會計專業畢業實踐報告精選(九篇)

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第1篇：會計專業畢業實踐報告范文

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的基礎上，闡明了高職會計專業人才培養目標的定位，以及高職會計專業畢業生應具備的文化素質和職業能力；提出了以就業為導向的高職會計專業建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業的教學研究工作、培養我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業教學體系和中專學校的專業教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養目標是培養“上手快，素質全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業畢業生就業情況和有關人才需求信息的基礎上，對現行高職會計專業建設提出了改革設想。

一、會計人才市場的需求分析

經濟全球化是21世紀世界經濟發展的趨勢，這對我國會計人才的培養提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統的會計理論和實踐產生了巨大的沖擊。知識經濟的發展使人的因素在經濟發展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經濟發展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業職業技術學院宣國萍等老師的調查，高職會計專業畢業生的就業單位主要是工商企業，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經濟發展水平和企業規模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業、大公司和外商投資企業，由于企業規模大、公司業務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經驗，要有很強的職業判斷能力和綜合管理能力。這些企業通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環境中生存發展的中小企業，為了獲得競爭優勢、促進管理的規范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業務的處理和企業管理工作。同時，中小企業，特別是鄉鎮企業和私營企業，由于規模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業通常偏好聘請高職會計專業畢業生作為企業的會計人員。

3．社會中介機構，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執業資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執業資格，而且要具有較高的文化素養、工作能力，以及豐富的工作經驗等。

4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經驗的專家、教授等學術型專業人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業人才培養目標應定位在為中小企業培養具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關系的分析

從目前國內會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內會計人才就業崗位的現狀來看，會計人才的就業崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統計工作；三是市場營銷工作；四是企業管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業的畢業生主要在前5類工作崗位上就業。

二、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業人才應具備較高的理論素養和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業畢業生需要具備的理論知識

高職會計專業畢業生的就業崗位要求其要有廣博的專業知識，但并不需要在專業知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業生提高自主學習和終身學習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。

(二)會計專業畢業生需要具備的工作技能

根據筆者的研究分析，高職會計專業畢業生應該具備3個方面的能力。

1．基本素質和能力，具體包括政治素質，法制觀念，職業道德；身心素質；文化素質，再學習能力，溝通及表現能力，自我特長能力；創業能力等。

2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經報告的能力；計算機應用能力，財經情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經濟與微觀經濟的分析能力等。

3．會計職業能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內審和社會審計能力；會計電算化操作、系統維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產評估能力；納稅申報能力等。

根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業建設的設想

(一)高職會計專業人才培養目標的定位

高職會計專業教育與研究生、大學本科、中專的會計專業教育是不同的。高職會計專業人才培養目標的定位是：通過學校的專業理論與技能教育，將學生培養成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，具有創新精神和敬業精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。

(二)師資隊伍建設

俗話說：“名師出高徒。”建設一支會計專業理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優秀教師團隊，是實現高職會計專業人才培養目標的重要保證。

目前，高職院校會計專業的教師主要來源于本科院校的畢業生，他們雖然具有一定的會計專業理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養與引進方面進行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。

1．積極鼓勵會計專業的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業技能和動手能力。

2．積極引導會計專業的教師關注專業理論知識的發展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業里會計工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。

(三)會計專業教學體系的構建

為了實現高職會計專業的人才培養目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養學生的會計職業能力和素質。

1．基本素質和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養學生的政治素質、法制觀念、道德觀念、職業道德以及身心素質；(2)通過數學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業選修課程以及辯論賽等活動，培養學生的文化素質、人際溝通和團隊協作能力、專業特長和個人特長。

2．基本應職能力，主要通過財經應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養。

3．會計職業能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養。

此外，在設計會計專業教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規定會計實訓課程的學時總數占總學時數的40～50。

(四)教學模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學。以往會計專業的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養成了學習的依賴性。因此，會計專業的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養學生的綜合素質、提高學生的自學能力和創新能力。

第2篇：會計專業畢業實踐報告范文

【關鍵詞】高職；頂崗實習；評價體系；構建

頂崗實習是高職院校進行高技能人才培養的最重要教學環節，是學生全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業實習可以深化學生對職業的理解，將知識順利轉化為職業能力和技能。但是，畢業實習過程中出現了較多事與愿違的問題。

1 學生方面的問題

一是學生對頂崗實習的重要性認識不夠，在實習過程中缺乏責任心和主動性，上進心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學甚至對實習報酬要求過高。二是學生實習單位很分散，穩定性比較差，管理難度大。在頂崗實習中，由于會計專業的特殊性，一般的企業都無法提供太多的會計崗位，目前大多數高職院校會計專業實習都只能采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。

2 實習單位方面的問題

由于國家還缺少鼓勵企業和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規，政府有關部門缺乏相關的政策支持，因此部分企業對高職院校的學生頂崗實習缺乏認同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學生頂崗實習的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩定、能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。所以就造成了學生實習崗位不對口，在企業里學生成了一個“打雜”的角色，個別學生聯系的實習崗位與專業培養目標不一致，發揮不了頂崗實習的作用。

3 學校方面的問題

一是缺乏完善的工學結合教學計劃。目前高職會計專業教學計劃剛性大，專業課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業實際運行情況相匹配。因此高職會計專業必須與對口企業建立緊密的產學研合作關系，設計出能與合作企業協調運作“工學結合”的專業教學計劃，頂崗實習才能真正可持續發展。

二是缺乏可控的頂崗實習長效管理機制來保證實習質量。目前國內各高職院校安排在最后學期的畢業實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監控而流于形式，僅僅是畢業生的“待就業學期”而已。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當的體制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現象，無法切實保證頂崗實習達到預期的教學目標。

三是缺乏有效的過程監控與考核評價體系。考核評價是高職院校學生頂崗實習的一個重要環節。目前，高職教育普遍存在頂崗實習教學過程質量監控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質量監控和考核評價體系尚不夠完善的問題。

如何建立一套較為完善的實習評價體系，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進：

1）全面了解高職院校會計專業畢業實習環節的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業畢業實習環節工作的建議，找出畢業實習環節形同虛設的根本原因。可以設計一些高質量的問卷，對杭城的幾十所設有會計專業的高職院校進行調查，問卷內容應該包含畢業實習的形式、實習單位的具體情況、實習崗位、實習內容等。

2）分析構建高職院校會計專業畢業實習環節監督評價體系的原則。

考核評價體系的構建要堅持導向性、多元性、系統性及實效性原則，建立三級二線的頂崗實習教學質量監控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學院、教務處（實訓處）、系部組成的三級監控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質量等進行監控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實習教學質量通過學院外部（企業）和內部（學院）兩條線進行監控和評價。

3）結合市場需求，從實際出發，建立考核評價指標體系：

（1）確定頂崗實習崗位任務。為確保學生實習崗位與所學專業基本對口，能夠做到學以致用，會計專業頂崗實習考核評價指標中應該設置崗位對口度與崗位層次兩個指標。崗位對口度是指學生頂崗實習的崗位與專業的對口程度；崗位層次是指學生在實習崗位上從事哪個層次的工作。設置這兩個指標的目的是鼓勵學生到管理比較規范的有一定規模的企業進行實習，在有一定層次的崗位上從事專業對口的實習工作。

比如可以把高職會計專業的崗位任務分初級、中級及高級三個階段

（2）會計崗位職業素養。在新的經濟形勢之下，成為一名合格的職業化的會計從業人員，必須要具有良好的職業素養，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業化的會計人才。因此考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業技能，還要考核他們的職業素養情況。會計專業職業素養不僅要從敬業精神、溝通能力與團隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業、誠實守信；廉潔自律，客觀公正的職業素養。

（3）會計崗位職業技能。提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，會計職業技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質量符合要求兩方面進行評價。會計職業技能的評價可以用兩個指標來評價，一是相關會計技能證書，比如會計從業資格證書、初級會計師證書等，二是由實習企業的指導老師來進行，可以采用實習鑒定等形式。

（4）實習報告。本文所說的實習報告是學生在實習過程中按照頂崗實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高頂崗實習管理水平提供一手材料，為實習模式的不斷完善提供依據。

第3篇：會計專業畢業實踐報告范文

【關鍵字】高職會計 就業壓力 應用型會計

又到畢業季，大學生就業問題一直受到學校和學生的高度關注。高職會計專業在2012年因為就業形勢不錯被很多人認為是熱門專業之一，也是不少高中生填報志愿時選擇會計專業的原因。2013年該專業的就業形勢怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，學校在學生學好專業知識的基礎上應該加強哪些知識、能力的學習和提高以適應需要？高職學校如何能繼續辦好這個專業？

1.高職會計專業的就業現狀

據2012年就業藍皮書顯示，高職高專畢業生從事最多的職業類是銷售（13.6%）和財務/審計/稅務/統計（10.5%）。2011屆高職高專畢業生就業比例增加最多的職業類為財務/審計/稅務/統計，就業比例降低最多的職業類為銷售。從三屆的就業趨勢中可以看出，在就業比例較高的職業類中，大學畢業生從事財務/審計/稅務/統計、計算機與數據處理等職業類的比例在增加。2013年，高職會計專業的就業卻不容樂觀。

1.1各行業對會計專業畢業生需求量增長放緩

2013年，從國內環境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經濟結構調整和發展方式轉變的進一步深化、經濟增長速度放緩等多重因素疊加導致市場經濟放緩，許多私營企業暫時停產，新成長勞動力、失業人員再就業、農村富余勞動力轉移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結構性矛盾碰頭，將共同增加就業壓力。

1.2就業壓力大

隨著經濟的發展，企事業單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財等。對于剛畢業的高職會計專業的學生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業壓力較大。

1.3直接上崗難

由于剛辦畢業的大學生沒有工作經驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。

1.4畢業生離校前的工作能力較低

根據麥可思調查報告顯示，高職會計專業的畢業生離校前的工作能力不足50%，實際業務操作能力有待加強。

2.原因分析

2.1會計及相關專業畢業生供給多

近些年來很多本科類、 高職類院校紛紛開設會計及其相關專業，例如財務會計統計、會計學、財務會計、會計電算化、財務管理等專業。雖然專業名稱不同，但人才培養方案、模式基本一致，導致專業不同，大量人才趨同。 會計及相關專業的畢業生就業崗位群共同指向企事業單位財務部門各崗位以及會計事務所的各崗位，造成普通會計人才嚴重飽和。不僅如此，2011、2012連續兩年會計及其相關專業高考志愿填報爆滿，會計專業畢業生日益增多，2014-2015年會計專業就業壓力將會更大。

2.2供給與需求不均衡

專科層次的會計專業教育是我國普通高等會計教育體系的重要方面，為為數眾多的中小企業和許多大企業培養了中、基層會計崗位對會計人才。但是通過對會計專業技術資格調查，截至2009年底，高級為9.4萬人，中級為127萬人，初級為256萬人，高、中、初級比例為1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈現出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴重緊缺的不合理結構。這一現狀呈現出兩極分化的趨勢，一方面是普通會計人才嚴重飽和，另一方面是高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從其他國家引進。然而，高職院校培養的會計專業人才主要是具有基本操作能力的普通初級會計人員，這就是人才培養過程與市場變化過程的不能達到動態吻合，不同層次的會計人才供給和需求不均衡，帶來就業難和就業壓力大等現象。

2.3工作能力低下

由于過去的教育模式單一化，在傳統的會計人才培養實踐中，以院校為主體的會計人才培養模式，重理論而輕實踐，會計人才動手能力、應用能力明顯不足，從理論到實踐再到創新的轉變，需要經歷一個漫長過程，不能適應經濟社會飛速發展，會計人員表現出工作能力差，工作任務無法完成現象，直接導致企業要求以后的應聘者要有工作經驗。對于剛畢業的大學生就很難直接到會計崗位工作。

2.4對會計專業從業人員要求越來越高

企業面對復雜的市場環境，對會計從業人員要求也越來越高，除了要求其掌握會計核算知識的同時，還要具有良好的溝通能力和協作能力，利用會計信息進行市場預測、分析的能力，能在籌資理財等方面為單位提供有建設性的建議和信息。根據麥可思調查顯示，對于高職會計專業畢業生在工作中需要的28種知識中，經濟學與會計、教育與培訓以及銷售與營銷是需要掌握的三項核心知識。

為了避免出現將來高職會計專業的畢業生一畢業就失業現象，造成資源浪費，教育部以及各院校應積極采取應對措施。

3.策略

3.1控制專業盲目擴張，控制專業擴招

全國普通會計人才嚴重飽和的現狀應該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業的設置和新專業的申報，避免專業盲目擴張，出現“大而全，小而全”的綜合院校出現。

根據教育部4月3日在其網站公布的2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，258個專業將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學校專科專業設置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導。通過社會對會計專業就業供求的反饋，教育部指導高職院校對就業飽和的專業進行預警并指導其做出調整。專業的設置應適應經濟發展的需要，除了要求專業也要保持相對的穩定性外，更要具有一定的靈活性。

對于預警專業，在專業招生人數上應嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業人才的供給。

3.2合理定位會計專業人才培養目標，提高人才培養質量

多數高職會計專業以培養具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調專業技能，忽視綜合能力的培養。制定人才培養方案只考慮到學歷層次方面專科較低，沒有從橫向方面拓展。大量同質人才充斥就業市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業的畢業生倘若選擇該專業就業，就只能接受較低的工資水平（或實習期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。

因此，教育部應該總量上控制普通會計人員供給的，并有階段、有層次的對該專業的學生進行培養，這就要求高職學校合理制定會計專業人才培養方案，并得到有效實施，以此提高人才培養質量。

如何才能科學、合理地定位高職會計專業人才的培養目標并得以實現？

（1）認清高職教育在國家人才戰略的定位，著重強調實踐性

“十二五”會計行業人才規劃綱要指出，會計人才整體素質和專業水平將要穩步提高。會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。

因此，高職院校在制定人才培養方案上進行戰略性思考，定位于培養復合型高素質人才。培養復合型人才就是從專業特色和實際出發，培養學生多學科的知識視野和思維素質，努力培養職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才。會計職業是一項政策性、專業性都很強的職業，也是廣泛涉及經濟社會領域的職業。會計和相關經濟社會領域的法律、法規、規章制度的變化，需要會計人員學習、掌握，并運用到具體工作實踐中。基于上述分析，專科人才的培養以培養應用型人才為主，著重于培養學生的實踐操作能力。

（2）結合行業規劃，產學研是培養人才的必要方式

高校在制定人才培養方案時應結合會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）的戰略目標以及主要措施來制定人才培養方式及課程設置等內容。

《人才規劃綱要》要求：要以高校為基礎、以企業和用人單位為主體、以科研院所為重要參與力量，各司其職，相互補充，做好應用型會計人才培養工作；應用型會計人才培養要強調“學即用、用中學、以用為目的、活學活用、學用結合、注重創新”，通過以用為本的應用型會計人才培養，建立高質量的應用型會計人才隊伍。

應用型會計人才使用的主陣地在企業。發揮企業在應用型會計人才培養中的主體地位，應用型會計人才的培養就應該深入現場，這也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，對人才培養工作的特殊要求。

應用型會計人才是一種“服務發展、以用為本、活學活用”的復合型人才，這種復合型人才的培養，不是任何一方可以單獨完成的，需要產學研各方相互配合、密切合作，通過產學研聯盟等多種形式，共同努力，實現應用型會計人才的培養目標。

產、學、研結合辦學是生產教學與科研的有機結合，是職業教育不可或缺的模式，堅持與企業緊密聯系，將生產實際與教學相結合，以科研帶動教學，以教育改革促進人才培養，培養企業認可的會計人才。

（3）合理的人才培養方案需要有效的實施才能實現人才培養目標。

①理論與實踐有機結，進行一講一練，避免理論與實踐脫節。

②提高學生的綜合能力，如：對工業企業、商業企業的生產和經營要有所了解，掌握供、產、銷各個環節；對工商、稅務、銀行業務的掌握，提高學生的業務處理能力工作能力等。

③進行輪崗學習，要切合實際情況重點放在出納、會計核算、會計軟件應用、審計等崗位，根據不同崗位的要求進行學習。如：出納崗位，現金出納和銀行出納，點鈔、單證填寫，知識和能力培養方面主要是財經基礎知識和計算機基本技能；會計核算崗位，主要是專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要，要求學生熟練掌握計算機技術、會計技能；審計，具有查帳、調帳、審計能力。

（4）提高教師業務水平，不僅要求教師具有“雙師”資格，更重要的教師應具有雙師能力 。

（5）做好就業指導工作，完善畢業生跟蹤反饋體系

建立畢業生及用人單位反饋機制，并進行實地調查和研究，通過獲得準確的信息來幫助院校及時修專業人才培養方案。

只要找到高職會計專業就業存在的問題，并做出及時準確的修正，那么方向明確，大家積極努力， 高職會計專業的就業前景也也將會更廣闊。

參考文獻：

[1]財政部.《會計行業中長期人才發展綱要規劃（2010—2020）》.2010

第4篇：會計專業畢業實踐報告范文

關鍵詞　會計；實踐教學；實踐環節

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業論文

畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環節的關系

在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

第5篇：會計專業畢業實踐報告范文

關鍵詞：會計專業 畢業論文 教學改革 過程監管

計本科畢業論文是學生在學習完所有的會計專業基礎和專業課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養和鍛煉學生初步的科研能力和創新能力的一項重要的教學內容。畢業論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業論文不但文章排版格式要規范，而且論文立論要正確，觀點要有創新性，論據要嚴密。會計畢業論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業論文的質量受到諸多因素的影響，出現了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監管的一項重要課題。

一、畢業論文寫作現狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業論文格式、論文要求等下發文件反復強調畢業論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規范，錯別字多和語句不通順等現象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現象很嚴重。

（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業性的搜索工具，如中國期刊網全文數據庫、萬方中國學位論文全文數據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業論文的寫作。

（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會計畢業論文質量下降的主要因素

各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創新能力的畢業論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。

（一）學生對畢業論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業證而影響學生就業和前途；少數學生因不能按時畢業而鬧事時有發生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態度，畢業論文出現錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業期刊和學術專著。沒有平時的專業理論的積累，只憑畢業前一小段時間怎么能寫好畢業論文。此外，畢業班最后一年，學生面臨就業、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業論文的事。

（三）少數教師指導論文不力。多數教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。

三、提升會計本科畢業論文質量的途徑

（一）改傳統會計教學為研究和創新式教學。多年來我們一直采取傳統的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創新能力差。改革為研究和創新式教學后，教師每講完一、二章會計專業課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統的教學模式更能激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業理論知識，培養和鍛煉科研能力。

（二）要開設畢業論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業性的搜索工具。如中國期刊網全文數據庫、人大復印報刊資料、國務院發展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數據庫、國外ASP、BSP全文數據庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。

（三）學生參與教師的科研工作。畢業論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業論文打牢基礎。

（四）畢業論文開題時間適當提前。目前會計專業本科畢業論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當的，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業、考研造成的時間沖突，也能與畢業論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規劃和教育，比如會計從業資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業的學生就業作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業論文質量才有保證。

（五）要切實加強畢業論文的質量監管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業論文指導委員會，具體負責畢業生論文的論題的遴選、確定畢業生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業論文、指導畢業論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業畢業論文管理細則，并在指導委員會具體監督下對實施管理細則和加強畢業論文的質量進行監控。要規定學生從開題報告到任務書，再到畢業論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優秀畢業論文和優秀畢業論文指導教師的重要依據。第三，對畢業論文電子稿進行檢測。會計本科畢業論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現象，確保會計專業本科畢業論文的質量。第四，建立評優激勵機制。每年開展畢業論文的評比，評選出優秀畢業論文，并推薦在學校的學報上發表。對獲得校級、省級優秀會計畢業論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業論文的指導不力而影響畢業論文的質量。

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第6篇：會計專業畢業實踐報告范文

在現代職業教育背景下，會計實務界普遍認為高校會計教育與社會要求相脫節，高校培養的會計專業畢業生動手能力差，導致社會需求和學校供給之間的矛盾。我國現代職業教育體系的建立，要求高等教育要切實做好會計專業學生技能的培養。學生畢業頂崗實習作為培養學生素質技能的重要途徑，存在著一些亟待解決的問題。本文以高職院校為例，提出改進會計專業學生前頂崗實習的有效途徑。

關鍵詞：

職業教育；會計專業；頂崗實習；技能

據教育部網站2013年6月公布批準的高等學校名單、新批準的學校名單顯示，會計專業是全國高校招生數量和在校生人數最多的專業之一，在高職院校中也是屬于熱門專業。高等職業教育的培養目標是培養目標是生產、建設、服務、管理一線的高素質技術技能型專門人才。會計專業人才培養目標定位為業務嫻熟、技能綜合、職業道德水準高的高素質技能型會計人才。這就要求職業院校注重培養學生的會計知識與相關業務的實際操作能力，頂崗實習就是強化學生實際操作能力，提高學生實踐能力的重要手段。但在具體實施過程中，如何實現頂崗實習有效性，在當前專業教育面臨著主要問題。

一、頂崗實習的必要性

(一)頂崗實習是職業教育人才培養的重要環節高等職業教育的性質決定了高職院校專業人才培養模式和手段。早在2006年教育部印發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高【2006】16號文)就提出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。近年來，國務院、教育部出臺的《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發【2015】9號)、《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成[2015]6號)等一系列文件均明確指出，高等職業教育人才培養必須堅持校企合作、工學結合的培養模式，強化學生實踐能力培養。頂崗實習是學生在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，通過完成一定的生產任務，進一步獲得感性認識，掌握專業操作技能，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。頂崗實習使學生在工作中獨當一面，完全履行其實習崗位的所有職責，對學生的技能培養和能力鍛煉起很大的作用。因此，頂崗實習是高等職業教育人才培養過程的重要環節。

(二)頂崗實習具有其他實習的不可替代性頂崗實習的不可替代性在于它要求實習者完全履行其崗位的全部職責。頂崗實習使職業院校學生能夠在真實工作環境中體驗未來工作崗位的氛圍，接受嚴格的工作制度、良好的職業道德和嚴謹的操作流程的薰淘，培養良好的職業素養和技術技能，實現人才培養與行業要求對接、課程教學與崗位對接、技能訓練與職業標準對接。同時，頂崗實習是學生在校經過一系列理論知識和專業技能訓練后體驗專業職業崗位的重要環節，通過畢業前的頂崗實習，學生能了解會計工作流程，掌握會計專業技能，為學生畢業即就業奠定基礎。

(三)頂崗實習促進高職院校學生就業會計崗位是一個需要實戰經驗的崗位，企業在選擇會計人才時通常會傾向于具有工作經驗的人員，對應屆畢業生的實踐能力持懷疑態度，這對于剛走出校門的高職會計專業畢業生來說，要想就業必須向企業展示自己實踐技術技能和操作能力。學生到企業頂崗實習，是企業了解學生實踐能力的重要途徑，也是學生盡快熟悉企業崗位工作和業務流程的重要途徑，畢業生工作上手快，減少上崗前培訓環節，這對注重經濟效益、工作效益的企業來說，是他們用人決策的優先條件。所以，頂崗實習是高職會計專業畢業生盡快適應崗位角色，向用人單位展示實踐能力，向企業推介自己，促進就業的有效方式。

二、現階段會計專業學生頂崗實習存在的問題

(一)難以實現會計工作的崗位輪換會計工作的綜合技能需要多崗位輪崗鍛煉，會計崗位在實際工作中分有出納、銷售會計、稅務會計、薪酬核算等崗位。學校和合作企業在安排會計專業頂崗實習時，都未予以考慮到會計崗位的輪崗問題。目前，社會上愿意接受實習生的單位也越來越少，一些單位認為接納實習學生會增加單位負擔，擔心頂崗實習的學生工作中出現差錯，影響企業工作效率、增加企業運行風險等。有實習單位給實習生安排了實習崗位，認為也算完成任務了，學生頂崗實習后續管理和跟蹤不到位，學生往往就只能在一個會計崗位上實習，實習中期也不能更換實習崗位，對會計崗位的技能鍛煉也僅限于其中的某個崗位，遠遠達不到綜合實習的效果。

(二)學生在頂崗實習過程中接觸不到真實賬務由于財務信息的保密性，各實習企業往往不愿意讓頂崗實習的學生接觸真實的會計信息，即使頂崗實習的學生能獨立完成賬務處理，但單位認為頂崗實習的學生畢竟不是單位的員工，接納單位因為商業秘密的原因，不愿意讓實習學生接觸真實財務資料。實習生更多的只是在一旁看，大部分學生在實習期間就只能做一些類似文秘的雜事。現在大部分單位都使用了會計信息化，崗位分工明確，實習生沒有身份口令更是無法看到其他崗位的賬務處理情況的，甚至連基本的憑證和賬簿都看不到。學生在實習過程中若能自己翻看已有的一些憑證、賬簿等會計資料，也只是撐握一些零星、表面的技能，與頂崗實習的目標相差甚遠，難以培養學生適應實際工作的技能。

(三)學生在頂崗實習過程中缺少指導會計是一門技術性很強的專業，教和做都是學生撐握知識和技能的重要手段，在頂崗實習過程中指導老師是提高學生動手力不可缺少的因素。一些學校將學生送到實習企業和單位后，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；一些學校安排指導教師帶學生赴外地畢業實習或者中途去探望實習學生也是走過場，對實習業務不聞不問；一些學校雖然指派有指導老師，但指導教師自身實踐能力有限，很多教都沒有會計工作的實際經驗，大部分教師是從學校到學校，理論功底深厚，但對企業單位的經營活動和業務流程不了解，對銀行、財政、稅務業務生疏。實習單位的工作人員由于日常事務煩忙，也不可能對頂崗實習的學生進行管理和指導，學生在實習過程中遇到問題得不到解答，理論知識無法運用于實際工作。

三、會計專業學生頂崗實習的改革和創新

(一)優化校內實習環境和內容會計專業學生頂崗實習可以通過校內仿真實訓教學得到有效提升，實訓教學按教學層次的推進分階段進行，在初級會計學教學階段讓學生掌握企業會計核算基本流程、基本核算方法；中級財務會計教學階段是讓學生熟練掌握賬務處理全過程，掌握費用的歸集和分配方法以及成本計算方法的應用等等。學校通過仿真的財務內部環境，讓學生能夠接觸到高仿真的憑證、賬簿等實務資料；通過工商、銀行、稅務等仿真的公司外部環境，讓學生在會計實訓教學實現會計工作的多崗位技能操作，彌補外出頂崗實習崗位單一、真實業務不足的問題。基于頂崗實習的目標要求，從完善會計模擬實習資料入手，實習資料要具備會計資料的真實性和完整性，選取的業務也要有企業代表性，以獲取某企業的真實資料為基礎，進行加工和整理，設計成模擬實習資料，使實習內容具有仿真度高。此外，盡可能開發各行各業的實習資料，比如商品流通企業、飲食服務業、事業單位、金融行業、房地產企業會計實驗資料等等，讓學生選擇與自己未來就業意向相關的行業會計進行實習，并在實習中由指導老師組織分組分崗位角色實習。甚至可以設置一些臨時資料，讓學生在實習過程中模擬實習單位某一些臨時問題業務,通過分析發現問題,并進行調賬或者會計預測、財務分析的實習。

(二)深化校企合作辦學，建立穩定的實習基地一是托行業職業教育集團平臺，緊密學校與行業企業的聯系，通過與行業企業結成產學共同體，建立學生頂崗實習基地。通過職業教育集團平臺的交流和互動促進行業企業有著承擔行業人才培養的社會責任感，有利于行業的人才需求與學校的人才培養的對接；二是依托學校在經濟開發區辦學的區位優勢，設立了中小企業服務中心，根據企業的發展需求建立相應的扶持服務和技術支持體系，幫助開發區中小企業發展，緊密學校和開發區內企業的聯系，在開發區建立起一批相對固定的實習基地，實現學生在真實崗位上頂崗實習。一方面學校積極主動與企業，特別是中小企業建立密切聯系合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益，借助企業和一切可以利用的資源加快會計專業的畢業實習基地建設。另一方面，學校主動承擔實習單位會計人員的繼續教育、員工培訓的任務，把學校的設備、圖書等優勢資源與實習單位實行共享，免費向實習單位的會計人員開放。同時，學校還聘請實習單位的資深會計人員為兼職教授，為學生授課，指導學習進行頂崗實習。長此以往，學校與這些實習單位之間就建立了互惠互利的長效機制，收獲一批固定的實習基地，提高學生頂崗實習的質量和效果。

(三)加強實踐教學指導教師的培養頂崗實習需要一支高素質高技能的師資隊伍，對于專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構,又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校在選擇指導老師時，應考慮教師的業務水平和職業道德等方面的因素。為保證指導教師業務知識的更新，學校要加大指導老師繼續教育經費的投入，對指導老師進行會計業務實踐能力的繼續教育和素質提升工程，使指導老師的業務水平與時俱進。同時，還要聘請實習單位工作經驗豐富、具有一定學歷背景的在職工作人員作為學校外實習指導老師，并定期進行培訓，使其具有一定的教育水平。

(四)結合高校落實學生創業創新教育在校內設立企業國家的發展戰略要求學生以創新為前提去創業，創業帶來的企業則可以作為推動會計專業畢業生頂崗實習改革的突破口。高校的創新創業納入了人才培養方案，改變過去的創業跟專業兩張皮的狀態。創新創業教育要覆蓋教學的全過程、全體學生、全部理念。通過給學生開辟基礎知識的學習，激發學生的創新創業意識，開設學生創新創業試驗課和實訓課。在老師指導下，讓學生在學習過程中真正參與運作，學生可以通過創業的平臺實現自己的創業理念。創新創業項目進入學校創業園區后，老師和學生聯合成立公司，也可以把有社會行業背景的企業帶到學校的創業園區，教師和學生經過參與企業兩年的運作得到訓練和成長。學校依托企業行業的背景，企業依托高校的科研背景，合作實現雙贏。每一個創業項目形成的經濟主體都對會計人員有需求，會計專業的學生在整個創新創業過程中得到比模擬實習更真實崗位工作經歷。企業的很多工作可以通過學校老師帶領學生完成，學生在這個過程中不僅實現了創業的夢想，還有可能在創業過程中形成的企業中就業，把畢業變成了就業。創業項目公司也可以形成學校學生的實習資源。

參考文獻：

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第7篇：會計專業畢業實踐報告范文

【關鍵詞】 地方本科院校;會計專業;人才培養模式;職業能力

據統計,我國有將近40%的高校開設會計專業,會計專業的在校本科生占所有在校本科生的10%左右,而地方本科院校會計專業人數又占整個所有高校會計專業人數的80%左右。隨著高校招生規模的不斷擴大,大多數地方本科院校會計專業畢業生的就業越來越困難,其就業率不僅遠低于重點會計專業院校,甚至還低于職業技術院校。究其原因,主要是因為地方本科院校會計專業人才培養模式存在嚴重缺陷,導致其畢業生職業能力低下,在社會上缺乏競爭能力。

一、地方本科院校會計專業人才培養模式的缺陷

會計專業的人才培養目標決定著會計人才的培養模式,并且直接影響到教學內容、教學方法和教學手段的采用。地方本科院校會計專業與重點院校會計專業相比,無論是學生生源、上級對學校的經費投入,還是教育理念及教育方法等都有很大的不同。重點院校會計專業人才培養目標是為社會提供高級會計管理人才,培養模式側重于學歷教育,強調學生對會計理論知識的全面理解和掌握。而地方本科院校會計專業人才培養目標是為社會提供應用型會計人才,培養模式則應側重于職業技能教育。目前我國地方本科院校會計專業人才培養目標普遍定位錯誤,大部分的地方本科院校不肯降低身份,盲目將會計專業人才培養目標定位為培養高級財會人員,在培養過程中實行傳統的應試教育,重理論輕實踐,不注重對學生進行職業技能培養,其結果是培養出來的會計專業畢業生 “上不著天,下不著地”, 普遍存在高分低能現象,既達不到“高層次”會計人才的要求,也達不到企業對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養模式,使地方本科院校培養的會計專業學生職業能力低下,學生的實際能力與社會需求相脫節,從而造成學生就業難。

二、地方本科院校會計專業學生職業能力提高的有效途徑

(一)培養目標定位于具有中級以下會計專業技術職稱的應用型人才

地方本科院校應定位于教學型大學,培養的學生應定位于具有中級以下會計專業技術職稱的應用型人才。目前,我國會計人員職業能力框架體系雖尚未完全建立,多數人認為應以會計專業技術職稱為標準來評價,并具體提出了初級、中級和高級會計人員的職業能力要求。會計職業能力是指在真實工作環境下按照幾項標準實現其職責的能力,包括會計職業知識、會計職業技能、會計職業價值觀等。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力;中級會計人員還應具備職業判斷能力和應變能力;高級會計人員還應具備會計管理能力和控制能力。筆者認為,地方本科院校會計專業畢業生應具備中級以下會計專業技術職稱應具備的職業能力,包括學習能力、實際操作能力、職業判斷能力及一定的應變能力。地方本科院校在培養會計人才時,應以該種會計教育目標為出發點,從而使地方本科院校培養的會計專業學生更加具備職業競爭能力。

(二)培養模式應采取“學歷教育和職業教育相結合”的方式

“學歷教育和職業教育相結合” 的培養模式不同于純粹的學歷教育,而是將職業教育融于學歷教育中,在注重本科基礎教育的同時培養會計師的技能。過去,地方本科院校采取的學歷教育強調的是應試教育,該種人才培養模式在某種程度上影響了學生的創造能力和實務發揮能力。“學歷教育和職業教育相結合” 的人才培養模式就是要在思想、思維方式和方法、分析、判斷能力等方面與社會需求接軌,使學生可以先人一步地進行職業經驗積累,可以迅速更新專業知識,開闊眼界,使學生具有較強的社會競爭能力。要采取“學歷教育和職業教育相結合”的人才培養模式,各地方本科院校必須轉變觀念,改變評價教師的考評體系,鼓勵中青年教師積極參與中級會計師資格、注冊會計師資格考試,把培養一支高素質“雙師型”教師隊伍納入學校工作的重點。此舉對提高年輕教師的會計技能、培養學生的職業能力起著至關重要的作用。

(三)將專業技術職稱與職業資格證書考試納入培養計劃

目前,我國對會計人才的評價實行會計專業技術職稱考試(初、中、高)與職業資格證書制度(會計從業資格、注冊會計師資格)并行的“雙軌制”,如將會計從業資格考試、助理會計師資格考試、中級會計師資格考試、注冊會計師考試納入高校培養計劃,不僅能提高學生的職業能力,還可以評判學生所學知識與社會需求的符合程度。具體做法是:凡能通過一定級別的職業資格考試的學生就賦予一定的學分,參考級別越高,賦予學分越多。例如,通過會計從業資格考試可賦1學分,通過助理會計師資格考試可賦2學分。同時,還可考慮將通過助理會計師資格考試作為會計專業學生畢業的基本條件之一,納入高校培養計劃。另外,筆者建議國家對大學在校學生開放會計專業技術職稱與職業資格證書考試,逐步建立適合全國各類學校的統一的職業資格證書,營造技能型人才施展才華的社會氛圍。

(四)在教學環節設計上,將“實訓”內容融入課堂教學中

在教學環節上體現“課程實訓、專業實訓、綜合實踐”的特色。在“課程實訓”中,將實訓教學融入課堂教學中,如在基礎會計課程中納入會計憑證、會計賬簿、會計報表的會計程序和會計方法的實訓;在中級財務會計課程中納入出納崗位實訓、存貨實訓等;在成本會計課程中納入成本核算實訓;在財務管理課程中納入全面預算課程實訓;在管理課程中納入平衡積分卡、戰略地圖等課程實訓。專業實訓可安排在第六學期,主要體現為對主干學科的分項訓練;綜合實訓可安排在第七學期,主要體現為對專業的綜合訓練,如ERP訓練、沙盤訓練等。

特別需要強調的是,要重視出納崗位的課程實訓。地方高校本科生要想盡快實現就業,必須從出納做起,熟練掌握出納崗位業務,完成從學生到職業人的轉變。出納崗位是會計的基礎工作,包括管理貨幣資金、票據、有價證券等的進進出出、填制和審核原始憑證等。作好出納工作并不是一件容易的事,它要求出納員要有較高的政策水平、熟練高超的業務技能、嚴謹細致的工作作風以及良好的職業道德修養。學生在《中級財務會計》貨幣資金一章的學習中,應把學習重點放在夯實會計基礎工作上,全面、扎實地掌握出納工作,認真研究出納工作的特點。

(五)提高會計專業學生的職業判斷能力

地方本科院校學生通過四年的理論學習與實踐能力的鍛煉,其職業判斷能力應高于職業技術學校的畢業生。因此,對地方本科院校學生在校期間進行職業判斷能力的培養,賦予學生專業知識及職業判斷能力,從而使學生面對復雜多變的經濟環境和經濟事項時能夠作出明智的決策是十分必要的。當今時代,經濟的發展使企業間的競爭日趨激烈,企業面臨的風險和不確定性因素大大提高,會計環境和會計對象日趨復雜,促使會計教育也要適應經濟環境的變化,培養具有較扎實的專業理論知識和較高的職業判斷能力以及良好的職業道德的人才。會計職業判斷是指會計人員在面臨不確定事項時,在法律、法規許可的范圍內,依據自己的專業知識和職業經驗對經濟業務事項在會計的確認、計量、記錄與報告環節上所做出的合乎情理的估計與推斷。它具有較強的專業性、主觀目的性、利益權衡性和社會性等特征。提高會計專業學生的職業判斷能力可使會計信息結果盡可能地接近客觀,以提高會計信息的相關性。職業判斷能力是學生畢業后勝任工作的基本保證。為此,要大力加強學生職業道德教育,提高會計專業教師的專業素養,豐富拓展學生的基礎理論和專業知識,在會計教學中注重對學生的基礎理論和相關知識的培養。在課程體系的設置上,地方本科院校會計專業課程除了設置常規的基礎課程、專業課程以外,還應加大其他課程的開設力度,如:經濟、金融、證券、外貿等課程。其目的是在學生具備一定的專業知識的基礎上,進一步拓展其知識面,提高學生分析問題的應變能力。

(六)加強學生外語、計算機技能的培養

強化會計外語教學,在教學計劃中體現地方特色。近年來,各地經濟發展很快,外資企業所占比重越來越大,會計專業學生要提高職業能力,除正常的英語學習外,還應加強小語種的學習。如在沿海地區,地方高校可在教學計劃中適當開設《會計日韓語》等選修課,引導學生掌握日、韓基本的會計術語,以適應日、韓企業的人才需求。而在中西部地區,地方高校在教學計劃中應適當開設與當地經濟特色相關的選修課程,以適應當地經濟發展的人才需求。

同時,還要強化計算機應用能力的培養,提高學生學習計算機的興趣。筆者建議對各種實戰訓練采用計算機模擬進行。廈門網中網系列會計模擬軟件較好,值得推廣采用。

【主要參考文獻】

[1] 劉書蘭,甘璐.會計人才需求及職業能力評價社會調查[J].財會通訊,2008,(7).

第8篇：會計專業畢業實踐報告范文

會計學是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，按照學校的計劃要求，本人于2006年2月27日至3月25日在無錫市凱隆物資有限公司進行了一個月的實習。實習是教學環節的一個重要組成部分，是實踐性教學的主要方式。這一個月的時間里，經過我個人的實踐和努力學習，在同事們的指導和幫助下，對公司的概況和財務機構有了一定的了解，對公司的財務管理及內部制度有了初步的認識，對公司財務成本核算業務達到了熟練的程度，財務科實習中，在與其他會計人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識。通過這次實踐，使我對會計實務有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。

2 會計專業畢業實習報告實習內容

2.1公司簡介

無錫市凱隆物資有限公司位于風景秀麗，氣候宜人的太湖之濱，地理位置優越，水陸交通便利，能直接連接到滬寧高速公路、京杭大運河、312國道、京滬鐵路等主要交通干道。

該公司是以經營化工原料、電鍍材料、化學試劑，有色金屬，膠粘劑，五金建材等系列產品為主的專業銷售公司。公司創建于一九九七年，本著“質量第一，顧客至上，真誠合作，共創未來”的捷盛宗旨，憑公司全體同仁“人無我有，人有我優”的創業精神，以及全國各地客戶和朋友的鼎力支持，得以逐步成長發展，成為目前無錫較有知名度的化工類產品供應商。

公司在經營上，一貫遵循“可靠的質量是凱隆發展之本，優質的服務是凱隆壯大之源”的工作守則，竭誠為客戶提供質優價廉，品種齊全的化工產品和提供可靠的專業技術性咨詢服務;同時秉承“團結、拼搏、務實、創新”的作風，不斷涉足高新領域，拓展國內外市場，務求新的發展。

2.2 實習內容

公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務主管，一名出納。此次負責我實習的是公司財務主管，姓王。王主任根據我實習的時間，負責安排我在凱隆物資公司的具體時間工作。實習伊始我深入了解了凱隆公司的內部控制制度。

2.2.1 內部制度(會計系統)

無錫市凱隆物資有限公司會計部門的具體內部控制有以下幾點原則：

第9篇：會計專業畢業實踐報告范文

關鍵詞：中職學校； 會計教學； 問題； 實踐； 策略

一、目前中職學校會計教學中存在的問題

1.當前我國職業學校生源質量低下

眾所周知，在高考持續幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。

2.當前我國中職學校會計專業畢業生就業現狀

從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業務處理能力要求較低。

3.教學觀念滯后，教學方法陳舊

對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。

4.教材的設置不適應中職學生的學習能力

有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業之后并不能派上用場。職業學校的學生大多來自初中畢業生。年紀小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有難度。更何況職業學校的學生。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據學生的情況，社會要求的變化進行調整。導致的結果就是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產生厭學情緒。

5.教學方式和手段落后，現代教育技術手段應用不多

存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現象。現代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力，注重職業教育，卻忽視對學生綜合能力的培養。

6.師資水平跟不上

按照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數職業中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。

二、中職學校會計教學中可采取的相關策略

1.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

面對中職學校質量低下的初中畢業生，他們沒有什么生產生活和社會經驗，對于較多的會計專業理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業課程，必須先要讓學生對它感興趣。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。

2.更新教學理念，理論與實踐并重

理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好地發展奠定基礎。但中職學校會計專業的培養目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。根據中職會計專業就業多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。

3.優化課程設置，以就業為導向，適應市場需求

職業教育是直接為就業服務的教育，但現行會計專業教材是根據會計制度及行業共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。為此，我建議應根據用人單位的要求，堅持以就業為導向，針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量及規格要求，以會計專業發展和從業需求為前提，緊貼學生的發展實際，及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。

4.高度重視實訓教學

在思想上高度重視，職業學校的學生文化知識可能不如普通中學的學生，但動手能力一定要多加鍛煉，使學生畢業就能很快“頂崗”，這也是會計專業實訓課程開設的目的。在開設理論課的基礎上，必須同時要求進行實訓。因此學校應該克服“重理論，輕實踐；重書本，輕實訓”的教育觀念。首先，學校應該建立專門的會計實訓室，既有手工會計模擬實訓室，又有會計電算化實訓室。再次，應該為實訓室配備專門的實訓人員。同時，為了保證會計實訓的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，還應該有相應的會計實訓經費。只有這樣，才能培養出社會需要、滿足用人單位要求的合格會計人才。

5.改善實踐教學環境，運用多樣化的教學方法，引導學生參與進來。

傳統的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。

6.培養高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構。

綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，把中職會計學生培養成具有“雙證”的優秀會計中職生。