英國國際金融行業出現的一系列問題。在實踐中學習，在學習中實踐。

 

針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導致高職教育在中國發展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學，卻沒有施展的空間;我國的金融企業不認可金融高職學生，高職院校和金融企業的實踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業師資力量普遍薄弱，教學的方式過于單一，甚至出現了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現出了封閉的狀態，造成高職國際金融教學實踐乏力，只能照抄本科課程的設計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業的高職學生將會出現學習乏力的情況，缺乏學習的主動性，學生在主觀上會認為自己前途渺茫，甚至會出現大規模的退學情況。

 

三、認清高職國際金融教學制度與西方的差異并實施改正措施

 

通過分析英國的高職金融教育，我們發現，案例教學法是其常用的教學方法，采用案例教學法，再加之與金融企業對接實習實踐，這是英國大多數高職國際金融教育的教學手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學生的實習操作對接，長期堅持下來，可以培養出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學中，教師可以提供大量真實的經濟案例，幫助學生透徹地分析，綜合分析我國大的經濟環境，授人以漁，總結性地分析案例，并在實踐中再次聯系相關知識，教給高職學生歸納總結同類金融和經濟問題的方法，使學生能夠舉一反三。

 

國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學習英國的高職教育與普通高等教育的機構認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學、專門學校等其他國家高職教育的先進經驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學生受益。

 

四、小結

 

綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學習英國等西方發達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學制度就會逐步趨于完善，從而培養出大量的金融人才。

第3篇：金融學的專業知識范文

關鍵詞：資源型城市；產業轉型；金融支持

中圖分類號：F207　文獻標識碼：A　文章編號：1007-4392(2010)03-0051-03

目前，烏海市已經進入了資源開發利用的中后期，經濟發展后勁不足，已處于生存和發展的關鍵時期。面對金融危機的挑戰，搶抓機遇適時調整發展戰略、充分發揮資源的縱深優勢實現產業結構的優化升級和發展方式轉變，是烏海經濟金融界必須研究的重大課題。為更好地發揮金融在支持資源型城市產業轉型中的積極作用，實現資源型城市與金融的協調發展，我們以烏海市為例對資源型城市產業轉型、發展方式轉變和金融支持策略問題展開分析研究。

一、當前資源型城市經濟可持續發展面臨的主要問題

一是產業結構單一。內蒙古烏海市是因煤炭資源大規模開發利用而發展起來的，地區經濟發展對當地的自然資源具有較高的依賴性。多年來以追求煤炭資源開采量和產值為目標，形成了單一的自然資源型的產業結構。資源利用面窄，產業鏈較短，產品深加工不夠，自我調整能力低下，后續替代產業弱小，有一定規模的配套產業群難以形成。高投人低效益產出所提供的有限資金，在面廣、量大、長期落后的產業升級和城市基礎建設面前，猶如杯水車薪。嚴重制約了資源型城市經濟結構的轉型、優化和升級。

二是產業結構多為重型或超重型。目前烏海市的產業結構是以能源、化工、建材、特色冶金為主的重化工業結構，這些產業是生產“生產資料”的部門，均屬重型工業。長期以來，輕重工業的比例關系一直不合理，農輕重比例關系不協調，輕重工業的比例一直在3：7上下波動，從而使資源的合理利用和生產力的合理配置受到嚴重制約。

三是產業結構難以實現可持續發展。資源型城市一個突出的特點，就是城市的興衰往往與資源的可開采性和產業結構提升過程中的市場競爭地位密切相關。如煤炭、石油等礦產資源是古代生物轉化而來的，其蘊藏量有限，是不可再生資源。開采一點就少一點。一旦資源枯竭，產業衰敗，容易導致城市經濟的衰敗。當前內蒙古烏海市已步入煤炭資源嚴重遞減甚至枯竭階段，如果這一現象在一定時期內得不到有效糾正，一旦形成一種長期不可逆轉的趨勢，產業結構就難以實現轉型、優化和升級，城市就難以實現可持續發展。

四是產業結構過于粗放。目前烏海市尚未擺脫“高投入、高消耗、高排放、低效率、低產出”的粗放式經濟增長方式的特征，主要表現在：一是資源循環利用程度低，工業企業主要以加工原料為主，橫向及縱向發展程度較低，資源優勢沒有得到充分發揮。二是工業廢物資源化水平低，工業固廢(粉煤灰、電石渣、煤矸石)堆積嚴重。三是企業引進、消化吸收高新技術的能力弱，自主創新能力不強，經濟發展技術含量低，缺少核心技術、創新人材、高端產品。高新技術發展的社會和人文資源如人才、資本、技術、知識、信息、文化等嚴重不足。

五是企業組織結構普遍不夠合理。資源型城市由于受體制、資金、技術等因素的限制，城區內部、城區之間低水平重復建設嚴重，無序、盲目競爭嚴重，缺乏專業化分工、協作與聯合，企業規模普遍不大，形不成規模效益，難以和國際同類企業相競爭。

六是企業空間布局和產業結構布局分散。礦物產業由于受資源儲備條件和地質開采條件的限制，企業大多數都依山、靠礦區而建，分散在遠離市區的山區和近郊。因而造成企業空間布局比較分散，這就為城市的集中發展和居民的交通、生活帶來諸多不便。

二、金融支持資源型城市產業轉型的對策和建議

當前，烏海市經濟正處在企穩回升和產業結構調整的關鍵時期。轄區金融業要按照中央經濟工作會議的決策部署，繼續貫徹實施適度寬松貨幣政策，保證產業調整合理的資金需求，著力擴大內需、優化信貸結構。推動地方經濟發展方式轉變和經濟轉型。

(一)嚴格執行國家宏觀調控政策。著力調整和優化信貸結構，促進產業轉型升級

1　轄區人民銀行要密切跟蹤宏觀經濟走勢，按照國家產業政策和金融宏觀調控的要求，緊密結合轄區實際，積極加強信貸政策“窗口”指導，更多運用市場化手段鼓勵和引導金融機構不斷調整和優化信貸結構，把握好信貸投放的方向、力度和節奏，合理配置信貸資源。督促銀行業金融機構加強信貸風險和投向管理，在有效防范信貸風險的基礎上，發揮信貸引導和促進產業結構調整的作用。

2　各銀行業金融機構要積極配合國家產業政策和金融調控要求，信貸投放要體現“區別對待，有保有控”的原則，更好地服務于轄區經濟科學發展。對于符合重點產業調整振興規劃要求、符合市場準入條件、技術標準、項目資本金到位率足、符合銀行信貸原則的企業和項目，要及時高效保證信貸資金供給。

3　對產業鏈中輻射拉動作用強的骨干重點企業，鼓勵銀行業金融機構采取銀團貸款模式加大信貸支持。對符合條件的有競爭力的重點產業中小企業，鼓勵中小銀行業金融機構與國有大型銀行差異化競爭，合理確定貸款的期限、利率和償還方式。對基本面好、產品有市場、信用記錄較好但暫時出現經營困難的企業的信貸需求，要按規定積極給予必要的信貸支持。

(二)加快推進金融產品和服務方式創新，努力改進和加強對重點產業和新興產業的金融服務，促進產業轉型升級

1　圍繞落實重點產業調整振興規劃和市場需求，對轄區推進產業轉型引進高新技術產業和接續產業的資金需求，要有針對性地創新金融產品和服務方式。鼓勵有條件的金融機構適當增設產品研發中心，加強金融創新產品研發。鼓勵銀行業金融機構在國家現行法律允許、財產權益歸屬清晰、風險有效管理控制的前提下，因地制宜、靈活多樣創新信用模式和擴大貸款抵押擔保物范圍，積極探索建立有效的信用風險分散轉移機制。

2　鼓勵地方政府設立專項擔保基金，促進成長型的中小企業以知識產權質押融資。探索發展創投企業、金融機構、中介機構組成的科技金融服務平臺，對授信、擔保、保險等業務開展集成創新，有效滿足重點產業中科技型企業的融資需求。規范發展供應鏈融資、應收賬款質押、存貨質押、組合擔保貸款等，滿足重點產業和新興行業中自主創新型中小企業“短、頻、急、小”的資金需求。

3　積極改進和完善對重點產業和新興產業的金融服務方式，著力提高金融服務的質量和效率。對重點產業和新興產業中發展勢頭良好的重點骨干企業給予積極支持，

4　鼓勵各銀行業金融機構創新金融產品，支持重點產業企業創新、引進和吸收成長性好、配套性強、產業關聯度高的關鍵技術和重大設備，推動企業自主創新和重大技術裝備國產化。

5　對引進國家產業政策鼓勵發展的新能源、節能環保、新材料、新醫藥、生物育種、信息網絡、新能源汽車等戰略性新興產業，要積極研發適銷對路的金融創新產品，優化信貸管理制度和業務流程，加大配

套金融服務和支持，促進和推動戰略性新興產業的技術集成、產業集群、要素集約，支持培育新的經濟增長點。

(三)推進企業兼并重組，支持重點產業實施“走出去”戰略，促進產業轉型升級

1　鼓勵銀行業金融機構在完善制度、風險可控的前提下開發并購貸款，支持企業兼并重組。鼓勵地方政府通過財政貼息、設立并購基金等方式，引導和支持金融機構積極參與企業并購重組業務。對重點產業企業向外地轉移過剩的生產能力和成熟技術，金融機構要做好信貸支持和配套金融服務。

2　積極支持有條件的企業利用資本市場開展兼并重組。進一步推進資本市場并購重組市場化改革，探索完善市場化定價機制，提高并購重組效率。不斷豐富并購方式，鼓勵上市公司以股權、現金和多種金融工具組合作為并購重組支付方式。規范引導證券經營機構為上市公司并購重組提供中介服務，并提供融資支持。

(四)加強信貸結構和信貸風險預警監測，有效抑制產能過剩和防范金融風險。支持發展低碳經濟，促進產業轉型升級

1　轄區人民銀行要和銀行監管機構加強溝通、協調和聯動，加強轄區內信貸結構和信貸風險預警監測，對不符合重點產業調整和振興規劃要求，尤其是國家明令限期淘汰的落后產能違法違規審批、未批先建、邊批邊建等項目，不提供任何形式的信貸支持，禁止通過新發企業債、短期融資券、中期票據、可轉換債、股票或增資擴股等方式融資。同時采取有效措施保護銀行信貸資產安全。

2　各銀行業金融機構要嚴把信貸關，禁止對國家已明確為嚴重產能過剩的產業和項目發放貸款。進一步加大對節能減排和生態環保項目的金融支持，支持發展低碳經濟。鼓勵銀行業金融機構開發多種形式的低碳金融創新產品，對符合國家節能減排和環保要求的企業和項目按照“綠色信貸”原則加大支持力度。探索建立和完善客戶環保分類識別系統，支持發展循環經濟。從嚴限制對高耗能、高污染和資源消耗型的企業和項目的融資支持，

第4篇：金融學的專業知識范文

在經濟金融全球化背景下，金融課程的設置要面向世界，金融專業人才的培養也要以培養國際人才為目標，即培養專業知識和外語水平雙高的復合型人才。因此，就需要高等院校必須進行教學改革，大力加強金融專業的雙語教學。本文先介紹了目前我國金融學雙語教學的現狀以及必要性，分析了我國高校金融學專業采用雙語教學模式所存在的問題，并提出了相應的改革創新措施。

【關鍵詞】

經濟全球化；金融學；雙語課程；創新

金融學是一門高度國際化的學科，尤其是在當代經濟全球化的大背景下，對金融學與金融專業的人才提出了更高的要求，因此，金融學在今后的發展中要注重與國際金融學的發展接軌，為培養出更多應用型、復合型的人才而努力。在當前我國高校的本科教學中，為了更好的應對經濟金融全球化，越來越多的金融課程采用了雙語教學的模式，并且取得了相應的成績。

一、目前我國金融學雙語教學的現狀分析

在金融專業運用雙語教學，是指通過漢英兩種語言系統、語言文化的聯系和對比來促進教學內容的實施，其目的在于傳授金融專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。從我國剛剛在學校開設英語課程到現在已經有近三十年的時間，隨著英語在中國的普遍使用和學習，人們對雙語教學的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領域，國家教育部給予了雙語教學高度的重視。2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確提出，高等學校要在各專業開設一定比例的雙語課程，并逐步推動雙語教學，2004年《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》規定，本科教學的達標與雙語教學掛鉤，在適宜專業中雙語授課比例要大于百分之十。由于金融學專業的國際通用性較強，因此，對該專業實行雙語教學具有一定的可操作性。此外，隨著科技的發展，金融業也呈現出嶄新的發展面貌，而金融業的進一步發展必然離不開具有國際化知識和技能的人才支持，各大高校為了培養出更多符合社會需要的大量人才，就必須改革原來單一的教學模式，引入雙語教學，加強對學生專業知識和外語水平的綜合培養。總之，在未來，隨著金融業發展的不斷深化和課程改革的需要，金融學雙語教學對提高學生專業素質具有非常重要的意義。

二、金融學課程開展雙語教學的必要性

（一）學科自身的特點使金融學開展雙語教學成為必然

金融學是一門應用型的經濟理論學科，是從貨幣金融的角度研究開放經濟下，實現一國內、外均衡的一門學科。金融學是一種在全球范圍內可以通用的學科，具有國際性，近代中國的金融學，就是從西方介紹來的，包括許多金融專業的學生出國留學都會選擇金融專業進行深造，而國內金融學專業的學生也要學習國際金融課程，通過對該門學科的學習，學生能夠運用國際金融理論對國際金融事件進行專業性的分析，并對中國在涉及金融方面的改革和發展提出建議和對策，從而適應經濟全球化的發展。而這，就需要學生具有較強的語言駕馭能力，因此，在金融學專業中開展雙語教學就成為必不可少的。

（二）雙語教學有利于培養高素質的復合型人才

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快，國際經濟活動中金融創新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實踐發展的步伐，就需要金融教材的內容做到不斷充實和完善，同時還要培養掌握現代金融基礎知識、熟練運用經濟學手段從事國內、外金融事務操作及管理的高素質復合型人才。運用雙語教學的模式，既可以拓寬學生的國際視野，掌握通行的國際金融規則和基本理論知識，又能加強學生對英文的學習，提高外語水平和語言能力，尤其在當今經濟全球化的形式下，我們有更多的機會與外國打交道，我們需要既懂金融知識，有懂外語的復合型人才，而雙語教學恰恰滿足了我們這一需求。

三、目前我國高校金融學雙語教學存在的問題

盡管我國金融學雙語教學取得了一系列成績，但是從客觀方面來講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現在以下幾個方面：

（一）原版英文教材的使用與我國教學實際存在偏差

在雙語教學的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會導致兩個方面的問題，其一是國內外對金融學所界定的內容不同，由于國家的性質不同，國情不同，導致每個國家對金融學學習的內容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國情的教學要求和教學實際。國外的金融學專指資本市場，而國內的金融學內容除了資本市場之外，還有銀行等金融機構和宏觀金融部分，原版英文教材的內容與國內的具體實際有差別，如果單純的引入外國的教材，會使得教材與課程無法有效對接；其二，原版的英文教材所編寫的內容雖然全面，但是我國老師在對課程進行講授的時候，由于課時等一些原因的限制，不可能對課本的內容講的面面俱到，老師只會對一些面上的或基本的思想進行講解，而課本中剩下的很多內容都是需要學生自己課下閱讀的，但是由于學生的英語水平和理解能力的有限，會使其課后的學習比較吃力。

（二）學生的英語水平普遍不高，接受力不夠

在雙語教學的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學生具有較高的英語水平和教扎實的英語基礎，否則就無法跟上雙語教學的節奏。但是，我國的英語教學多以應試教育為主，許多學生學習英語是為了應付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無幾，想要用現有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無疑非常困難。因此，學生在雙語學習的過程中，既要在英語語言上花費功夫，又要對專業知識進行學習，這就會使學生感到力不從心，壓力倍增，最后導致既沒有學好英語，又沒有掌握專業知識，這與當時設立雙語課程的初衷完全背離，使雙語課程的教學流于形式。

（三）課程的設置不夠合理

使用英文原版金融學專業教材進行雙語教學，在課程設置上，既要體現雙語教學模式的特色，又不能與我國頒布的教學大綱和課程標準相背離。但是，在我國目前各大高校所開設的金融學專業雙語課程當中，卻出現了課程設置不夠合理的問題。隨著全球經濟一體化進程的不斷深化，各大高校已經將專業課雙語教學作為一個重要的衡量指標，為了能夠達標，許多高校在課程設置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對課程設置的總體考量，沒有將金融專業與其他相關的課程進行有效的銜接，對于具體開設的專業雙語課程缺乏科學論證，導致課程設置不夠合理。

四、如何做好金融學專業雙語教學的創新工作

（一）要本土化的使用英語教材

雖然英語的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國際資訊，能夠讓學生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學的基本知識，但是中外國情不同，學生的成長環境、教育環境都被不相同，以國外學生為對象編寫的英語原版教材并不一定適合我國學生。所以，在使用教材的時候，要對英語原版教材有所處理，保留其精華的同時，又能通過漢語彌補其缺點，使之能最大程度的適應我國學生。在處理英語原版教材的過程中要分清主次，有所取舍，具體來說：對于金融學的核心知識點和基本的基礎知識，要用雙語分別解釋，教師在授課過程中要額外注意；針對金融學的一般知識和相關案例，可以多用外語進行教學，讓學生大體掌握；而對教材的一些擴展內容，可以讓學生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學生的英文閱讀水平。

（二）要加強雙語教師隊伍的建設

雙語教學，特別是金融學的雙語教學不同于一般學科的教學，既需要教師有很好的英語能力，又需要教師具備很強的專業素養。較強的英語能力是教師實施雙語教學的基礎，教師不僅需要用英語準確的表達自己的授課內容，還需要運用漢語的思維考慮學生的理解接受程度。金融學是一門專業性很強的學科，一些專有名詞理解起來有一定的難度，這就需要教師有較高的專業水平，能夠用淺顯易懂的語言進行解釋。教育部門對待雙語教師可以多用優惠措施，比如提高他們的待遇水平，優先給予其評優評先的資格等，甚至可以將一些優秀的有潛力的雙語教師送出國深造。

（三）要以學生為本，充分尊重學生的特點

雙語教學要求學生擁有較強的英語水平，這是具有一定難度的。我國的本科學生在大學之前主要接受的是應試教育，對英語的口語表達和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學生為本就要提高學生的英語語言能力和根據學生的英語水平進行授課。一方面，學校和教師要注重營造學生濃厚的英語學習氛圍，通過設立“英語角”、舉辦英語演講、成立英語閱讀社團等形式，培養學生英語學習的興趣，使學生的英語水平能夠得到盡快提高。另一方面，學生的英語學習水平存在差異，對于英語水平高的學生可以盡早的讓其學習雙語課程，對于英語水平一般的學生可以讓其先參加中文金融專業課，待其掌握一定的知識后再適當參加雙語教學。

（四）根據金融學雙語課程的特點設置合理的課程體系

金融學是一門系統的學科，雙語教學只能占其中的一部分。對本科學生而言，在大一、大二期間由于英語能力一般，金融學專業基礎尚不鞏固，可以先進行中文教學，等大三和大四再進行雙語教學，此時學生的理解能力也會有較大提升。另外，雙語教學對于語言環境要求很高，因此應注重雙語教學的連貫性，確保每一周至少有一節課進行雙語教學。而且，在學期末的考試中，也不應對雙語教學有過高要求，這樣可使學生根據自身的特點和水平合理的進行課程的選擇和安排，以達到較好的雙語學習效果。

隨著金融學在社會的不斷發展和開放中發揮越來越重要的作用，開展金融學課程雙語教學是高等教育適應社會發展需要的必然趨勢。但是，目前我國高校金融學的雙語教學與國外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進的地方。只有結合我國教育的實際情況，在充分尊重學生的基礎上，不斷探索，選擇一種適合的雙語教學模式，才能順利培養出符合時代要求的新型金融人才。

作者：文婕 單位：云南省紅河學院

參考文獻

[1]王慧.應用型本科金融學專業雙語教學存在的問題與對策[J].河南農業，2011（12下）:27-28.

[2]王曉靜.“國際金融學”課程雙語教學的思考[J].中國輕工教育，2012（4）:66-68.

第5篇：金融學的專業知識范文

1.金融學碩士專業的含義

金融學碩士專業主要培養一批具有扎實金融學理論基礎和金融學前沿知識，同時具有較高實踐和創新能力的專業人才，培養金融學碩士具有交叉學科，如：能夠綜合運用金融學理論、經濟學理論、管理學理論、現代計量分析能力、計算機科學等理論，并綜合運用現實經濟運行體制中的法律體系、會計學知識、稅收等理論解決基礎理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養出的金融學碩士既了解和掌握國際金融業的前沿動態，又能夠密切聯系中國金融業的實際情況與發展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創新能力，可以適應和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應各類金融機構和研究部門的工作。

2.金融學碩士專業建設存在的問題

2.1 金融工程專業課程設置所占比重較低

商科院校金融學碩士專業的設置應適應我國金融發展的需要。目前，在課程設置方面，公共基礎課仍占較大比重，這說明公共基礎課仍是金融學碩士專業教學的重點部分。金融學碩士專業的專業課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學碩士專業課所占比重較低，使得金融學碩士專業的學生掌握金融學碩士專業知識的比例偏低，對于金融學碩士專業人才的培養不利。同時，金融學碩士專業中有一部分跨學科的學生，教師在課堂講授時發現學生基礎薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學習程度與本科生課程趨同。導致一些金融學碩士專業課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學內容反映不了學科前沿，對學生思維能力的培養和訓練重視程度不夠。因此，在金融學碩士專業的課程設置中不僅要注重金融學碩士專業系統的專業知識，而且要突出教學內容的前沿性、交叉性，同時注重啟發性。

2.2 教學內容與實踐脫節

教學內容與實踐脫節的現象在很多專業中均表現明顯，但在金融學碩士專業上表現得較為嚴重。教學內容與實踐脫節使得很多學生動手能力較差，有些課程是金融學碩士專業的專業基礎課，也是金融學碩士專業的核心課程，但實際上金融學碩士專業理論與實踐脫節現象卻很嚴重。當前金融學碩士專業教育應在重視理論學習的同時，加強對學生基本技能的培養，這也是導致用人單位對畢業生認可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學碩士專業建設必須與經濟社會發展相適應，金融學碩士專業結構與經濟社會發展需要相結合，與經濟社會發展的適應程度是衡量金融學碩士專業建設質量與水平的前提基礎。

2.3 教師教學與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學工作。雖然任何一門學科的發展壯大都離不開對該學科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學的時間就會減少。教師投入于課堂教學獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導致教學這部分有所欠缺。

2.4 開設數學類課程較少

金融學碩士專業的學生應該具有數值計算、數學建模、數據分析的能力。這些能力的培養，應該體現在金融學碩士專業開設的一些數學課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學、微分方程、經濟數學模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設得很少，只開設了其中的幾門課程。使得學生具有的數值計算、數學建模、數據分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學碩士專業建設的建議

3.1 加強金融學碩士專業的課程建設

目前，金融學碩士課程設置要充分體現金融實踐領域對專業人才知識與素質的真正需求，同時，要注重培養學生分析問題并能夠創造性解決實際問題的能力。教學方法上，可以采用增加團隊學習、進行案例分析、模擬訓練等多種方法。金融學碩士專業課程建設的當務之急是教師根據金融業發展前沿及時掌握和更新教學內容，在原有金融理論的基礎上，增加前沿的符合金融學碩士專業并有助于提高學生專業素質的內容，同時要增加一些本專業的專業課程，使學生們能夠全面掌握金融學專業的專業基礎知識，又能靈活運用知識解決現實問題，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

3.2 理論教學與實踐相結合

課程的實踐性教學來源于基礎課程內容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學和實踐教學相結合。通過具體的教學實踐可以加深以及加強學生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學生應用理論知識來解決金融現實問題的能力。增加實驗課和實訓環節，提高學生分析應用能力。實習環節是實踐性教學環節的關鍵一環，教師在完成相應的理論課講解后，通過讓學生實習來鞏固理論知識，培養學生在實際工作中發現問題的能力，同時也能培養學生解決問題的能力。這樣才能讓學生在日后的工作中發揮出自身優勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊伍建設

高素質的教師才能培養出高素質的學生。金融碩士專業教師須具有較強的專業實踐能力，同時具備較高的教育教學水平。來自金融實踐領域的專業人員可作為引進人才的一個標準，來承擔專業課程教學。學校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學生進行教學實踐，努力鉆研業務，這樣才能保證教學的高起點。

3.4 加強專業特色化建設

第6篇：金融學的專業知識范文

關鍵詞：金融學；卓越本科人才；人才培養

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，金融在經濟中的作用日益凸顯。金融業內外環境的變化，對高層次卓越人才的培養提出了更高的要求。金融業現有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數量已遠遠不能滿足發展的需要，必須充分認識金融學卓越人才開發的重要性和艱巨性，適應時代的需要，針對當前金融學高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學的金融學卓越本科人才培養模式。

一、金融學卓越本科人才培養現狀與存在問題分析

（一）金融學卓越本科人才培養現狀

目前，我國的金融從業人員高達數百萬，但是真正的復合型卓越金融人才的數量卻相對較少。據統計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機構為代表的企業人才需求量較往年出現最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經理、股票研究員、金融分析師、產品研發人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設金融學本科專業的高校很多，近幾年，幾乎所有財經類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設了金融專業。每年畢業的學生數以萬計，由于培養目標的同質化，部分高校已出現本科畢業生結構性過剩的現象，就業壓力非常嚴峻。麥可思公司的《2011年中國大學生就業報告》顯示，2010屆金融專業本科生失業人數為6300人，在2010屆本科專業失業量排行榜上排名第七。就業市場對2010屆金融專業本科生要求的前三項核心知識分別是：經濟學與會計、銷售與營銷、消費者服務與個人服務。這三項核心知識要想獲得本質上的提高，除了要有扎實的金融專業理論基礎之外，還需要在知識面、溝通能力、應變能力、職業素養等各方面素質上進行全面的提升。

（二）金融學卓越本科人才培養中需要進一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內容有待完善

隨著金融業的迅速發展，金融業對社會經濟的影響愈加重要，根據金融學科建設的需要，各高校都對金融學本科專業的課程體系及教學內容進行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統性。主要表現為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復或遺漏；專業課程設置較為單一，選修課程設置偏少，容易出現學生培養的同質化；忽視與數學、外語、計算機、法律等多門基礎學科的交叉融合；數理基礎較為薄弱，造成部分學生在計量經濟學、金融工程學、金融計量學、期權定價理論等課程的學習中面臨較大困難。以上種種容易造成學生知識面不完整，知識結構不合理，系統性不強。

在教學內容上，主要表現為課程內容更新較慢，滯后于金融業務的發展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學內容，無法跟上時代的步伐。在授課內容上，偏重對宏觀經濟理論的學習，忽視對微觀領域和數理金融的研究；重視對專業知識的學習，忽視對職業素養的熏陶。

2.實踐教學體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現象。教學過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統教學模式。主要表現在：第一，實踐教學體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學時分配上缺乏整體規劃。第二，實踐教學方法、手段創新不足。許多高校金融學實踐課程基本上停留在運用教學軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學的補充。很多實踐課程主要是上機模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學手段使部分實驗教學仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業能力、創造能力、創業能力培養的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關部門對理論教學更為重視，但理論與實踐存在脫節的情況，使學生對自身實踐技能的培養和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內實驗室建設有待提高，部分實驗室設備陳舊落后，軟件更新較慢等現象都無法滿足學生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設滯后，導致開展畢業實習等校外實踐環節的效果并不理想。

3.教學方法傳統，教學手段單一

在傳統教學方法的影響下，目前多數教師的教學方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發引導式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學方法，且教學內容枯燥，效率低下。學生在整個教學過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機會，導致學生缺乏必要的動手能力與創新能力。且教學內容缺乏趣味性及吸引力，導致學生學習積極性不高，對專業知識興趣不濃。許多課程的教學理論與實際操作脫節，學生考完試后，很快就將所學知識遺忘，畢業后也難以適應工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設有待加強

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學歷的教師比例逐步提高，但大多數教師仍缺乏在企業和金融部門的從業經驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結構、學歷結構、專業結構、梯隊結構尚不盡合理，部分教師對當前金融專業教學的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應，在培養卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學卓越本科人才培養目標的定位與培養模式思考

（一）金融學卓越本科人才的培養目標

金融學卓越本科人才應具備的素質主要包括：扎實的金融理論基礎和復合的知識結構；敏銳的觀察力、超前的眼光，準確的判斷力、充分的競爭意識、較強的溝通能力、應變能力和創新能力；較高的外語和計算機水平以及良好的道德素養和職業操守。

金融學卓越人才的培養，應當以我國金融業對金融人才的需求結構為導向，制定具有可操作性和層次性的目標。要從過去為封閉的國內經濟金融部門服務轉變為為開放的國際經濟金融部門培養人才；從單一的為金融機構培養人才，轉變為為政府部門、金融機構、公司企業、科研院校等在內的整個市場培養人才；從培養窄口徑、同質化的一般金融人才轉變為培養具有寬口徑、高素質的復合型精英人才。

（二）金融學卓越本科人才的培養定位

本科院校培養金融學卓越人才的定位，應當以培養復合型、應用型、創新型人才為出發點，構建合理的知識、能力和素質結構，實現人才培養目標。相應的人才培養目標定位具有如下特點：

1.多元化的知識結構

學生應當掌握完整、系統且科學的專業知識體系。除了金融專業知識之外，還應具有一定的外語、數學、計算機、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強的實踐能力

卓越的金融人才，應當具有較強的實踐能力、適應能力和創新能力。在教學過程中，還應注重培養學生進行知識創新和技術開發的能力。

3.素質的全面提升

專業知識的運用和專業技能的發揮往往與個人的心理素質、身體條件、職業道德，以及意志品德等多方面的綜合素質密切相關。綜合素質的全面提升，直接影響任務完成的效率和質量。因此，在教學過程中，學生的誠信水平、表達能力、溝通能力、組織協調能力、團隊合作精神、思想道德及身體素質等方面的培養顯得尤為必要。

（三）金融學卓越本科人才培養模式的改革措施

第7篇：金融學的專業知識范文

從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生,沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

（四）教學內容滯后于實踐的發展

目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20世紀50年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業的內容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

第8篇：金融學的專業知識范文

隨著經濟、金融全球化不斷發展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數理基礎扎實、創新能力強的金融人才，這對金融學專業建設提出了一系列新的要求。相對于財經類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業起步較晚，教學設施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業，人才培養模式大多參照發展比較成熟的財經類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業畢業生尤其是本科畢業生在金融領域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經類院校，這使得工科院校金融學專業畢業生在就業環節上相對處于劣勢。但現代金融學越來越注重數理模型和數量分析，很多自然科學和工程技術領域的研究方法被應用于金融學領域，這也使得工科院校的金融學專業具備了很多資源優勢，如數理基礎雄厚、計算機及信息技術資源豐富、與實體經濟聯系密切、工作作風務實嚴謹等等。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經躋身國內先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數理知識和信息技術開發金融產品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養具有理工特色的、知識多元化的應用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學專業課程體系優化現狀分析

(一)工科院校本科金融學專業課程體系優化概述

高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業教育的問題與分析》中指出，高校應依據自身優勢設置專業課程體系，理工類大學可發展數理金融和方法論特色。經過幾年改革，工科院校金融學專業充分發揮自身資源優勢，突出工科特色，強調金融學與數理方法、工程思維相結合，強調定量分析與計算機應用能力，增加微觀金融課程開設的比例，不斷對課程設置進行優化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經進行了不同程度的優化，主要表現為強調國際化應用型人才的培養目標，強調金融學與工程思維、數理方法的密切結合，以及強調金融實踐課程的教學。

(二)遼寧工業大學金融學專業課程體系優化現狀

從遼寧省來看，開設本科金融學專業的9所理工類高校也在進行著課程體系的優化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數學密切結合，注重培養學生的數量分析能力，同時注重雙語教學，培養國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業課程體系已經形成逐層推進的包括數理基礎、國際化(英語能力)、金融專業知識、金融專業實踐和金融專業拓展的五大模塊。遼寧工業大學本科金融學專業是新設專業，也在不斷地進行課程設置體系的改革和優化。為了滿足地方經濟發展對應用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業將培養目標定位于培養成長創新型、國際視野型和綜合應用型金融人才。本科教育是一種專業基礎教育，強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。我校金融學本科專業將培養重點放在具備優良的知識結構和能力結構的專業復合人才。知識結構實現“經濟理論+金融理論+金融投資實務”三位一體，能力結構實現“獲取+應用+創新”層次遞進，以保證優良的綜合業務素質。在明確的人才培養目標下，我校金融學專業課程體系目前優化為四個模塊：綜合素質培養教學模塊；專業能力培養教學模塊；實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養模塊。綜合素質培養教學模塊包括外語必修、計算機、數理分析方法、管理學科基礎、法律基礎五個子模塊，共80學分，約占總體課程設置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結構全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎課平臺，逐漸從基礎教育必修課程過渡為專業基礎必修課程和專業課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經濟預測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎、數據庫技術及應用、金融電子化等；數理分析方法模塊課程包括高等數學、線性代數、概率統計、統計學、計量經濟學等；管理學科基礎模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業信用管理等；法律基礎模塊課程包括經濟法、國際商法、金融監管學等。此外，學校其他院系和其他專業教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養，提高學生綜合素質。

專業能力培養教學模塊共75學分，由專業必修課模塊和專業選修課模塊組成，約占總體課程設置的39%，約占專業理論與實踐課程設置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結算、商業銀行經營管理、信用風險管理、財務管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產保險、人壽保險等。專業選修課的設置將根據實際需求，在規定的學分內靈活調整和設置專業選修課程。專業能力培養模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構的信貸、投資、風險管理、金融產品等各類業務的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業基礎知識，形成適應性較強的、靈活的專業能力，為后續進一步學習奠定堅實基礎。實踐應用能力培養教學模塊共36學分，由金融基礎技能和實務技能模塊組成，約占總體課程設置的19%，占專業理論與實踐課程設置的32%。專業基礎技能模塊包括統計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調查、商務禮儀等，金融實務技能模塊包括國際結算實訓、保險業務模擬實訓、財務管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業實習、畢業設計等。主要培養學生的金融實踐應用能力。創新能力培養教學模塊共2學分，重點培養學生的科技創新能力。這個模塊約占總體課程設置的1%，約占專業理論與實踐課程設置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰杯大學生學術作品競賽、大學生創業大賽等；參加研究性學習項目；參加專業能力競賽；進行社會調研及學術研究、發表學術論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創業實訓等。這一模塊為學生進行創新活動，培養創新精神提供了有效的平臺。經過幾年的研討與改革，遼寧工業大學金融學專業不斷地對課程體系進行改革和優化，然而，就目前改革現狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業大學金融學專業課程體系設置的不足之處主要體現在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經濟學等課程脫節，雙語課程開設不足。其次，數理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業的融合度還不足。第三，專業選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創新模塊比例有增加的空間。結合我校金融學專業課程體系建設情況，并借鑒老牌名校的建設經驗，提出優化工科院校金融學本科課程體的具體建議。

三、進一步優化工科院校金融學本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優化金融學本科課程體系應立足于本科階段培養通識人才的大目標，突出綜合素質培養及專業基礎知識的夯實。同時充分利用工科院校的數理、計算機等資源優勢，努力培養具有扎實數理基礎、較強的動手能力和創新精神、后續可塑性強、適合不同層次需要的成長創新型應用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調知識結構體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統金融正在演化為以電子信息化、系統工程化為特點的現代金融。金融學科的發展特點要求金融人才的培養要強化外語、數學、法律和計算機網絡信息技術的學習，尤其是工科院校金融學專業，更要突出自身的數理優勢。同時，本科教育是專業教育的基礎階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業全部知識和技能，學生的后續學習能力的培養很重要。建設金融學本科課程體系時注重專業知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應能力和應變能力。遼寧工業大學金融學專業課程體系中的綜合素質培養模塊體現了金融專業與其他學科的交叉，進一步優化時可以考慮在高年級開設一些與數理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業融合度，如國際金融、國際結算、國際投資、國際經濟學等專業課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎，如宏觀經濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經濟學等，培養學生宏觀思維和分析能力，夯實專業基礎理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業銀行經營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養學生專業學習能力，為學生畢業后從事設計、開發、經營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業必修課和專業選修課程的調整，體現課程體系的靈活性。金融學科涉及領域廣，發展迅速，因此金融學課程體系設計應具有靈活性，課程種類門數應具有可調性。金融學專業課程相對其他專業多，進一步優化時可以考慮壓縮專業必修課程門數，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業選修課門數，配合科學的考核辦法，讓專業選修課程成為學生提高專業理論和實踐能力的重要途徑。專業選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網絡教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內外的慕課平臺。

第9篇：金融學的專業知識范文

全球經濟一體化對金融學人才培養提出了越來越高的要求。當前國家急切需要一大批既精通金融專業知識，又擅長英語交流的復合型人才，因此高校內培養既懂專業知識又擅長英語交流的金融學人才成為當前人才培養的發展趨勢。為順應形勢發展，國內大多數已開設金融學專業的高等院校都設置了金融英語課程。

二、金融英語教學現狀分析

目前，很多院校中的金融英語課堂教學過程都是以教師為中心，教師的授課時間占用了整堂課絕大部分時間，課堂缺少互動，學生的學習熱情普遍不高。導致金融英語課程教學出現這種問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）知識傳授者方面

作為知識傳授者，教師在教學過程中占據重要地位，是直接影響教學效果的關鍵因素。金融英語課程對教師的專業素養和英文水平要求都比較高，但目前大部分院校中金融英語的授課老師要么是缺少專業金融知識的熏陶，沒有接觸過金融涉外實務，要么是英語水平不太高，特別是聽說能力有欠缺，很少有教師能做到兩者兼優[1]。

（二）知識接受者方面

由于我國長期以來應試教育模式的影響，再加上校內缺少濃厚的英語交流氛圍，大部分同學的英語水平不太高，特別是英語聽說能力方面。很多學生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學進行英文交流。這種先期影響會直接導致金融英語教學只能多采用母語為教學語言，無法加深教學的深度。

（三）知識載體方面

目前，國內金融英語教材的使用情況比較混亂，有的高校采用英文原版教材，有的高校采用國內教材，還有一部分高校無教材，課上采用專業文獻作為授課資料，學習資料缺少系統性，不便于學生構建起完整的金融學整體知識框架。

三、金融英語教學的優化設計

為了充分調動起學生的學習積極性，本文以“學習者為中心”教學理念為支撐，通過對金融英語教學內容和教學方式的優化設計，彌補現有教學模式下教學者、學習者以及知識載體等方面存在的不足，激發學習者的學習興趣，提升教學效果。

（一）教學內容優化

金融英語具有專業性強，專業詞匯量大，更新速度快，特別是國外金融理論更新的速度要遠遠快于國內相關理論和實務的更新速度。因此，為了讓學生全面且及時地掌握金融專業知識，應優化現有教學內容，提升學生在“聽、說、讀、寫”等方面的專業技能。

1.聽力方面。為提高學生金融專業英語聽力水平，建議在每節課剛開始時，選擇VOA，BBC或者AP財經類新聞音頻資料來進行課堂聽寫練習。課前，老師可以先將新聞音頻處理為MP3格式，同時將原文以及生僻詞匯的講解內容制作一份PPT。當學生遇到未聽寫下來的字詞時，可重點進行講解。

2.口語方面。為鼓勵學生盡可能多的在課上講英語，可在課上設置一個演講環節，由學生講解。該環節由老師提前選擇金融領域內適宜進行演講表述的主題范疇，并將學生分為若干組，每組成員分別承擔選題、搜集材料、準備演講稿、上臺演講等任務[2]。

3.閱讀方面。大部分學生閱讀英文的能力要優于其他方面，因此閱讀不需在課上占用太多時間去訓練。老師可利用學生課前預習和課后作業方式來督促學生進行閱讀能力練習。比如教師可布置一些財經報道、金融學術文獻資料等的閱讀作業。教師根據學生完成作業的具體情況，定期不定期對閱讀過程中普遍存有困惑的地方進行講解即可。

4.寫作方面。金融英語課程對寫作能力的培養，與大學公共英語中的側重點不同。大學公共英語寫作主要鍛煉學生的詞匯、語法、句子結構等方面。而金融英語則偏重學生對金融相關文書和專業術語的掌握情況[3]。例如，為不斷充實學生金融英文術語的詞匯量，可鼓勵學生在閱讀財經報道、金融學術文獻的基礎上，寫出自己對文章的評論和見解，每次練習200～300詞即可。

（二）教材優化

在外文原版教材、國內教材以及外文文獻資料三種教材類型中，應首選外文原版教材以及外文文獻資料作為教學用書，而國內教材可作為教學的輔助用書。由于外文原版教材不適宜全部用于教學過程，教師可根據課時量、學生接受情況等選取其中幾個章節來作為課堂教學內容，其余部分則以作業形式布置給學生課下閱讀。在使用外文原版教材授課同時，教師再選取若干篇經典金融學術文獻作為輔助教材，提前布置學生閱讀，然后在課上就文獻中的重點術語或者金融理論進行集中講解，這樣可以做到有的放矢，時間利用效率也比較高。

四、結論

在現有資源不變的情況下，通過對教學內容和教材的重新優化設計，“以學習者為中心”的教學理念將逐漸顯現成效，學生的學習積極性被調動起來，學習潛能也被挖掘出來，而反過來，學習者積極的學習態度又會促使教學者不斷思考新的教學方式，最終實現“教學相長”。

參考文獻

[1]張曉華，田高良.會計專業英語教學模式探討[J].會計之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]張曉麗.會計專業英語實施合作型教學模式的探索[J].內江科技，2012，33（07）：65-103.

[3]朱國春.淺析金融專業英語的特點[J].青海大學學報（自然科學版），1999，17（03）：69-71.