對幼兒園的管理意見精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園的管理意見范文
對區學前教育專項督查的反饋意見
根據市政府教育督導室《關于開展職業教育和學前教育工作專項督查的通知》（甬政教督〔〕6號）的要求，督查組于11月下旬對區學前教育工作進行了專項督查。現將有關情況反饋如下:
一、主要成績
(一)領導重視，加強管理，科學規劃合理布局。區委、區政府十分重視全市學前教育工作會議和寧波市人民政府《關于加快學前教育改革和發展的若干意見》的貫徹落實。9月，區政府召開了全區學前教育工作會議，出臺了《區關于貫徹“寧波市關于加快學前教育改革與發展的若干意見”的意見》，提出了區學前教育未來三年的發展目標，確定了中心幼兒園新建規劃。落實城鎮小區配套幼兒園，由教育行政部門辦理產權登記手續，統籌安排，鎮（街道）負責開辦和管理。
（二）加大投入，大力扶持,不斷擴大優質教育資源。設立了區學前教育發展專項資金。安排600萬元，以后逐年增加。支持鎮（街道）或村（社區）出資新（擴）建集體幼兒園園舍；鼓勵各公辦或集體辦幼兒園增加投入，對提升等級和創優達標的視考核等級給予經費獎勵；對能夠較好承擔對其他幼兒園輔導職責且作用顯著的給予獎勵；對社會力量舉辦的幼兒園，實行稅收優惠，并給予設備設施補助；對省二級以上幼兒園按等級實行生均定額補助；對在戶籍所在的鎮（街道）集體幼兒園或省二級以上幼兒園接受學前教育的幼兒，鎮（街道）給予教育券補助；建立家庭經濟困難兒童入園資助制度。
（三）重視師訓，優化隊伍，不斷提高教職工待遇。完善并形成了與本地區幼教事業發展相適應的符合幼兒教師專業成長的多層次、多形式、分類別的幼兒教師培訓格局。區域性層級幼教輔導網組織建設與管理頗具特色，并取得一定的成效。公開招聘了幼兒園事業性質編制人員4名，不斷提高事業性質編制教師的比例。在全區鎮（街道）、村（社區）幼兒園在職在崗的非事業性質編制的教師中評選骨干教師，每月補助崗位津貼400元，同時，非公辦教師編制的鎮（街道）、村（社區）幼兒園園長也享受骨干教師同等待遇。
二、下一步工作建議
（一）進一步理順體制，加大投入，擴大公辦幼兒園的比例。目前區的各鎮鄉（街道）中心幼兒園及新開辦的小區配套幼兒園園產雖已明確公有，但未正式確定為公辦幼兒園并按事業法人登記。為此，政府要盡快理順體制，進一步加大區鎮（街道）兩級財政的投入，有計劃地擴大政府舉辦的鄉鎮中心幼兒園及小區配套幼兒園的比例。
（二）進一步加強對民辦幼兒園的管理，不斷擴大優質教育資源。要進一步加強對民辦幼兒園在安全、衛生、財務等方面的監管力度，不斷提高辦園水平，擴大優質教育資源，滿足廣大人民群眾“好入園、入好園”的需求。
（三）進一步健全學前教育管理體制，加強學前教育工作的管理和指導。要進一步明確政府對學前教育的管理責任。要配備、配足專職的幼教管理干部和教研員。要加強政府各部門的協作，形成完善的學前教育管理體制，切實有效地解決學前教育事業發展中出現的熱點、難點問題。進一步完善學前教育督導評估制度。
第2篇：對幼兒園的管理意見范文
【關鍵詞】《幼兒園收費管理暫行辦法》；收費標準；合理分擔；幼兒園亂收費
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004－4604(2012)03－0006－05
2012年1月4日，國家發展和改革委員會、教育部、財政部聯合出臺了《幼兒園收費管理暫行辦法》(以下簡稱《收費辦法》)，對“中華人民共和國境內所有經教育行政主管部門依法批準的公辦和民辦全日制、寄宿制、半日制幼兒園及小學附設的學前班、幼兒班”(包括享受政府財政補助的民辦幼兒園)的收費項目、收費標準、收費方式、收費程序、列支項目、具體監管等作出了一些具體規定，明確規定禁收贊助費、各種興趣班費等。《收費辦法》同時要求“各省、自治區、直轄市人民政府價格、教育、財政部門要根據本辦法制定具體實施細則”。文件頒布后，叫好聲、質疑聲此起彼伏，社會各界從不同角度解讀《收費辦法》。筆者認為，《收費辦法》的貫徹落實，亟需各省(區、市)人民政府相關職能部門盡快出臺實施細則，以提高可操作性，推動學前教育事業健康發展。
一、制定《收費辦法》的目的
《收費辦法》是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)的政策延續，是我國政府下決心解決“入園難”“入園貴”問題的重要舉措。從《收費辦法》的文本內容看，制定本辦法的目的主要有三：強化管理與監督，規范收費，保障權益。
1.強化管理與監督
在幼兒園收費項目多、收費管理亂的背景下出臺《收費辦法》的核心目的便是要強化對幼兒園的收費管理，根治幼兒園收費的無序狀態。《收費辦法》對幼兒園的收費項目、收費標準、收費方式、收費程序、列支項目、具體監管等均作了明確規定。“各級價格、教育、財政部門應加強對幼兒園收費的管理和監督檢查，督促幼兒園建立健全收費管理制度，自覺執行國家制定的幼兒園教育收費政策。對違反國家教育收費法律、法規、政策和本辦法規定的行為，要依據《中華人民共和國價格法》《價格違法行為行政處罰規定》等法律法規以及行政事業性收費管理制度的相關規定嚴肅查處。”
從操作層面看，管理必須體現在具體的執行和監管上。“有了禁令，還需執行；有了《收費辦法》，還需監管；有了規范的管理，更需強化學前教育的公益性、公共性。”《收費辦法》出臺后，國家發展和改革委員會在答記者問中提到了四項執行與監管措施：一是要求各省(區、市)制定實施細則；二是要加強監督檢查，將幼兒園收費作為全國治理教育亂收費和每年開展的全國教育收費專項檢查的重點內容之一，督促幼兒園自覺執行國家制定的教育收費政策；三是加強對幼兒園收費許可證的年審，對違反規定的幼兒園，將不再核發收費許可證；四是加強社會監督，依法查處亂收費行為。
2.規范收費
《收費辦法》明確規定了幼兒園的可收范圍與禁收范圍。“幼兒園除收取保教費、住宿費及省級人民政府批準的服務性收費、代收費外，不得再向幼兒家長收取其他費用。幼兒園不得在保教費外以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名向幼兒家長另行收取費用，不得以任何名義向幼兒家長收取與入園掛鉤的贊助費、捐資助學費、建校費、教育成本補償費等費用。”《收費辦法》還對公辦園、民辦園的保教費收費標準、申請程序等作了一些原則性的規定。不過，《收費辦法》對民辦園收費管理的規定(“民辦幼兒園保教費、住宿費標準，由幼兒園按照《民辦教育促進法》及其實施條例規定，根據保育教育和住宿成本合理確定，報當地價格主管部門、教育行政部門備案后執行”)很明顯有待各省(區、市)人民政府后續出臺的實施細則加以細化。
3.保障權益
《收費辦法》第一條指出，出臺本辦法的目的在于“保障受教育者和幼兒園的合法權益”。
從表面來看，受教育者――幼兒在幼兒園中的合法權益首先是受教育權，與收費規范似乎關系不大，而隱藏在幼兒背后的家長才是幼兒園亂收費的受害者。然而，從深層來看，《收費辦法》凸顯幼兒的合法權益正是公平的受教育權，因為幼兒的公平受教育權能否得到保障，是與幼兒園收費是否規范密切相關的。幼兒園教育的出發點和歸宿都是幼兒，促使幼兒利益最大化應是一切有關幼兒園教育政策制定的根本原則。
除了保障幼兒的合法權益外，《收費辦法》還保障幼兒園的合法權益，保障其根據辦園成本、家長承受能力、政府的投入現狀和當地的經濟發展水平等，向購買教育服務的消費者收取一定費用的權利。從《收費辦法》的具體規定來看，幼兒園能夠收取的費用主要有“保教費、住宿費及省級人民政府批準的服務性收費、代收費”。在保障幼兒園收費的合法權利的同時，《收費辦法》還明確規定幼兒園不得收取書本費、贊助費、興趣班費等其他費用。
從現實層面看，幼兒園收取名目繁多的額外費用有許多原因，包括生存自救、發展驅動、制度壟斷、利益驅動等。這種多元復雜的現狀表明，并非所有幼兒園都是出于營利目的收取贊助費、興趣班費的，而是家家有本難念的經。各省(區、市)人民政府在規范幼兒園收費時要考慮不同幼兒園面臨的具體發展情境，嚴格核算幼兒園的辦園成本，切實加大政府投入力度，為幼兒園的教育質量提升提供制度保障。
二、《收費辦法》的特點
國家發展和改革委員會在答記者問中指出，《收費辦法》主要有四大內容：一是明確“幼兒園可向入園幼兒收取保育教育費，對在幼兒園住宿的幼兒可以收取住宿費”，其他代收費要遵循“家長自愿，據實收取，及時結算，定期公布”的原則：二是規定了幼兒園收費的審批原則和程序、收費標準、列支項目；三是建立公示制度和規范招生：四是明確指出幼兒園的禁止收費項目。從文本內容看，《收費辦法》有三大特點，即收費標準三軌制，備案制度多元化，公辦園保教成本三方共擔。
1.收費標準三軌制
鑒于我國目前學前教育發展的多元化現狀，《收費辦法》在確定收費標準時實行了區別對待政策，即對公辦園、民辦園、享受政府財政補助的民辦園實行有差別的收費政策。
就公辦園而言，《收費辦法》要求“制定或調整公辦幼兒園保教費標準，由省級教育行政部門根據當地城鄉經濟發展水平、辦園成本和群眾承受能力等實際情況提出意見”。這一規定表明公辦園
的收費標準有三個顯在參照系和一個隱含參照系。三個顯在參照系為城鄉經濟發展水平、辦園成本和群眾承受能力，而一個隱含參照系為公辦園的質量等級。
就民辦園而言，《收費辦法》規定“民辦幼兒園保教費、住宿費標準，由幼兒園按照《民辦教育促進法》及其實施條例規定，根據保育教育和住宿成本合理確定”。可見，《收費辦法》主要是針對公辦園的，民辦園并不在其嚴格的監管范圍內。
在保育教育成本的具體列支項目上，除了教職工工資、津貼、補貼及福利、社會保障支出、公務費、業務費、修繕費等是公辦園和民辦園共同的項目外，民辦園還多了一項固定資產折舊費，民辦園可將建園成本、房租支出納入其中。
此外，《收費辦法》還通過列舉的方式明確規定“享受政府財政補助(包括政府購買服務、減免租金和稅收、以獎代補、派駐公辦教師、安排專項獎補資金、優惠劃撥土地等)的民辦幼兒園，可由當地人民政府有關部門以合同約定等方式確定最高收費標準，由民辦幼兒園在最高標準范圍內制定具體收費標準”。對享受政府財政補助的民辦園的收費標準加以限定，這在我國尚屬首次。政府多元化的投入方式催生了普惠性民辦園的出現，也促使幼兒園收費管理辦法多元化。
2.備案制度多元化
在收費備案制度方面，《收費辦法》確定了兩種備案制度。
對于有政府財政投入的幼兒園，無論是公辦園，還是享受政府財政補助的民辦園，都強調三備制，即要在教育、價格、財政三個部門進行收費備案。“制定或調整公辦幼兒園保教費標準，由省級教育行政部門根據……提出意見，經省級價格主管部門、財政部門審核后，三部門共同報省級人民政府審定。”“享受政府財政補助的民辦幼兒園……由民辦幼兒園在最高標準范圍內制定具體收費標準，報當地價格、教育、財政部門備案后執行。”
而對于完全沒有得到政府財政投入支持的民辦園，《收費辦法》規定可采取雙備制，既要一如既往地在價格部門備案，又要在教育部門備案。“民辦幼兒園保教費、住宿費標準……報當地價格主管部門、教育行政部門備案后執行。”這一新規定強化了對民辦園的收費管理。教育行政部門有機會把民辦園的收費標準與其辦園質量掛起鉤來。
備案制度多元化體現了多部門聯合監管的思路，只有教育、價格、財政部門共同努力，才有可能在政策規范下糾正當前幼兒園收費中出現的各種亂象。
3.公辦園保教成本三方共擔
從《收費辦法》的文本內容看，按成本收費是其基本原則。“公辦幼兒園保教費標準根據年生均保育教育成本的一定比例確定。”“民辦幼兒園保教費、住宿費標準……根據保育教育和住宿成本合理確定。”兩者的區別在于，公辦園有政府的投入，有社會的捐贈，因此，其生均保教收費標準只能按一定比率收取，實現政府、社會、家長三方共擔。至于這個比率是多少，則要根據各地的具體情況分別確定。這一規定是政策彈性的表現。而對于民辦園而言，其生均保教成本完全依賴家長的繳費，由家長獨立承擔。從政策層面看，這類民辦園顯然只能是高檔民辦園，為家長提供的是選擇性的學前教育服務。對于普惠性民辦園而言，政府多元化的投入已使其在一定意義上實現了辦園成本的三方共擔。
三、對《收費辦法》的疑慮
從總體上看，《收費辦法》的出臺意義重大，但可操作性還有待各省(區、市)后續出臺的實施細則加以強化。筆者不揣淺陋，在此對《收費辦法》提出自己的若干疑慮，以期對各省(區、市)人民政府出臺下位政策有所幫助。
1.政策制定者的立場：該規范誰，保護誰?
任何政策的出臺都有特定的背景，并期望借此達到一定的目的。《收費辦法》旨在“加強幼兒園收費管理工作，規范幼兒園收費行為，保障受教育者和幼兒園的合法權益”。可見，幼兒園既是規范的對象，也是保護的對象。
在此，我想分析一下2011年公布的《上海市幼兒園收費管理辦法》(征求意見稿)。“征求意見稿”明確指出，制定這一政策的目的是“規范幼兒園收費行為，維護幼兒家長的合法權益，促進幼兒園健康有序發展”。顯然，這一政策更多的是站在家長的立場上思考問題的，幼兒園是規范的對象，家長則是保護的對象。筆者認為，只有把利益相關者的關系理清楚了，政策制定者的立場才能站穩站準，制定出來的政策才有可能達到目的。
2.收費標準的重要參照系：是教育質量還是經濟發展水平、辦園成本、群眾承受能力?
應該說，收費標準受很多因素影響。《收費辦法》明確規定了公辦園收費標準的參照系，即城鄉經濟發展水平、辦園成本和群眾承受能力。這種參照系對解決當下我國學前教育“入園難”“入園貴”“質量低”三大難題，尤其對解決“質量低”問題的作用恐怕不大。在國務院2010年出臺的《若干意見》中，我國政府提出要發展廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育，這一目標正是針對“入園難”“入園貴”“質量低”的現狀提出的。而要解決這三大難題，實現學前教育的發展目標，不能不強調政府的責任，不能不關注學前教育的質量提升問題。顯然，《收費辦法》有關政府責任的強調和對教育質量提升的關注還不甚明確。
就收費標準的參照系而言，部分省市已出臺或擬出臺的相關政策有可資借鑒之處。例如，2003年出臺的《山西省幼兒園收費管理暫行規定》提出要“按照不以盈利為目的”和“按質定級，按級定價”的原則來確定幼兒園的收費標準，強調收費標準與質量水平之間的相關性。2011年公布的《上海市幼兒園收費管理辦法》(征求意見稿)則強調幼兒園的定價原則是堅持學前教育的公益性和普惠性，將幼兒園收費政策與《若干意見》緊密聯系起來，以真正貫徹落實《若干意見》的精神。“公辦幼兒園保育教育費按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，統籌考慮政府投入、經濟社會發展水平、辦學成本和群眾承受能力等因素制定，并依據幼兒園評定等級適當拉開收費差距。”從中可以看出，上海市公辦園的收費標準有五個參照系：政府投入、經濟社會發展水平、辦學成本、群眾承受能力、幼兒園辦學質量。與上海的政策相比，《收費辦法》對政府責任與質量提升這兩個影響學前教育健康發展的重要參照系的強調還不是非常突出。
3.幼兒園亂收費的根本原因：機構原因還是投入不足?
《收費辦法》強調了對三類幼兒園的收費管理，但尚沒有深入分析幼兒園亂收費現象產生的根本原因。筆者認為，政府責任長期缺位、市場規則不健全是幼兒園出現亂收費的根本原因。
治理幼兒園亂收費問題顯然不能只寄希望于出臺一兩個政策，而是首先要透徹分析現象產生的原因，從而加大學前教育投入，切實擔當起政府應盡的責任。其次才是強化對幼兒園的收費監管。如果政府只是頒布禁令，而無責任到位，很可能只是治標而未能治本。
上海市公布的“征求意見稿”明確指出，“公辦幼兒園實行政府、社會、家庭保育教育成本分擔機制，各級政府要將學前教育經費列入財政預算，逐
步增加投入，逐步提高政府投入占生均保育教育成本的比重”。這一表述彰顯的是政府的責任，突出的是政府解決幼兒園亂收費問題的勇氣與智慧。
4.政策制定主體：政府制定還是相關利益主體共同參與制定?
稍有遺憾的是，《收費辦法》未能像《教育規劃綱要》的出臺那樣經歷一個征求意見的過程，因此，被規范的幼兒園并沒有機會參與政策的制定，并大聲說出自己的訴求。
盧梭曾說過，任何與老百姓相關的政策，都必須經過大多數人的同意。缺少爭鳴，缺少利益博弈與制衡，政策的民主化進程就會遲緩有加，而老百姓的政治參與意識、契約精神也不可能在這樣的制度環境中孕育成長。政策的制定如果缺少民意基礎，缺少利益相關者的參與，只由政府部門自行制定，很可能會成為一廂情愿、自說自話的文本，而難以得到有效的貫徹落實。
5.民辦幼兒園的合理回報：明確界定還是含糊其辭?
如前所述，《收費辦法》對民辦園的收費并未作明確規定，對《民辦教育促進法》中規定的合理回報也未作明確界定。這也許在一定程度上反映了政策制定者的左右為難態度。
其實，2004年出臺的《民辦教育促進法實施條例》已明確規定，“出資人根據民辦學校章程的規定要求取得合理回報的，可以在每個會計年度結束時，從民辦學校的辦學結余中按一定比例取得回報”。民辦園的收費要堅持公益性、普惠性，但并不排斥對利潤與合理回報的期待。很希望各省(區、市)后續出臺的實施細則能對此作出明確界定，從政府有效監管的角度促進民辦園健康發展，防止民辦園盲目追求利潤最大化。
第3篇：對幼兒園的管理意見范文
一進幼兒園門口，就聽到了孩子們清脆的笑聲。眼前嶄新的塑膠活動場地、色彩亮麗的滑滑梯和兒童籃球架，還有孩子們臉上燦爛的笑容，勾畫出了一幅生動溫馨的畫面。再走進布置一新的教室，里面課桌椅、玩具、消毒柜、空調等一應俱全，連兒童廁所和幼兒儲物室都設計得既科學又美觀。
一位送孩子來上學的家長笑著說：“我是附近村里的，新園建成前我一直擔心孩子沒地方讀幼兒園，現在好了，不僅離家近，條件還這么好。”
而讓孩子們開心地上幼兒園，讓長興縣的家長們放心，正是長興縣人大常委會6年持續監督的最終目標。
學前教育現狀令人憂心
“進出幼兒園的唯一通道，竟然是隔壁農戶的菜園；簡陋的教室里，有的窗戶竟然沒有玻璃；學生中午用餐，學校只有一個電飯煲，菜都得學生自己帶；沒有專門的午休室，孩子們只能趴在課桌上睡午覺……”說起長興縣二界嶺鄉郎村的幼兒教學點，縣人大代表肖惠琴心里很不是滋味。
這樣的情況在長興縣并不是個例。像洪橋鎮中心幼兒園，6個班級268名幼兒，全園建筑面積僅563平方米，師生人均面積不到2平方米，孩子們學、吃、住都得在同一間屋子里。“近50個孩子在不到60平方米的教室里上課、午休，活動空間小，教室里還有很重的異味，尤其是夏天。”來接孩子放學的家長們，對此深表憂慮。
為此，幼兒園負責人曾多次向各級人大代表、縣教育局和洪橋鎮政府反映，希望擴建幼兒園，可由于種種原因，一直沒有得到明確的答復。
“不是教育部門不重視，其關鍵還是體制問題。”長興縣教育局基教科的一位負責人道出了苦衷：2002年幼兒園從小學附屬管理中分離出來，實行“全員聘用、園長承辦、自收自支、適當獎勵”的管理模式。自那以后，鄉鎮政府不再是鄉鎮中心幼兒園的建設主體，幼兒園自身又沒有能力承擔硬件設施投入，結果就導致鄉鎮、農村幼兒園基礎設施差、建設緩慢，部分改建或正在籌建的幼兒園負債重等問題。
據了解，長興縣共有城鎮幼兒園49所（其中城區27所，鄉鎮20所），村級教學點133個。2002年至2007年期間，這些幼兒園建設基本上都游離于政府管理體制之外，鄉鎮財政對學前教育的投入幾乎為零。
代表建議拉開監督序幕
長興縣學前教育如此局面，令人大代表們十分憂心。在2005年2月召開的長興縣十三屆人大三次會議上，徐盤群、陸康康等多位人大代表提出了《關于要求促進學前教育事業發展的建議》。
2005年上半年，長興縣人大常委會又組織代表就學前教育工作進行了視察。
“沒想到在我們長興，農村幼兒園的校舍建設和幼兒活動設施這么差。”一些縣人大代表簡直不敢相信，自己身邊竟然還有這么落后的幼兒園。他們發現，新塘、包橋、李家巷、泗安、長橋、水口、小浦等9所中心幼兒園，根本沒有自己獨立的校舍，都是跟其他小學、成人學校共用一個園區。此外，新塘、包橋等幼兒園，孩子們沒有專門的幼兒午睡室，而大部分農村幼兒園則連一些基本的幼兒教學活動設施都沒有。
通過這次視察，常委會初步摸清了全縣學前教育的現狀，并針對當時學前教育普遍存在的農村基礎設施落后、教師整體素質不高、體制不順、職責不清等問題，提出了明確主體、落實責任、給予鄉鎮中心幼兒園事業法人資格、落實幼兒教師編制等意見、建議。
自此，長興縣人大常委會正式拉開了這場持續6年的學前教育監督的序幕。
2006年至2007年，常委會通過組織代表視察、聽取政府部門匯報等多種形式，就學前教育工作展開監督。2007年初，長興縣政府結合新農村建設，出臺了《長興縣深化農村教育管理體制改革實施意見》，提出幼兒教育管理要實行“鄉鎮中心幼兒園由政府舉辦，村級幼兒園（班）多種辦園（班）形式并存”的辦園體制。
可直至2008年，政府部門始終未履行幼兒園建設主體的職責，農村幼兒園基礎設施投入幾乎空白，幼兒園的法人登記工作也一直不能落實，致使長興縣學前教育發展始終徘徊不前。
2008年1月24日，在長興縣十四屆人大二次會議上，林桂祥、蔣俊華等代表再次提出了要求促進學前教育事業發展的建議。
隨之，長興縣人大常委會也開始了一場更大力度的監督。
2008年5月，長興縣人大常委會再次組織調研組，在副主任楊福成的帶領下，通過聽取縣教育局工作情況匯報，實地走訪縣中心幼兒園、李家巷鎮凌許幼兒園（民辦）、洪橋鎮中心幼兒園等，對全縣學前教育現狀作進一步調研。
在長興縣中心幼兒園，該園園長道出了多年的苦衷：“盡管從小學附屬管理中分離出來了，但由于沒有獨立的法人地位，連向銀行貸款都困難，改善園區基礎設施一籌莫展。”
經過多次座談了解、實地考察、外出取經，調研組認為長興縣學前教育主要癥結為：體制不順、師資薄弱。2008年6月27日，長興縣人大常委會向縣政府提出了“關于要求全面明確幼兒教育發展目標，學前教育政府主導，加大幼兒教育投入力度，進一步加強學前教育工作的建議”。
“根據縣人大常委會的建議，我們通過起草關于全縣學前教育工作改革與發展的實施意見；加大科學規劃力度，完成全縣城鄉幼兒園的科學布局；穩定幼兒教師隊伍，切實提高教師隊伍素質等多個方面做出努力，加快推進學前教育發展步伐。但要真正做到學前教育政府主導目前還有差距，在加大投入方面，縣、鄉鎮、村三級財政投入還明顯不足。”2008年底，縣人大常委會組織代表就此進行跟蹤督查時，縣教育局負責人如此坦言。
不見成效不撒手
2009年2月6日，鄭樂梅、蔣亞美等代表第三次提出了要求促進學前教育事業發展的建議。長興縣人大常委會將該建議列為當年重點督辦建議之一。
2009年4月23日，縣人大常委會副主任朱根山帶領部分常委會組成人員和人大代表，到縣教育局、縣建設局、縣國土資源局等部門，就該建議落實情況進行督查。
在縣教育局召開的座談會上，教師代表向督查組反映：“從2002年我縣取消幼兒教師編制開始，公辦幼兒園教師編制便只減不增，結果導致幼兒師范專業畢業的大學生留不住，已聘用的教師隊伍也不穩定。2001年引進的12名編外優秀教師，已有7名由于編制、待遇等原因陸續離開了幼教隊伍。”
隨后，督查組又實地視察了槐坎鄉、煤山鎮、和平鎮、吳山鄉、泗安鎮、二界嶺鄉等鄉鎮的中心幼兒園、村級教學點和民辦幼兒園。
在泗安鎮一民辦幼兒園，代表們看到，一間約10多平方米的教室里，竟然擠了近40個孩子，室內通風很差，迎面撲來一股濃濃的異味；而雉城鎮一民工子弟學校，竟然將消防通道上了鎖……
對此，代表們紛紛建議：“要加強對社會力量辦園的規范管理，嚴格民辦幼兒園的審批。”、“要嚴查那些不符合條件擅自舉辦的幼兒園，引導其積極規范辦園，對不聽規勸的，責成相關部門聯合執法，堅決予以取締。”……
2009年7月30日，長興縣第十四屆人大常委會第十七次會議聽取和審議了縣政府關于學前教育工作情況的報告，常委會組成人員紛紛提出自己的意見建議：
“要盡快落實好鄉鎮中心幼兒園獨立事業法人資格，使其具有明確的法人地位。”
“全縣鄉鎮幼兒園僅3名公辦教師，99%為編外教師，幼兒教師流失嚴重，解決教師編制問題刻不容緩。”
“隨著城區規模的擴大，幼兒入園難問題日益突出，這一問題必須引起重視。”
…………
這些意見建議最后都以審議意見的形式被送到了長興縣政府，并引起縣政府及有關部門領導的高度重視。
為落實常委會審議意見，縣政府通過深入鄉鎮實地考察、多層次召開座談會、外出考察學習等多種方式開展調研，明確了長興縣學前教育事業發展的總體目標：到2011年，形成以政府為主導、公辦幼兒園為示范、社會力量辦園為主體的多元化辦園格局，建立起法人管理、全員聘用、成本分擔、自主發展的學前教育運行機制，基本形成優質、均衡、開放的現代學前教育體系。
2009年11月13日，長興縣政府終于正式出臺了《關于加快學前教育改革與發展全面提升學前教育質量的實施意見》，這標志著長興縣在加快推進學前教育工作上邁出了實質性的一步。
持續監督終顯成效
2010年3月30日，長興縣第十四屆人大常委會第二十一次會議聽取審議了縣政府關于落實縣人大常委會有關學前教育審議意見的報告。在提交的報告中，縣政府列舉了一連串數字：
2009年12月，長興縣24所鄉鎮（街道）中心幼兒園全部辦理了事業法人資格登記。
從2009年起，縣財政設立學前教育專項經費，主要用于幼兒園的新建、改造、創建獎勵和公用經費補助。2009年，縣財政對全縣幼兒教育經費撥款共計1322.5萬元。
2009年至2012年，縣政府規劃對7所鄉鎮中心幼兒園進行遷建，新建鄉鎮幼兒園面積22242平方米，計劃總投資3065萬元。
…………
聽完這些數字，長興縣人大常委會組成人員的臉上終于露出了欣慰的笑容。
2010年9月初，在二界嶺中心幼兒園門口，送孩子上學的家長正微笑著與孩子們揮手道別，她們說：“看到孩子坐在寬敞的教室里上課，中午也不用再為他們吃不上飯發愁，省事兒，心里也踏實了。”
同時，總投資達650萬元的洪橋鎮中心幼兒園也已投入使用，農村標準化村級教學點建設正穩步推進，2010年全縣計劃建成15個標準化村級教學點。
此外，跟孩子們和家長一樣開心的，還有那些幼兒園教師。
第4篇：對幼兒園的管理意見范文
關鍵詞：幼兒園管理；以人為本
幼兒園如何最大限度地挖掘人力資源、發揮人力資本的最大作用，始終是幼兒園管理者面臨的重要課題。筆者認為：優化幼兒園管理環境，必須堅持以人為本的理念，只有這樣，才能充分調動廣大教職員工的積極性、主動性和創造性，以達到事半功倍的效果。那么，如何去做“人心”的工作，實現以人為本的管理呢？要落實以人為本，須從以下三個方面著手：
一、了解人、理解人、尊重人，努力營造和諧溫馨的管理環境
堅持以人為本，優化幼兒園管理環境，首先必須了解每一位員工。俗話說“寸有所長，尺有所短”。每個人都有自己的長處和短處，領導用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則不能揚長避短，難免用人不當；恰當合理地使用人必須建立在全面準確的了解人的基礎上。在幼兒園如有的人特別熱愛幼教事業，事業心強；有的人性格溫和，隨大流；有的人性格外向，在群眾中有小小的凝聚力；有的人有其他專業特長，技術性強。這些教職工身上的優勢明顯，弱點也突出，對于這些作為管理者應做到心中有數。因此，領導要以辨證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能地發揮每一個員工的長處，使她們有施展才華的舞臺。要真正了解員工，領導就要經常深入第一線，和她們同學習、同工作、同娛樂，要視員工為姐妹，做她們的知心朋友。通過談心、家訪和一起活動等形式，了解她們的思想情況、專業特長、興起愛好、家庭情況、身體情況等。
在幼兒園管理中：不僅要了解每一位員工，而且還要理解她們、尊重她們。管理中是制度在先，人員在后；還是人員在先，制度在后。這是一個在實際工作中需要解決的主要問題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度，各種各類制度齊全、管理嚴格，有的甚至嚴得出格、管得失理，搞得人人草木皆兵身心疲憊，教職工和領導的關系十分緊張。我從以往的工作中認識到：以人為本是實施有效管理的前提。如果管理中忽視了“人”這一至關重要的因素，就易造成相互抵觸的結果，管理也難以收效。因此，領導無論是在制定規章制度、還是在解決問題時，都要設身處地為對方想一想；站在對方的角度思考問題，如果我是教師，如果我是保育員會怎么看，換位思考是增進理解的金鑰匙。工作中真正做到了相互理解，才能達到相互支持的效果。
尊重教職員工是管理者必須具備的基本素質，領導要認真傾聽她們的呼聲和意見。領導和員工只是工作中上下級關系，并沒有人格上的高低貴賤之分。所以領導要努力營造寬松的環境，讓員工有話愿意同領導說，有意見愿意向領導提。如我們在管理教師工作中，經常與老師溝通，及時了解她們的思想動態，掌握她們的工作情況。制定各類計劃時，先讓各年級組求全體老師對教育教學、班級管理的想法和意見，充分發揮集體的智慧；再讓級組長把她們的意見帶上來并和她們一起研究制定。這樣既充分尊重了她們的意見，又貫穿了領導的管理思路。工作中，大家積極性、主動性都非常高。
二、堅持公平、公正、公開，努力營造公平正義的管理環境
堅持以人為本，還必須公平公正地對待每一個員工，凡涉及教職員工切身利益的事一定要公平、公正、公開；做到一視同仁，不分親疏。在工作分配、布置任務、評功評獎、調職調級、進修深造等問題上要做到：新老職工一個樣，與領導關系好的與對領導有意見的一個樣。如幼兒園在辦特色興趣班安排教師時，首先由個人填意愿、個人竟選、通過群眾評議，然后公平競爭擇優上崗；年終先進評比時，我們采取了自下而上的辦法。由各組民主討論進行推薦提名，上報園部再通過無記名投票產生先進候選人，最后由黨支部委員會集體討論決定。業務工作考核時，第一步由各組長考核后上報意見；第二步由園部考核小組根據組長考核的結果，加上平時檢查和抽查情況匯進行匯總。在管理過程中，根據幼兒園的工作點，制定了考核量化制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合，進行動的量化管理，同時引進了優質優酬的激勵機制。而這一切都要圍繞著“以人為本”，體現公平、公正的要求。
三、關心人、幫助人、培養人，努力營造拴心留人的環境
關心、幫助每個教職工，為她們營造一種積極向上、快樂和諧的工作氛圍是領導的義務和責任。管理中園領導要時刻關心員工的成長和進步，幫助她們解決工作和生活中的實際困難，如：教學上對新教師，實現了1―3個月的跟班學習制度，然后安排其在有經驗的老教師的班上，老教師指導年輕教師如何備課、如何制定教學計劃，培養年輕教師的教育教學能力。每周園長還開設了新教師例會，認真聽取新教師教學上的感受和體會，幫助她們解疑釋惑。對于年齡大的教師，要多關心她們的身體健康，并鼓勵她們積極學習，更新知識和觀念。職代會組織了一些有益身心健康的文體活動，并為老教師請來了心理學專家做有關心理保健方面的講座，提高教職工的心理調節能力，樹立樂觀向上的人生觀。真正讓教職員工從內心對幼兒園產生一種歸屬感，從而激發教職員工的內在積極性和主動性。
要使廣大的教職員工愛園如家，園領導就要把幼兒園建設得像個家。讓她們在幼兒園這個和諧的大家庭中努力的現自我價值。“自我實現”是最高層次的需要。滿足教師“自我實現”需要的最好方法之一就是實施教職工的自我管理。惟有這樣才能增強教職工的主人翁意識，激發教職工的工作熱情，并進而提升教職工的自主能力。
堅持“以人為本”的管理理念， 努力營造和諧溫馨、公平正義、拴心留人的環境，是幼兒園管理者需要認真思考并加以解決的問題。
參考文獻：
[1]幼兒園工作規程
第5篇：對幼兒園的管理意見范文
1.我園家長委員會的工作情況
1.1建立完善的家長組織機構
幼兒園建立了家長委員會和膳食委員會的家長管理組織機構。首先由各班老師推薦和家長自愿產生，建立班級家長委員會，每班5人，然后在班級家長委員會中推薦2人分別擔任幼兒園的家長委員會代表和膳食委員會代表。
1.2開展豐富的家園共育活動
充分發揮家長委員會的作用，調動家長參與幼兒園活動的積極性，使家長成為幼兒園教育最有力的支持者和參與者。幾乎每個月，我們都有家長參與的活動。
2.借助臺灣家長志工團的經驗
第6篇：對幼兒園的管理意見范文
一、全市學前教育改革與發展的目標
1、全市學前教育改革的目標是：到2010年，形成以政府舉辦幼兒為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦學前教育相結合的發展格局。城區學前三年幼兒入園率達到97%以上，農村達到92%以上，學前一年兒童受教育率達到100%，全面提高0－6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。
二、深化改革，建立適應新形勢的學前教育管理機制
2、認真貫徹國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中的“學前教育以政府辦園為骨干，積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園”的方針，本著“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的原則，鼓勵和調動社會各方面力量以多種形式舉辦幼兒園，逐步建立與市場經濟相適應的辦園體制。社會力量舉辦的幼兒園在教育部門的管理指導下，實行自主辦園，自收自支，自負盈虧，自我發展，在審批注冊、分類定級、教師培訓、職稱評定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等待遇。
3、堅持實行“地方負責，分級管理和有關部門分工負責”的學前教育管理體制。市政府負責本行政區域學前教育的規劃、布局調整、公辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，辦好實驗幼兒園。鎮政府承擔發展農村學前教育的責任，負責規劃與鎮人口相適應的幼兒園，舉辦鎮中心幼兒園，協調各村民委員會合理調整幼兒園布局，籌措經費，提高幼兒教師工資待遇，改善辦園條件。充分發揮村民委員會在發展學前教育中的作用，采取多種形式確保農村適齡兒童接受學前教育。
4、教育部門是學前教育的主管部門，要認真貫徹學前教育的方針、政策，擬訂有關規章制度和學前教育事業發展規劃并組織實施;承擔對幼兒園的業務指導和教科研工作；辦好實驗幼兒園;制定相關辦園標準，審批各類幼兒園并實行分類管理，向有關部門提出對公辦幼兒園收費標準的建議;建立學前教育督導和評估制度；培養和培訓各類幼兒園的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度;具體指導和推動家庭早期教育;與衛生部門合作，共同開展0-6歲嬰幼兒家長的科學育兒指導。
衛生部門負責擬訂有關幼兒園衛生保健方面的規章制度，監督和指導幼兒園衛生保健業務工作，負責對0-6歲嬰幼兒家長進行兒童衛生保健、飲食營養、生長發育等方面的指導。物價部門會同教育部門和財政部門，制定幼兒園收費管理辦法。要根據物價上漲幅度、生均培養成本及群眾承受能力等提出公辦幼兒園的收費意見;民辦幼兒園要根據辦園成本合理確定收費標準，報物價部門備案并公示。
建設部門要會同教育部門在城鎮規劃中合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮改造和城市小區建設過程中，要按照國家有關規定規劃和建沒與居住人口相適應的幼兒園。要發揮市場機制作用，調動各種資源興辦學前教育，可采取面向社會公開招標的辦法舉辦幼兒園。對由房地產開發企業投資興辦的幼兒園，由開發商與小區業主等按照國家及省、市有關規定商議幼兒園的經營辦法，任何單位和個人不得改變用途，不得收取國家規定以外的費用。
民政部門要把發展學前教育作為城市社區教育的重要內容，與教育部門共同探索依托社區發展學前教育的管理機制和有關政策，做好公民個人舉辦幼兒園的法人登記工作。
勞動和社會保障部門要按照國家和省有關規定組織好幼兒教師參加社會保險，保障幼兒教師隊伍的穩定及其合法權益。
人事部門要會同教育部門、財政部門根據國家有關規定落實幼兒園教職工的編制，做好幼兒園的事業法人注冊登記工作。
市婦女兒童工作委員會和婦聯組織要充分發揮作用，推動學前教育事業健康發展。
三、加強管理，規范各種辦園行為
5、堅持和完善幼兒園登記注冊年檢制度。未經登記注冊，任何單位和個人不得擅自舉辦幼兒園。舉辦幼兒園必須達到三類幼兒園基本條件。市教育局負責審批幼兒園的舉辦資格，頒發辦園許可證，并定期復核審驗。價格主管部門和財政部門負責向已取得辦園許可證并辦理登記手續的幼兒園頒發收費許可證、提供行政事業性收費專用票據。無論公辦還是社會力量舉辦幼兒園，必須按當地幼兒園布局調整規劃設點辦園。教育部門對幼兒園保教質量每年全面檢查一次，對質量下降達不|到三類標準的幼兒園限期整改，逾期仍達不到標準的，取消其辦園資格。未取得辦園許可證和未辦理登記手續，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。對擅自舉辦幼兒園的，由教育部門會同公安、衛生、物價等有關部門予以取締，并給予相應處罰。
6、禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。任何部門到幼兒園進行的各類登記、檢查和要求幼兒園參加的大型活動，必須征得同級教育部門的同意。嚴禁組織幼兒園參加與保育教育無關的商業性慶典、演出等活動。
幼兒園不得以開辦實驗班、特色班和興趣班等為由，另外收取費用。
7、教育督導部門要把學前教育事業發展、學前教育質量、學前教育經費投入與籌措、幼兒教師工資待遇等列入政府教育督導內容，積極開展對學前教育的專項督導檢查。
8、市政府要建立學前教育工作聯席會議制度，研究解決學前教育改革和發展中存在的困難和問題，把學前教育工作作為考核鎮政府教育工作的重要內容。
四、加強幼兒教師隊伍建設，努力提高教師素質
9、實行幼兒園園長、教師資格準入制度，實行持證上崗。由市教育部門根據省教育部門制定的幼兒園園長及教師的任職資格標準及認定辦法，認定幼兒園園長、幼兒教師資格，取得幼兒教師資格的人員被聘任后，納入教育人才市場進行管理，實行用人單位聘任制。幼兒園園長和教師的招聘由主辦單位和教育部門共同負責，公開招聘，必須招聘具有任職資格的園長、教師，對不符合任職資格的園長、教師，由主辦單位予以調整。
10、各有關部門和單位要認真執行《中華人民共和國教師法》，依法保障取得幼兒教師資格并予以聘任的幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益。建立幼兒教師最低工資保障制度，要保障幼兒教師工資按月足額發放。
11、教育部門要制訂學前教育師資培養培訓規劃，完善培養培訓體系，加強培養培訓機構及基地建設，建立學前教育教師的培養培訓、優秀教師的評選表彰、學科帶頭人的評選管理等一系列制度。按照“入門、合格、骨干、帶頭人、專家”的目標，建立完善市、鎮幼兒園幼兒教師培養培訓機制。將幼兒教師的培訓納入中小學教師繼續教育規劃，建立幼兒教師繼續教育證書制度，對所有從事學前教育的師資有計劃地進行輪訓。
五、深化幼兒園教育改革，全面提高學前教育質量
12、幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》，積極推進學前教育改革，加強管理，提高質量，全面實施素質教育。
13、教育部門要加強學前教育研究，要配備專職學前教育教研人員，建立社區和家長參與幼兒園管理和監督的機制，建立科學的評價體系，加強對幼兒園教育實驗和科研的管理和指導。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導，促進嬰幼兒家庭教育質量不斷提高。
14、教育部門要充分發揮實驗、示范幼兒園及鄉鎮中心幼兒園在貫徹學前教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培養培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范、輻射作用，形成以市、鎮各級實驗、示范幼兒園為中心，覆蓋各級各類幼兒園的指導和服務網絡。加強幼兒園的信息化建設，加快學前教育現代化的步伐。
六、改革投入體制，多渠道籌措經費，促進學前教育事業的健康發展
15、政府要加大對學前教育的投入，做到逐年增長，財政預算要安排發展學前教育的經費。繼續堅持“誰辦園誰出錢，誰受益誰負擔”的原則，建立財政支持、舉辦者投資、幼兒家長繳費、社會捐資、幼兒園自籌等多元投資機制。
16、農村幼兒園布局調整要按照“就近入園、擴大規模，大村獨辦，小村聯辦”的原則，優化學前教育資源配置，擴大辦園規模，提高辦園效益。中小學布局調整后空余的校舍，要優先用于舉辦幼兒園。
17、幼兒園的公用事業費(煤、水、電、供熱、房租等費用)按中小學的標準收繳;新建、改建、擴建幼兒園按照中小學校建設減免費用的有關規定減免相關費用。
18、各鎮、各有關部門要繼續辦好公辦幼兒園，不得借轉制之名出售或變相出售公辦幼兒園和鎮中心幼兒園。公辦幼兒園轉制必須經市政府同意，并報省教育部門審核批準，實施辦園體制改革要保證國有資產不流失，保育、教育質量不下降，廣大幼兒教師合法權益得到保障。
第7篇：對幼兒園的管理意見范文
心聲；指導方式；個案記錄
〔中圖分類號〕 G617
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
23—0019—01
幼兒教育是基礎教育的組成部分。《幼兒園管理條例》指出：幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結合多年的管理實踐認為，要提高幼兒園的保教質量，幼兒園管理者應加強對教師的業務指導，不斷增強她們的專業素養和保教能力。
一、傾聽教師心聲
要對幼兒教師進行業務指導，幼兒園管理者應學會傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學期都會要求每一位教師結合近期教育與教學目標組織一節觀摩課。在指導教師進行觀摩課準備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔心自己無法完成任務。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎上，園領導作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對教案進行集體論證，待活動方案完善后，再由教師個人組織實施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調動了她們的工作積極性，觀摩課活動也取得了良好的效果。
二、爭當教師朋友
作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業務的保教主任，我會經常找教師談心，了解她們的工作動態和思想動態，主動向她們征求有關教育教學管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進行分類整理后反饋給園長。隨著社會的發展和教育體制改革的深入進行，學歷進修已成為幼兒教師專業成長的重要途徑。而我園三位教師在連續三年都未通過學歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學歷考試。當我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學。在她們自學期間，一方面，我盡可能地給予其學習上的幫助，另一方面，主動與她們進行談心，鼓勵她們努力克服暫時的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。
三、改進指導方式
每位教師都是富有個性的生命體。幼兒園管理者應尊重教師的個性差異，并適時改進業務指導方式。如，有一次我在查看教師備課教案時發現，原本我用紅筆書寫的“建議”內容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經過反復琢磨，我認為她這樣做有以下三個原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對比，會讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動中抹不開面子；3.對業務領導的批閱有意見，但是不好直接說。發現問題后，我并沒有急于找該教師進行交流，也沒有把批閱內容寫在教案本上，而是把批閱的重點寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對我批閱備課教案的意見，我則及時地進行了相應的改進。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業務素質。
四、發揮教師特長
在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長某一方面。如，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應為教師提供能力展示的時間和空間，鼓勵她們在全面發展的基礎上發揮特長，進而形成自己的教學特色。如，可鼓勵有繪畫特長的教師由簡筆畫教學向國畫、素描教學過渡，請具有手工特長的教師組建手工興趣小組，還可以根據教師的不同特長搭建保教班子，以達到取長補短、優勢互補的目的。
第8篇：對幼兒園的管理意見范文
隨著優生、優育國策的實施，幼兒園家長工作日益被重視。我園今年“幼兒園與家庭”的主要任務是：主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長樹立正確的家教觀念，共同擔負起教育幼兒的任務。充分發揮“家長委員會”的作用，將家長工作列入議事日程。
主要工作：
單靠幼兒園一方教育是不夠的，必須與家庭、社會密切配合，才能取得良好的整體效應。因此，隨時向家長灌輸思想“家庭教育具有早期性、針對性的特點，要注重每時每刻的家庭教育”。作好家長工作管理，在教育上就能收到事半功倍的效果。我們采取多種形式對家長進行家教指導，促進家長轉變家教教觀念，提高科學育兒水平。
1.開展親子游戲，幫助營造良好的家庭文化氛圍
2.建立家教閱覽室，為家長提供學習條件
3.利用家長經驗交流會，加強家長之間的交流
4.鼓勵孩子、家長之間多交往，增強家長之間的交流
5.舉辦“家長學校”，讓家長傾聽多種觀念
6.綜合運用多種方法，如“半日
活動觀摩”，“家園聯系冊”，電話交流，家訪等，加強家園聯系
具體工作：
我園教師絕大部分是年輕教師，對家庭教育的指導缺少經驗。根據工作的要求，教師也急需要學習有關家庭教育的知識和方法，提高教師家長工作水平，從而取得良好的教育效應。
1.開學初的家長委員會
幼兒園通過各種形式開展家長工作，加強與家長的聯系，有效地提高育人質量，最重要的是家長委員會的作用。家長委員會的任務是：
幫助家長了解幼兒園的工作計劃和要求，以協助幼兒園工作；及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；廣泛聽取家長對幼兒園保教工作、教師師德、幼兒伙食營養等方面的意見；參加或支持幼兒園的大活動，如“六一”慶祝活動，家園同樂活動；為改善幼兒園條件出謀劃策，提出條件。
家長的意見和建議可通過意見箱及時傳遞，但是我們的意見箱沒有起到真正作用，這學期要發揮它的作用。
第二學期家長工作計劃,
2.家園聯系手冊、聯系專欄。
家園聯系手冊要能讓家長及時了解孩子在園生活、學習、健康方面的情況，也能讓及時了解掌握孩子在家的表現，了解家長的意見、建議，家園相互聯系，及時溝通。教師要作到及時反饋意見，領導要做好定期指導與檢查。
教師通過家園欄，宣傳窗等形式讓家長了解每階段幼兒園、班級對孩子的教育要求和對家長配合的希望。
3.平時的家訪
上學期在園家訪的幼兒，進行登門家訪，每位教師要了解孩子的情況，同時可以向家長作家庭教育情況調查；對兩天不來的幼兒要及時進行電話家訪或直接家訪；對有特殊行為問題的幼兒隨時進行家訪，與家長取得聯系。教師在家訪時要注意自己的師德形象，家訪時不要專門告狀，使孩子看到家訪就害怕，家訪的目的是了解情況，與家長共同探討一致的教育方法，教育孩子。
4.家長參加幼兒園的各種教育活動。
教師要讓家長在實踐活動中感受、體驗和學習教育子女的方法。學期初的春游活動，小班嘗試和家長一起外出踏青，中、大班我們將鼓勵家長，讓小朋友帶著風箏、畫板等去郊游。
5.繼續開展家長學校。
有系統地向家長宣傳家庭教育的基本理論，科學育兒的知識，交流和推廣家庭教育的經驗，提高家庭教育水平和家長自身素質。本學期大班家長學校開學，內容圍繞《入小學前的準備》，中、小班繼續創刊《園報》。
6.學期末召開家長會。
第9篇：對幼兒園的管理意見范文
關鍵詞：家園合作；學前教育；應用
家庭與幼兒園之間的合作是幼兒園發展的趨勢，由于幼兒都擁有屬于自己的一個小家庭，因此如果能將這些家庭融合到幼兒園中，對幼兒本身的發展有很大的幫助。
一、開展親子校園活動，加深親子之間情感
首先幼兒園應多開展一些親子校園活動，讓長期工作在外的家長請進校園，共同參與學校管理，與自己的孩子一起學習，一起競爭，讓孩子們更好地感受到家的溫暖和幼兒園的溫馨。
比如某幼兒園定期舉辦親子足球賽，其活動內容為上下半場的足球比賽，上半場為小朋友進行比賽，下半場為小朋友的家長進行比賽，上下半場的綜合比分為最后的比賽結果，這樣的比賽方式讓很多小學生感到非常新穎，他們紛紛拉著自家的父母前去比賽，在比賽過程中，每個小朋友都為自己的父母加油助威，互相之間的友誼也在此基礎上得以鞏固。
二、開展家庭問卷調查，提升家長對幼兒園的滿意程度
家庭對于幼兒園肯定存在很多的看法，但是盡管看法比較多，但很少有家長愿意直接向幼兒園提出意見，為此幼兒園教師可以為學生家長設計一些簡單的調查問卷，讓家長進行相關的問卷調查，通過這種做法可以讓家長快速與學校進行聯系，從而拉近兩者之間的關系。
比如在過完半年的教學生活后，學校可以印制一些相關的調查問卷，詢問家長對校園有什么意見，對一些家園合作的活動有什么樣的意見，對學生的學習和生活有什么樣的意見，幼兒園均可以通過這種方式與幼兒家長進行溝通，從而拉近家園之間的距離，讓幼兒園與家庭之間的溝通更為緊密，從而幫助幼兒更好地成長。在進行問卷調查時，教師可以讓幼兒自己將調查問卷帶回家，第二天再由幼兒自己帶回來，隨后教師可以對所填的調查問卷進行分析，總結出家長對幼兒園的意見，并有選擇性地進行改正，從而不斷提升家長對幼兒園的滿意程度。
三、開展家庭互訪項目，擴大團體之間友誼
開展家庭互訪項目，是一個全新的探索模式，即將學習課堂由幼兒園轉移到幼兒自己家中，讓喜歡承擔、樂于承擔第二課堂的家庭自行建立第二課堂，幼兒園教師帶領部分幼兒去該幼兒家庭中進行參觀、游戲和學習，拉近幼兒之間的距離，增加團隊之間的友誼。