生物教育實習總結精選(九篇)
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第1篇：生物教育實習總結范文
我校的教育實習時間相對集中，主要采取一次性的集中實習。在貫徹過程中由于各專業特點不同，常常會有各種問題出現，就生物專業來說主要有以下幾個方面。
一是時間短，課時少。生物學科在中學是一門小學科，一般每班每周2課時，教學任務少。本科生的教育實習時間為6周，第一周中學剛開學，教學秩序有待于穩定，一般不接收實習生進校；最后一周正值“十一”假期，也沒有實質性的實習，而是進入了總結階段，因此實際的實習時間只有4周。除去聽課、編寫教案的時間，真正用于實戰講課的時間最多3周。由于擴招，實習生人數增多，實習學校實習班級有限，實習生上課的時間更少，如果每班有兩名實習生，那么每生參與的教學活動相當于只有1.5周，約3課時，達不到實踐鍛煉的目標要求。
二是生物指導教師匱乏。實習校的生物指導教師能否給實習生以全面、科學和高效的指導，很大程度上影響了教育實習的質量。由于中學生物教師資源有限，很多生物教師一人帶幾個班級的課程，一個年級只有1~2個生物教師，我們沒有選擇的余地；有的生物教師是剛畢業的大學生，自身的教學能力還有待他人指導和提高，教學經驗不足，這樣對實習生的指導精力和能力都有限，無法保證對實習生指導的質量。
三是班主任實習工作機會少。在整個實習過程中，班主任實習是相對薄弱的環節。無論是重點中學還是普通中學，都不愿讓實習生深入太多，怕影響正常的管理和秩序。有的班級可能是兩名學生一起做實習班主任工作，有的實習校只給一周的時間進行班主任實習，最后能深入到班級工作的時間少之又少。
四是學生實踐技能不足。學生的實踐技能不足體現在諸多方面，如語言表達能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對教材的理解不夠深入，對中學教材內容及教材體系的編排不熟悉找不到重點和難點；理論聯系實際意識不強，不熟悉PPT的制作過程；駕馭課堂能力不足等。
由于以上原因，使得學生在教育實習環節中沒有充分體會中學生物的教學過程，難以在真正的教育教學環境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。
二提高教育實習質量的對策
針對以上問題，我們積極主動地進行反思，揚長避短，努力開創教育實習的新局面。對教育實習的準備、教育實習的實施、教育實習的組織和管理等諸方面進行認真地探討和研究，使教育實習工作落到實處。幾年來，我們主要采取了以下對策。
1優化帶隊教師配置，做好實習動員及準備
每次教育實習前，由院系兩級組織召開實習動員會，從實習的目的、意義、目標要求、實習內容、考核方式、注意事項等一一進行動員和部署，使學生們統一了思想、提高了對實習重要性的認識。教育實習帶隊教師隊伍建設直接影響著教育實習的成敗與質量，我們本著責任心強、有教學經驗、教學基本功扎實、有指導教育實習經歷等幾方面的條件，選拔配備具有副高職及以上的職稱教師為教育實習帶隊教師。然后按照各實習單位的要求，分組安排落實實習任務，每位帶隊教師負責5~10名實習生。在學生進入實習學校之前，主要由帶隊教師指導學生做好準備工作。在確定了實習所用的教材之后，由帶隊教師帶領學生熟悉教材，從教材分析、教案的編寫、板書的設計、課件的制作、資料的檢索、教具的準備等方面進行指導和訓練，特別要強化課堂教學技巧的訓練，保證實習生進入實習學校就能夠快速適應中學教學實際，以彌補中學指導教師少，指導力度不夠的不足，達到事半功倍。
2注重過程管理，實施全程質量監控
過程管理、質量監控是我們的一貫做法。要求帶隊教師與學生一同坐班，參與教育實習工作，要從教學法、教學論和心理學的角度去指導實習生。實習過程中不定期地深入實習校檢查聽課、備課、上課、班主任實習等情況，并針對實習中發現的問題及時解決，以提高教育實習質量和實效。這樣既了解了實習生的教育教學能力和精神面貌，同時又檢查了帶隊教師的工作情況。
（1）聽課：聽課是每一位實習生必須要經歷而且對于自身也十分有益的實習內容，是學生入行前的準備和吸取間接經驗的階段。從聽課中能學到不少東西，也意識到自己和優秀教師的差距，可以使他們對自己有個很好的定位。他們對于指導教師身上的優點和特點并不是一味的模仿，而是將適合自己本身的為自己所用，還很好地學到了掌握課堂氣氛的一些小技巧。聽課的范圍包括實習生聽指導老師的課，實習生之間的相互聽課，以及不同專業優秀教師的觀摩課，目的是學習優秀教師授課方式方法。實習生不僅聽了指導老師的新課，還聽了習題課復習課等其他形式的課。帶隊老師在一段時間內定期組織實習生進行聽課的評議，談聽課后的感受和心得。在他們互相聽過課后，為上課的實習生提出意見和看法，并從他人身上學習長處，總結經驗。也從一些不成功的課堂上總結經驗教訓，不再犯類似的毛病。帶隊老師也認真聽實習生課，尤其是第一節理論課前的試講課，并在聽過課后指出實習生身上的缺點和不足，以自己的經驗現身說法，給實習生提出改進的意見，同時也給實習生許多鼓勵和信心，為實習生走上講臺打下了基礎。
（2）備課：如何在有限的時間內達到教學目標的要求，提高課堂效率非常重要。課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。現在學科考試更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：首先要全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標的要求；同時還要備教材和教法，明確重點、難點內容；根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。其次要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節課的重要基礎。只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點。備課中，在指導教師的精心指導下，學生間通過共同研究，查閱多方面的資料完成。高中實習校還能趕上實驗課的教學，使學生在這一技能上得到了很好的鍛煉。實驗的藥品配置、材料準備、儀器的檢查、調試都細心完成。他們吸收了不同教師的授課方法和特點，揚長避短，根據不同班級、不同層次的學生，采取不同的教學方法，以達到最佳效果。
（3）試講及講課：在正式講課前要組織嚴格的試講。指出每個人的優缺點，直至達到要求為止，這就為完成課堂教學提供了保證。在每位實習生講課的時候，其他實習生也都去聽課，一方面可以從自己的同學身上受到啟示，也可以給同學打氣。體現出了各個實習隊內的團體意識。在每一位實習生講課以后，帶隊老師要組織實習生之間相互的進行評議，大家對課堂中的每一個細節進行剖析，尤其是對于課堂的氣氛、知識的傳授、重點和難點的把握等問題，做詳細的討論和認真細致的總結，積累寶貴的經驗。為解決課時少的問題，我們與實習校協商，采取在自習時間加課、開實驗課等方式使課時量有所保證。
（4）班主任工作：為了讓學生有更多的機會深入班級了解學生，要求學生在自習、課間操、午休等時間盡量與學生接觸，熟悉中學生的心理特點和學習狀態，積極創造條件組織班會、第二課堂活動，有的學校在此期間召開運動會、文藝演出等活動也要求學生積極參與，這也是鍛煉自己、了解學生的好機會。
第2篇：生物教育實習總結范文
【關鍵詞】生物教育專業學生 教育實習 課程資源 篩選 專業發展
教師的專業成長是教師從接受師范教育的學生，到初任教師、 有經驗的教師、 實踐教育家的持續過程。生物教育專業學生已有比較系統的專業知識和技能，有一系列的教育理論知識和飽滿的教育熱情，但缺乏教育教學過程的實踐經驗，缺乏對中學學科知識的系統掌握，他們面臨著從接受教師教育的學生到從事教育教學活動的教師的角色轉變。教育實習是實現教師角色轉換的重要環節。如何在教育實習中有效促進生物教育專業學生的角色轉變和專業發展，一直是實習指導教師關注和探討的問題。筆者以為，從引導師范生在教育實習中認真做好課程資源的篩選入手，能有效促進學生完成角色轉變，實現專業發展。
一、課程資源篩選的可行性
課程的實施在于教師，生物教育專業的學生在教育實習中之所以有課程資源篩選的可行性，主要基于以下原因：
（一）基礎教育課程管理制度的改革賦予了學科教師課程自
在傳統的課程實施中，教師只能忠實于大綱和教材，沒有對課程資源積極開發、利用的自主性和動力。但新一輪基礎教育課程改革對課程的管理和實施都有了較大的創新，其中一個重要的改革目標就是：“為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的適應性，實行有指導的逐步放權，建立國家、地方和學校的課程三級管理模式”，課程的實施也非常強調充分發揮師生的自主性、能動性和創造性，把教師看作教育研究者和課程設計者。這就從宏觀層面確立了教師在課程開發與實施中的地位，賦予了教師課程資源開發、篩選與利用的權利和責任。對于開展教育實習的學生而言，由于時間和精力以及對中學生物課程的理解力都很有限，實習中把注意力放在對已開發好的課程資源進行篩選利用上就更為可行。
（二）生物課程資源的多樣性需要實習學生有效進行課程資源篩選
中學生物課程資源與其他學科課程資源有共同的特點，但也有其特殊性，這主要表現為生物課程資源的多樣性。中學生物課程資源類型多樣，內容更加豐富多彩，一切生命、生命現象、影響生命的各種環境因素，以及探尋生命軌跡的所有史料和前沿信息都可以成為生物課程資源加以利用，而不同的課程資源用在不同的地方，以不同的方式出現又會產生不同的效果。所以，豐富的生物課程資源需要實習生進行認真的篩選和整合，才能發揮出課程資源的最大效益。
（三）網絡信息時代為生物課程資源的篩選創造了條件、也提出了更高要求
隨著信息化程度的不斷提高和學校教學條件的不斷改善，實習學生可以通過互聯網等各種現代傳媒很便利地獲取由專家或專門機構開發出來的生物課程資源。據中學新課標資源庫（生物卷）（教育部《基礎教育課程》編輯部組織編寫）中的不完全列舉，就有281個網站向生物教師提供了豐富的生物課程資源。但從網站獲取的資源很有可能重復、冗余、龐雜，實習生不能采取拿來主義，必須要結合具體的教學進行甄別、篩選，才能利用。
二、生物課程資源的篩選對實習學生的影響
（一）有利于實習學生整體構建中學生物學知識體系
生物教育專業學生接受的生物學領域的專業知識比較細化和深入，而中學生物學課程在新課程改革后是按模塊組構的，每一模塊具有較強的學科綜合性。因此，學生缺乏整體的中學生物學知識體系，在實習時將面臨如何把所學的知識按中學生物學課程體系重新建構，以適應生物教學需要的問題。進行生物課程資源的篩選，是以生物課程內容為重要依據的，要對課程資源做出合理的甄別和正確的選擇，必須要認真研讀課程內容，找出相關知識點及其相互關系，在大腦中構建起嚴密的知識體系。所以，實習學生認真做好課程資源的篩選，有利于熟悉課程內容，快速建構一套與中學生物課程內容匹配的知識體系。
（二）有利于實習學生準確理解中學生物課程標準
迅速理解并掌握生物課程標準是教育實習的重要內容之一，能準確把握生物課程標準，并在教學中實現課程標準所要求的目標，才算是達到了教育實習要求。不同的課程資源有不同的價值，一個生物課程資源進入具體的教學活動后，其價值體現必須服從于生物課程標準的要求。所以，生物課程資源篩選的過程就是不斷研究生物課程標準的過程。實習生通過課程資源的篩選，能引領其認真研讀中學生物課程標準，不斷熟悉標準的各種要求，最終達到較準確理解中學生物課程標準的要求。
（三）有利于實習生提升課堂教學設計能力
教學設計是一個系統設計工程，是指以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論和教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。而這個系統中的教學內容是以課程資源為載體的，教學方法和教學策略雖然受教師和學生的影響，但也受課程資源的制約，教學目標則是利用課程資源，通過師生在不同的教學策略中實現的。由此可見，課程資源的篩選有力地影響著課堂教學設計，實習生通過認真進行課程資源篩選，能綜合提升教學設計能力。
（四）有利于實習生逐步形成教育科研意識和能力
一個準教師的教育科研意識和能力，是其終身可持續發展的保障，實習生在教育實習中就注重培育科研意識、提升科研能力，對后續的發展尤為重要。課程資源的篩選，首先，需要實習生留意觀察、收集和積累資源，這不僅提高了實習生觀察和處理信息的能力，也拓寬了實習生的知識視野，完善了實習生的知識結構；其次，需要實習生甄別、選擇資源信息，這不僅能鍛煉實習生的綜合、分析、判斷能力，還利于提升其課程研發的意識和能力；再次，需要實習生懂得合作與分享，這不僅培養了實習生的合作意識，還促進了教育科研的合作氛圍，形成了小組實習生的共同發展。因此，重視課程資源的篩選，能有效促進實習生的教育科研意識和能力的提升。
三、實習學生篩選中學生物課程資源的策略
從龐雜的資源庫中篩選最有價值的小部分課程資源進入課堂教學，對于開展教育實習的準老師來說是一項艱巨的任務。如何做到有效篩選生物課程資源呢？筆者認為，應重點從以下三個方面思考。
（一）充分把握生物課程標準，突出資源利用的目的性
一切課堂教學資源都是為課堂教學服務的，而每堂課、乃至每一個教學活動都有一定的教學目的，所以，實習生在篩選生物課程資源時，必須先認真研讀生物課程標準，并結合具體的教學內容和教學對象確定每一節課和每一個教學活動的目標，再依據教學目標確定資源選取的方向和類型，以突出生物課程資源利用的目的性。
如，人教版初中“人類對細菌和真菌的利用”一節，課標要求有六個方面，通過對內容和學生的分析，可確定本節課的重點為：舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用以及細菌、真菌與食品的保存方法。由于學生在日常生活中已比較熟悉食品保存問題，于是篩選出“學生日常生活中常見的保存食品的方法”為課堂教學資源，并采取學生自主收集、思考和討論的方法開展教學活動。這一課程資源的篩選和運用，可激發學生的學習興趣，培養學生觀察、分析、合作、交流等多種能力，突出了資源運用的有效性、目的性，極大地發揮了資源的價值。
（二）深入分析生物內容和學生，突出資源利用的針對性
生物課程資源既是生物課程內容的載體，也是學生學習生物學知識、實現其發展的載體，實習生在篩選課程資源時應始終以能表現生物學內容為依據，以能促進學生的學習為出發點，有針對性地選擇利用生物課程資源。首先，應認真研讀生物課程標準和教材，準確把握一節課、乃至一個單元的教學知識點，進而篩選出合理的資源類型和恰當的資源內容；其次，應盡可能地把握學生情況，包括學生的前知識狀況、學習方式以及個性差異等，進而合理規劃課程資源的組合形式和應用時機，突出資源篩選利用的針對性。
例如，人教版高中《穩態與環境》中“通過激素的調節”一節，教學資源很豐富，可從網絡直接檢索大量資源，但如果不加處理直接利用，很有可能因針對性不強而影響教學效果。處理時，可將檢索來的資源進行整合簡化，變成三個簡單的實驗素材：（1）切除狗的胰腺后，狗的尿液中出現了葡萄糖。再將切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，尿液中的葡萄糖消失；（2）結扎狗的胰管，胰腺細胞多數萎縮，但胰腺內部的胰島細胞仍正常。此時狗的尿液中不出現葡萄糖；（3）給患諸如糖尿病的狗注射健康狗的胰島細胞提取液，狗的糖尿病癥狀得到控制。通過這樣處理，不僅學生能得出正確結論，體驗到科學探究的一般過程，而且篩選利用的課程資源簡單明了、重點突出，突顯了課程資源篩選、利用的針對性。
（三）全面了解生物課程資源，突出資源利用的時效性
占有全面而豐富的課程資源是篩選的前提，教師“只有在收集和占有了大量資源的基礎上，對已有資源經過精心推敲、去粗取精、去偽存真，才能選出具有代表性的高品質課程資源”。 收集和占有課程資源，不僅需要有廣泛的知識儲備、一定的教學智慧，更需要有敏銳的觀察力和較強的課程意識。實習學生具體可通過以下渠道來實現：（1）從網絡平臺和新聞信息檢索和收集課程資源；（2）鉆研教材，挖掘出其中的主要課程資源；（3）通過調查、走訪，了解周邊有關課程資源；（4）通過上課、聽課、參與教研活動等積累生成性課程資源；（5）不斷養成科學管理課程資源的習慣和能力。
所謂資源利用的時效性，主要是通過資源對比、篩選，讓那些有典型代表性、有學科前沿性、有經濟實用性，并在社會和生活中較為關注的課程資源進入課堂教學活動。這不僅有助于教學、有利于實現教學目標，更能激發學生學習興趣，引導學生將所學生物學知識與社會、生產、生活發生聯系。
如，在教學“生態系統碳循環”一節時，可將目前社會上的焦點話題“時尚低碳”作為課程資源引入課堂，通過“引導學生討論何為低碳？為何要低碳？”作為導課，在歸納總結出碳物質在生態系統中的流動及其循環過程后，又讓學生回歸“時尚低碳”話題，以“探討低碳生活的具體措施”作為課堂教學的延伸。這種處理充分體現了資源利用的時效性，不僅較好激發了學生學習興趣，有效完成了教學任務，還較好地引導學生關注社會、關注生活，提升了學生的情感態度與價值觀。
【參考資料】
［1］李定仁，段兆兵.論課程資源開發與教師專業成長[J].教育理論與實踐，2005（6）.
［2］靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M]．北京：人民教育出版社，2003（6）：53．
第3篇：生物教育實習總結范文
【關鍵詞】 醫學檢驗 實習生 體會
臨床檢驗實習是醫學檢驗專業的學生將以往學習的基礎理論知識與臨床檢驗操作技能相結合的過程，是實習生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發展，走向臨床一線的必不可少的關鍵一環，其目的是使學生在實際工作中學會運用理論知識，增強操作技能，培養分析問題、解決問題和獨立工作能力。在這一階段，建立有效的教學模式，對實習生在較短的實習期間，最好最快地獲得進入醫療系統和繼續教育所必須的知識及個人技能，成為合格的檢驗人才是至關重要的。多年來，我們科室先后承擔了不同層次的臨床實習教學任務，在此過程中我們進行了積極的探索，現將我們在臨床檢驗實習帶教過程中的些許體會總結如下。
1 提高帶教老師的知識和修養
帶教老師是醫學知識的傳播者，也是社會道德準則、行為規范的傳授者，是整個臨床實習帶教活動中的組織者和引路人，臨床檢驗實習是醫學檢驗專業的學生將以往學習的基礎理論知識與臨床檢驗操作技能相結合的過程，是實習生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發展，走向臨床一線的必不可少的關鍵一環，其目的是使學生在實際工作中學會運用理論知識，增強操作技能，培養分析問題、解決問題和獨立工作能力。在這一階段，建立有效的教學模式，對實習生在較短的實習期間，最好最快地獲得進入醫療系統和繼續教育所必須的知識及個人技能，成為合格的檢驗人才是至關重要的。多年來，我們科室先后承擔了不同層次的臨床實習教學任務，在此過程中我們進行了積極的探索，現將我們在臨床檢驗實習帶教過程中的些許體會總結如下。
2 注重實習生的職業道德教育
醫學實習生作為具有廣泛科學知識和良好醫療技術的未來醫務人員，其職業道德水平事關國家醫療衛生事業興衰，作為教學醫院，培養出來的學生不單是技術上要過硬，思想上、作風上更要過硬。因此，一定要加強職業道德教育，強調組織紀律，明確規章制度，著重培養實習學生不計名利、熱愛本專業的思想，同時，還應向學生講明臨床檢驗實習的重要性，讓學生在工作中時刻嚴格遵守規程，做到一絲不茍，培養其嚴謹的工作作風。
3 樹立實習生 的生物安全意識
實驗室生物安全事關工作人員的人身安全，醫務人員應切實強化生物安全意識，醫療單位應高度重視醫院感染控制，臨床實驗室應安全管理和質量管理兩手抓，不能“重測輕防”[1]。實習生在上崗前要先進行生物安全培訓，然后再進科室實習。
4 加強實習生的專業知識學習
專業理論知識是基礎，是指導醫療實踐活動的理論準則，學生在學校學習的專業理論是最基本的，我們在帶教過程中，要使他們將所學理論和實際操作相結合，在實際操作中更加深刻地理解所學專業知識，還應加強新理論、新技術和新知識的學習，以使他們知識水平能進一步的向深度和廣度發展。
5 提高實習生的實際操作能力
由于學生在學校把主要精力放在理論學習上，對檢驗儀器了解不多，動手機會相對較少，因此他們大多動手能力差，操作不正規，因此我們在帶教過程中，不管是血液檢驗、生化檢驗、免疫檢驗還是微生物檢驗，不管是手工操作還是儀器管理運行，對其操作過程和注意事項都加以詳細講解和示范，養成其規范操作的良好習慣。對于形態學的內容則要求其多加練習、反復辨認，直至掌握。
6 樹立實習生的質量管理意識
臨床醫學檢驗質量控制，作為提高檢驗質量的一種有效途徑，隨著質量保證體系理論和實踐的成熟，已發展成為實驗室建設與管理的一項重要內容。質量控制包括分析前、分析中和分析后的質量控制，分析前和分析后都對檢驗結果的質量產生重大影響，分析中的質量控制更是臨床實驗室質量保證的核心[2]。質量是檢驗工作的關鍵，檢驗結果質量的高低都直接關系到臨床的診斷和治療，關系到患者的生命。因此我們從一開始就要讓實習生了解質量管理程序，樹立質量管理意識，參與質量管理工作，切身體會質量控制的必要性和重要性。
7 加強實習生外語、計算機學習
外語作為一種世界性的交流工具，開闊了人們的視野，豐富了人們的知識，只有掌握了這門工具，我們才能及時了解國外檢驗醫學的前沿。計算機的應用，極大地推動了檢驗醫學的迅速發展，加速了世界范圍的技術交流和醫學檢驗相關信息的獲得。因此，必須注重提高實習學生的外語和計算機應用能力。
8 相互交流，及時總結
相互交流，才能知道差距，及時總結，才能獲得提高。在帶教過程中，我們會定期舉行師生交流會，讓帶教老師了解學生的學習情況，及時調整知識結構和帶教方法，讓學生給帶教老師提出意見和建議，找出問題，共同解決。同時我們也會定期舉行帶教老師的檢驗教學研討會，大家相互傳閱寫帶教記錄，交流帶教經驗，以獲得共同提高。
參 考 文 獻
第4篇：生物教育實習總結范文
1制定合理的帶教計劃，重點明確
實習學生在本院實習分子生物學的時間為4周。由于實習時間較短，帶教老師應首先制定合理的帶教計劃，便于學生充分利用有限的時間掌握實習內容。在制定帶教計劃的過程中，不僅要結合學科的大綱要求，還應結合歷屆學生的學習情況和實驗室的基本情況，制定最合理、最貼近實際的帶教計劃。由于本實驗室開展的檢驗項目較多，而學生實習時間較短，實習內容不可能面面俱到，因此在帶教計劃中將帶教內容分為4個類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學實驗室的分區制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測等納入實習生應熟練掌握的內容。有側重點的帶教可以讓實習學生在有限的時間內牢固掌握常用檢測項目的原理、操作方法、注意事項、臨床意義等，有助于學生在以后的工作中進一步由點到面地進行分子生物學檢驗知識的學習。
2注重崗前教育，樹立整體意識
為引導實習學生轉變角色，保證實習質量，崗前教育是必不可少的。分子生物學實驗室對設備、環境和操作人員有較高的要求，因此在實習學生進入分子生物學實驗室前，應首先對其進行崗前教育，包括分子生物學實驗室基本情況、分區制度及相關工作流程等。并且要求學生實習前仔細閱讀實驗室管理文件和標準操作規程（SOP）文件，著重學習分子生物學實驗室各區的工作制度、各項目檢測操作規范、質量控制、生物安全防護及標本接收、處理和保存等內容，使學生對實驗室工作有初步的認識。學生進入實驗室后，帶教老師應首先引導實習學生按照區域流向制度依次參觀各實驗分區，系統地向其介紹各檢驗項目的檢測原理及臨床意義。然后，根據帶教計劃的側重點，選擇常用檢測項目，結合項目介紹主要相關儀器設備的工作原理、操作程序、日常保養及記錄登記，讓實習生樹立整體意識，對實驗室的工作有全面的了解。
3加強操作訓練，培養質量控制理念
分子生物學的發展速度較快，學生在校園內依靠有限的教學設備和較少的實驗課時難以掌握分子生物學的基本技術。因此，實習學生在進入臨床實驗室后，對很多儀器設備較為陌生，操作過程中難免存在不規范之處。再加上分子生物學檢驗對實驗操作的要求比較高，因此在指導學生的過程中，應給予學生盡可能多的實踐機會，使其不斷進步。首先，帶教老師必須從最基本的實驗操作出發，邊操作示范邊講解相關知識，重點強調操作要點和關鍵步驟，指出注意事項并說明原因。然后讓學生實際操作，帶教老師在旁給予指導，并當場糾正操作中出現的錯誤，讓學生記憶深刻。通過操作示范和指導，帶領學生逐步完成規定的實驗操作項目。此外，帶教老師應盡量多地創造機會讓學生動手，加強對學生的監督，讓學生能夠熟練掌握各項目的檢測操作步驟和操作規范，在短期內提高學生的動手能力。準確的檢驗結果是檢驗醫學的生命。檢驗結果出現較大偏差會對患者診治產生影響，甚至引起醫療糾紛。分子生物學檢驗是繁雜有序且細致的工作，從標本接收、標本前處理、DNA提取、擴增分析到報告發放的任何一個環節都不得有誤。因此，帶教老師應注重培養學生全面的質量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據崗前教育的內容，對各個操作環節的影響因素進行細致分析，并向學生講解相應的質控措施，重點說明標本質量判斷標準、實驗操作規范、儀器設備校準、質控參數設定、結果處理、報告審核與簽發等內容。在學生進行實際操作時，帶教老師應做到“放手不放眼”，對學生嚴格要求、持續關注，一方面保證檢驗質量，另一方面也能培養學生嚴謹的工作作風和良好的工作習慣。
4科學考核，嚴把實習質量
在學生實習期滿時，應按照要求對其進行考核。本實驗室對實習生分子生物學檢驗的考核內容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實習生需獨自完成規定標本的乙型肝炎病毒DNA檢測。帶教老師根據學生的操作流程、操作規范程度、檢測結果準確性進行打分。（2）理論考試：內容涉及分子生物學的基本理論、實驗室分區、標本采集及保存、質量控制、常用檢驗項目的簡要操作流程或項目檢測的臨床意義、污染預防措施等。通過考核，帶教老師能了解實習學生對實習內容的掌握情況，對實習學生掌握不佳的知識點再加以指導，為保證實習質量把好關。
5引導學習前沿知識，培養科研思維
由于教材更新一般都滯后于學科的發展，因此為了彌補分子生物學教材和臨床實踐應用脫節的缺陷，帶教老師還應盡量引導學生學習專業相關前沿知識，提倡學生廣泛搜集、閱讀文獻和專業書籍，使學生能夠了解最新的學科進展。當然，這對帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強學習，掌握新知識、新技術，為學生做好表率。此外，學生實習期間還需完成畢業論文，對于承擔畢業課題指導任務的帶教老師而言，還需注重培養學生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學生參與相關科研課題的研究，使其能夠在完成畢業論文過程中，通過搜集、整理文獻鞏固基礎理論知識，了解新的研究進展；通過實驗設計熟悉和掌握多種實驗方法；通過撰寫畢業論文提高科研寫作水平。科研和教學相輔相成，既豐富了分子生物學帶教內容，又激發了學生的科研思維和提高了學生的科研能力。
6小結
第5篇：生物教育實習總結范文
1 建立健全管理制度
醫學檢驗專業學生臨床實習階段是理論應用于實踐，全面培養臨床能力的關鍵時期，加強教學管理是培養合格的檢驗人才，確保臨床帶教質量的保障。規范管理必須首先建立健全管理制度，包括實習生教學管理制度、帶教師資準入制度、實習教學質量檢查、評議制度、實習生請假制度、實習教學事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度。只有管理制度不斷完善，才能保障實習教學質量［3］。
2 帶教師資隊伍培養
本院雖然作為教學醫院已有很多年，但教學質量有大的提高還是在本院成為重慶醫科大學的直屬附屬醫院以后。學院成立后，教學管理逐步規范，教學制度逐步完善。在“教師資格”認定方面，按照學院的要求，加強帶教教師的隊伍建設和規范化管理，檢驗科一方面嚴格施行“三級準入”制度，另一方面選擇思想品德好、責任心比較強的具有豐富的專業知識和工作經驗的臨床帶教教師進行臨床實習教學。帶教教師的工作熱情、教學意識和自身素質直接影響到臨床實習教學的質量［4］，因此，科室由一名副主任分管科研教學工作，還配有一名教學秘書，主抓教學工作；一方面對帶教教師培訓，不斷提高他們的教學意識和教學能力，學習并運用科學的教學方法，不斷探索與改革臨床實習帶教方法；另一方面要求帶教教師注重自身素質業務能力的提升，不斷學習并廣泛查閱文獻資料，熟悉和掌握自己所在亞專業的前沿知識，充實實習教學內容，優化知識結構。
3 制定實習教學計劃
每年到本科實習學生很多，來自重慶醫科大學、成都醫學院、重慶醫藥高等專科學校、重慶三峽醫藥高等專科學校等，其中有本科生、專科生。另外檢驗專業內容繁多、發展迅速，各專業組長應該根據各個醫院的實習教學大綱的要求，制定各亞專業的實習計劃，明確實習目的和要求、實習方法、實習內容和時間安排及實習考核。這樣讓學生明白在每個亞專業應該學什么怎么學，也讓帶教教師知道所承擔的帶教任務，做到目標明確，有章可循。合格的實習教學計劃是保障實習質量的前提［5］。
4 入科教育培訓
在學生進行臨床實習之前，對他們進行嚴格而規范的入科教育相當重要，也是順利完成實習任務的前提［6］。大多數學生來實習時，都具有對未來要從事的專業很好奇而又面對陌生環境和教師很緊張的心理，為了使學生盡快適應新的環境，完成角色轉換，進行入科教育是非常有必要的。入科教育的主要內容包括：（1）科室介紹包括科室設置、專業分組情況等，使學生盡快熟悉科室周圍環境；（2）生物安全培訓：檢驗科屬于二級生物安全實驗室，一方面是科室生物安全管理需要，另外也讓學生學習生物安全相關知識，做好個人防護，降低醫院感染的風險，培訓結束后并進行考試；（3）制度培訓：解讀醫院和科室規章制度、實習要求和注意事項等，比如實習中嚴格執行考勤制度和請假銷假規定，尊敬帶教教師，團結同學，能獨立審核檢驗報告及臨床溝通等。通過入科教育，讓學生明確自己的責任與義務，嚴格要求自己，遵守醫院和科室的規章制度，端正實習態度，培養學生良好的醫德醫風、職業道德和愛崗敬業精神。
5 教學實施
在實習過程中，帶教教師嚴格按照實習計劃，首先要求學生學習標準操作規程，然后才進行相關亞專業實習內容的學習；重點訓練學生的操作技能，培養學生的實踐能力，強化學生的質量管理意識和生物安全意識。每位帶教教師在帶教過程中遇到的問題，學生實習過程中遇到什么困難和問題，及時地向科教秘書或者科主任提出來，問題和建議匯總后，教學管理組共同討論，提出最佳方案并及時調整帶教內容和方法，觀察一段時期，并評價其效果，使臨床實習帶教工作進入一個良性循環過程，確保實習任務圓滿完成［7］。另外，在實習期間，定期舉辦小講座，每兩個星期一次，時間安排在星期四的下午，時間大約1個小時。內容包括臨床經驗、前沿知識、質量管理和質量控制知識等方面。通過小講座的教學和學習，教師和學生受益于一個有效的方法來提高學生的臨床實踐能力。通過理論與實踐相結合，不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力，開闊自己的視野，探索新思路，培養學生的綜合能力。
6 實習考核
考核是檢驗效果的一種手段。科學的實習考評制度既可考核學生的實習效果，也可以衡量帶教教師的實習帶教水平［6］。對實習生的考核，當每個學生在亞專業組實習結束時，均需要進行出科考核。一方面由專業組長對學生的基礎理論知識操作技能和臨床實踐能力進行考核，考查學生對所在亞專業的實習內容掌握情況；另一方面結合學生平時的出勤情況和學習態度，最后進行評分。對帶教教師的考核主要包括醫德醫風、專業水平、教學效果、教學態度與教學能力等方面。在學生中發放調查問卷表，要求學生如實填寫。匯總后，將考核意見反饋給本人，認真對待學生提出的問題，不斷改進，不斷提高，促進教學質量的持續改進［8］。
7 討
第6篇：生物教育實習總結范文
[關鍵詞]實習基地 建設 作用 生物醫學工程
[文獻標識碼]A [中圖分類號]TP29
一、引言
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。生產實習是教學計劃中一個重要的實踐性教學環節[1]。校外實習基地是保證學生順利進行生產實習的重要保障。校外實習是強化專業知識、增加學生感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節。校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質量、穩定的校外實習基地為學生迅速將所學專業知識轉化為實際的動手能力提供了重要保障，同時可以幫助學生運用所學的知識發現生產中存在的問題，并提出解決問題的合理建議，提高生產效率[2]。校外基地的建設是實踐教學的基礎，其好壞直接影響到學生的培養質量。
二、校外實習基地建設情況
（一）校外實習基地的初步選擇
長期的實習教學實踐，使我們體會到頻繁更換實習地點和單位是很難深入進行實習教學的。穩定的校外實習基地是搞好實習的先決條件。沒有穩定的校外實習基地就沒有穩定的教學秩序，教學計劃也不能順利進行。因此建立穩定的校外實習基地是提高生產實習質量的關鍵[3]。首先是校外實習基地選擇原則和要求。生物醫學工程專業校外教學實習基地的初步選擇原則是要求二級甲等以上集醫療、教學、科研、預防、保健、急救、培訓、病因與預防研究于一體的綜合性或專科性醫院，適合生物醫學工程專業 （生理信號檢測與處理及光電醫療儀器方向） 學生教學實習;醫院醫療儀器、設備齊全、技術先進，能滿足本科生產實綱的要求，醫院重視本科生實習，并有指導本科生實習的責任和能力;交通方便，并能節約實習開支。其次是基地建設與發展目標。教學實習醫院要以指導本科生生產實習為核心，把培養本科生專業實踐能力作為高等教育的實踐教學重要任務之一，培養學生理論聯系實際、提高學生整體素質與創新精神。把建設的重點放在生物醫學醫學工程專業（光電醫療方向），充分利用生物醫學工程、電子技術、計算機與信息科學等領域的一線工程技術崗位，利用所擁有的先進醫學診斷與治療儀器設備，培育由一線臨床技師、工程技術專家組成的實習教學教師隊伍，形成以實習促實踐教學、以實習鞏固專業知識的培養模式。根據以上要求，生命科學技術學院和吉林省前衛醫院共同制訂實習教學，確立生物醫學工程專業教學實習基地。
（二）校外實習時間的選擇
要正確地選擇生產實習的時間，需要結合生物醫學工程專業的課程設置。因為如果生產實習時間安排較早，學生掌握的專業知識有限，不可能較為全面的分析了解醫療儀器的生產和使用， 更談不上對某些問題作一定研究。通過實習，學生只能獲得局部的認識，達不到實習目的。因此，我們把生產實習時間安排在第三學年第二學期期末。這時學生已學完了數字圖像處理，內容有圖像分類、圖像編碼、圖像壓縮和增強復原;同時學習了數字信號處理，內容有數字濾波器、傅里葉變換、拉普拉斯變換和頻譜分析等。根據教學計劃，學生對基礎理論的學習已基本結束，即將進入專業理論和專業課程的學習階段。此時他們對儀器的總體構成及各部分的原理有了整體認識和具有對信號處理與分析的能力，并初步掌握了研究醫學信號的基本方法和設計醫療儀器應遵循的原則。因此，他們具備了醫療儀器設計及生產過程所必要的基礎理論。實踐表明，在實習中學生能夠結合生產實際，復習、鞏固和綜合運用學過的基礎理論，實習內容全面、豐富并具有一定的深度，同時能夠發現新問題，為后繼課程的學習打下良好的基礎[4]。
（三）校外實習指導教師隊伍建設
實習指導工作需要一支經驗豐富、結構合理、吃苦耐勞、責任心強的師資隊伍[5]。學院鼓勵教師去生產一線，了解實習基地的經營、生產和管理情況，掌握學生生產實習的具體內容。同時，實習基地也應將指導教師定期送到高校進行理論培訓，鞏固專業知識和基礎理論，了解生物醫學工程學科的發展前沿，這樣對學生的指導將更有針對性和指導性，也能解決實習基地的知識更新問題。此外，還聘請吉林省前衛醫院的優秀員工為校外教學實習基地教師，指導生產實習工作。實習基地的醫學工程或醫療技術人員對實習基地熟悉，基地安排有教學、科研與管理經驗的中級以上技術職務人員作為實習指導教師，負責講解實際操作或維修管理醫療設備時的常見問題，并且提出問題，讓學生們自己分析解決。
三、校外實習基地的教學效果
（一）生產實習內容
根據教學大綱要求，結合生物醫學工程本科教學實習實際情況，制定出切實可行的教學計劃。實習內容根據醫療儀器的分類：診斷類醫療設備包括X 射線診斷設備、CT診斷設備、MRI診斷設備、超聲診斷設備、內窺鏡檢查設備、生化分析設備等（占學時65%）;治療類設備包括電療設備、光療設備、超聲治療設備等（占學時25%）。同時，對于設備管理要求了解、熟悉設備的生產許可、安裝、維護、報廢鑒定等流程，醫療設備檔案管理等（占學時10%）。聘請校外教學實習基地教師，充實實習教學師資隊伍，提高了實習效果。實習過程中的實習講座環節由相關外聘實習教師主講、指導，通過與學生互動，豐富了學生專業知識面，實習效果顯著。如在電診設備專題講座中，電診室陳主任非常重視生產實習的教學工作，熱心指導學生實習，為學生現場演示超聲診斷設備的使用，并詳細介紹超聲的成像原理，讓大家討論超聲成像的不足及改進的方面。通過專題講座及現場演示，使學生親身體會到醫療儀器所涉及的理論知識，讓學生對后續的專業課程更感興趣，更能發現當前設備的不足，提出自己的建議，提高學習效果。
（二）生產實習的模式
在生產實習模式上，我們特別強調了實習筆記的重要性。在生產實習期間，我們要求學生將每天的實習內容、專題報告的內容、現場觀察分析的結論、收集的有關資料等記入實習筆記中[6]。實習結束后，學生應將實習過程中的筆記整理成實習報告上交。同時還可以有效利用生物醫學工程專業實驗室條件為實習提供硬件支持，擴展實習平臺，完善實踐體系。這樣不僅可以提高實驗室設備利用率，解決實習設備投入不足的而且也有利于強化學生的專業技能培訓，對于實習中將要學習的內容，可以先利用實驗室的設備，對不理解的問題，可以作為實習重點。這樣，提高了學生的主動性，教學效果顯著。
（三）生產實習的效果
實習基地不單是完成學業的場所，也應成為就業能力培養的平臺。利用實習基地資源，提高實習質量與效果，為實習學生的就業提供了機會。有的學生可通過實習基地單位的指導老師推薦到醫療器械企業或醫院設備管理科就業; 有的學生可通過實習基地這個平臺尋求到周邊的醫療機構就業。
四、校外實習基地的功能
（一）生產實習基地對實現實踐教學的作用
生產實習基地是承擔實踐教學的主要場所，是各實踐教學環節得以順利進行的依托[7]。生產實習基地的教學可以突出教學科研和生產的結合。生產實習基地在完善實踐教學體系、發揮實踐教學功能中也有重要的依托作用。
（二）生產實習基地對教學質量的作用
生產實習基地是與實驗室圖書館同等重要的三大關鍵之一。教學質量的提高與生產實習基地的建設相輔相成，沒有生產實習基地作保障，教學質量的提高將成為一紙空談。
（三）生產實習基地對學生能力的作用
生產實習基地對提高學生能力、培養復合型人才有著深遠的意義。學生可將在課堂所學的理論知識和技術在生產實習基地的實踐中加以驗證、綜合，鞏固專業知識，提高專業技能及分析、解決實際問題的能力;通過參與科研，增強科研能力和創新能力。
（四）生產實習基地對素質教育的作用
生產實習基地具有理論教育所無法替代的功能，它具有四方面的作用。一是德育作用，學生在實習基地實踐中接受勞動觀念和國情的教育;二是教學作用，實習基地教學理論與實踐相結合，有利于學生將所學理論知識和實踐能力進行有機結合，從而轉化為綜合能力素質;三是科研作用，有利于培養學生創新精神和創造能力;四是服務作用，有利于培養學生服務觀念和信息意識等。因此，生產實習基地對提高大學生素質有著不可替代的作用，是開展素質教育，提高學生綜合素質的關鍵環節。
校外實習基地建設是實踐教學管理中的一項重要工作，還需在實踐中不斷總結、不斷改革、不斷探索，使實習基地對提升實習教學質量切實發揮作用，并滿足新形勢下對人才培養的需求。
基金項目：吉林省基礎項目20121006
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第7篇：生物教育實習總結范文
關鍵詞:應用技術大學;生物技術專業;遞進式實踐;能力培養模式
目前，重慶三峽學院設置有生物技術（制藥方向）本科專業。在分析目前及今后本專業的社會需求和用人單位對生物技術專業學生素質、能力等人才規格要求的基礎上，課題組成員和相關教師逐步統一了生物技術專業應用型人才的培養目標，擬構建“遞進式實踐”能力培養模式。
1“遞進式實踐”能力培養模式的必要性
“遞進式實踐”能力培養模式：學生第一年和第二年注重基礎理論和實驗能力的培養，第三年以實驗專題的形式通過實驗設計、實施來解決實踐問題。校內實驗體系按照“基礎實驗-綜合提高型實驗-研究創新性實驗”開設。最后一年到企業，畢業論文（設計）也一同完成。
1）提高學生實踐應用能力是生物技術產業不斷發展的迫切要求。目前，我國的生物技術產業正蓬勃興起并已成為一個巨大的新興產業，作為人才培養基地的高校生物技術專業，必須承擔起為社會培養合格生物人才的責任，通過教學改革和創新，提高學生的工程和創新能力。
2）提高學生實踐應用能力是提高本專業教學質量的具體體現。新形勢下，人才的質量指標已不能簡單地用學業成績來衡量，而需提升到由社會根據學生的能力來評判。對于生物技術專業的學生來說，工程能力和創新能力是走入社會體現各種能力的基礎和起點，因此，提高生物專業學生工程和創新能力是提高本專業教學質量的具體體現。
3）兩大實踐教學平臺建設是提高生物技術專業學生創新能力的有效措施。校內實驗模擬平臺通過“基礎實驗-綜合提高型實驗-研究創新性實驗”三個層次的訓練，熟悉生物技術的基本概念、方法后，逐漸形成較為系統的科研理念。畢業實習在校外生產實習平臺進行，學生全程參與企業的生產過程。經過兩大實踐教學平臺的建立，形成校內實驗和校外實習相結合的實踐教學模式，實現跨越式的應用型人才培養，從根本上提高實踐教學的質量。
2“遞進式實踐”能力培養模式的研究
內容改革和優化生物技術專業應用型人才的培養目標，確立校內實驗模擬與校外實習兩大實踐平臺，通過“遞進式實踐”能力培養模式，以“3（學校）+1（社會）”的方式全面提升學生的工程應用能力和解決實際問題的創新應用能力。
1）校內課程與實驗平臺。（1）一年級和二年級注重基礎理論和實驗能力的培養，第三年以實驗專題的形式通過實驗設計、實施來解決實踐問題。三年級的專業課程采取“12+6+2”的模式，以學期為單位，前12周上理論課，后6周上實驗課，最后2周總結、交流和考試。根據各專業課內容的相關性，縱向形成由淺到深，由基礎性實驗到創新性實驗設計的課程體系；橫向注重各相關課程聯合開展實驗，形成縱橫交叉的網狀專業實驗課課程體系。（2）改變按課程分配和管理實驗室資源的模式，統籌實驗資源，實現實驗教學以及學生創新科研活動中的平臺式共享，以學生為主導開展創新性實踐訓練，增加學生創新能力鍛煉的機會。（3）改進專業實驗課程的內容，增加創新性、自主設計性實驗課程的比例，設計接近生產實際、知識交叉的實驗內容，使實驗教學內容體現生物技術項目的系統性和全面性。
2）校外學生實踐平臺。學生最后一年在公司企業實習。要求每個學生至少在2家及以上的企業或公司有實習經歷（每家實習單位至少3個月），學生提交相應的實習報告并有實習企業的指導老師及負責人評價，作為實習是否合格的依據。畢業設計由學校和公司兩個指導教師共同協商指導完成。
3“遞進式實踐”能力培養模式的方法
1）課程與管理規范。配合2015版人才培養方案，重新制定各門理論和實驗（實踐）課程標準、考試大綱、教案、課件、教學進度表、實驗室開放制度等。
2）實驗平臺的訓練。從第3學期到第6學期，以先上理論課后上實驗課為主要開課模式，共享校內實驗平臺，根據專業各課程知識體系相關性，協調安排各實踐課程實踐時間，設計系列專題性或綜合性的生物技術工程和研究模擬項目，建立諸如“藥物分析與提取”“藥劑生產工藝”等課程圈，學生在指導老師的指導和專職實驗教師的配合下，完成實驗設計并實施，最后得出結果，分析，交流。變單一的實驗老師考核為實驗考核團隊，完善考核機制。
3）校外實習平臺。大學生創業是一項社會系統工程，扶持學生創業需要高校、政府和社會各界共同參與。校外實習平臺采用“高校+企業+學生”的組織形式，學生第四年由學院安排或者學生自主申請實習單位（至少2家企業或公司，每家實習時間至少3個月），畢業論文（設計）可在實習單位完成，報學院、學校備案，以便實習期間跟蹤監控。學生直接參與合作單位的相關生產及工藝研究或者銷售等工作；實習單位配備一位指導老師，做好任務布置、技術指導及考核總結工作。
參考文獻
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第8篇：生物教育實習總結范文
【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學中藥學科研訓練創新能力
[基金項目]：廣東藥學院校級教學改革一般項目（編號：GYJGYB201216）
普通高等院校的本科教學已從精英教育轉變為大眾教育，如何在有限的教學時間內既能提高專業知識與技能，又具有一定的創新能力，是現代高等教育者亟需破解的一個難題。科學知識日新月異，只有具備創新思維和創新能力，才能切實提高自身素質，滿足社會需要。我國高等教育法明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。創新能力的培養，目前高等學校的普遍做法是通過實踐教學及科研項目培訓。國家教育部已把本科生的科研能力培養提到了重要的位置，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”[1]。
《生物藥劑學與藥物動力學》是我院中藥學、中藥制藥學等專業必修課程，同時也是一門綜合性課程，課程融合高等化學、分析化學、藥劑學、生理學等多學科知識，實踐性強。為達到中醫藥行業高素質人才的培養目標，廣東藥學院制定的課程教學大綱明確指出：要求學生系統掌握生物藥劑學、藥物動力學的相關理論及概念，掌握藥物劑型設計和臨床給藥方案設計的能力及新藥研究的基本知識，并要求熟練進行藥物吸收、分布、代謝及排泄過程的相關實驗操作技能，培養良好的科研實驗作風。筆者結合多年來《生物藥劑學與藥物動力學》的教學實際，對教學過程中本科生創新能力的訓練與培養，進行了一些有益的探索和有效的嘗試。
1.加強課堂教學，活躍創新思維
課堂教學目前仍然是高等教育的主要模式，通過教師的講解、提問反饋和學生的聽講，實施教學計劃。課堂教學具有教學效率高、秩序好的優勢，但也存在以教定學、以教材為本、學法單一、評價單純的問題[2]。因此，我們在教學過程中靈活運用多種教學形式，采用實物、圖片、動畫等工具，引入案例教學，啟發學生的創新思維[3]。如詳細介紹翻轉腸囊法用于預測藥物的吸收；微透析技術用于活體組織取樣；人工神經網絡建立藥物的體內外相關性等。在講授基本理論和基本技能的同時，通過介紹新技術和新方法，培養學生的創新思維，開拓科研視野。
學生們普遍反映藥物動力學難學難懂，我們采取回顧《高等數學》基本理論和利用教學軟件，培養學生自己解決問題的能力，有助于學生科研能力的培養。講解單室模型時，結合積分知識，讓學生自己推導血藥濃度曲線下面積（AUC），運用極值理論，推導血管外給藥達峰時（tmax）、達峰濃度（Cmax），結合excel軟件，進行殘數法計算藥動學參數的演示。
2.強化實驗教學，側重創新性思考
傳統的實驗教學以驗證性試驗為主，主要通過既定的實驗方法和內容驗證相關理論。這種模式目前仍然是實驗教學的主體，可以提高學生的實驗技能及操作能力，但忽略了學生的主觀能動性，缺乏對學生自主研究及創新能力的培養[4，5]。針對中藥學專業的教學實際，共開設3個實驗（共18學時），其中2個驗證性實驗，1個綜合性實驗。
2.1 以基本技能訓練為本
我院針對中藥學專業本科生培養方案，開設片劑溶出度測定及尿藥法測定生物利用度試驗。片劑溶出度測定實驗培養學生正確使用溶出儀，進行累積溶出百分率-時間的數據處理，熟練運用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關參數的計算；尿藥法測定生物利用度試驗培養學生正確使用尿藥法測定藥動學參數，熟悉數據的處理。通過實驗教學，一方面教會學生正確使用相關分析檢測儀器設備，另一方面，培養學生處理數據的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進行模型擬合、參數求算等。
2.2 以提高解決實際問題能力為抓手
我院在第七學期開設《生物藥劑學與藥物動力學》課程，已有高等數學、藥劑學、分析化學等學科理論和實踐基礎，為加強學科間知識的整合和滲透，給學生提供一個運用專業知識分析問題、解決問題的訓練機會，我們開設撲熱息痛血管外給藥藥動學參數測定的綜合性實驗，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測定、殘數法計算雙指數方程參數等實驗操作項目整合，使學生初步了解新藥研究中藥動學研究流程，培養了學生的科學思維和創新意識。尤其是實驗過程中，強調不能單純跟從實驗輔導教材或實驗指導，要多思考、多總結。
3.鼓勵參與科研訓練，提高科研能力
廣東省教育廳于2010年9月啟動高等學校大學生創新實驗項目建設。本課程組老師主動聯系，指導品學兼優且對中醫藥科研具有濃厚興趣的學生，選擇課題、查閱文獻、撰寫標書，鼓勵他們積極申報，并通過申報使學生們受到了科研前期工作的訓練。課題立項后，指導老師負責監督和指導科研小組研究計劃的落實，定期組織實驗研討，討論實驗進程中存在的問題，重點培養他們分析問題、解決問題的能力，本課程組共有6項課題獲得立項資助。針對《生物藥劑學與藥物動力學》教學時數少（共54學時）、缺乏實踐機會的不足，我們主動聯系對這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學，利用暑假或寒假的學習閑暇時間，結合教師自己的科研課題，對他們進行較為系統的科研訓練。隨著同學們研究能力的提高，一些科研項目取得了階段性研究成果，學生已發表8篇科研論文，并在廣東省挑戰杯論文比賽中屢獲佳績。
4.加強畢業帶教管理，切實提升科研素質
畢業專題實習是高等教育的重要環節，我院規范畢業實習管理，規定畢業實習階段，每個學生都有一個獨立的課題，由老師進行單獨輔導。我院中藥學專業本科生在第七學期期中，即進入畢業實習階段。首先，本課程組教師結合課題研究情況，提出一個思路，學生通過全面檢閱文獻和實驗條件，設計初步的實驗方案，并開始預實驗。在第七學期期末前進行立題，并撰寫開題報告，由指導老師審閱實驗方案的可行性。實驗過程中發現問題，通過指導老師的指導、同學老師之間的交流和討論，找出解決問題的辦法。第八學期首月，進行實習中期檢查，跟蹤實驗進展。最后，整理實驗資料，撰寫畢業論文。通過畢業專題的系統訓練，提高學生發現問題、解決問題的能力，系統培養科研創新能力和科學精神[6]。
通過“課堂-實驗室-實習地點”的科研訓練地點轉換，同學們的綜合科研素質、科研創新能力得到了很大的提高，同時加強了對整個新藥研究過程的了解。2012年11月，我們在2009級中藥學專業2個班級、中藥學中藥制藥方向2個班級，進行了一次問卷調查，共發放問卷218份，實際收回212份，有效問卷212份。同學們普遍對教學中側重科研能力培養持肯定態度（占92.4%），希望教學過程結合授課教師科研心得（占64.6%），通過學習課程后，有78.8%感到動手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學與藥物動力學研究流程。總之，本科生的科研能力培養不能一蹴而就，我們將進一步結合廣東藥學院課程教學改革，在《生物藥劑學和藥物動力學》教學過程中不斷總結、不斷提高，切實加強中藥學本科生科研能力的培養。
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第9篇：生物教育實習總結范文
關鍵詞：卓越工程師培養計劃;生物工程專業;培養模式
“卓越工程師教育培養計劃”是為了貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃，是高校培養適應社會和經濟發展需要的高級專門人才的一項重要“質量工程”，以此為突破口改革和創新工程教育人才培養模式，全面提高我國工程教育人才培養質量。“卓越計劃”要求充分考慮行業的多樣性和對工程人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。生物工程應用性強、涵蓋面廣，涉及食品、醫藥、化工、環保等多個領域。作為一所地方工科院校的生物工程專業，需要思考如何利用現有辦學資源找準專業定位，實現特色人才培養目標尤為重要。我校緊密結合區域經濟特色，以地方經濟需求為導向，運用現代生物技術服務傳統釀造產業，形成了較為鮮明的專業特色。2010年，教育部啟動“卓越工程師培養教育計劃”，學校組織相關部門和專業教師著手專題研究我國工程教育改革方向和重點，總結學校自身在培養工程科技人才的優勢及存在的系列問題，于2011年順利獲批國家第二批卓越工程師培養計劃試點專業。卓越計劃自2011年實施以來，在對過去辦學經驗進行總結的基礎上，創新構建生物工程專業卓越人才培養模式。
一、培養目標定位
生物工程學科面涵蓋廣，學生學習容易找不準方向。四川因其獨特自然條件成為我國傳統釀造大省。我校地處“中國白酒金三角”地帶，生物工程專業根據自身辦學的特點和企業資源，以傳統釀造行業轉型升級對人才需求為導向，注重知識的默會性，注重實踐，著力培養創新理念強、創新實踐能力強、吃苦耐勞的卓越工程師后備人才，提出了“厚基礎、寬口徑、個性化、富于創新、敢于實踐”的培養目標。
二、依據“卓越計劃”培養目標，在實踐和改革中不斷完善培養方案、優化課程體系
卓越工程教育是系統工程，強調工程回歸，依據新時期新常態下國家戰略和社會需求、行業轉型的需求，在實踐和改革中不斷完善培養方案，構建了通識教育與專業教育相結合、理論學習與實踐訓練相配合、課堂學習與自主學習相結合的“卓越計劃”課程體系。主要分為通識核心課程、通識實踐課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、集中實踐環節、復合課程等七個模塊。其中就生物工程專業本身涵蓋面廣的特點，增設分專業小方向的綁定式復合課程模塊，避免學生盲目選修專業課，知識不成體系。
三、注重理論與實踐的結合，深化改革課堂教學模式
工科課堂內容相對枯燥，為提高學生學習興趣、提高教學質量，本專業陸續開設系列“教學方法改革示范課”，成效顯著的有《白酒工藝學》《葡萄酒工藝學》等4門課程。主要在以下三個方面取得了一定成效：第一，將工程實踐知識引入課堂教學、將課堂教學設到工廠車間生產一線及中試車間“準現場”。例如《白酒工藝學》，優選理論教學教師，需要具有三年及以上工廠實際經驗且取得高級工程師職稱，具有較好的工程背景和工程素養，更多地將工程實踐知識、工程案例引入課堂。理論學習之后，通過理論知識競賽形式，選出獲勝學生代表參觀瀘州老窖國寶窖池群、國家酒檢中心、乾坤酒堡等，并深入生產一線，親自釀制“畢業前的那壇酒”。第二，開設“自主性學習”“開放性實驗”等課程，改變“課程設計”課程考核方式，設置“黑箱”式任務，由學生自行設計實驗目標、討論實驗方案或者設計目標，開發學生創新思維、增強實踐能力。第三，實施“理論教學、實踐教學和科技競賽一體式”的創新模式。通過系列理論課程的學習和科技競賽賽事的備賽競賽過程，為大一至大四的全部學生提供了全程參與科技創新活動的機會，對提高學生理論學習的熱情、激發學生創新意識、提高學生工程實踐能力和創新能力起到了積極作用。本專業已成功舉辦“釀酒科技文化節”“我是品酒師”等競賽活動，極大地提高了學生的專業認可度、學習熱情。
四、校企深度融合，構建企業實踐教學體系
“卓越計劃”要求企業深度參與卓越工程師培養，更好地落實和實現培養目標，為企業輸送需要的卓越工程人才。生物工程專業為保障“卓越計劃”企業培養階段順利實施，提高企業的參與度，樹立“以學生為中心，以企業為主體，以學校為協管”的企業實踐教學理念，對基地平臺的組織管理體系、教學設施的建設以及實踐教學環節的教學模式進行了改革與完善，形成“四共同、四階段、四模式、多工段”的實踐學習模式，旨在培養和鍛煉學生的工程實踐能力、工程創新能力、工程管理能力。“四共同”包括共同制定企業學習培養計劃，共同開發新課程，共同編寫企業學習講義，校內企業導師共同指導實踐過程。根據各企業本身特點，分工段搭建實踐基地功能平臺。以固態釀造國家級工程實踐教學中心為例，搭建“企業文化與安全管理”“釀酒工藝”“酒體管理”“新產品開發”四個平臺，分四個平臺搭建企業指導教師團隊。目前已輻射到醬腌菜企業基地、調味品企業基地建設中，如調味品企業醬油生產，分為制曲生產平臺、固態發酵生產平臺、熟醋過濾及調配生產平臺等。
五、實行校內“專業導師制”、企業培養階段“雙導師制”，建立過程管理和目標管理相結合的質量監控體系
實行校內“專業導師制”，選擇有較強專業背景，有豐富工程經歷的教師組建專業導師組，每位導師負責不超過15位學生。主要職責是加強學生的專業認識，幫助學生選擇課程、課外專業活動，引導學生課余進入實驗室提前參與老師科研項目。企業培養階段實行“雙導師制”，由校內指導老師以qq、電話、郵箱以及定期到企業等多種方式，關心實習進度、解決實習問題，指導學生撰寫實習周記，與校外導師共同指導和考核學生實習環節。校外導師負責學生企業學習安排、生活，與校內導師共同考核實習情況。最后實習導師需交實結，學生也要對實習導師進行評教，以完善實習階段管理。建立一套科學合理的質量保證體系：建立較為完善的學校、生物工程學院、生物工程教研室與企業合作實踐平臺的四級管理機制，結合學生評教、院（系）評價、教與學溝通、教師培訓、企業實踐考評的教學質量監控體系；增加學院與企業聯合、聯盟的實效性評價指標和評價學生實踐能力和創新實踐成果的指標。
六、以企業實踐基地建設為紐帶，鼓勵人才“柔性流動”，建設高水平專業師資隊伍
基于各個企業實踐基地建設的同時，學校利用企業基地人才資源，充分鼓勵人才“柔性流動”。通過培訓、考核、調研等多種方式，促進“雙師型”隊伍的建設，建立有足夠數量、相對穩定的兼職教師隊伍，從各相關領域的第一線聘請兼職教師和客座教授，定期開展專題講座和指導實訓，開闊學生視野，提高學生實踐水平，構建了學校教師、企業技術骨干、行業專家“三位一體”的師資隊伍，從而構建了“三位一體”的“雙師型”師資隊伍。卓越工程師培養模式的改革，需要考慮專業本身特點、行業現狀及未來發展對人才的需求、培養模式改革的制度保障及持續改進等諸多環節。本文試從培養目標、課堂教學模式、實踐教學環節等六個方面進行闡述，希望能為地方工科學校走特色辦學，培養特殊行業卓越工程人才提供一定的參考。
參考文獻：
[1]曾金山.我國高等工程教育目標的認知[D].中南大學，2012
