現代醫學的主要目的精選(九篇)

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第1篇：現代醫學的主要目的范文

[關鍵詞] 醫學生　人文教育　途徑

隨著社會發展、經濟轉型、醫學教育全球化和醫學模式的轉變，醫學教育與人文教育并舉的醫學教育模式應運而生。醫學與人文融合是醫學生和諧發展的重要途徑，是高等醫學教育發展的必然趨勢，高等醫學院校只有順應這一趨勢，積極探索出有效途徑。加強醫學生人文教育。才能培養出高素質醫學人才。

一、加強對醫學生人文教育是時展的歷史使然。

1、加強人文教育是適應醫學模式轉變的客觀要求。隨著人類對醫學發展的認識日趨理性和全面，世界衛生組織將醫學模式由單純的生物醫學模式，定義為“生物一心理一社會”醫學模式。醫學把生物、心理、社會因素作為一個三維坐標系，在重視生物因素的前提下。把人的健康問題置于其他的社會關系中去理解。這就決定了醫學的自然科學和人文科學相互滲透融合的綜合性質。呈現在醫務工作者面前的不僅是作為健康或疾病載體的人體。而是現實完整的活生生的人。這就要求醫學生不僅具有專業知識技能。而且還應有厚重的人文素養，學會從生物、心理、社會因素多個途徑出發去處理、對待病人和疾病。

2、加強人文教育是高等醫學教育改革和發展的必然趨勢。現代醫學特點及醫學發展趨勢要求不斷更新醫學教育觀念，樹立超前的醫學教育理念。在培養具有主體精神、創新能力、全面發展的高素質的醫學人才的同時，在以人為本的基礎上樹立大醫學觀，從醫學的科學和人文雙重性質上定位，培養醫學教育主體品格，才能從根本上提升醫學為人的本質和為人的目的。在醫學科學教育中滲透人文精神，加強對醫學生進行人文教育，是當前世界各國高等醫學教育改革、發展中探尋的一個熱點問題。人文社會學科在高等醫學教育中具有重要地位，醫學人文教育是現代醫學教育中必不可少的組成部分，強化人文教育是當代醫學教育發展的必然趨勢。

3、加強人文教育是培養現代醫學復合型醫學人才的內在要求。醫學人文教育不僅能為高等醫學教育的人才培養提供正確導向，還能使醫學生獲得全面系統的醫學科學知識和廣博的人文社會科學知識，成為全面發展的人才。發展醫學人文教育，學習人文醫學學科知識，不是為醫學增加“文化外衣”，而是使之加強對人類生命、死亡及生存意義等的理解：醫學生學習的不是單純意義上的文學、宗教、法律等學科知識的理論，而是它們在醫學實踐中的具體表現，及其對醫療實踐的引導和影響作用，使醫學生學會從醫學、社會、道德等不同角度去思考問題。

二、對醫學生實施人文教育的主要內容

1、基于優秀傳統文化的教育。中國傳統文化的內容非常廣泛。這是醫學院校進行人文教育的寶貴資源和最大的優勢，必須充分加以開掘和借鑒。要著重進行以弘揚愛國主義精神為主要目的歷史文化教育，以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神的教育，以世界觀、方法論為主要內容的哲學教育，以陶冶高尚情操為主要目的文學、藝術教育。以及民主法制觀念教育、社會公德和文明禮儀教育等等。同時。也要認真學習借鑒世界各國的文明成果。善于從其他國家和民族的文化中汲取營養。

2、基于塑造人文精神和科學精神的教育。現代社會的變化日新月異，歸根結底在于科技的進步，而科技進步依靠的是掌握科學技術的人。時代的進步，決定了人與科學密不可分的聯系，決定了人們必須以科學的眼光看待世界。以人文的科學精神如創新精神、尚理精神、追求真理、造福人類的精神投身于社會的偉大變革之中。如今，醫F術和醫德同等重要。美國醫學界曾經有這么一個說法：“最危險的醫師是很慈祥地握著病人的手，卻為他一再做錯誤的決定的人。”所以。崇尚醫學科學、嚴謹求實、拼搏創新、鉆研醫術、精益求精正是醫學院校人文教育的重要內容。

3、基于培養健全人格的教育。現代醫學工作技術性強、難度大，同時又繁雜瑣碎，這就要求醫務人員要充分發揮團結協作的精神才能很好地完成一項醫務工作。培養良好的團隊精神和服務意識是醫學院校人文教育的重要組成部分。在當前“以病人為中心”的醫患模式中。患者的主體意識不斷增強，醫務人員應當具備基本的心理知識和健康的心理素質，具有良好的醫患溝通能力，及時滿足患者的合理要求，正確處理醫患關系，維護患者的合法權益，提供優質的醫療服務。樹立良好的窗口形象。

三、加強醫學生人文教育的有效途徑。

1、發揮主渠道作用，建立以人文課程為基礎的人文教育體系。高校政治理論課和思想品德課具有思想政治教育與人文教育的雙重育人功能。是培養醫學生人文精神的主渠道，應該促進“兩課”課程內容和教學方法的改革，加強與醫學實際相結合，把人文知識與醫學的結合、滲透作為重中之重，在講授人文科學課程時，注意分析、研究醫學領域中結合起來，使學生能較深入地理解和掌握人文知識。增強“兩課”在培養醫學生思想品德、人文精神方面和提高醫學生分析解決問題能力、創新能力方面的實效性。另一方面，要結合醫學專業教育的特點，加強人文課程體系的建設，尤其需要加強與醫學緊密相關的人文學科課程體系的建設。伴隨現代醫學的快速發展，醫學與社會科學結合形成許多交叉學科。新學科的發展，需要醫學教育不斷調整課程體系結構。充實和增加醫學人文方面的課程。同時。課程體系建設要強化醫學人文學科之間的有機聯系。實現學科的相互交叉、滲透。增強教學內容的實效性。

2、加強人文師資隊伍建設，造就高品質、高素質的教育家。人文教育的實施主體是廣大教師。提高教師的整體素質，特別是人文素質。是加強醫學院校人文教育的根本保證。因為教師的思想境界、價值觀、道德水平等諸多方面都會對學生產生潛移默化的影響，高素質的教師在教學中不僅能把專業知識傳授給學生，而且還能以正確的人生觀、價值觀，過硬的思想作風，嚴謹的治學態度，科學的思維方式教育學生。所以，對承載著“傳道、授業、解惑”之責的教師，必須進行繼續教育和培養，以提高其人文素質。同時也要引進一大批高學歷、專業化、綜合素質好的教師，尤其是那些熱愛教育事業、愿為教育事業奉獻、勇于探索和開拓進取的年輕教師。加強醫學院校的人文教育。不能僅依靠人文社會科學的教師，從事醫學專業教育的教師也應加強學習，以便寓人文教育于整個教學過程中。人文社會科學教師可以借助醫學院校的優勢。學習人類醫學的科學精神、科學態度、科學方法，使之與人文精神融合，提高自己的綜合素質。以便更好地開展教學。建立一支既有扎實的專業基礎，又有開闊的知識視野的教師隊伍是醫學院校實施人文教育的重要條件。

3、改革教學方法和評價體系，形成科學的教學方法與學業評價體系。改變單一的灌輸式教學方法。采用授課、訪談、調

查、網上教學、專題講座、學術活動、角色扮演、展評等方法，開展啟發式教學。采取小組教學、分散教學等靈活多樣形式，“以問題為中心”小組教學模式能有效地激發學生自主學習的熱情。摒棄以理論考試為主的考核形式。對于醫學生，學習人文科學的主要目的不是掌握該門課程的相關理論，側重的應該是學會把學到的人文知識與醫學實際結合起來，提高個人的人文素養。無論教學評價，還是學業評價。最有效的是對學生本身能力的評價。通過調查和量表測量相結合的方法對學生各種能力進行測試，被認為是比較客觀和科學的測評手段和工具。這項工作需要大量的心理學和教育學理論知識。目前由于缺乏量化評價指標，對學生能力的缺陷、教學效果實效性都無法給以準確評價。應加大量表研制的工作力度以求突破，從而使醫學人文教育工作能夠順利、有效地開展。

第2篇：現代醫學的主要目的范文

醫學遺傳學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，在現代醫學在有著重要的地位[1]。隨著醫學的快速發展，醫學遺傳學也不斷地進步。對于將來從事醫療事業的學生來說，遺傳學是一門重要的學科。醫學院的學生是醫療建設的后備力量，對學生的需求逐漸增加，不僅需要專業的醫學知識，還需接受現代醫學的最新成果。因此，對醫學遺傳學的教學方法十分重要。本文主要分析醫學遺傳學的教學存在的問題，并提出有效的教學建議，從而保障遺傳學的教學質量。

1.中醫院校醫學遺傳學教學現狀

在當前醫學遺傳學教學中，發現課程內容與其他學科出現重復的現象，不僅影響了教學質量，對學生的學習興趣也具有一定的影響。運用傳統的教學方法，學生一般處于接收知識的被動者，沒有發揮學生的主觀能動性。另外，在實踐教學中，一般都是操作驗證性的實驗，不利于培養學生獨立思考的能力以及創新能力；傳統的教學測驗，難以體現學生的真實水平。對于這些問題，對醫學遺傳學的教學內容、教學方法進行有效的改革。

2.提高醫學遺傳學教學質量方法

2.1 優化教學內容。醫學遺傳學作為基礎與臨床之間重要的一門學科，與細胞生物學、生物化學、分子生物學、醫學免疫學等學科緊密相連[2]。隨著其它醫學學科的日益完善，原來只在醫學遺傳學中講授的內容已部分被其他各相關課程接納，這使得教材內容出現重復的現象。因此，在教學中，要根據實際情況出發，調整教學內容。比如，針對單基因遺傳復并發風險的估計， 在高中階段已講過，因此在講解過程中應重點介紹bayes法，應用一些病例進行講解。這樣才能將時間應用到遺傳學的重點知識上，也可以避免學生對重復內容的發生厭煩的情緒。

2.2 改進教學方法。

2.2.1 合理的利用多媒體教學。多媒體輔助教學是一種有效的教學方式，其具有信息量大、生動、直觀的優點，有效彌補了傳統教學帶來的不足，有利于培養學生的思維能力，對教學課堂的質量有著重要作用[3]。由于醫學遺傳學教學中存在著大量的抽象內容，很多學生難以理解。應用多媒體輔助教學，將動畫、圖形和視頻等形式引入課堂中，有利于提高教學質量。例如：教師在染色體病關于"貓叫綜合征"的講解時，在顯示患兒體貌特征圖片的同時，配以貓的叫聲和患兒的哭聲，有利于學生更好的理解和掌握相關的知識內容，激發學生的學習興趣。利用多媒體輔助教學，使教學課堂生動有趣，從而提高教學質量。

2.2.2 聯系實際，引發學生興趣。病例具有真實、直觀的效果，有利于學生更加理解與掌握相關的醫學知識。而醫學遺傳學涉及多種遺傳病，因此在教學中可以從臨床醫學病例入手。如白化病、紅綠色盲、血友病等單基因病，通過實際了解這些病例，使學生與教材內容相結合，有助于提高學生的興趣，有利于學生理解與掌握這些知識，使理論知識在實踐中更好的體現出來。

2.3 重視實驗環節。實踐課是遺傳學的重要部分，同時也是學生感興趣的部分。主要目的是驗證學生是否掌握了理論知識，使學生學習到實驗操作中技術方法，為今后走向醫療行業奠定良好的基礎。在實驗教學方面，應結合實驗室應有的條件，選擇符合教學內容的實驗，讓學生自主展開實踐，實驗結束后，寫一份實驗報告，然后針對出現的問題進行分析與探討。感興趣的學生可以一起討論其可行性，不僅有利于鞏固教材知識，而且掌握了實踐操作的要領，使學生的創新能力與獨立思考能力得到培養。

2.4 改進考核方法。改善學生評價考核體系，不能采取一張試卷定成績的方式評價學生[4]。增加對學生學習操作的考核制度，如：實驗的科研活動，在學生完成實驗操作后，教師經過對學生操作能力、綜述水平、平時的考勤等方面進行綜合評判，確定學生的成績，做到公正又標準的評價。

第3篇：現代醫學的主要目的范文

摘要：醫學工作是給患病的病人在做手術，之后對手術后和患有輕微病情的人員進行在醫院恢復中所要接受的專業醫療人員的照顧。在這個過程中，病人由于身體遭受了巨大的病痛，身心疲憊，身體情況直接影響著心理情況的變化，導致心情變壞。尤其長期臥床的病人更是如此，針對這一現實情況，在現實的醫學生職業教育和就業指導教育過程中我們不僅要教育醫學生們關注病人身體的恢復，還要對病人進行人文心理關懷，確保病人身心健康，促進人體的恢復。

關鍵詞：醫學工作；病人；人文心理；身體狀況；健康

引言：

通常來說，傳統的醫學工作是對患病的病人進行手術，之后對他們的身體進行細致入微的照顧，確保飲食安全，身體的健康，可以說醫學治療和之后的護理工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復；而護理從業者的護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽。

不過隨著近年來經濟的發展，社會壓力的加大，人們生存的壓力也越來越大，舉個例子來說，之前被人們稱之為富貴病的高血壓，高血糖，高血脂的三高病已經不再是中老年人的專利，越來越呈現低齡化，在一些青壯年中也有一定比例，引起人們的重視，同時癌癥等惡性也逐漸低齡化，引發人們的擔憂和恐慌，心理遭受極大重創。這樣的社會背景下，我們的當代護理工作不能滿足于只是對病人身體的關注，要轉向病人心理的重視，加強對病人的人文心理關懷，促進病人身體的更快恢復。本文主要致力于當前醫學生在？職業生涯與就業指導》課程中人文心理關懷教學方法，希望對以后的高校醫學院人文教學和醫院護理工作實踐有實際的借鑒意義和參考價值。

一、醫學工作簡介

醫學工作歷史悠久，早在人類誕生之時就有了醫學，可以說醫學和人類社會是如影隨形的，人類誕生之初，由于人吃五谷雜糧，經歷外界風雨，對自然的抵御能力較弱，所以傷病不斷，一些具有醫學知識的專業人士，對生病臥床休息的病人進行醫學救治，人類早期醫學就在這樣的背景下產生。由于這時更多注重的是實踐，并沒有對其下一個完整的定義，直到發展到近代社會，上個世紀八十年代，美國的權威國際護理學會才提出醫學的定義為，醫學是檢查和解決人類已經出現的或現在還沒暴露但將來有可能出現的身體的健康問題的反應。

我們從這一概念內容就可以引申出：現代醫學學是研究如何檢查和解決人類已經出現的或現在還沒暴露但將來有可能出現的身體的健康問題的反應，對身體和心理進行診題反應的一門科學。強調人的行為反應，表現在人們對一件事從生理、心理、社會、文化和精神諸方面的行為反應。舉個例子來說，如一個患了心血管疾病的病人，他的行為反應可以表現為：生理的――疼痛、胸悶、氣急；心理的――害怕、恐懼；社會的――親屬單位的關心；文化的――對疾病知識的認識和理解；精神的――是否被護士和醫生重視與尊重。需要我們從整體出發，對病人的身體素質，心理拓展都予以重視。

二、開展心理人文關懷醫學的意義

由于人體的心身疾病的治療和轉歸與心理社會因素更加密切，所以病人的情緒狀態和心理變化往往會直接影響著本身身體疾病的治療效果和康復程度，因此，在現代社會的現代醫學中，對病人心身疾病的心理護理就顯得格外重要。主要目的在于：

（1）解除病人對疾病的緊張、焦慮、悲觀、抑郁等情緒，增強戰勝疾病的信心。

（2）正確及時的健康教育，使病人盡早適應新的社會角色及完全陌生的住院生活環境。

（3）幫助病人建立新的人際關系，特別是醫-患關系，以適應新的社會生存環境。

通常來說，一個人生病后，其扮演的社會角色也隨之而發生改變，在之前的學校、家庭角色之外，又多了一種被照顧的病人的角色。由于突然充當病人角色以及生活環境、人際關系的改變，病人往往難以一下子完全適應，會出現一些心理問題，比如焦慮、不安、煩躁，這就需要通過及時有效的心理護理，幫助病人創造有利于治療和康復的最佳心理狀態。心理人文關懷護理護理不但有利于病人的身體康復，還能貫穿于對病人實施的整體護理中，提高整體的護理效果。可以說醫學工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復；護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽。也有利于提高臨床醫學的治療效果，使病人早日康復。

三、提高人文關懷醫學能力的辦法

人文關懷護理能力的培養，要從護理教學的源^抓起，從各大高校的醫學院入手，當然作為一項實踐性較強的工作，僅僅依靠書本上的知識理論是不能夠完全應對臨床中的所有問題的，因而高職院校護理教育中在培養學生人文關懷醫學治療的能力時，需要為學生們提供較多的實踐實訓機會。使用在校學習和臨床學習兩種訓練方式，能夠全面有效地提高學生的綜合素質，增強學生的人文關懷醫學能力，讓他們能夠更好地適應社會的就業要求，促進以后的職業發展，造福于更多的病人。

實踐實訓活動，是學生應用理論鞏固知識的重要手段，是培養學生綜合素質和能力的良好途徑，通過實訓實踐活動，能夠讓學生用知識理論指導實際的工作，將理論聯系實際的優勢作用充分發揮。尤其醫學類專業更是如此，對時間的要求更高，高職院校醫學系進行實訓活動，需要增加學生的實訓課時數，讓學生通過大量的練習增強技能，同時，還能夠在學校中開放實驗室，給予學生自由的空間進行學習。另外，高職院校需要和相關的醫院或者醫療機構進行合作，利用寒暑假為學生們提供實習的機會，讓學生們在臨床崗位的實際鍛煉中學習人文關懷護理方面的知識，并且掌握良好的臨床經驗。高職院校可以讓學生們提供實習報告，實習報告中應該記錄學生們每天的實習心得，其中主要包括病人接受人文關懷護理前后的心理狀態。高職院校還能夠將學生的實習當做考評的依據，從而督促學生不斷提升自身的心理護理能力、語言溝通能力和健康教育能力。

結語：

開展心理人文關懷醫學能力的訓練，是社會外在發展的需要，也是護理現代化的要求，是推廣整體護理模式的內在要求，是促進護理教育的重要舉措，同時還是保護人們心理健康狀態的有效手段。高職院校在進行護理教學的過程中，需要側重于培養和鍛煉學生的心理人文關懷醫學護理能力，可以通過建立起全面的心理醫學護理訓練體系，不斷更新教學手段，改進教學方式，以及開展實踐活動等途徑進行。

參考文獻：

[1]林旭星.《臨床護理思維訓練》課程對在校高職護生臨床決策能力的影響[J].延安大學學報，2015，（04）：75-77.

[2]劉軍.楊愛紅.尹娜.NLP培訓法在護理高職生臨床溝通能力訓練中的應用初探[J].淮北職業技術學院學報，2014，（06）：138-139.

第4篇：現代醫學的主要目的范文

關鍵詞：價值醫學 ； 醫療本質

價值醫學是一種探討患者所期望的生命價值與治療費用相結合的建立在循證醫學最佳證據基礎上的實踐醫學。它具有倡導醫療費用與患者利益之間雙向結合的特征。其目的是以患者的利益為導向開展醫學實踐，以最少的費用使患者獲得最大利益。如何能實現這一目的？筆者認為須用價值醫學詮釋醫療本質。

1 價值醫學的屬性

古往今來，醫療都是以治愈疾病為標志，以挽救患者生命、去除病因、逆轉病理和病理生理為主要目標。隨著社會的發展和科學的進步，人們對醫療的要求也逐步提高。醫療不僅要有效地延長患者的生命，提高患者的生活質量，而且要最大限度降低醫療費用。此時，“價值”這一商業領域、經濟領域及大多數工業領域中的“寵兒”，也逐漸被引用到了醫療保健領域中，由此就產生了新的臨床醫學模式——價值醫學（value-based medicine）。

價值醫學是以患者利益為基礎，以公眾利益為核心而產生的最佳醫療保健服務。它以循證醫學為基礎，結合醫學社會學理論而發展起來的一種新的醫學模式。充分體現了生物—心理—社會醫學三種因素的有機結合，體現了以人為本的文化思想。

2 現代醫療的趨利性

我國公立醫院是醫療服務機構的主體，占71%。在政府投入嚴重不足的情況下，醫療機構的生存和發展有賴于自我創收。致使公立醫院的公益性逐以淡化，趨利性不斷增強。形成了“以藥養醫”的模式，醫務人員忽視了基本藥物和適宜技術的使用，傾向于開大處方，使用大型設備檢查，重復檢查等，增加了醫療費用，損害了患者健康。民營醫療機構大部分為盈利性。為了獲利，他們采取了全方位的經營策略，使利益最大化。因此，在我國現有體制下醫療機構的趨利性已成為一種普遍的社會現象。由于趨利，導致了過度醫療，扭曲了醫療本質，損壞了“白衣天使”形象。它不僅吞噬著有限的醫療資源，給國家、社會和患者帶來沉重的經濟負擔，也無形中抵消了醫保增加帶給百姓的實惠，無可避免地侵害和傷害了群眾的利益。

3 價值醫學詮釋下的醫療本質

古代醫學追求的是“醫者仁心，懸壺濟世”，認為醫療的本質是珍愛生命、救死扶傷。儒家的人生觀珍惜生命，以促進社會的完善為人生的完善，追求經世濟民.這種思想成為傳統醫學倫理重要的理論基礎。隨著社會的發展，市場經濟的變革以及醫療市場供需矛盾的凸顯，醫療本質改寫為：與醫療活動相關的所有個人（包括病人、醫生、藥商、與醫療管理相關的政府官員）共同參與的一種博弈活動（這種博弈活動一般體現為信息不對稱）。其中，參與博弈的每一方都試圖以盡可能小的成本獲取盡可能大的收益[1] 。時過境遷，醫療本質從“懸壺濟世”轉變為“利益博弈”。那么，價值醫學詮釋下的醫療本質又怎樣呢？

3.1 體現以人為本的人文精神

人文精神是醫學的靈魂。當醫務人員選擇了醫學，也就是選擇了責任、義務和奉獻，就是選擇了自己的人格取向，并逐漸形成醫學人文品格。因此，當醫務人員救治在疾病中掙扎飽受軀體疾患和精神痛楚折磨的患者時，他們除了應具備良好的醫學專業知識和技能外，必須具有人文精神，就是以人為本，關心人，愛護人，尊重人，承認人的價值，尊重人的個人利益。還應當具有優秀哲學家的品質，即利人主義、熱心、謙虛、冷靜地判斷，沉著、果斷、睿智地處理問題。像白求恩大夫一樣，以其眼神、氣質透露出對患者的關愛，對生命的敬畏，對戰勝疾病的信心。人文醫學是一種新的醫學模式，它以“人文精神”為核心，強調在當前社會背景下，要推崇的一種醫學使命感及個人價值觀。隨著精神文明程度的逐步提高，僅僅擁有專業素養已遠遠達不到人們對一位醫務工作者的要求 如今隨著人文理念的深化，醫學模式由生物醫學模式轉變為“生物 一心理 一 環境 一人文醫學”模式，人在醫學中的主體地位得以加強。人文精神所內涵的對生命價值和生活意義的追求與關懷，囊括了以對生命和對人的基本權利的敬畏與尊重為主題的人文思想，體現為語言、思維、情感、儀態、意志、文化技能等方面的人文素養，富含著對民族文化興衰存亡的理性認識，富含著對國家、社會、他人以及自然的關切[2]。

3.2 建立醫患同盟的利益共同體

醫患關系的實質是“利益共同體”。因為醫患雙方不僅有著“戰勝病魔、早日康復”的共同目標，而且戰勝病魔既要靠醫生精湛的醫術，又要靠患者戰勝疾病的信心和積極配合。對抗疾病是醫患雙方的共同責任，只有醫患雙方共同配合，積極治療，才能求得比較好的治療效果。醫患雙方在抵御和治療疾病的過程中都處于關鍵位置，患者康復的愿望要通過醫方去實現，醫方也在診療疾病的過程中加深對醫學科學的理解和認識，提升診療技能。在疾病面前，醫患雙方是同盟軍和統一戰線，醫患雙方要相互鼓勵，相互尊重、相互配合、相互依存，共同戰勝疾病。

3.3 實現低耗高能的醫療效果

價值醫學強調低耗高能，勢必對醫患雙方建立的利益共同體提出了較高的要求。醫務人員不但要具備人文精神，醫療技術，更需運用豐富的臨床經驗對患者進行差異性診療。國際臨床指南有三類推薦：一類推薦是患者獲益大于受損；二類推薦分兩種，一是獲益遠遠大于受損，二是患者的受損與受益相當；三類推薦是患者受損大于受益。目前我國指南多參照國際指南而定，缺少適合中國國情、患情、文化特色的指南[3]。因此，不能生搬硬套，需通過臨床實踐進行檢驗。

3.3.1 減少實驗室檢查

實驗室檢查是診療疾病的重要手段。隨著現代醫學的高速發展，檢查手段越來越多，設備越來越先進，功能越來越完善，檢查準確率越來越高，為臨床診療疾病創造了良好的條件。但由于醫療設備及其檢查費用高昂；醫療機構和廠商為了提高經濟效益，采取激勵措施鼓勵醫生開單檢查；醫務人員為了避免醫療糾紛，實施自我保護，往往也給患者常規“全面檢查”等因素，加重了患者經濟負擔。因此，醫務人員需憑借自身的醫療技術、臨床經驗和人文精神，對患者的疾病進行認真分析，全面評估，按需檢查。

3.3.2 合理實施治療

因病施治，做到合理檢查、合理用藥、合理治療是價值醫學的關鍵。在醫療實踐中，由于信息的高度失衡，醫師擁有信息優勢和壟斷性自由醫囑、處方權。醫療服務具有明顯的無驗證性，患者的診療全憑醫務人員的技術、經驗、部門規范及人文精神。因此，在部分醫療機構出現了過度醫療現象。過度檢查，過度治療，過度用藥。小病說成大病，甚至無病說成有病等，患者只能被動接受。造成患者的經濟利益、健康狀況及精神狀況受到損害，患者的利益得不到保證。此外，少數患者在以基本醫療保險為主要付費主體的條件下，追求超值醫療服務以獲取更好健康權益的心態。這種主觀上渴望獲得更多醫療服務的意識和心態，使得人們在表達醫療服務需求時容易夸大自身實際需要，追求獲取更多的服務，從而形成過度需求[4]。 無論是過度醫療還是過度需求，都會造成資源浪費，健康受損。

3.3.3 政府配套政策

我國實施醫療體制改革以來，醫療服務補償機制改革作為改革重點始終貫穿于改革進程，對城市醫療服務保障制度和醫療服務體系的建立與完善，醫療管理體制和醫療機構內部運行機制改革與調整，醫療服務功能和醫療保障能力提升發揮了重要導向、調控作用，具有深刻影響[5]。改革公立醫院補償機制，合理調整醫藥價格，逐步取消藥品加成政策，加大政府投入，實現由服務收費和政府補助兩個渠道補償，完善醫療保障支付制度；改革醫療分配機制，提高醫務人員工資待遇，杜絕藥品回扣，廉潔行醫；加大衛生投入，改善基層醫院辦院條件，加強基層衛生“網底”建設；加快推進多元化辦醫格局，鼓勵、支持和引導社會資本發展醫療衛生事業，鼓勵社會力量舉辦非營利性醫院。

3.3.4 醫院合理收費

合理收費是醫院經營管理的一個重要組成部分，也是醫療機構良性運營的基礎。它關系到醫院和患者的切身利益，也關系到醫院的品牌建設和發展。有些醫院巧立名目收費；自稱高端收費；自擬“洋名”收費；虛假廣告收費；甚至“無中生有”收費等。造成了極壞的社會影響，損害了群眾利益，破壞了醫院形象。

總之，價值醫學是一個整體的評價，就是從言到行。證據是言，價值醫學是行[6]。它強調病人的滿意度，注重病人生活質量的改善。由此可見，循證醫學的證據只是評價某一種藥物或者是某一種醫療器械到底好不好。而價值醫學能夠評價出病人反應怎么樣，整體生活質量怎么樣，醫療價格怎么樣。它強調效價比，使病人對醫療感到滿意的同時也能夠負擔得起。

參考資料：

[1]張理智. 從醫療的本質談醫療體制改革.[J] 衛生經濟研究.2008，（11）：12—14

[2]殷大奎. 人文醫學精神與醫師職業責任. [J].中國醫學倫理學.2009，22（2）：3—6

[3]楊躍進. 循證醫學時代的尷尬與對策. [J]. 中國循環雜志.2012，27（11）：1—2

[4]付強，孫萍等.論完善基本醫療補償對遏制過度醫療的作用.[J].中國醫院管理雜志.2010，21 （10）：729—732

第5篇：現代醫學的主要目的范文

一、繼續醫學教育觀念創新

繼續醫學教育創新是時代的要求，所謂創新不僅是教育方法的改革和教育內容的增減，而應是教育觀念上的重新定位。要將培養觀念從繼承型向能力型、從單一技術型向跨學科復合型、從單純技術型向提高人文素質型轉變，培養融創新能力、醫學技術、人文素質為一體，綜合素質全面發展的醫務人員，是繼續醫學教育創新的出發點和落腳點。

一是培養創新能力。創新是針對于傳統教育而言，傳統教育堅持的是“以追求傳統文化的輝煌成就及其歷史價值的昨天教育價值觀”。強調歷史知識遺產的繼承，科學技術成果的系統傳授，自然界普遍規律的掌握。在教育過程中，把受教育者變成被動接受知識的容器，只是在發揮著一種“復制”前人的功能。如果要不斷推動醫學事業發展，需要的醫學人才不單單是歷史文明成果的繼承、傳授及普遍規律的掌握，而是在繼承的基礎上能夠憑借自身能力，不斷地創新，能主動積極地豐富和超越歷史和現實，從而推動人類文明不斷前進的創新人才。因此培養醫務人員的創新能力是繼續醫學教育的首要目標。

二是培養復合型人才。繼續醫學教育應建立大教育觀，培養復合型人才。繼續醫學教育學習不能只拘泥于醫學的新理論、新知識、新技術和新方法的學習，更不能要求所學知識“專業對口”。醫學科學發展，離不開多方面的知識積累。多門學科相關知識的融合，不但能促進相互發展，而且量變達到一定程度必將刺激產生知識的質變，從而導致新理論、新體系或新學科的誕生。因此，繼續醫學教育應改變單一技術的培養觀念，注重加強復合型人才培養，積極培養交叉學科人才，加速交叉科學發展。

三是提高人文素質。提高醫務人員的人文素質同樣是繼續醫學教育的重要任務。醫學是一門既有自然科學屬性又有人文社會屬性的綜合性學科。醫學模式從生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式的轉變就充分說明，現代醫學中滲透著人文關懷，而醫學也圍繞人文價值去實現醫學價值。同樣，只有將高尚的人文精神不斷注入醫學科學中，醫學才能充分發揮積極的正面效應。實現科學精神和人文精神兩者的理想整合，才能形成現代醫學的完整結構，也才能促進醫學的健康發展。因此培養醫務工作者的人文素質同樣是繼續醫學教育的主要目標。

二、繼續醫學教育內容創新

繼續教育觀念的創新，必將帶來內容不斷創新。繼續醫學教育培養觀念的創新，決定了它的目標將是多元化的，不是單一的，這就意味著其教育內容應更加寬泛，不只局限于醫學知識與技能的學習，應著眼于醫務人員在整個職業生涯中能跟進醫學發展的各方面要求。除技術領域的要求外，醫務人員更要有良好的人格和全面的素質，以適應社會，體現其人生價值。

一是著眼于整體素質的培養。整體素質包括以下幾方面：①著眼于醫學創新人才特性培養。②進行人文科學教育。③重視醫德教育。

二是學習多學科知識。現代科學技術不斷向高度分化與高度綜合的趨勢發展。不同學科之間的相互聯系越來越緊，相互滲透愈來愈深，不同知識、思想、方法聯結和融合在一起，相互借鑒和移植，可逐漸形成許多交叉新興學科。因此，醫學發展與其它許多科學技術的發展息息相關。繼續醫學教育要學習、介紹其它學科及相關科學知識，以促進醫學科學的發展，促進新學科的產生。

三是提倡有選擇性學習。選擇性是指每位醫務人員在接受繼續醫學教育時，對知識結構的選擇性、學習內容的選擇性及個體創新能力發展方向的選擇性。學習者在建立基于個人知識背景基礎上，圍繞個人需求來制定學習計劃，有選擇地進行個別化學習。現行傳統的以系統的課堂集中學習的模式，已不能滿足廣大醫務人員的個別化學習需要。而對學習者個人而言，信息時代新知識顯現的特征，要求醫務人員有敏銳的觀察力和強烈的求新欲，只有進行創造性地學習，才能達到培養創新能力的目的。

三、繼續醫學教育手段和方法創新

繼續醫學教育目標的多元化、教育內容的增加和不斷發展，對繼續醫學教育手段和方法也提出了新的要求，加之現代教育技術不斷發展，為繼續醫學教育手段方法的創新提供了很好的條件。

一是發揮教育技術的作用。繼續醫學教育不同于在校學習那么整齊劃一。有內容廣泛、專業對象各異、教育層次不同等特點，應尋求多樣的、高效的實施方法。教育技術可以為這個目標提供可靠手段和技術保證。目前，教育技術在我國正處于理論和技術不斷完善階段。其職能在擴展，技術品種不斷增加，如電視技術、多媒體技術、虛擬現實技術、衛星通信技術、網絡技術以及高清晰度顯示技術等組成了教育技術這個新的大家族，制造出了電視教材、多媒體教材、虛擬現實教材、網絡教材等名目繁多的電子教材。在繼續醫學教育中綜合運用這些電子教材，可以活躍教學的情境，激勵醫務人員的學習動力。在電教教材的應用上也很靈活，可以集體學習觀看，也可以根據各人需要自行選擇學習研究，學習的場地可以任意選擇。以上這些鮮明的特點，使教育技術在繼續醫學教育中主導作用日益增強。

第6篇：現代醫學的主要目的范文

關鍵詞：針灸 臨床研究

在現代科學技術里,現代醫學理論與技術占有重要位置。因此,應用現代科學技術研究針灸,在多數情況下就是應用現代醫學理論與技術研究針灸。由于現代醫學與中醫學屬于不同的理論體系,所以在強調用現代醫學理論指導針灸研究時,就很容易忽視中醫理論對針灸臨床的指導作用,也就不認真考慮如何體現針灸臨床特點的問題。過去幾十年的針灸研究經驗表明,臨床研究如果不重視體現針灸臨床特點,則其研究結果將難以再返回來指導針灸臨床實踐由此可見,要想提高針灸研究質量,我們不但要重視現代科學技術的應用,還要重視針灸臨床特點的體現,不可偏廢。

一、現代針灸臨床的特點

1、針灸療法不同于藥物療法,它不能直接消除病源體,也不能補充機體必不可少的化學成分,而是通過調整機體的生理功能,激發機體固有的防御疾病和自我修復的能力,以達到醫療和保健的目的。在機體功能正常情況下,藥物使用不當,會使機體功能由正常變成不正常,而針灸則不會發生這類問題。在患病的情況下,按照西方醫學的觀點,同樣疾病可以采取事先規定的同樣藥物處方或同樣針灸處方來治療,而從中醫的觀點來看,由于病人機體的功能狀態不同,表現的癥狀和證候也就不一樣,應該充分考慮病人的個體差異,辯證論治。

2、指導針灸臨床的重大理論是經絡學說,而經絡學說的具體運用則是選取腧穴。腧穴具有雙向性調整特性,如百會既治偏癱,又治四肢痙攣;神門既治失眠,又治嗜眠;天樞既治腹瀉,又治便秘;關元既治尿閉,又治遺尿;神闕既治閉經,又治功能性子宮出血。腧穴的這種特性,是它同藥物性能的最大差別。

3、氣的理論在針灸臨床中占有重要位置。中醫認為,機體對針灸的各種放應,就是基于氣的運動,而氣的運動又同針灸療效密切相關,所以在臨床中就非常注意把握氣的動態變化,并且采取候氣、得氣、守氣、引氣、行氣、調氣等不同的針灸操作技術,對氣的運動加以調控。即使采用電針或小劑量藥物穴位注射治療,也要先令針下得氣,然后再通電或注入藥物,否則將會影響療效。

4、針灸療效是由多種因素決定的。除了病人的個體差異可以影響療效外,醫生選穴是否得當,腧穴定位是否準確,采取的針灸療法的種類是否對癥,刺激參數是否合理,針灸操作技巧是否符合要求,針灸時機是否合適?都足以影響療效。可見針灸療法的復雜性遠遠超過現代物理療法。

以上四個方面的針灸臨床特點表明,針灸療法不僅同藥物療法有明顯差別,而且同現代物理療法也很不一樣。所以在現代針灸研究中,不應該不加區別地照搬現代藥物療法和現代物理療法的研究方法,而不顧針灸臨床特點。

二、采取有效措施,在研究中體現針灸臨床特點

現代針灸研究,不僅要采用對研究有用的現代技術手段,更重要的是要在整個研究過程中,始終遵循現代科學研究的一系列規則,如觀察對象的納入排除標準的合理性,觀察組與對照間的可比性,觀察方法的客觀性,數據處理的準確性,研究結果的可重復性等。問題是在遵循這些規則的針灸研究中,怎樣才能充分體現針灸臨床特點,以下談幾點看法。

1、臨床研究病例的隨機分配,是為了保證觀察組與對照組之間有可比性。可是大多數研究者在對各組基礎資料均衡性進行檢查時,往往忽略了中醫辯證資料的提取與分析。而從中醫角度來看,如果缺少辯證資料,則組間的可比性就很難確定。以腧穴貼敷療法治療哮喘為例,如果觀察組的病例多為寒證,則腧穴貼敷的療效就高;如果觀察組的病例多為熱證,則腧穴貼敷的療法就低。可見各組病例的證候如果不均衡將會直接影響研究結果。

2、不論臨床研究或實驗研究,用于觀察組的針灸療法,都應當充分體現針灸臨床特點。可是有些研究者為了控制刺激條件,往往把針灸療法簡單化,如用電針取代豐富多彩的針刺療法,用電熱或化學熱取代各種各樣的灸療法,用一病一方取代辯證論治等。結果雖然滿足了研究者的課題設計要求,可是卻脫離了針灸臨床實際,不能確切地反映針灸能夠達到的療效水平。電針、腧穴熱療與一病一方選穴法等,都是針灸臨床中的一種,并不能代表整個針灸。要想通過研究確切地評價針灸對某些疾病的療效,就應在課題設計是全面收集和分析有關文獻,從中選出最佳針灸治療方案,并且在研究過程中由有經驗的針灸醫生擔當辯證選穴和針灸操作者。

第7篇：現代醫學的主要目的范文

[關鍵詞] 實驗診斷；教學；中醫專業

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2010）10（b）-101-02

診斷學是運用醫學基本理論、知識和技能對疾病進行診斷的一門學科。實驗診斷學是應用臨床檢驗檢查的結果分析疾病、進行診斷、指導治療、判定療效和預后的學科，是臨床醫生認識疾病、分析疾病，進行臨床診斷最基礎的理論、技能和基本功[1]。中醫和西醫在診斷疾病時因理論體系不同而各有特點，但面對的對象都是患者。在醫學日益發達的今天，單純只看中醫或西醫的患者越來越少，中醫專業學生必須掌握足夠的西醫診斷和治療手段，才能更好地為患者服務。因此實驗診斷學亦是中醫學生學畢基礎醫學各門學科后，過渡到臨床醫學各學科而設立的一門必修課。現筆者就談談自己在中醫院校實驗診斷教學中總結的幾點體會。

1 中醫學生必須認識到實驗診斷學的重要性

中醫和西醫是在不同歷史條件下發展起來的兩種醫學體系，都是在廣泛實踐的基礎上形成的。傳統的中醫診斷是以四診為方法，運用中醫理論進行辨證，為治療提供依據，這是中醫獨有的一套完整的診病體系，也是中醫的特色和精髓；而現代醫學對疾病的診斷，除癥狀診斷、體格檢查外，還有實驗室診斷、輔助檢查診斷、器械檢查診斷等。顯而易見，中醫對疾病的診斷往往是宏觀上的辨證診斷，缺乏微觀領域的辨證認識，這就使得中醫診斷疾病常常表現為“定性”而非“定量”，另外中醫獨特的診病模式使其缺乏通行直觀的客觀證據，進而其診斷疾病的可重復性受到質疑[2]。正因如此，現代醫學先進的檢查手段，對于中醫學科的發展具有很大的推動和補充作用。中醫院校學生應認真學好實驗診斷課。

隨著國家的重視和大力投入，祖國傳統醫學的發展已經駛入快車道，但中醫的蓬勃發展離不開利用現代科學技術進行科研探索，包括中藥新藥開發與研制、臨床科研設計、中醫循證醫學等，這些工作都離不開實驗診斷、影像診斷等所提供的客觀數據。因此中醫院校的醫學生必須認識到實驗診斷學對中醫事業的意義，樹立學好實驗診斷的信心和決心。

2 提高教師業務素質是保證教學質量的關鍵

“師者，傳道授業解惑也。”教師不可能在各個方面都有豐富的知識和獨到的見解，正如“術業有專攻”，但教師在其學科領域一定要有深厚的學識，做到一氣呵成、思如泉涌。為保證教師業務素質不斷提高，我們制訂了一系列的措施具體如下：①選派教師參加相關學科學習班和學術及教學研討會，鼓勵青年教師攻讀碩士及博士學位，及時了解臨床各科最新動向，以避免教學大綱嚴重滯后于臨床的發展，及時更新講授的實驗診斷項目使其與臨床基本同步。②積極鼓勵教師申報科研課題，開展科研工作，鼓勵高層次論文的發表。青年教師在老教師的帶領下不斷學習科研方法，總結科研思路，從而提高了整個教師團體的素質和水平，對教師工作也起到了積極的推動作用。③堅持集體備課、聽課、檢查教案制度。無論是理論或實驗課，課前都要進行集體討論備課，首先由主講教師提出自己的教學思路，然后再進行討論，教師互相聽課，提出意見，互相取長補短，提高了講課技巧，也提高了教學質量。定期檢查教案，講稿，避免講稿多年不變。總之從多個方面提高教師的業務素質，使之胸有成竹走上講臺，心滿意足走下講臺。

3 多媒體技術在實驗診斷授課中的運用

多媒體技術是以計算機為中心，運用文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體手段來保存和傳遞信息的技術。實驗診斷學涉及到眾多的實驗原理與形態學描述，以往教學方法只能口頭上講和黑板上畫，學生學到的是一些抽象的內容。采用計算機多媒體技術，將文字、圖形、動畫等表達知識的媒體技術有效結合起來，提供多感官的刺激，使抽象理論具體化，便于學生理解、記憶，收到了良好的教學效果。但是使用多媒體教學一定要樹立“輔助”思想。也就是多媒體在教學中只是一種輔助教學的工具，是教師講授的有力補充和延伸，所有多媒體技術的應用都要服務于以教學目標為宗旨的課堂設計。無論是課件的外觀、文字，還是圖表、動畫，都要圍繞提高教學效果這一中心，不能因為有而濫用，也盡量不要因為沒有而不用[3]，這一點非常值得青年教師注意。

4 加強實驗與臨床的結合，提高學生的臨床分析能力

臨床醫學生學習實驗診斷學的目的不是以熟練操作技能為主，而是以臨床應用為主要目的[4]。為培養學生的臨床思維能力，使學生學會結合病例分析實驗結果臨床意義，我們在教學中嘗試用病例引導教學，通過現實的病例，讓學生結合所學醫學課程的知識，以檢查結果分析為主要內容，先提出為什么要進行這些項目檢查?檢查結果如何辨別分析?哪些結果是正常或異常?判斷患者最可能的診斷，判斷進一步明確診斷還需要哪些實驗室檢查，使學生從中學會如何綜合分析化驗結果，加深對實驗項目臨床意義的理解，徹底掌握所學的知識。教學中導入病例分析有利于激發學習興趣和主動性，提高了學習效果和教學質量，有利于培養學生的臨床思維能力。

總之，我們要使學生認識到實驗診斷學在中醫教學中的重要意義，并不斷提高教師自身業務素質，且在教學中合理應用多媒體技術，最后使實驗項目與臨床病例相結合，就能不斷提高中醫學生的實驗診斷授課效果，也提高了學生將化驗結果服務于臨床的能力。

[參考文獻]

[1] 范穎,孟秀香.關于實驗診斷學實驗教學改進的幾點設想[J].中國醫藥導報,2010,7(5):121-122.

[2]杜麗妍,胡蔭奇.中醫診療與實驗診斷[J].中華中醫藥雜志,2007,22(5):298-299.

[3]溫曉艷,張艷超.多媒體技術在實驗診斷學教學中的應用體會[J].檢驗醫學教育,2009,16(2):20-21.

第8篇：現代醫學的主要目的范文

教育是一門科學，但同時又是一門藝術。學校、教師和學生構成了一個辯證的整體，學校和教師的發展可以更好地促進學生的發展。教育理念的轉變和改進是教師提高自身素質和教學水平的重要方式。優秀的演員依靠演技征服觀眾，而優秀的教師則依靠自身的綜合素質引領和培養學生。“以學生為中心”，注重開發和發掘學生自身的潛能和創新能力，培養學生綜合素質能力，是現代科學教育理念的中心。無論是以問題為導向，強調以學生的自主學習為主要目標的PBL教學法，還是以設定和創設與教學內容相關的教學情境，引導學生情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效的情境教學法,；以及以學生自學為主，教師適當指導，為使學生主動探索，開發智力，發展體能，成為學習的真正的主人為目標的學導式教學法都一再強調了“以學生為中心”，著重培養學生自主學習能力，自主提出問題并解決問題的能力。教師在教學過程中不再一味的“填鴨式”灌輸知識內容，而是要在適當的時機給予恰當的引導。這一教育理念的轉變就為教師提出了更高的要求和制定了更高標準。以問題為導向的教學法即PBL教學法全稱是“problem-basedlearning”，由美國神經病學教授Barrows首創，并且已經成為國際上流行的醫學教學方法之一。PBL教學法是一種教學理念和教學方法開放式的模式，與傳統教學模式相比其在教學方法、課程設置等方面都存在不同之處。PBL教學法強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學過程中以教師教授為主；PBL強調將學習和問題進行掛鉤，使學生真正投入到問題當中；它通過設計問題和任務讓學生自主探索、與同學合作來解決問題，真正意義上實現了學生解決問題和自主學習的能力。與傳統教學不同的另外一點主要體現在對于教師的要求。PBL教學要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的臨床病例，此為做好PBL教學的基本前提。另外，教師要學習和具備良好的組織管理能力，控制課堂節奏等技巧，才能調動學生積極性、寓教于樂。

2基礎醫學教學理念的轉變

傳統基礎醫學的教學是以“教學”為中心，教師講解，學生跟著老師的思維走，因此學生在基礎課程學習過程中常常存在課堂教學枯燥無味，自主學習能力不足，對基礎課程的學習不重視，“輕基礎，重臨床”的現象。生理學是現代醫學的一門重要的基礎課程，它在醫學學習過程中的地位十分重要，因此學好生理學對于醫學生十分重要，也為其今后學習其他醫學課程建立了良好的理論基礎。此外，生理學也具有指導臨床的作用，醫師要研究病人就需要應用生理學來闡明關于疾病的發病原理。因此，在生理學教學過程中，轉變教育理念，探索新的教學方法尤為重要。PBL教學法在生理教學中的應用可以以臨床實際病例作為先導，以所涉及的生理學問題作為基礎，以教師的適當引導作為手段，以培養學生獨立自主解決問題的能力作為教學目標。PBL教學法是跨學科的一種學習方式，參與教學的學生和教師需要參閱大量的資料，其中就包括生理學、病理生理學、人體解剖以及藥理學等。這就對教師提出了新的要求和挑戰，教師在備課過程中要依據授課內容查閱資料、臨床病例以及文獻等，結合生理內容編寫案例并提出問題。學生通過歸納、整理以及討論等不同手段理解并掌握所學的知識和技能。PBL教學改變了“我講你聽，我做你看”“聽課-復習-考試”式的傳統教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈。學生提出問題解決問題的能力是最寶貴的能力，也是創新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能夠得到不斷強化，創新思維能力才能夠得以不斷提高。通過教學理念和教學方法的改革，培養學生敢于提出問題，善于提出問題。過去的課堂教師是主角，學生是配角；現代的教學課堂上，學生要成為絕對的主角，而教師要成為配角。在教育事業中，教師是教育目的的實現者，是教學活動的指導者，是教學理念和教學方法的探索者。要想成為一名合格的教師，對于教育理念的學習速度要大于教育改革的速度，要在教學過程中做到授人以漁，而不是授人以魚。未來教育發展所面臨的最大挑戰不是科學技術，而是教師的綜合素質，要實現教育可持續發展的重點在于教師整體素質的整體提高。因此，作為高校教師應徹底改變原有的教育理念，任課教師需要在教學前對授課對象做認真調研，在課堂教學設計中做到“以學生為中心”，課堂教學后擴大師生之間的交流與互動。將學生作為學習的主體，教師僅僅是引導者，將學生的求知愿望和教師的帶動能力相互作用，逐步建立彼此的對話與交流關系，發揮教學相長的效果。

3結語

第9篇：現代醫學的主要目的范文

關鍵詞：綜合設計性實驗；醫學；特色；創新

1高度自主激發學生主觀能動性

醫學實驗教學的目的是提高創新意識，培養學生發現問題和主動解決問題的能力。傳統實驗課程多為固定題目、固定內容、固定方法、結果一致的驗證式模式，不利于發揮學生的主觀能動性。而醫學綜合設計性實驗是要求學生在教師的指導下，綜合所學中、西醫學理論知識、現代研究技術，自主選題、自主設計、自主實施、自主總結。使學生從傳統的“聽眾、觀眾”角色轉變成真正的“導演、主持”，對項目結果負責。而帶教老師從“導演、主持”變成“總監、顧問”，負責設計課題考核環節，并對每個環節的結果給予積極引導和糾偏，確保項目的順利進行。通過每個環節、每項任務的執行，挖掘學生的潛能，激發學生的主觀能動性。重視學生自主學習、自覺學習，強調學為所用，在任務執行過程中反復領會、理解各種知識點的內涵，真正做到活學活用。并在項目執行中不斷補充所需理論知識、實踐技能。如學生在數據分析中需要用三線表、直方圖展示結果，學生先通過網絡教學輔助平臺自學制作基本知識，再獨立查閱碩博士論文學習表述方法，完成自己課題的相關內容。如果在制作中遇到問題，小組討論解決，反復討論后仍然存在問題，才由指導老師現場指導。通過反復自學、實踐、再學習，提高了學生的動手實踐能力，對新知識的自主學習能力，完成從學到用的能力培養和升華。提升了學生發現問題和綜合運用所學知識針對問題進行科學研究的能力。

2創新為本點燃學生創新激情

創新是民族的靈魂，發展的不竭動力。在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，加強醫學生創新能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合素質，己成為目前我國高等醫學教育教學改革的主要目標。本課程在指導選題、教學方法、考核評價三方面進行了創新模式的探索，重在點燃學生創新的激情［1］。首先在選題環節，重點強調創新性和可行性兼顧的原則。為了激發學生們的創新意識，挖掘創新潛能，要求8~10人的小組每人自選一個題目，所有選題先自主查閱知網，確認選題的創新性，然后圍繞為什么選擇這個課題？做什么？如何做？撰寫選題提綱，再經過選題會論證創新性、可行性以及預期成果，確保項目有成果，可持續。對于小組認可的選題，給予設計者分值獎勵。對于項目研究結果，鼓勵、引導學生以此為基礎申報項目、撰寫論文，申報專利。在教學方法上摒棄了教師“一言堂”的填鴨式傳統，改為學生為主體的“群言堂”的討論模式。討論會上，學生之間思想交鋒，辯論激烈，在思想火花的碰撞中受啟發、獲感悟、得能力、促進步。在評價考核方面，我們采用學生教師全員參與考核，過程與結果并重的多維考核模式。

3融貫中西培養學生融合多學科知識和技術能力

錢學森先生說過：“人體是開放的復雜巨系統，研究開放的復雜巨系統不能用Prigogine的方法，也不能用Haken方法，只能用從定性到定量綜合集成法［2］”。縱觀醫學發展的歷程，無論是傳統中醫學還是現代的西醫學都已經積累了豐富的理論和實踐，但也都存在不足，都不足以代表現代以及未來醫學發展的模式，因而只有吸取兩種醫學的理論精華，融合兩者的科學內涵，才有可能孕育出新的未來醫學模式。陳竺［3］也認為：“打破中西醫之間的壁壘，匯聚東西方兩種認知力量，是現代醫學向更高境界提升和發展的一種必然趨勢。因此微觀研究與整體研究并重已經成為當前醫學科學研究界的共識。因此，我們在培養新一代醫學生時要倡導中西合璧，鼓勵將現代醫學體系的生理學、生物化學以及分子生物學等微觀化理論和技術與中醫的整體觀、辨證論治和系統論有機融合，闡釋中醫理論的科學內涵。例如“提壺揭蓋”為中醫治法之一，演變成臨床上的宣肺利水法來治療水液輸布障礙類疾病。學生們通過選用宣肺溫陰類藥物麻黃附子湯作用于腎陽虛水腫模型大鼠，然后通過檢測行為學指標、尿量、體重，實驗室指標AngⅡ等來揭示“提壺揭蓋”的作用機制。即運用了現代生理學、生物化學關于水鹽代謝理論和ELISA技術，又對中醫經典治法的內涵做了闡釋，加深了學生對理論內涵的理解。達到對中西醫學知識的融會貫通。

4虛實結合多措并舉提高實驗成功率

當前高等醫學教育改革的重點是醫學實驗教學改革。改變傳統的實驗教學模式，增加以學生為主體的設計性、綜合性實驗教學內容，加快培養學生創新意識和實踐能力已經成為醫學界的共識。但由于學生提供的方案所涉及到的一些藥品、試劑和器材訂購周期長，不利于學生預實驗的開展。而且由于學生對原理理解深度不夠、動手能力不強、基本操作不規范，導致綜合設計性實驗耗時長、耗費大、實驗不確定因素多，失敗率高等矛盾日益凸顯［4］。我們針對這些問題，采取虛實結合式的教學改革。首先將虛擬仿真技術引入到實驗教學中，利用三維建模，虛擬實驗界面，模擬實驗流程，徹底擺脫實驗動物、試劑、儀器、場所等條件限制，讓學生開展虛擬仿真預實驗，在網絡上反復演練、深刻理解技術原理、掌握關鍵環節操作要領、強化基本功訓練，待成績合格后方可進入真實的正式實驗。由于學生對實驗過程進行了反復演練，預估了實驗的難點和要點，正式實驗的成功率得到顯著提高。同時虛實結合式的實驗教學，迎合了現代學生學習模式的計算機化、網絡化的學習特點，使得綜合設計性實驗變得便捷、有趣、高效，節約了大量的人力、物力和財力。

5全能培養提升學生綜合素質

醫學作為一門以人為本的學科，特別強調理論聯系實際，強調實踐，強調知識更新，單純掌握現有專業知識已無法適應當今醫療衛生事業發展的需要，自主學習新知識能力、溝通能力、協作精神、動手實踐能力、表達能力等都成為醫學生競爭力的核心要素，而這些能力的缺乏將會大大限制其日后從事的醫療工作。本課程設計選題、開題、預實驗、正式實驗、結項、答辯六個環節全方位培養學生能力。如在實驗環節，由于不同組別實驗課題不同，選取的實驗方法也千差萬別，不會安排特地的時間講解和演示，也沒有足夠的樣本供學生練習，正式實驗前學生需通過百度、google搜索文字資料、視頻、mooc課程等網絡學習資源，自主學習，確保實驗成果。實驗環節出現問題，要首先自己分析原因，制定解決方案，報請老師批準，調整實驗方案。在答辯環節，學生既是答辯人、聽眾，又是專家、考評人。學生既要匯報本組項目，接受專家、同學的質詢和評價，又要做為專家聽、問其他組的匯報并給他們點評、打分和排序。這就培養學生針對自己的項目要有很強的歸納、總結能力，幻燈和語言展示能力，針對他組內容要有快速理解、掌握新知識的能力還要有敏銳地洞察力，能快速識別出存在的問題。由于所有環節學生主導，最大限度的提升學生的綜合素質，為未來適應不同崗位的工作挑戰奠定了扎實的基礎。