金融專業的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：金融專業的基礎知識范文

關鍵詞：財經商貿類專業 統計基礎 教學改革

隨著大數據時代的到來，統計方法的應用越來越廣泛，幾乎所有的領域都和統計息息相關。本文僅從財經商貿類專業出發，談談中職統計基礎知識的教學改革。

一、教學現狀分析

1.學生認識不到位

一提到統計，很多學生都認為統計和數學沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學生始終認為他們是來學會計、市場營銷、金融、證券的，統計和他們的專業沒有聯系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統計基礎知識這門課學不學無所謂。這也是很多學校為迎合學生要求而停開這門課的原因。

2.教材和專業聯系不緊密

現行《統計基礎知識》教材的內容很少甚至幾乎沒有提到與財經類相關專業的聯系。在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，介紹了統計概述、統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸分析、抽樣推斷等內容，很少介紹統計方法在會計、市場營銷、財務管理、審計、管理會計等課程中的應用。

3.教師很少挖掘統計知識在財經商貿類專業領域的應用

由于很多職業學校專業教師缺乏，或者基礎課教師過多，多數學校的統計課程都是由數學教師兼任，或者由數學教師轉崗任教。這就導致了數學教師喜歡從自身專業出發，把財經商貿類的統計課程當成數學課來教，把教學重點放在公式的推導和證明，重視數理統計的講授。即使是專業的統計教師，也很少有意識地將統計方法的講授與財經商貿類專業領域的內容相結合，很少注重統計方法在財經商貿類專業領域的應用。

二、改革教學方法

1.強調統計和財經商貿類專業的聯系，上好第一節統計課

幾乎所有的教師都知道，第一節課的重要性。所以，我們在上第一節統計課的時候，要先讓學生們了解統計這門課，讓他們知道統計基礎知識這門課程是財經商貿類專業的專業基礎課，是學好財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、證券投資、市場預測與分析等課程的基礎。不能讓學生先入為主，認為統計就是一門數學課，而要讓他們一開始就認識到統計這門專業基礎課的作用。

2.在教學過程中，舉實例講解統計方法在各專業中的應用

俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經商貿類專業的統計教學中，教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多學習一些財經商貿類專業的知識，了解有關財經商貿類專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計方法的講授與財經商貿專業領域的內容相結合，注重統計方法在各專業領域的應用。

例如，在教授《統計調查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統計調查與整理在市場調查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調查法、街頭攔問法、互聯網訪問法等。在介紹加權算術平均數時，可以舉例講解財務會計中存貨的后續計量方法――月末一次加權平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務管理中資金需要量預測的主要方法之一。

其實，只要統計教師肯花時間鉆研統計與財經商貿類專業課程之間的聯系，這樣的例子舉不勝舉。因為統計學的本質就是一門方法論科學。

3.加強集體備課，編制校本教材

單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發出智慧的火花。通過集體備課，統計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統計方法靈活地應用于財經商貿類各專業的課程中。這樣，學生們學習統計基礎知識就不會感覺枯燥無味、學與不學都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學生學習的統計基礎知識課程校本教材自然就會水到渠成。

三、小結

第2篇：金融專業的基礎知識范文

關鍵詞：高等教育；職業教育；會計電算化專業；教學計劃；實證研究

收稿日期：2007―12―15

項目來源：該論文是山東省職業與成人教育十一五規劃課題“高職會計電算化專業課程建設與實踐教學改革探究”的階段性成果。項目編號：2006TA016。

作者簡介：于運會(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業技術學院財經系副教授，碩士，主要從事會計學研究。

發展高等職業技術教育是社會經濟發展對教育的需求。高等職業技術教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其培養目標要充分體現其職業性、實用性的特點。而具有高職特點的教學計劃，是實現高等職業技術教育培養目標的前提和保證。

為了使我們的教學計劃更加科學，更加貼近工作實際，培養“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才，我們召開了三次專家座談會，進行了兩次大范圍的社會調查。調查的范圍包括各類企業、事業、機關單位的財會人員，各大專院校的會計專業教師，以及各單位、各部門的負責人。我們通過網絡或直接向被調查人員發放問卷，以及到有關單位座談等形式，共收到有效問卷312份。現將調查研究的結果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。

一、財會人員應具備的基礎知識

注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分數=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）

從上表可以看出，財會人員應具備的基礎知識按其重要程度由強到弱依次為：會計電算化理論、會計核算方法、財經法規知識、會計基本理論、計算機基礎知識、文化基礎知識、統計知識、數據庫基本知識、數學基礎知識、管理知識、外貿知識。

二、財會人員應具備的基本技能

從上表可以看出，財會人員應具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為：會計核算能力、會計分析能力、會計監督能力、業務語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務軟件操作能力、財務文件撰寫能力、書面語言表達能力、協調公共關系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務軟件開發能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。

三、高職會計電算化專業學制

經調查發現，高職會計電算化專業學制在2～年為宜。根據我們的教學經驗，修完必需的理論、校內實訓課程應當需要2.5年，再有0.5年的校外實習，高職會計電算化專業學制定為3年是合適的。

四、公共課及其重要程度

通過調查，公共課按其重要程度由強到弱依次為：計算機文化基礎、法律基礎、思想道德、大學英語、經濟應用數學、體育。這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求是一致的。

五、公共專業課及其重要程度

通過調適公共課按其重要程度由強到弱依次為：財務軟件操作、基礎會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務管理、財經法規、珠算、點鈔、財務管理、企業財務會計、經濟法、漢字錄入、數據庫、審計學、財經應用文、統計學原理、管理學基礎。

這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是：稅法知識和實務對會計人員來說是很重要的，因為他們要辦理納稅業務，而且納稅業務的會計處理也是較難的，因此應加強這些方面的教學。隨著計算機的普及，社會對珠算的要求有所降低，但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。

六、專業模塊課及其重要程度

因為現行會計制度分為企業會計制度、金融會計制度、行政事業及財政總預算會計制度，所以我們把專業方向模塊分為企業會計模塊、金融會計模塊、預算會計模塊，每一模塊又設置了兩門課程，經調查發現各門課程都是非常重要的。

七、選修課及其重要程度

從上表可以看出，選修課按其重要程度由強到弱依次為：企業經營與管理、電子商務、金融學、市場營銷、外商投資企業會計、社交禮儀、國際貿易概論、證券投資、就業指導、書法、心理健康概論、演講藝術、音樂欣賞、美術基礎。這和財會人員應具備的知識、技能要求是一致的。

八、實踐教學的開展

經過調查發現，會計電算化專業的實踐教學大都是通過見習、校內實訓、畢業實習等環節進行。多數學校采取的是利用業余時間，帶領學生到實習單位參觀，或者讓學生自己聯系單位去參觀的方式進行學生見習。也有的學校利用企、事業單位生產經營、業務流程方面的音像資料，分行業設計會計電算專業見習系統，讓學生不出校門就可以見習。

校內實訓一般是在校內建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室，編寫會計專業實訓資料，讓學生進行手工記帳和會計電算化操作。

九、考核方法及標準

理論課考核一般采用筆試，基本技能訓練課一般通過實際操作進行考核，崗位技能考核按國家標準執行。另外還通過綜合實訓、畢業設計、實習報告、畢業論文答辯和綜合測試等形式對學生進行考核。

十、學分構成及實施辦法

學分構成一般包括入學教育、軍訓、公益勞動、就業指導、理論課、實踐課、選修課、畢業實習、畢業設計（論文）等。每項一般按16～18學時為1學分計算。學生必須拿到規定的學分，并取得相應的職業資格證書，方可畢業。

十一、定單培養情況

通過調查發現，會計電算化專業定單培養一般是結合短期培訓進行，也有的是在學生就業前與用人單位協作，在崗前培訓中進行。但真正需要象培養技術工人一樣的定單培養很少。針對這種情況，我們會計電算化專業的教學計劃編制應靈活一些，可以按企業會計、金融會計、預算會計三個模塊編寫教學計劃，在第五學期按模塊分班教學。

總之，編制高職會計電算化專業的教學計劃是一項系統工程，我們應當綜合考慮社會對學生知識、能力、素質的要求，合理設置課程，并且隨著經濟的發展不斷調整、充實，以真正培養滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。

參考文獻：

第3篇：金融專業的基礎知識范文

1.金融學碩士專業的含義

金融學碩士專業主要培養一批具有扎實金融學理論基礎和金融學前沿知識，同時具有較高實踐和創新能力的專業人才，培養金融學碩士具有交叉學科，如：能夠綜合運用金融學理論、經濟學理論、管理學理論、現代計量分析能力、計算機科學等理論，并綜合運用現實經濟運行體制中的法律體系、會計學知識、稅收等理論解決基礎理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養出的金融學碩士既了解和掌握國際金融業的前沿動態，又能夠密切聯系中國金融業的實際情況與發展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創新能力，可以適應和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應各類金融機構和研究部門的工作。

2.金融學碩士專業建設存在的問題

2.1 金融工程專業課程設置所占比重較低

商科院校金融學碩士專業的設置應適應我國金融發展的需要。目前，在課程設置方面，公共基礎課仍占較大比重，這說明公共基礎課仍是金融學碩士專業教學的重點部分。金融學碩士專業的專業課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學碩士專業課所占比重較低，使得金融學碩士專業的學生掌握金融學碩士專業知識的比例偏低，對于金融學碩士專業人才的培養不利。同時，金融學碩士專業中有一部分跨學科的學生，教師在課堂講授時發現學生基礎薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學習程度與本科生課程趨同。導致一些金融學碩士專業課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學內容反映不了學科前沿，對學生思維能力的培養和訓練重視程度不夠。因此，在金融學碩士專業的課程設置中不僅要注重金融學碩士專業系統的專業知識，而且要突出教學內容的前沿性、交叉性，同時注重啟發性。

2.2 教學內容與實踐脫節

教學內容與實踐脫節的現象在很多專業中均表現明顯，但在金融學碩士專業上表現得較為嚴重。教學內容與實踐脫節使得很多學生動手能力較差，有些課程是金融學碩士專業的專業基礎課，也是金融學碩士專業的核心課程，但實際上金融學碩士專業理論與實踐脫節現象卻很嚴重。當前金融學碩士專業教育應在重視理論學習的同時，加強對學生基本技能的培養，這也是導致用人單位對畢業生認可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學碩士專業建設必須與經濟社會發展相適應，金融學碩士專業結構與經濟社會發展需要相結合，與經濟社會發展的適應程度是衡量金融學碩士專業建設質量與水平的前提基礎。

2.3 教師教學與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學工作。雖然任何一門學科的發展壯大都離不開對該學科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學的時間就會減少。教師投入于課堂教學獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導致教學這部分有所欠缺。

2.4 開設數學類課程較少

金融學碩士專業的學生應該具有數值計算、數學建模、數據分析的能力。這些能力的培養，應該體現在金融學碩士專業開設的一些數學課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學、微分方程、經濟數學模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設得很少，只開設了其中的幾門課程。使得學生具有的數值計算、數學建模、數據分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學碩士專業建設的建議

3.1 加強金融學碩士專業的課程建設

目前，金融學碩士課程設置要充分體現金融實踐領域對專業人才知識與素質的真正需求，同時，要注重培養學生分析問題并能夠創造性解決實際問題的能力。教學方法上，可以采用增加團隊學習、進行案例分析、模擬訓練等多種方法。金融學碩士專業課程建設的當務之急是教師根據金融業發展前沿及時掌握和更新教學內容，在原有金融理論的基礎上，增加前沿的符合金融學碩士專業并有助于提高學生專業素質的內容，同時要增加一些本專業的專業課程，使學生們能夠全面掌握金融學專業的專業基礎知識，又能靈活運用知識解決現實問題，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

3.2 理論教學與實踐相結合

課程的實踐性教學來源于基礎課程內容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學和實踐教學相結合。通過具體的教學實踐可以加深以及加強學生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學生應用理論知識來解決金融現實問題的能力。增加實驗課和實訓環節，提高學生分析應用能力。實習環節是實踐性教學環節的關鍵一環，教師在完成相應的理論課講解后，通過讓學生實習來鞏固理論知識，培養學生在實際工作中發現問題的能力，同時也能培養學生解決問題的能力。這樣才能讓學生在日后的工作中發揮出自身優勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊伍建設

高素質的教師才能培養出高素質的學生。金融碩士專業教師須具有較強的專業實踐能力，同時具備較高的教育教學水平。來自金融實踐領域的專業人員可作為引進人才的一個標準，來承擔專業課程教學。學校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學生進行教學實踐，努力鉆研業務，這樣才能保證教學的高起點。

3.4 加強專業特色化建設

第4篇：金融專業的基礎知識范文

關鍵詞：精算教育；地方院校；課程設置；就業導向

中國高校精算教育是從1987年11月在南開大學起步，當時，南開與北美精算學會（Society of Actuaries，SOA）簽訂精算教育合作協議，在1988年秋招收了國內首屆精算研究生，設立了中國第一個北美精算學會的考試中心，并于1992年秋季首次舉行SOA考試。

中國精算教育已有二十三年的歷史，全國部屬院校中有二十余所都以各種形式開展了精算教育，有研究生、有本科生，培養的學生已成為目前中國精算實務隊伍中的主力和骨干。“精算師”是一個令人羨慕的“金領”職業，現在許多地方院校紛紛開設精算專業，但在實際工作中，我們遇到一些問題，期望以下幾個問題的討論會對地方院校開設精算教育有所幫助。

一、學科歸屬

中國的精算教育如火如荼，但教育部專業目錄中并沒有明確設立精算學這個本科專業，導致對應的專業方向不明確，因此，這就為地方院校開設精算教育帶來極大的困惑：

該專業歸屬哪個院系更合適？對目前開設有精算本科的部屬院校做一分析，主要分布在統計學專業（如人大、華東師大、中國科大等）和應用數學專業（如復旦、北大等），其他基本都設在金融保險系（如南開、中財等）。由于所屬的專業不同，授課的內容也有差異，統計、數學專業的側重于概率論、統計、數學方面的知識，金融、保險專業的則側重于金融、經濟、管理方面的知識。

精算科學是應用統計的一個重要方向，各國精算師初級考試課程中，統計學占有重要地位。據美國壽險精算學會對其精算師過去學習背景的調查顯示，約有44%的人過去是學數學和統計學的，20%是學精算學的，16%是學習經濟學、工商管理，20%是學其他專業的。由此可見，地方院校開展精算教育，結合教學內容及中國精算師考試新體系的考試科目，設在統計學系，具有明顯的優勢：（1）學生具有深厚的數理背景。在統計學系開辦精算本科教育有自身的優勢，通過扎實的數學理論學習形成良好的數學素養，從而培養其縝密思維能力和應用數學的能力。（2）得到系統的統計學及應用統計的訓練。統計學是一切與風險有關的領域的基礎，專業必須與所應用的方向緊密結合，這才能保證專業設置不會流于形式。（3）能充分利用已經建立的統計教學實踐基地。根據統計專業應用性、實踐性較強的特點，通常都與統計局、調查隊、調查公司、金融投資公司、保險公司等業務部門，建立合作關系，設立學生教學實踐基地，而這些都可以為精算專業學生的教學實踐提供便利。

二、培養目標

中國保險業的發展需要精算人才，但需要的數量決定于保險業的發展程度。中國加入WTO以來，國外保險公司大舉進入中國保險市場。截至2005年底，中國共有保險公司82家，其中中資保險公司42家，外資保險公司40家。保險公司需要更多地學習國外先進的經驗和經營理念，其中最重要的就是精算理念，就是風險控制能力。中國保險市場是否建立起精算制度，是否擁有足夠的精算力量，也是中國保險市場走向成熟的重要標志。

如何確定培養目標？精算既是一種職業也是一門學科，自然面臨著職業教育與學歷教育的關系問題。一般說來，大學教育的核心應該是：傳授知識、培養能力和塑造品格，它是一種漸進的、長期起作用的教育過程。（1）精算師資格考試。精算教育（精算師考試）是成為精算師的重要環節，但是它不應當成為精算教育的目標，地方高校精算教學可以結合精算師資格考試的要求開設課程，主要目的是為地方經濟建設培養人才。（2）培養全面的精算素養。精算教育的目標是全面提升學生的基本精算素養和綜合素質。在精算教育的過程中，除了對學生的精算基礎知識、基本技能的培訓，還需對其研究能力進行一定的培養；更重要的是，精算教育不應當忽視對精算人員綜合素質的培養，如：健康的人格、決策能力和心理素質的培養等，還應當注重綜合協調能力的培養。（3）培養學生的精算技能。不僅要求學生掌握精算學的基本觀點和方法，還要側重培養學生思考精算問題的思維方式。地方高校的精算教育在傳授精算理論知識的同時，還要求學生有熟練的計算機操作能力，對財務會計、金融、投資、管理等方面知識的掌握，了解國家的法律法規和中國的實際國情。

三、課程設置

精算是跨學科的交叉學科，不同學科之間的融通與交流是非常必要的。精算學生必須具有一定的基礎知識、專業知識和專業技能。

如何設置課程？在設置精算教育的課程時，應結合精算本身的特點，結合本院校的專業培養目標，合理設置教學內容。作為完整的精算專業課程應該由以下幾個方面構成：（1）經濟金融知識。精算運用的環境離不開經濟和金融活動，與此相關的都應成為必須掌握的基礎知識，主要有微觀經濟學、宏觀經濟學、貨幣銀行學、會計學、管理學、保險學、證券投資學和經濟法等。（2）數理基礎知識。數理知識主要有概率論、數理統計、微積分、線性代數、隨機過程、多元統計分析、時間序列分析等。（3）精算專業知識。主要有金融數學、壽險精算、非壽險精算、風險理論和精算統計模型等。（4）實務課程。主要有保險案例分析、公司風險分析、精算建模實驗等，指導精算學生更好地利用所學的理論知識，應用于實踐，從而加深對精算問題的理解，加強理論聯系實際的能力培養。

四、師資力量

精算專業是一門以數學、統計學，經濟學和金融理論與金融實踐等為學科基礎而建立的高度交叉、高專業技術特性學科，它以培養未來經濟金融領域中高級經營管理人才為終極社會目標定位，創造性地發展數學、統計學和管理工程技術于經濟金融實踐。

如何解決師資？從課程設置上能夠發現，精算教學需要協調并組合一些相關科目的教學力量，才能完成教學任務，許多課程對從事精算教學的教師而言，也是具有一定的挑戰性。（1）加大引進人才力度。大力吸引高層次優秀人才，創新人才引進機制，保證學校教學、科研、管理和培養合格人才所必須的師資數量。（2）加強教師進修培訓和學術交流。精算專業課程教師一般應有扎實的數理統計功底，選派一些教師外出進修培訓，創造教師進修的機會和條件；加強與其他高校及國外各組織機構進行交流合作的機會。（3）建立高水平的兼職教師隊伍。從保險公司、企業聘請兼職教師，建立相對穩定的高水平的兼職教師隊伍，能補充專業教師數量、優化師資結構。

五、實踐基地

精算不需要理論聯系實際，將技術用于開發新產品、費率厘訂、計提準備金、編制財務報表等一系列控制風險的實務工作中，兩者缺一不可。精算技能和精算經驗對精算師來說是同等重要的。一個精算學生在高校里接受精算教育的時間是有限的，精算師所面對的實際精算問題是千差萬別的，解決這些問題不僅需要精算技能，還需要運用精算理論知識解決實際精算問題的經驗。

如何提高學生的實踐能力？精算是一門既有豐富理論方法又非常務實的學科，離開了任何一方都不行。（1）重視專業軟件的教學。在精算專業三年級或四年級的課程中開設最新的專業軟件課程，如精算軟件、統計軟件等，讓學生畢業后會應用這些最新的計算機軟件于他們的工作中，這也是現在大部分金融、保險等相關金融實體所期望的。（2）加強與實務部門的合作。精算是一門實務性非常強的學科，精算人才不但需要扎實的理論功底，更需要實務經驗。因此，在精算教育過程中，要加強與保險公司、證券公司等企業的聯系與合作，優勢互補，培養學生的專業意識和實踐能力。（3）發展非學歷教育。盡快確立中國的精算師職業組織，大力加強教育部門和實務部門之間的合作，通過定期舉辦講座、培訓班，提高在職人員的素質，同時了解他們的需求，發現工作中的實際問題，豐富教學實踐內容。

六、就業導向

中國精算教育的發展決定于市場對精算人才的需求。在美國，60%的精算師在各類保險公司工作，35%在各類咨詢公司工作，5%在政府機構和高等院校工作；英國有約47%的精算師在各類保險公司工作，37%在與保險相關的咨詢機構工作，16%在金融相關機構、教育、工業部門、政府部門和其他行業工作；在加拿大，精算師中有 53%在各類保險公司工作，40%在各類保險和社會福利等咨詢公司工作，7%在科研單位、學校、政府和工業部門工作。

精算教育是否僅為培養精算師？從就業導向上應該：（1）支持學生參加精算師考試。精算教育在堅持系統和完整的原則下，應該盡可能多地融入考試要求的內容，學歷教育是基本和必須保證的，一方面為學生的基本素質打好基礎；另一方面也為學生進一步的職業選擇留有余地。（2）培養具有精算技能的金融人才。高校的精算教育應更多的為中國精算事業服務，地方高校的精算教育應當具有自己的特色，讓精算學生了解中國的國情、了解中國的市場、了解中國的制度和政策，培養地方精算業急需的精算人才。（3）利用所學知識參與企業管理。隨著中國社會主義市場經濟的逐步確立和改革開放的進一步深化，精算及精算從業人員在中國將獲得前所未有的發展機遇，如正在進行的中國社會保障制度的改革，特別是養老保險、醫療保險制度的改革，為中國精算專業人才的發展提供了廣闊的發展空間。

七、結論與討論

精算教育的專業建設是一項非常艱巨的任務，為統計科學的深層次發展帶來了機遇和挑戰，它關系到我們培養的人才是不是真正能夠成為社會所需要的人才，關系到專業的生存及發展，需要我們不斷提高自身對本專業的認識及自身的專業素養，熟悉本專業的最新發展動態，關注社會對本專業人才的要求。

參考文獻

第5篇：金融專業的基礎知識范文

【關鍵詞】獨立學院；金融學；教學方法

伴隨著金融在我國國民經濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學專業但是作為經濟類學生也非常有必要了解金融學基本原理及相關基本知識，所以我國高等院校財經類專業的課程體系的學科教學平臺中都含有金融學。而作為獨立學院的一名老師，在金融學教學過程中發現在如果不注重課程、學校、學生方面的特點，即便在教學過程中付出了很多精力，也不能取得相應教學效果。因此，我們有必要對在對獨立學院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學特色和學生特點對金融學教學方法進行深一步的探討，使教學效果更富實效。

一、獨立學院非金融專業金融學教學存在的幾對矛盾問題

1.獨立學院學生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學生在社會適應能力、表現力、交往能力上有突出的優勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學習上三本院校的學生基礎知識相對薄弱。（3）在學習和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現出較強個性，自我意識很強。非金融專業的學生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業銀行經營與管理、中央銀行、證券投資學等后續金融類課程。

而在具體的金融學教學過程中傳統灌輸的教學方法比較多，往往忽略學生的知識結構和學生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內的各個目與節節與節之間以及各章節之間的內在聯系，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考。這種單一教學方法不能適應三本學生的學習特點，既不利于教學相長，亦不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維的能力。

2.從金融學課程本身來看，它是一門專業基礎理論課，實用性強，通過該課程的學習可以讓學生對貨幣、經濟的運行有個宏觀的了解，幫助學生理解經濟熱點問題和國家宏觀經濟政策，但不如專業實務課具有技能性和趣味性。目前獨立學院金融學教育教學存在對大問題是目前，課程內容局限于課本，缺乏特色與創新，缺乏與時俱進的知識更新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。

3.從獨立學院自身來看，大學的職能是培養人才、科學研究和服務社會，相對于重點大學或者母體學校獨立學院是以培養應用型人才為主的多學科型的本科學校。但現在獨立學院金融學教學過程普遍缺乏金融實踐教學環節，尤其非金融專業沒有后續的金融學課程，學生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業銀行柜臺業務模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業銀行的基本業務操作起到了重要的作用，會極大的調動了學生認知的主動性。造成該現象的原因一方面是絕大多數專業教師都是從學校到學校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導學生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學手段看,許多獨立學院由于經費緊張,沒有配備教學實訓硬件,從而影響到整個金融教學的工作質量與教學效果，這些與獨立學院培養應用型人才的目標相違背。

二、獨立學院金融學教學改革的建議

為了我們獨立學院更好發展，必須要根據當今社會對人才培養的要求，發揮獨立學院優勢率先開展了教學模式改革，充分體現以學生發展為本，遵循獨立學院學生的認知規律，體現循序漸進行的教學原則。

1.針對三本學生基礎薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎知識的講解要耐心和多關注學生的學習狀態，盡可能的把基礎知識弄扎實，同時采用多種能發揮學生主動性的教學方法的結合，提高他們學習的興趣和積極性。

（1）案例教學方法。案例式教學方法是教學過程中常用的一種行之有效的能調動學生積極性的方法。針對三本學生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業的學生金融學基礎對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學生自己不僅掌握相關知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學過程要注意了解學生知識架構，尤其是非金融類的學生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區別，否則就會使學生產生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學，有益于學生分析判斷能力的培養,使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質以及金融一體化變革的本質,以保證我們的學生畢業后有可持續的學習能力與發展能力。

（2）情景式教學方法。情景式教學具有非常強的學生之間的互動和學生與老師之間的互動，該種方法可以調動三本學生學習的主動性，發揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學生近距離感受的同時發現問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設立情景問題。比如在創設好的教學情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。一般來說，教師最好是以現實生活為素材創設問題情境。例如在講最后一部分金融監管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學生先了解過程，然后設置一些情景問題，如為什么發生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發揮三本學生表現欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構、投資銀行、評級機構等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發解決問題的興趣。③討論和總結。最后老師講原理，結合課本內容進行總結和體系的整理，讓學生進行討論第一步的問題并總結，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發式教學方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發”就是說如果學生沒有經過冥思苦想也想不通的時候不要啟發他，如果不經過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導他。總之就是我們的教學要引導學生學習為主，而不是硬牽著學生跟著自己的思路走，幫助學生學會學習的路徑而不是代替他們得出結論并硬要求他們記住結論。尤其是對三本的學生自我監督和學生能力較差，要通過這種教學方式讓學生養成良好的學習習慣，激發他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關注經濟形勢變化，講授過程能結合熱點問題，及時更新教學內容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結合現實經濟實踐進行講解。比如講商業銀行的時候要結合我國商業銀行的深化改革與混業經營的國際化發展趨勢以及網絡銀行的現代化發展，對有關金融全球化、金融創新、金融監管、金融危機等要結合案例和經濟最新動態組織學生進行討論，使學生了解金融發展的最新理論動態及實踐成果，對經濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業要有所側重，比如對于管理類專業的學生來說，（下轉第263頁）（上接第261頁）在金融業國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現優化的資本資產組合，已經成為企業加強財務管理以提升競爭能力的關鍵。那我們的講授就要側重量化分析過程符合市場對于會計專業學生的要求，為他們工作和以后后續課程的學習做堅實的鋪墊。

3.非金融專業的學生更有必要對金融教學強化實驗性環節。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學的實驗性方式極少，這和我們的培養目標就是鍛煉學生的應用能力相違背，更無法發揮三本學生的動手能力強的優勢。因此，為了加深學生學習的印象，提高學生動手能力，我們三本學校更要下功夫重點加強實踐環節和實習基地建設，加強產學合作。具體來說，就是實現信息化、開放式、實踐性教學。

參考文獻：

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[2]林曉嬋,張永丹,王莊嚴.獨立學院金融本科教學方法研究[J].黑龍江對外經貿,2007(9).

[3]鄭璇.研討式教學模式在高校金融學科教學中的應用[J].科技教育創新,2008(23).

[4]廖霄梅.《貨幣金融學》課程案例教學法的實踐與探析[J].科技創新導報,2009(12).

第6篇：金融專業的基礎知識范文

本文主就目前國際金融學課程教學現狀中存在的問題進行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導式教學法應用于國際金融學課程的必要性并提出了具體的實施方案，希望能夠為國際金融學教師創新教學手段，提升教學效果提供可靠的參考依據。

關鍵詞:

國際金融學;課堂效率;教學方法;引導式;應用措施

國際金融學包含貨幣銀行學、財務管理、國際結算、外匯風險管理等內容，并且覆蓋了經濟開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經濟類專業的重要必修課程。而我國要想與世界經濟發展水平接軌，培養高質量的金融業人才是關鍵，這就需要高校高度重視國際金融學課程教學，緊密貼合國際形勢，不斷變革創新教學背景，提高教學質量。研究表明，引導式教學法能夠有效激發學生的學習國際金融學的興趣與積極性，在國內外諸多一流大學的經濟類課程中得到了廣泛應用，并且也都取得了令人矚目的教學成果。

一、我國國際金融學課程的教學現狀

(一)教學手段落后

目前，很多高校教師在國際金融學教學過程中仍使用傳統的“填鴨式”教學方法，錯誤地認為學好國際金融學就是牢牢記住所有的知識內容。此外，在課堂上，教師絕大多數時候都是按照自己的預先規劃來設計教學內容與任務要求，脫離了社會生產實際需求，并且教師在授課過程中，與學生的互動交流很少，學生處于被動的學習狀態，課堂表現不積極，教學效果較差。

(二)教學資料少

相較于其他課程而言，國際金融學教師可使用的教學資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學生自主學習的資料也不多，這就使得學生較難理解課堂上一些較為抽象的知識點。

(三)實踐教學環節匱乏

不少教師在教學過程中存在這樣一個教學誤區:認為國際金融學課程的教學重心在于理論知識的灌輸，所以在進行教學時，偏重課堂教學，而實踐教學時間則明顯不足。學生在上實驗課時只是在機房進行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內容，在實踐環節盡管學生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學價值的分析案例，能學到的有關國際金融實務的內容較少。

(四)學生學習興趣不足

雙語教學是國際金融課程常見的教學模式，但是不少教師在進行雙語教學時常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業詞匯，學生識記難度較高，理解起來較為困難，所以在學習時精力基本都花費在中英文翻譯上，至于國際金融學這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導式教學法在國際金融課程中應用的必然性

國際金融學課程作為經濟類專業的基礎必修課，適應了新世紀素質教育學科綜合化的發展趨勢，對于國家社會經濟發展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學路徑培養出符合社會發展需求的高質量金融專業人才。教學實踐表明，引導式教學法不僅能夠幫助學生牢固地掌握基礎知識點，還與教學實踐緊密貼合。教師在進行引導式教學時，通常會針對各個章節都設計一個主題和必要的節目以便學生查閱，這種做法有利于國際金融學主講教師更好地組織教學活動，促進由理論知識到實踐內容的自然過渡。此外在引導式教學法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識點，在此基礎上根據學生的實際能力情況設計教學活動。總的來說，引導式教學法充分體現了學生在教學活動中的主體地位，將學習的主動權重新歸還給了學生，同時也強調了教師的主導作用，課堂上，教師鼓勵學生自由發表觀點，并予以相應的認可或指導糾正。教師在教學過程中要始終貫穿研究性教學理念，注重培養學生的動手實踐與創新能力。

三、引導式教學法在國際金融學課程中的具體應用方案

(一)改革傳統多媒體文稿，適應引導式教學需求

教師在開展國際金融學課程教學活動時，應注重利用PPT、視頻等多媒體教學手段豐富課堂教學內容，結合實際需求提出相應的教學問題讓學生思考，引入一些國際金融熱點，拓寬學生視野，提升他們的金融實踐能力。

(二)針對不同專業學生，設計不同的授課內容

不同專業學生在學習國際金融學課程時需要掌握的知識內容側重點也不同，例如，金融專業的學生主要需要掌握的是理論基礎知識，所以教師在教學時要多注重理論知識的講解，介紹一些金融實事;而于學習國際貿易專業的學生而言，對于金融實踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實務的具體操作方法，適當引入外匯市場中的操作內容;至于其他專業，對于國際金融學的掌握要求不高，教師在教學時只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實即可。

(三)引導國際金融動態，讓學生了解國際金融形勢

在教學過程中，引導學生了解國際金融動態與發展形勢是國際金融學這門課程改革最主要的特點，與以往一昧重視理論知識的講解不同，引導式教學法注重課堂教學內容與國際金融動態兩者之間的緊密聯系，教師在課堂上，應留有足夠的時間向學生介紹一些最新的金融時事，利用案例引導來引導學生了解國際金融市場的發展趨勢，加深他們對于課本內容的印象。

(四)補充引導題目和案例，讓學生掌握國際金融實務

目前我國高校國際金融學課程的主要研究方向是國際資金融通實踐領域，所以教師在教學時除了需講解課本上的知識內容以外，還需大量補充有關國際市場上資金融通方法的教學內容，并且還應設置相應的引導題目、案列讓學生在課堂上進行自主思考，既鍛煉他們運用所學知識解決實際資金融通問題的能力，也有效提高了學生的學習興趣。

四、結論

綜上所述，引導式教學法作為一種新型的教學方法，在國際金融學課程的教學中取得了較好的應用成果。高校教師們在教學課堂上采用引導式教學法，鼓勵學生自主分析一些實際金融案例，即提高了他們的理論知識水平，也培養了經濟專業的學生利用所學知識解決國際金融貿易實際問題的綜合素質與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學院

［參考文獻］

第7篇：金融專業的基礎知識范文

[關鍵詞]貨幣銀行學；教學改革；思考

[作者簡介]中韜，廣西大學商學院財政金融系講師，經濟學碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0203―03

市場經濟是高度發達的貨幣信用經濟。在市場經濟運行中，金融的地位和作用日益增強。《貨幣銀行學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，通過系統地學習和掌握該門課的基本知識和基本理論，學生們可初步認識金融領域的基本問題，把握整體金融運作的內在聯系和規律，探討我國經濟生活中存在的經濟和金融問題，并為經濟類各專業的其他基本理論課和實務技能課的學習奠定基礎。因此，該課程在經濟類專業教學中居于十分重要的地位，如何在教學實踐中既體現貨幣銀行學的課程特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接、融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是教師在教學活動中需要不斷研究和探討的問題。

一、目前貨幣銀行學課程教學過程中存在的問題

(一)不同學歷層次課程的教學內容大部分雷同。同一學歷層次不同專業的教學主觀隨意性大

對于同一層次不同專業的學生，教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。但在實際的教學工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生。特別是在教學內容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。教師沒能做到將學生最需要的知識傳授給他們，導致同一學歷層次、不同專業的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊，學生反映較大，收不到應有的良好教學效果，影響了該課程教學水平和教學質量的提高。

(二)教學計劃的安排脫節

貨幣銀行學課程本身的教學內容覆蓋面很寬，教學面臨著內容龐雜而課時不足的難題，而其教學內容更離不開一定的經濟學基礎知識。經濟類專業目前已開設《宏觀經濟學》和《微觀經濟學》課程為專業基礎課，它對學生學習和理解貨幣銀行學相關知識有很大幫助。但是，有的專業的《貨幣銀行學》課程卻和以上兩門課程安排在同一學期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到課程內容的陌生或重復，影響到學生學習貨幣銀行學的學習效果。因此，在教學計劃安排上應注意貨幣銀行學課程與其他專業基礎課程的銜接與協調，明確專業基礎課、專業主干課程、專業選修課之間的相互關系。

(三)教學方法單一枯燥，欠靈活。難以調動學生的學習積極性

《貨幣銀行學》作為一門專業基礎理論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業實務課具有技術性、技能性和趣味性。如果按原來傳統的教學模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內的各個目與節、節與節之間以及各章節之間的內在聯系。這種教條式的教學方法在整個教學過程中沒有學生的積極參與，很容易使學生對該課程的學習興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，勢必造成學生學習興趣下降而無法調動學生學習的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維能力。

(四)考核方式單一，不能對學生的學習狀況進行全面、真實、公正的考查，考核方式有待合理化

課程考核是對學生學習狀況的一種檢驗。貨幣銀行學課程在經濟類專業屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學生采取自由選課形式，其他專業屬于考查課。考試課的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學生學習效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認為對全面考核學生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復現象，這使得題庫出題教師為達到要求在一套試題中無法充分體現貨幣銀行學課程的重點、難點和學生應掌握的程度。此外，有的教師不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍。因此，考試結果難以客觀全面、真實、公正地反映學生的學習狀況，不利于培養良好的學風。

二、對貨幣銀行學課程教學改革的認識與思考

(一)教學大綱、教學內容和教學計劃的安排要因層次和專業不同而有所區別

貨幣銀行學課程涉及的內容眾多，在教學中不可能將全部的內容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學生在不同的培養階段上獲得相應層次的教育。

首先，同一層次不同專業開設的《貨幣銀行學》課程要統一界定基本教學內容和教學環節，以保證達到教學的基本要求和實現整體教學水平和質量的提高。例如，對本科層次各專業的《貨幣銀行學》課程統一界定基礎性教學內容(約占整體的60％左右)，這部分內容是教師在教學過程中必須覆蓋的，也是學生必須掌握的，以此保證各專業的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求；同時，應根據不同專業的特點，給教師留出40％左右的自主性教學內容比重，給教師一定的發揮自己特長的空間和余地，以突出各專業的特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。其次，應以大綱的形式界定各層次教學內容的基本點與側重點，提出差別性的教學方式與教學環節的要求，設計不同學歷層次的教學組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學歷層次的基本教材和參考文獻，確定出各學歷層次的考核標準和側重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業的教學中不斷地探索，不斷地改革教學方法，對授課的內容進行精心的設計與安排，以提高教學質量。對不同專業的教學對象應開設不同學時數和內容的《貨幣銀行學》課程，目前對經濟類專業的學生一般開設54學時左右課時，而非經濟類專業的學

生開設45學時左右課時比較合宜。但對于函授和干部培訓班的學生，應在授課時數和內容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內容精、通俗易懂。

(二)教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

能否使用優秀教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯系及發展規律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業不同層次的人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利于激發學生學習的興趣和有利于學生知識、能力和素質的培養。目前市場上貨幣銀行學課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學生的特點，謹慎選擇。

(三)運用現代化教學手段和多樣化的教學方法，提高教學質量，通過構建溝通平臺，實現課堂延伸

運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，實現現代教育技術與現代化教育設施有機結合，提高單位學時內教學知識量的傳遞速度。在任課教師的主導作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學課程的內容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學生提供相關背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學生學習效果不佳；而采用CAI課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利于加深對基本知識點的理解，調動學生的學習興趣，提高學習效果，增加教學的廣度與深度。此外，由于經濟金融發展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內容也不一定跟得上經濟發展的速度，CAI課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野；另一方面，教師還應該積極探索其他教學方法，比如結合實踐教學法、分層次教學法、自我學習教學法、啟發式教學法、模擬教學法等，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學生對所學知識的實際運用能力，進一步提高教學效果。

網絡改變世界，以網絡為特征的現代信息技術極大豐富了教學過程的生動性和促進了多樣化信息的傳遞。在教學環節中，任課教師可廣泛使用現代信息技術，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關資料的最大程度共享，而且保證了學生疑難問題的及時解答，實現了有效的溝通。課堂外教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

(四)建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式進行綜合考評

第8篇：金融專業的基礎知識范文

【關鍵詞】：計算機基礎；教學；金融

隨著計算機在日常生活中的普及，網絡銀行、電子商務等一系列與計算機有關的金融活動紛紛開展。這些事物對我們已經不再新鮮，網上進行股票交易，炒期貨炒現貨等都是舉手之勞。可見信息技術在金融應用方面是非常廣泛的，因此金融專業的學生學習并掌握計算機，是一件非常必要的事情。但是也不能知識單單的學習計算機，而是要結合金融的知識進行學習，通過不斷地實踐與操作來完善學生并不完整的知識體系。對此要改革部分教學方式，加大學生實踐操作的力度，便于學生掌握金融應用技能。

一、加強實驗教學完善內容

計算機的學習離不開實際操作，通過實際的操作與教學實驗，才能讓學生進行快速的掌握。而這些正是計算機教學的重要目標，通過計算機的學習可以掌握一定的計算機知識，并且結合自己的專業進行一些實際性金融問題的解決。這樣的方式最為適合金融專業學生學習計算機，其目的是通過計算機教學，讓學生完善教學體系，達到全方位的知識掌握。因此金融類專業的計算機教學首先要完善計算機基礎教學，這一個環節就是要求學生熟悉計算機的基本操作，掌握計算機的基礎知識。這個階段僅僅是對于初次接觸計算機的學生，但是現在由于計算機的普及，很多學生是具有一定的操作基礎。可是由于計算機發展迅速，教學不能只是按照書本來進行，應該根據當下的應用趨勢教學。就比如許多學校在進行教學的時候，office軟件用的都是2003，但是現在的社會都已經將更高的版本作為主流了，在這種情況之下就不能僅僅只按照書本的內容來進行教學了。應當跟上時展的步伐，進行適合當下社會的教學，這樣便于學生與社會的接軌與工作的快速適應。其次就是結合計算機進行金融軟件開發類的教學，目前各大高校在計算機科目的開展中都包括了語言類的教學，如C++語言數據庫的應用等，這些知識的學習可以與金融知識相結合，進行軟件創新。金融類專業的學生，學習的是金融但是在這個信息化的社會中，很有可能要承擔金融軟件的開發工作。所以掌握一定的程序設計，與軟件開發是很有必要的。

二、加強硬件實現校園網絡教學

計算機的教學就是要通過不斷地上機操作來積累經驗，上機實踐可以增強學生的實際操作能力，完善理論基礎知識。為此教師應當適當的增加學生上機操作的時間，培養學生的自學能力。為了更好的進行教學并加強實驗管理，學校應當依托校園網進行小型的實驗管理，讓學生有機會并且可以在網絡中拓寬實踐范圍。計算機金融在網絡中的快速發展，從最初的網絡銀行，發展到現在的各種網絡金融、電子商務，其范圍覆蓋了諸如網上證券、期貨交易、網上支付與交易等多個方面。因此金融專業在計算機的實踐教學方面，一定要依托網絡進行相關操作。根據社會中的實際情況，進行相關的實踐操作教學。比如證券的交易，作為金融類專業的學生必須要了解的知識，學校在進行教學的過程中可以利用校園網加上模擬軟件，讓學生進行操盤訓練。只有經歷過這樣的訓練學生才會有相關的金融嗅覺，捕捉到稍縱即逝的商業機會，然而這都是后話。除此之外教學的硬件也要不斷的更新，現在的技術日新月異，應用的軟件也是在不斷的更新換代。金融方向的操作非常注重新的軟件與技術，因此計算機的性能就有非常高的要求。只有這樣才能讓學生接觸到，最新的技術與最新的資訊，通過結合案例讓學生在金融知識方面得以突飛猛進。

三、改革傳統教學充分利用課件

多媒體教學在現代化教學中已經逐漸普及，不僅僅是高校的教學，而且被大量的運用于小學中學等教學中去。因為多媒體具有交互性、直觀性等特點可以將課程中抽象的內容，生動的表現在學生眼前，對學生的學習有很大的幫助作用。金融知識中存在著很多的抽象知識，這是很多學生難以理解的教學難點，但是通過多媒體教學的輔助，可以將這些知識變得直觀，有利于學生的學習。此外隨著網絡化速度的提高，教學的課件也可以通過網絡的途徑來解決，教學再也不受時間與空間的影響，任何地方都可以是課堂。除了多媒體可以作為課件以外，一些金融軟件開發的平臺也可以作為教學的課件，學生在上機的過程中通過教師的演示也可以得到相應的啟示。利用多媒體技術，輔助金融專業計算機教學，是時展的必然產物，它可以幫助學生提高教學效率，增加技能的掌握，為學生打下堅實的應用基礎。

四、加強實踐教學培養學生能力

計算機的教學其根本目的是要培養學生的實踐操作能力，通過引進先進的教學方法提高學生的實際操作水平。教學離不開師生的互動，合作教學是讓學生快速學習的最好方法之一。雖然教學過程是由教師一人完成的，但是課后練習與課題的完成，都是教師與學生合作來進行。這種方式非常有利于學生與教師之間的交流，彌補了學生在學習與認識方面的不足，教師在知識與思維方式等多方面的經驗都值得學生學習。而學生之間的交流也十分重要，每一位學生在學習的時候，都有不同的見解與不同的認識，在一起討論合作的過程也是一個交流的過程。通過交流每一位學生可以吸收其他學生的思維，以此來驗證與彌補自己認識的缺陷，發現自己的不足。除了師生合作之外還要有一定的師生互動，這是區別于以往教學的特點。師生互動是一種以小組為模式的教學，通過對課題的研究與解決，以此來增強學生對于實際問題的理解。實踐問題關乎到未來學生就業以后的工作能力，然而高校的學生實踐意識非常薄弱，只知道鉆研書本。這種情況是非常不好的，教師應當根據學生的情況加強實踐能力的培養。將學生根據接受能力與性格傾向進行分組，并分發課題進行研究，教師也可以參與其中進行指導。只有加大實踐科目的訓練，才能讓學生更好的適應社會。

五、結語

信息技術對金融專業的應用在日后是非常廣泛的，想要加強在校學生的技術，必須通過大量的實踐進行。以培養學生的業務能力為主，通過不斷地實際操作訓練，讓他們達到全滿成長的目的，為社會輸送出復合型人才。

參考文獻

[1] 王春梅. 金融院校計算機教學改革探索[J]. 教育探索，2009，07：39-40.

[2] 王振宇. 金融類專業計算機基礎實驗教學淺析[J]. 遼寧高職學報，2009，09：56-57.

第9篇：金融專業的基礎知識范文

關鍵詞：貨幣銀行學；教學改革；企業金融實務

《貨幣銀行學》課程是企業管理類專業的必修課程之一。通過本課程的教學，學生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識，更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。但是，從企業管理類專業的整體課程體系來看，《貨幣銀行學》課程不能滿足企業管理社會實踐對金融理論與業務知識的要求。根據多年的教學實踐經驗，筆者認為應該對企業管理類專業《貨幣銀行學》課程進行必要的改革。

《貨幣銀行學》課程的問題

通過對不同版本的企業管理類專業《貨幣銀行學》教材和教學大綱的比較研究，結合企業管理類專業課程體系的特點以及企業管理類專業培養人才目標的要求，筆者認為，對于企業管理類專業的知識體系來說，《貨幣銀行學》課程存在著以下問題：

課程名稱不適合企業管理類專業的課程體系《貨幣銀行學》課程是金融專業的必修課程，也是學習金融學的基礎理論課。《貨幣銀行學》課程的教學內容一般局限于貨幣理論與基本業務知識。而企業管理是一種社會實踐活動，要求從業人員必須具有節約使用貨幣資金的能力、融資理財能力、抵御金融風險的能力等基本金融素質，《貨幣銀行學》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業管理類專業的課程體系中，《貨幣銀行學》的課程名稱本身就存在著問題，不能反映人才培養的實踐性要求。

課程內容和培養對象不適合企業管理類專業的社會實踐要求作為金融專業的必修課程和基礎理論課程，《貨幣銀行學》課程的內容一般局限于貨幣理論、基本業務知識、業務方法以及為滿足金融機構培養人才需要的教學，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應與需求、信用與利息、金融體系、金融市場、對外金融關系、中央銀行、貨幣政策、金融創新等內容。而社會對企業管理類專業從業人員的金融知識要求一般包括貨幣的基本理論業務知識，金融業務活動的基本理論與知識，與金融機構溝通的基本方法與知識，企業經營過程中的資金營運規律、內容、方法，企業金融風險管理等。而以上知識在現行教材中很少涉及。由此可見，《貨幣銀行學》的課程內容是主要針對金融專業自身業務運作的教學要求而設計的，不適合企業管理類專業從業人員對金融理論知識和業務知識的需求。

課程教學目的和要求不適合企業管理類專業的社會實踐要求由于金融學專業與企業管理類專業各自的專業特點和培養人才的目標與規格不同，這兩個專業的人才對金融理論與業務知識的內容、知識結構、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學》所講授的貨幣供求理論與企業管理類專業人員的工作實踐聯系很小，但這部分恰好就是這門課程一個很重要的教學內容；而企業管理類專業人員需要掌握的資本運營成本問題、從事業務活動必須具有的融資理財能力、抵御金融風險的能力在該課程中又不涉及。

綜上所述，可見，運用《貨幣銀行學》的教材、教學大綱對企業管理類專業的學生進行教學，不符合企業管理類專業培養人才質量和規格的要求，也不符合教學規律，是很不妥當的。現行《貨幣銀行學》課程名稱、內容及培養人才目標，都不能滿足培養企業管理類專業人才的需求。所以，在企業管理類專業教學中，必須重視對《貨幣銀行學》課程進行改革。

課程名稱及內容的改革

對課程名稱的改革由于《貨幣銀行學》課程名稱本身的問題，不適合企業管理類專業的實踐性要求，所以就必須對該課程的名稱進行改革。筆者認為，課程名稱應改為《企業金融實務》，這個名稱可以反映企業管理類專業的社會實踐對金融理論知識和業務知識的需求。一方面，它比較貼近于企業管理類專業人才對金融學知識的需求，體現了金融學理論與業務知識對企業管理類專業理論與業務體系的補充和完善，有利于培養高素質的企業管理類專業人才；另一方面，這個名稱又與課程內容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實質內容，使課程教學的內容名副其實，貼切實際。所以，《企業金融實務》能夠體現名稱與內容的統一，教學內容與社會實踐需要的統一。

《企業金融實務》課程的教學目的及內容課程的教學目的是由人才培養目標決定的，課程的教學內容是由課程的教學目的決定的。因此，為企業管理類專業開設的《企業金融實務》課程，其教學目的是由企業管理類專業人才培養目標決定的。根據企業管理類專業人才培養目標，《企業金融實務》課程的教學目的應該是：通過本課程的學習使學生掌握企業管理類專業的社會實踐所需的、與該專業的業務活動比較貼切的現代金融理論基本知識和業務技能，具有在企業管理實踐活動中靈活運用現代金融理論基本知識和業務技能，從事企業管理、企業金融管理、企業投資管理、企業風險管理等活動的能力。根據《企業金融實務》課程的教學目的，確定《企業金融實務》課程的教學內容時，應該認真研究企業管理類專業對金融知識的需求狀況，合理安排適應企業管理類專業需要的金融理論基礎知識和業務技能知識，使該專業的學生能夠學到適用、實用的金融理論與實務知識，真正做到學有所用、學以致用。只有這樣，才能真正實現《企業金融實務》課程的教學目的，確保企業管理類專業實現培養實用型、技能型人才的目標。因此，《企業金融實務》課程的教學內容應該包括以下內容：（1）企業管理人員必備的貨幣基本理論與業務知識。（2）企業管理人員與金融機構溝通時必須掌握的基本金融理論知識、金融業務程序、業務技能操作方法。（3）企業管理人員從事業務活動所必須具有的融資理財能力、抵御金融風險的能力，運用貨幣金融理論進行市場分析的能力所需的貨幣金融知識。根據以上三個方面的要求和內容，《企業金融實務》課程的教學內容應該講授貨幣基礎理論、信用與利息、金融體系、商業銀行業務基礎、保險信托業務基礎、證券投資業務基礎、企業的資金供求與運動、企業的資金籌措、企業資本運營、金融市場和外匯匯率、企業金融風險管理等內容。這些內容的設計與安排應該緊密聯系企業管理類專業業務活動的實際需求，緊緊圍繞企業業務活動與金融理論與業務知識的聯系來進行。基于課時和篇幅的限制，以及企業管理類專業的實際情況，安排《企業金融實務》課程的教學內容時，必須取消《貨幣銀行學》中的金融系統內部業務性、理論性、知識性較強的教學內容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業務、貨幣政策與宏觀經濟調控、通貨膨脹治理、金融機構內部業務等方面的內容。

課程的教學改革

針對企業管理類專業培養人才目標的特點，僅僅在《貨幣銀行學》課程名稱和內容上進行改革是不夠的，還必須對《企業金融實務》課程進行必要的教學改革和創新。為此，需要做好以下幾個方面的工作。

要根據教學的具體情況選擇不同的教學方法教學方法是教學工作的重要組成部分，是教學工作的核心。不同的教學方法能夠取得不同的教學效果，它直接關系到教學效果的好壞，關系到學校培養學生的質量。可見，教學方法的改革和創新是十分必要的。我們應根據教學內容選擇教學方法，即根據學校的教學進度、課程開設的時間、相關課程開設的情況選擇教學方法，并靈活選用教學方法，即把多種教學方法靈活搭配使用。教學方法有灌輸式、敘述式、啟發引導式、互動式、演示實踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產（業務）過程參觀式、復合式等多種方式。我們不能簡單地肯定或否定某一種方式，只有根據具體情況選擇適當的教學方法，才是正確的做法。因此，《企業金融實務》課程教學方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業務課教學可以采用演示實踐式、業務過程參觀式的教學方法，以加深學生的感性認識，提高學生的實踐動手能力。

進行教學手段的創新和改革由于《企業金融實務》教學課時有限，為了提高教學效率，學校要努力改善教學條件，實現教學手段現代化，建立足夠的多媒體教學場地，鼓勵教師制作多媒體課件，運用現代化的教學手段進行教學活動。一方面，運用多媒體資料可增加學生的感性認識，另一方面又可以節約教師板書的時間和學生記筆記的時間，這樣就可以大大提高教學效率。