金融專業技能精選(九篇)

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第1篇：金融專業技能范文

第一，金融營銷人才是直接面對客戶進行服務的，針對不同層次、不同階級的客戶要有不同的方案和對策，這就要求金融營銷人才擁有豐富的金融知識和營銷技巧，才能滿足人們對于金融方面的各種要求。高校要在學生在校期間，加強學生相關的實踐培養，不光要讓學生掌握扎實的理論知識，更要學以致用，在實踐中認清自身缺少的能力，以便更好的掌握專業技能。

第二，高校金融專業對于培養優秀的金融營銷人才具有十足的優勢，課程的制定不會有較大程度的變動，金融專業可以保證教學質量，及時對教學體制改革提出相應對策。高校的教學機制更為靈活，可以根據市場的需求不斷進行調整，實施起來更加迅速有效。

二、高校培養學生加強金融專業營銷能力的必要性

金融行業對營銷人才的需求與日俱增，對于求職者來說發展前景十分廣闊。在現代的社會經濟發展中，營銷能力是企業間競爭的核心，營銷的成敗將直接關聯到金融企業的發展，也會間接的影響社會經濟的整體水平。培養大量的高素質的金融營銷人才將會促進人才培養的教學體系，提升人才培養的整體效果。培養學生的金融營銷能力是金融行業的需要。金融企業能否在競爭激烈的社會環境中更好的生存，要看是否擁有一批高素質高技能的營銷團隊?，F今擁有嫻熟營銷技能的人才遠遠跟不上金融行業的需求，金融行業將在很長一段時間內都遭受著人才短缺的煎熬。高校只有加快對期貨、銀行、信托、理財公司等金融機構人才的培養，才能體現擁有金融專業教學的價值。

三、高校培養金融營銷能力人才的調整教學方案

高校的金融營銷培養方案和教學方向要根據社會經濟發展和金融行業需求進行客觀科學的調整，這是高校開展金融專業不可推卸的責任和義務。上個世紀八十年代，為適應改革開放之后的國內金融市場建設，金融專業對于人才的培養目標從計劃模式改善為整個金融市場培養。中國加入世貿組織之后，不斷接受著全球挑戰，金融專業開展的教育也從封閉式的國內金融轉變為面對國際的金融服務。二十一世紀之后，金融營銷能力的培養要逐步適應金融服務個性化、多樣化的要求，強調培養復合型人才，高校的規模在不斷擴大，只有結合學校自身教學優勢和特點，才能為我國的金融行業提供人才保障。實際上，高校在教學中開展金融專業課程也存在著一些問題：

第一，忽略了金融營銷專業化的特性，在課堂上只是講解市場營銷的內容，并沒有結合金融理論知識，一些金融專業類的書籍沒有專門針對金融營銷能力進行編排。金融營銷專業具有很強的專業性，若是不能好好掌控基本理論就不會活學活用，為以后的營銷工作打好基礎。

第二，對于培養專業人才的挑選存在一定的錯誤觀念。高校主張培養金融營銷能力人才就必須要以高學歷的學生為基礎，對于一些研究生、本科學歷的學生會加強教學，而對于大專及以下學歷的學生就會忽略這方面的培養。這種做法是不對的，高校在開設金融專業的過程中不要只追求高層次，要實事求是將目標定位在學生能力上，不要有特殊標準，這樣才能提升學生的綜合競爭力，有助于建設更為完善的教學體系。四、結束語

四、結語

第2篇：金融專業技能范文

論文關鍵詞：培養模式,工學結合,金融

一、金融保險專業高職畢業生主要職業崗位及能力要求

近幾年，我國金融保險業飛速發展，人才需求呈現規模擴大、業務能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業人才培養提供了強大的動力。一方面，大量新設機構使得金融分析師、基金經理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業務網絡的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業的柜員、客戶經理、理財顧問，保險業的保險人、保險經紀人、內勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構走訪調查，得出適合高職畢業生的就業崗位主要有綜合柜員、大堂經理、客戶經理等。具體見下表：

表1：金融保險專業職業崗位及能力要求

職業崗位

職業能力要求

金融崗位通用能力

金融機構綜合柜員

金融綜合柜臺基本業務操作能力、常見證件、票據識別能力、綜合柜臺業務的管理能力、柜員業務風險防范的能力

計算機應用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協調能力、團隊協作市場能力、競爭意識、應變能力

金融機構大堂經理

了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業務的甄選能力

金融機構客戶經理

金融產品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力

金融機構營銷人員

自我推銷能力、市場營銷能力、市場創造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規劃能力、市場競爭意識

二、適于高職金融保險專業的“321形式的工學結合”培養模式構建

（一）、 “321形式的工學結合”培養模式

金融業有很嚴格的從業準入限制，在金融機構從事業務必須要獲取相應的從業資格證，而事實上學生在全面學習專業知識前，很難獲取資格證書，這一現實情況使得金融保險專業學生“工學結合”的開展很難在金融機構真實崗位上進行。為提高教學效果，培養學生職業能力，金融保險專業應以實踐教學、模擬實習、頂崗實習作為“工學結合”落腳點開展“321形式的工學結合”。“3”指在專業教學初始階段的前三學期可以安排學生進入金融機構參觀機構內部設置、觀摩金融業務展業流程，完成專業認知實習；“2”指在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，通過模擬操作，熟悉金融企業基本業務的操作流程，具備從事綜合柜臺業務、保險規劃產品組合、理財規劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業資格能力考試，獲取相關機構從業資格證；“1”指在第六學期依據學生就業意向，組織學生進入金融機構從事一線市場業務，開展頂崗實習。在頂崗實習前，可以根據教學內容安排將適于在金融企業進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在校內模擬實訓室內完成，同時第四學期后可以組織獲取了從業資格證的學生利用寒暑假進入金融機構部門進行業務崗位的操作練習，實現專業課程教學的 “工學結合”。

（二）、“321形式的工學結合”培養模式下目標崗位職業能力的實現過程

“321”結構的 “工學結合”培養模式以課程形式多樣的實踐性教學、課程崗位模擬實習、頂崗實習三種實踐性教學方式為基礎，各階段的實訓環節是學生形成職業崗位能力的前提條件。專業理論課程是崗位職業能力實現的理論基礎，理論課程中的實踐性教學是崗位能力要求的基本認知，主要目的是實現學生對基本職業崗位的工作任務的認知。模擬實習是職業崗位的演練。由于金融行業業務是圍繞貨幣資金展開的，學生很難進入金融機構邊干邊學，所以對眾多的職業崗位我們采取模擬實習的方式進行。模擬實習是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學的延伸又是頂崗實習的基礎，通過角色模擬、機構模擬、業務流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環節，使學生掌握業務操作的基本流程與技巧。頂崗實習是學生畢業前目標崗位工作的一次大實踐，是各種職業崗位能力培養與提高階段，通過在金融機構工作崗位上的實際操作，掌握各項業務的操作方法。該培養模式下職業技能實現途徑見圖1。

圖1：“321形式的工學結合”培養模式下職業崗位能力的實現圖

三、“321”結構培養模式運用基本要求

（一）、加強學生綜合素質培養，重視學生職業拓展能力

金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業生的綜合素質，其次是畢業生的實際能力，再次是專業知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養時注意學生綜合素質、實際能力的培養。在以實現職業能力的課程模塊教學過程中不論是理論教學還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學方式 [3]。教師在教學過程中主要起引導作用，通過各類實訓環節讓學生自己去驗證知識，整個教學大部分時間由學生自己完成，最終實現學生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學活動，如：投資社團、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產品解說、產品團隊推介會等。再次，廣泛開設選修課，如市場營銷、商務談判、金融禮儀、財經法規等課程，通過課程設置實現知識與經驗的積累，幫助能力的提高。

（二）、強化實踐教學保障體系建設，建立多層次的實訓平臺

學生職業能力的實現依托大量職業活動，不論是廣泛使用的“項目教學”法，還是“依托工作過程”的教學方式均是以多層次的實踐教學條件為基礎的。專業發展過程中，必須依托當地金融機構，建設和完善符合專業教學內容和特點多層次實訓平臺。首先整合校內資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學、練”一體化教室，將學習場所由單一的教室轉入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設施沙盤、大型掛圖等，讓學生通過實務模型了解部分金融保險設施、設備的結構和原理[4]。再次，依托當地金融行業，通過建立實訓基地的方式，加強企業融合，形成“專業服務產業”、“校企聯合辦學”的專業發展模式。

（三）、強化職業證書考核，實現與目標工作崗位的無縫對接

隨著金融業改革的深化，銀行、證券、保險行業均要求“持證上崗”，在與大量金融企業合作過程中，我們發現絕大部分企業在頂崗實習過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學期全面開展頂崗實習教學環節前，學生必須通過目標崗位職業資格證書考試。這一目標為的實現除了課程設置做好知識準備外，還需要為學生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學生及時取得從業資格證書。

參考文獻：

[1]劉梁煒,金融企業對高職畢業生的需求特征分析[J]，經濟研究導刊，2008年第11期.

[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查報告[J],市場論壇,2008,11:83.

[3] 黃振山，新加坡南洋理工學院“項目教學”啟示，學習與借鑒[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2009.

第3篇：金融專業技能范文

【關鍵詞】以賽促學；教學模式；職業技能

培養學生的職業能力是高職教育最基本的目標。高職學生不同于本科教育和研究型教育，高職學生在社會的競爭力應體現在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，強化學生職業能力教育可以幫助學生掌握實用技能、鍛煉工作技巧、勝任實操崗位，實現就業后直接上崗?！耙再惔賹W”教學模式就是一種提高學生學習積極性，鍛煉學生職業技能的有效方式之一。

1.高職金融類專業發展現狀及存在問題

近些年，隨著中國資本市場的快速發展，金融行業發展迅速，很多金融機構急需大量基層金融專業人才，畢業生就業狀況良好，高職金融類專業對學生的吸引力增強。根據2013年麥可思調研報告研究，在就業的2009屆大學畢業生中，高職高專生畢業三年后就業滿意度最高的職業類是金融職業，其中包括銀行、基金、證券、期貨和理財方向，就業滿意度最高的行業類也是金融行業，其中主要是銀行業、保險業和證券業。①因此可見金融類專業發展現狀良好，前景廣闊。

但是不可否認，現今高職金融類專業在教學中仍然存在一些問題：

首先，學生學習目標模糊、積極性有待提高。雖然各高職院校均會對學生進行專業認知、學情認知等教育，但是仍然有部分學生學習目標模糊，專業定位不準確，對于選擇就讀金融類專業應該學什么及將來可以干什么認識不到位。例如有些學生單純認為學金融就是學炒股、而對炒股沒興趣的學生就認為自己選錯了專業，沒有學習的動力和積極性。學習目標的缺失導致學生被動的學習和接受知識，不明白學習內容有什么用，只是為了考試合格順利畢業而學，也不會積極主動的去鍛煉自己的專業技能，等畢業后進入企業，發現工作上手慢、技能不嫻熟、缺乏競爭力，才發覺浪費了在學校的寶貴時間。

其次，學生就業崗位普遍層次較低，專業技術含量不高。在長期對金融類企業用人情況的調研和就業工作研究中，我們發現雖然金融企業的平均待遇較高、工作條件較好，但是針對高職學生的崗位卻普遍層次較低，專業技術含量不高，基本上以客戶開發為主，專業技術含量較高的崗位則并不多?？蛻糸_發工作并不具有典型的金融特色，很多專業畢業生都可進入，因此對于金融類畢業生來說，競爭優勢并不明顯。如何提高金融類學生的專業綜合技能，使其能夠勝任專業技術含量高的崗位工作或進入金融企業之后能快速的實現職級提升就成為了高職金融類專業教學改革的一個重點。

再次，學生校內技能訓練和實際就業需求存在一定差距。在教學中，為了鍛煉學生專業技能，均會開設校內實訓課程，但是實訓課程對學生的訓練存在一定的不足，大多實訓課程都是為學生設計好內容和情景，靈活性不夠，而真實的工作中環境變化多樣、任何特殊情況均有可能出現，對學生的綜合能力和應變能力要求更高，這些不可能通過課堂實訓完全替代。

2.“以賽促學”教學模式在高職金融類專業教學中的重要作用

“以賽促學”教學模式即將學生應該掌握的專業技能對應設計相應的競賽活動，讓學生在競賽過程中鞏固已學過的知識和技能，幫助學生掌握所學知識，實現學以致用，同時鍛煉學生工作的綜合能力和應變能力。

2.1全面鍛煉學生專業實操能力和職業綜合素養

“以賽促學”活動讓學生圍繞金融專業技能水平展開競爭，可以激發學生苦練專業技能的積極性，對鍛煉和提高學生的專業實操能力有很大幫助，同時因為在比賽活動中，很多環節會涉及到讓學生個人或學生團隊自己設計、籌劃及實施，因此還可以起到鍛煉學生組織協調能力和團結合作精神的作用，在比賽活動實施中，一些特殊情況和突發事件的設置還可以考驗學生的應變能力和適應能力。

2.2“以賽促學”可以起到“以賽促教”、“以賽促建”的作用

舉辦學生技能比賽，可以形成“以賽促教”、“以賽促建”的激勵機制。以賽促學要求教師傳授給學生的知識不能僅停留在理論層面，要能夠使學生付諸于實踐，這需要教師轉變教學理念、創新教學方法，有利于實現“以賽促教”；同時展開學生技能比賽需要健全的軟硬件配套設施，因此還有利于促進校內外實訓條件的建設和完善，有利于實現“以賽促建”。

2.3增強學校、學生和金融機構聯系，實現校企雙贏

“以賽促學”活動可以利用比賽為契機，吸引金融企業參與學校育人活動，校企共同配合設計對學生工作技能有幫助的競賽內容，甚至可以將比賽場地安排在校外實習基地，使學生在提高專業技能的同時，熟悉金融企業工作環境、獲得了解工作狀況的機會，增強學生的就業競爭力，同時也可以使金融企業通過比賽了解學生個人情況，增加發掘可造之材的渠道，實現校企雙贏。

3.“以賽促學”教學模式在運用中的注意事項

3.1內容設計原則

高職金融類專業舉辦“以賽促學”活動不僅僅是豐富學生的第二課堂活動，更重要的是幫助學生鍛煉金融職業技能，使學生能更順利的適應金融崗位及工作，因此在設計比賽內容時應該注意和金融職業工作任務掛鉤，使學生在比賽中的技能操作和實際工作技能盡可能的一致，這樣才能真正實現“以賽促學”的目的。

3.2組織評價原則

高職金融類專業舉辦“以賽促學”活動應該邀請金融機構共同建立組織評價體系，將金融機構的組織規則和評價體系融入到比賽活動過程中，用企業員工的標準要求和衡量學生，使學生感受到職場的氛圍，提前樹立正確的職業觀，并從中感受到一個職業人的責任感和榮譽感。

3.3指導實施原則

課堂教學和比賽內容畢竟有一定差異，因此在比賽前和比賽中應該安排指導教師對學生進行指導或專項輔導，在指導教師組成中，應該聘請部分金融企業技術員工參與指導，他們可以將企業的實用技能、工作經驗傳授給學生，使學生能通過比賽掌握更多的企業需求的職業技能，提高自己的實踐能力。

3.4流程安排原則

“以賽促學”活動應該當作一種常規活動，形成一定的普及度。因此活動流程應該健全完善。首先是要進行廣泛的宣傳，將活動的主旨、內容、要求等情況以各種方式傳達給學生，使學生詳細了解比賽情況，做到有備而來；其次是周全安排活動的各個環節，包括報名環節、指導環節、賽前準備環節等，考慮到每個環節可能出現的問題，并做好應對措施；再次是比賽過程的實施和評價環節，要挑選理論扎實、專業技能嫻熟的教師和企業技術骨干作為評委，做到評價公平合理，評委點評具有針對性；最后是賽后激勵環節，大賽結束應及時的向學生反饋比賽結果，并召開頒獎表彰大會，肯定學生的付出，激勵其他學生今后參賽的積極性。

4.“以賽促學”教學模式運用的啟示

4.1校企合作共辦比賽

在高職院校教育改革中如何進行校企合作共育人才，實現校企資源互補，達到學生、學校和企業的共贏，已經成為了高職教育教學改革的核心內容之一，同時，企業參與育人過程，也是企業選拔優秀人才、儲備人力資源的有效途徑之一。但是因為觀念、經濟發展和當前職業教育體制所限，導致大多數企業參與教學觀念不強，特別是金融機構監管比一般企業更加嚴格，因此進行校企合作教學難度較大，企業參與專業建設、接納學生實習等的熱情不高，相比而言，校企合作共同舉辦職業技能大賽則更容易被企業接受，企業不需要付出很大的成本，沒有強制的責任和負擔，同時增進了校企間的接觸，密切了校企間的關系。

4.2要充分調動學生自主性的發揮

“以賽促學”教學模式應該和課內實訓有本質的區別，不僅僅要讓學生鍛煉專業技能，更要讓學生變被動接受為主動學習，充分調動學生的自主性、能動性。因此可以采取只提供比賽的大致范圍和內容，而如何展現自己的技能和職業素養則由學生自己設計，讓學生根據自己的實際情況，大膽創新，并且使學生通過參與比賽認識到自己的知識、技能、素質的缺陷，為今后更好的學習和提高奠定基礎。

【參考文獻】

[1]胡秀強，程遠東.“以賽促學”的高職人才培養模式探索[J].中國電力教育，2012，（25）.

第4篇：金融專業技能范文

關鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學

我國高等職業教育的培養目標是培養具有良好職業素質和職業技能的高技術應用型人才。高職院校改革的關鍵是加強教學的實踐性、改變和創新專業實踐教學模式、設計科學有效的實踐教學模式。2012年初，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業不少于總學分（學時）50%，支持高等職業學校學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。但是目前實踐教學依然是高職院校人才培養中的薄弱環節，與培養高素質、技能扎實的應用性人才的要求還有差距。隨著世界經濟全球化和我國金融業的快速發展，金融行業對高素質和應用型國際金融專業人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養提出了更高的要求。因此，高職院校應不斷探索創新實踐教學新模式，培養和提高學生的崗位技能，使畢業的學生滿足企業的需求，實現高職院校國際金融專業的人才培養目標。

一、高職院校國際金融專業的設置狀況

國際金融專業是經濟類的主要專業之一，主要專業課程有：貨幣銀行學、西方經濟學、商業銀行經營管理、商業銀行信貸、銀行會計、保險業務、國際結算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應用和綜合實訓。這些專業課程主要分為三大類：基礎理論課；專業技能課；實訓課程。這三個類別在教學內容上是依次遞進的三個層次，學生首先掌握必備的專業基礎理論，培養其基本的專業素質；然后根據不同課程訓練學生的專業技能；在學生學完了上述專業理論課和專業技能課后，就進入了綜合實訓課程的訓練，這些課程將專業理論知識、專業技能和職業素養集于一體，學生在這一階段會得到全面的培訓以鞏固前階段所學的理論知識和技能。

二、當前高職國際金融專業實踐性教學的現狀與問題

（一）教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性。受應試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業采用的是重理論輕實踐的傳統教學模式。該教學模式只注重對學生專業理論的培養，忽略了對學生實踐技能培養。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創造表達機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發揮，影響了學生對專業知識的學習。

（二）專業課程構建不合理，實踐課教學內容滯后。傳統的國際金融專業實踐課程的體系，大多按本專業課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內容的基礎上減少課時，刪除部分專業知識，來簡單地進行實踐課程的課程設計及內容編排。這樣做忽視了對學生職業素質的培養，使學生的理論與實踐脫節，適應不了崗位的職業技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業實踐教學發展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質教師。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，學生的實踐學習效果不佳。

（四）實踐教學資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發展重點集中在擴張辦學規模上，從而導致實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學的需要。有些高職院校雖然擁有實訓室，但數量也有限，再加上實訓室管理與維護不到位，也會導致實訓室無法滿足國際金融實踐教學的需要。同時，目前在國內關于國際金融專業實踐教學的教材數量很少，致使學生操作沒有參考和依據。教材的缺乏直接影響了國際金融專業實訓室實驗教學的效果。

（五）校外實踐教學基地實習難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學基地，以期通過校企合作的平臺，提高學生的實踐能力。但往往是實踐教學基地建立起來了，而學生因為理論課程學習任務太重，沒有空閑時間進行實踐。即使到了假期，又會因為學生太集中，數量太多，實踐教學基地容納不下而無法進行實踐教學。同時，由于金融機構尤其是銀行的工作性質比較特殊，符合專業實習要求并同意進行實踐教學的機構數量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學生實習，也會擔心學生實習會影響他們的工作，因此，很多實習就是進行一些職業道德和職業技能等方面的培訓，或者為企業搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統地實踐，不能達到學生在一個現實的環境中學習的目的，實習效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業實踐性教學水平的建議

（一）切實轉變觀念。高職教育強調人才的實用性和技能

型，從國際金融專業本身來說，國際金融專業具有很強的應用性和技術性，并且隨著現代通信技術和網絡技術的廣泛應用，以及金融業務的不斷創新，金融業務操作的技術含量越來越高，只有加強國際金融實踐教學，堅持理論教學和實踐教學“兩條腿走路”，才能培養出具備必需夠用的基礎知識、較強的技術應用能力、符合一線需要的高素質應用型人才。

（二）轉變傳統的“填鴨式”教學，設計與國際金融學科特點相符的新型教學方法。應根據學科特點和人才培養目標，轉變傳統的教學模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結合，通過模擬實際業務真實場景，設計案例等方式，讓學生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業知識的理解，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業技能的運用能力。

（三）建立校內實習實訓室，強化仿真模擬。建立連接網絡的國際金融專業實訓室，允許學生在課內或課余時間利用實訓室，實訓室應盡可能利用商業銀行業務軟件、證券模擬交易系統和保險模擬系統等軟件進行教學，讓學生在仿真的環境中，增強專業學習的實踐性。

（四）提高教師實踐教學能力。一方面，讓校內的教師走出去。要加強對師資的培訓，以提高教師的業務素質。強化教師的實踐意識，要適當減輕教師的教學工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機構，定期到金融機構實習、進修，到一個具體的業務部門干一段時間，為開展實踐教學積累經驗。另一方面，讓校外專家走進來。一是從金融機構聘請高級管理人才兼任高?？妥淌?，通過開展各種學術講座，幫助學生理解相關的政策、措施；二是請金融機構一線的工作人員，通過實訓室的軟件操作和業務模擬，手把手地教學生具體操作，給學生傳授工作經驗，既能提高教師的實踐教學能力，又能彌補學生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習基地。國際金融專業實習基地的建設應當以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學基地網絡，使學生較好地參與到各種專業的實踐中，直接進行具體金融業務操作。此外，還可以與一些金融監管部門（如銀監局、保監局等）、企業等建立合作關系，讓學生參與一些經濟、金融數據的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學生進行經濟分析的能力。

參考文獻：

第5篇：金融專業技能范文

關鍵詞:金融會計專業;專業技能;實訓平臺;信息技術

高職金融會計專業始終貫徹的是以就業為導向，以能力為本位的教育理念，目標是培養技能型的實用人才和面對生產第一線的操作者。專業技能課程是高職金融會計專業實操培養的重中之重。珠算、小鍵盤數字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業的核心技能，每一個金融會計專業的畢業生都必須練就一手過硬的專業技能。

一、傳統專業技能教學與訓練中存在的問題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數字錄入(傳票)訓練由于設備(翰林提)固有的局限性，比如系統不可靠、續航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節課的測試次數不超過2次，達不到高效的訓練水準。另外，點鈔訓練中發點鈔券、發答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學效果比較差。所以，急需成體系的專業技能教學視頻，包括標準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學生隨時觀看學習。

3、教師無法有效的監控訓練過程。

由于教師在上課過程中無法對學生的訓練過程進行監控，所以學生不按規定進行訓練的情況發生的幾率比較高。

4、訓練結果的統計和分析能力薄弱。

每次測試完畢只能統計到每位學生當次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學生訓練中的問題。

5、訓練過程乏味，無法調動學生訓練熱情。

重復、機械的枯燥練習，無法做到實時評價。急需開發新穎的訓練方式，比如游戲闖關、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發的原動力。

6、統測過程繁瑣。

需要大量的人力、物力進行月測和統測，同時匯總的結果和評比的排名也無法做到及時、準確。

二、信息技術在金融會計技能綜合實訓平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓平臺最大的不同是它結合了學生日常的技能訓練，將傳統的技能訓練模式完全放在實訓平臺上進行，在不完全改變訓練習慣的基礎上，提高了數據分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術在合理分析可行性的基礎上開發出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時，有兩個重要的關鍵點:1、如何通過信息技術來實現對珠算技能訓練的輔助?經過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設計出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時反饋學生的測試結果并對成績進行統計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別?通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓平臺的設計和搭建

(一)點鈔實訓模塊。

1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發生。系統獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數據庫保存學生每次測試的成績，以便系統形成多角度的評價和分析。

(二)傳票實訓模塊。

比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數據分析、作業布置等功能。

(三)珠算實訓模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機功能的完善，將學生珠算測試結果的對應數值通過串口在電腦上進行顯示，實現人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統:(1)智能接收終端傳來的數據，并進行統計和分析。(2)系統功能的現實意義:①隨堂測試中，該系統能實時匯總學生個人和班級的測試成績，自動統計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結果;多媒體資源可以輔助學生進行珠算基本指法訓練;學生在系統中可以自行進行四則運算的初中高級訓練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓練，并可模擬進行珠算技術一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實現了課堂教學數據的信息化處理。學生的課堂練習和家庭作業都可以通過網絡傳輸，打破了校園內外的時空限制，系統可隨時監控到學生訓練的時間和強度，達到技能訓練的多元化、機動化、個性化。④在珠算技能統一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學生作弊和教師批改試卷過程中出現差錯的可能性。⑤該系統通過在職業學校技能大賽珠算項目的日常訓練中的使用，一方面能夠節省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調動學生訓練的熱情，提高訓練效率，激發選手的積極性和潛能的挖掘，培養力爭上游、接受挑戰，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業技能綜合實訓平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應的改進措施進行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業布置功能的開發，解決了監控課后技能練習這個問題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺式機上，學生需要改變日常珠算練習的習慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現在需要學生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優化電子算盤的底部結構，逐步改變學生的練習習慣。從技術上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統的電路設計。

3、點鈔模塊:

學生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應手動輸入。但學生要當心的是，掃描完成后，對輸入結果時務必要對應好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠對多把鈔票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓練進行有效的監控，如何利用信息技術解決這個問題是我們后續開發所需要思考的。

五、總結

高職金融會計專業綜合技能實訓平臺的設計，是依據傳統的高職技能實訓中出現的問題為依據，根據實際需要研發而成。整個開發過程結合了任課老師的經驗、教訓以及學生的意見、建議，最終設計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學效率更高。通過創建個性化的教學環境，為學生在任何時間、任何地點進行自主訓練提供了有效的技術保障，促進了學生學習能力的提高，取得了更好的訓練效果。

參考文獻:

［1］朱玥:論信息化教學對財會核心技能教學的影響．好家長2016．9

［2］周衛東:多媒體網絡教室環境下的教學模式探討．中國教育信息化．2007．4

第6篇：金融專業技能范文

Abstract: The training mode of cultivating talents of higher financial professionals is related to the cultivating quality of high-quality financial talents, and has important significance to cultivate the financial talents that adapting to the development of the socialist market economy requirements, facing internationalization and high-quality. According to the demand condition of the financial industry to talented person's, this paper discussed the teaching mode of the reform of the traditional financial talents training to establish the new financial practice teaching mode which has higher vocational characteristic and adapt to social demand.

關鍵詞:人才培養模式;校企合作;頂崗實習

Key words: talent cultivation mode;school-enterprise cooperation;post practice

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0010-02

0引言

隨著世界各國經濟刺激政策的實施,國際經濟得到了全面的復蘇,世界經濟勢必進一步快速地發展。同樣,中國的經濟發展更為迅速。經濟的全面復蘇發展需要作為現代經濟核心的金融業提供更為完善的服務。相應地,金融機構(如銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、財務公司等)就需要既懂金融理論基礎知識又具有較強的實務操作和創新能力的專業金融人才。寧波職業技術學院針對金融行業對人才的需求狀況,積極探索改革傳統的人才培養教學模式,建立有高職特色的,符合社會需求的全新的金融教學模式。

1制定明確的人才培養目標

高職院校與傳統本科院校的根本區別在于人才培養目標不同,高職院校的辦學特色是培養出高技能的應用型人才。寧波職業技術學院結合本校金融專業的辦學歷史,利用處于經濟開發區的優勢地理位置以及一大批優質的金融行業校友資源,繼承和發揚優秀的辦學理念,專家指導委員會在充分調研了就業市場對人才的需求的基礎上,制定了高職金融專業人才培養的目標。高職金融專業主要是培養掌握金融行業知識與技能,面向銀行、保險公司、證券公司及其他經濟管理部門的銀行綜合柜員、大堂經理、客戶經理、信貸、理財、證券、保險公司業務員、會計等崗位群,通曉銀行、保險、證券、國際金融、金融會計等方面的基本知識及之相關的基本技能,具有良好職業道德、較強專業技能和可持續發展的高素質、高技能應用型人才。

2設計合理的教學課程體系

根據高職金融專業培養具有高級技能和職業素養的應用性人才的要求,體現高職金融專業人才培養特色。制定符合高職金融專業特色的人才培養課程體系。

教學課程體系總的思路如下:課程體系承襲傳統的課程模塊,仍然設計為公共基礎課和專業課兩大課程類別,著重突出專業實踐課程的設置。公共基礎課包括毛鄧理論、思想道德和法律教育、素質拓展訓練、計算機操作能力訓練、外語能力訓練等課程。專業課包括專業基礎知識和專業技能訓練。在設置公共基礎課時,適當減少課時安排,加強綜合能力的訓練,注重職業素養和綜合素質的培養。培養學生具有可持續發展的能力。專業基礎知識和專業技能訓練課程的設置,按照職業技能的培養要求,不要求完整、系統的知識學科體系,但是理論知識必須以“夠用”為標準,課時安排上增加金融行業如證券、保險等有關課程的專業基礎知識,為學生奠定可持續發展的職業能力基礎。專業技能訓練課程完全按照職業化、技能化的培養要求,增加實訓課時數、實訓內容。并加大實訓條件的投入力度。

根據課程設計思路,我們構建了與人才培養目標相適應的金融專業的課程體系,確定了教學內容。課程設置以商業銀行崗位為主體、同時兼顧中小企業、保險與證券崗位。專業課課程模塊設計如表1所示。

3創新教學模式,構建多層次的實踐教學環節

創新教學模式,構建一個全方位、多層次、重實效的立體化體系。

3.1 建設一支德才兼備的實踐教學型師資隊伍一支優秀的實踐型師資隊伍是完成實踐教學的重要保障條件。如果沒有一支技術過硬的實踐教學師資隊伍,即使有完美的實踐教學計劃和一流的硬件設備,也無法培養出優秀金融職業性人才。因此,高職院校要加強金融專業實踐教學師資隊伍的建設,建設一支既精通金融理論知識又掌握金融技能的高素質“雙師型”師資隊伍,確保金融實踐教學的實施。

3.1.1 成立金融專業專家指導委員會將富有金融實踐經驗的行業精英、專家和專業技術人員充實到實踐教學隊伍中來,作為金融專業實踐課程的兼職教師,增加高職金融專業教師中具有金融實務部門工作經歷的教師比例。

3.1.2 培養高技能的金融專業專職教師鼓勵高職金融專業的專職教師考取銀行從業人員資格證書、保險人資格證書、證券從業資格證書和會計從業資格證書等職業證書,以提高教師的金融專業理論知識水平和綜合職業能力。定期派出教師到金融機構實踐,讓在校教師熟悉金融機構的工作流程并學會熟練操作實際的金融業務,增強自身的實踐能力,從而提高教學實踐能力。

3.2 開發校內實訓基地與校外實訓基地創辦有特色的校內實訓基地,如寧商實訓銀行,真實業務真實做。如《商業銀行綜合柜臺業務操作》這門課程,引進商業銀行仿真操作軟件,以寧商實訓銀行作為校內實訓基地。本課程包括商業銀行柜員基本職業素質訓練、儲蓄日常業務、儲蓄特殊業務、儲蓄業務、信用卡業務、對公存貸業務、個人貸款業務、對公結算業務、對公特殊業務、商業銀行柜面突發事件處理等十個學習項目,這些學習項目都按照商業銀行綜合柜員崗位的基本素質、基本業務、基本規范、基本操作、基本能力等“五基要求”為線索進行設計的。課程以每一項工作任務為中心整合理論與實踐,實現理論與實踐一體化。教學過程中所涉及的每一工作任務模塊都以相關的銀行業務制度法規為基準,按照業務操作的流程順序逐項學習各項臨柜業務的操作要點,借助校內商業實訓銀行真實操作設備、業務操作程序、仿真業務憑證、業務印章,通過設計情景模擬、角色互換等實訓練習,結合真實案例分析和演練,培養學生勝任商業銀行綜合柜員崗位的職業能力和職業素養。在這門課程的學習過程中,邀請校企合作單位的專家和業務能手親自來給我們的學生傳經送寶。這樣校內老師和校外老師共同完成本門課的教學任務,提高學生的專業理論知識水平和實踐能力。

同時利用地處經濟技術開發區的優勢地理位置,與20多家銀行、保險公司以及證券公司簽訂校企合作協議,建立校外實訓基地。每學期都會安排學生進行為期一個月的校外實訓,讓學生置身于真實的工作環境中,對專業的認知有一個質的升華。同時也采取工學交替、半工半讀等形式,充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。

總而言之,通過開發校內實訓基地與校外實訓基地,學生從入學到畢業,就循序漸進地邊做邊學,通過實際訓練,提高職業能力。理論教學與實際訓練同步進行。學生畢業時合作單位根據學生的表現也可以可優先聘用到優秀的畢業生,達到學校、企業和學生“三贏”。

3.3 課程創新,將學歷證書與職業資格證書掛鉤在課程體系的設置中,也可以看到開設了證券從業資格考證、保險人考證、會計從業資格考證等課程。要求課程教學內容與崗位標準相符合,鼓勵學生一專多能,通過職業資格考證可以獲得相應的學分。針對考證要求,聘請保險、銀行專家來校上課。如開設《保險業務操作》、《個人理財》等課程,由校外專家和在校老師共同完成課程教學任務。

3.4 畢業論文與頂崗實習相結合頂崗實習和完成畢業論文的期限定為一學年。在學生頂崗實習階段,校內指導老師要與實習單位指導老師保持進行溝通,首先在實習開始之前,共同制定學生的頂崗實習計劃,合理安排學生的頂崗實習崗位,在實習過程中,隨時隨地對學生的頂崗實習情況進行檢查和指導。頂崗實習結束以后,校內指導老師與實習單位指導老師一起對學生的實習情況作出一個總的評價,作為學生頂崗實習的成績。畢業論文的設計也是圍繞頂崗實習崗位來成。主要針對實習崗位存在的一些問題,提出自己的一些想法和建議。這樣,更有利于學生對實習工作的投入,讓學生獲得了將來從事專業工作所需的綜合職業素養合職業能力,真正實現教學與就業崗位的“零距離”對接。學生通過頂崗實習,在實習期間用人單位就對其進行考核,學生不僅可得到相應報酬,而且增加了就業機會,甚至還能為企業出謀劃策,提出寶貴的意見,實現學生、學校、企業的“三贏”。

3.5 設置合理的實踐教學評價體系

3.5.1 實踐教學評價的對象應分為應知應會兩部分,包括學生掌握理論知識情況、實踐操作能力和基本職業素養等方面。重點評價應會部分。實踐教學評價的標準按照能否完成項目實踐活動任務以及完成情況給予評定。

第7篇：金融專業技能范文

【關鍵詞】金融事務專業 課程體系 改革 研究

一、課題研究分析

（一）金融事務專業人才現狀分析

金融作為現代經濟的核心，對社會發展起著第一推動力的作用，對整個國民經濟的發展起著引導和調控作用?？傮w而言，銀行有一些員工經過短期培訓上崗，他們的知識面窄、動手能力差，尤其是缺乏計算機、經營理財觀念，不能適應現狀化的管理要求，另外這些人員年齡偏大、近幾年將逐漸離崗，高職畢業生雖然理論知識比較豐富，但實際操作能力較差。

（二）金融事務專業發展存在問題分析

通過對沈陽市金融行業、相關企業調研，認為當前學校教育模式存在的主要問題在于：育人觀念、教學模式陳舊單一；部分教學與實際需要相距甚遠，學生不能在學校形成良好職業素質和熟練崗位能力；偏重理論教學及課堂講解，傳統考核目標有偏差。

首先，專業課程在設置上相對滯后，教材內容重知識、重原理，知識偏多、原理偏難。其次，教學方法和內容相對陳舊，教學效果不明顯。再次，師資隊伍建設薄弱。

（三）金融事務專業發展方向及目標

以創新人才培養模式為重點、以課程改革為核心，以創新教學制度為載體，進一步適應市場經濟的要求和學生的需求。

就業能力培養，服務社會、服務企業、服務學生。

突出實踐能力培養，專業教學與職業資格接軌、學歷教育與職業培訓融為一體的靈活開放的新型課程體系，更新教學體系，探索和建立適應企業需求的“訂單式”教育和培養模式。即：基本素質+就業能力培訓；吃飯、生存+社會穩定。

（四）本專業畢業生的就業范圍及崗位需求分析

面向銀行、保險、證券司、商場超市等企業，從事收銀員、銀行儲蓄員、保險推銷員、保險理賠員、銀行信貸員、證券發行員等基層工作。服務其他相關崗位如營業員、導儲(導讀)服務員、電子商務服務系統電子貨幣的操作等。

二、課題研究過程

1.研究對象：金融事務專業在籍學生

2.研究方法：本課題將采取文獻法、調查研究法、比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究。

三、本課題研究的主要成果

（一）制度建設

1．制定有特色的人才培養方案。

2．不斷完善修改各項金融專業制度，規范教學管理制度和教學質量考核制度。

（二）隊伍建設

1．制定金融專業師資隊伍建設規劃和計劃，通過科研課題研究，特色課建設，專業學術交流，課件制作與軟件應用等活動，提高教師教研能力、教學水平與學術水平，信息技術應用能力，培養金融專業帶頭人和骨干教師形成一支良好的教師梯隊。

2．開展多種形式教師培訓，送教師下企業實踐，參與實訓基地建設，提高了專業專任教師的專業理論水平和專業實踐能力。

3．連續聘任金融行業專家作為外聘教師，及時引入與金融事務專業相關的新知識、新技術、新方法、新工藝，滿足金融專業實踐教學需要。

（三）實訓基地建設

建設金融實訓基地，充分利用現代高新技術手段，建立全真、仿真實訓室，實現教育、教學、培訓、考核、評價一體化、網絡化，使學校、教師、學生和企業成為最大的受益者，使學生在現場崗位環境中完成實訓教學要求。

（四）專業發展研究和專業改革

學校建立了由企業、行業專家、有關技術人員及高校專業教授組成的專業建設指導委員會，建立“訂單式”教育與培訓機制，建立了產教結合機構及運行機制。

課程建設探索課程結構改革，緊緊圍繞培養目標，針對職業崗位開發項目課程與校本教材，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應金融企業和個性發展需要的課程體系。

積極開展專業技能大比武活動，改進考評方式，實現能力評價社會化，將實訓環節與職業資格考核、技能等級考核接軌。

（五）社會服務

充分利用學?，F有資源，開展銀行、保險、證券從業資格培訓等，利用資源向企業開放，為企業提供咨詢；開展成人教育與繼續教育，進行崗前崗后培訓、職業資格培訓及技術等級考證培訓，實現資源效益、效率最大化。

四、本課題研究的主要特色與創新之處

（一）課堂教學引入“專業技能大比武”

開展技能大賽，通過競賽提高學生基本能力和通用能力，加強了對學生的崗位資格培訓，實現“兩證制”，增強學生的崗位就業競爭能力。

（二）金融事務專業人才培養方案的創新

將課程體系分為基本素質課程、專業課程（實驗實訓課）、專題講座三個模塊。開設第二課堂，成立微機、珠算、點抄、小鍵盤數字錄入、模擬炒股、投資理財顧問等活動小隊，配備專職教師常年對學生進行輔導和訓練。經過近幾年的不斷實踐，課程體系不斷完善，很好地適應了社會經濟發展對人才規格的需要，形成了有特色的人才培養方案。

（三）創新型實驗實訓基地的建設

學校實訓中心建有保險、銀行、證券、投資理財等13個模擬實訓室，擁有全國一流的實訓設備，包括液晶電腦、打印機、專業裝訂機、點鈔機、驗鈔機、排隊機等，配有先進的FAB校園實訓系統、證券模擬交易軟件和分析軟件及用友財務軟件，創建了先進的金融專業信息化資源平臺。

（四）高標準的隊伍建設

2007年金融事務專業教師“雙師型”率已達91.1%，金融專業帶頭人2人，本專業骨干教師占教師總數的36%。

（五）特色實訓教材開發

在充分調研，并參考大量資料的基礎上，學校組織部分骨干教師和行業專家合作編寫并出版了與金融實訓基地FAB實訓系統應用軟件配套的系列校本實訓教材，有《金融事務實訓教程》、《會計實訓教程》、《計算技術實訓教程》、《辦公自動化實訓教程》等，填補了中等職業教育金融專業實訓教材的空白，促進了學校金融專業建設。

五、研究成果的社會影響

（一）科學合理的課程設置，全面提高了教師和學生的素質。

（二）激發學生學習活力，促進學生“低負、高效”的發展。

（三）形成“社會、家庭、學?！钡慕逃W，營造學生成才的和諧氛圍

通過改革，在全國中職學校中樹立優勢地位，形成特色品牌。學校建設的金融實訓基地得到高等院校教授、專家的高度贊譽，學校金融事務專業建設和發展為沈陽市、東北地區乃至全國的相關專業建設提供了人才支持。

參考文獻：

[1]劉福壽，李習華.一般院校經濟學類專業人才培養模式改革與質量保證問題研究與實踐.北京：高教出版社，2004.

[2]國家教委職業技術教育中心研究所.職業技術教育原理.北京：經濟科學出版社，1998.

第8篇：金融專業技能范文

一、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革的現狀

北京青年政治學院2010年設置了金融與證券專業，該專業實行校企合力共同教書育人的機制，在教學上強化學生實際動手能力的培養和訓練，遵循“理實一體，賽訓結合，校企互動，課證融通”的教學改革思路，力求從根本上提高學生的實際業務操作能力和水平。本專業于2011年按照專業調研和市場調研情況修訂了人才培養計劃，確立本專業相關的職業崗位以及該職業崗位需要的職業資格證書，調整了相關課程，形成了職業崗位、職業資格與專業課程的有效融合（見表1），并且要求學生在校期間至少獲得1個職業資格證書。

北京青年政治學院金融與證券專業課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業人才培養目標、就業崗位要求和崗位從業資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業相關職業資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目

本專業的人才培養目標是培養滿足首都金融業發展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業務操作技能，了解相關法律法規知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業務人員、大堂經理（引導員）、客戶服務經理、投資理財顧問助理、金融產品營銷員等職業人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業技能、專業素養的培育。對此，該專業設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環節多個項目予以教學實踐。

（一）校內“課證融合”式教學實踐情況

在校內本專業設有商業銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業的教師均具有相關的職業資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學實踐情況

在校外，本專業與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發證券公司、浦發銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業批改情況。

三、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業學生的取證情況、就業情況以及畢業生信息反饋情況看，本院該專業“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發現一些需要進一步解決的問題。

（一）校內教師的專業技能提升問題

盡管該校本專業的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業知識和職業資格證書，但多數教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經驗。對此，本專業要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業教師專業技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。

（二）學生頂崗實習問題

一方面，與教師專業提升問題相似，盡管每學年都安排學生到校企合作單位頂崗實習6個星期，但6個星期分兩個學期完成，即每學期3個星期，扣除周六、日，每學期僅僅校外實習3個星期，校企合作單位不愿意將實質性工作交給學生完成，因此學生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務，甚至成為合作單位的免費勞動力。另一方面，學生頂崗實習時雖然指定了校內指導教師和校外指導教師，但多數校內指導教師缺乏對學生的指導、溝通與交流，因此難以真實掌握學生的現場實訓情況。對此，筆者建議將學生頂崗實習時間至少延長到每學期6個星期，加大學生頂崗實習的考核，促進學生與校內外指導教師的及時溝通與交流。

第9篇：金融專業技能范文

在當前的人才市場的需求中，純英語以及英語研究專業的人才已漸趨飽和，但是EPS（Englishforspecialpurpose）人才的需求卻供給遠不能滿足求。商務英語人才便是EPS的一種。各高校在努力建設這一專業，以期滿足市場需求的同時，往往忽略這一專業的實用性。正如王興孫（1997）認為，“商務英語實際上就是商務環境中應用的英語——也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語”。一味注重于理論，使得理論與實踐嚴重脫節，導致了同學們畢業后“定位難”的問題，也使得高校設置商務英語這一專業失去了它本來的意義。造成這一現象的原因，不僅要從各校師資供給，各校辦學特色來研究，還要從各校的課程設置來著手，從而了解學生的知識結構，找出其不足以期有所改進，從而使得為商務英語專業同學的專業技能與人文素養得到雙方面提高，畢業后的職業定位的清晰度有所提升。

2.我校現行商務英語專業課程設置的弊端

2.1英語語言基本功的訓練未能與財經知識相互滲透與融合在西南財經大學《英語專業2008級本科人才培養方案》中指明，形成“英語——財經+人文素養”的“一體兩翼”的辦學特色，并依據此作出了“兩個階段”的課程設置：第一階段（一、二年級）通識教育和英語專業技能培養，打好扎實語言基礎；第二階段（三、四年級）英語專業技能、知識及相關財經專業知識和創新能力的培養。對于英語語言技能的訓練，課程的設置很合理，并且學生的語言表達能力水平也處于一個良好階段；然而，商務及財經知識的攝入量則遠遠不夠。并且開設的課程大多為商務與財經知識的最基本的課程，如：西方經濟學，金融市場與金融機構等。這些課程是要所學習的商務與財經的最基本的課程，但是這些基礎遠遠不能滿足市場上對商務英語人才的需求和在工作共對商務英語的需求。導致的現狀是：語言技能依然是語言技能+有一點與之脫節的外貿與財經知識。這樣的課程設置沒有更深的滿足市場對于知識的需求度。

2.2未能很好地依托本校的辦學特色與財經優勢西南財經大學以金融聞名全國，這就明確了本校的特色：以金融為主要內容。2011年，西南財經大學再一次明確了自己的辦學特色與市場定位“一切都向大金融靠攏”。在2011年由西南財經大學就業指導中心舉辦的“職業博覽暨實習生雙選會”上，很多的企業來到西南財經大學，要招聘的職員為“財務，會計，投資、證券從業人員以及銀行工作人員”。這些職位的錄取條件很多都“要有較好的英語水平”。這一條本專業的同學基本都滿足，但是該職業基本上限制了本專業所有的人：因為本專業幾乎不修與這些職業相關的任何課程。這在另一方面說明，本專業的課程設置須與本校的辦學特色相結合。

2.3實踐課程的缺乏與滯后大多本專業同學大三的時候才開始接觸一些基礎淺顯的財經知識、商務禮儀以及工作環境中應該注意事項，以及一些基礎的實踐活動如參觀銀行的運營過程以及與行長的座談，與銀行人員的面對面交流等。本專業依然是以理論為中心的發展，本專業人才的培養與發展依然是與市場有所脫節的。但是就像眾所周知的一樣，商務知識實踐與禮儀并不是短時間內就可以建立起來的，這本身需要一個長期的訓練過程。

3.關于改進本專業商務英語課程設置的幾點建議

3.1低年級通識課程與財經課程的設置平衡為了提高同學們的文化素養與人文素質，大一時開了很多通識的必修課，如法學通論，管理學通論，經濟學通論等，但是這些課程，第一，教該課的老師大都是自己學院的教授或者副教授，他們覺得自己的專業就一個分析理論就可以開一門課，所以把它當做一個通識課程是不合時宜，所以上課大都不會講很多的專業知識，同學們在該課上也學不到很多的內容；第二，這些課與以后學習的有一些課程是重復的。這樣的設置，不利于教學的質量的提高。筆者認為，應該將本專業的課程設置好好整合一番，去掉一些華而不實的通識課程。并且，本專業的課程性質決定了本專業的同學的人文素養要比別的專業的同學豐富一些，所以有一些通識課程可以酌情增減。從低年級開始就加入帶有本校特色的財經課程，在這樣的過程中，英語的語言技能與財經知識便在比較寬宥的時間內得到有機有效地融合，從而為培養英語財經復合型的商務英語讓人才打下堅實的基礎。

3.2關于增加有本校特色的財經知識課程的建議若本校的的本專業的同學想在商務英語專業的同學中脫穎而出，則必須形成自己本身的特色。中國的第三產業本身并不完善，就金融服務業這一塊來說也是如此。中國的銀行系統正在完善。金融衍生品的發展也處在上升與探索的階段，而且社會主義市場經濟的很多的經濟金融知識都是引于國外，這就對這兩方面的技能都提出了很高的要求。而本校又有這方面的條件與師資力量的支持。當同學們在大一與大二打下了一定的關于財經英語的之后以后，在大三大四的時候可以適當的加入金融領域的只是構建，以建成有我們本身特色與招牌的課程。