會計專業社會調研報告精選(九篇)

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第1篇：會計專業社會調研報告范文

【關鍵詞】實踐能力；目標；條件

一、會計本科實踐能力培養目標

《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”《中國教育改革和發展綱要》規定：“高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。”由此可見，高等會計教育培養的目標應該是：培養具有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為寬廣的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關經濟管理工作的具有一定專業技能的高素質人才。根據高等教育的目標，結合會計教學的實際情況，我們認為會計本科實踐能力的培養目標應該是：培養會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業實踐能力與社會實踐能力，具體體現在以下方面：

（一）較強的會計核算能力

即要求會計專業本科畢業生利用所學到的知識，根據會計準則和會計制度的要求，能夠恰當地進行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。

（二）較強的審計業務能力

即要求會計本科畢業生中將來準備從事注冊會計師工作的學生，利用所學到的知識，在注冊會計師的指導下，根據獨立審計準則的要求，能夠恰當地進行社會審計業務；要求將來準備到企業工作的學生，利用學到的知識，在企業會計師的指導下，能夠恰當地進行內部審計業務。

（三）較強的會計制度設計能力和會計事務管理能力

隨著我國企業會計準則體系的不斷完善，企業將以具體會計準則和準則指南為依據，根據企業的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務處理程序。會計教育的培養目標，不僅將會計本科畢業生造就成合格的記賬員，而且將他們培養成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業的本科畢業生，應具備較強的會計制度設計能力和一定的會計事務管理能力。

（四）較強的綜合分析能力

在現代企業中，各項決策均離不開包括會計信息在內的各項經濟信息。會計人員不僅僅是經濟信息的提供者，也是經濟信息的綜合分析者，為企業決策提供綜合性的分析資料。如企業財務狀況、經營成果和現金流量的綜合分析；企業預算完成情況的綜合分析；企業內部責任預算完成情況分析；企業利潤、成本、資金預測分析等。因此，作為會計專業的本科畢業生，應具備較強的經濟信息綜合分析能力。

（五）較強的職業判斷能力

會計、審計工作的性質和職能要求從業者具有敏銳的職業判斷能力。面對紛繁復雜的經濟業務，是否能夠準確地進行職業判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標準。當然，敏銳的職業判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經驗的不斷積累，但是否為這種職業判斷能力的形成打下良好的基礎，則是衡量學校教育質量水平的一個重要尺度。

（六）較強的社會實踐能力

包括與人交際能力、公關能力、協調能力、合作共事能力。現代的社會技術越來越綜合化、復雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養學生具有良好的社會活動能力，也是學生今后成才的基礎。

二、會計本科實踐能力培養的條件

（一）會計本科實踐能力培養的教學內容

1.從會計實踐教學的空間范圍來說，分為校內實踐和校外社會實踐。這樣通過校內與社會相結合，既突出了實踐環節的社會性，也與理論教學緊密結合，講究其實效性。校內實踐主要是配合會計理論教學的進度而設置相應的會計專業技能訓練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習單位對社會和會計專業的認知過程。其中的畢業設計雖從空間范圍看，是在校內進行，但其論題必須與社會實際相結合，設計過程與社會實踐相聯系，通過這一過程考查學生理論運用能力與實際會計工作的認知方面的狀況，因而作為社會實踐環節較為合理。

2.從會計實踐教學的內容看，將其分為四大部分：

（1）會計專業技能訓練。這是為達到會計專業人員應該具有的技能而進行的各種訓練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓練。這方面的訓練應與會計技能的測試相結合，這樣訓練才有效果，學生才有學習的積極性。

（2）會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規律，在會計仿真實驗室中由學生模擬進行會計全過程業務處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認識，為畢業后從業奠定了良好的基礎。

會計仿真實驗，分為會計手工系統仿真實驗和會計電算化系統仿真實驗兩大部分。前者是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動過程及其規律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行全面系統的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化知識和水平，提高學生的現代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學生在校期間能得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養的重要手段。

會計手工系統仿真實驗應根據理論教學內容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設置，一般由會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗和財務管理實驗組成。

會計電算系統仿真實驗主要是與學習電算化課程相聯系。此時一般根據條件可按設計好的會計軟件實驗，也可由學生編程進行實驗。通過會計電算系統仿真實驗，對學生會計電算化知識的系統性和完整性有一定的要求。

（3）認識實習和社會調查。認識實習和社會調查主要是讓學生親自走向社會，調查社會經濟現狀和會計現狀，以便使學生認識社會，認識經濟與會計的關系以及現實會計水平，進一步增強學習會計和相關會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產生的原因。認識實習是側重會計基礎工作的認識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎較好，會計核算較為典型的企業加以認識，以便使學生真正了解和接觸會計實際并充分認識財務會計工作的地位和作用。社會調查側重于社會、經濟的調查和認識，是鍛煉學生的社會生存能力和應變能力的重要手段，也是將來從事財務會計工作的基礎。

（4）畢業實習和畢業設計。畢業實習和畢業設計是每個大學畢業者都必須經過的一個實踐教學環節，是對學生所學理論知識的全面考查和總結，也是培養學生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業實習時間較長，一般要求學生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保證實習質量，可采取要求學生寫出實習日記，接受實習單位簽署實習鑒定等方式進行有效監控。畢業設計應在教師指導下，從學生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學生所學知識進行綜合評價的重要環節。

上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習占有十分重要的地位。

（二）會計本科實踐能力培養條件

1.實驗室

為保證會計實驗教學的正常運行，必須建立會計實驗教學的保證體系：(1)各級領導的重視是會計實驗教學建設和正常運行的關鍵。(2)建立會計實驗機構，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內各方面實驗教學服務，也要為社會各方面實驗教學服務。(3)配置必要的會計實驗場所和設備。(4)配備實驗管理人員和教學人員。(5)建立會計實驗教學管理制度，包括：會計實驗手工操作制度；會計實驗計算機操作制度；會計實驗考核制度；會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。

2.教學內容、方法和師資

（1）實踐能力的培養要求增加討論課和案例分析的內容。教師最大限度地在規定的教學時間內，拓寬學生的知識面；另一方面盡量給學生留出適量的時間，使其能根據自身情況進行自我培養和發展。

（2）實踐能力的培養要求采用現代化的教學方法。在教學過程中，強調下列原則：一是教學以學生為主，確立學生在會計教學活動中的主體地位，充分調動其責任心與主動性；二是教材以自學為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學的“—言堂”，倡導啟發式教學；四是作業以案例為主，重在培養學生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學生掌握運用所學會計知識的能力。在實踐能力的培養過程中，注重引導每個學生樹立正確的專業思想，積極主動地投入會計專業學習；注重引導學生參與會計教學過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學生個性的發揮，注重學生獨立分析，獨立思考能力的培養；注重培養靈活運用所學理論知識，解決會計實際問題的能力；注重培養學生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學生對會計活動的創造性認識思維。

（3）實踐能力的培養要求有步驟地推行會計案例教學法。案例教學法有利于學生掌握科學的思維方法和養成自學的習慣；有利于理論聯系實際和培養學生分析問題、解決問題的能力。

（4）實踐能力的培養要求調整教師結構，建立專職與兼職相結合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發展的遠景來看，有必要發展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實教師力量；二是可促進教師與社會實踐密切結合，加深對國情的認識；三是可以促進學校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學、科研信息；四是可以促使學生盡快與社會實踐相結合，擴大學生的就業門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認識我國的具體情況，加深對專業的感性認識；教師要積極參加學術研究，不斷提高自身的專業知識水平；教師要認真編寫與本課程相關的案例、習題，組織課堂討論，引導學生的專業思想傾向；教師還要掌握計算機輔助教學的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發學生的思路。除此之外，學校應建立教育培訓機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓；建立教學研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學方法，提高教學質量；建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學術活動，保持教師的知識更新與學科發展同步。

（5）實踐能力的培養要求改革考試方式。為了實現實踐能力的培養目標，考試方式必須進行下列改革：一是應加強全過程的考核，即應加強平時考核，各課程成績的評定應當實行平時考核與期末考試相結合、專題調查與案例分析報告的質量與數量相結合等有關成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學生加強平時學習，提高學習成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導學生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應該對學生進行綜合業務素質的考核，比如，可以結合導師制，要求學生每學期寫出—至兩篇學術論文或調研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學生檔案。總之，通過考試方式的改革，達到實現實踐能力培養目標的目的。

3.社會實踐及基地建設

實踐能力的培養要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學，以培養學生的應用能力。一是建立實習基地。主要通過加強與事務所、企業的聯系，建立實習基地。二是建立會計職業界和會計教育界的聯系機制，大力提倡會計教師通過會計職業團體到企業、會計師事務所等兼職，促進會計職業界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應盡可能發揮民間職業團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養評價體系的制定、調查企業的需求、組織研討、交流等。三是學校應提供足夠的實習經費及創造良好的實習環境，鼓勵教師利用各種方式深入企業進行調查、科研、指導實習，以積累實踐教學的經驗。

【主要參考文獻】

[1]劉永澤.如何培養高層次的應用人才[J].會計之友，2006，（7中）.

第2篇：會計專業社會調研報告范文

關鍵詞：“五會”教育；職業教育；特點

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0063-04

江蘇省揚州商務高等職業學校（以下簡稱揚州商校）在50多年特別是在近10年的辦學實踐中，基于職業教育不是授人以一技之長的功利性教育，而是注重提升學生綜合素質、培育學生可持續發展能力的長遠教育考量，重點推進“五會”教育，即教育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，回答了職業學校培養什么人、怎樣培養人的重大課題。

一、學會做人：努力爭當一品百姓

引導學生做有信仰的人、做正直的人、做誠信的人、做有責任的人、做有能力的人，將學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人，是教育的終極目標。揚州商校根據職業教育教學規律和青少年身心成長規律，不斷挖掘、營造各種育人元素，精心培育學生成人成才。

營造以文化人的環境。學校從弘揚“雷鋒精神”，引領學生“成人”；弘揚“以墨子思想為核心的中國傳統文化”，引領學生“成才”的兩大主題出發，建構以“愛人助人”為內核的“仁”文化體系、以“崇尚勞動”為內核的“能”文化體系、以“勤奮刻苦”為內核的“勤”文化體系、以“據正治校”為內核的“正”文化體系，立體、全方位營造“崇尚卓越，超越自我”的文化氛圍。實驗實訓中心前塑有烹調之圣伊尹的雕像和“揚州三把刀”群雕。矗立墨子像，建設墨子文化長廊，編纂《墨子文化讀本》，處處閃爍著墨子文化的光輝：以尚賢、尚能、尚同等來命名校園主干道，提煉出“兼相愛、交相利、行為本”等思想，系統解讀墨子文化的精神內核，引導師生效法前賢，崇尚勞動、崇尚技能。校園內開辟雷鋒園，塑造雷鋒像，開設雷鋒宣傳欄和雷鋒專題網站，引領學生學習雷鋒事跡，講雷鋒故事，續寫雷鋒日記。以“小紅帽”志愿者服務為活動載體，引導學生學會關愛他人，感恩祖國，回饋社會，做一個有愛心的人。開辟成功大道，設置“狀元墻”，激發青年學子勤學技能，勇創佳績。定期開展“學習之星、禮儀之星、文藝之星、創新之星、創業之星、運動之星、服務之星、孝廉之星等“八星”系列活動和“感動商校”人物評選活動，樹立身邊的典范，激勵學生向善向上。開展班級文化名片和宿舍文化名片的設計評比活動，引導學生提升文化素養。

“五維素質教育”培養人。學校全面落實《素質教育實施方案》，注重過程管理、注重思想引領、注重行為養成。完善“三全育人”運行管理機制，從“教育認知”和“行為引領”兩個層面，推進“課堂教學建構素質、課外活動拓展素質、行為引導規范素質、勞動訓練強化素質、社會實踐提升素質”等“五維素質教育”活動。堅持“一個理念”：做人優于學藝；增強“二個信心”：成人的信心、成才的信心；圍繞“三個重點”：習慣、品德、修養；開展“五項訓練”：吃苦耐勞訓練、綜合才藝訓練、溝通能力訓練、合作相處能力訓練、奉獻社會實踐訓練；實施“八項教育”：文明禮儀教育、職業道德教育、理想信念教育、就業創業教育、遵紀守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育。建構具有鮮明職業教育特色的德育模式，促進學生職業道德提升、職業素質建構與人文修養提高、職業技能學習的充分結合，真正讓學生“動”起來，“活”起來，“笑”起來。

素質課堂教育人。學校開設禮儀課，知、行合一，引導學生“會坐、會站、會走”；開設文化（詩詞、音樂、名畫、影視）賞析課，培植學生審美情趣與能力，引導學生學會欣賞，知善惡、懂美丑、明是非；開設勞動課，引導學生學會專業技能的前期操作性勞動。以一年一度的新生軍訓為契機，強化紀律教育；以“行為百分考核”為抓手，引導學生做人。實訓課推行“雙百分考核”（過程100分＋成品100分），如烹飪專業“過程”是指操作流程中的節約、安全、衛生、規范、禮儀等；“成品”是指菜肴的色、香、味、型、器以及營養、創意等因素。

二、學會學習：打開終身學習之門的金鑰匙

學會學習體現在學生職業素養的提升和核心技能的提高，在于自主學習能力的生成。

明確“可望”而又“可及”的學習目標。學校基于崗位工作任務和人才培養方案，制訂學生在校期間階段性學習目標，遵循低起點、小坡度，分層管理、分類指導的原則，引領學生實現既定的目標。學校從“實用、夠用、能用”原則出發，著力提升學生核心技能和職業素養，明確每一個專業學生應該具備的核心素養和核心技能，構建科學的證書體系，證書體系含基礎性證書（普通話、計算機、英語等）、專業技能證書（中級工、高級工等）、素質拓展證書（職業經理人等）。如旅游管理專業學生的核心素養是“熱情、細致、周到”，核心技能是“帶團能力、服務接待能力、溝通能力”，基礎性證書是普通話證書、計算機等級證書、全國公共英語等級證書、書法等級證書，專業技能證書是導游證、餐飲服務高級工證書、客房服務中級工證書，素質拓展證書是茶藝師證書、插花師證書、調酒師證書。開展專業誓詞的提煉和評選活動，如會計電算化專業誓詞：“我是一名會計專業學生，我志愿學習會計專業，我宣誓堅決做到——認真學習各項會計制度，努力提升各項專業技能；嚴格遵守職業道德，愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理，強化服務，勇于承擔責任，絕不作假！”并將專業誓詞作為學生的晨讀內容，讓學生在誦讀中感悟、認同，在潛移默化中體驗、踐行；通過“技能競賽月”的舉辦、專業技能的展示、專業未來的展望等活動，濃郁學習氛圍。

傳遞“可親”而又“可感”的學習內容。各專業以滿足人才培養的目標崗位需求為出發點，參考德國、新加坡等國家先進課程體系的構建經驗，以素質教育和實踐能力培養為核心，以研究專業面向的職業崗位工作任務為切入點，以完成工作任務的工作過程為依據，建構專業人才培養標準模塊（公共課模塊、專業公共基礎課模塊、專業公共技能課模塊、專業方向模塊、人文選修模塊）或學年模塊（如動漫專業分美基年、軟件年、企業年、綜合實訓年、頂崗實習年）進行編制，形成各具特色的體現鮮明職業能力培養特色的專業課程體系。規范早讀內容：溫習專業誓詞，誦讀古詩文、英文名篇；開展課前三分鐘演講，演講結合專業特色、結合個人實際、結合主題教育。

選擇“可行”而又“可用”的教學方法。學校不斷深化課程改革，以“主題教學模式”為主導，通過各種主題活動建構知識。教學過程中，教師提前布置學案，學生課前通過“自主學習、小組合作”完成各種任務，課堂上小組展示交流，在評價中將學生自評、小組互評、教師點評等結合起來，讓學生在自我評價中發現不足，在評價他人時獲得啟迪，在教師點評中豐富知識，使評價成為學習的延續，在建構知識過程中生成可持續發展能力，形成五環節，即自主學習互助探究展示交流多元評價能力生成，體現“教師主導，學生主體”。布置作業體現學生能力提升的要求，著重培養學生解決問題的能力，學生采用PPT、調研報告等電子作業，在知識鞏固的同時，提升自我學習能力。

同時，學校推出了體現具有職教特色的12種主導教學法，各專業結合課程特點探索個性化教學模式：文化基礎課教學內容與專業相結合，體現文化基礎課為專業服務的思想。如專業課按照專業特點不同，探索最有效的教學方法：計算機應用、動漫設計與制作、會計電算化等專業推行“項目式教學”；烹飪專業推行“理實一體化教學”；旅游服務與管理、商務英語等專業推行“情境教學”；電子商務、商務管理專業推行“案例教學”。實踐證明，個性化的教學方法，激發了學生學習興趣，增強了學生參與學習的主動性，變被動學習為主動探索，學習效果大為提高，真正做到了讓課堂充滿活力，讓學生成為學習主人。

三、學會生活：開啟幸福人生第一課

職業教育的目的就是培養學生積極的生活態度，訓練學生的生活技能，使學生成為一個具有較高素質、自食其力、熱愛生活、善于生活的人。多年來，學校以正確的價值觀為導向，強化學生的生活能力教育，從班會課、勞動課到技能大賽，從文化基礎課到專業課，從宿舍文明到校園文化，時時處處體現著“學會生活”的教育理念。

培植熱愛勞動的情感。學校以勞動課為抓手，培養學生認識勞動、尊重勞動、感恩勞動的意識，也凸顯了職業教育的特點。學校每學期都開設勞動課，每個班級每學期必須上一天勞動課，內容涉及學校的各個部門，從后勤到行政，從宿舍區到實訓室，從公共區域到食堂等。課堂上給每位學生分配勞動任務，進行跟蹤考核，最后鑒定表現。勞動課讓學生認識到“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的”，懂得感恩父母，感激老師、回饋社會。學校還提供部分崗位給家庭經濟困難學生勤工助學，一方面減輕學生的經濟負擔，另一方面也培養學生自立自強的精神。學校還在宿舍區開辟跳蚤市場，倡導學生將自己的二手用品低價轉讓給他人，此舉既可使舊物品循環利用，避免了資源浪費，又訓練了學生理財能力。節假日，學校組織學生到企業打工，掙零用錢，既讓學生認識了社會，又鍛煉了獨立生活的能力。

營造“創意生活園”。校園內主干道和小路旁、教學樓和宿舍樓的走廊上、教室內、食堂里……處處可以看到名人名言和溫馨的生活提示。在貫穿校園東西的主干道兩旁設有狀元墻，樹立“八星”和“感動商校”人物的典范，宣傳教師和學生的先進事跡。創業園區，學生們自己開公司、開小店，學習創業，讓學生提前感受社會生活的氛圍。實訓基地呈現出現實生活的本來面貌，這里有超市，有倉儲搬運車間，有學開叉車的練習場地等。學生在這里可以體驗超市工作人員（導購、收銀員）的工作和生活狀態，可以體驗倉儲搬運工人的辛勞。

培養學生生活能力。學校充分利用班會課、勞動課和技能大賽等載體，積極引導學生養成健康的生活態度，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。班會課是學校德育的主要陣地，為了強化班會課的育人功能，更好地引導學生“學會生活”，學校每學期開學之初規劃每周班會課的主題，其中大部分主題與生活有關，如“熱愛生活，關注生命”、“做有責任的人”、“講誠信，爭做文明職校生”等，以豐富多彩的形式積極探討生活的真諦。教師也常常通過鮮活的正反事例引導學生樹立正確的人生觀。為了提升學生美化生活的能力，引導學生享受自己的勞動成果，學校還大力加強宿舍文化和教室文化建設，以星級宿舍評比和衛生包干區考核為導向，開展“內務整理技能大賽”，使學生養成健康文明的生活習慣，引導住校生整理內務，學會料理生活，樂觀生活，不斷提高適應能力。

四、學會合作：生存藝術第一法則

目前職業學校學生多為獨生子女，在家庭、學校等生活中表現出不合群、不善于與人合作的弱點。因此，培養學生的合作意識、合作精神和合作能力非常必要。學校以“學會合作”為教育目標之一，并努力落實到日常教育教學中。從課內到課外，從校內到校外，從知識技能的學習到實訓實習的鍛煉，都滲透著合作意識，注意培養學生的團結協作精神，增強責任意識，強化集體觀念和凝聚力。

教育活動培養協作意識。堅持校內教育與校外教育，第一課堂與第二課堂相結合，通過各類團隊教育和活動促進學生合作精神的培養。一方面，重視校內教育。課堂上，教師充分調動學生的積極性，通過學習小組等方式增進學生之間的了解、交流、學習和合作；課堂外，開展形式多樣、特色鮮明的活動，例如運動會、藝術節等，使學生在參與中學會合作，在活動中不斷成長。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，如社會實踐、頂崗實習、社會調查等，促進學生與社會進行有機的溝通和融合，促進學生合作精神的培養。

實訓實習強化合作。部分專業按照企業架構構建班集體，以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置干部、以企業的管理模式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制訂班級制度和公約、以項目招標的方式組織班級活動，強化學生合作意識和能力。在實訓過程中，教師注重引導學生互相配合。如物流實訓，搬運、駕駛叉車、卸貨、上架等，必須密切配合才可以完成整個流程，哪一個環節出了問題，就影響全部程序。經過訓練后，學生深有體會。

頂崗實習期間，學生必須認同企業文化，踐行企業文化，融入企業團隊，服從領導安排，接受師傅指導，主動與同事（同學）協作分工，精誠團結，相互配合、相互幫助、協同完成工作任務。

“小紅帽”志愿者愛心合作。合作是以理解為基礎，以真誠為前提的，照顧和維護了別人，別人也會感恩并回報你一份善意。學雷鋒“小紅帽”志愿者幫助別人，服務社會，是揚州商校50余年來堅持不懈的優良傳統。“小紅帽”志愿者隊伍主體由學生組成，在教師的指導下，志愿者走進社區、走進居民家中，義務為普通百姓分憂解難，如修理電器、理發美容、照看孤寡老人等。學生們分工協作，走街串巷，傳遞愛心，在服務社會的過程中認識社會、懂得愛護弱勢人群。在播種愛的過程中，學生們也收獲了另一種愛，那就是百姓的贊譽，社會的好評。學生也認識到，人與人之間只有相互關心、相互合作，社會才變得美好。實踐表明，長期參加“小紅帽”志愿者的學生，更善于與人交往，更會與人合作，也更有愛心。

五、學會創新：追求卓越的必備條件

培養學生的創新意識、創新精神和創造能力，必須在教育教學整個過程中，鼓勵引導學生主動思考，大膽探索，敢于體驗，勇于嘗試，形成一個相互交流、相互促進的良好氛圍。

營造創新氛圍。學校通過課堂滲透、講座、參賽經驗介紹、案例剖析、參與省市創新大賽、創新創業文化營造，使學生學習創新理論，向學生介紹思考問題和解決問題的方法，幫助學生完成從普通教育到職業教育的轉變，培養創新意識，激發創業潛能。

社團活動顯身手。社團活動為培養學生的合作意識創設了情境，打造了平臺，創造了機會。學生根據興趣，結合專業、依托技能，按照“1＋1”、“專業加特長”的原則參加社團活動。目前，學生社團有110個，主要分專業類、興趣類、服務類等三大類。社團負責人依據自身特長，獨立策劃、制訂方案、組織實施、考核評估，在整個過程中，充分發揮學生主動性和創造性。學校還引導相關社團協會積極參加各級各類“文明風采”大賽、創新大賽和技能大賽，社團成為“文明風采”大賽、創新大賽、技能大賽獲獎選手的搖籃。職業生涯規劃是職業學校學生面對未來生活的“必修”課。學校每年舉行各類比賽，而“職業生涯規劃設計大賽”必不可少。學生通過對自己各方面的條件仔細分析，對專業發展前景的展望，以及對社會需求的預測，設計出一份完善的“職業生涯規劃”。這一活動，激發了學生對未來生活的認真思考，促進學生面對現實、認識自我進而努力學習，為未來的職業生涯打下堅實基礎。

創業園培植創業能力。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處東京會議報告指出，創業教育是培養具有開創性的人，這種人應該具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能。為此，學校從2007年始，組建創業指導委員會，從創業課程、創業實踐和創業服務等三個維度構建創業教育體系。組建創業指導團隊，教師是“導演”、“教練”，指導學生依托專業資源，選擇項目，擬訂計劃，制訂制度，建立團隊；學校設立創業基金，在政策、資金上給予扶持；建立準入機制，引進市場管理模式，定期進行經營規范和績效評估，實施動態管理。學校開辟了營業面積達1000多平方米的學生創業園，目前，入駐園區的學生創業公司有25家，主要從事商務銷售、文化制作及傳播、餐飲、綜合服務等與專業相關的創業實踐活動，所有公司都成功實現盈利。其中宅急送分公司與知名大型物流企業對接，市場化運作，其業務范圍涵蓋整個揚子津科教園和周邊企業及居民。一些學生在創業園嘗試創業后，又租賃社會企業，創辦實體，大幅提高了自己的創業能力。

＂Five Abilities＂ Education： An Education More Suitable for the

Characteristics of Vocational Education

GAO Yong－hong＆XU Kun

（Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）