金融的專業知識精選(九篇)

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第1篇：金融的專業知識范文

本論文為河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度課題《職業院校金融專業實訓教學研究》的成果之一，課題編號：13051446，主持人：裘伶。

作者簡介：裘伶，高級講師，河北工業職業技術學院教師，研究方向為職業教育教學、金融理論與實踐。

摘要：以就業為導向的職業教育必須強化實踐教育。實訓是實踐教育的主要形式。為使職業院校金融專業的學生熟練掌握金融專業的關鍵技能和職業能力，順利就業，職業院校應該充分注重金融專業課程的改革，以工作過程為導向，以職業能力培養為目標，構建和完善金融專業實訓教學的課程體系。

關鍵詞：職業院校；金融專業；專業實訓課程體系

中圖分類號：D912文獻標識碼： A

職業教育的根本宗旨和目標是為社會輸送合格的生產、建設、管理和服務一線的應用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點的課程體系和教學模式。金融業由眾多環節和多個專業方面組成，其從業人員中的70%――80%是具體的操作型崗位，這一特點就決定了金融行業仍需要大批臨柜的、具有熟練技術技能的操作型人才。結合金融專業的特點，有針對性地構建較為完善的專業實訓課程體系，確定適用的教學內容，以及選擇適宜的實訓教學模式都顯得尤為重要。

1 金融職業院校實訓課程體系概述

根據職業教育特定的教育功能，金融實訓課程體系的構建應該是把提高學生的職業能力和實踐能力作為突破口，圍繞金融專業人才培養目標和人才培養規格，通過實訓課程設置而建立起來的內容體系。該體系與理論教學課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實訓教學和實習教學兩大方面。

1.1實訓教學

實訓主要是指運用專業知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業知識，使職業技能熟練化。根據這一概念，金融專業實訓教學主要是針對學生的專業基本技能、金融業務處理能力進行訓練的教學環節。如商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務等課程（理論+實踐）中的實踐部分。

1.2實習教學

實習教學包括專業社會實踐、觀摩實習和畢業頂崗實習。主要目的是使學生在實際的金融企業環境中了解與專業相對應的職業崗位，并掌握崗位工作能力，通過在金融企業從事業務工作，學生可掌握崗位分工、工作流程、業務處理等知識，既能提升實際工作能力，又能提高職業素養。

2職業院校金融專業實訓教學課程體系存在的問題

2.1實訓課程體系內容分散，缺乏系統性，課程定位不準

課程定位是構建課程體系的前提，而金融職業院校對于金融實訓課程的定位尚不明確。如“商業銀行授信業務”從課程名稱的字面上理解，應是學生進行實際操作、培養業務處理能力的獨立型實踐類課程，但其理論基礎知識來源于其他金融專業課程，例如財務分析、銀行柜臺業務、國際結算、銀行法規等，同時自身又存在獨立性。

2.2實訓課程的教學內容與實際職業能力的培養需要不能很好對接

絕大多數金融職業院校金融專業課程設置及教學內容內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。再者，金融業不對教學單位開放和學校實訓設備不足，使學生在校期間無法很好地進行金融業務的操作訓練，導致學生職業能力達不到要求，操作技能沒有特長，擇業能力、發展能力低，不能適應金融事業發展的需要。

2.3實訓課程體系構建的層次性不明顯

目前，多數金融職業院校的金融實訓課程主要集中在金融業務基本流程的再現上，課程內容比較單一，作業形式簡單。這個問題很大程度上是由課程定位不準所致，割裂了實際業務處理能力的培養與其他能力培養之間的連接關系，沒有搭建起有利于綜合職業能力培養的有層次的立體化課程架構體系。

2.4專業實訓性課程模式單一，不能實現與金融崗位實際技能的零對接

“三段式”課程模式是指，利用校內配備的模擬實訓場所，按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或實訓室的模擬平臺上，完成所謂的實際業務操作和實踐技能訓練?！叭问健闭n程，人為地割裂了理論和實踐，結果是既滿足不了金融崗位的需求，又浪費了學生的寶貴時間。

3金融職業院校實訓教學課程體系的設置原則

3.1以專業培養目標為導向，以職業能力為本位的原則

針對金融職業院校而言，其專業實訓課程體系的構建，首先要滿足職業能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專業的培養目標及相應的人才規格，以專業目標為導向，以職業能力為本位來實施進行。

3.2以培養技術應用能力為主要任務的原則

金融職業教育主要培養學生具有將現有金融理論和金融管理技術，通過各種金融產品的營銷、操作和處理，轉化為具有一定功能，能滿足人們某種需要的金融服務，這具有鮮明的技術應用特點，因此金融專業實訓課程體系必須是技術應用能力和專業技能的有機結合，重在實踐。

3.3實用性和動態性原則

金融實訓課程體系的構建要貼近金融實踐，適應社會經濟、科學技術發展、金融創新發展的變化需求，了解金融企業在金融服務領域需要什么樣的職業能力和崗位技能，在此分析基礎之上安排實訓內容，構建新的體系，不能閉門造車。

實踐教學過程是動態的過程。金融實訓課程體系的構建既要重視傳統的基本業務模式，同時也必須與時俱進，不斷地改進金融實訓課程體系，使其內容和結構能隨時代的發展而動態變化。

4設置金融專業課“理論與實踐一體化”實訓課程體系

金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，要體現對學生的職業綜合應用能力和核心技能的培養。所以，課程設置要在通過金融行業專家共同分析論證，對金融專業所涵蓋的業務崗位（群）進行工作任務與職業能力的分析，在此基礎上，以職業崗位所需的知識和能力為依據，以就業為導向，以一線崗位技能為核心來組織課程內容的選擇和層次結構的設計。

4.1遵循金融專業的特點，構建“三”字型整體課程結構

由于金融業包括了銀行、證券、保險和信托等行業的活動，造成金融專業專門化方向較多的特點。針對這一特點，金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，從整體上可以采用“寬基礎、活模塊”，搭建 “山”字形課程結構（如圖所示）

上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業素質基礎課程（專業通識課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，幾個“I”表示該專業有幾大職業技術支柱。

第一模塊是職業素質基礎課程（專業通識課程），包括金融學基礎、國際金融基礎、證券基礎、保險學基礎、基礎會計、經濟金融法規等。這些課程開設的主要目的是讓學生掌握必要的金融和相關科目的基礎知識，為今后的專業實際運用和進一步深造打下基礎。

第二模塊由專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，主要是根據金融專業的不同專門化方向所設置的專業課程。其重點是強調實踐性、應用性和操作性，主要培養學生的職業能力素養和職業核心技能。

職業技術課程是在對金融專業所涵蓋各專門化方向的業務崗位（群）進行工作任務與崗位能力分析的基礎上，以其職業崗位所需的知識和能力為依據來組織設計的課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務、金融法規案例、銀行產品銷售與服務、理財咨詢與服務、會計電算化等。

職業技能課程是對金融專業所涵蓋各專門化方向的一線業務崗位（群）核心技能分析的基礎上，以其一線崗位所需的職業技能為依據來設計的訓練課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、金融職業服務禮儀等課程。

4.2以提升崗位職業能力為重心，構建 “理論與實踐一體化”專業實訓課程體系

構建金融專業實訓教學的課程體系，不同于傳統的學科型課程體系。首要問題就是突出崗位職業能力的專業實訓課程門類體系的重新建構。對此首先要深入金融企業，以工作過程為導向，依據工作領域確定學習領域，設計出金融各方向的基本的核心專業實訓課程門類，建構一個有層次的專業實訓課程門類體系。其次還要注意把金融企業的最新業務、最新手段等金融創新，充分體現到新的課程體系和教材中，促使學生的創新素質和工作技能協調發展。

構建金融專業實訓教學的課程體系，還必須重視專業實訓課程教學內容的選擇。在建構起一個有層次的專業課程門類體系后，還應根據各專業實訓課程所涉及各類工作崗位的典型任務和核心能力，對各門課程的內容進行合理劃分選取，并清晰地界定各門專業實訓課程之間的關系，處理好內容嵌套、課程實實訓與獨立實訓課程有效銜接等核心問題，避免出現教育內容冗余，教學資源利用沖突或者閑置的問題。

構建金融專業實訓教學的課程體系，實現提升崗位職業能力的目標，還必須改革專業實訓課程的教學模式，倡導“理論與實踐一體化”課程的開展實施。在實訓教學體系設計中，從金融行業一線的需要出發，突出職業能力的培養，要加大加強金融專業課程中的“一體化”實訓項目教學，并將其系統化。實訓中以工作項目為載體，以任務驅動為方法，通過模擬的交易環境，加強學生對專業知識的理解，訓練學生的處理業務的操作能力，讓學生在“做中學”，知行合一，對于學生的能力培養是十分有效的。

參考文獻：

[1] 彭勤革. 構建應用型高校實踐教學體系. [J] 實驗室研究與探索.2009-4

[2] 歐陽玉祝.深化實驗教學改革 構建多層次實驗教學體系[J] 實驗室研究與探索.2009-10

第2篇：金融的專業知識范文

[關鍵詞]金融管理；企業轉制；積極促進

[中圖分類號]F271 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0138-02

計劃經濟向市場經濟的轉型關鍵是要改變與市場經濟體制不適應的方面。一些企業的經濟效率低下，缺乏自主能力和活力，難以適應經濟發展的需要。因此，必須推動企業進行改革，轉變經營的方式，建立與市場相適應的經營制度。我國國有企業也需要順應這種發展趨勢，針對企業中的金融配套措施進行改革，適應經濟發展的需要。

1 國有資產的戰略調整

國有企業關系著國計民生，直接影響著國家安全和國民經濟。它與民營企業不同。民營企業不具有公益性質，不會直接影響國家的安全問題，所以應當允許民營企業在這些領域內進行自由競爭，而國有企業應當主動退出這些領域，將這些行業交由民營經濟和合作經濟來經營。國有企業與民營企業在競爭性行業中相互競爭，不能充分體現國有企業的優勢，也難以實現高效率的生產經營。國有資產應當從這些競爭性的領域中退出，要退出這些領域應當選擇適當的方式。國有企業可以通過拍賣、出售的方式將經營不佳的國有企業轉變為私有企業，改變企業的所有權關系和企業性質，這不是單純的產權關系調整，在改革過程中要結合英國國有企業私有化的經驗，在國有股出售前要成立獨立于政府的私有化立法與政策委員會，進行相關政策的制定工作。國有企業還可以將自身擁有的經營網絡和社會關系、客戶群轉讓給民營企業，民營企業要收購這些經營不善的國有企業需要的價格要低得多。

經營較好的優質國有企業還可以通過內部職工集體籌資形式將企業轉變為股份合作制企業，使企業成為集體所有制企業，企業的性質仍然是公有性質，但是產權發生了轉變。大部分國有企業都應當通過企業轉制的方式將企業轉變為合作經濟或者集體所有制經濟，使其更加適應市場競爭的需要，促進國有資產的有效運轉，提高經濟的運行效率。

2 企業轉制的必要性

企業轉制就是將企業的所有權從政府手中讓位出來，實現以股份制為主的現代企業制度。國有企業聽命于政府的命令，不能適應于市場的需求。企業轉制能夠促使企業的市場化改革，使企業的經營以市場為導向，提高企業的經營和生產能力。企業轉制重新界定了企業的產權范圍，建立了以股份制為主的不同經濟成分并存的新型經濟形式，使投資者共同享有企業經營成果。市場經濟體制下，企業應當與政府劃清界限，減少上級政府對企業經營的干涉，防止領導的錯誤指揮導致企業遭受損失，最終被激烈的市場競爭所淘汰。

3 企業轉制需要有關金融管理措施的配合

在以往的計劃經濟體制下，國有企業的運營出現了比較多的弊端，且依靠自身體制已經難以使境況得到改善，致使許多企業權責不明，經營效率比較低下，企業內部無法形成行之有效的激勵機制。企業在計劃經濟的體制下，經營資金通常都是通過銀行解決的，導致很多企業的資金運作機制難以與市場經濟相配合。所以，企業要想成功實現轉制則離不開有關金融措施的配合。計劃經濟體制下，企業資金的運作機制不能完全配合市場經濟體制的不足主要表現在以下幾個方面。

3.1 轉制前的企業資金使用率不高

企業在計劃經濟體制下的資金運作效率通常不高，其原因一方面是由于計劃經濟體制下企業的自身運作效率較低所致，另一方面也是因為在計劃經濟的體制下，難以對企業資金的使用形成有效的約束力。轉制前的企業通常都存在或大或小的權責不清問題，企業資金在使用和管理上得不到有力的監督，并且轉制前的企業資金一般情況下找不到合理的投資渠道，致使企業資金的使用率不高。在當前市場經濟體制的要求下，以往的企業需要改變其不合理的資金運行方式，從而為適應新的經濟體制做好鋪墊。

3.2 轉制前的企業資金來源較為單一

計劃經濟體制下企業資金的運作一方面依賴本企業的資金積累，另一方面則主要是依賴銀行貸款。這使得轉制前的企業過分的依賴于銀行貸款。其消極后果就是很大程度上制約了企業自身運作的自主性，企業穩定的資金流難以實現，這樣下去必然會阻礙日后企業的日常經營運作。同時，對銀行貸款的過度依賴，也使得企業沒有足夠的實力來面對國家宏觀的經濟政策調控所帶來的風險，致使企業的經營狀況有著很大的不確定性。

3.3 轉制前的企業資本結構不甚合理

轉制前大多數的企業的資本結構都是與計劃經濟體制相適應的。此外，轉制前企業的新增資金貸款許多都是通過非正常的占用方式流失的。其危害結果一方面使得企業出現了非常大的經濟損失，另一方面也增加了企業在銀行的呆賬、壞賬比例，給發放貸款的銀行帶來了很大的風險。

4 能夠促進企業轉制的金融管理措施

市場經濟體制下要求企業依照市場要求來安排日常的生產經營工作，探索并逐步建立起能夠適應市場經濟的現代企業管理制度以及資金運作方式是很有必要的。而且，企業之所以轉制的目的正是要革新以往落后的企業運作模式，建立起一個權責明確，經營運作效率高，有著高效的企業內部激勵機制的管理形式。在現代市場經濟體制下，運用金融杠桿、金融市場直接融資、金融信貸和管理方式等手段可以有效促進企業轉制。

金融管理手段對企業轉制的作用主要表現在：

4.1 拓寬企業融資渠道

在市場經濟體制下，企業可以通過直接融資的方式得到更加快速的發展。上市融資與銀行貸款相比，限制要相對少許多，如果企業選擇上市融資，對于解決企業發展所需要的資金問題是個非常適合的解決方式。通過上市融資解決了資金問題，企業則可以將更多的精力集中到有價值的項目中去。革新舊的融資方式需要金融管理的大力支持，加強直接融資渠道的建設將會大大地促進企業轉制的進行。

4.2 革新計劃經濟體制下落后的金融調控方式

以往的金融調控方式是與計劃經濟體制配套使用的，而隨著計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變，需要探索并確立新的與市場經濟體制相適應的金融調控方式。在市場經濟體制下，金融調控部門的任務主要是為市場運行提供完善、公正、透明的金融環境，其角色并不是市場的直接參與者，而是市場守夜人。

4.3 間接融資形成利益共享、風險分攤機制

以往的企業在計劃經濟體制的制約下，其信貸方式所受限制多，在相對復雜得多的市場經濟環境中，貸款銀行需要放松對企業資金使用上的過多限制，從而提高企業應對市場風險的能力。若仍對企業資金的使用加以不必要的束縛，則難免大大地增加了企業在市場經濟條件下應對風險的難度。

4.4 綜合多種融資方式

企業改制的資金運作方式對企業經營的影響十分重大，企業改制可以借鑒已經經過檢驗的其他有效方式，包含現代企業通過BOT、TOT、BT等經常運用到的資金運作方式，發揮金融管理對企業改制的促進作用。

4.5 建立配套服務

企業改制的過程中，不僅僅需要金融措施的轉變，還需要到位的配套服務，金融部門不僅需要轉制的企業提供更多的資金支持，還需要企業充分利用自身的有利條件給企業提供更多的金融資訊服務、資產評估服務和方便的資金結算服務等，使企業成功實現轉型，滿足市場發展的需要。

5 結 論

企業轉制能夠讓政府出讓或部分出讓企業的所有權，建立起與市場經濟相適應的股份制或股份合作制企業，建立現代企業制度。企業轉制是企業市場化的行為，國有企業能夠通過金融管理方面的改革推動企業內部治理結構和機制的調整，釋放企業的活力，更能滿足市場經濟的需求，也能夠實現更好的經濟運行效果。

參考文獻：

[1]蔣新寧.金融管理在企業經營管理中的應用分析[J].管理觀察，2014（5）：52-53.

[2]尉敏.解析金融管理在企業經營管理中的應用[J].經營管理者，2012（4）：85-86.

第3篇：金融的專業知識范文

【關鍵詞】金融專業學位碩士 人才培養 課程設置模式

一、引言

課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。以往，人們把“課程設置”僅僅理解為學科課程的開設，這是不夠全面的。課程設置主要規定課程類型和課程門類的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。課程設置必須符合培養目標的要求，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。當代研究生教育的主要方式是教學，而課程設置又是教學一個不可或缺的成分，因此，合理合規的課程設置對于提升研究生整體能力來說意義重大。

在全國金融專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“金融教指委”）的指導下，從2011年開始，全國高校掀起了金融碩士專業學位研究生的招收熱潮。為了區別于側重理論和研究的學術型學位，實現學生金融專業知識和社會實踐能力的較好融合，培養既有扎實的專業知識和技能又有寬廣的國際視野和較強實踐能力的高層次金融專業人才，此類高校設置了金融碩士專業研究生的相關課程。幾年來，金融專碩的課程設置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調查之后，我們發現其中也存在著一些問題有待改善，比如金融專碩課程設置學術化的傾向，對實踐性、應用性重視不夠等等，這些問題的存在無疑會影響到我國金融專業人才的培養。因此，在深入了解當前有關課程設置的研究的基礎上，進一步調查開設金融碩士專業學位的高校，并發現目前金融專碩在課程設置方面存在的問題，從而在已有體系基礎上提出一套更加完善的金融碩士專業學位研究生課程設置的新模式，這對于充分發揮課程在金融人才培養的有效作用來說有著重大的理論意義和實踐意義。

二、國內外研究現狀

近年來，國內學者關于金融學全日制專業學位研究生課程設置體系問題的研究，主要集中在以下幾個方面：第一，通過借鑒國外經驗進一步研究我國專業型碩士的教育問題。如：丁笑炯（2011）通過研究發達國家專業型研究生教育的現狀，給我國專業型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業學位碩士與社會實踐相結合的問題。高明國（2011）提出調整全日制專業學位研究生課程體系，在教學體系中引入職業領域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩定性，是產學研難以有機結合，難以發揮人才培養的作用。周艷榮（2015）提出專業碩士研究生社會實踐基地建設面臨一些困難，實踐基地缺乏導致金融專碩教學質量得不到保障。第三，探索課程體系建設的問題。如：賀強、李俊峰（2012）對我國金融碩士專業學位研究生課程設置體系和金融學學術性學位研究生課程O置體系進行比較，指出了專碩課程設置的實踐性和應用性，應多采取課堂教學與案例教學相結合的方式等等。周春喜（2014）提出應優化課程體系，增加專業技術課程的比重。周艷榮（2015）提出多數金融專碩培養單位在課程設置中，理論性課程所占比例過高，案例教學和實踐教學的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養特色，達不到高層次復合型金融高級人才的培養目標。

國外學者針對這一問題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對研究生課程設置進行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進校企合作，根據市場變化適當調整課程設置，提高學生實際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設置的多樣性對學生能力的促進作用等等。

以上國內外研究成果對于我們加深對金融學全日制專業學位研究生課程設置體系問題的認識有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學分設置方面，很少涉及課程設置其他方面（如校外課程設置、校內課程設置的其他方面等），而且關于金融碩士專業學位研究生課程設置體系的具體研究比較缺乏。

三、當前金融專業學位研究生課程設置中存在的問題

本文的研究樣本為華東地區可授予全日制金融碩士專業學位的高校（以南京財經大學、浙江財經大學、浙江工商大學等華東地區非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設置情況相關資料，并實地調研這些高校的實際情況，進而對華東地區金融學專業型研究生課程設置中可能存在的問題進行了探討和研究。一般來說，課程設置可以分為校內課程設置和校外課程設置兩個方面，因此，本文將從這兩個方面進行展開。

（一）校內課程設置中存在的問題

校內課程設置的問題主要表現在課程體系的建設、課程選擇的自主性和課程的質量等方面，具體表現如下：

第一，課程體系的建設不合理。首先，多數金融專碩培養單位在制定培養方案時借鑒參考學術型碩士培養模式，學術化傾向嚴重，缺乏與金融業界對金融人才需求的有效溝通。通過比較多個學校的金融碩士專業學位以及金融學學術型學位的課程，我們發現兩種學位的大部分的課程內容都有一定的相似之處。在核心課程設置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設置也沒有將金融碩士專業學位注重實際能力的特點凸顯出來，而且理論性課程所占比例過高，案例教學和實踐教學的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養特色，達不到高層次復合型金融高級人才的培養目標。部分教師依然采用傳統的教學理念和教學方法實施教學，缺乏足夠的案例教學和小組討論。其次，一些關聯性較高的專業課程在設置方面有些冗余，內容重疊。通過調查，不少學生反映，金融碩士專業學位核心課程中分別開設了財務報表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對稱等原因，導致在實際教學中有些內容缺失、講解不到位，而有些內容又重復多遍，造成資源浪費，降低了學生課堂學習的效率。

第二，課程選擇方面，學分制的弊端和課程設置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權。在多數金融專碩培養單位中，學校研究生處決定了研究生的大部分課程，學生對于課程的自主選擇權較小。具體表現在以下兩個方面：

首先，專業課程設置與學分制掛鉤的機制大大制約了學生的自主學習意識。金融教指委對專業課程的詳細規定有利于實現學生金融專業知識和社會實踐能力的較好融合，培養扎實的專業知識和技能、寬廣的國際視野和較強實踐能力。但是，在具體的執行中，很多高校的課程設置都與學分制掛鉤。比如，浙江財經大學就規定金融碩士專業學位研究生畢業所修的課程學分不低于41分，其中，核心課不低于18學分，專業方向課不低于13學分，選修課不低于10學分。我校金融碩士專業學位的培養方案中，核心課程修滿共計18學分，專業方向課修滿共計13學分，選修課修滿共計14學分，據此可得，培養方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學校事先設定。

其次，專業選修課程設置的相對固化制約了學生的自主選擇權。根據金融教指委的指導，金融碩士專業學位碩士研究生應該至少學習掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權投資、金融服務營銷、金融法、行為金融學、金融史、商業銀行經營管理案例、企業并購與重組案例、金融危機管理案例、財富管理、金融機構的風險管理、金融企業戰略管理。并在這個基礎上鼓勵各高校根據所在地區人才需求與自身特色相應的增加選修課。但是在具體執行的過程中，各培養單位與原指導性意見存在一定的差距。一是，各高校根據學校的具體情況，不一定會全部開齊12門課程，調查發現大部分學校所開課程不足12門。二是，各校針對金融碩士專業不同研究方向的研究生所開設的課程不一樣，學生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學校出于對師資力量和金融碩士專業各方向研究特點的考慮，只開設了10門選修課，缺少行為金融學、金融史。同時，學校又根據各方向的特征對這10門選修課進行分類，每個方向的選修課只有7門，這使得學生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對資本市場運營和證券投資方向的學生開放，并計入其總學分，其他方向選擇不計入總學分，這就在一定程度上打消了學生選課的積極性，限制了選課的自主性。

第三，n程質量方面，無論是教學內容、教學方式和考核方式都存在一定的弊端。教學內容上，理論和實務脫節嚴重。目前，課堂教學指定的教材和參考資料的學術化傾向嚴重，缺乏金融學前瞻性、理論前沿性、實踐應用性和啟發性。這就導致很多教師側重理論教學，較少涉及實際運用方面。教學方式上，沿襲傳統的注入式教學模式，而對案例教學和實踐教學的涉及比例較少，缺乏互動性和可操縱性，沒有凸顯出金融專碩培養特色?？己朔绞缴希匾u了傳統的考核方式，即以傳統的期末考試、日常出勤率及平時上課情況為主導，缺少對專業碩士針對性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學生日常出勤率和平時上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學生對課程的掌握。因此，在建設課程體系時，應該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實現專業學位研究生培養目標。

第四，課時設置效用有待提高。課時設置效用指的是每門課課程的課時實際對學生能力提高的作用。金融碩士專業學位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業選修課的課時占比較大，專業核心課程的課時占比較小，專業核心課的課時少，因此專業核心課的授課老師無法全面系統的講解該課程的知識體系，導致金融碩士專業學位研究生尤其是一些跨專業的學生無法系統的掌握本專業的專業知識。

（二）校外課程設置中存在的問題

校外課程設置的問題主要在實習的落實上得以體現，實踐是理論聯系實際，應用和鞏固所學專業知識的一項重要環節，是培養我們能力和技能的一個重要手段。具體來說校外設置中的問題表現以下三個方面：

實習企業選擇的隨意性、實習過程的非專業性、實習考核方式的單一性以及相應監督的缺失。

第一，學生在選擇實習單位時比較隨意，缺少金融專業的針對性。金融碩士專業學位研究生的培養應該突出金融實踐導向，加強專業實踐教學，根據相關規定，金融碩士專業學位研究生必須在金融機構、金融監管機構、金融行業協會等金融相關崗位接受職業訓練，并且實習時間不少于3個月，通過熟悉相應的業務技能，初步培養接受實踐活動信息的一般能力，加深對已學學科基礎課的理解，鞏固課堂所學知識。但是，在實際中，有些學生在選擇實習單位的時候都有一定隨意性，沒有結合專業來進行慎重考慮，而且調查結果顯示，很多研究生的實習期僅有一個月左右，這顯然達不到實習的目的。

第二，實習內容缺乏業務指導性。實踐是理論聯系實際，應用和鞏固所學專業知識的一項重要環節，是培養學生能力和技能的一個重要手段。而在具體實習的過程中，實習內容基本限于打雜跑腿，學生很難接觸到相關專業方向的核心業務，只能了解到金融業務的皮毛，無法深入了解相關的金融業務，不能較好的提高學生的專業技能。

第三，缺少實際有效的實習考核機制。實習審核是衡量學生實習效果的重要環節，建立有效的實習審核機制有利于提高學生實習的效率，切實達到實習的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對實際問題的探究不夠深入。而且，實習指導老師與學生利益相關性不大，沒有足夠的動力去探究學生的實習效果，缺乏有效的監督。

四、對金融碩士專業學位研究生課程設置的建議

在分析了金融碩士專業學位研究生課程體系設置中存在的問題的基礎上，本文有針對性的提出了一系列的改革措施。

（一）校內課程的設置方面

第一，依托金融教指委的指導意見，合理安排課程內容。首先，為了區別于側重理論和研究的學術型學位，實現學生金融專業知識和社會實踐能力的較好融合，應該突出專業學位研究生課程內容實踐性、應用性的特點。如：適當增加案例教學課程，案例教學是理論聯系實際的良好工具，將系統的金融理論與金融實踐案例相結合，通過收集國內外典型金融案例及視頻資料，強調提供一些具有特點的故事、獨特的故事、全新的故事，教學時將案例資料按照案情――設問――解決的形式穿插于課堂講授內容中；多開展與專業相關的模擬課程，通過創設與金融實際工作部門以及教學內容相關的情境進行模擬訓練，把金融理論知識的學習、思維的訓練、技能的提高等有機結合起來，激發學生的學習興趣，促進學生深化金融理論的學習與實踐技能的提高。其次，對關聯度高的課程進行適度整合，優化課程結構。比如，財務報表分析和公司金融的整合，財務報表分析是公司金融中重要組成部分，把財務報表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學生的學習效率以及對這一課程的掌握程度。

第二，從課程設置和學分制兩個方面入手，提高學生對課程的自主選擇權。首先，處理好學分制和課程設置的關系。鼓勵學生按照自己的專業方向和興趣來選課，在最低學分的基礎上多修學分，學校學院并予以適當獎勵，比如：獎學金推優加分，就業優先推薦等等。其次，有選擇的增開特色選修課。結合各培養單位辦學特色、地區優勢以及金融前沿形勢，鼓勵培養單位從自身已形成的人才培養特色和積累的優勢學科實際出發，有選擇的增開特色課程，促進學生把握本專業發展趨勢。同時，放開學生選課的專業方向限制，在保證達到本方向課程選擇要求時，可自主選擇其他方向課程并計入總學分。

第三，豐富教學方式，完善課程考核機制，保證課程質量，可采取如下措施：在課堂教學中，重視運用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓練等多種教學方法，有效地應用現代教育技術和金融實驗室模擬系統，培養學生的實踐能力和創新意識；課程考試不僅考查學生掌握知識的程度，更重要的是考查學生運用知識解決實際問題的能力，根據全日制金融碩士專業學位研究生課程的性質，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業+筆試”、“平時作業+筆試”、“小作業+大作業”、“模擬訓練+模擬考試”、“實踐考核+課題設計”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應用軟件課程的考核上，應當注重考察學生能否用該軟件解決實際問題，而不是單單考核相關概念。

第四，調整核心課與選修課的課時設置，提高課時設置效用。增加專業核心課程的課時，適當減少一些專業選修課的課時。金融碩士專業學位研究生中有相當一部分是跨專業的，他們的金融基礎相對薄弱，適當增加專業核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識體系、形成系統性認識。同時，有些專業選修課課時可以縮短，多鼓勵學生利用課外時g完成相關的練習和實踐，加深對這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學生課下準備相關材料、課下思考和課堂討論結合起來，這樣就大大節省了上課的時間。

（二）校外課程的設置方面

第一，完善校內外導師共同負責學生實習選擇的機制，督促學生選擇恰當的實習單位。鼓勵學生自發尋找與專業方向和職業規劃一致的實習單位，確定實習意向后，征求校內外導師意見。專業方向不突出的，校內外導師及時勸阻，同時，在條件允許的條件下，給學生推薦相關的實習崗位。

第二，校企聯合，建立聯合培養基地，推行產學研聯動。加強學校、企業和學生之間的溝通與合作，通過學校與企業之間的項目合作等機制提高實習單位對學生的責任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業學位研究生合作教育實踐平臺，切實提高學生社會實踐的效率。

第三，建立健全實習考察機制，提高實習質量。完善實習考核的方式，除了實習考核表外，鼓勵學生完成具有一定實踐意義的成果，如實踐性的論文以及實用的新方法、新方案等等。

參考文獻

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第4篇：金融的專業知識范文

一、高職教師進行企業行活動的必要性

（一）有利于提升專業技能

金融保險專業是一門實踐性較強的專業，從業人員既要有扎實的專業基礎、熟練的操作技能，同時還要有解決實際問題的能力。但目前高職院校教師的來源單一，絕大多數專業教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，他們沒有現場工作經歷或實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能。由于對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免覺得功底不足，有心聯系實際，但聯系起來往往生搬硬套，牽強附會。有時對于一些知識點自己也一知半解，在講課時就點不透。而通過到企業去實踐鍛煉，不僅可以拓展眼界，見到新的東西，學到自己想學的知識，而且可以把自身相對零散的知識點串聯起來，完善自身的知識結構，提升專業技能。實踐中，教師可與業內專家和一線員工進行交流，可以捕捉到行業發展的最新動態。這樣在以后的在教學中更加注重面向實際，注重與用人單位發展的實際情況緊密結合，適時調整授課內容，豐富教學案例，使教學與行業與時俱進，滿足行業不斷發展的專業人才需求。

（二）提高對人才培養的認識

在企業實踐鍛煉時，教師可以與公司業務專家進行交流，了解專業崗位群的具體要求及發展趨勢，獲得企業對人才培養、專業課程設置要求的第一手資料，從而更有針對性地確定人才培養方案，適時調整專業結構和專業課程體系，在修訂教學計劃和教學大綱時更能有的放矢，并根據市場對各類人才需求的變化不斷調整教學措施，把企業用人的要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面適應市場需求，努力解決目前高職教育中存在的理論與實踐相脫節的問題。同時還可以了解到教學與企業之間的差距和當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下良好的基礎。這樣培養出來的學生才能夠適應市場，受到市場的歡迎。

（三）加強與企業的聯系，實現雙贏

教師赴企業鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，創造了學生實習、就業的良好條件，促進了學校的發展；同時通過教師的企業鍛煉也帶動了企業管理水平的提高，科研的進步，效益的提升，實現學校與企業的“雙贏”。同時，教師赴企業鍛煉也進一步推動了校企間聯合培養人才模式的構建，實現校企間的優勢互補、資源共享、產教結合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。

除此之外，教師通過下企業進行實踐鍛煉，也會了解到企業文化，提高自身的心理素質與溝通能力、隨機應變能力與應對問題能力，同時也會提高自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力，豐富自己的閱歷。

二、實踐過程

（一）提高認識，通過實踐提高實際操作和應用能力

明確實踐目的，在思想上認識到社會實踐是高職院校專業教師的必修課。高職院校強調學生的就業，強調學生的動手能力和職業技能，所以教師首先就必須具有過硬的實際操作技能，這樣才能教好學生。尤其是隨著社會經濟、科學技術的迅速發展，教師儲備的知識必須通過不斷補充、更新才能適應社會的需求，特別是應用型知識的更新只有通過不斷的社會實踐才能實現。通過實踐，在今后的實際教學中，教師不僅能提高自己操作技能，而且能提高指導學生動手操作的能力。

（二）充滿信心完成實踐任務

我所在的部門是信貸管理部，其工作職責主要為組織信貸業務管理、規范貸款審批程序和發放手續、消費、住房、項目貸款等信貸業務是審查和審批、報送貸款審批表及有關資料、文件、貫徹落實國家金融政策、法律、法規等。在此期間，有一個案例令人印象深刻。張某，男，23歲，未婚，湖北荊州人，高中畢業。在漢口中山大道民眾樂園租了一間約15平方米的門面，主要經營服裝生意，現已經營兩年，因為想升級改造、擴大規模，申請個人經營貸款50萬元，5年還清，中國公司銀行江岸分行經辦，將材料遞交上來審查。其材料包括身份證復印件、戶口復印件及婚姻狀況證明、個體工商戶營業執照、個人收入證明（年收入30萬元）等。從這些材料來看，無任何不妥之處。但同事與客戶約好第二天上午十點在江岸支行面談，進行貸款調查。當我們與張某見面后，首先核實了身份證、戶口等，并告訴他還需提供在工行近3個月的收入支出情況的詳細流水賬目，以此審核當事人是否具有按時足額償還貸款本息的能力，這一點很關鍵。與客戶溝通完畢后，并征得他的同意，在江岸支行打印了張某2013年5月―7月

所有收入支出的明細賬目，經過計算他的月平均凈收入為八千元，而其月還款額為一萬二千多元，證明張某沒有償還能力。所以最終審核無法通過。貸款審批有項要求為月款額不得超過月收入的50%，顯然這一項沒有達到。

（三）加強校企合作

在此期間，我經常與本部門的一線人員進行交流，為學校進行專業結構調整、確定人才培養方案、學生就業方向提供了直接依據。我的任教專業是金融保險，高職院校金融保險專業的培養目標是為整個金融保險領域服務，培養高素質可持續發展的技能人才。從金融服務機構對金融人才的需求來看，國內銀行（四大國有銀行）方面主要表現為以傳統銀行業務為主，發展基本穩定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學歷要求較高，必須是“全國211大學”的本科，而且數量不會太大；而中外股份制商業銀行一般只設一個支行或分行，業務也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業務有限。隨著業務的發展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業務客戶經理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農村商業銀行、村鎮銀行，隨著業務的發展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業務。以上其他銀行和信貸公司、擔保公司是未來高職學生主要的就業方向。

（四）以培養職業能力為核心設置課程

銀行從業資格證與會計電算化是進入銀行的必備條件，可根據這些崗位和要求設置相應的課程，包括專業基礎課、專業核心課和專業綜合能力實踐課程。專業基礎課包括金融基礎、點鈔技術、會計基礎等課程系列。此類實踐課程主要培養學生具備基本的職業能力素養，為專業核心能力與專業綜合能力的培養奠定基礎。專業核心課程包括商業銀行綜合柜臺業務、個人理財、商業信貸業務、保險營銷、證券投資實務操作等課程。此類實踐課程主要培養學生具備金融崗位群所要求的職業能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和理財三種能力。綜合能力培養與訓練主要通過專業認知實習、專業實習、頂崗實習方式進行，注重學生綜合素質和后續發展能力的培養和提升。

三、收獲體會

我國高職院校教師普遍存在著理論扎實，實踐不足，重理論輕實踐的現象，這與高職院校的職業性是相背離的，通過近幾年來的高職教育改革，教師的教學意識發生顯著變化，教育觀念得到了進一步更新。教師赴企業鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，促進了學校的發展；同時，教師赴企業鍛煉也進一步推動了校企間聯合培養人才模式的構建，實現校企間的優勢互補、資源共享、產教結合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。

第5篇：金融的專業知識范文

關鍵詞：農民專業合作社；農村金融；調查研究

中圖分類號：F321.42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031（2012）11-0085-04 DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2012.11.21

農村金融在當代農村經濟中處于核心地位，在支持現代農業發展與社會主義新農村建設中發揮著舉足輕重的作用。自改革開放以來，我國關于如何構建高效的農村金融服務體系，以金融支持“三農”發展的探索和實踐從未間斷過。值得關注的是，隨著我國經濟快速發展和金融改革深化，整個金融體系的供給能力不斷提升。同時，我國在推進農業現代化進程，支持農村經濟發展，提高農民收入水平等方面迫切需要金融支持，但是當前農村金融供需矛盾仍然較為突出。因此，解決農村金融供需矛盾的關鍵不在于片面的改善金融供給或緩解金融需求，在于尋求實現農村金融供需平衡的契合點。

近年來，我國農民專業合作社快速發展，總體呈現出發展勢頭迅猛、服務內容拓寬、組織功能提升、帶動作用增強的良好態勢。農民專業合作社的出現，為金融支持“三農”發展提供了抓手，成為解決農村金融供需矛盾的有效切入點。本文通過對陜西省洛南縣金融支持農民專業合作社試點工作進行專項調研，深入了解洛南縣金融支持農民專業合作社試點工作開展情況，金融支持農民專業合作社推動“三農”事業發展模式的可行性進行了深入探討。

一、當前影響金融支農的主要原因

當前我國農村金融市場從整個機構組成來看形成了以政策性、商業性和合作性等銀行金融機構為主體，以小額貸款公司等非銀行金融機構作為補充的較為完備的金融體系。從實際運行來看，農村信用社成為農村金融市場上的主要供給者，但很難滿足農村金融需求，究其原因主要有以下三個方面：

（一）提供金融服務的風險較大

首先，農業是弱質產業，抗風險能力低，我國農業產業化水平較低，且傳統農業生產結構單一，難以形成一定的生產規模，經營效益普遍低于其他產業，經營風險大。其次，由于農村經濟貨幣化程度低，農戶的經濟活動信息無法在市場上得到反映，農村信用體系尚未健全，導致農戶和金融機構間的信息不對稱問題較為嚴重，金融機構難以掌握貸款申請人的真實資信狀態，加大了金融機構的信貸風險。

（二）提供金融服務的成本較高

當前我國絕大部分農村地區仍處于農戶分散經營、組織化程度較低的發展階段，作為基本生產單位的農戶，數量眾多，生產規模小，信息不靈，由此決定了農戶貸款“小、散、多”的特點：首先，分散經營條件下，農戶的貸款需求多為小額貸款。其次，對農戶提供貸款需要較廣的營業網點設置和足夠的信貸人員配置。最后，隨著農業和農村結構調整的不斷深入，農戶的貸款用途也呈現出多元化趨勢，除建房、子女上學、看病醫療、婚喪嫁娶等生活需求以外，對生產性資金的需求在不斷上升，農戶的小額貸款需求不斷增加。農戶貸款的以上特點決定了金融機構向農戶提供貸款的成本較高。一方面，為農戶提供貸款要求金融機構必須有足夠的業務覆蓋能力，需要設置較多的營業網點、配備足夠的信貸業務員，金融機構的營業成本大幅提高。另一方面，在農村信用體系建設仍未完善的條件下，農戶的分散分布將增加借貸雙方的信息不對稱程度，而為了防范道德風險，金融機構需要付出較高的監督費用和契約執行成本，大大增加了金融機構對農戶放貸的成本。

（三）農村金融的資金使用效率低

當前我國大部分農村地區農業產業化水平較低，不能實現農產品在當地的精深加工，只能作為農產品原料基地，而將農產品收益較高的加工、銷售等環節讓了出去，未完成“小農戶”與“大市場”的有效銜接。在沒有實現農業產業化的條件下，農產品生產的收益率不高，農戶的增收渠道較窄，收入水平較低。金融機構的信貸支持只能投入到農產品的原材料生產環節，限制了信貸資金的投入產出水平，大大降低信貸資金的使用效率。

二、農民專業合作社的主要形式及優勢

農民專業合作社是順應我國市場經濟改革大潮而產生的一種新型的農民專業合作組織，它是以家庭聯產承包經營為基礎，由同類農產品的生產經營者或同類農業生產經營服務的提供者、利用者，自愿聯合、民主管理的互經濟組織，是繼農村以后又一重大的農村經營制度創新。

（一）農民專業合作社的主要形式

農民專業合作社按照牽頭主體的不同可以分為四類：（1）農民自發合作型，即由生產大戶或農村能人牽頭發起的，以“合作社+農戶”為運作模式創辦的合作社；（2）村集體組織牽頭型，即由村集體組織發起的，以“村集體組織+合作社+農戶”為運作模式的合作社；（3）龍頭企業（公司）依托型，即由龍頭企業（公司）牽頭發起，依托龍頭企業（公司），以“公司+合作社+基地”為運作模式的合作社；（4）政府牽頭型，通過政府牽線搭橋，實現農業院?；蚩蒲袉挝慌c農村能人的合作，這一類型的合作社可以以“科研單位+合作社”或“科研單位+合作社+農戶”等為運作模式。

以上對于合作社類型的劃分只是將具有代表性的合作社運行模式進行了簡單的分類，合作社的運行模式并非一成不變，合作社可以在發展過程中進行自我升級，例如第一類合作社可以在發展到一定程度時引入企業或科研機構的參與，升級為其他類型的合作社，從而實現新技術、管理經驗、銷售網絡的優勢組合，推動優勢產業的專業化、規模化、集約化發展。

（二）農民專業合作社推動金融支農的優勢

一是有利于減少信息不對稱，降低金融機構支農的信貸風險。以規范合作社運行機制為基礎，借助合作社對“三農”領域實施金融支持，可以降低金融機構的信貸風險。農民專業合作社通過建立科學的管理制度及有效的監督機制規范發展，一方面可以為農業標準化生產的推廣提供載體，使農產品質量安全體系的建立具有組織保證，提高了農民生產經營的抗風險能力。另一方面成為將社員利益連為一體的紐帶，使社員之間形成了橫向監督機制，一戶違約各戶有責，相互監督、相互制約，有利于構建有效的質量監督體系，有效減少金融機構與農戶間的信息不對稱，降低了金融機構的信貸風險。

二是通過對農民專業合作社的集中信貸支持可以降低金融機構的信貸成本。以政府配套政策為支撐，對合作社開展信貸業務，可以產生規模效應，節約金融機構的信貸成本。政府通過實施優惠政策，建立風險基金等形式，撬動金融機構信貸資金支持合作社發展，有利于合作社集中生產要素的投入，推廣現代農業科技和裝備，推進標準化生產、產業化經營、科學化管理和社會化服務，提高農民、農業的組織化程度及農業勞動生產率，使農業生產實現規模化發展。金融機構以合作社為單位開展授信工作，將之前對農戶“一對多”的信貸業務轉變為對合作社“一對一”的信貸業務，相當于間接對農戶提供了“批量貸款”，節約了之前向農戶發放貸款所需信息費用、監督費用和契約執行成本，有效降低了金融機構的信貸成本。

三是通過金融支持農民專業合作社發展可以有效提高金融機構支農的信貸資金使用效率。金融機構以重點扶持優秀合作社為突破，對合作社進行信貸支持，可以提高信貸資金使用效率。合作社的專業性可以有效發揮組織力量，集中開發當地優質資源，將區域內最具優勢的農產品特性充分開發和利用起來，通過產品標準化生產、品牌的創建，使本地優勢、特色農產品的知名度得以提升。同時，合作社的內部自律機制可以有效整合家庭經營的主動性，發揮合作組織的整體競爭優勢，不斷增強當地農產品的市場競爭力。

三、典型案例分析

2006年《農民專業合作社法》頒布實施以來，農民專業合作社發展速度明顯加快。陜西省洛南縣積極借助農民專業合作社這一新型組織形式，通過金融支持農民專業合作社，大力推動當地“三農”經濟發展。

（一）洛南縣推動農民專業合作社發展的具體措施

1.政府牽頭、組織有序，分階段開展

洛南縣政府牽頭成立了金融支持農民專業合作社領導小組，由政府主管領導、縣人民銀行行長、政府相關部門及金融機構的主要負責人為成員，以《關于推進金融機構支持農民專業合作社發展試點工作的實施意見》（洛政辦發（2011）139號）為指導，分階段有序推進試點工作進行。試點工作分為三個階段，一是調查摸底階段，重點是摸清現狀，研究金融支持農民專業合作社的切入點；二是前期籌備階段，重點是探索建立經濟檔案，開展信用等級評定工作，研究貸款授信和抵押物設定工作，并開始有選擇的加大信貸扶持力度；三是具體實施階段，按照“支持一批、推進一批、培養一批”原則及優惠貸款信貸辦法進行扶持；四是反饋總結階段，通過總結回顧，修訂管理制度，建立一整套可操作、易推廣的信貸管理、操作流程、風險防范機制。

2.信貸傾斜、財政支持，協調配合推進

首先，人民銀行洛南支行在運用支農再貸款時向農民專業合作社傾斜，在向農信社發放支農再貸款時，都要求拿出一定額度用于扶持農民專業合作社，如2011年度向農信社發放的2億元、2012年度向農信社發放的3.0115億元支農再貸款中，都明確要求信用社預留一定金額支持農民專業合作社。其次，洛南縣在運用財政貼息資金時，也要求涉農金融機構預留一定金額扶持農民專業合作社，2012年度洛南縣將700萬元財政貼息資金分配給農信社500萬元，鼓勵金融支持農民專業合作社。通過信貸助推和財政激勵，共同推動農民專業合作社發展。

3.重點扶持，樹立典型，發揮引領示范效應

洛南縣金融機構通過建立完整的篩選和評估程序，對當地合作社進行了認真的篩選，將在當地具備農業資源優勢，對當地經營管理規范，農戶輻射較廣的農民專業合作社進行重點支持。在2012年國家農業部官方網站公布的農業部等12個部委辦公廳聯合印發的全國首批農民專業合作社示范社名錄中，洛南縣3家農民專業合作社榜上有名。已公布的全國首批農民專業合作社示范社將在涉農項目安排、財政獎補將獲得更多的政策傾斜。金融機構通過對優秀合作社的大力扶持，使其成為帶動當地農村經濟發展先進典型，并在當地產生引領示范效應，為下一步繼續推進合作社帶動“三農”發展起到積極的引導作用。

（二）洛南縣推動農民專業合作社發展的主要效果

1.農民專業合作社發展降低了農戶與金融機構間的信息不對稱

洛南縣合作社多為“農民自發合作型”合作社，主要是生產大戶或農村能人牽頭發起，以“合作社+農戶”為運作模式創辦的合作社。這種由生產大戶或農村能人帶頭組建的合作社的一大優勢就是以傳統的“熟人社會”為基礎組建，農戶和合作社之間建立起了相互信任的關系，有利于形成內部監督制約關系，組織體系較為透明、穩定，實現了信息對稱。以洛南金泰農民專業合作社聯合社為例，該合作社的顯著特點就是理事長黃廣金正是洛南縣高耀鎮三條嶺村支書，由他帶頭組建合作社，一方面由于他對當地農戶較為熟悉，在篩選社員時本身就對農戶的資信情況進行了把關。另一方面，作為民選代表，他得到了當地農戶的信任，在當地農戶中威望較高，對社員的行為極具約束能力。因此，由他帶頭組建的合作社成為金融機構和農戶之間的信息溝通橋梁和節點，有效消除了農戶與金融機構的信息不對稱，大大降低了金融機構的信貸風險。

2.金融機構重點支持農民合作社提高了支農信貸投放效率

金融機構通過對管理規范、具有發展潛力的合作社的重點支持，可以提高資金投放效率，降低支農信貸資金的投放成本。以洛南縣農信社為例，洛南縣農信社通過認真篩選，全面評估，選定古城億豐核桃農民專業合作社、王嶺紅薯粉條專業合作社、洛源豆腐干專業合作社等10戶發展較為規范，在當地具備農業資源優勢，對當地農戶輻射較廣的農民專業合作社進行重點支持。2011年末，洛南縣農信社農民專業合作社貸款余額達1280萬元，較2010年末增加了880萬元，增幅達2.2倍（不包括合作社旗下的農戶貸款），貸款戶數50戶，較2010年末增加了20戶。以合作社為對象開展信貸業務，大大提高了農信社的支農信貸資金投放效率。

3.農民專業合作社的輻射帶動效應明顯

農洛南縣通過大力發展農民專業合作社，推動了當地農業產業化進程，為農業增產和農民增收拓寬了途徑。民專業合作社規?？焖僭鲩L，覆蓋領域不斷拓展，輻射帶動效應逐步顯現。2012年6月末，全縣經工商部門登記注冊的各類農民專業合作社已發展到201家，注冊資金7318.89萬元，總資產9715萬元。農民專業合作社已經覆蓋了全縣25個鄉鎮，農民專業合作社經營項目涵蓋畜牧養殖、種植、農機、農產品加工、食用菌、設施蔬菜、中藥材、薯類加工等10多個產業領域，在大中城市設立營銷窗口13個，注冊商標13個，認證無公害基地27個、認證產品11個。農民專業合作社社員總數達到2.3萬，輻射帶動3.1萬多農戶。全縣農民專業合作社在提高農民組織化程度和農業產業化水平，促進農民增收中發揮了重要作用，成為農村經濟社會發展的重要引擎。

四、主要經驗及存在的問題

（一）主要經驗

通過對洛南縣農民專業合作社發展現狀及金融支持農民專業合作社情況的調研分析，我們可以得到以下幾方面的啟示：一是農民專業合作社在促進“三農”事業發展過程中具有“雙重紐帶”作用。一方面，合作社是解決農民生產困難，建立農業服務體系的重要載體，發展合作社有利于轉變農業發展方式，保障農民在生產經營者的主體地位，促進農戶與市場的對接，它是聯系農戶和市場的紐帶。另一方面，金融機構信貸支持合作社發展在降低信貸風險、較少信貸成本等方面都具有明顯優勢，合作社是聯系農戶和金融機構的紐帶。二是政府支持是金融支持農民專業合作社發展的重要保障。“農村金融服務供求缺口是由于信息不對稱、逆向選擇帶來的高風險及高交易成本，政府的作用是支持金融機構發展，為完善農村金融體制創造良好的宏觀和法律等外部環境?！保╕aron，1997）政府通過完善農業風險補償和保障等機制，建立抵押和擔保機構等措施，創造良好的金融支農環境是金融支持合作社發展的重要保障。

（二）存在的問題

通過調查發現，雖然洛南縣農民專業合作社的發展勢頭良好，但也存在一些制約其健康快速發展的問題。

1.農民專業合作社的自我管理制度有待進一步規范

當前部分合作社的管理制度章程不夠規范，管理監督機制不夠健全，農戶與合作社的連結較為松散，不能真正形成“風險共擔、利益共享”，既不利于合作社自身發展，也不利于金融機構信貸支持工作的開展。

2.金融支持農民專業合作社發展的力度有待進一步加強

從調研情況看，合作社從金融機構獲取信貸資金能力仍較弱。大部分商業銀行的經營重點不在農業領域，開展涉農信貸業務積極性不高；農業發展銀行由于缺乏配套政策，未能有效開展對合作社的信貸支持；雖然農信社對合作社開展了貸款授信，但因大部分合作社沒有足夠的資產做抵押，又缺少為其提供擔保的經濟組織，農信社的信貸支持功能不能完全發揮。

3.政府支持農民專業合作社的配套政策有待進一步完善

目前政府主要是通過財政貼息資金的傾斜運用支持農民專業合作社的發展，但是在稅收優惠、土地供給等方面的配套政策仍沒有跟進，這將成為制約農民專業合作社發展的瓶頸。

參考文獻：

[1]張杰.中國農村金融服務_金融需求與制度供給[J].西安金融，2006（3）.

第6篇：金融的專業知識范文

關鍵詞：高職院校；金融管理與實務專業；實踐教學

高職院校的金融管理與實務專業屬于財經大類，學制三年，該專業的人才培養目標及規格是培養擁護黨的基本路線，適應社會發展和區域經濟建設的需要，面向商業銀行一線業務崗位，具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握金融基礎理論知識與臨柜業務、產品營銷、客戶理財等業務操作處理專業技能，能從事個人儲蓄業務處理崗、現金出納業務處理崗、對公結算業務處理崗、銀行卡業務處理崗、授信業務客戶經理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發展，具有較強可持續發展能力的高端技能型應用人才。結合高等職業學校教學標準的課程體系結構，該專業開設的核心課程主要有銀行基本技能、商業銀行授信業務、商業銀行綜合柜臺業務、銀行會計實務、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強的課程，要求教師在教學中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設計實踐教學環節。

目前高職院校實踐教學環節包括認識實習、課程實習、畢業綜合實習三個環節，結合金融管理與實務專業的人才培養目標及規格，具體分析以下實踐教學環節。

一、課程實踐教學環節

（一）教師以傳統的課堂授課方式為基礎，在課堂中設計一些學生為主體或學生能夠參與的教學環節，如，在該專業的基礎課金融學的授課中，教師可以設計以學生為主體的教學模式，要求每組學生畫出網上購物及付款的全過程。這個任務是以學生平時在網上購物過程中了解的知識為基礎，結合教材中關于網上銀行的申請與支付的內容來完成的，因為平時學生掌握的相關知識不是很完整、很專業，因此在這項任務完成之后教師就針對每組學生出現的“漏洞”來作出解釋和說明，使學生能夠徹底掌握新知識。

（二）教師依托多媒體教學手段展開教學，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者，從根本上防止了傳統教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化和人性化。如，認識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學生認識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學說明。通過直觀的多媒體教學手段還可以讓學生觀看專業的銀行業務人員的點鈔技能與專業手法，幫助學生快速掌握相關技能。

二、校內實訓室教學軟件操作

銀行業務校內實訓室是培養該專業人才的校內基地，絕大多數院校對該實訓室的建設都以計算機為依托，通過引進相關的銀行業務實訓操作軟件來展開實訓，其特點是直觀性強、操作性強，學生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學生的學習積極性。通過銀行業務模擬教學軟件的實訓使學生掌握銀行對公業務及個人業務的計算機操作流程，因此受到師生的良好評價。

結合金融管理與實務專業所開設的銀行柜臺業務課程，校內實訓的內容還應當包括對銀行業務的手工操作實訓環節，要求學生以相關教具為依托來完成。主要有銀行業務相關憑證、仿真銀行業務印章、點鈔機、捆鈔機、票據打印機、指紋儀、密碼器等銀行業務設備，要求學生掌握相關憑證的處理、票據的處理以及銀行業務中基本的技能。

三、校外實習基地頂崗實習

與金融企業開展校企合作，為金融管理與實務專業的學生建立校外實習基地，對口企業主要包括各地方商業銀行、農村合作銀行等金融機構。學生深入金融機構實習，具體內容涉及學生在校期間所開設的銀行服務禮儀、銀行產品、財金應用文寫作等課程，主要實習的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產品營銷，最后涉及關于銀行基本的柜臺業務，形成系列性的實習環節，有助于學生扎實地掌握相關專業技能。

第7篇：金融的專業知識范文

[關鍵詞] 高職 鐵道工程技術專業 人才培養模式 高端技能型人才

前 言

陜西鐵路工程職業技術學院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術專業是學院傳統的骨干專業，也是學院可持續發展的核心支撐專業。探索新的教育理念、培養模式與教學體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進一步深化改革的必然選擇。

“學工融合、知行并進”人才培養模式綜述

鐵路工程建設和運營維護企業對高端技能型人才的需求是學院進行人才培養模式改革的基礎和動力。自2008年起，鐵道工程技術專業根據鐵路企業對高職畢業生在專業技能、職業能力和素質提出的新要求，啟動新一輪人才培養模式的改革，經過不斷實踐和完善，形成了符合專業實際、切合行業發展需求、具有鐵路特色的“學工融合、知行并進”人才培養模式?！皩W工融合”為教學內容與工作任務相融合、課程標準與鐵路行業標準相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業文化相融合；“知行并進”是指在培養過程中注重知識與技能的融通，強調學生職業行動能力的培養。最終達到將學生培養成為“懂設計、精施工、善維護、會管理”的高端技能型專門人才目標。

人才培養模式改革思路

一是以“企業的需要”為出發點，定位人才培養目標。面向鐵路施工企業施工員、測量員、試驗員和鐵路運營企業線路工、橋隧工等職業崗位，按崗位能力和職責要求，定位人才培養目標；二是以工作過程分析為切入點，采用“專業+項目+服務”的模式，以培養鐵路施工與維護崗位核心能力為主線構建系統化課程體系；三是適應生產一線，試行“緊隨鐵路，柔性學期”靈活組織教學，采用“九周學段制”，學習與工作交替、學校與企業人才共育，責任共擔、成果共享。

“學工融合、知行并進”人才培養模式主要內涵

一、重構基于工作過程系統化的課程體系

1.以生涯為目標——確定改革方向。使學生能獲得與企業發展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發展空間，為學生的職業生涯發展奠定基礎。

2.以鐵路行業標準為依據——確定技能鑒定項目和課程標準。課程內容涵蓋職業標準和企業崗位要求，使學生獲得學歷證書的同時，能順利取得相應的職業資格證書。

3.以工作過程為主線——創新教學載體，實施項目化教學。為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

4.以工作任務為引領——系統設計、組織和實施課程。增強學生適應企業的實際工作環境和完成工作任務的能力。

5.以能力為基礎——確定課程內容。突出專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，注重實踐智慧的養成，培養學生在復雜的工作關系中做出判斷并采取行動的綜合能力。

二、改革現行的教學組織管理模式

實行每學年四小學期制，即每半年分兩個小學期（亦稱學段），每個學段為9個教學周，原來的寒暑假時間不變。上半年以“五一節”為時間節點分成2個學段，下半年以教學周9周為時間節點，分成2個學段。三年按12個學段安排教學，每學段按9周安排，不包括放假及機動。1～4學段采用并行排課（獨立實踐課程除外），5～10學段（頂崗實外）根據專業特點串并結合，一門專業學習領域課程一般在一個學段安排完成。

三、充分重視理論實踐一體化教學模式，注重校企文化融合，全面提高學生的綜合能力素質

秉承“德修身、技立業”的校訓，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養學生適應鐵路“半軍事化”管理的職業特質，使畢業生具有較強的環境適應能力和吃苦耐勞的精神品質。

教學過程貫徹理論實踐一體化設計，將企業文化、學生社會實踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養方案體系，指導學生在專業學習和技能訓練的過程中學會做事、學習，提高學生核心能力素質，使其具備可持續發展的學習和適應能力。

四、建立“三維度”教師考評體系，打造具有行業影響力的雙師結構教學團隊

建立教師執教能力、社會服務能力、整合社會資源能力的三維度考評體系，促進教師扎根課堂、深入一線、放眼行業，打造掌握高職教育規律、引領技術前沿、有效整合社會資源的雙師結構教學團隊。

五、建設投資主體多元化、運行形式多樣化、校企聯合一元化的校內外實訓基地

建設高速鐵路檢測省級實訓基地，校企共建高速鐵路實訓工區、鐵路軌道養護實訓室、工程軟件訓練中心等生產性實訓基地，為學生提供真實的工作任務和工作場景，促進教學過程與生產過程的對接。

實踐效果

1.人才培養模式改革成效顯著，就業呈現高質量

2009年，我們從鐵道工程技術專業09級的學生中遴選40名學生組建了“試點班”。隨后，在2010級組建2個試點班、2011級6個班級全面推廣人才培養模式改革成果。

試點班的師資由學校專業教師、企業高級技術人員組成。課程教學內容采用自編的工學結合學材，按照課程所涉及的工作任務，將鐵路行業39個技術標準融入14門課程標準中。

教學實施采取模塊化的形式進行理實一體化的項目教學，結合工程進度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學期”的現場教學，安排學生分別于第5學段在中鐵一局西寶客運專線項目部，第6學段在中鐵七局巴達鐵路項目部，第7學段在中鐵十九局合蚌客專十一工區進行3個月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業課現場教學、技術服務；第11學段設置頂崗實習，將40名學生分至中鐵八局20個工程建設項目部。實踐表明，“專業+項目+服務”的學習方式激發了學生自主學習的積極性，職業能力得到良好鍛煉，縮短了畢業到工作崗位后的適應期。

2.創新“兩聯合、三共享、三對接”校企合作、工學結合長效機制

根據鐵路行業特點，以企業和學校的共贏為出發點，充分實現“兩聯合”，即聯合開展工程技術研發、聯合進行專業人才的全過程培養；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對接”，即系部與分公司對接，教研室與項目部對接，專業專任教師與技術人員對接。試點班的人才培養模式改革實踐活動，全程與鐵路企業進行了多層次緊密型合作辦學，校企深度合作呈現出合作育人、合作就業、合作發展的良性格局。

3.專業成果

鐵道工程技術專業“學工融合、知行并進”人才培養模式歷經五年的探索與實踐，在專業建設、課程建設、教學資源建設、實習實訓條件等方面取得了顯著的成績：

2008年，鐵道工程技術專業被確立為陜西省示范性高等職業院校重點建設專業。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優秀教材二等獎；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國多媒體課件大賽優秀獎。2010年，鐵道工程技術專業被確立為國家級骨干院校重點建設專業；鐵道工程技術核心課程教學團隊被評為省級教學團隊；高速鐵路檢測基地被列為省級實訓基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務工程專業教學指導委員會“鐵道工程技術專業”和“鐵路橋梁與隧道工程技術專業”高等職業教育專業教學標準的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評為省級精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。

截至目前，鐵道工程技術專業在全國建立了長期穩定的生產性實習實訓基地43家，學生就業率連續5年保持在99%以上，專業對口率在93%以上。

4.綜合素質

通過在鐵工專業9個班的改革實踐，涌現出大批具有良好的職業素養、身心素質及業務素質過硬的優秀學生：職業技能鑒定通過率超過98%、實踐教學成績普遍提高30%以上；學院三好學生96人、優秀學生干部94人、優秀學生180人；優秀團員156人、優秀團干19人；國家獎學金3人、勵志獎學金57人，特等和一、二、三等獎學金累計達360人。

結 語

“學工融合、知行并進”人才培養模式先后在全國鐵道工務工程專業教學指導委員會第一次工作會議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業與教材建設研討會（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術專業教材建設研討會（2010 石家莊）等會議上進行了交流，得到了與會專家和兄弟院校的好評；受到了省內外同類高職院校的高度評價和認可，西安鐵路職業技術學院交通運輸系、楊凌職業技術學院交通與測繪工程學院、浙江交通職業技術學院路橋學院等多所高職院校來我院交流、學習。

2012年，經專業教學指導委員會鑒定和鐵路企業反饋后，一致認為該模式具有較高的創新性和實用性，人才培養質量高，社會效益好，并為其他高職高專院校的人才培養模式改革提供了典范，對其他類型和層次的人才培養模式也具有借鑒意義。

參考文獻:

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]范唯．發掘高職學校不可替代的生命力和競爭力[N].中國青年報, 2012-02-13.

[3]馬樹超．能力·理念·基礎·水平——首批國家示范性高職建設院校特點評述[N]．中國教育報,2007-04-17．

[4]陳飛強．關于高端技能應用型技術人才培養模式的思考.中國高職高專教育網,2011-12-14.

第8篇：金融的專業知識范文

【關鍵詞】民族地區 金融專業 雙語教學 SWOT

經濟全球化進程的深入使得英語成為金融領域中使用越來越普遍的工作語言。推行金融學專業若干主干課程的中英文雙語教學，可以訓練學生在金融領域同時使用母語和英語兩種語言，并根據工作場景和業務溝通對象的需要，在中英文之間進行自由轉換，是培養既精通金融專業知識又懂得英語的復合型高層次人才的重要途徑。教育部也多次發文鼓勵相關高校在金融學專業率先進行雙語教學。在此背景下，中國人民大學、上海財經大學等高校通過多種渠道突破了師資、教材、教學支持政策等制約金融學雙語教學的障礙因素，培養了大批能適應社會需要的高端金融人才，取得了學校、學生、金融企業（用人單位）、社會多贏的效果。然而，民族地區的高校由于種種原因金融學雙語教學的開展普遍滯后，這不僅加大了與發達地區高校的差距，還導致學生知識結構與社會需要相脫節，加劇了就業難的問題。

一、民族地區高校金融專業開展雙語教學的必要性

（一）有助于學生掌握金融學領域最新的專業知識和接觸理論前沿

民族地區高校金融學專業主干課程如果采用中英文雙語教學，可以直接將金融學學術研究較為深入和金融業較為發達的英、美等發達國家最新出版的教材引入課堂，可使學生直接學習精通國際主流的金融學學科的理論體系和專業知識，感知金融學科學研究和實踐發展的趨勢；學生還可以掌握最新的統計數據、系統的國外文獻資料、最新的學術成果和學科發展動態，這樣民族地區的高校就可以和國內知名高校站在同一起跑線上，可以大幅度地減少民族地區高校金融專業和國內知名高校之間的差距。

（二）有助于全面提高學生的英語水平

英文原版教材的英語語言地道純正、表達準確規范，直接采用英文原版教材進行金融學專業主干課程中英文雙語教學，創造了一個實際的英語語言交流環境和溝通氛圍，有助于學生在學習金融學專業知識的過程中自然而然地提高其基礎英語和專業英語水平。在中英文雙語教學環境中，通過反復持久的英語解說和互動交流，使學生不斷熟悉金融學專業知識的英文表述方式和運用途徑，再加上對專業知識本身的理解，學生們就可以逐漸以雙語形式掌握金融學的專業知識。此外，英、美等國出版的原版教材具有極強的人性化特征，非常注意教材的方便易用，特別重視編者與讀者雙方之間的溝通互動。在內容體系的編排上，除了編寫的主教材外，許多原版教材還配備了完整的教學輔助材料，包括配套的習題集、學習手冊、教師教學指導手冊等，甚至建立了專門的網站供編者與讀者互動溝通，這些輔助材料的廣泛運用，非常有助于提高學生的專業英語水平和能力。

（三）有助于提升民族地區高校的排名

為促進雙語教學的開展，2001年11月，教育部下發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學工作質量的若干意見》，該意見第八條明確規定“積極推動使用英語等外語進行教學”，并強調要在金融學等國際性較強的六個專業率先實行雙語教學；2008年教育部與財政部共同批準了100門雙語教學示范課程并給予每門課10萬元的建設經費；2008年教育部把雙語教學的規定納入到普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中，并明確規定外語授課時數要達到總時數的50%，課程數目要多于課程總數目的10%。民族高校金融專業雙語教學開展順利，那么在教育部最新一輪的本科教學評估中就可以提高總分數、升自身的排名、吸引較好的生源，從而在競爭中處于有力位置。

二、民族高校金融專業開展雙語教學的SWOT分析

現代管理學的SWOT分析方法，又稱態勢分析法，是能夠客觀而準確的分析和研究一個單位或者地區現實情況的方法。民族地區高校金融專業在制訂雙語教學規劃時，應對其優勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機會因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）有清醒的認識。SWOT方法是一種綜合考慮內部和外部環境的各種因素、進行系統評價、從而選出最佳的發展策略，它是任何一個組織在制定發展策略時的基本依據和重要方法之一。本文以下部分將采用SWOT分析方法，分別從內部和外部環境對民族地區高校金融專業雙語教學進行評估，找出其優勢和劣勢、分析其機遇和挑戰，并在此基礎上提出了民族地區金融專業雙語教學的行動路線，從而為民族地區高校金融專業雙語教學的平穩起步提供參考和借鑒。

（一）民族地區高校金融專業開展雙語教學的優勢（Strength）分析

1.民族地區高校金融專業可以借鑒內地高校金融專業雙語教學的成功經驗。經過多年的不懈努力，中國人民大學、上海財經大學金融專業的雙語教學取得令人矚目的成績，探索出一條適合中國高校特點的雙語教學模式，民族地區高?？梢砸陨鲜龈咝＝鹑趯I的模式為模版并根據自身的特點設計民族地區高校雙語教學的教學模式。

2.金融專業的教師的英語水平有了較大的提高。經過教育部少數民族骨干計劃博士、碩士項目的推進，民族地區高校金融專業教師的學歷得到了大幅度的提高，與之相對應的是教師的英語水平也有了極大的提升，初步滿足了金融專業雙語教學的要求。

3.金融專業學生的英語水平較高。隨著市場經濟的穩步推進，金融作為經濟核心的功能逐漸得到大家的公認，金融學專業也成為當今最為熱門的專業之一，雖然大多數民族地區高校屬于二本院校，但金融專業卻成為二本院校一本分數線招生的專業，因而民族地區金融專業學生的素質較高，英語程度也較高，可基本滿足開展雙語教學的需要。

第9篇：金融的專業知識范文

[關鍵詞] 廣西財經學院；大學生；金融投資；金融專業

[作者簡介] 聶勇，廣西財經學院金融與保險學院副教授，博士，廣西 南寧，530003；黃秋惠，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003；陸艷莎，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003；李燦恒，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003；李維婷，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003；蘇 博，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003；覃燕媚，廣西財經學院金融與保險學院，廣西 南寧，530003

[中圖分類號] F830.59 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）11-0024-0004

一、前 言

隨著社會不斷進步以及家庭生活水平的不斷改善，大學生投資和消費水平也有了明顯的提高。在金融投資活動中，金融專業大學生是一個比較特殊的群體，他們的金融投資行為應該更加引起我們的關注。因此，全面了解大學生投資狀況，提倡健康合理的投資觀，對大學生養成良好投資習慣和樹立正確價值觀有著深遠意義。本次調查中，課題組采用隨機抽樣的調查方式，對廣西財經學院金融與保險學院學生發放問卷360份，收回352份，回收率達97.7%。

二、金融投資現狀分析

（一）有無金融投資經驗

調研顯示，該院學生有無金融投資經驗比例分別為29%和71%。各年級學生有金融投資經驗的學生人數比例分別為30%、15%、23%、41%，無金融投資經驗比例分別為70%、74%、77%、53%。結果表明，各年級無金融投資經驗學生比例均高于有金融投資經驗學生比例，并且大二年級學生有無金融投資經驗學生結構占比差異最大，大四年級學生差異最小。

（二）有金融投資經驗學生金融投資資金來源情況

“父母支持贊助”和“積攢零用錢”是該院學生進行金融投資的主要資金來源，其次是“打工賺來的錢”和“金融投資賺來的錢”，較少部分學生依賴“獎學金”和“借款等其他方式”（見圖1）。從圖1來看，大一學生金融投資資金主要來自父母，采用借款等方式較少；大二學生對各種資金來源途徑期望都比較高，但該階段的學生幾乎沒有通過借款等方式來滿足自己的投資需求；大三學生對各種資金來源途徑期望差異明顯；大四學生主要資金來源途徑較集中于父母、自攢和打工，這跟該階段學生面臨就業形勢等有相關性；“父母支持贊助”和“積攢零用錢”兩種資金來源途徑在各個年級表現差異不是很明顯，其他四種資金來源途徑差異較明顯。

（三）如果進行金融投資，有關金融投資工具選擇情況

該院學生對金融投資方式的選擇與其專業所學課程內容安排先后和深淺度有關，主要以儲蓄、債券、股票、基金、保險、理財產品、期貨、黃金等投資工具為主，但對于信托、外匯等投資工具，由于學生進入該市場的局限性和自身經濟能力等問題，對其選擇學生比例相對?。ㄒ妶D2）。

年級越高，對專業知識學習就越深入，其對金融投資方式的選擇就越向所學專業領域靠攏。從大一到大四，選擇儲蓄投資方式的學生比例逐漸減小，而選擇股票、債券、基金、保險、理財產品、期貨、黃金等投資方式的學生比例逐漸增加，說明了金融專業大學生會根據自身條件的不斷成熟而拓寬其金融投資工具。

三、影響大學生金融投資行為的因素分析

（一）影響選擇金融投資工具的因素分析

1.金融投資工具本身的特性

調研顯示，影響該院學生金融投資的因素主要是本金安全和收益等，交易門檻和手續費等對其金融投資行為影響也比較突出。越是高年級的學生，對保本的硬性需求程度越降低，相反更注重風險與收益的權衡，而既想保本又希望利用較低風險實現基本收益的學生比例在各年級表現幾乎無差異化，但風險因素在大二階段表現得較敏感。

2.投資理念

調研顯示，該院學生穩健型、保守型、風險偏好型、風險中性型投資者所占比重分別為52%、18%、16%和14%。越往高年級，保守型投資者所占比重逐漸減少，穩健型投資者所占比重逐漸增加。大一階段，風險中性型與風險偏好型所占比重持平；大二階段，有一部分風險偏好型投資者過渡為風險中性型投資者；大三階段，一部分風險中性型投資者轉變成了風險偏好型投資；大四階段，風險中性型和偏好型投資者所占比重達到持平。表明其投資理念隨著專業知識的深入學習以及心理素質的提高等而做出改變。

3.金融投資心理訴求

該院有28%的學生以實現本金收益最大化為目的，46%的學生以不虧本為前提，26%的學生以獲取投資經驗為首選因素，這部分學生普遍認為，通過這樣的形式可以讓他們還沒有畢業前事先體驗自己畢業后的投資生活，比別人更早獲得其中的經驗。但是，大部分學生把金融投資當作賺錢的途徑，忽視了專業知識的學習。

（二）影響大學生金融投資決策與業績的因素分析

調研顯示，該院有6%的學生期望投資年報酬率為2%～6%，34%的學生期望年報酬率為6%～10%之間，29%的學生期望年報酬率為10%～13%，20%的學生表明其期望年報酬率為13%以上，只有11%的學生表示不明確其金融投資年報酬率（見圖3）。

越是高年級的學生，其金融知識面越寬廣，金融投資技能也越高，因此對金融投資期望年報酬率越趨明確。

（三）影響金融投資結果因素分析

影響該院學生金融投資決策和業績的主要因素是投資經驗和知識的不足，其次是國家宏觀經濟政策和市場環境，但受幕后交易和虛假信息等因素影響較少。調研結果反映出金融類專業學生能比較理性看待自身金融投資決策和業績與自己內在因素息息相關，但對國家政策、市場信息、交易規則等方面的了解欠缺主動性。調查數據表明投資經驗和知識不足一直是制約該院學生金融投資的主要因素，國家宏觀經濟政策、幕后交易、市場環境等因素對大一、大二學生表現得不是很敏感，但對大三和大四學生影響則比較突出，反映了隨著專業知識的積累，學生對金融投資市場信息了解的主動性與程度會加深。

（四）投資計劃分析

該院43%的學生表示未來投資計劃主要視工作情況而定，明確將增加投資的學生有32%，表示“維持現狀”、“減少投資”和“逐步撤出”的學生比例分別為16%、5%和4%。從大一到大四，表示“增加投資”和“逐步撤出”的學生比例逐漸增大，在這個過程中，達到預期收益的學生不斷增加投資，達不到自己預期收益的學生則減少投資；表示“維持現狀”、“視工作情況而定”和“減少投資”的學生比例逐漸減小。表明金融專業學生隨投資經驗的成熟而不斷增加投資，部分學生則根據自身情況而逐步撤出，說明金融專業學生進行金融投資決策隨年級的增長而逐漸理性化。

四、大學生金融投資實踐中存在問題

（一）金融投資風險認識能力不高

該院53%的學生將炒股作為金融投資的首選工具。作為學生，即使是本專業類學生，其主觀意識仍不夠成熟健全，客觀方面資力經驗不足。他們憑借自身一些專業知識及高昂的熱情和充分的自信欣然躍入市場，他們的資金來源多由父母支持，他們金融投資決策受羊群效應、個人偏好、專業推動、滿足欲望等因素影響，并且期望投資年報酬率高。因此，他們傾向于選擇高風險投資工具，甚至不惜采取借款、拖交學費等方式滿足其投資需求。投資失敗的結果不僅給學習生活造成一些負面影響，還會滋生不良思想等。

（二）金融投資行為缺乏理性

74%的學生明確其進行金融投資的目的是為了贏利，這樣的投資觀念容易使他們形成投機的心理，時刻讓投資市場的變動左右自己的思想和情緒。只有少數表明賺錢是其次，最重要的是可以將自己所學專業知識實踐化，并獲取一定的金融投資經驗。為了追逐利益，40%的學生不能正確看待自身金融投資結果，認為導致自己投資失敗的不是自身專業技能不足、投資心理素質欠佳等因素，而是受政策、市場等因素的不利影響。投資失敗的學生容易促其產生賭博的心理，投資成功的學生則容易表現出自大的心理。

（三）對自身權益相關信息了解的主動性不強

22%的學生表示，如果金融投資過程遇到權益受損則不會進行維權，42%的學生表示對與維權相關信息完全不了解。從一定程度上講，即使金融專業學生，也并非能充分利用自身對該市場的基本了解進行自我權益的維護，甚至有部分學生采取默許的態度。這種被動式維權表現不利于學生自我觀念的發展。

（四）學校、培訓機構有關金融投資的指導更多停留在理論上

30%的學生表示，學校、培訓機構等開展的一些與金融投資有關的講座，更多地是停留在金融投資理論層面上，對于金融類專業的學生來說，他們真正的心理訴求是提高金融投資技能和實踐能力。

五、相關政策性建議

（一）以學業為主，強化自身專業知識

金融類專業的學生應該具備厚實的專業基礎，注重培養經濟意識，提高理財能力，合理調配學習和參與投資的時間和精力。因為扎實的專業理論知識是金融投資大廈的根基。

（二）培養理性的金融投資思維

金融專業學生應該具備制定理性金融投資計劃的能力，在掌握金融投資理論知識的基礎上，主動了解各種金融產品，選擇合適的投資工具，注重自身投資技巧、心理素質及應變能力等方面的提高，虛心求教于經驗豐富、投資技能高的投資者，逐步培養主動的投資意識，確立理性的金融投資理念。

（三）提高自身獲取投資資金的能力

調查發現，67%的學生金融投資資金來源于父母的資助，但大學生可以通過勤工儉學、雙休日和寒暑假求職、社會兼職等方法進行資金積累，在提高自身社會實踐能力的同時，在一定程度上還可減輕父母的負擔。

（四）積極參加學校、培訓機構等開展的有關講座與活動

通過參加學校、培訓機構等開展的有關講座與活動，實現金融投資各方面知識的積累，培養正確的投資理念，提高風險意識、避險能力。在拓展自身金融投資專業知識的基礎上，提升金融投資能力，減輕金融投資帶來的負面效應。

（五）主動了解與金融投資有關的市場信息

作為金融類專業學生，應該養成時刻關注財經時事的習慣，提高對影響金融投資市場變動相關信息的嗅覺力。例如，提高自身對國家經濟政策、市場競爭環境與幕后交易、市場虛假信息等因素的分析辨別能力，有助于提高自身金融投資的決策能力。

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