會計專業(yè)實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

一、實訓(xùn)的主要內(nèi)容

為了在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)并勝任實際工作，縮小理論與實踐的距離，要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的的實踐能力和操作技能，其主要辦法之一就是進行會計模擬實訓(xùn)。會計模擬實訓(xùn)主要包括原始憑證、記賬憑證填制和登記各種明細分類賬、現(xiàn)金銀行存款日記賬、登記總分類賬及編制財務(wù)會計報表，還包括企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售三個環(huán)節(jié)的核算和成本計算中會計憑證取得或填制的方法，還包括賬項調(diào)整、賬項結(jié)轉(zhuǎn)與結(jié)賬、錯賬查找與更正的方法，以及試算平衡表、發(fā)生額及余額對照表、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制依據(jù)和編制方法等。

二、實訓(xùn)的基本流程

會計模擬實訓(xùn)是按照會計核算形式所規(guī)定的核算步驟進行的。

第一步，根據(jù)模擬企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，填制和審核原始憑證，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證編制匯總記賬憑證。填制和審核會計是會計核算工作的基礎(chǔ)，是保證會計核算資料真實、可靠和完整的關(guān)鍵，是發(fā)揮會計監(jiān)職能的重要一環(huán)。全部會計憑證必須經(jīng)過有關(guān)人員嚴(yán)格審核，只有審核無誤的會計憑證才能作為登記賬簿的依據(jù)。

第二步，根據(jù)審核無誤的會計憑證分別登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬。然后與會計期末進行會計賬項調(diào)整、結(jié)轉(zhuǎn)并結(jié)賬、對賬。如過發(fā)現(xiàn)賬簿記錄存在錯誤、應(yīng)及時予以更正。

第三步，根據(jù)有關(guān)的分類賬簿記錄資料編制資產(chǎn)負債表和利潤表等主要的會計報表。另外，正式編制會計報表前還應(yīng)編制試算平衡表進行試算平衡。

三、實訓(xùn)中應(yīng)注意的問題

因為所給出的原始憑證部分需填制，所以原始憑證填制填制時要注意的問題不能忽略，主要有：填制真實可靠。即如實填列經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，不弄虛作假，不涂改、挖補。內(nèi)容完整。即應(yīng)該填寫的項目要逐項填寫，不可缺漏，尤其需要注意的是，年、月、日要按照填制原始憑證的實際日期填寫；名稱要寫全，不能簡化；品名或用途要填寫明確，不許含糊不清；有關(guān)人員的簽章必須齊全。填制及時。即每當(dāng)一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生或完成，都要立即填制原始憑證，做到不積壓、不誤時、不事后補制。書寫清楚。即字跡端正、易于辨認(rèn)，做到數(shù)字書寫符合會計上的技術(shù)要求，文字工整，不草、不亂、不“造”；復(fù)寫的憑證，要不串格、不串行、不模糊。順序使用。即收付款項或?qū)嵨锏膽{證要順序或分類編號，在填制時按照編號的次序使用，跳號的憑證應(yīng)加蓋“作廢”戳記，不得撕毀。這也是審核原始憑證所要重點注意的地方。

本次實訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證填制工作量大、有些內(nèi)容難度較大，幾乎涉及所學(xué)會計知識的全部內(nèi)容，要想把這一部分做好是很不容易的，如果不講求方式方法，沒有執(zhí)行記賬要求的話，工作將陷入無法開展的地步，除了嚴(yán)格遵守記賬規(guī)則外還有許多要注意的問題：填制記賬憑證的依據(jù)，必須是經(jīng)審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證。正確填寫摘要。一級科目、二級科目或明細科目，賬戶的對應(yīng)關(guān)系、金額都應(yīng)正確無誤。記賬憑證的日期。收付款業(yè)務(wù)因為要登入當(dāng)天的日記賬，記賬憑證的日期應(yīng)是貨幣資金收付的實際日期，但是與原始憑證所記的日期不一定一致。轉(zhuǎn)賬憑證以收到原始憑證的日期為日期，但在摘要欄要注明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的實際日期。記賬憑證的編號，要根據(jù)不同的情況采用不同的編號方法。如果企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證，采用統(tǒng)一的一種格式（通用格式），憑證的編號可采用順序編號法，即按月編順序號。業(yè)務(wù)極少的單位可按年編順序號。如果是按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容加以分類，采用三種格式的記賬憑證，記賬憑證的編號應(yīng)采用字號編號法。即把不同類型的記賬憑證用字加以區(qū)別，再把同類記賬憑證順序號加以連續(xù)。三種格式的記賬憑證，采用字號編號法時，具體地編為“收字第**號”，“付字第**號”，“轉(zhuǎn)字第**號”。例如，5月12日收到一筆現(xiàn)金，是該月第30筆收款業(yè)務(wù)，記錄該筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證的編號為“收字第30號”。如果一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要填制一張以上的記賬憑證時，記賬憑證的編號可采用分?jǐn)?shù)編號法。例如，某企業(yè)采用三種格式的記賬憑證，記賬憑證上應(yīng)注明所附的原始憑證張數(shù)，以便查核。如果根據(jù)同一原始憑證填制數(shù)張記賬憑證時，則應(yīng)在未附原始憑證的記賬憑證上注明“附件**張，見第**號記賬憑證”。如果原始憑證需要另行保管時，則應(yīng)在附件欄目內(nèi)加以注明，但更正錯賬和結(jié)賬的記賬憑證可以不附原始憑證。必須按照會計制度統(tǒng)一規(guī)定的會計科目，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)，編制會計分錄，以保證核算的口徑一致，便于綜合匯總。應(yīng)用借貸記賬法編制分錄時，就編制簡單分錄或復(fù)合分錄，以便從賬戶對應(yīng)關(guān)系中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的情況。

第2篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺；會計專業(yè)實踐教學(xué)；企業(yè)搬進校園

隨著大學(xué)生實踐教學(xué)課時量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實訓(xùn)課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機構(gòu)，例如：銀行、會計師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計專業(yè)的實踐教學(xué)帶來哪些影響呢？

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會計專業(yè)都普遍開設(shè)了會計綜合實訓(xùn)課程。會計綜合實訓(xùn)教程大致分為兩個階段：手工模擬實訓(xùn)和計算機模擬實訓(xùn)。手工模擬實訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨立完成某個制造業(yè)企業(yè)一年中的某個月的賬目，即：“一套帳”式實訓(xùn)課程。計算機模擬實訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計算機，完成這個企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報表的操作。雖然整個實訓(xùn)過程中會涉及到會計憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計報表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個實訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會計師事務(wù)所出具審計報告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個會計綜合實訓(xùn)也很難把專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學(xué)的影響

1.打破傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式的局限

首先，傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進行授課，且實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)沒有對會計職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細化，例如：會計主管、出納、會計人員、審計人員各自的崗位在會計模擬實訓(xùn)過程中并沒有做出針對性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計人員才能夠更好地適應(yīng)其會計崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實訓(xùn)是一個設(shè)置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計工作進行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實景實現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實訓(xùn)就等于校外實習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個虛擬仿真實訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以更好地了解不同會計職責(zé)崗位的分工，熟悉實務(wù)操作型會計崗位人員與機構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報流程、會計師事務(wù)所審計報告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務(wù)的基本流程。

2.轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教師在實踐教學(xué)中的思路

“一套帳”式的會計綜合實訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對會計專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴寬自身的知識體系，在熟練使用財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅法、財務(wù)分析等專業(yè)知識的同時，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會計專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系

會計專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析、會計電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會計憑證的填制及財務(wù)報表的編制；會計電算化實訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項的專業(yè)實訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中體會到會計專業(yè)整個知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進行實踐操作。這樣會計專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時，把理論應(yīng)用到實際中。并且能夠在實踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和利潤分配活動要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時整合財務(wù)管理、管理會計、成本會計、財務(wù)分析課程中所學(xué)知識點來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財務(wù)信息。在這個做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會計各專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)束語

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會計專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會計專業(yè)知識體系。在鍛煉學(xué)生實操能力、決策能力、獨立分析問題能力的同時，還擴展了教師的知識面，達到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動的作用。通過這個平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]用友新道“.把企業(yè)搬進校園”VBSE引領(lǐng)新航道[EB/OL].2011．

[2]侯鵬.基于VBSE下會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的研究[J].科技展望,2015（10）：212.

第3篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：全真綜合實訓(xùn)；模擬綜合實訓(xùn)；崗位能力

高職會計學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)都是以仿真模擬實訓(xùn)為主，極少進行全真綜合實訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強化實踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進行全面的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會計專業(yè)急需探索的一個實踐教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)只有進行全真綜合實訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實踐相結(jié)合的問題。

一、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的重要性

會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動手能力，但與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進行實際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動地進行經(jīng)營核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實際情況，以市場為導(dǎo)向進行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負盈虧，這就促使學(xué)生必須對經(jīng)營情況進行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，進行全真實訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對實際業(yè)務(wù)的處理，真正達到提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的可操作性

我們進行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實訓(xùn)，該實訓(xùn)由我院提供場地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：

（一）設(shè)置崗位，分組實訓(xùn)

在全真實訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實際情況分組進行實訓(xùn)，每組實訓(xùn)十天。

（二）明確職責(zé)，分工合作

根據(jù)所設(shè)崗位，對學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據(jù)學(xué)生具體的實訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績、實習(xí)報告等方面進行綜合考核，對經(jīng)營業(yè)績高且表現(xiàn)好的學(xué)生進行適當(dāng)獎勵，對經(jīng)營業(yè)績低且表現(xiàn)差的學(xué)生進行處罰，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗

每學(xué)期末，對本學(xué)期學(xué)生的實訓(xùn)情況進行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營成果、實訓(xùn)報告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，采取措施，加以改進。

三、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的成效

通過全真綜合實訓(xùn)，會計專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識得到進一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學(xué)生的動手操作能力，突出了高職院校“重實踐，強技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

通過會計全真實訓(xùn)，學(xué)生在實際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實守信，務(wù)實創(chuàng)新，堅持原則，精明理財，增強了人際溝通能力，進而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)

在會計全真實訓(xùn)過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場環(huán)境中獨立完成，這使他們對社會已經(jīng)有了切身的體會和認(rèn)識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的完善

我們已經(jīng)進行了兩年多的會計全真綜合實訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善，如由于場地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實訓(xùn)時間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進一步探討和研究的課題。

第4篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè) 實踐性教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0173－01

實踐性教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的基本特征，離開了實踐性，技能、技巧、實際操作能力等，也就無從談起。

一 目前中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1．會計專業(yè)教育理念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會計教學(xué)的理念上，沒有完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，一是重知識輕能力，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把灌注視為教學(xué)的唯一手段；二是重教輕學(xué)，片面強調(diào)以教師為主，忽視學(xué)生的主體地位。

2．在課程設(shè)置上沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，實踐性課時偏少

受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3．教師的實踐經(jīng)驗缺乏，難以勝任實踐性教學(xué)任務(wù)

目前中等職業(yè)學(xué)校教師90% 是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，熟練的操作技能就更談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

4．由于資金投入不足，實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)施及基地嚴(yán)重缺乏

由于實踐、實訓(xùn)基地的缺乏，不能滿足學(xué)生進行實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際操作嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是滿足不了社會對會計人才的需求。

二 中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革

1．加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的理論水平

當(dāng)前會計專業(yè)教師的實際情況是，大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接任教的，實踐能力弱，很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)的關(guān)鍵。

2．加強會計專業(yè)實踐教學(xué)管理，促進學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

一方面，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計實習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解；另一方面，要讓老師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過一定時期的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3．改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入到教學(xué)之中

職業(yè)學(xué)校必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，讓學(xué)生在畢業(yè)時能取得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財政部門頒發(fā)的會計人員從業(yè)證書，為他們走上會計工作崗位做好準(zhǔn)備。

三 中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新

1．更新觀念、強化以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的辦學(xué)理念

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新教育觀念，拓寬教育思路，按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實施以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位的辦學(xué)理念，不斷改善實踐、實訓(xùn)基地的環(huán)境，加強對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強學(xué)生的實際能力。

2．創(chuàng)新課程體系，增大實踐教學(xué)的課時比例

在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增加實踐、實訓(xùn)的課時比重，以增強學(xué)生的動手能力。

3．創(chuàng)新會計專業(yè)師資建設(shè)舉措

主要舉措有：（1）加強專業(yè)教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，安排教師到工廠企業(yè)做兼職或脫產(chǎn)會計。（2）招聘引進兼職教師。積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。（3）鼓勵每位專業(yè)教師取得教師系列職稱外的專業(yè)技術(shù)職稱和相近專業(yè)的高級工證書。

4．創(chuàng)新校企合作模式

職業(yè)教育要實現(xiàn)其辦學(xué)特色，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)的會計人才，就必須有實訓(xùn)場地，這是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障的一個基本條件。一方面，要加大投入，在校內(nèi)建好財會技能實訓(xùn)室、手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地；另一方面，要與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立校外實訓(xùn)基地，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向企業(yè)轉(zhuǎn)移，學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在指導(dǎo)老師的幫助下，運用所學(xué)的知識來處理實際業(yè)務(wù)，完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)校對每個學(xué)生的實習(xí)情況進行跟蹤考核和反饋。實習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生寫出翔實的實習(xí)報告。這樣學(xué)生通過半年頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中增強感性認(rèn)識，不僅容易掌握知識，而且記憶深刻，也可很快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營情況而不需要太長的過渡期。

參考文獻

第5篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中外合作 會計 實踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學(xué)，會計專業(yè)由于其專業(yè)越來越國際化的特點，開展合作辦學(xué)比較流行，主要培養(yǎng)掌握財務(wù)與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務(wù)和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設(shè)的主要專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會計學(xué)、成本核算與管理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計實務(wù)、預(yù)算會計、財務(wù)管理等。由于是和國外高校聯(lián)合辦學(xué)，課程學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以在二年或三年后進入國外學(xué)習(xí)。因此，會計學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)課程既要滿足國內(nèi)高校的學(xué)分要求，同時又要滿足合作外方對學(xué)分的要求，在課程設(shè)置上存在一些問題，特別是高職學(xué)生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認(rèn)為在學(xué)生自由擇業(yè)的前提下，有必要對會計專業(yè)的課程做一些必要的調(diào)整，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。

一、我院中外合作會計專業(yè)項目的背景和總體教學(xué)安排

從2009年開始，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國奇杰斯特學(xué)院開始中外合作辦學(xué)項目，2010年開設(shè)了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學(xué)院教學(xué)認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，引進英國奇杰斯特學(xué)院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯(lián)合授課方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和英語能力。

中英會計專業(yè)面向社會招收普通高中畢業(yè)生，招生范圍包括非藝術(shù)類高中畢業(yè)生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現(xiàn)了考生不分專業(yè)自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質(zhì)量相對較差，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。

由于高職學(xué)生的學(xué)制為三年，同時又要安排至少一個學(xué)期的“定崗雙元”實習(xí)，所以對授課學(xué)時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學(xué)實踐活動獲江蘇省2011年度教學(xué)成果“特等獎”。既要實踐我院教學(xué)特色，又要體現(xiàn)中外合作辦學(xué)特色，所以對授課學(xué)時的安排帶來了很大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生在入校后，從第一學(xué)期開始語言類教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)采用同時推進的方式，其中的語言類教學(xué)由合作外方派遣的外教授課，而專業(yè)課教學(xué)又分成兩部分：一部分專業(yè)課由本院會計專業(yè)教師采用漢語教學(xué)，這部分教學(xué)占整個專業(yè)課教學(xué)的70%左右，另一部分專業(yè)課教學(xué)由外教采用全英文教學(xué)，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學(xué)期。總體而言，外方負責(zé)語言類教學(xué)，中方負責(zé)專業(yè)類教學(xué)。這樣安排主要還是著眼于學(xué)生的就業(yè)，因為絕大部分學(xué)生還是留在國內(nèi)就業(yè)的。由此可見，中外合作會計專業(yè)的教學(xué)任務(wù)比同類高職會計的教學(xué)任務(wù)要繁重。

二、我院會計專業(yè)實踐性課程的開發(fā)

（一）高職會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)的重要意義

高等職業(yè)教育的鮮明特點在于培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置強調(diào)職業(yè)性、教學(xué)方法強調(diào)實踐性。高職會計專業(yè)是財經(jīng)類高職教育的一個重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型會計專業(yè)人才和管理人才。該專業(yè)的特點決定了高職會計專業(yè)的學(xué)生一方面要掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有較強的業(yè)務(wù)操作能力和管理能力，畢業(yè)后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學(xué)知識和技術(shù)不斷完善自我，提高自己的知識應(yīng)用能力、問題處理能力以及實際應(yīng)變能力。因此，作為開設(shè)會計專業(yè)的高職院校，如何組織會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業(yè)的實踐性教學(xué)計劃，是每一個會計教育工作者應(yīng)當(dāng)研究和探討的一個重要課題。實踐性教學(xué)是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，使每一個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)概況

開發(fā)思路：以提高職業(yè)能力為核心，構(gòu)建基于工作流程的會計實踐教學(xué)模式，總體分為兩大模塊：校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。

1、校內(nèi)實訓(xùn)課程的開發(fā)

（1）會計手工模擬實訓(xùn)室。由示教桌、學(xué)生實訓(xùn)桌、會計工作流程圖、教學(xué)實訓(xùn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等部分組成。學(xué)生可以在會計手工模擬實訓(xùn)室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務(wù)處理。通過手工賬務(wù)處理使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在會計手工實訓(xùn)室主要完成三個實訓(xùn)模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓(xùn)模塊構(gòu)成了會計校內(nèi)實訓(xùn)的主要內(nèi)容。

（2）會計電算化模擬實訓(xùn)室。由計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、財務(wù)應(yīng)用軟件等設(shè)施組成。學(xué)生可以在會計電算化模擬實訓(xùn)室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓(xùn)掌握會計核算軟件的賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報表處理子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實際運用，讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報表，掌握應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程，增強學(xué)生會計電算化核算能力。在這一實訓(xùn)模塊中，學(xué)生除了完成電算化模擬實訓(xùn)的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發(fā)的“用友財務(wù)軟件操作證”，作為畢業(yè)的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實訓(xùn)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)室主要由ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。在企業(yè)ERP模擬實訓(xùn)室，針對生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃，由學(xué)生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，感悟科學(xué)管理規(guī)律，全面提升管理能力。

2、校外實習(xí)課程的開發(fā)

校外實習(xí)課程包括兩個模塊：認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)定崗實習(xí)

（1）認(rèn)識實習(xí)

會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是會計專業(yè)基礎(chǔ)課階段的觀摩環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)的領(lǐng)域主要設(shè)定在生產(chǎn)加工企業(yè)，其目的是使學(xué)生通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的實踐，了解和掌握生產(chǎn)加工企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié),建立產(chǎn)品生產(chǎn)流程概念,了解生產(chǎn)工藝過程,并獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識。在認(rèn)識實習(xí)過程中，學(xué)生通過收集、閱讀和分析理解產(chǎn)品加工生產(chǎn)及對生產(chǎn)的組織與管理的有關(guān)資料，提高理論聯(lián)系實際和在生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、財務(wù)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫打下必要基礎(chǔ)。

認(rèn)識實習(xí)的主要內(nèi)容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習(xí)報告三個步驟完成的，具體由學(xué)生自主安排和學(xué)院統(tǒng)一安排相結(jié)合，由集中實習(xí)和分散實習(xí)兩個部分構(gòu)成。

（2）畢業(yè)定崗實習(xí)

會計專業(yè)的畢業(yè)定崗實習(xí)是在學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后，綜合運用所學(xué)知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現(xiàn)實問題而進行的綜合專業(yè)實習(xí)，以收集畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)資料，進行專題調(diào)查和定崗實習(xí)為主要工作內(nèi)容。一方面其內(nèi)容廣泛，涉及會計、工商、稅務(wù)中諸多問題；另一方面它緊密結(jié)合實際工作，進一步鍛煉學(xué)生參與實踐的能力，培養(yǎng)其認(rèn)真、良好的工作習(xí)慣與工作態(tài)度，同時也是對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的一次檢驗。加強會計實踐性教學(xué)除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬實驗外，還必須在校外構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行定崗實習(xí)。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同，建立長期的聯(lián)系機制。在實訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的會計機構(gòu)、會計崗位、會計人員的工作職責(zé)，企業(yè)的財務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業(yè)單位的會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據(jù)需要讓學(xué)生進行頂崗學(xué)習(xí)。通過實習(xí)可以加強學(xué)生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認(rèn)識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業(yè)合作共同參與研究會計領(lǐng)域的課題、為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)、幫助企業(yè)提高財會人員的素質(zhì)等多方面措施加強校企合作。

三、對中外合作會計專業(yè)實踐性課程開發(fā)的幾點思考

針對中外合作會計專業(yè)課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業(yè)教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學(xué)思路，作了特殊安排。

（一）實訓(xùn)內(nèi)容有刪減

針對中外合作會計專業(yè)學(xué)生的特點及發(fā)展的方向，校內(nèi)實訓(xùn)刪掉了成本會計單獨實訓(xùn)模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學(xué)模式，將成本會計實訓(xùn)內(nèi)容融入進課程教學(xué)中，既完成課程教學(xué)，又達到實訓(xùn)要求。

（二）實訓(xùn)模塊有合并

這主要是將第二學(xué)期的《會計單項模擬操作》和第四學(xué)期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓(xùn)模塊的內(nèi)容有一定的重復(fù)性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓(xùn)要求適當(dāng)降低，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能完成該實訓(xùn)內(nèi)容。

（三）實訓(xùn)時間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實習(xí)，普通會計專業(yè)學(xué)生校外定崗實習(xí)是要在兩個學(xué)期內(nèi)完成，即30周共計480學(xué)時，而中外合作班則在一個學(xué)期內(nèi)完成，即15周共計240學(xué)時，但實訓(xùn)的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。

四、結(jié)論

實踐性教學(xué)在高職會計專業(yè)中具有非常重要作用，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養(yǎng)模式和基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。而對于中外合作高職會計專業(yè)同樣重要，對此的課程開發(fā)也應(yīng)作為我們會計教學(xué)工作者的一項重要研究內(nèi)容。

參考文獻：

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[5]馬占成. 關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的研究。會計之友.2003年3期

第6篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)

［中圖分類號］F275 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02

1 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性

1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實際,但要做到這點,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。

1.2 適應(yīng)新會計準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則。新會計準(zhǔn)則強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則對接,比如將公允價值首次引入新會計準(zhǔn)則中。雖然在新會計準(zhǔn)則里對會計科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認(rèn)、計量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進行鞏固和提升。

1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務(wù)核算技能、會計的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。

2 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。

2.2 進行會計專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點,通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。

2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計專業(yè)課程設(shè)置

(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。

(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費用、編制相關(guān)報表。

(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。

(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務(wù)、負責(zé)明細核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。

(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收支計劃、負責(zé)企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負責(zé)企業(yè)對外不同會計業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。

(6)財務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細核算、編制相關(guān)財務(wù)成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。

(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。

(8)財務(wù)報告及分析。負責(zé)登記總賬；負責(zé)編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負責(zé)編寫財務(wù)分析報告。

2.4 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的途徑

(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進行會計專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進入理實一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計職業(yè)基礎(chǔ)后,進入校內(nèi)實訓(xùn)室對審計實務(wù)和會計實務(wù)操作模擬、仿真實訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計崗位的工作任務(wù)。

(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識實訓(xùn)的實訓(xùn)計劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。

一是校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所通過仿真實訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實務(wù)流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務(wù)來進行模擬會計業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行賬務(wù)處理、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進行處理賬務(wù)的實訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)主體,推進與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)等。

3 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施問題與對策

3.1 存在問題

(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習(xí)和實訓(xùn)時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習(xí)實訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實習(xí)需要。

(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間較長,實習(xí)企業(yè)不同、實習(xí)的企業(yè)部門不同,實習(xí)工作具有一定的獨立性,實習(xí)教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)較強,實習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量會下降。

(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進行會計專業(yè)的教學(xué)實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。

3.2 對策

(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí),由于會計崗位的特殊性,學(xué)校可以先讓學(xué)生進行企業(yè)實習(xí),通過一段時間后對學(xué)生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。

(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。

學(xué)院應(yīng)該進一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實行實訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。

(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習(xí)實訓(xùn)。

參考文獻：

第7篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】新企業(yè)會計準(zhǔn)則；會計實踐教學(xué)；問題；分析

隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執(zhí)行，其他行業(yè)參照執(zhí)行。新的會計準(zhǔn)則體系從過去的只注重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴展到了橫跨金融、保險、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，填補了我國市場經(jīng)濟條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學(xué)方面也是一次改革，對我國的會計改革教學(xué)提出了新要求，尤其在實踐教學(xué)方面更重要。

一、當(dāng)前高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

會計是一門實踐性、操作性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，作為會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業(yè)判斷能力，而目前高校會計專業(yè)學(xué)生動手能力很不樂觀，其原因有：

（一）具有較強實踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師相對較少

從會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看：（1）許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接擔(dān)任會計教師，專業(yè)理論知識比較扎實，教學(xué)技能比較熟練，但缺乏實踐工作經(jīng)驗，特別是動手能力較差；（2）新企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化要求實訓(xùn)教師不僅具備原有的工商行業(yè)知識，還必須掌握各項行業(yè)知識（如金融、農(nóng)業(yè)、保險等），事實上，現(xiàn)在高校會計專業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識多來自于自學(xué)，多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有作相應(yīng)的安排和保證。

（二）實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)

由于大多數(shù)會計專業(yè)教師一方面沒有實踐經(jīng)驗，另一方面也考慮到完成教學(xué)任務(wù)的需要，在具體的教學(xué)過程中也是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，沒有將理論與實踐有機的結(jié)合起來進行講解。

（三）缺乏合適的會計實踐教材

當(dāng)前市場上關(guān)于按新準(zhǔn)則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學(xué)用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)培訓(xùn)教材，而不適合高校會計專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)用，并且在這些教材中完全沒有體現(xiàn)地方法規(guī)的業(yè)務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到具體業(yè)務(wù)時不知所措。

（四）實踐教學(xué)基地建設(shè)難

實踐教學(xué)基地分校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面：目前大多數(shù)高校都配有會計模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供會計實驗、實習(xí)需求，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新會計準(zhǔn)則體系的，各行各業(yè)對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經(jīng)費短缺，實驗室軟硬件設(shè)備滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需求，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實習(xí)、實訓(xùn)的需求，不能達到仿真的效果；（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面。在校外建立實訓(xùn)基地一般為給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，如果企業(yè)不需人才，也就不愿意成為學(xué)校的實訓(xùn)基地。另外，由于會計資料是屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進行頂崗實習(xí)，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生的實踐能力還是得不到提高。

（五）學(xué)生實習(xí)流于形式

許多高校的實習(xí)都是放在畢業(yè)前的最后一個學(xué)年度，這一年有的學(xué)生忙于準(zhǔn)備研究生考試，有的學(xué)生忙于聯(lián)系工作單位，為了完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)報告，自己通過各種關(guān)系找一個單位蓋一個章表示到該單位進行了實習(xí)，還有的會計專業(yè)學(xué)生確實是在單位實習(xí)，但從事的是一些與會計工作無相關(guān)的業(yè)務(wù)，目的也只是為了完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)報告。

二、經(jīng)濟發(fā)展對會計教育提出的新要求

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，這些變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實踐的差距。

（一）用人單位要求高素質(zhì)、高技能的會計人才

以往用人單位只根據(jù)應(yīng)聘者的學(xué)歷選拔人才，現(xiàn)在用人單位不光看學(xué)歷，還看應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，即看應(yīng)聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學(xué)科成績、會計實習(xí)經(jīng)驗和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會會計兼職情況和經(jīng)驗等。

（二）用人單位需求的是創(chuàng)新型人才

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，所以在會計教學(xué)方面應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力。

（三）用人單位要求有很強適應(yīng)能力的人才

由于社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，新型事物、新型會計業(yè)務(wù)也在不斷地呈現(xiàn)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計準(zhǔn)則、相關(guān)的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應(yīng)能力和理解能力。

三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議

（一）制定或修訂適應(yīng)社會需求、與時具進的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過合理設(shè)置課程體系，課程模塊，不斷提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐應(yīng)用能力強，適應(yīng)社會需求的綜合高級會計學(xué)專業(yè)人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學(xué)師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環(huán)境與條件不足，教學(xué)經(jīng)費不充裕，而導(dǎo)致在課程體系和模塊設(shè)置中弱化了學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發(fā)問題能力不強等，受到用人單位質(zhì)疑。因此在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，一定要結(jié)合學(xué)校、社會實際需求，大力加強學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)。

（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師

（1）學(xué)校安排經(jīng)費，制定管理計劃和培訓(xùn)計劃，安排會計教師到會計中介機構(gòu)去做賬、到企業(yè)頂崗鍛煉、去調(diào)研，去參加相應(yīng)的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學(xué)校從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的會計師、高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師來校兼職，給會計專業(yè)學(xué)生講課，聘請一些一線的會計人員進行實踐教學(xué)指導(dǎo)。

（三）編寫合適的教材

由會計學(xué)教師和企事業(yè)單位會計人員聯(lián)合編寫順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業(yè)要深入交流，教師要了解企業(yè)會計的實際操作和企業(yè)對會計的實際需求，企業(yè)要了解高校人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫提供指導(dǎo)性意見和真實的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。

（四）加強實習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生的實習(xí)環(huán)境

（1）應(yīng)加強校內(nèi)會計基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入，盡量使會計模擬實訓(xùn)室的軟、硬件設(shè)備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓(xùn)基地，綜合性模擬實訓(xùn)基地涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、電算會計及稅務(wù)、審計等大部分會計專業(yè)課程，同時實訓(xùn)基地的教師也必須具有全面的專業(yè)知識及相關(guān)知識，且有豐富的實際工作經(jīng)驗和很強的實踐操作能力。（2）應(yīng)加強對校外會計實訓(xùn)基地建設(shè)。因為企業(yè)是學(xué)生求職的主要去向，企業(yè)會計也比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，所以應(yīng)加強校企聯(lián)系，走校企合作辦學(xué)之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的正式經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正的提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)正式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告，達到預(yù)期的實訓(xùn)效果。采取校企合作的會計實訓(xùn)可以使會計專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接，是會計實訓(xùn)的最好模式。

（五）采取理論與實踐相結(jié)合的授課方式

會計學(xué)專業(yè)教師在講授理論課的同時要安排一定時間進行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學(xué)生除了安排畢業(yè)實習(xí)外，在平時的寒暑假應(yīng)安排一定的時間去企事業(yè)單位進行短期實訓(xùn)。

參考文獻：

[1]鎖琳.運用新會計準(zhǔn)則完善高職院校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)[J].會計之友（上旬刊），2008.3.

[2]陸萍.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].會計之友（上旬刊），2008.8.

第8篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時再次強調(diào)，要把教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會計人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實的會計專業(yè)知識和一定的會計專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對各種嚴(yán)峻現(xiàn)實。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會計專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國的高等會計教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財務(wù)人員，然而現(xiàn)實中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財務(wù)人員的主力軍，而高職會計專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競爭的優(yōu)勢并不突出，因此培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場競爭力。

一、高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會計專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的基本會計和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才。因此，“技能”是高職會計專業(yè)學(xué)生的核心能力。“技能”除了知識作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實際的問題，且要達到自動化的定型。

二、構(gòu)建高職會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實際操作能力作為高職會計專業(yè)教育的重點。

結(jié)合高職學(xué)生的會計學(xué)習(xí)特點及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢下反映了培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實訓(xùn)、崗位實踐、反思總結(jié)這4個教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識。強化各個環(huán)節(jié)中的工作過程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對學(xué)生進行扎實地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的基本概念、基本理論、會計處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實的理論功底才能在實踐運用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報賬的方法。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實踐

校外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進行了仿真實訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進崗位，進行真實會計工作實踐，把學(xué)生學(xué)到的知識運用于實際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會進行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、實踐探索

1.理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對專業(yè)知識進行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段。“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將課程與之相配套的實訓(xùn)項目有機組合。會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施會計單項實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進作用。

2.面向社會實踐設(shè)置會計技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動作或心智活動方式，是解決實際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會計崗位是一種具有一定知識含量的崗位，高職會計專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識解決實際問題的會計課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識、模仿、練習(xí)反饋等過程達到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對出納、核算會計、報稅員和審計崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識要點，并設(shè)置具體的情景或引用實際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實際的會計問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識作指導(dǎo)，又面向了實踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進行真實崗位實踐

由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固與強化學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮，它包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在論證和理性的堅實基礎(chǔ)上建立信念。”這席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強的問題意識。

學(xué)生在實踐過程中肯定會遇到許多課堂及仿真實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性會有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會計專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強會計專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會計理論，實踐動手能力強的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會計專業(yè)學(xué)生要使自己在競爭中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時俱進，適應(yīng)競爭激烈的社會。

參考文獻：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111

第9篇：會計專業(yè)實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：成人教育 會計專業(yè) 實踐教學(xué)體系 改革

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質(zhì)化的特征，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視了實踐性教學(xué)。

一、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實踐教學(xué)理念滯后

目前，我國成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)“實用型”技術(shù)人才。因此，在會計教學(xué)中“重會計職業(yè)能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學(xué)生自學(xué)能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、文字表達能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識面狹窄、語言文字表達能力不強、人文知識欠缺、企業(yè)文化意識淡泊、綜合應(yīng)對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

（二）實踐教學(xué)形式單一

成人高等教學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實驗、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。然而由于長期以來的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎(chǔ)性實訓(xùn)偷工減料，縮減課時；綜合實訓(xùn)資料仿真性不強，內(nèi)容不夠全面；校外實習(xí)少。這些都不利于學(xué)生實踐能力和動手能力的提高。

（三）實訓(xùn)軟硬件建設(shè)不能滿足教學(xué)需要

許多普通高校的教學(xué)資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴(yán)重的擠壓。普通高校往往把成人教育當(dāng)成副業(yè)來辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業(yè)實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)滯后，有些只有手工會計實訓(xùn)，沒有電算會計實訓(xùn)；有些雖有電算會計實訓(xùn)，但是財務(wù)軟件沒有及時升級；實訓(xùn)資料不夠完整，連貫性不強；內(nèi)容單一，一味強調(diào)會計核算能力，綜合性不強。

（四）教學(xué)師資實踐經(jīng)驗不足

從事會計專業(yè)一線教學(xué)的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的操作技能。成人高等教育中的學(xué)生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔(dān)任會計主管，操作能力甚至高于指導(dǎo)教師。這些指導(dǎo)教師有相當(dāng)一部分是普教的指導(dǎo)教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動性強、責(zé)任心差等也影響到學(xué)生實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建適合成人教育特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

西方發(fā)達國家會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學(xué)指導(dǎo)理念注重的不僅是給學(xué)生“更多的會計知識”，更多的是對學(xué)生會計綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，在構(gòu)建成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)注重學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構(gòu)建的適合成教特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系如下圖所示。

（一）增加課程實訓(xùn)內(nèi)容

從上圖可以看出，對于課程實訓(xùn)，一方面是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等主干核心課程進行實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家稅收、審計學(xué)課程，開設(shè)納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)，將理論和實務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生對單項業(yè)務(wù)的處理能力。另一方面增加財務(wù)分析實訓(xùn)、證券投資實訓(xùn)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓(xùn)的安排應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，循序漸進，有條不紊。

（二）完善綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)在會計專業(yè)學(xué)生全部課程之后進行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練以及企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計等。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的實訓(xùn)情況。

1.財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學(xué)生在實訓(xùn)中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓(xùn)資料通過財務(wù)軟件進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與財務(wù)軟件處理結(jié)果進行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學(xué)生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)雖以會計內(nèi)容為主，但在企業(yè)的實際經(jīng)營活動中，不可避免地會遇到許多稅務(wù)問題，因而有必要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒悇?wù)會計內(nèi)容。

2.ERP沙盤模擬實訓(xùn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結(jié)合。該實訓(xùn)要求學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實現(xiàn)了其實訓(xùn)目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。

在財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)MIS方案設(shè)計，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

（三）強化校外社會實踐

校外社會實踐是成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，可利用暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等情況。社會調(diào)查是會計專業(yè)學(xué)生利用暑假或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，撰寫調(diào)查報告。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力。畢業(yè)實習(xí)主要是利用校外實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自己聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、企業(yè)會計核算制度的設(shè)計與企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計，這是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)中缺少這方面的內(nèi)容，今后應(yīng)進一步強化、完善，培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力。

三、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的保障措施

（一）加大成教實訓(xùn)室經(jīng)費投入

普通高校首先應(yīng)從思想上進一步重視成人高等教育，為保證實踐教學(xué)的順利進行，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)成教實訓(xùn)室經(jīng)費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓(xùn)內(nèi)容涉及課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)等，保證有足夠的實訓(xùn)時間、全面的實訓(xùn)內(nèi)容，最后達到較好的實訓(xùn)效果。

（二）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習(xí)基地，學(xué)生的校外實習(xí)基本處于放任自由狀態(tài)，對學(xué)生實習(xí)缺乏監(jiān)督和檢查，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。筆者認(rèn)為，為了保障社會實踐的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立校政企合作實踐教學(xué)平臺，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。

（三）提升指導(dǎo)教師的實踐能力

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時，重視會計職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產(chǎn)進入實習(xí)基地或其他單位參與企業(yè)實踐，參與企業(yè)會計實務(wù)的處理，為教學(xué)準(zhǔn)備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據(jù)研究方向在實訓(xùn)室親自動手完成現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目兩項以上。三是學(xué)校通過實踐教學(xué)基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經(jīng)驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學(xué)生，提升自己的實踐能力。

（四）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

成人高等教育會計實訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，依照實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求進行研發(fā)。應(yīng)積極鼓勵本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會需求和成教學(xué)生特點自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨著實踐內(nèi)容和設(shè)備的更新而不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動方案。

（注：本文系湖南省高校教改項目“成人高等學(xué)歷教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究與實踐”、“會計信息化實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果；項目編號：湘教通[2011]315號）