戲劇教育的意義精選(九篇)

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第1篇：戲劇教育的意義范文

美國(guó)是目前世界戲劇教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，曾經(jīng)有報(bào)道稱，美國(guó)現(xiàn)在有超過一千所大學(xué)（學(xué)院）設(shè)立戲劇系，而且還有一定數(shù)量的高校即使沒有戲劇系（專業(yè)），也設(shè)有戲劇藝術(shù)欣賞與實(shí)踐等方面的課程。在美國(guó)大學(xué)中，戲劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)是無法分割的，校園劇場(chǎng)和完整的戲劇創(chuàng)作活動(dòng)是不可或缺的各個(gè)組成部分。這些實(shí)踐成果是以多種戲劇創(chuàng)作方法予以實(shí)現(xiàn)的———既有常規(guī)戲劇創(chuàng)作的排演，也有其他創(chuàng)作方法的實(shí)踐，其中就包括大量“教育性戲劇”、“教育劇場(chǎng)”學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)。許多高校都會(huì)舉辦年度的戲劇演出季，這些規(guī)模和質(zhì)量都有一定水平的活動(dòng)，甚至可以成為學(xué)校所在的學(xué)區(qū)內(nèi)的主要戲劇活動(dòng)。教育戲劇不只是在西方發(fā)達(dá)的國(guó)家有系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，在亞洲各國(guó)也有很多專家和學(xué)者在研究、探索如何把教育戲劇的方法融入到普通的教育中去，如何借助戲劇藝術(shù)方法讓學(xué)生更好地接受美育的熏陶。在菲律賓、柬埔寨、韓國(guó)、泰國(guó)、越南、馬來西亞和新加坡等國(guó)都有專業(yè)的教師從事教育戲劇工作。我國(guó)的香港、臺(tái)灣早在上世紀(jì)末已經(jīng)開始起步。臺(tái)灣的一些大學(xué)也積極響應(yīng)“九年一貫制”的教育改革，已經(jīng)成立了教育戲劇研究系，特招中小學(xué)教師進(jìn)修“教育戲劇課程”，著力于帶動(dòng)教師在教學(xué)活動(dòng)中“巧用戲劇技巧”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的互動(dòng)積極性，由此使教育活動(dòng)更富于成果，同時(shí)也使教師在自身能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面獲得更大的提升，這對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。在香港，戲劇教育獲得了和臺(tái)灣一樣的重視。在香港藝術(shù)發(fā)展局的支持下，由香港演藝學(xué)院、教育機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)、團(tuán)體聯(lián)合組成了香港教育戲劇論壇（TEFO）。同時(shí)，香港教育局推行“發(fā)展初中戲劇教育”種子計(jì)劃，開始為初中學(xué)生提供三年的戲劇教育課程。2007年在香港舉辦了國(guó)際戲劇\劇場(chǎng)與教育聯(lián)盟（IDEA）會(huì)議。戲劇教育已被列入中小學(xué)教育大綱。香港在戲劇知識(shí)的普及化方面取得了非常好的成績(jī)，很多綜合性院校里都開設(shè)了專門的戲劇選修課，并由本校的戲劇系或劇社來負(fù)責(zé)這項(xiàng)戲劇普及工作，它們面向全校范圍開設(shè)戲劇欣賞的公共課。因此，很多綜合性大學(xué)的畢業(yè)生，在校期間受到的戲劇的教育和熏陶使得他們很多人愛上了戲劇，工作之余更愿意加入業(yè)余劇社，繼續(xù)將戲劇發(fā)揚(yáng)光大，也有很多人畢業(yè)后從事起戲劇教育的研究。

在我國(guó)大陸，最早介紹西方的教育劇場(chǎng)的是教育家孫家琇先生1984年發(fā)表于《外國(guó)戲劇》上的《關(guān)于英國(guó)的TIE》一文。1995年，李嬰寧教授訪問巴西戲劇家奧古斯都•伯奧，發(fā)表的《風(fēng)云世界的民眾劇場(chǎng)：AugustoBoal訪問記》，以及她赴英國(guó)研習(xí)教育性戲劇課程后，發(fā)表的《英國(guó)的戲劇教育和劇場(chǎng)教育》是首次向國(guó)內(nèi)介紹教育性戲劇的文章。此后，孫惠柱教授引進(jìn)的“謝克納人類表演學(xué)研究中心”在上海戲劇學(xué)院成立創(chuàng)立社會(huì)表演學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目，并在此后開展了一系列國(guó)際學(xué)術(shù)交流、綜合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科與戲劇學(xué)的交叉結(jié)合的實(shí)踐和研究。2005年上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系設(shè)立藝術(shù)（戲?。┙逃龑I(yè)招收四年制本科學(xué)生。云南藝術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院也相繼開辦了戲劇教育專業(yè)。這幾所專業(yè)戲劇藝術(shù)高校著力培養(yǎng)的本科學(xué)生和研究生在普通學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行了一系列理論研究和應(yīng)用戲劇實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了中國(guó)首批從事教育性戲劇的基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐和研究人才。與此同時(shí)，近年來許多省市的文化部門、專業(yè)協(xié)會(huì)和一些高校在不斷舉辦“青年戲劇節(jié)”、“大學(xué)生戲劇節(jié)”等戲劇活動(dòng)，催生了越來越多的校園劇社成立了。在每年一度的校園戲劇節(jié)上吸引著越來越多的大學(xué)生的積極響應(yīng)參與，這樣的氛圍，也為“教育性戲劇”、“應(yīng)用性戲劇”在高校中的開展與推廣奠定了基礎(chǔ)。

二、“教育戲劇”理論與實(shí)踐在高校中應(yīng)用與推廣的意義

從以上的介紹可以看出，“教育戲劇”是用來發(fā)展個(gè)人、社會(huì)，以及人文教育為目的教育手段和方法，完成戲劇演出，或創(chuàng)作一出舞臺(tái)劇不是最終的目的，教育戲劇的重點(diǎn)在于“教育”，在于參與戲劇活動(dòng)時(shí)的同學(xué)們獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，能夠探索、發(fā)掘自身的潛力，在戲劇活動(dòng)的參與中建立道德觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的心靈與精神得到健康的成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索世界、探索人生，增加他們的自我理解力，努力培養(yǎng)與他人的溝通、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)多角度的思考；發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)習(xí)運(yùn)用戲劇的形式體會(huì)個(gè)人的成長(zhǎng)，讓他們發(fā)展屬于自己的個(gè)性、形成良好的思想品質(zhì)，建立起應(yīng)有的自信的有效途徑。把高校作為推廣與實(shí)踐的陣地是行之有效的途徑。

（一）戲劇專業(yè)院校要承擔(dān)為教育戲劇培育“火種”的責(zé)任我們前面介紹過，目前國(guó)內(nèi)開設(shè)戲劇教育（“教育戲劇”）專業(yè)的院校還為數(shù)不多，并且局限在上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等幾家權(quán)威的專業(yè)戲劇院校。為了落實(shí)國(guó)家教育主管部門對(duì)藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育中最新的指示精神，大力提升戲劇藝術(shù)在我國(guó)各階段教育中的比重和認(rèn)知程度，拓寬戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)方式方法，借助歐美成熟、系統(tǒng)的“教育性戲劇”的理論與實(shí)踐，讓戲劇藝術(shù)為各類教育服務(wù)，發(fā)揮戲劇藝術(shù)更大的功用。就目前而言，應(yīng)該以這些專業(yè)戲劇院校做為策源地，培育優(yōu)良“火種”，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)，向條件成熟的專業(yè)藝術(shù)學(xué)院、高等師范類院校輻射、散播，不斷推進(jìn)戲劇教育（“教育戲劇”）專業(yè)的開辦，以形成燎原之勢(shì)。國(guó)家和省市各級(jí)教育主管部門應(yīng)大力扶持戲劇教育專業(yè)的開辦，建立健全學(xué)科體系和課程體系出臺(tái)相應(yīng)的政策，以保證戲劇藝術(shù)教育（“教育戲劇”）專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。惟其如此才能在十年，乃至二十年之后，戲劇藝術(shù)才能在各階段的普通教育中真正發(fā)揮美育和育人的作用。

第2篇：戲劇教育的意義范文

關(guān)鍵詞：生活教育；靈活創(chuàng)編；精心創(chuàng)設(shè)；大膽創(chuàng)新

陶行知指出新教育之所以新，舊教育之所以舊，是因?yàn)椤鞍l(fā)明能力”的不同，發(fā)明力依賴于試驗(yàn)，他的師范教育思想以其“試驗(yàn)之精神”為指導(dǎo)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。好的師范教育者應(yīng)該懂得“全國(guó)學(xué)者，茍能盡刷其依賴天工、沿襲舊法、儀型外國(guó)、率任己盤、偶爾嘗試之舊習(xí)，一致以試驗(yàn)為主，則施之教育而教育新，施之萬事而萬事新，未始非新國(guó)新民之大計(jì)也?！钡脑囼?yàn)精神。本著陶先生的生活教育理論“教學(xué)做合一”的原則，我在幼兒戲劇教學(xué)中嘗試了全新的教學(xué)方法，創(chuàng)新意識(shí)較鮮明：

一、靈活改編教材，整合教學(xué)內(nèi)容

陶行知認(rèn)為“好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能，便他可以貢獻(xiàn)社會(huì)。換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨(dú)立生活?！薄队變何膶W(xué)》教材以理論知識(shí)為主，無論是幼兒故事、幼兒散文、幼兒戲劇，從教材體例和內(nèi)容上看，都屬于文學(xué)理論范疇。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法“照本宣科”，這對(duì)學(xué)生從教能力的指導(dǎo)必定會(huì)顯得過于“紙上談兵”，所以我對(duì)教材進(jìn)行了靈活地改編、整合、再創(chuàng)造。

幼兒戲劇是幼兒文學(xué)中一種重要文體，它是一門綜合藝術(shù)，集語言、表演、音樂、歌舞、美術(shù)等多元藝術(shù)于一身。學(xué)習(xí)掌握幼兒戲劇表演技能，不僅僅可以提高幼專生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，還能夠幫助其掌握更多的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇以及其他藝術(shù)形式表演的技能。這種能力的具備對(duì)高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的教學(xué)實(shí)踐更具有可操作價(jià)值和指導(dǎo)意義，這正是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)最終要達(dá)到的目的。所以，我把課定位在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練棚結(jié)合的課型上。由于教材中沒有技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，我便結(jié)合自己多年的指導(dǎo)學(xué)生參加幼兒戲劇表演的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒戲劇的三大特點(diǎn)里挖掘出幼兒戲劇表演的技巧，即幼兒戲劇活動(dòng)的游戲性特點(diǎn)要求表演時(shí)——空間模擬要逼真、幼兒戲劇沖突單純而有趣的特點(diǎn)要求表演時(shí)——表情語氣要鮮明、幼兒戲劇語言動(dòng)作化形象化的特點(diǎn)要求表演時(shí)——?jiǎng)幼髡Z言要同步。讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下能夠有針對(duì)性的進(jìn)行表演技巧的訓(xùn)練，使原本單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更具有實(shí)際性。

二、精心創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)教法

陶行知先生認(rèn)為“民主的教育方法，要使學(xué)生自動(dòng)，而且要能啟發(fā)學(xué)生使能自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)系起來?！比绻虒W(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)的不科學(xué)不合理，教師很難講出好的“作品”來。所以在教學(xué)內(nèi)容擬訂好后，教師應(yīng)該本著自我發(fā)現(xiàn)，自我研究，以練代學(xué)，學(xué)練結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)做”合一科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。

課堂中我分別設(shè)計(jì)了“理論與實(shí)踐”的知識(shí)分析環(huán)節(jié)，“練習(xí)與指導(dǎo)”的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，“延伸與總結(jié)”的知識(shí)技能拓展環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)就是三個(gè)研究項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目的研究中、在最短的時(shí)間內(nèi)，通過親自動(dòng)手實(shí)踐，完善了自身的專業(yè)技能。第一個(gè)項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，歸納總結(jié)的能力。我給學(xué)生準(zhǔn)備了幼兒戲劇的表演片段，學(xué)生觀賞的同時(shí)，直觀地對(duì)理論知識(shí)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在分組研討后，自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)表演的技巧：第二個(gè)項(xiàng)目通過同學(xué)分組進(jìn)行片段練習(xí)，旨在培養(yǎng)其藝術(shù)表演的自信心、表演技巧的靈活運(yùn)用、角色行動(dòng)性的分析、對(duì)生活敏銳的觀察力等多種創(chuàng)作素質(zhì)：第三個(gè)項(xiàng)目通過同一個(gè)題目的分組創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、藝術(shù)想象力、指導(dǎo)創(chuàng)作力等多種專業(yè)技能。整個(gè)過程中有我精彩的示范，巧妙的引導(dǎo)，極富針對(duì)性的提問，學(xué)生邊看邊學(xué)邊練，由階段性練習(xí)到綜合訓(xùn)練，由集體訓(xùn)練到個(gè)人訓(xùn)練，由案例分析到項(xiàng)目操作，方法多樣，難易結(jié)合，不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，展現(xiàn)了同學(xué)的創(chuàng)新精神，同時(shí)也強(qiáng)有力地傳遞出幼兒教師完善專業(yè)技能的重要性，真正培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

三、大膽創(chuàng)新學(xué)法，學(xué)習(xí)成果顯著

教師備課不僅僅要備教材，各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要備學(xué)生，所謂知己知彼。教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析后，站在學(xué)生的立場(chǎng)，創(chuàng)造出適合學(xué)生接受水平，欣賞水平，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。在教學(xué)中我大膽地嘗試新的學(xué)習(xí)方法，著力打造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新鮮、刺激、專業(yè)、優(yōu)質(zhì)地教學(xué)環(huán)境。比如，課前的提問我設(shè)計(jì)了針對(duì)性非常強(qiáng)的特色訓(xùn)練：變臉(喜、怒、驚、悲、疑、樂)即表情訓(xùn)練、擬聲摹狀(貓、豬、烏鴉、狐貍、狼)即幼兒戲劇表演形體模擬訓(xùn)練。這兩項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)力圖改變傳統(tǒng)的背誦兒歌，練講故事的單調(diào)與老套模式，形式有趣且操作性強(qiáng)。對(duì)提高學(xué)生的有聲和肢體語言表現(xiàn)力、感染力非常奏效，同時(shí)也使多數(shù)同學(xué)提高了自信，擺脫了心理障礙。

理論知識(shí)的講解為了避免照本宣科枯燥無味，我把理論與練習(xí)緊密地結(jié)合在一起，我是教教演演，點(diǎn)點(diǎn)評(píng)評(píng)，學(xué)生是練練學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)練練。同時(shí)，我大力表現(xiàn)教師的示范作用，以表演技巧運(yùn)用的效果展示來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。練習(xí)的方式我也進(jìn)行了周密的策劃，配合模仿能力訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了“空手拔河”的游戲，配合表情語氣訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了“雙簧”和“挑戰(zhàn)”練習(xí)，配合動(dòng)作語言訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了“獨(dú)角戲”，配合綜合訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、演”練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神放松，心情愉悅，爭(zhēng)相亮相，共同進(jìn)步，充分展示了自己的風(fēng)采，提高了自信心，課堂氣氛活躍，學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到了新知識(shí)，掌握了新技能。

四、完善教師素質(zhì)，完美教師形象

師者，榜樣也。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，只有完善自我形象，才能給學(xué)生樹立一個(gè)模仿的好榜樣；個(gè)性的教師塑造個(gè)性的學(xué)生，只有力圖把自己個(gè)性的一面展示給同學(xué)，才能挖掘出學(xué)生的個(gè)性魅力，培養(yǎng)個(gè)性人才。所以教學(xué)中我特別注重自身形象的塑造，力求做真人。語言上我不僅注重語音面貌的準(zhǔn)確無誤，還注重語句的言簡(jiǎn)意賅；態(tài)勢(shì)上我不刻意賣弄教師的成熟姿態(tài)，而更多的是用親切隨和自然得體的肢體語言，富有煽動(dòng)性的手勢(shì)和眼神來感染學(xué)生；風(fēng)格上我努力做到風(fēng)趣幽默輕松愉快，用快樂的表情激情的講解。

第3篇：戲劇教育的意義范文

1知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化趨勢(shì)

面對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化和科學(xué)技術(shù)更新加速，醫(yī)學(xué)教育必須改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法，以三基教學(xué)為重點(diǎn)，準(zhǔn)確、精煉地傳授所必備的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充、吸納醫(yī)學(xué)發(fā)展中的前沿性知識(shí)。醫(yī)學(xué)課程需要重新整合、整體優(yōu)化，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本醫(yī)學(xué)知識(shí)。開展學(xué)術(shù)講座和知識(shí)交流，了解新進(jìn)展，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足。忽視基本知識(shí)而一味求全求新，得不償失，并且會(huì)給學(xué)生增加不必要的沉重負(fù)擔(dān)。

2獲取知識(shí)途徑的多樣化趨勢(shì)

過去單一的書本教學(xué)注重學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)相對(duì)重視不足，難以達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求?，F(xiàn)在，更多的醫(yī)學(xué)信息來源于多媒體、電視等種類繁多的電子傳媒和網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)態(tài)、立體視覺的傳播手段也使醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授更為直觀。為此,高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的建設(shè),為師生使用信息技術(shù)傳播知識(shí)和獲取必要的信息創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),建立師生網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，探討交流，教學(xué)特長(zhǎng)。

目前，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、模擬仿真技術(shù)和電子學(xué)的發(fā)展推動(dòng)下，模擬醫(yī)學(xué)教育應(yīng)運(yùn)而生，以更加理性化和人性化的特點(diǎn)，成為世界醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)證明模擬病人、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、模擬視頻等方法的應(yīng)用，能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)薪虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多樣化的獲取知識(shí)信息的途徑為創(chuàng)新教學(xué)方法、有效啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、獲取利用知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了極有利的條件，也對(duì)師生提出了新的要求。因此，學(xué)校應(yīng)加大教改力度，增加創(chuàng)造性與接合性課程，建立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。通過網(wǎng)上互動(dòng)和學(xué)生自學(xué),可引入以問題為中心(PBL，problem-basedlearning)的教學(xué)法，以臨床問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師引導(dǎo)學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)正確的臨床思維與推理方法,提高自學(xué)能力。同時(shí)，使學(xué)生掌握自我更新知識(shí)和臨床技能的方法和技巧，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)創(chuàng)新和邏輯思維能力，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。研究表明,PBL方式培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生在臨床操作、交流能力、寫作能力、獨(dú)立性方面要強(qiáng)于傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，將使學(xué)生在今后從業(yè)和學(xué)習(xí)中受益終身。

3課程綜合化、技術(shù)現(xiàn)代化和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)要求醫(yī)學(xué)生對(duì)個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全面綜合培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握許多醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科和社科知識(shí)，重視醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),將理論與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來,具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，口頭、書面的表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。伴隨醫(yī)學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)，國(guó)際間的合作與交流不斷加強(qiáng)，還應(yīng)熟練使用外語及醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。此外，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育迫切需要技術(shù)的現(xiàn)代化和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化刻不容緩。這需要國(guó)家醫(yī)學(xué)教育管理相關(guān)部門給予政策支持和扶持力度，需要醫(yī)學(xué)院校，在理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)代化的建設(shè)方面下大功夫，以盡快跟上國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的步伐。

4教育目標(biāo)的終身化趨勢(shì)

醫(yī)學(xué)知識(shí)技術(shù)的不斷更新和快速發(fā)展，使醫(yī)生成為需要付出畢生精力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的職業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)教育的理念更在于培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其一生奠定基礎(chǔ)是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)的持續(xù)學(xué)習(xí)需求，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)再教育培訓(xùn)，為其提供再教育的環(huán)境與條件。循證醫(yī)學(xué)（EBM，evidencebasedmedicine）作為一種新的醫(yī)療模式，是指慎重、準(zhǔn)確、明智地利用現(xiàn)有最好的證據(jù)制定關(guān)于個(gè)體病人的診治方案。在這種觀念指導(dǎo)下的臨床教學(xué)，要求臨床教師既要掌握教材內(nèi)容，又要不斷更新有關(guān)疾病的診治進(jìn)展，傳授疾病診治的最新知識(shí)，提出疾病診治的現(xiàn)有疑點(diǎn)供學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。這不但教給學(xué)生書本之外的較新知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生如何質(zhì)疑解惑和獲取本專業(yè)的最新進(jìn)展的方法，培養(yǎng)了學(xué)生終身自我繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

5做人為本，以德為基，強(qiáng)調(diào)和深化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的核心地位

第4篇：戲劇教育的意義范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性; 教育性; 美觀與衛(wèi)生; 積極性; 智力發(fā)展 

玩具能激發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，幼教先輩陳鶴琴曾經(jīng)指出："小孩子玩，很少是空著手玩的，必須有許多的東西來幫助，才能玩起來，才能滿足玩的欲望。"兒童在缺乏玩具的情景下，很難將已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來，因?yàn)閮和乃季S是具體形象的，他們的行為往往受當(dāng)前事物的影響。通過多種玩具性與游戲性的體驗(yàn)活動(dòng)，可以使孩子樂觀開朗。具有藝術(shù)性的玩具可以使兒童活潑向上的情緒情感得到了發(fā)展，并使兒童終身受益。 

玩具以其獨(dú)特的形、色、音、光、電、質(zhì)地等刺激兒童的各種感官，這種玩具給兒童帶來意想不到的新奇效果，他不僅讓兒童享受到無窮的快樂，同時(shí)在反復(fù)的操作中促進(jìn)了兒童的感知覺的發(fā)展。玩具可以幫助孩子了解周圍的事與物并提高他們集中注意的能力，玩具可以發(fā)展兒童天然的好奇心，鍛煉兒童遇事解決問題的能力，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的精神。 

玩具是要有藝術(shù)性的,它既要符合藝術(shù)的要求,還要符合兒童的欣賞水平和年齡特點(diǎn)。這就要求玩具色彩鮮明,形象性,裝飾美觀,富有趣味性。玩具也應(yīng)有民族風(fēng)格,要吸取民間藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。兒童的記憶力比較好，具有民族風(fēng)格特色的玩具可以加強(qiáng)兒童對(duì)各民族的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以了解不同國(guó)家。 

 

一、什么樣的藝術(shù)玩具符合教育要求 

 

1. 有教育性的玩具，要有利于激起兒童身體和大腦的積極活動(dòng)。大腦的發(fā)展是與身體的活動(dòng)。要使孩子學(xué)習(xí)得多，了解的多，玩具就必須具有教育性，有了教育性的玩具就能促進(jìn)兒童游戲性，讓兒童在游戲中感知 、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造……。這就要求玩具是多變的的特點(diǎn)，或是能讓孩子自己 去發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的"工具"性玩具，比如積木、膠粒、幾何圖形拼板、七巧板、安裝玩具等。又如磁鐵、 天平、音叉、放大鏡等，有利于孩子手、腦并用，促進(jìn)智力發(fā)展。玩沙、玩水、玩泥能促進(jìn) 孩子手、腦的積極活動(dòng)。孩子對(duì)玩這些東西有著無窮的樂趣，他們可從中獲得大量的知識(shí)，并鍛煉才能。 

2. 玩具與年齡的相適應(yīng)，玩具符合不同時(shí)期孩子的生理、心理發(fā)展水平，才能促 進(jìn)身心的健康發(fā)展。1－2歲：兒童選擇的玩具：有利于促進(jìn)孩子語言、認(rèn)知和動(dòng)作的發(fā)展，辨別物體的顏色、形狀、空間對(duì)比等。3－4歲：兒童選擇的玩具：顏色鮮艷、造型優(yōu)美、形象生動(dòng)有趣，促進(jìn)孩子的感知感覺，培養(yǎng)孩子自由運(yùn)用雙手、雙腳，鍛煉其開、合、套、穿、拆、裝、拼、敲打等能力。從而使孩子視覺、聽覺、動(dòng)作、思維的協(xié)調(diào)更趨成熟。4－6歲：兒童選擇的玩具：4歲以后是孩子接受各種事物的最佳年齡，記憶力、抽象思維、邏輯能力開始發(fā)展，好奇心、求知欲增強(qiáng)，肌肉的靈活性及與眼、耳的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。玩玩具也具有一定的目的性、計(jì)劃性、執(zhí)著性。 

3. 玩具的美觀與衛(wèi)生。色彩鮮艷、形象生動(dòng)可愛的玩具能對(duì)孩子進(jìn)行美感教育，也只有這樣的玩具才能引起孩子的注意和興趣，吸引孩子玩得更好。在注意玩具美觀的同時(shí)，必須注意玩具的衛(wèi)生。玩具要經(jīng)得起洗、曬、消毒。有些玩具雖然美觀，但不能洗、曬和消毒，是不符合衛(wèi)生要求的。它只能做教具或觀賞。 

4. 要經(jīng)濟(jì)、輕便、結(jié)實(shí)、耐用，玩具在兒童手中主要是操作使用,不是觀賞,而且在兒童玩具使用率、砸的次數(shù)是很高的；因此,給予兒童的玩具必須是結(jié)實(shí)耐用的,易損壞的玩具會(huì)給兒童帶來失望和不快,而且破損的玩具會(huì)給兒童帶來傷害，甚至還會(huì)給兒童帶來不必要的緊張,進(jìn)而降低游戲的娛樂性,因?yàn)閮和谑褂猛婢邥r(shí),為了不損壞玩具,兒童玩的時(shí)候總是小心翼翼的；再者,從另一個(gè)角度來說,容易損壞也不利于培養(yǎng)兒童愛惜玩具的品質(zhì)。玩具輕便、易于操作,便能充分滿足兒童使用玩具做游戲的愿望。玩具的價(jià)格與其功能的大小應(yīng)基本相符，不要買過于昂貴、華麗奢華的玩具，這種玩具沒有多大教育作用或者根本無教育作用的。

 

二、兒童玩具的藝術(shù)教育功能 

 

1. 可以調(diào)動(dòng)兒童的積極性。兒童的身心發(fā)展離不開活動(dòng),玩具可以任意為兒童擺弄,操作和運(yùn)用,既符合他們的心理特點(diǎn),又符合他們的能力水平,可以滿足兒童活動(dòng)的需要,激起他們活動(dòng)的積極性。 

2. 促進(jìn)兒童的感官的發(fā)展。玩具具有直觀形象性,兒童可以看、聽、模、吹、拿玩具,這對(duì)兒童的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能的健康發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。 

3. 促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。玩具的直觀形象性和仿造生活的真實(shí)性,可以不斷激發(fā)兒童的聯(lián)想活動(dòng),從而活躍他們的思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,鍛煉他們的記憶能力和想象能力,最終促進(jìn)他們智力的發(fā)展。 

4. 有助于培養(yǎng)兒童的良好品德。兒童在運(yùn)用玩具進(jìn)行活動(dòng)時(shí),往往會(huì)遇到一些困難,必須依靠自己的努力去克服,才能順利的活動(dòng)。有的玩具則需要小伙伴的共同使用,比如電話玩具,兒童必須和同伴合作才能進(jìn)行。玩具有利于培養(yǎng)兒童的集體觀念和合作精神及不畏困難、勇于克服困難的良好品質(zhì)。 

5. 有助于兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和身體健康。有些玩具需要手和腳的共同協(xié)調(diào)來完成，也就有效的提高兒童的腦、手、腳的相互協(xié)助的能力。家長(zhǎng)在買玩具時(shí)，一定要看清商標(biāo)和產(chǎn)品所含的物質(zhì)及產(chǎn)品的包裝是否帶有對(duì)兒童生長(zhǎng)不利的物質(zhì)。要保障兒童的身體健康。 

 

結(jié)束語 

 

選擇玩具，要有利于啟發(fā)和鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)孩子在游戲中動(dòng)腦筋，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)玩具，學(xué)會(huì)整理玩具等良好習(xí)慣。只有這樣，才能充分發(fā)揮玩具的教育功能。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 匿名. 《具對(duì)兒童的作用》, 618教育網(wǎng), 2006.5. 

[2] 木村久一.《早期教育和天才》, 河北人民出版社, 2005-10-10. 

[3] 殷紅博.《關(guān)鍵期與潛能開發(fā)系列叢書》, 中國(guó)戲劇出版社2005-5-12. 

第5篇：戲劇教育的意義范文

1.游戲集,要積累。體育教學(xué)中教師經(jīng)常為找不到合適的游戲而煩惱,尤其是低年級(jí)學(xué)生,所選擇的游戲不僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力,更要考慮到游戲的趣味性,更是讓體育教師“煞費(fèi)苦心”！筆者在10年第二期《中國(guó)學(xué)校體育》上看到河南李吉敏老師所寫的《每個(gè)體育教師都應(yīng)該有自己的游戲集》,深受啟發(fā),于是將經(jīng)常用到并適合我校實(shí)際的游戲進(jìn)行收錄,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲的修改與創(chuàng)編,并通過多種途徑不斷增加更多可行性的新游戲,比如筆者自創(chuàng)的“小雞斗老鷹之貼名戰(zhàn)”、“擠占呼啦圈”等游戲?yàn)楣P者的體育教學(xué)帶來了較好的效果,筆者也因此更受學(xué)生的愛戴!

2.重過程,有詳錄。教育的發(fā)展,對(duì)教師和教學(xué)的規(guī)范要求越來越高!體育教學(xué)常規(guī)的檢查,更加注重過程性的記錄!在常態(tài)體育課中體育教師應(yīng)對(duì)授課班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的登記,同時(shí)也對(duì)所授班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄;在各項(xiàng)體育活動(dòng)中體育教師應(yīng)做好詳細(xì)的記錄,包括活動(dòng)方案,過程記錄和具體結(jié)果,并將這些資料及時(shí)整理和存檔,為日后使用這些資料提供方便。比如筆者學(xué)校進(jìn)行趣味體育活動(dòng),筆者將趣味活動(dòng)方案、班級(jí)報(bào)名表、活動(dòng)照片、成績(jī)登記等等這些都進(jìn)行了詳細(xì)的收錄,以此證明筆者學(xué)校舉行過這樣的活動(dòng)!

3.公開課,需珍惜。眾所周知,公開課是教師成長(zhǎng)的捷徑!作為一名體育教師,我們要發(fā)揚(yáng)體育人“敢拼”的精神,珍惜公開課的機(jī)會(huì),通過上公開課來以更好的促進(jìn)自身的發(fā)展！體育公開課不同于常態(tài)的體育課,它需要教師精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),促使達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果!從內(nèi)容的選擇到精心備課,從認(rèn)真上課到教后反思,整個(gè)過程不盡要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力、自身對(duì)教案的執(zhí)行能力,更要考慮語言的藝術(shù)性,師生的互動(dòng)性,如何促使學(xué)生在體育課中身心得到最大發(fā)展!體育教師應(yīng)正確看待公開課、積極參與公開課的執(zhí)教,進(jìn)一步熟悉公開課操作的一般程序,掌握一些公開課的實(shí)際操作要領(lǐng)與技能,從而提高公開課的駕馭能力,并更好地服務(wù)于常態(tài)課教學(xué)。

4.改教案,寫反思。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),體育教學(xué)也是!體育教師應(yīng)通過教后反思逐步完善自己的教學(xué)方法,提升自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)質(zhì)體育課之間的距離!筆者上完體育課,第一件做的事情不是休息,而是對(duì)本節(jié)體育課進(jìn)行有效的再回顧與再思考,將自己的點(diǎn)滴收獲與意見感想記錄到教案上,然后有針對(duì)性的對(duì)教案進(jìn)行修改,提升教案有的操作性和實(shí)用性,達(dá)到二度修改教案的目的!比如筆者在低年級(jí)站立式起跑中,通過不斷的修改,將站立式起跑的動(dòng)作口訣歸納為“左(右)腳上前站線后,手臂彎曲右(左)在先,身體前傾眼看前,快快反應(yīng)就出發(fā)”,使站立式起跑教學(xué)更加生動(dòng)形象。于此同時(shí)筆者積極撰寫教后反思上傳至體育博客中,與其他體育教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,促使自身教學(xué)水平的提升!

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

1.愛學(xué)生,有記錄。教育,愛為先!在體育教學(xué)中,筆者制定了一個(gè)“爭(zhēng)分奪章”計(jì)劃,將愛體現(xiàn)在記錄當(dāng)中!筆者在體育教學(xué)中將學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)的加減進(jìn)行記錄,并配套記錄學(xué)生的一些行為習(xí)慣和體育技能掌握情況,以分?jǐn)?shù)的形式記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,達(dá)到關(guān)愛學(xué)生的效果!學(xué)生也因?yàn)楣P者的“爭(zhēng)分奪章”計(jì)劃更加關(guān)注自己的成長(zhǎng),經(jīng)常會(huì)問筆者:“老師,我這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?”“老師,我這節(jié)課認(rèn)真嗎?”。通過愛引導(dǎo)師生間的相互溝通,通過記錄促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性的發(fā)展,努力促使體育教學(xué)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來更多的快樂。

2.析成績(jī),找問題。隨著教學(xué)的逐漸完善,學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析顯得越來越重要!體育考試后,體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行及時(shí)有效的分析,在分析數(shù)據(jù)過程中不僅可以看到學(xué)生的進(jìn)步,判定學(xué)生學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)際掌握情況,而且有利于查出體育教學(xué)中的不足和問題,這些發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和問題有利于今后針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo),為教學(xué)診斷提供依據(jù),從而改進(jìn)教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量!比如筆者通過數(shù)據(jù)分析,證明達(dá)到了培優(yōu)輔差的效果!對(duì)于“差生”,筆者在課余時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,努力提高其體育成績(jī);對(duì)于“優(yōu)生”,筆者將其作為運(yùn)動(dòng)苗子進(jìn)行培養(yǎng),努力引導(dǎo)其在體育方面更好的發(fā)展,促使學(xué)生更好的發(fā)揮體育潛能!

三、關(guān)注自身發(fā)展

1.好讀書,完自我。教海無涯,學(xué)無止境!作為一名體育教師,我們應(yīng)更加努力的通過讀書來改變外人對(duì)我們“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”的偏見!通過讀書,體育教師可以及時(shí)了解并學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念,并通過思考和加工將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為己用!之后加入自己的反思,并努力將這種反思融入自己的體育教學(xué)中,久而久之,我們的教育教學(xué)能力就會(huì)有所提升!

2.好文章,需收錄。在閱讀文章的時(shí)候,許多經(jīng)典文章特別能激起我們的共鳴,但更多時(shí)候卻僅限于這種共鳴,不能一下子全盤吸收,更做不到馬上就運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中!對(duì)待這些精華文章,我們要經(jīng)常拿來推敲,努力吸收經(jīng)典句子中的經(jīng)典養(yǎng)分,促使這些思想真正為教學(xué)所用!筆者有個(gè)將所看體育雜志中較好的文章進(jìn)行分類登記的好習(xí)慣,包括雜志名稱、期號(hào)、頁面、作者資料,并對(duì)雜志做上相對(duì)應(yīng)的記號(hào),為今后查閱提供了極大的方便!筆者曾和一位朋友聊天,聊到高年級(jí)女生體育教學(xué)的問題!于是馬上翻看自己的登記表,一下就知道這篇文章來自于10年第三期《中國(guó)學(xué)校體育》!這樣有針對(duì)的查詢提高文章的使用率,更加深了對(duì)文章的二次理解！

第6篇：戲劇教育的意義范文

2012年7月10日，第9期全省市、縣（區(qū)）教育局長(zhǎng)培訓(xùn)班開班儀式在延安大學(xué)圖書館報(bào)告廳舉行。楊希文作了主題為《建設(shè)教育強(qiáng)省我們?cè)趺纯丛趺崔k——與全省各市、縣（區(qū)）教育局長(zhǎng)交流）》的主題報(bào)告，他勉勵(lì)市縣教育局長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)精神、坦蕩情懷，遇到難題肯擔(dān)當(dāng)，帶著激情去工作，奮力開創(chuàng)陜西教育新局面，為富裕三秦百姓、全面建設(shè)西部強(qiáng)省作出更大的貢獻(xiàn)。

楊希文說，2010年全省教育工作會(huì)議召開后，在建設(shè)教育強(qiáng)省的進(jìn)程中，我們著力抓教育改革創(chuàng)新、抓人才隊(duì)伍、抓規(guī)范管理，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。做好這些工作，離不開優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更離不開優(yōu)秀的教育局長(zhǎng)，這次培訓(xùn)是提升教育局長(zhǎng)能力的一個(gè)重要舉措。

楊希文指出，教育局長(zhǎng)既令人羨慕又叫人頭疼。我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級(jí)管理、地方負(fù)責(zé)”的體制，縣區(qū)是教育行政組織的基本單位，教育局長(zhǎng)所處的社會(huì)文化背景是具體而復(fù)雜的，工作系統(tǒng)是多元而繁重的，在政治系統(tǒng)擔(dān)任著政府管理者角色，在教育系統(tǒng)擔(dān)任著教育領(lǐng)導(dǎo)者角色，在社會(huì)系統(tǒng)中擔(dān)任著公共服務(wù)者角色。這種重疊多元的角色定位，在現(xiàn)實(shí)中有時(shí)會(huì)不一致，從而導(dǎo)致職業(yè)角色沖突、責(zé)任權(quán)力沖突、管理角色沖突、理想現(xiàn)實(shí)沖突。就如何看待教育局長(zhǎng)的角色定位、教育局長(zhǎng)怎樣在多重困境中進(jìn)行自我調(diào)適，楊希文指出，做好教育領(lǐng)導(dǎo)者是教育局長(zhǎng)的天職，做好政府管理者是教育局的本份，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)是教育局長(zhǎng)角色職能的放大，應(yīng)理順這些關(guān)系，審視、反思、提升自己的工作，把既讓人羨慕又叫人頭疼的教育局長(zhǎng)干好。

楊希文深入闡述了“教育形勢(shì)任務(wù)怎么看”的問題。他說，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，“看法”決定“干法”。市縣教育局長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教育所處的環(huán)境、形勢(shì)和當(dāng)前的任務(wù)了然于胸。他說，教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，環(huán)境尤為重要，發(fā)展教育要跳出教育看教育，進(jìn)而從國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外多個(gè)角度分析了我省教育當(dāng)前所處的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。他指出，振興教育是國(guó)家發(fā)展基本戰(zhàn)略，我省教育事業(yè)得到各級(jí)黨委政府的重視支持，具有前景樂觀的經(jīng)濟(jì)支撐，承載著非常高的社會(huì)期望，外部環(huán)境給教育發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)，給予了教育發(fā)展足夠動(dòng)力，但也對(duì)教育發(fā)展提出了更高的要求。黨的十七大和省第十一次黨代會(huì)以來，我們抓理順、抓提升，教育發(fā)展有4個(gè)特點(diǎn)：教育公共服務(wù)體系不斷健全，教育基礎(chǔ)保障水平顯著提高，教育內(nèi)涵發(fā)展邁出新的步伐，教育服務(wù)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)?？傮w來看，我省國(guó)民教育體系日臻完善，人民群眾“有學(xué)上”的問題基本解決，國(guó)民受教育程度顯著提升，教育改革發(fā)展上升勢(shì)頭明顯，已經(jīng)蘊(yùn)積了建設(shè)教育強(qiáng)省的基本實(shí)力。在肯定成績(jī)、堅(jiān)定信心的同時(shí)，楊希文也指出了我省教育改革發(fā)展存在的4個(gè)方面困難和問題：在發(fā)展環(huán)境方面，個(gè)別地方政府責(zé)任落實(shí)不到位；在促進(jìn)公平方面，義務(wù)教育實(shí)施水平不高；在完善體系方面，職業(yè)教育成為新的薄弱環(huán)節(jié)；在條件保障方面，學(xué)前教育保教條件和保障水平需要提高。他說，總體來看，與教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)和群眾的期望相比，我們的差距仍然很大，人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足仍是教育發(fā)展的基本矛盾，“上好學(xué)”成為擺在我們面前的新任務(wù)，建設(shè)教育強(qiáng)省必須真抓實(shí)干、克難攻堅(jiān)。楊希文強(qiáng)調(diào)，國(guó)家教育規(guī)劃綱要和我省《實(shí)施意見》是全省教育工作今后一個(gè)時(shí)期的行動(dòng)綱領(lǐng)和工作指南，市縣教育重點(diǎn)承擔(dān)著4項(xiàng)任務(wù)：扎實(shí)辦好義務(wù)教育，讓所有孩子平等的接受高質(zhì)量的教育；大力發(fā)展學(xué)前教育，為幼兒幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂的啟蒙教育；推進(jìn)高中教育特色發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供知識(shí)和能力儲(chǔ)備；創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，讓學(xué)生成為適應(yīng)工作的實(shí)用型技能人才。

楊希文結(jié)合工作實(shí)際，重點(diǎn)論述了“市縣教育局長(zhǎng)怎么辦”。他說，行動(dòng)是思想的表現(xiàn)，“干法”落實(shí)“看法”，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好局長(zhǎng)就是一方好教育。他鼓勵(lì)市縣教育局長(zhǎng)全面提升政治領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力和行政領(lǐng)導(dǎo)力。楊希文指出，提升政治領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長(zhǎng)的履行職責(zé)的前提，要堅(jiān)決貫徹黨委政府的決策部署，圍繞省第十二次黨代會(huì)和全省教育工作會(huì)議精神謀劃開展工作，把不折不扣抓落實(shí)作為一種良好習(xí)慣和工作境界。同時(shí)，教育局長(zhǎng)要積極為教育系統(tǒng)爭(zhēng)取必要的資源和支持，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)大家，調(diào)動(dòng)資源。楊希文指出，提升教育領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長(zhǎng)履行職責(zé)的核心。教育局長(zhǎng)要不斷提高教育認(rèn)知水平、管理水平，要精通業(yè)務(wù)，當(dāng)教育事業(yè)的領(lǐng)航員，牢固樹立育人為本的理念，把改革創(chuàng)新作為破解發(fā)展難題的法寶，抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、創(chuàng)亮點(diǎn)，努力當(dāng)一個(gè)教育家。楊希文說，提升行政領(lǐng)導(dǎo)力是教育局長(zhǎng)履行職責(zé)的基石。一個(gè)受人擁戴的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往，一個(gè)人的力量是有限的，教育局長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)、有必要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，爭(zhēng)取形成一個(gè)教育行政管理干部、校長(zhǎng)和教師人才輩出、群星燦爛的群體效應(yīng)，同時(shí)做好宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，形成敢干事、能干事、會(huì)干事、干成事的良好環(huán)境，推動(dòng)本地教育持續(xù)發(fā)展。

第7篇：戲劇教育的意義范文

論文摘要：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,讓音樂屬于每個(gè)孩子。義務(wù)教育階段音樂教師除了要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、全面扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)外還要有較強(qiáng)的教育研究能力和教學(xué)能力，要不斷更新觀念,提高、完善自己,以適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的要求。

義務(wù)教育是指1-9年級(jí)的教育，是一種基礎(chǔ)教育。在義務(wù)教育階段，音樂教育是其重要的組成部分,《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”①義務(wù)教育階段音樂教育的主要任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力，全面提高學(xué)生對(duì)音樂的感受和鑒賞能力,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，讓音樂屬于每個(gè)孩子,為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素,對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂課程改革的成功、音樂教育目的的實(shí)現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)及音樂課的任務(wù)

在義務(wù)教育階段，不同的學(xué)段學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：1-2年級(jí)，學(xué)生以形象思維為主，具有好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。3-6年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。7-9年級(jí)，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較前兩個(gè)學(xué)段學(xué)生有了明顯提高。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的這些特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！雹谝虼?，筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂家，而是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生在親身參與音樂活動(dòng)的過程中獲得愉悅的感受和美的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓音樂屬于每個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)音樂普及教育，為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育階段音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素,對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂教育目的的實(shí)現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和音樂教育的主要任務(wù)，筆者認(rèn)為音樂教師應(yīng)具備以下幾種主要素質(zhì)：

（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德，“是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范”③音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價(jià)值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

首先，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。隨著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育的必修課，對(duì)培養(yǎng)具有良好人類情感的高素質(zhì)人才具有重要的意義。因此，音樂教師在教育教學(xué)過程中要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，要依法從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。

其次，熱愛、關(guān)心學(xué)生。音樂教學(xué)過程，是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，音樂教師要熱愛學(xué)生、平等對(duì)待每位學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生、理解信任學(xué)生，并與學(xué)生建立深厚的情感。

再次，具有良好的道德修養(yǎng)。義務(wù)教育階段學(xué)生的模仿力強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，甚至受到學(xué)生的模仿。因此，音樂教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要不斷學(xué)習(xí)和反思，加強(qiáng)自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學(xué)生的楷模和榜樣。

最后，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要想完成學(xué)校中的音樂教學(xué)任務(wù)，音樂教師需要與他人相互協(xié)作，包括與家長(zhǎng)的協(xié)作、與同事的協(xié)作、與學(xué)校的協(xié)作、與社會(huì)的協(xié)作等，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）全面扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，音樂教師要有全面而扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)讓音樂屬于每個(gè)孩子和音樂普及教育的目標(biāo)。主要包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)：

專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，是指除了要有扎實(shí)的音樂理論功底還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)與心理科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)多元文化和學(xué)科綜合，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”④同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”⑤因此，在教學(xué)中音樂教師要將扎實(shí)的音樂理論與廣博的科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，以科學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展要求。

專業(yè)技能素養(yǎng)，主要是指教師要有全面的音樂技能。義務(wù)教育階段要想實(shí)現(xiàn)音樂普及教育并讓音樂屬于每個(gè)孩子，離不開音樂教師的綜合技能。但當(dāng)前許多中小學(xué)面臨音樂教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會(huì)唱歌但不會(huì)跳舞、特別會(huì)跳舞但不會(huì)唱歌、或者只會(huì)彈琴但不會(huì)唱歌等等，不能適應(yīng)義務(wù)教育階段音樂教育教學(xué)的要求。因此，音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)技能的全面發(fā)展。

（三）較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，音樂教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識(shí)點(diǎn)和隱性知識(shí)點(diǎn)，并找到合理的切入口對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。

其次，形象、精湛的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“曉之以理、動(dòng)之以情”的教育方法，音樂是情感的藝術(shù)更應(yīng)如此。在音樂教學(xué)中音樂教師除了要運(yùn)用精湛的語言將知識(shí)傳授給學(xué)生還要注意語言的形象性和情感性，以符合音樂學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。主要是指對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段，根據(jù)音樂的學(xué)科特點(diǎn)和義務(wù)教育階段的學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)的直觀性和形象性等特點(diǎn)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

最后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，是現(xiàn)代教育對(duì)音樂教師提出的要求。

（四）較強(qiáng)的教育研究能力

教育研究能力是教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，主要包括對(duì)教育教學(xué)的研究和對(duì)課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

對(duì)教育教學(xué)的研究，是指音樂教師要將自己置身于教育教學(xué)的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新情況、把握新變化、掌握新規(guī)律，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，成為音樂教育教學(xué)的研究者和教育規(guī)律的探索者。

對(duì)課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是指教師根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、科學(xué)的課程理念以及國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理體制，結(jié)合學(xué)校的具體情況，因地制宜的對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。

三、總結(jié)

音樂課是義務(wù)教育階段的必修課，音樂教師的素質(zhì)關(guān)乎基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師自身也要樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷實(shí)踐的精神，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更新觀念,提高、完善自己，使音樂理論和音樂技能得到不斷提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社,2010.

[3]鄭莉.初中音樂教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社,2010.

[4]楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007.

注 釋：

①教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第1頁.

②教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第3頁.

③楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007年3月，第104頁.

第8篇：戲劇教育的意義范文

1 愉快教學(xué)的實(shí)質(zhì)

愉快教學(xué)，又稱愉悅教學(xué)，還有人稱之為快樂教學(xué)。它并不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進(jìn)教育指導(dǎo)思想下的高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中以愛生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

愉快教學(xué)的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來，從而保證黨和國(guó)家的教育方針得到全面落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)真正得到提高，最后提高全民族的主體素質(zhì)。

2 中學(xué)語文實(shí)施愉快教學(xué)是符合教育規(guī)律的

規(guī)律就是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，它是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們辦教育，進(jìn)行教學(xué)，必須要遵照客觀規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。否則，必將事倍功半，甚至失敗，受到懲罰。愉快教學(xué)是符合教育規(guī)律的，也是世界教育改革的趨勢(shì)。

教育規(guī)律告訴我們，教育過程是師生共同活動(dòng)的過程。學(xué)生思想品德的形成，知識(shí)能力的獲得，要通過學(xué)生自身的活動(dòng)，通過他們內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是對(duì)教師的講解、指導(dǎo)具有主觀選擇性。

愉快教學(xué)不是靠強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地、愁眉苦臉地學(xué)習(xí)，而是重視學(xué)生個(gè)性的完善發(fā)展，以建立一種自覺地追求實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的愉快的精神享受來吸引、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地高高興興地學(xué)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在沒有任何心理壓力的情況下，自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)的進(jìn)去，學(xué)得更好。

教育規(guī)律告訴我們，教與學(xué)的活動(dòng)必須尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的水平和特點(diǎn)。當(dāng)今中學(xué)生好心好奇好動(dòng)，他們思維活躍，富于個(gè)性，可塑性和自我意識(shí)強(qiáng)，自制力較差，注意力不易集中，厭惡訓(xùn)導(dǎo)式的說教，喜歡探討式的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，他們對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)常常是從興趣出發(fā)的。愉快教育采用學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注意激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿正是按照親少年身心發(fā)展的規(guī)律育人。

3 中學(xué)語文實(shí)施愉快教學(xué)會(huì)取得良好的功效

首先，愉快的精神狀態(tài)能使中學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到頂峰。愉快教育的核心是讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，心理學(xué)常識(shí)告訴我們，輕松愉快的良好心境可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育心理學(xué)也表明：人在愉快的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，神經(jīng)細(xì)胞間差傳遞信息的通道才能暢通無阻，感覺、觀察變得敏銳，思維也變得迅速敏捷，注意力集中，想象力豐富，記憶效果好，這樣就加速了知識(shí)的接受、加工和組合的過程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。而人在壓抑沮喪時(shí)，這一切都將受阻。當(dāng)代國(guó)外學(xué)習(xí)觀一個(gè)最基本的特征，就是將人的學(xué)習(xí)與情緒的變化和影響緊密聯(lián)系起來，注意把情感因素引入學(xué)習(xí)之中，意識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體的人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開愉快等積極情感的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也證明，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)愉悅情緒呈明顯的正相關(guān)。在語文課中有了愉悅感，中學(xué)生聽課就會(huì)興味十足，積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)加快，很難理解的課文也會(huì)豁然開朗，對(duì)寫作活動(dòng)也會(huì)抱有積極的態(tài)度。

當(dāng)今中學(xué)生課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，常被壓得喘不過氣來，要想使他們成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一代新人，而不是“三味書屋”中的書呆子，語文教師有必要給他們一劑“愉悅劑”了。

第9篇：戲劇教育的意義范文

關(guān)鍵詞:特征點(diǎn)提取;角點(diǎn)匹配;旋轉(zhuǎn)不變;距離約束;圖像拼接

中圖分類號(hào): TP391

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

Corner matching method of constraints of

distance combining local and global information

WU Ensheng, ZHU Minchen

College of Mathematics and Computer Science, Fuzhou University, Fuzhou Fujian 350002, China

)

Abstract: Image matching technology has important applications in many fields. A corner matching method of the constraints of distance was proposed to solve the rotation and translation problem between two images. Firstly the values of corners were utilized to achieve coarse matching election, and then the local and global distance between the corners was combined to select the matching corners. The experimental results show that the methods can achieve accurate matching of no unmatched conners with high accuracy, certain robustness to noise, and as a result of the main use of the distance relationship between two corners without complex calculations in the matching process, so it achieves a substantial reduction in matching time, and also has the practical value.

Key words: console point extraction; corner matching; rotation invariant; distance constrain; image mosaic

0 引言

圖像匹配技術(shù)是將不同傳感器在不同時(shí)間和成像條件下對(duì)同一景物獲取的兩幅或多幅圖像在空間上進(jìn)行校準(zhǔn)。目前主要有基于區(qū)域的方法[1-2]和基于特征的方法[3-4]?；趨^(qū)域的方法直接利用圖像的灰度信息,不適合輻射失真較大和多源圖像之間的配準(zhǔn),且計(jì)算量較大。而特征匹配對(duì)光照具有很好的魯棒性,匹配精度高,速度快,在視覺導(dǎo)航、目標(biāo)識(shí)別及圖像拼接等方面具有十分重要的意義。目前研究的主要方向是基于特征的匹配方法。

基于特征匹配的方法中具有代表性的相關(guān)的匹配方法[5]對(duì)光強(qiáng)不敏感,一定條件下匹配精度高,但是運(yùn)算量很大,對(duì)圖像質(zhì)量要求高,而且不能處理圖像既有平移又有角度旋轉(zhuǎn)。另外有采用3個(gè)特征點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行空間匹配以及插值的方法[6],但只能處理最多15°旋轉(zhuǎn)。Lowe的SIFT匹配算法[7]有著優(yōu)良的魯棒性和準(zhǔn)確性,且能得到大量的匹配點(diǎn)對(duì),可以用于大旋轉(zhuǎn)和平移的圖像,但由于構(gòu)造了128維特征進(jìn)行匹配,匹配速度慢。文獻(xiàn)[8]提出的基于旋轉(zhuǎn)不變的角點(diǎn)匹配方法,將灰度相關(guān)法引入到旋轉(zhuǎn)的匹配中,能實(shí)現(xiàn)較高的匹配率,但抗干擾能力有限,且匹配速度較SIFT方法沒有明顯改善。文獻(xiàn)[9]提出的旋轉(zhuǎn)不變的方法簡(jiǎn)單可行,匹配速度快,但匹配準(zhǔn)確率不夠,特別圖像存在較多相似局部特征時(shí),匹配容易失敗。在匹配過程中,單純使用局部特征進(jìn)行匹配,它能夠剔除部分誤匹配點(diǎn)對(duì)(本文將錯(cuò)誤匹配點(diǎn)對(duì)和角點(diǎn)定位偏差過大的正確匹配點(diǎn)對(duì)統(tǒng)稱為誤匹配點(diǎn)對(duì)),但由于局部特征的相似性,使得去除誤匹配點(diǎn)對(duì)數(shù)有限,容易導(dǎo)致算法失敗。故匹配算法需要利用全局信息與局部信息結(jié)合,才能獲得令人滿意的效果。

針對(duì)以上問題,本文提出的融合局部與全局信息的距離約束角點(diǎn)匹配方法,首先利用角點(diǎn)值進(jìn)行匹配點(diǎn)對(duì)的粗選,然后利用局部角點(diǎn)間距離約束及全局角點(diǎn)間距離約束結(jié)合進(jìn)行匹配點(diǎn)對(duì)的篩選,將局部信息與全局信息有機(jī)的相結(jié)合。本文方法能實(shí)現(xiàn)無誤匹配的匹配點(diǎn)對(duì),并具有一定的抗干擾性。且由于匹配過程中主要根據(jù)點(diǎn)到點(diǎn)的距離,計(jì)算簡(jiǎn)單,不需要進(jìn)行相關(guān)性等復(fù)雜的運(yùn)算,所以匹配速度快,可以滿足要求速度快的既有平移又有旋轉(zhuǎn)的拼接等領(lǐng)域的要求。另外本文基于全局距離約束匹配可以作為其他針對(duì)平移旋轉(zhuǎn)的特征匹配算法的最后精匹配篩選,它快速準(zhǔn)確,能實(shí)現(xiàn)匹配點(diǎn)對(duì)的無誤匹配。例如在LOWE算法之后加入全局距離約束匹配過程。

1 候選點(diǎn)的選取[8]

基于特征點(diǎn)的匹配方法一般經(jīng)過三個(gè)過程:1)特征點(diǎn)提取;2)對(duì)特征點(diǎn)進(jìn)行描述;3)利用特征點(diǎn)描述進(jìn)行特征匹配。特征點(diǎn)提取結(jié)果直接影響著后續(xù)特征匹配的過程,選擇好的提取算法是實(shí)現(xiàn)匹配成功的保證。本文采用Harris[10]進(jìn)行角點(diǎn)檢測(cè),并對(duì)兩幅待拼接圖像使用相同的特征閾值提取角點(diǎn),特征閾值的選擇要使得特征點(diǎn)分布相對(duì)均勻,而不至于分布過密或過稀疏,通常需要多次實(shí)驗(yàn)取得,本文取5B500。

在理想情況下,假設(shè)有一匹配點(diǎn)對(duì)(ai,a′r),則它們的角點(diǎn)值R(ai),R(a′r)相等。所以可以利用角點(diǎn)的角點(diǎn)值對(duì)特征點(diǎn)集進(jìn)行粗匹配。但由于在圖像獲取過程中,經(jīng)常可能受光線、噪聲等因素影響,所以在粗匹配時(shí)需要設(shè)置一個(gè)允許的閾值。使用式(1)篩選候選點(diǎn)對(duì):

|R(ai)-R(a′r)|≤ε(1)

其中Е弄為允許閾值,可根據(jù)圖像質(zhì)量和光照等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

г詰玫降暮蜓∑ヅ淶愣災(zāi),參考圖像點(diǎn)集A與配準(zhǔn)圖像點(diǎn)集A′中的角點(diǎn)絕大多數(shù)不是一對(duì)一的關(guān)系,而是多對(duì)多的關(guān)系。其中匹配點(diǎn)對(duì)中點(diǎn)集A的點(diǎn)有三部分:一部分是不在兩張圖像重疊區(qū)域中的點(diǎn);另一部分是點(diǎn)在重疊區(qū)域,但是在A′中不存在相匹配的點(diǎn);第三部分是可以在A′中找到匹配的點(diǎn)。匹配算法要解決的問題是找到第三部分的點(diǎn),并找到A′中唯一匹配的點(diǎn)。經(jīng)過粗匹配后含有數(shù)量龐大的誤匹配點(diǎn)對(duì),必須進(jìn)行進(jìn)一步的篩選。オ

2 基于距離約束的匹配

文獻(xiàn)[8]匹配算法第三步利用基于局部距離約束的匹配,能剔除大量的誤匹配點(diǎn)對(duì),但由于該步驟將一對(duì)一的匹配點(diǎn)對(duì)當(dāng)成候選匹配點(diǎn)對(duì),需設(shè)置很小的向量閾值,否則匹配點(diǎn)對(duì)大部分是多對(duì)多的關(guān)系,會(huì)導(dǎo)致匹配失敗,這樣抗噪性能有限,且圖像質(zhì)量要求高。本文采用對(duì)向量的各維比較過程設(shè)置閾值,而不使用向量之間的歐氏距離,這樣更能符合正確匹配點(diǎn)的特征,可以更好地剔除誤匹配點(diǎn)對(duì)和保留正確的匹配點(diǎn)對(duì)。另外,文中第四步全局篩選不能很有效地將誤匹配點(diǎn)剔除。文獻(xiàn)[11]整體算法適用于圖像間存在平移而不旋轉(zhuǎn)的匹配,匹配速度快,該算法中用全局距離約束對(duì)候選點(diǎn)對(duì)進(jìn)行篩選可以實(shí)現(xiàn)無誤匹配點(diǎn)對(duì),但要求前一步候選點(diǎn)對(duì)含有大多數(shù)的正確匹配點(diǎn)對(duì),且候選點(diǎn)對(duì)要求是一對(duì)一的關(guān)系。由于這些問題使得該算法應(yīng)用范圍大大受限。本文提出的全局距離約束可以用于候選點(diǎn)對(duì)含有部分正確匹配點(diǎn)對(duì),且候選點(diǎn)對(duì)是多對(duì)多的關(guān)系,并且能實(shí)現(xiàn)匹配點(diǎn)對(duì)的無誤匹配,這樣可以放寬前一步基于局部距離約束的匹配過程的向量約束條件,從而增強(qiáng)整個(gè)匹配算法的抗噪性。最后本文將基于局部距離約束與全局距離約束相結(jié)合實(shí)現(xiàn)匹配。

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圖2 角點(diǎn)值范圍閾值Е弄в肫ヅ淶閌、匹配時(shí)間關(guān)系

實(shí)驗(yàn)中Е弄У娜≈等【鲇諏秸磐枷竦鬧柿,光照等因素,從圖2可以得出,在一定范圍內(nèi), Е弄У腦黽踴崾溝米鈧盞玫降鈉ヅ淶愣栽黽,隨之匹配時(shí)間會(huì)有相應(yīng)增加, 而匹配率不會(huì)發(fā)生變化,在增加到一定數(shù)量時(shí)達(dá)到穩(wěn)定。而Е弄取太小將使大部分準(zhǔn)確匹配點(diǎn)對(duì)在第一步驟就剔除,結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在本文對(duì)比實(shí)驗(yàn)中Е弄全部取6B000。旋轉(zhuǎn)15°的匹配結(jié)果如圖3,4。

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圖3 本文算法匹配結(jié)果

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圖4 LOWE算法匹配結(jié)果

從實(shí)驗(yàn)匹配結(jié)果圖可以看出,本文算法提取出的匹配點(diǎn)對(duì)分布合理,且無誤匹配點(diǎn)對(duì)。而LOWE方法提取出的匹配點(diǎn)對(duì)含有部分的誤匹配點(diǎn)對(duì),主要分布在樓房左邊,這是由于房間外部局部特征比較相似。另外LOWE提取出數(shù)量眾多的匹配點(diǎn)對(duì),而本文方法明顯數(shù)量少。這是由于一方面LOWE方法提取了數(shù)量眾多的精確度高的角點(diǎn),另一方面是LOWE方法利用128維特征很好描述了角點(diǎn)特征,當(dāng)然這也使得算法運(yùn)算量增大;而本文方法利用Harris角點(diǎn)值和鄰域距離約束描述角點(diǎn)特征,描述簡(jiǎn)單,使得獲得的匹配點(diǎn)對(duì)數(shù)量少,相應(yīng)的匹配過程時(shí)間大幅減少。雖然本文方法提取的匹配點(diǎn)對(duì)數(shù)量較LOWE方法略少,但在大多數(shù)情況下,特別針對(duì)大幅圖像時(shí),由于算法的高匹配率,提取的匹配點(diǎn)對(duì)可以滿足需要。

4 結(jié)語

基于特征的圖像拼接過程中,圖像間特征點(diǎn)的準(zhǔn)確配對(duì)是難點(diǎn)之一。本文解決了存在旋轉(zhuǎn)平移關(guān)系的圖像間的特征點(diǎn)匹配,并且對(duì)噪聲具有一定魯棒性,匹配速度快,具有一定的實(shí)用價(jià)值。算法首先利用角點(diǎn)值進(jìn)行匹配點(diǎn)的粗選,然后利用局部角點(diǎn)間距離及全局角點(diǎn)間距離結(jié)合進(jìn)行匹配點(diǎn)對(duì)的選取。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,該方法可以實(shí)現(xiàn)匹配點(diǎn)對(duì)的無誤匹配。不足之處在于不能像LOWE算法一樣得到數(shù)量眾多的匹配點(diǎn)對(duì),這也是下一步要改進(jìn)的地方。

另外本文提出的基于全局距離約束匹配過程可以單獨(dú)作為其他針對(duì)平移旋轉(zhuǎn)的特征匹配算法的最后精匹配篩選,它快速準(zhǔn)確,能實(shí)現(xiàn)匹配點(diǎn)對(duì)的無誤匹配。

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