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關(guān)鍵詞:童話 ;群文閱讀;低年級學(xué)生
在小學(xué)低年級的語文課本中,童話占了很大一部分內(nèi)容。生動的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法,讓學(xué)生對童話故事情有獨(dú)鐘。面對極富情趣的童話故事,我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣,教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話,喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。
一、立足課內(nèi),抓好課堂主陣地
1.反復(fù)品讀,尋找情趣
有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的,但他是兒童所獨(dú)有的,是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn),是他們真情的自然流露,并通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個方面體現(xiàn)出來。但由于低年級學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限,所以對作品中的情趣,很多時候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以,在教學(xué)前,教師應(yīng)細(xì)心體會和品味,發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。
如教學(xué)《烏鴉喝水》,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。──打一種鳥。”如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。
(1)出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
(2)然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉嗎?
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵,即使同一個童話,在孩子不同的年齡階段也會引起不同的心理沖突。在此基礎(chǔ)上,我們把不同類型的童話整合在一起,比如人教版一年級上冊《小松鼠找花生》、《猴子撈月亮》、《小蝸牛》組成群文閱讀,讓“快樂”和“童真”成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色,體驗(yàn)情趣
(1) 角色對話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。"指導(dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事,通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對話,讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受,無需教師任何講解,故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師可以這樣組織"講故事"活動:
(教師播放課文動畫,但是沒有聲音。學(xué)生欣賞。)
師:這是個非常有趣的童話故事,不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒,想聘請小朋友做動物王國的配音演員,瞧,還特意寄來了招聘啟事!(出示招聘啟事。生讀啟事內(nèi)容。)
師:小朋友們,你們想給這個童話故事配音嗎?那可要仔細(xì)看喲!
指導(dǎo)朗讀字詞句,粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音,互相評價。
學(xué)生根據(jù)動畫課件的畫面,給動畫配音,創(chuàng)造性地加上動作表演講述。
每一個環(huán)節(jié),學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用"給動畫配音"這一語文實(shí)踐活動---角色對話---講述童話故事,既鍛煉了口頭表達(dá)能力,加深對語言文字的積累,同時也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。根據(jù)這一特點(diǎn),我們也可以將人教版二年級下冊的《酸的和甜的》介入這里,組成群文閱讀,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
(2) 角色模擬。兒童之所以喜歡童話,是因?yàn)橥挼幕孟胄院蛷?qiáng)烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。有時候讓學(xué)生走進(jìn)故事,使他們成為故事的主人公,讓他們走進(jìn)角色從而較為理想地完成對故事的解讀。如我教學(xué)人教版一年級下冊《小猴子下山》是這樣設(shè)計的:
教學(xué)伊始,教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾,告訴大家今天要演一個童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演,接著以小組合作的方式,嘗試練習(xí)表演,再找兩個學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔。"小猴子"按照書上的五幅圖畫的情景,表演扛玉米――扔玉米摘桃――扔桃摘西瓜――扔西瓜追小白兔"。
這樣的表演,滿足了學(xué)生喜歡玩的天性,增強(qiáng)了學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣,還鍛煉了合作意識和組織能力,既順應(yīng)了兒童的天性,又適宜童話的特點(diǎn)。
同樣的方法,我們可以適用拓展閱讀課文《象鼻橋》,讓學(xué)生倆人一組彎下身子,伸直手臂,模擬大象搭橋,學(xué)生就這樣靜靜地站著,一分鐘,兩分鐘,三分鐘……"象鼻橋"開始搖晃,逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗(yàn),學(xué)生很自然地感受到,大象在河邊靜靜地站了好幾天,是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文,可以加深對童話的理解。
二、放眼課外,拓寬閱讀大舞臺
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀明確提出了量的要求,“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。”實(shí)施建議中對課外閱讀也指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。可見閱讀的重要性。閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“語文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi),七分靠課外”,因此語文教學(xué)效果真正的源泉是課內(nèi)外閱讀的有效整合。
比如,學(xué)習(xí)了童話故事《小公雞和小鴨子》,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習(xí)性,學(xué)到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸閱讀,通過讀那些生動有趣、語言優(yōu)美、情感豐富的動物童話故事,讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾,《狼和小羊》中大灰狼的兇狠,《蘑菇該獎給誰》中小白兔的活潑,《三個小伙伴》中老牛的善良等,達(dá)到語言、情感與思想相互交融的過程。
新生兒缺血缺氧性腦病(HIE)是一種發(fā)生率較高的兒科常見疾病,是導(dǎo)致新生兒死亡和致殘的主要原因。納絡(luò)酮作為阿片受體特異性拮抗劑,目前已逐漸用于HIE的治療。我們應(yīng)用不同劑量納絡(luò)酮治療中重度HIE患兒,效果顯著。現(xiàn)將結(jié)果報告如下:
1 資料與方法
1.1 對象:選擇2001年1月至2004年6月在我科住院的34例中重度HIE患兒,診斷依據(jù)和臨床分度均符合1996年杭州會議修訂的標(biāo)準(zhǔn)[1]。將患兒隨機(jī)分為大劑量組和小劑量組,大劑量組18例,男10例,女8例;小劑量組16例,男10例,女6例。兩組的窒息程度、出生體重、胎齡等經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理無顯著差異(P>0.05),且母親分娩過程中無特殊用藥史。
1.2 方法:兩組均給與吸氧、鎮(zhèn)靜、糾酸、降顱壓和抗氧自由基等常規(guī)綜合治療,兩組均加用鹽酸納絡(luò)酮注射液(北京四環(huán)醫(yī)藥科技股份有限公司生產(chǎn),每毫升含納絡(luò)酮0.4mg)。大劑量組:納絡(luò)酮0.4 mg加10%葡萄糖40ml 4h滴完,每日1次,連續(xù)4d。小劑量組:納絡(luò)酮0.2mg加10%葡萄糖40ml 4h滴完,每日1次,連續(xù)4d。
1.3 療效判定及評分:顯效:24 h內(nèi)患兒呼吸平穩(wěn)、心率正常、心音有力、膚色紅潤、新生兒原始反射均可引出、四肢肌張力正常;有效:24 ~ 72 h內(nèi)上述癥狀體征改善;無效:超過72 h上述癥狀體征無改善。新生兒神經(jīng)行為指標(biāo)按NBNA進(jìn)行評分。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理:采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,組間比較采用X2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 兩組患兒臨床療效比較:治療后小劑量組顯效率為31.25%,總有效率為56.25%;大劑量組顯效率為55.56%,總有效率為88.89%。兩組比較差異顯著,見表1。
表1 兩組患兒臨床療效比較 略
表2 兩組患兒NBNA評分比較 略
2.2 兩組患兒NBNA評分比較: 治療前兩組患兒NBNA評分均明顯降低。但組間無明顯差異:治療后兩組患兒NBNA評分均明顯提高,較治療前有明顯差異,組間比較差異顯著,見表2。
3 討論
缺血缺氧性腦損害時,腦組織中β-內(nèi)啡肽大量增加,直接抑制呼吸,加重缺氧程度[2]。納絡(luò)酮是阿片受體(μ、δ、κ)的競爭性拮抗劑,脂溶性高,能快速通過血腦屏障,與阿片受體成專一性結(jié)合,從而有效地阻斷內(nèi)源性阿片樣物質(zhì)所介導(dǎo)的各種效應(yīng),可抑制β-內(nèi)啡肽的釋放,減輕腦水腫,改善腦血流量,增加腦灌注壓,有效地改善呼吸及腦細(xì)胞代謝[3]。
從表中可以看出,大劑量納絡(luò)酮治療的中重度HIE患兒較小劑量組的臨床療效更為顯著,NBNA評分明顯改善。這可能與納絡(luò)酮對各種阿片受體亞型的專一性不同(小劑量與μ受體結(jié)合,大劑量與δ、κ受體結(jié)合)有關(guān)[4]。
納絡(luò)酮臨床應(yīng)用安全性較大,療效顯著,我們在應(yīng)用中尚未發(fā)現(xiàn)任何不良反應(yīng)。但是納絡(luò)酮的治療劑量至今尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),有待于臨床進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn):
[1]中華醫(yī)學(xué)會兒科分會新生兒學(xué)組. 新生兒缺氧缺血性腦病診斷依據(jù)和臨床分度[J].中華兒科雜志,1997,35(2):99.
[2]吳瑞萍,胡亞美,江載芳,等主編. 實(shí)用兒科學(xué)[M]. 第6版. 北京:人民衛(wèi)生出版社,1997.445.
蘇霍姆林斯基提醒我們每一個教育者,要引導(dǎo)兒童“天天看書,終生與書籍為友”。的確,童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的。作為低年級的語文教師,更應(yīng)該為孩子們鋪設(shè)好書香之路,讓書香浸潤童年。
一、教師——閱讀的點(diǎn)燈人
在兒童行走的閱讀之路上,教師要成為兒童閱讀的點(diǎn)燈人。
1.成為一名“故事媽媽”。每天中午,我總要花30分鐘時間讀故事給孩子們聽。這半小時,他們比課堂聽講更專注、更投入。曾經(jīng)有一次,我剛從網(wǎng)上購買了幾本兒童讀物,一下子便被《胡蘿卜種子》這本書吸引了。這是一本線條流暢、圖文并茂的繪本讀物,令人愛不釋手。捧著書,我給孩子們一字一句地講起來:“一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子……”故事講完后,教室里一片安靜,孩子們都沉浸在故事中。片刻后,一個孩子舉手說:“老師,您能再講一遍嗎?”“你們愿意聽嗎?”“愿意!”四十雙亮晶晶的眼睛充滿期待地望著我。“好!”我欣然答應(yīng),又聲情并茂地講起來。最后,孩子們竟然情不自禁地跟著我朗讀起來,那顆胡蘿卜種子似乎在我們每個人的心中發(fā)芽了。
我每天為孩子們讀30分鐘書已經(jīng)堅持了一個學(xué)期。在這30分鐘里,我和孩子們找到了共同的精神家園。我有時讀兒童詩,有時讀《上下五千年》,有時讀他們稚嫩的日記,更多時候讀的是我為他們精心挑選的兒童文學(xué)作品,如《狐貍列那的故事》《安徒生童話》等。當(dāng)我用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)讀著這些作品時,我仿佛能感受到他們幼小的心靈正在被書香慢慢浸潤,慢慢感化……
我愿成為一名“故事媽媽”,相信有了春天的播種,必定會有夏天的一路花香,秋天的碩果累累。
2.傳授一種“閱讀方法”。隨著孩子們閱讀的深入,我有意識地引導(dǎo)孩子們充分利用語文綜合實(shí)踐活動課這個平臺,讓孩子們學(xué)會有選擇的讀書和學(xué)著積累相關(guān)資料。
3.開展一系列的“讀書活動”。
(1)組建“快樂閱讀小隊”。我把班中的孩子分成了五、六個“快樂讀書小隊”,開展了豐富多彩的讀書活動:① 集體家庭式閱讀,即請一位家長牽頭,組織小隊的孩子到某同學(xué)家里,分享藏書;② 接力日記,即每天由讀書小隊的一名隊員記錄當(dāng)天的讀書情況和感受,雖然字?jǐn)?shù)不多,卻清楚、有序、有趣。
(2)舉行班級讀書會。以班級為單位,師生共讀一本書后展開討論和對話,以此培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。 經(jīng)過一段時間,每個孩子都有了自己的積累后,我便組織孩子們進(jìn)行故事接龍、朗誦會等活動,營造出濃濃的讀書交流氛圍,讓孩子在書香的浸潤中獲得精神的潤澤、語言的積累、語文素養(yǎng)的提高。
二、兒童——閱讀的推廣人
在閱讀推廣的過程中,教師只是“點(diǎn)燈人”,燈光下,還需要學(xué)生自己去“摸索前行”。
每個學(xué)生都是不同的個體,我們應(yīng)該時時刻刻關(guān)注他們的個性化傾向,允許他們根據(jù)自身的個性、愛好選擇自己喜愛讀的書籍,進(jìn)行個性化的閱讀積累。此外,學(xué)生在閱讀能力上也存在個性化的差異,我們應(yīng)該允許這種差異的存在,時刻關(guān)注弱勢學(xué)生,幫助他們尋找到在書中旅行的起點(diǎn),樹立閱讀的信心。
三、家長——閱讀的共享人
【關(guān)鍵詞】 社會支持;孤獨(dú)感;橫斷面研究;留守兒童
“留守兒童”是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子[1]。目前,我國留守兒童的數(shù)量已近兩千多萬,且存在增長之勢[2]。留守兒童長期與父母雙方或一方分離,親情的缺失使其容易產(chǎn)生孤獨(dú)感等心理問題[3-4]。探討小學(xué)留守兒童社會支持的特點(diǎn)及其與孤獨(dú)感的關(guān)系,將有助于我們根據(jù)實(shí)際情況提供更有針對性的幫助。
1 對象與方法
1.1 對象 選取河南南陽市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的116名小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象,共收回有效問卷99份,其中男生46人,女生43人,父母均外出打工者67人,僅父親外出打工者32人,年齡在10~14歲。在對應(yīng)班級隨機(jī)選取74名非留守兒童作為對照,收回有效問卷68份,男生37人,女生31人。
1.2 測量工具
1.2.1 社會支持問卷[5] 該問卷由趙霞參考鄒泓等(1998)[6]修訂的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷修訂而成。問卷包括情感支持、工具性支持、陪伴、肯定價值和親密感5個維度,共27個項目。問卷采用5級計分,“從不”記作1分,“幾乎總是”記作5分。本研究中,5個維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別在0.74~0.80之間。
1.2.2 兒童孤獨(dú)量表(CLS)[7] 采用1~5級評分,共有24個項目,其中16個項目用于評定兒童的孤獨(dú)感,總分越高表示孤獨(dú)感與社會不滿越重。本研究中,該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.78。
1.3 研究程序 以班為單位,通過不記名的方式對被試進(jìn)行上述問卷測查。統(tǒng)一指導(dǎo)語,當(dāng)場收回問卷。采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行方差分析和回歸分析。
2 結(jié) 果
2.1 小學(xué)留守兒童社會支持的特點(diǎn)
2.1.1 小學(xué)留守兒童與對照組兒童的社會支持比較 見表1。
通過表1平均數(shù)的比較可以看出,除了陪伴維度上老師的支持多于父母外,小學(xué)留守兒童和對照組兒童的其他社會支持主要來自父母。方差分析結(jié)果表明,父母均外出打工的兒童、僅父親外出打工的兒童和對照組兒童只在母親的陪伴方面存在顯著性差異(P
2.1.2 小學(xué)留守兒童社會支持的性別和年級差異 見表2。
表2顯示,小學(xué)留守兒童在社會支持各方面均不存在顯著的性別差異(P>0.05)。不同年級的留守兒童在同學(xué)的情感支持、陪伴、肯定價值以及父母的工具性支持和肯定價值方面存在顯著差異(P
2.2 小學(xué)留守兒童社會支持與孤獨(dú)感的回歸分析 相關(guān)分析表明,無論是留守兒童還是對照組兒童,其孤獨(dú)感與情感支持、工具性支持、陪伴和肯定價值維度的各因子之間存在密切關(guān)系(r:-0.18~-0.45,P
3 討 論
本研究顯示,小學(xué)留守兒童與其他兒童一樣,其社會支持主要來自于父母,只是在陪伴維度上老師的支持多于父母。這說明對于小學(xué)生來說,無論父母是否在身邊,他們都在兒童的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要地位。親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系, 交往時間最長、最頻繁、最為穩(wěn)定[8]。在外打工的父母通常都定期給孩子打電話,關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況,并且在經(jīng)濟(jì)上對孩子比較寬松,每年回來會給孩子帶一些東西,因此即使他們不在家,兒童仍然感受到較多來自父母的關(guān)心和支持;加之,留守兒童通常對父母比較思念,他們在思念中也會更多想到父母對自己的關(guān)愛與支持。研究還發(fā)現(xiàn),留守兒童與對照組兒童在父親的陪伴方面沒有顯著差異,但在母親的陪伴方面差異顯著:與對照組兒童和僅父親外出打工的兒童相比,父母均外出打工的兒童感受到來自母親的陪伴支持最少。在傳統(tǒng)文化的影響下,農(nóng)村家庭一般是“男主外,女主內(nèi)”,父親大部分時間用來從事各種農(nóng)活等以維持家里的經(jīng)濟(jì)收入,因此即使沒有外出打工,他們對孩子的陪伴也很少。與父親“主外”不同,母親主要負(fù)責(zé)家里的洗衣、做飯等日常生活事務(wù),陪伴孩子的機(jī)會較多。但對于父母均外出打工的兒童來說,由于其主要在爺爺奶奶等代養(yǎng)人的監(jiān)護(hù)下成長,每年除了春節(jié)等重要節(jié)日或其他特殊情況,一般很難見到自己的母親,因此感受到來自母親的陪伴支持明顯少于那些母親在家的兒童。
研究結(jié)果顯示,六年級留守兒童感受到更多來自父母的肯定價值、工具性支持以及來自同學(xué)的肯定價值的支持,四年級留守兒童則感受到更多來自同學(xué)的情感支持和陪伴支持。這可能與各年級兒童的學(xué)業(yè)任務(wù)不同有關(guān)。對于六年級留守兒童來說,他們馬上面臨小學(xué)升初中的考驗(yàn),經(jīng)常進(jìn)行各種考試,學(xué)業(yè)壓力相對較重,因此更容易獲得父母和同伴的鼓勵,而父母為了保證孩子有更多的精力投學(xué)習(xí)、不為其他事情分心,也會及時幫助他們解決生活中的各種問題,為其提供更多的工具性支持。與小學(xué)高年級相比,四年級留守兒童的學(xué)業(yè)壓力相對較輕,可以有更多的時間與同學(xué)一起玩耍或從事其他活動,因而感受到同學(xué)的情感和陪伴支持相應(yīng)較多。
[論文摘要]高校圖書館向社會開放早已成為業(yè)內(nèi)共識,也有一些高校圖書館進(jìn)行了嘗試。為了更好地滿足社會讀者的需求,提高圖書館的社會服務(wù)水平與質(zhì)量,南通職業(yè)大學(xué)圖書館對社會讀者進(jìn)行了滿意度調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)服務(wù)的具體措施。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,終生教育和學(xué)習(xí)型社會逐漸被大眾接受,信息作為新的生產(chǎn)要素,人們對其需求日益迫切,對信息的來源、質(zhì)量也提出了更高的要求。高校圖書館開展社會服務(wù),就是適應(yīng)大眾的需求。為了能夠更好地為社會讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),南通職業(yè)大學(xué)圖書館通過與讀者的溝通與交流,進(jìn)行了讀者滿意度調(diào)查。
1、調(diào)查樣本的選擇與問卷的結(jié)構(gòu)
本次調(diào)查對象為南通職業(yè)大學(xué)圖書館已經(jīng)注冊辦理過借閱手續(xù)的社會讀者2o0名,采取問卷法收集資料,通過現(xiàn)場發(fā)放,現(xiàn)場回收,回收率loo%,問卷分五組,共由20個問題構(gòu)成,主要由讀者對圖書館的環(huán)境設(shè)施、日常服務(wù)、文獻(xiàn)布局以及資源獲取、對圖書館資源的綜合評價以及建議等組成。
2、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
圖書館對校外讀者的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下,共分四組統(tǒng)計,依次為圖書館環(huán)境設(shè)施滿意度調(diào)查統(tǒng)計、圖書館日常服務(wù)的評價的調(diào)查統(tǒng)計、圖書館布局及文獻(xiàn)資源獲取便利性的調(diào)查統(tǒng)計、對文獻(xiàn)資源的評價的統(tǒng)計,問卷的最后一組為讀者對圖書館開展社會服務(wù)的評價及建議。具體統(tǒng)計結(jié)果如下(表1至表4):
3、調(diào)查結(jié)果分析
通過以上的調(diào)查統(tǒng)計可以看出,社會讀者對圖書館環(huán)境設(shè)施總體比較滿意(見表1),但是在關(guān)于圖書館內(nèi)各類標(biāo)識牌指示等是否清晰時,有近一半的讀者表示了不滿意,也就是表示這些標(biāo)示或者指引對于社會讀者而言,沒有起到應(yīng)有的作用或者不夠清晰。對于圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)施,滿意與不滿意的約各占三分之一,主要是由于館內(nèi)電子閱覽室雖然對校外讀者開放,但是需要讀者辦卡付費(fèi)登記后才可以使用,同時,館內(nèi)的無限網(wǎng)絡(luò)雖然免費(fèi),但需要讀者自帶筆記本才可以,還需要進(jìn)行有關(guān)設(shè)置,對于一般讀者使用起來有困難。在對圖書館日常服務(wù)滿意度的調(diào)查統(tǒng)計中,總體的滿意度較不理想(見表2),尤其表現(xiàn)在對圖書館的借閱規(guī)則上,目前,南通職業(yè)大學(xué)圖書館對校外讀者的借書冊數(shù)是5,借期一個月,不可以續(xù)借,相當(dāng)一部分讀者在留言中認(rèn)為平時到館的時間較少,有時疏忽,就超期了,要求增加借閱冊數(shù),同時延長借閱周期。在開放時間上,要求在假期里能夠適當(dāng)開放,在關(guān)于文獻(xiàn)資源宣傳及咨詢服務(wù)方面,要求增加針對社會讀者的專門內(nèi)容。
對于圖書館布局及文獻(xiàn)資源獲取便利性的滿意度調(diào)查表明(見表3),絕大部分讀者表示了滿意或是基本滿意,只是在電子資源的使用方面,由于各類數(shù)據(jù)庫有專門的使用平臺與操作方法,對使用者有較高的要求。同時,圖書館的書刊排架、書標(biāo)等對于社會讀者,需要一個熟悉的過程。 在關(guān)于本館文獻(xiàn)資源的評價中(見表4),有超過三分之一的讀者表示館藏圖書種類不能滿足他們的閱讀要求,針對讀者的這一問題,筆者特意在南通職業(yè)大學(xué)圖書館匯文圖書管理系統(tǒng)中統(tǒng)計了校外讀者借閱量前1O種的圖書,詳見圖1,可以看出,社會讀者的閱讀傾向比較廣泛,而且與校內(nèi)讀者有較大的區(qū)別,文學(xué)類占到了36%,醫(yī)藥衛(wèi)生占到了14%,歷史地理類占到了12%,天文學(xué)和哲學(xué)宗教也有所涉及,對于館內(nèi)新書,由于社會讀者到館頻率低,絕大部分被校內(nèi)讀者捷足先登,對于電子資源,由于涉及到版權(quán)問題,圖書館沒有完全對社會讀者開放。在讀者留言中,問題主要集中在以下幾個方面:①圖書館的開放時間,要求最好能夠暑期開放;②希望能夠使用圖書館的數(shù)據(jù)庫資源;③圖書館能夠經(jīng)常向他們通報一些與其有關(guān)的信息,圖書借閱超期、新書、某些專業(yè)信息等;④能夠提供使用過程中的指導(dǎo)和幫助。
4、進(jìn)一步改善對策針對以上存在的問題與建議,南通職業(yè)大學(xué)圖書館提出以下改進(jìn)措施:
4.1在圖書借閱規(guī)則上,多考慮社會讀者方面的因素,在借閱冊數(shù),借閱時間上盡量向社會讀者傾斜;4-2對圖書館內(nèi)的館藏布局、標(biāo)識指引應(yīng)該充分考慮到校外人員的接受能力,從校外人員的角度給出詳細(xì)而又通俗的標(biāo)識,便于校外讀者的認(rèn)知,特別是在無線網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域要提供詳細(xì)的使用幫助,發(fā)放一些使用說明的小單子;
4_3在電子閱覽室的使用上,針對不同的讀者要求,區(qū)別對待,對于需要查找數(shù)據(jù)庫資料的讀者,適當(dāng)只收取資料信息費(fèi)用,上機(jī)免費(fèi),對于需要休閑娛樂的讀者,正常收費(fèi),電子閱覽室可以分為文獻(xiàn)資料檢索(免網(wǎng)絡(luò)費(fèi))與多媒體兩種類型;
4.4合理安排開放時問,考慮社會讀者的實(shí)際情況。目前南通職業(yè)大學(xué)圖書館周一至周五(8:o0—2l:3O)完全開放,周六周日在8:0o一17:3O開放,而社會讀者的閑暇時間一般為周末和下班后,周末正是他們的休閑時間,建議在周末的晚間也能夠正常開館,同時,考慮到人員成本等因素,可以針對社會讀者的實(shí)際利用情況,有針對性地開放部分服務(wù),如咨詢、社科借閱室、報刊閱覽室等,對于寒暑假,可以實(shí)行值班制度、定期開放;
4.5圖書的館藏結(jié)構(gòu)上,在滿足本校教學(xué)科研的前提下,適當(dāng)考慮社會讀者的閱讀傾向,對于讀者的部分合理需求,本館確實(shí)無條件滿足的,可以通過本地的高校圖書館資源共享聯(lián)盟幫助實(shí)現(xiàn);
4.6適當(dāng)開放電子資源的使用權(quán)限,由于涉及到版權(quán)問題,對于用戶的范圍、并發(fā)數(shù)有一定的限制,一方面通過與數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商協(xié)商;另一方面可以通過代查待檢,由館員來提供檢索服務(wù);
4.7加強(qiáng)與社會讀者的交流溝通,圖書館應(yīng)提倡無邊界服務(wù),通過現(xiàn)代通信技術(shù)手段,構(gòu)建館員讀者交流平臺,電話、BBs、Email、短信、MsN、QQ等手段都可以利用起來,既可以了解到社會讀者的動態(tài)需求,又可以將圖書館的信息及時的傳遞給社會讀者,拉近了高校圖書館與讀者之間的距離,為高校服務(wù)社會建立有效地溝通橋梁;
組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
【Abstract】 Objective:To investigate the efficacy of sequential use of povidone iodine cream and medical chitosan wound repair membrane (spray type) in treatment of small area Ⅱdegree burn and scald.Method:150 patients with small area Ⅱdegree burn and scald admitted into emergency department of affiliated Xingtan hospital affiliated to the shunde hospital of southem medical university from July 2015 to March 2017 were selected,they were divided into control group and observation group according random number table,75 cases in each group.Observation group was given sequential use of povidone iodine cream and medical chitosan wound repair membrane,control group was purely given povidone iodine cream.The wound healing time,wound scar situation,and wound healing rate after treatment for 1 and 2 weeks of two groups were compared,the drug safety of two groups were observed and recorded. Result:The scar index of control group was (6.24±1.73),and that of observation group was (4.18±1.67),the difference was statistically significant(P
【Key words】 Povidone iodine cream; Medical chitosan wound repair membrane; Ⅱ degree burn and scald
First-author’s address:Xingtan Hospital Affiliated to the Shunde Hospital of Southern Medical University,F(xiàn)oshan 528300,China
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.014
燒燙傷是臨床常見的機(jī)體損傷之一,因深度燒傷位置的血管栓塞、組織壞死、局部血運(yùn)差等因素,全身用藥難以有效控制創(chuàng)面感染[1]。因而,臨床針對燒燙傷患者多以外用藥物為主,經(jīng)局部用藥效果較全身用藥更優(yōu)[2]。目前,臨床針對燒燙傷患者用藥主要以促進(jìn)創(chuàng)面愈合、防止感染、活血化瘀等為首選[3]。以往常用藥物有聚維酮碘乳膏、美寶濕潤燒傷膏、磺胺嘧啶?y等,雖能較好避免創(chuàng)面發(fā)生感染,但無法抑制瘢痕發(fā)生,無法達(dá)到理想的治療效果。近年來,殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜凝膠和重組表皮生長因子聯(lián)合使用,逐漸在面部Ⅱ度燒傷治療中應(yīng)用。目前對殼聚糖醫(yī)用膜在皮膚輕度燒傷中的安全性與臨床療效報道較多,但針對小面積Ⅱ度燒燙傷序貫使用聚維酮碘乳膏與醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜(噴霧型)治療鮮有報道。本研究選擇就診于本院的150例小面積Ⅱ度燒燙傷患者為研究對象,分組實(shí)施聚維酮碘乳膏和聚維酮碘乳膏與醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜(噴霧型)治療,分析序貫使用聚維酮碘乳膏與醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜(噴霧型)治療小面積Ⅱ度燒燙傷的療效,現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2015年7月-2017年3月南方醫(yī)科大學(xué)順德醫(yī)院附屬杏壇醫(yī)院急診科收治的150例小面積Ⅱ度燒燙傷患者,根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將所有患者分為兩組,每組各75例。觀察組中男40例,女35例;年齡16~65歲,平均(42.36±2.65)歲;
病程1~22 h,平均(12.15±1.22)h;軀干燒燙傷35例,四肢燒燙傷40例;高溫液體傷49例,火灼傷26例;平均燒傷達(dá)(0.71±0.13)%;燒傷程度:淺Ⅱ度25例,深Ⅱ度50例。對照組中男43例,女32例;年齡17~64歲,平均(42.18±2.48)歲;病程1~21 h,平均(12.12±1.24)h;軀干燒燙傷34例,四肢燒燙傷41例;高溫液體傷47例,火灼傷28例;平均燒傷達(dá)(0.68±0.15)%;燒傷程度:淺Ⅱ度27例,深Ⅱ度48例。兩組患者的一般資料比較,差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 有關(guān)標(biāo)準(zhǔn) (1)診斷標(biāo)準(zhǔn):所有患者均符合《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》中關(guān)于燒燙傷的診斷標(biāo)準(zhǔn)[4],采用中國九分法和手掌法估算面積。深度:Ⅰ度:感覺過敏,劇痛,紅腫;淺Ⅱ度:感覺過敏,疼痛,有水泡,皮損,水腫明顯,呈均勻紅色,基底潮濕;深Ⅱ度:有水泡,痛覺遲鈍,水腫明顯,有小出血點(diǎn),基底濕潤淡紅;Ⅲ度:創(chuàng)面發(fā)白,干硬或炭化,感覺消失,干燥后可見皮下靜脈栓塞如樹枝狀。(2)納入標(biāo)準(zhǔn):符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)的小面積Ⅱ度燒燙傷者;所有患者均知情并自愿參與治療,且均簽署知情同意書;燒燙傷面積≤1%;發(fā)病后
1.3 方法 對照組給予聚維酮碘乳膏(廣州白云山制藥股份有限公司白云山何濟(jì)公制藥廠,國藥準(zhǔn)字H44024948)治療,在創(chuàng)面涂抹10%聚維酮碘乳膏,隨即采用無菌紗塊予以包扎,1次/d,直至患者創(chuàng)面完全愈合。觀察組采用聚維酮碘乳膏聯(lián)合醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜[武漢大正高科生物醫(yī)藥有限公司,批準(zhǔn)文號:鄂食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2012第2640986號]治療,在創(chuàng)面涂抹10%聚維酮碘乳膏3 d后,改為對創(chuàng)面單獨(dú)使用醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜(噴霧型)外噴,隨即采用凡士林紗塊單層覆蓋,并予以無菌紗塊包扎,1次/d,直至患者創(chuàng)面完全愈合。
1.4 觀察指標(biāo) (1)比較兩組患者創(chuàng)面愈合時間,創(chuàng)面愈合標(biāo)準(zhǔn)為:創(chuàng)面無滲出、紅腫,有或無瘢痕形成。(2)對兩組患者創(chuàng)面瘢痕情況采用改良溫哥華瘢痕測量法測定,根據(jù)瘢痕厚度、色素性、血管性、硬度、自覺癥狀等方面進(jìn)行評估,計算瘢痕指數(shù)[5]。(3)比較兩組治療后1、2周的創(chuàng)面愈合率。(4)記錄兩組患者用藥期間不良反應(yīng)發(fā)生情況。
1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析,計量資料使用 (x±s)表示,組間計量資料比較采用方差分析;計數(shù)資料用率(%)表示,組間比較采用 字2檢驗(yàn),以P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者的創(chuàng)面愈合情況比較 兩組患者治療前后創(chuàng)面愈合率對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
2.2 兩組患者瘢痕情況和創(chuàng)面愈合時間的比較 對照組瘢痕指數(shù)高于觀察組,創(chuàng)面愈合時間明顯長于觀察組,組間比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P
2.3 用藥安全性 治療期間兩組患者均未出現(xiàn)明顯的不良反應(yīng)。
3 討論
燒燙傷是指機(jī)體受到強(qiáng)熱侵害,所致皮肉腐爛而成,常見的誘因有滾粥、沸水、熱蒸氣熱油等[7]。輕者可損傷皮肉,重者進(jìn)而侵入營血、內(nèi)攻臟腑或傷及體內(nèi)陰液,引起陰陽平衡失調(diào)、臟腑失和,甚至可危及生命安全[8]。目前針對Ⅱ度燒燙傷的治療關(guān)鍵在于控制創(chuàng)面感染。臨床研究顯示,細(xì)菌一旦立足于創(chuàng)面,可在短時間內(nèi)快速繁殖,并向深處蔓延。故針對程度較淺、面積較小的燒燙傷,多采用局部給予外用藥物治療,能在短時間內(nèi)自行消退[9-11]。聚維酮碘乳膏、美寶濕潤燒傷膏、磺胺嘧啶銀等是燒燙傷的常見外用藥物,其中以聚維酮碘乳膏較為多見[12]。聚維酮碘為廣譜高效的消毒劑,由聚維酮碘制成的10%聚維酮碘乳膏,能有效預(yù)防和控制燒燙傷創(chuàng)面發(fā)生感染,避免發(fā)生創(chuàng)面敗血癥和膿毒癥[13]。但因深度燒傷處存在血管栓塞、組織壞死等特點(diǎn),聚維酮碘乳膏不存在修復(fù)組織功能,容易發(fā)生色素沉著,但對瘢痕形成治療效果較差,還會刺激創(chuàng)面[14-15]。因而,早期給予聚維酮碘乳膏治療能較好地起到控制創(chuàng)面感染的作用,但若長期單獨(dú)使用,可增加創(chuàng)面發(fā)生出血幾率,增加愈合難度,尤其是深Ⅱ度燒燙傷患者[16]。
醫(yī)用殼聚糖創(chuàng)面修復(fù)膜(噴霧型)以殼聚糖為主要原材料,配合適量的明膠、聚乙烯醇、純化水、純化水制成[17]。殼聚糖是高分子氨基多糖,主要由甲殼素經(jīng)脫乙酰化制作而成,殼聚糖又稱為甲殼胺和幾丁聚糖,為高分子堿性多糖聚合物,有帶陽離子,其具有無抗原性且無毒等特點(diǎn)[18-20]。分子鏈上的氨基和羥基可導(dǎo)致殼聚糖發(fā)生化學(xué)反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生止血、止痛、減少瘢痕、促進(jìn)傷口愈合、抑菌等多種功能,同時具有較好的生物可降解性和生理相容性[21]。
二、加強(qiáng)教育事業(yè)及教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計工作,完善新的統(tǒng)計方法,掌握新的統(tǒng)計程序,確保統(tǒng)計信息真實(shí)可靠,為領(lǐng)導(dǎo)決策,提供科學(xué)依據(jù),利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),豐富各種信息的傳遞,為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù),為基層服務(wù)。
三、為確立以縣為主的管理體制,加大經(jīng)費(fèi)投入力度,為努力提高“兩個比例“三個增長,做好相關(guān)的各項工作,如宣傳、調(diào)研、檢查、監(jiān)督、督促等工作。搞好各項教育經(jīng)費(fèi)的需求測算,督促各旗市盡快建立“工資資金專戶,確保教師工資的按時足額發(fā)放。
四、全面啟動二期“義教工程的土建項目及其它單項項目
努力落實(shí)盟旗兩級的配套資金。確保××年度規(guī)劃任務(wù)的完成。
建立健全各項規(guī)章制度,加大檢查監(jiān)督的力度,確保各項目的工程質(zhì)量。
結(jié)合二期“義教工程繼續(xù)進(jìn)行農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整,努力提高資金的使用效益。
為了解決這些教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,我省積極探索依托全國中小學(xué)學(xué)籍管理信息系統(tǒng),創(chuàng)新管理體制,再造管理流程,構(gòu)建扁平的、多元的、動態(tài)的基礎(chǔ)教育組織結(jié)構(gòu)和管理制度,有效化解教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
一、搭建招生管理平臺,規(guī)范招生行為
為貫徹執(zhí)行教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》,我省搭建了全省統(tǒng)一的小升初招生平臺,全省每一所學(xué)校、每一個學(xué)生招生、入學(xué)工作均在平臺上實(shí)施。建立了一對應(yīng)、二核查、三評估、四公開、五嚴(yán)禁的工作制度,把國家對小升初招生要求剛性地落實(shí)到招生工作的各環(huán)節(jié)。
一對應(yīng)是指把每一個小學(xué)畢業(yè)生通過平臺對應(yīng)到公辦初中,確保人人有學(xué)上。
二核查是指回居住地就讀或進(jìn)城務(wù)工人員子女須上傳證明材料,并進(jìn)行核查,防止招收擇校生。
三確定一是民辦學(xué)校招生范圍由民辦學(xué)校自主確定或商地方教育行政部門確定;二是是否優(yōu)質(zhì)學(xué)校主要通過向家長發(fā)放調(diào)查問卷方式確定;三是學(xué)生被多所學(xué)校錄取,由家長最終確定。
四公開是指通過平臺向全社會公開每一所學(xué)校招生范圍;每一所學(xué)校招生計劃;公開投訴舉報方式;公開違規(guī)查處結(jié)果。
五嚴(yán)禁是指嚴(yán)禁組織招生考試;嚴(yán)禁委托或變相委托第三方組織招生考試;嚴(yán)禁以奧賽證書或其它學(xué)科競賽證書作為招生錄取的依據(jù);嚴(yán)禁超計劃招生;嚴(yán)禁招生亂收費(fèi)。
因平臺能夠動員社會和家長全程監(jiān)控每一所學(xué)校、每一個學(xué)生的招生入學(xué)過程,為上述制度和規(guī)定的落實(shí)營造了良好的環(huán)境,我省今年小學(xué)升初中招生工作得到了社會和家長的肯定。
為規(guī)范普通高中招生行為,促進(jìn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展,我省搭建了全省統(tǒng)一的中考招生平臺,建立了“一關(guān)聯(lián)、三比對”。 “一關(guān)聯(lián)”是指,中考招生平臺將中考報名信息與本地初中學(xué)籍庫關(guān)聯(lián),無本地初中學(xué)籍的學(xué)生不能報名。“三比對”是指高中新生注冊時,注冊信息與初中學(xué)籍庫信息比對不符的學(xué)生無法注冊;注冊人數(shù)與招生計劃比對不符的不予注冊;招生信息與違規(guī)舉報比對,被舉報屬實(shí)的不予注冊。中考招生平臺建立三年來,我省普通高中違規(guī)招生從2011年7000多人,下降到2013年200多人,今年尚未發(fā)現(xiàn)違規(guī)招生問題。
二、搭建陽光減負(fù)平臺,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
我省規(guī)定,小學(xué)1-2年級不留課外作業(yè),3-4年級不超過30分鐘,5-6年級不超過45分鐘,為有效落實(shí)這一規(guī)定,我們依托學(xué)籍管理系統(tǒng)搭建了陽光減負(fù)平臺,建立了學(xué)生課外作業(yè)量學(xué)科教師依規(guī)安排、班主任統(tǒng)籌布置、家長適時反饋、學(xué)校和教育管理部門評估督查制度。即學(xué)科教師把課外作業(yè)上傳到平臺,班主任對作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌后,通過平臺把作業(yè)送到家長,學(xué)生完成作業(yè)的時間由家長反饋到平臺,學(xué)校和教育管理部門能夠了解每一個學(xué)生的作業(yè)完成情況,分析學(xué)生作業(yè)存在的問題。陽光減負(fù)平臺目前在部分縣區(qū)試點(diǎn),從試點(diǎn)情況看,主要成效是學(xué)生課外作業(yè)數(shù)量明顯減少、質(zhì)量明顯提高,作業(yè)情況累積數(shù)據(jù)成為了分析學(xué)校、班級和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),學(xué)校和教師更加關(guān)注提高課堂教學(xué)質(zhì)量,努力打造高效課堂。
三、搭建課程管理平臺,促進(jìn)課程有效開設(shè)
考什么、教什么是基礎(chǔ)教育長期存在的問題,我們依托學(xué)籍管理系統(tǒng),搭建了課程管理平臺,較好地促進(jìn)了學(xué)校落實(shí)非升學(xué)考試科目。具體做法:
一是把高中144個學(xué)分分解到每一個學(xué)科,規(guī)定只要有一個學(xué)科沒有拿到學(xué)分,就不能畢業(yè),畢業(yè)證書由省教育廳統(tǒng)一發(fā)放。
二是建立課表論證制度。學(xué)校上傳課程安排表到平臺,實(shí)際開課情況通過平臺向?qū)W生問卷,若學(xué)生問卷結(jié)果與學(xué)校上傳情況不一致,進(jìn)行實(shí)地核查,若情況屬實(shí)不能授予學(xué)分,并記學(xué)校為不誠信學(xué)校,全省通報。
三是信息技術(shù)課要求學(xué)生每周做一次網(wǎng)上作業(yè),作業(yè)次數(shù)達(dá)不到10次,不能授予學(xué)分。
四是研究性學(xué)習(xí)報告與中國知網(wǎng)大型文獻(xiàn)庫進(jìn)行比對,文獻(xiàn)引用率超過50%,不能授予綜合實(shí)踐活動課學(xué)分。
五是選修課程由學(xué)校提供選修科目,學(xué)生在全省統(tǒng)一的選課平臺上選課,并通過學(xué)生問卷驗(yàn)證實(shí)際開設(shè)情況,情況不屬實(shí),不能授予學(xué)分。
六是安全教育和心理健康教育課程,每學(xué)年組織一次網(wǎng)上測試,測試題為情景式、體驗(yàn)式試題,測試不合格不能授予學(xué)分。
上述制度建立后,較好地規(guī)范了普通高中課程開設(shè)。
四、搭建社會參與平臺,引導(dǎo)社會和家長有效監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為
一是搭建實(shí)名舉報平臺。依托學(xué)籍管理系統(tǒng),家長可實(shí)名舉報學(xué)校在招生、分班、教輔征訂、作業(yè)布置等方面存在的問題,舉報內(nèi)容視情況由學(xué)校、督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)、教育主管部門和監(jiān)察部門進(jìn)行查處,查處結(jié)果及時向舉報人反饋,并視情況向社會公開。
二是搭建實(shí)名問卷平臺。依托學(xué)籍系統(tǒng),開發(fā)了實(shí)名問卷平臺,近三年來,共發(fā)放問卷7份,內(nèi)容涉及到學(xué)校課程開設(shè)、優(yōu)質(zhì)初中認(rèn)定、教輔材料征訂、違規(guī)招生等方面,接受問題的學(xué)生達(dá)到180萬,教師5萬,家長4萬。通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析,能夠較精確的掌握每一所學(xué)校、每一個班級的情況。
五、建立學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)比對制度,提高學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計水平
損益核算工作要在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)工作,細(xì)化核算的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化對核算結(jié)果的分析和應(yīng)用。逐步將損益核算分析制度化、常規(guī)化,明確各專業(yè)成本控制的重點(diǎn),引導(dǎo)業(yè)務(wù)部門關(guān)注和應(yīng)用損益核算成果;在專業(yè)考核中逐步采用損益核算數(shù)據(jù)進(jìn)行成本收入率等指標(biāo)考核,提高專業(yè)考核的科學(xué)性;通過對營投、網(wǎng)運(yùn)、綜合管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行損益核算,為優(yōu)化資源配置提供依據(jù)。
人力資源工作對一個不斷成長和發(fā)展的公司而言,是非常重要的基礎(chǔ)工作,也是需要公司上下通力合作的工作。各部門配合共同做好工作的項目較多,因此需要公司領(lǐng)導(dǎo)予以重視和支持。自上而下轉(zhuǎn)變觀念與否,各部門提供支持與配合的程度如何,都是人力資源工作成敗的關(guān)鍵。所以人力資源部在制定年度目標(biāo)后,在完成過程中懇請公司領(lǐng)導(dǎo)與各部門予以協(xié)助。
會計制效果好不好、能否長期堅持下去,很重要的是看有沒有管好管活村級財務(wù),有沒有調(diào)動村干部的積極性,群眾是否滿意,還需進(jìn)行長期的實(shí)踐摸索,還需要各方的積極配合。
推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。結(jié)合實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程和中小學(xué)教育信息化工程,推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村教育振興計劃,繼續(xù)開展“市教育示范鄉(xiāng)(鎮(zhèn))”和“義務(wù)教育示范縣”創(chuàng)建工作。整合城鄉(xiāng)教育資源,著力解決中小學(xué)大班額問題和縣域內(nèi)義務(wù)教育擇校問題。廣泛開展城鄉(xiāng)學(xué)校“結(jié)對”、“手拉手”等活動,實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)校”帶“弱校”。通過教師“支教”、“走教”等方式,加大中小學(xué)教師、校長城鄉(xiāng)交流、掛職力度,逐步實(shí)行縣域內(nèi)教師交流制度。發(fā)揮中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺作用,加快教育資源庫建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
做好正常出納核算工作。按照財務(wù)制度,辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù),努力開源結(jié)流,使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用,為公司提供財力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開支的核算。及時進(jìn)行記帳,編制出納日報明細(xì)表,匯總表,月初前報交總經(jīng)理留存,嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù),按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。
在應(yīng)收帳款上起到有效的監(jiān)督作用:明確各分管會計的職責(zé),制定相應(yīng)的制度,如對應(yīng)收款的監(jiān)督,應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)定,對貨款回收的期限把握、回款具體事宜、相關(guān)銷售責(zé)任人都應(yīng)有相應(yīng)的監(jiān)督,加大財務(wù)監(jiān)督力度。
二、繼續(xù)圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展,優(yōu)化資源配置,加大計財支撐力度。
在成本安排上,配合專業(yè)化經(jīng)營步伐,將有限的資金向重點(diǎn)業(yè)務(wù)和營銷環(huán)節(jié)傾斜,以適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展和市場競爭的需要。對業(yè)務(wù)宣傳費(fèi)和業(yè)務(wù)發(fā)展獎勵繼續(xù)實(shí)行集中歸口管理,統(tǒng)籌安排,集中支付,確保資金使用效益和效果。在投資建設(shè)上,以提高重點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展能力為核心,有效益的追加增量資產(chǎn)。繼續(xù)加強(qiáng)信息化建設(shè)、局所改造、營投終端以及干線項目建設(shè),盡快形成生成能力,并轉(zhuǎn)化為增收優(yōu)勢。集中采購工作在現(xiàn)有郵政業(yè)務(wù)用品、信息化項目經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,考慮進(jìn)一步嘗試采用多種方式進(jìn)行,妥善解決好緩解資金緊張與業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際需要的矛盾,并逐步擴(kuò)大集中采購范圍。
三、以預(yù)算管理精細(xì)化為目標(biāo),提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。
對重點(diǎn)成本項目繼續(xù)加強(qiáng)管控力度,實(shí)時監(jiān)控,嚴(yán)格考核。
四、強(qiáng)化會計基礎(chǔ)工作,確保收支核算真實(shí)性。
按照國家統(tǒng)一的財經(jīng)制度,認(rèn)真貫徹執(zhí)行《會計法》、《企業(yè)會計制度》及《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等各項財經(jīng)法規(guī)和會計制度,根據(jù)《新疆郵政企業(yè)會計基礎(chǔ)工作達(dá)標(biāo)考核計分標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求,在全地區(qū)開展會計基礎(chǔ)規(guī)范達(dá)標(biāo)工作,使會計工作秩序規(guī)范有序,會計基礎(chǔ)工作更加規(guī)范。
五、繼續(xù)發(fā)揮統(tǒng)計優(yōu)勢,為郵政實(shí)行產(chǎn)品量核算提供依據(jù)。
對以往年度相關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)進(jìn)行原始記錄和臺賬的修訂。在產(chǎn)品量結(jié)算單價的測定、干線運(yùn)費(fèi)結(jié)算、損益核算等方面充分利用統(tǒng)計指標(biāo),建立成本計算模型,為成本定價和經(jīng)營決策服務(wù)。