會計專業實習感悟精選(九篇)

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第1篇：會計專業實習感悟范文

關鍵詞：中職會計專業；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-013-01

一、完善實踐教學體系

中職會計專業實踐教學應構建完整的實踐教學體系，課程設置應體現具體的實踐性內容，既包括專項實踐性教學，又包括綜合實踐性教學；既包括校內實踐內容，又包括校外實訓任務。因此課程設置應體現理論與實踐課的匹配，樹立“理論夠用，實踐為重”的教學理念，讓學生邊學邊實踐。同時要結合教學規律和學生的認知規律，形成系統的實踐訓練模塊，包括認識教學模塊和技能動手模塊。另外實踐教學計劃應滿足實踐能力培養的要求，逐步安排進行，先進行單項訓練，可以隨堂進行必要的訓練；再進行綜合訓練，課程結束后進行集中綜合訓練；畢業前進行崗位模擬實習，通過仿真實訓室進行崗位業務核算。這樣形成完善的實踐教學體系，有利于學生實踐能力的提升。

二、在課程設置上，突出專業技術技能

中職與普高的根本區別在于，普高的學生是為了參加高考做準備，而中職生是需要通過學習專業技術技能，操作能力遠比掌握理論重要。正是基于這一原則，中職學校在課程設置上應該將學生在校的大部分時間用來重點培訓專業技能。專業課教學時間可以更長一點，更細化一點，讓學生能夠從容的掌握專業知識和技能。通常將會計工作依照與管理的密切程度可以分為三個檔次：賬務處理，內部管理，財務分析。三者關系逐漸遞進，難度也逐步加大，賬務處理為最基本。在目前各種學歷層次的會計專業畢業生來說，中職生的首要要求就是賬務處理。這就明確了學校在會計專業課程設置上，應以基本的會計核算賬務處理知識為主，對于管理會計、財務分析等難度較大一類的課程應盡量刪減。在課程設置上應當以中職會計技能大賽和會計從業資格考試為核心方向，本著少而精的原則，重新安排設置專業課課程。也可以針對學生實施分層教學，而對于學習能力較強的同學可以在第二課堂安排其他基礎文化課程的教學。這樣就解決了專業課與文化課在有限教學時間上的“沖突”。

同時優化教材選擇，選擇教材的依據是最新考試大綱編寫的會計從業資格考試和初級會計專業技術資格考試指定輔導教材。其理由有：一是根據最新會計準則和財稅制度編寫，新內容得以及時準確反映，知識體系較為完備；二是內容難易程度適中，同時通過教學輔導，使畢業生能夠順利參加全國會計從業資格考試，取得會計從業資格證書，跨入會計的專業門檻，為就業做好充分準備。

三、用案例分析引導學生健康成長，滲透職業道德觀

《會計法》規定：“會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質”?！稌嫽A工作規范》規定會計人員必須：“敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密”。面對上述要求，我們要在教學實踐中，全方位、多角度、全過程地進行德育教育，用最新信息、最新知識、典型案例、最新熱點和焦點補充到課堂教學中，通過聯系實際，充分啟迪學生興趣，激起學習積極性。用專題講座、案例分析等方法進行職業素養綜合培養；結合會計專業教學內容，聯系愛國主義、會計職業道德、學生思想實際介紹優秀財會、審計、稅務等人員的先進事跡，把高深的政治經濟原理和抽象的道德規范具體化，為學生指明學習的道路和奮斗目標；通過會計案例分析，讓學生加深對會計人員職業道德重要性的理解和認識，引導和警示學生從現在做起，從自我做起；用同學過生日送幾十元禮物的實例，讓他們認識父母艱辛的勞動，通過反思討論、深刻批評，使他們從中感悟、提升當家理財意識，引導學生健康成長。

四、以序指導，做好對實習工作的考核

在接收學生頂崗實習階段，財務部門工作人員必須對學生進行有序的指導，根據學生個人的具體情況制定相關的指導規劃。學生缺乏實踐經驗，工作人員在對學生指導工作的同時需要以飽滿的工作熱情鼓勵學生實際動手，培養學生敢于實踐、敢于挑戰困難的品質。指導主要以提高學生專業技能、工作經驗為原則，同時要不能忽視學生的思想動態，及時與學生溝通，幫助學生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學生技能知識的同時需要在為人處事等各方面提點與指導，有助于學生提前了解社會法則，真實的社會生存環境。

學生在頂崗實習階段，不單單是由企業為其提供場所、指導人員、儀器設備等，學生同樣也要接受企業對其實習階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區別的，但是通常情況下都要經過企業鑒定考核。企根據學生頂崗實習期間的各方面表現，給予其一定的評價。各學校對于這項成績的態度存在不一致，部分學校將其作為參考，而部分學校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學生頂崗實習的成績在一定程度上體現了學生的個人實力，關系到學生的畢業以及未來的就業。因此本校財力部門作為實習單位在評定學生成績時，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學的、明確的評價體系，這對于學生的工作以及學習態度有著至關重要的意義。同時，可以選擇將該評價體系推廣應用于校外頂崗實習基地中，并在實踐中不斷地進行創新、整改。

從事中職會計專業教學，必須牢固地樹立起職業化教育的理念，通過創新人才培養模式，實現職業教育的根本目標。使中職會計專業的學生成為精通業務，掌握專業技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學環節，將會計實踐貫穿于整個會計教學活動中，這樣才能為社會輸出合格的會計人才。

參考文獻：

第2篇：會計專業實習感悟范文

一、構建工商管理類會計學課程實踐教學體系的原則

（一）會計學課程實踐教學目標要結合人才培養目標，突出專業特色

工商管理類專業涉及專業種類多，行業多，崗位復雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學課程的實踐教學中，要結合各專業特色，針對不同專業對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學方法，進行恰當的教學。比如會計專業和市場營銷專業，會計專業在進行實踐教學時，就要側重于會計的流程，而市場營銷專業的學生就更側重于進行資金的預算。其實質就是在培養過程中，對非會計專業的學生應側重于利用會計知識為其專業服務，培養的是一種理念。由此可見，工商管理類專業的復雜性給會計學課程的實踐教學體系的構建增加了難度。但是，本著學科的特點，緊密結合人才培養目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業科學性和藝術性特點，創設一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現學與用的有效融合。

（二）會計學課程實踐教學內容要注重系統性和開放性

會計學課程實踐教學一般包括會計專項技能訓練、會計綜合實訓和創新能力訓練三個方面，這三個方面是層層遞進的關系。因此，各階段的實踐設計從項目和內容上要相互聯系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學與其他課程教學環節的相互滲透，實現優勢互補，從各方面實現教學效果的最大化。在專業實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現教育資源的共享，另一方面，在實習基地的建設方面，走“校企合作”的路線，拓寬學生的校外實踐渠道，讓學生在干中學，即扎扎實實的學到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業的學生進行會計崗位的實習，通過實訓熟悉會計業務，市場營銷專業的學生進行市場營銷相關崗位實習時，可以通過具體的業務應用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學生的視野。

（三）會計學課程實踐教學管理要進行跟蹤管理

在實踐教學過程中，不可避免的會出現各種問題，因此實踐教學管理體系的設計要保證能對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，讓質量監控涵蓋每一個環節、部門、課程、教師和學生，落實在專業培養計劃、實驗實訓大綱、部門的工作職責、教師的崗位職責和學生的行為要求。其目的是保證實踐教學全過程能圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。

二、工商管理類專業會計學課程實踐教學體系的建構

縱觀國內高校，會計學課程現行的實踐教學模式并沒有同步的提高工商管理類專業的教學質量，因此建立一套完善的會計學課程實踐教學體系是各高校的當務之急。高校應從本校工商管理類本科專業培養目標的定位出發，以學生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學體系。會計學課程實踐教學體系由會計學課程實踐教學目標體系、會計學課程實踐教學內容體系及會計學課程實踐教學保障體系所構成。

（一）會計學課程實踐教學目標體系

會計學課程實踐教學涉及會計學課程相關教師的“如何教，教什么”和學生的“如何學，學什么”兩方面，因此，實踐教學目標也圍繞“教”與“學”展開。一方面，會計學教師應成為“雙師型”教師。會計學教師首先要改變傳統的理論教學模式，在先進教育理念的指導下，深入企業實踐解決會計實務問題，著力提升自身素質，深化課堂教學改革，把企業中與會計相關的問題納入課堂教學，針對不同專業采取不同的實踐教學方法，注重課堂教學效果提升，實行學校與企業的雙軌教學機制；另一方面，學生應實現自主性學習。老師應鼓勵學生自主探索合作的學習方式，在各專業學生學習的過程中，老師引導學生結合自己專業提出不同問題，在老師的幫助下，結合會計知識解決本專業問題。學校在制定會計學課程具體實踐教學目標時，應結合工商管理類各專業特色和現代經濟社會發展對企業經營管理人才的現實需求，區分會計專業和非會計專業對會計知識的需求程度，與企業各部門共同研究課程計劃，制定與企業發展需要緊密結合的、具有實踐性、創新性的人才培養方案，積極探索并不斷完善和創新人才培養模式，最終達到以下目標：1.會計學理論知識認知目標。通過會計學課程實踐教學環節，使學生加深對會計基礎理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業理論的理解，促進理論聯系實際。2.會計實務操作技能目標。通過參與課內、課外的實踐活動，使學生熟練掌握會計實務的具體操作和技能，能夠讓會計專業的學生達到基本上崗要求，并且能熟知企業各部門之間的聯系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業技術適應能力目標。對于非會計專業的學生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業相關的基本知識與技能。在具體的工作中，應用會計知識的遷移加深對本專業工作內容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實踐教學內容體系

實踐教學內容應圍繞著實踐教學目標來開展。會計學課程實踐教學應包括基礎理論學習、基礎實驗（設置會計科目、設置憑證類別、出納單項業務、會計單項業務等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創新能力訓練（畢業實習、專業實習、畢業論文），對于實踐教學各個環節的配置應以學生能力培養、綜合素質提高為主線，按基礎知識認知、專業技能掌握和應用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應用到創新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學體系。1.會計學的認知實踐教學活動。會計學原理是學生初步接觸會計的開始，有關會計的專業術語、基本原理和方法等內容，對學生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結構、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內容，不利于學生的理解。因此，根據會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉換。比如，可以用同學們日常的花銷來讓同學們理解單式記賬法和復式記賬法。2.會計操作技能實踐教學活動。會計的實踐性主要體現在會計是一門技術上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓練和綜合訓練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學活動都分為設置賬戶、設置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查和編制報表等。具體來說：①單項訓練。單項訓練屬于基礎訓練環節，主要讓學生們熟悉出納和會計的職責、出納和會計的業務流程、憑證的內容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓練。綜合訓練要和單項訓練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習。甘肅政法學院采用的網中網軟件可以很好的實現這一環節。從實習崗位的選擇到實習業務的單項和綜合訓練都很逼真，可以很好的提升學生的工作能力。3.會計創新活動。大學生的創新活動是提升就業能力的關鍵因素，從學校培養人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習、學年論文的撰寫、畢業實習和畢業論文的設計。暑期和寒假實習以及畢業實習可采用集中實習方式，由帶隊老師負責到實習基地實習，也可以采用分散實習形式，學生自主安排實習，但不論是哪種實習方式，都要求學生一定要重視實踐內容，并由學校進行最終考核。學年論文以及畢業論文的撰寫則可以反映出學生的創新能力，鼓勵學生結合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發創造力。

（三）實踐教學保障體系

第3篇：會計專業實習感悟范文

【關鍵詞】 中專；財會；實踐性教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-02

會計專業是一門技術性和實踐性較強的專業，培養的是應用型的財會人才。許多會計專業的學生畢業后，因為缺乏會計的系統操作訓練，很難在較短的時間內適應工作。因此，加強會計實踐性教學，培養學生的動手能力，一直是會計教學，特別是中職會計實踐教學所關注的問題。

1 實踐性教學的重要性

中等職業學校財務會計專業以及相近專業的學生，他們的專業基礎課程（《基礎會計》等）或專業課程（《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等），由于教師在課堂教學中以理論灌輸為主，有些知識點還比較抽象，造成學生學習興趣不高；其次，由于中等職業學校的學生年齡偏小，對企業和社會活動的感性認識比較膚淺，對一些專業理論感到難以理解。因此，研究并落實會計學科的實踐性教學，對改善會計教學的現狀有著十分重要的現實意義。

1.1增強學生的團隊協作意識，進行會計職業道德教育

職業教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的技能型人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設。在會計學科的實踐性教學中，可以通過分組練習，崗位牽制，從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務會計報告的編制，讓學生知道做好會計工作，不僅需要個人理論知識和操作能力，更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結協作，只要某個環節出現差錯，就會影響整個會計信息的質量。通過對經濟業務的處理及其結果的分析，特別是正反兩方面案例的介紹，可以培養學生"誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬"的職業道德意識，進行會計職業道德教育。

1.2激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系

《基礎會計》、《財務會計》等課程有較強的政策性和規范性，在純理論的教學過程中，教學內容顯得枯燥無味，學生容易出現厭學現象，師生關系就會逐漸緊張，甚至產生對立。學校的教學活動是一個師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教學創新是難以取得實效的。會計學科的實踐性教學，可以通過案例教學、參觀學習、多媒體演示、學生動手訓練等互動教學方式，激發學生的學習興趣。同時在互動教學過程中，需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道，這就為建立良好的師生關系奠定了堅實基礎。

1.3提高學生的實際動手能力，為社會培養技能型的人才

從某種意義上講，職業教育就是就業教育。每個中等職業學校都在積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務運用到教學實踐中，是提高學生理論聯系實際能力的一種有效途徑。

2 加強專業技能訓練，為學生創造實踐機會

我們說，每一門專業的設置都是有其社會現實需求的，財會專業亦是如此。作為日常生活、企業管理、宏觀規劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統的財會教學由于客觀條件的限制及學生規模大等因素，教學往往停留在“眼耳”上而對學生“手”上的訓練相對欠缺，培養出來的學生往往顯得動手能力不強，中專學習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導致許多中專生對校園學習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設置不同的生活實踐情節如財務出納、賬目審核等，并且讓學生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓練，這種接近現實的教學方式很容易提高學生的專業技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內、校內的教學與訓練，還應該給中專生創造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。有條件的學校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業學生盡早適應社會，激發學習動力意義重大。

3 實踐性教學的實施

中等職業學校會計學科實踐性教學的實施是一項工程。其關鍵在于實踐導向的會計學科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設、強化教學實踐環節、改變教學評價機制等諸多方面。

3.1加強師資隊伍建設

一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說："要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。"實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設：（1）鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習；（2）聘請企業、行業專家做學校的兼職教師；（3）鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為"雙師型"教師；（4）鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；（5）通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。

3.2強化實踐教學環節職業教育以培養操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達，就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此，職業教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環節，用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐，培養學生終身學習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業；在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業實習之前，再進行為期四周的《財務會計》綜合模擬實習。讓學生結合所學的會計知識，親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自作為主，教師作適當的講評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習，讓學生在真實的環境中感悟職業要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。

3.3改變教學評價機制

職業教育是開放性的、社會化的教育，職業學校的辦學質量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業學校對學生的考核評價可以采用多種形式，除了傳統的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：在模擬實習或見習期間，教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學習、進取的信心。

4 結語

第4篇：會計專業實習感悟范文

關鍵詞：校企聯營 實訓基地 真實業務

職業教育必須與企業合作才能落地，這個道理誰都懂，但在實踐中，傳統的校企合作模式對企業的吸引力并不大，特別是會計專業，因為與學校合作找不到盈利點，企業并不積極。學校和企業的廣度、深度合作，是高職院校實訓教學模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會計專業實踐教學的一個難題。

一、現有的會計專業實訓的局限性

從全國來看，各院校會計專業開展校企合作共建實訓基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實訓，或讓學生到會計公司實習等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學模式?，F有的會計專業實訓模式存在一定的局限性，表現在：

（一）會計實訓突出“仿真”特點

大部分院校會計專業的實訓突出一個“仿真”特點，即在校內建一個仿真實訓室，學生進行模擬實訓，但在實驗室集中進行手工會計模擬實驗和會計電算化實驗，缺乏一個實際業務活動平臺，一味地只是進行仿真實訓，沒有真實的工作環境，學生的會計職業判斷能力是無法培養的。無疑，這樣的學習效果是無法培養高技能的會計應用型人才。

（二）會計實訓只是停留在單純的做賬上

會計工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務、工商等部門的業務往來，目前，企業需要的是復合型的會計人才，良好的溝通能力也是做好會計工作的前題。作為一名會計，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關系，還要與其他各個部門，包括銀行、稅務等建立良好的溝通關系，如此，才能更加方便日常的業務流轉，所以，在校期間的會計實訓不光要有做賬的內容，還要有溝通能力的專項訓練。

（三）學生到企業實習會計工作，實際操作有限

會計與數控等操作型職業有根本性的區別：在工作中會涉及到商業機密，而且學生實習不能給企業帶來經濟利益，所以一般企業都不愿意接受會計實習生，即使接受了，也不會讓實習生進行真實的賬務處理，充其量只是讓實習生把做好的賬看一下，學生實際操作會計業務的機會非常有限。零距離上崗是目前國內企業對人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標準，職業院校培養出來的學生一到企業即能上崗，不需要企業花費人力、物力和財力再對新員工進行培養。然而，社會現實情況造成高職院校會計專業學生的可持續性發展的一種惡性循環，會計專業學生沒有實際工作經驗――企業需要有實際工作經驗的會計人才――學生就業不對口――企業不愿到院校招學生，這樣就制約了高職會計專業的發展。

（四）與校財務處合作，資源整合育人才

為了突破傳統會計仿真模擬教學的局限，解決會計專業頂崗實訓的問題， 我院曾將學院會計核算中心的工作場所轉化為實習實訓場地，給學生創造真實的工作環境，這在全國是首創。學院會計核算中心整體搬遷到了會計專業實訓中心，形成了核算中心與學生實訓中心一體化，學院會計結算中心將核算的出納、會計崗位向學生開放，其業務主要包括：出納崗位、記賬崗位、會計檔案整理等實訓項目，由財務人員實施具體指導，從而將學生學習的《出納實務》等部分課程的實踐內容由真實的業務來體現，實現了在學校內的生產性崗位實訓。但由于學校的事業性質，學生實訓業務接觸到的內容主要是事業單位會計，實訓崗位也僅限于出納和檔案整理，內容過于單一，專業接觸面有些窄，與走向社會后會計崗位對能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實訓中心經歷二年后只能關閉，學生的實訓又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯營生產性實訓基地建設新模式

針對會計實訓“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點，我院在會計專業實訓基地及實訓模式的建設方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會計服務公司合作，引企入校，由學校提供場地、電腦等辦公設備，企業與專業合作，共同參與教學，制定教學計劃，制定實訓內容、考核標準，由企業負責，以真實業務為實訓資料，對學生進行實訓，利用企業的獎懲和考核制度進行日常管理工作。集中實訓從大二開始，每班集訓時間為一個月，集訓的內容主要是會計實務操作內容，涉及的理論課程有：企業會計實務、出納、電算化會計、納稅實務、成本會計、財務管理、會計手工操作等，能夠體現“真環境、真項目、真要求”。

（一）以真實業務為實訓內容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會計服務公司近500家中小企業的賬務，學校引入金橋會計服務公司后，就以這些企業的賬務作為實訓的內容，由金橋會計服務公司相關會計人員指導學生做真賬，真正做到了真實業務做實訓。實訓內容包括：識別、審核原始憑證，電算化會計實務操作，計算申報企業稅費，整理會計檔案，銀行業務，工商登記驗資業務。每個學生負責2―3家企業的記賬業務，由于企業的行業不同，@意味著學生可以做不同行業的賬，拓寬了學生的知識面。

1.識別、審核原始憑證。原始憑證是會計實務中最基礎的、最重要的會計資料，是編制會計記賬憑證和登記會計賬簿的原始依據。會計業務的第一個環節就是職業判斷，識別、審核原始憑證。原始憑據的審核、發票的開具及核對整理，對學生來說是最基本的會計內容。以往學生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎會計實訓，學生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學生對原始憑證的審核過程的忽視，認為只要是外部提供的原始憑證都是對的，再加上教材上的原始憑證有些已經不是最新版，學生在填制發票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規范的情況較為普遍。因此，加強原始憑證實訓是重中之重。為此，在原始憑證實訓開始，我們就與金橋會計服務公司商議，由公司提供企業真實原始憑證，先讓學生識別，指出錯誤，學生再動手填制真實的原始憑證，如發票、支票等，然后由金橋會計服務公司相關會計人員進行點評，總結原始憑證審核要點及技巧，這些技巧是會計人員的長期實踐工作經驗，也是書本上沒有的知識，通過這樣有針對性的實訓，學生對原始憑證的辨別能力提升很快，對學生的幫助很大。

2.電算化會計實務操作。這是一個會計電算化項目操作內容，學生需要從賬套設置、會計科目設置、科目余額錄入、權限設置等初始化工作開始，根據已審核的真實的原始憑證編制會計分錄輸入記賬憑證，并進行打印整理，并由金橋會計服務公司相關會計人員進行審核。這些內容，雖然在電算化會計課程上學過，但在實際工作中一旦由學生獨立做~，剛開始好多學生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯誤也較多，在指導教師和師傅的幫助下，學生才慢慢上手，首先熟悉了企業的一些基本情況，了解企業的業務范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會計憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費用、銷售費用，接著是成本核算等。通過這樣的實際操作，學生真正體會到會計就是一項細心的工作，嚴謹認真是做好工作的不二法門。

3計算申報企業稅費。計算申報企業稅費包括：國稅增值稅計算及納稅申報的實務操作；地稅各個稅種的計算方法和納稅申報的實務操作；企業所得稅的計算方法和納稅申報；稅控發票開具和增值稅抵扣認證的實務操作。其中企業所得稅費計算是重點，在金橋會計服務公司相關會計人員的指導下，根據實際經濟業務，先進行職業判斷，哪些業務要交稅，然后再進行計算，這樣的學習方法對學生很有吸引力，學生基本掌握了企業所得稅計算方法和技巧，接下來是報稅，學生熟悉稅務工作每月的時間內容。如：每月初進行零申報、E稅通申報、抄稅等；每月中進行清卡買票、一般納稅人調撥開票；月末對本月掃描的發票進行核對等，最后進行網上申報，通過這樣的稅務實操，學生對今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會計檔案整理和其他實務。會計檔案整理包括：會計憑證、會計報表、會計賬簿、國地稅納稅申報表、增值稅抵扣聯和其他相關資料的整理、裝訂和歸檔。其他實務包括：打字、點鈔、鍵盤錄入、常用會計書寫、工商、稅務、銀行事項辦理等的實訓。

（二）學會溝通與交流

學會溝通，學會與人交流，看似簡單，但其中很有學問。為此，我們安排學生走出去，在金橋會計服務公司相關會計人員帶領下，去銀行、稅務、工商等部門辦理業務，讓學生在實際工作中得到鍛煉，許多學生感悟到，通過實際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學不到的。通過與人交流，學會聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經驗介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業化考核制度和規范

在實訓期間，學生按企業的作息時間上下班，服從企業的管理；金橋實訓基地對參加實訓的學生制定具體的考核方案，進行科學、合理和嚴格的考核，并定期提供考核結果。具體考核內容主要有四個部分：（1）業務技能是否熟練：主要包括書寫規范、票據差錯率、票據作廢率、銀行退票率、憑證準確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。（2）職業素養是否過硬：主要包括勞動紀律、工作態度、禮貌服務、與顧客溝通、服從意識和保密等。（3）稽核及財務分析報告是否準確：通過實訓，要求學生從中發現問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學生會做，而且要求學生會寫。

（四）規范實訓管理

為了使實踐教學嚴謹化、規范化、科學化，校企雙方共同制定了相關條例，以保證實踐教學順利進行。包括金橋實訓基地學生輪崗實訓規章制度，寧職院會計專業金橋實訓基地輪崗實訓考核表，實訓基地建設與管理辦法，實訓基地教學指導，實訓鑒定表，實訓學生基本情況等。

三、結語

“只有經歷過，才知道其中的滋味”，通過實訓，真真切切地讓學生了解了什么是會計。引企入校-校企合作-共建實訓基地是產學研深層次合作的一個方向，是培養高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續發展的動力源泉，雖然期間會不斷出現各種各樣難以預料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時溝通，就一定會克服這些矛盾和困難，在共同發展中實現資源共享，互惠雙贏的目標。

參考文獻：

[1]何燕.引企入校-校企合作-共建中職會計專業實訓基地研究[J].企業家天地，2014 ，（3下）.

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[3]熊玉紅.關于校企合作共建經營性會計校訓基地建設模式的探討[J].現代企業教育，2012，（2）.

[4]胡苗忠.校企共建開放共享型實訓基地培養會計高技能人才研究與實踐[J].財會教育，2012，（2）.

[5]許蔚君.高職院校“2+1”校企合作會計人才培養模式研究[J].商業會計，2012，（17）.

[6]劉艷桃.“訂單式”校企合作的企業成本與利益均衡研究[J].商業會計，2015，（09）.

第5篇：會計專業實習感悟范文

[關鍵詞] 高職學生；會計職業判斷能力；培養措施

[作者簡介]喻曉飛？穴1969—？雪，女，江西經濟管理干部學院教授，研究方向為會計教學及管理工作。（江西南昌 330088）

本文系江西經濟管理干部學院院級課題“高職學生會計職業判斷能力培養研究”研究成果。

一、高職學生會計職業判斷能力培養的重要意義

隨著社會經濟水平的提高，中小企業發展迅速，會計崗位的社會化分工越來越細，對會計人才的要求也發生了變化。據世界有關經濟組織預測，到2020年，中國將成為世界上經濟發展速度最快的國家之一，隨著企業競爭的加劇，會計部門在企業中的地位越來越受到重視，會計人才的需求量逐年增加。在市場經濟的大潮中，會計人才已經成為市場的“商品”，用人單位在市場激烈競爭的壓力下，要求所選用的人員必須立即進入“實戰角色”。大量事實表明，具有一定會計理論功底和實際操作能力的會計人才，在會計工作中有較廣泛的適應性，尤其是在處理復雜會計事項時更能獨領。

會計職業判斷是現代會計實務的重要特征，也是會計人才必備的專業技能。會計職業判斷能力是建立在會計專業基礎上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規、企業會計準則和相關法律法規，依據企業自身的經營環境和經營特點，利用所掌握的信息資料，運用自己的專業知識、邏輯分析能力和職業經驗，采用準確的會計處理原則、方法對會計主體發生的經濟業務進行合理合法的判斷和選擇的能力。會計職業判斷是影響會計信息質量的一個重要因素，培養和提高會計人員的職業判斷能力，構筑與完善支撐會計職業判斷的環境，是保證和提高會計信息質量的關鍵。會計職業判斷顯然是會計職業的一個重要問題，對它的研究有迫切的需求，高職教育是我國高等教育的一部分，高職會計專業畢業生是我國中小企業財務工作的主力軍，學生在校期間的會計職業判斷能力的培養應該作為培養的重點。

二、高職學生會計職業判斷能力培養存在的困境

（一）高職學生閱讀能力下降等因素影響會計職業判斷能力培養

從高職會計學生的在校學習情況看，學生學習壓力大，對于枯燥的數字，大量而又反復的會計分錄比較反感，有厭學情緒。在各高職院校，會計專業歷來都是最難學的財經類專業之一。近年來，學生的會計證、助理會計師考試通過率呈現逐年下降的趨勢，從高職會計專業畢業生的工作情況調查看，學生的創新能力不夠，沒有正確掌握有效學習及思考方法，對于會計職業判斷能力形成不足；隨著信息手段的普及，現代人的閱讀能力有所下降，高職學生在處理會計事項時存在不能準確通過閱讀、問詢等方式了解事物實質的困難，直接影響學習及工作的開展，表現為：學生對案例分析題畏懼，害怕處理復雜事項等。

為配合課題需要，了解大學生課外文化生活，提高閱讀能力，2011年11月14日～11月15日，江西經濟管理干部學院會計系組織了一次問卷調查。

此次問卷一共發出210份，實收208份。調查面向會計系大一、大二、大三的學生，大一129份、大二39份、大三40份。通過調查分析，大一新生與大二、大三同學相比課外閱讀的態度較好，但主要的課外閱讀多由興趣愛好指引。

通過調查，可以看出當前在校大學生課外閱讀中存在明顯不足，閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格，在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生認知速度的重要途徑之一。我們希望這次調查活動能引起學校的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好，更全面，更有意義，并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出更好的建議，更好地指導大學生們讀好書，好讀書！

以下列舉問卷相關內容：問卷調查的第四題是問：“你經常去圖書館嗎？”大一新生有83%同學每周都會去圖書館2～4次，大二有76%同學每周都會去閱覽室2～4次，大三有70%同學每周都會去圖書館2～4次，可以看出隨著年級的增加學生主動學習的積極性逐漸下降，雖然下降的百分點不是很大。據調查？押很多大二大三的同學之所以去閱覽室絕大部分都是為了應付考試，這也為這次調查所顯示出的數據提出了質疑，數據不是很可靠。問卷調查的第五題是問：“你所處的閱覽環境存在的問題有哪些？”有83%的同學認為圖書館“設施不完全和書籍太少”，這是較大的閱讀環境問題。雖然我們學校有新建的圖書館，但是圖書館尚未對外開放，所以目前一直都在學校二教下面的幾間閱覽室中看書，場地確實很有限。同學們很期待新圖書館早日開放。問卷調查的第六題是問：“你對課外閱讀的態度？”大部分同學是選擇有時間就去讀，這說明大部分同學平時只要有時間就會去看看書，這是個良好的讀書心態。問卷調查的第七題是問：“你為什么會進行課外閱讀？”有33%的同學會在自己感興趣時才會去閱讀，有25%的同學選擇對學習有幫助的情況才會去閱讀，另外只有42%同學是為提高自身素質去讀書的。據上述數據可以看出絕大多數同學沒有一個良好的讀書心態，同時也有部分同學對讀書持認真態度。問卷調查的第八題是問：“你花在哪一類課外書上時間最多？”有45%的同學主要看休閑娛樂的書籍，有32%同學主要看科普類書籍，還有15%的同學主要看文學著作。通過調查的數據可以看出，大家對娛樂方面的書籍很感興趣，對科普類和文學類的書籍感興趣的程度不是很大。問卷調查的第九題是問：“看書時遇到不懂的問題的解決方式？”有72%同學都選擇查詢資料，有很少一部分同學選擇問老師。從上可以看出，隨著大學生活的到來，大家主動向老師請問的積極性明顯下降了很多，從大一到大二大三，這種趨勢也一直是快速下降的。問卷調查的第十題是問：“你喜歡的讀書方式？”有82%的同學都是選擇紙質閱讀，說明紙質閱讀一直以來就是我們平時閱讀的主要方式。問卷調查的第十一題是問：“你認為改善當前閱讀情況的做法有哪些？”有92%的同學認為“提供閱讀書目、辦學術講座和開展主題活動”，這是他們認為可以改善當前閱讀情況的做法。

（二）高職會計專業的教學狀況制約著會計職業判斷能力的持續拓展

由于不存在心理優勢，加上社會風氣對教學產生的沖擊，高職學生學習積極性不高，主要表現為：上課發言不積極、不配合教師教學、學習過程中不主動請教、遇到請教得不到回應時特別氣餒等。由此直接導致學習的被動，對于會計職業判斷能力的培養產生了較大的阻礙作用。目前，高職會計專業招生人數相對較多，由于受到行業、專業的特殊限制，學生的實訓工作較難開展；隨著招生規模的逐步擴張，近幾年，各高職院校大量引進了本科院校畢業生站在高職教學的講臺上，年輕教師由于缺乏實際工作經驗，理論知識也尚未與實踐知識深度融合，對于高職會計學生的職業判斷能力及綜合技能的持續拓展存在較大制約。

三、高職學生會計職業判斷能力培養措施

（一）創新人才培養模式、辦學模式和教學模式

為創新工學結合人才培養模式，高職院?？梢圆扇∨c相關行業、企業簽訂訂單培養人才協議試點，實行“2+1+2”模式，即學生在校訂單培養2年，在企業頂崗工作1年，2個暑假在企業實習。學生頂崗實習協議由學院、實習單位、學生或學生家長簽訂三方協議，進一步加強學生的生產實習和社會實踐能力，從而提高大學生職業素質、專業技能、職業拓展能力和就業能力。為創新校企合作辦學模式，為經濟建設提供智力支持，高職院校可以與企業進行深度校企合作，按照“緊密結合，互惠互利，優勢互補，共同發展”的合作原則，簽訂高職教育校企合作方案，以期達到助推江西社會經濟發展、創新學院人才培養模式、提高學生就業率、促進企業蓬勃發展的多贏目的。為創新教學模式，可以采取訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，積極利用現代化教學手段進行教學，同時根據會計專業課程內容和學生特點，教師靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

此外，構建良好的高職院校師生關系，從學生進校開始，每個教學班級安排一個專業指導老師，負責對他們的專業學習及規劃進行輔導，提倡教師和學生課堂互動及課外活動的接觸，教師應多鼓勵、欣賞學生的每一點進步。

（二）構建相應的課程體系

以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現會計課程體系職業性、實踐性和開放性的要求。為達到培養目標，切實提高學生的職業素質和崗位應用能力，在教學過程中應以工作任務為導向，嚴格按照從理論準備到模擬仿真實訓，再到實戰技術與能力訓練的流程開展任務型教學。與此相對應，將會計專業學生應具備的職業能力、素質進一步劃分為基本素質（誠信、職業道德）、會計基礎工作處理能力、會計要素核算與管理能力、中小企業成本計算能力、財務軟件的應用能力、審計工作處理能力、企業財務管理能力、企業納稅計算、籌劃與申報能力、企業內部控制能力等模塊，并結合會計從業資格考試，確定會計從業資格、助理會計師和小型企業主管會計能力層次，并進一步分解為具體的能力要素，每一能力層次都有具體的培養目標與考核標準。按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎到綜合的原則，將能力訓練分解到整個教學過程中的各門課程和實踐教學環節，構成會計專業課程體系。

除以上專業技能課程外，應注重培養學生的閱讀能力，發揮《大學語文》的課程作用，開設和專業相關的系列講座為學生學習進行興趣引導。此外，還應高度重視以職業素質為核心的素質教育，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。以“兩課”教育、財經職業道德教育、法制教育為主渠道，加強思想政治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。同時以創新八小時以外學生管理體系為突破，制定《課外操行評定管理規定》，建立對學生“八小時以外”的思想道德素質、實踐創新能力、文化素質和身心素質等多方面進行考核評價及獎懲機制，提高學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、心理素質等綜合素質。會計信息的獲得對職業判斷水平高低有較大作用，會計人員要善于觀察、利用可以利用的資源獲取渠道。因此，在校期間還要注重學生團隊意識及職業道德的培養。

（三）建立滿足培養需要的教學團隊

師資水平的高低對學生會計職業判斷能力的培養至關重要。以“雙師型”教師隊伍建設和學術梯隊建設為重點，調整專任教師隊伍結構，提升教師隊伍素質，建設一支專任教師為主，專兼結合，滿足高職教育需求的高素質教師隊伍。通過有計劃的派出專職教師頂崗實踐和參加雙師素質培訓，培養一批具有高水平、高技能的“雙師”素質教師；通過聘請具有一定理論基礎和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優化“雙師”素質隊伍結構，使雙師結構比例提高；其中，會計專業的教師，取得注冊會計師或會計師的比例不低于60%。按照“結構優、素質高、業務精、能力強”的標準，通過聘請國內外專家講學、選派教師攻讀學位、選派專業教師國內外進修、參與國內外學術交流、觀摩教學，拓寬教師視野，提高教師的整體水平，優化知識結構，優化學歷結構，造就一支知識結構合理、專業水平高、實踐能力強的師資隊伍。

（四）建立教學需要的實訓基地

實踐教學是培養會計職業判斷能力的有效教學方式，應該保持和加強。不僅要利用現有的會計手工模擬、會計電算化、審計與納稅申報等實訓室，形成一個仿真財經工作環境，集企業會計業務模擬、稅務審計模擬、證券投融資模擬、銀行結算模擬全流程的崗位實訓室群，滿足高職會計學生各項專業技能的培養，而且要引進功能齊備、集專業性、對抗性、趣味性于一體的綜合實訓室，建設滿足專業實訓要求、理念先進、功能多樣、設備一流的實訓室。例如：貫徹把企業搬進校園理念，建立虛擬商業社會環境多專業綜合實訓平臺，打通校企合作的瓶頸，解決財會專業實習、實訓不能深入企業核心的難題，將財會專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，使學生的學習形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練。學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位“工作”，訓練在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而培養自身的全局意識和綜合職業素養。

在校內實訓室逐步實現從仿真到全真的基礎上，建議由教師、學生在學院共同入股成立財務服務公司，從事記賬、成本控制、財務制度設計、內部控制等方面業務，這既能解決學生實訓的一定困難，也是培養學生會計職業判斷能力的有效直接場所，同時也對教師的社會服務能力進行鍛煉。

總之，會計職業判斷能力的培養是一個系統工程，希望通過多種途徑的嘗試，為高職會計學生快樂學習，掌握好會計技能，為他們將來能在工作崗位上快樂工作和生活提供幫助。

[參考文獻]

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第6篇：會計專業實習感悟范文

最后，在教學研究方面。通過這兩個月的實習，我還留心地觀察了本班學生學習英語的情況，并通過問卷調查和與學生交流的方式收集到了一些數據和信息。我打算從學生的英語學習自主性方面來探討當今中學教育中的一大難題---英語教學。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學生英語學習的因素，但是卻忽略了另一個學習中的主體---學生。之所以打算從這個角度去做教學調查，是因為自己所在的實習班級的特殊情況：初一(1)班是七中初一年級的重點班，學生的總體學習基礎較好，而且其原任英語老師也是一位有著多年英語教齡、經驗豐富的教師。但是，在這樣的班級里，學生的英語水平也參差不齊，是什么原因造成的呢?于是我打算從學生的學習自主性分析。經調查發現，大多數英語成績好的同學，他們在平日的學習中都采用了自主的學習方法，而極少部分成績較差的同學也是因為學習過于被動的緣故。如何在英語教學中開發學生的學習自主性成了一個刻不容緩的問題。以上就是自己對這兩個月的實

習生活所做的總結。除了上述三個方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我帶來這么深的感悟：實習不僅教會了我英語教學方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。原本是陌生的人因為它而聯系在一起了與這群可愛的學生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經歷過了才深深地感受到老師在學生心目中的偉大和神圣。這兩個月中的所得，無論自己將來從事何種職業，都將使我終身受益!

畢業生 大二階段首先實習的是鉗工，很早就聽同學說鉗工最累，但是我還是比較向往的，因為我很向往那把自己加工的小錘子，不過鉗工雖然勞動強度大，但是它應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，鉗工仍是不可缺少的重要工種。初次走進鉗工實習基地我發現它并不像我想象的那樣整齊有序的排滿了機床，而是排列著許多大桌子，桌子上還立著一張鐵絲網，我不免有點失望。雖然鉗工大的機車很少，用基本上是手工，但到了車間還是要學習安全操作規程，學習完了之后，老師講了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸子及鋸子的使用方法，以及劃線、鉆孔等。下午老師給每人發一塊鐵片讓自己動手加工一個簸箕。于是我們都迅速的跑到了自己的工作臺旁邊開始加工了起來，頓時噪聲四起，但我們卻一個個干得熱火朝天。在實習的前兩天把我累得腰酸背疼而且手也磨了好幾個泡，但是后來劉老師說我的姿勢不正確，在劉老師的指導下我掌握了正確的姿勢，果然在后幾天的實習中我感覺輕松多了。這時我才知道鉗工是最需要技術的，只有方法得當才能省力氣，而且加工很快，我幾乎再也感覺不到鉗工是地獄了。在為期一個星期的鉗工實習過程中，我加工共一個簸箕、兩個六角螺母還有一把我盼望已久的小榔頭，看著自己的作品，我覺得鉗工時我整個金工實習中最值得懷念的地方，也是最能鍛煉能力，我體會最深的工種。

帶著鉗工基地親自加工的小榔頭，我來到了銑刨磨實習基地。有了以前在車工實習的基礎和經驗，再加上我個人

的天賦，銑刨磨被我輕而易舉的征服了。收獲也甚微，除了掌握了冥冥之中我已經掌握了的銑刨磨三種機床的操作技能外，再有的就是我認識到了“天賦”和“經驗”在學習中的至關作用。

我實習的最后一站是鑄造車間。以前看電視上的人做陶藝做的不錯，不過學過鑄造之后我才在知道那根本就是兩回事。鑄工就是挖砂。我雖然小時玩泥巴的高手，但是沒有想到挖沙也能挖是那么有名堂。在整個實習過程中我們充分體驗了鑄造工藝的妙處，讓人感覺似乎回到了童年時代，我們又玩起了“沙窩窩”。然而，現在的“沙窩窩”既像童年時代一樣好玩，又是技術的學習。通過學習我知道了鑄造工藝的復雜性，而且在生產中鑄造又是很重要的，它一方面造出了所需工件的雛形，另一方面它有很好地把廢舊資源從利用，它無論是從生產效益上還是從環保上來說都是有著深遠的意義的。對鑄造我只有一句話：鑄造是人類發展的基礎，沒有鑄造就沒有現代文明。

最后再次感謝學校給我們提供了這樣的實習機會，當然更要深深的感謝我們的老師。因為我們從他們的言傳身教中獲益匪淺。是他們在短短的七周時間內我們快節奏的體驗和掌握了工業生產中的很多流程，使我們對很多東西有了感性認識，有了基本概念，這對于以后的工作有很大的幫助，特別是在實習過程中我所得到的種種體會與感悟，都將使我受益終生。記得一位老師說過“重理論不重實踐，重設計不重工藝”的現象，我對這一現象感觸頗深。今后，我一定會以我們的實際行動改變這一現狀，我想，金工實習就是這個過程的開始。

會計專業畢業生銀行實習報告

本人是江蘇會計學院的會計專業的學生，為了更好地學習專業知識，更多地為人民服務，我們進行了四個月的畢業實習，主要實習場所是銀行，經過實習，我們的實踐知識大有長進。總結后的實習報告如下：

最前，我們分配在一家銀行實習，經過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。

實習一，會計業務

對公業務的會計部門的核算(主要指票據業務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦

理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金(出納與收款人口頭對帳后)。轉帳支票的審核內容同現金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復核員復核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題?，F金支票以及付款行為本行的轉帳支票(如與儲蓄所的內部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉帳支票，經過票據交換后才能入帳，由于縣級支行未在當地人民銀行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統內款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學校里學習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業發工資;“存放系統內款項”，指有隸屬關系的下級行存放于上級行的清算備付金、調撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目日結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復核員錄入計算機交換系統。在本日業務結束后，進行日終處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經辦人員名章等

，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

實，儲蓄業務

第7篇：會計專業實習感悟范文

關鍵詞：技能大賽；教學改革；會計專業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0264-02

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，目前技能大賽已經成為全國各省、各職校的重要賽事，初步形成了“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的良好局面。它是中國職業教育制度的創新，也是教育工作的一次重大設計，更是對中國職業教育課改的具體實踐。對加快職業教育課改具有十分重要的作用。

一、高職會計教學的現狀

近年來，職業學校會計教學雖然進行了多方面、多層次的改革，課堂教學和課程設置也進行了不斷的創新和發展，但仍然存在著許多不如意的地方，仍然有與社會需要不相適應的地方。

（一）課程內容不緊湊，實踐教育不足

高職會計教學在課程設置上，過分強調知識的完整性、系統性，而忽視了知識的實用性。課程內容與學生的職業崗位不能相互匹配。會計技能部分不夠重視，珠算、點鈔等大多隨堂練，電算化部分最多有個會計實訓周，學生一知半解，效果可想而知。同時，學校實訓設備有限，使一些本應該在實訓機房完成的教學項目只能在教室里進行。忽視了學生職業能力的培養，缺乏必要的實踐應用學習。

（二）教學案例選擇不精當，“雙師型”教師不足

當前，高職會計教學選擇的案例素材各異。但一個共同的特點就是缺乏規范的案例教學。案例教學的素材缺乏實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發性和借鑒性，直接影響了高職會計教學的水平和教學效果的提高。此外，從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業課教學水平差異較大。

二、高職會計教學改革的方向與策略

（一）開發校本教材

在選用優秀高職教材的同時，學校一定要結合地方經濟發展的情況，結合學校的實際條件、學生的興趣愛好和工作的實際需要，從職業崗位的要求入手，注重自編教材的開發與利用。同時，在編寫教材時，把會計技能大賽融入其中。使校本教材的內容及形式能夠盡可能地體現課程設計的總體要求，將分散的具體會計準則融入各要素核算活動之中，使其具有鮮明的會計職教特色。

（二）優化案例素材

優秀的教學案例應該具備真實性、典型性、針對性、借鑒性以及綜合性。因此，教師在課堂教學時，要以舉辦的會計技能大賽具體實例引導和開發學生，讓他們理論聯系實際，在實踐中充分理解理論知識；用技能大賽的案例來反映會計教學內容的一般特征，讓學生舉一反三、觸類旁通，從會計技能大賽的具體實踐中了解和掌握更多的知識，解決更多的問題。用針對性的會計技能大賽案例解決課程中的一些重點和難點知識，使學生對課程的重難點問題有較為深刻的理解和感悟，從而實現教學目標。

（三）完善會計實訓建設

進行會計教學改革，除了軟件上的改善提高之外，還要加強會計實訓項目的設施建設。首先要加大實踐教學環節的資金投入，做好項目預算，確保資金投得進來，項目用得起來，效果顯現出來。其次從技能大賽的項目來看，需要各職業院校的會計實訓基地完善起來，包括校內實訓室的建設和校外實訓基地的開發兩個方面。其中校內實調室側重日常單項訓練，校外實訓基地側重師生到校企合作單位的財務部門實習參觀等。最后要設計一些與會計技能大賽項目相關的專項實訓項目，如點鈔專項實訓、數字錄入競賽性實訓、會計實務電算化模擬企業實戰沙盤演練等。

在會計實訓的課時安排上，采用專項實訓與日常實訓相結合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓練。初期可采用日常隨課時實訓的方式，如電算化軟件，在學習初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練；數字錄入需要正確的指法反復練習?；痉椒ㄕ莆罩?，需要大量時間投入練習，則實訓課時的安排也轉入階段式的。

（四）教學方法和考核標準多樣化

對于會計專業教學，采用教、學、做合一的教學方法，對實踐性強的專業教學采用現場教學法；對大部分內容的教學實行項目教學法、案例教學法；在所有實訓課程中推行討論式教學、探究式教學、分層教學等教學方法，并充分運用現代教育技術和手段進行教學。

同時，系部還應建立符合職業能力培養要求的考核標準，根據不同模塊類型采取靈活的考核形式，實行考試與考核相結合、書面考試與面試相結合、結業考試與階段考試相結合的方法。在實訓技能考核中注重對學生最終作業的考核，畢業實習成績評價則形成了以企業鑒定和學生作業為主、以實習報告為輔的現場專家參與的評價制度。

（五）優化“雙師型”師資

會計是應用技術型學科，學以致用是關鍵，“用”是“學”的目的和動力。經濟越發展，會計越重要是永恒的主題。就會計技能大賽的出題原則來看，緊緊圍繞應用性組織題目。它兼顧各行業對會計技能人才的最新需要，重視理論和技能的結合應用。這就要求以職業能力培養為主線的會計教學改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的主導作用，而且“雙師型”教師不能流于形式和老化。

可以對校內教師從這樣個方面進行優化。

1.保鮮“雙師型”教師的水平。會計是一門發展型學科，無論是稅務制度的變更、會計法規的更新，或是經濟業務類型的創新復雜化都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師常學常新，學校要提供相關的學習資源，如會計類網站瀏覽權，財經、稅務類期刊的訂閱等，使學習渠道暢通易行，知識保鮮快捷有效。

2.提高“雙師型”教師待遇。引入競爭性機制，區別對待是保留“雙師型”隊伍穩定的有效方式?！半p師型”教師除了日常教學，還有大量的時間要投入知識的更新方面，擔負有技能大賽的指導等任務，甚至有些教師本身也是參賽選手，壓力之大，難以想象。這就要求學校給予這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。

另外，從校外邀請一些會計專業機構的高級專業人士定期到學校作講座，大則可以了解行業前沿的發展動態，小則交流一些特殊業務的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務所的核心人員來作報告，既可以為學生開闊視野，了解會計行業就業方向和應用前景，又可以為會計專業教師提供一個橫向學習交流的機會，進一步完善知識結構水平。

技能大賽作為國家職業教育中長期的一個發展規劃，勢必影響到高職院校的教學改革。會計專業亦如是。針對會計技能大賽的導向，進行有效的會計教學改革，有利于提高高職會計教學質量，完善學生綜合知識和技能應用水平，提高就業競爭力以及整個會計行業的專業水準。

參考文獻：

[1] 周霞中，李加升.技能大賽：高職院校教改之“風向標”[J].職業教育研究，2011，（1）.

[2] 胡建國.課程改革視野中的技能競賽與職業教育教學[J].職業教育研究，2011，（2）.

[3] 丁蕾.關于高職高?！痘A會計》課程教學改革與創新[J].中國成人教育，2010，（6）.

第8篇：會計專業實習感悟范文

（一）通過參觀企業，讓學生了解會計工作的工作環境，了解會計工作賴以存在和進行的特定組織或單位

《會計基礎》是會計專業的入門課程，我們的教學對象是會計專業的初學者，對社會、對企業缺乏了解。傳統的教學方法是老師講授，同學聽講，灌輸式教學。這樣的結果是：學生處于被動的地位，忽略了學生的學習主動性，在學過之后依然不清楚，不記得。通過組織部分同學實地參觀企業（主要了解企業具體從事哪些經濟業務，企業主要機構設置，企業財務部門主要工作），或者條件不足的學?？梢栽诋厴I生頂崗實習期間通過指導頂崗實習的老師有針對性地對部分典型企業進行實地拍攝。有多專業綜合實訓基地的學校還可以組織同學參觀多專業綜合實訓基地。實訓基地一般都會設有銀行、工商局、稅務局、會計師事務所、會計師事務所、還有諸多工業企業和商貿企業，各單位部門比較齊全。

（二）通過展示會計資料，讓同學們了解會計工作內容及具體賬務處理流程（憑證—賬簿—報表），并加深同學們對會計工作的印象

初學者對會計工作了解甚少，在傳統的教學方法之下學過之后往往只剩下會計科目和會計分錄了，完全不記得會計工作的目標是什么？我們在《會計基礎》課程在參觀企業后，我們會將企業實際工作中用到的會計憑證、會計賬簿和會計報表展示給學生，讓他們了解企業在實際發生經濟業務后要取得相關的證明（如：去超市購物要索取發票），這就是我們的“原始憑證“，在取得原始憑證之后要采用相應的方法“復式記賬法”記錄下來，先記在“記賬憑證”上，以便分類記錄，再根據記賬憑證登到相應的“會計賬簿”上，最后將會計工作的最終結果編制在“會計報表”里。不斷強調重復會計的工作流程是會計憑證—會計賬簿—會計報表（圖略）。

二、情境教學法

情境教學是指根據教學需要的需要，結合教學大綱和課程標準，在教學過程中創設教學情境，幫助學生體驗、理解和運用相關理論知識，以達到既定的教學目標的一種教學方法。《會計基礎》課程內容抽象、專有名詞比較多，學生理解起來有一定難度，教師可以根據教學內容創設相關情境來幫助學生理解相關知識。例如預借和報銷差旅費的知識，學生經常不清楚什么是其他應收款，什么時候涉及到其他應收款，什么時候涉及到相關管理費用或者銷售費用。首先將同學們分組，四人一組，分別為借款人A、部門負責人B、出納C、財務主管D。然后請同學們置身工作環境中（A欲出差，去財務部門預先借支差旅費，A需要辦理什么手續？）請各小組分別討論。討論過后請組長回答小組結論，并可請其他小組成員補充或者提出意見，最終確定相關手續。站在公司的角度，在借出差旅費之后，企業的庫存現金減少，這筆錢只是借給出差人，出差回來時是要收回的，要么收回報銷票據，要么收回現金，因此借出去的錢構成了企業的“其他應收款”。待出差人員出差歸來，報銷時，才是真正花費了，才能記入相關費用（管理費用、銷售費用、制造費用）等。通過這樣的情境教學法讓學生感悟原始憑證的取得過程，有必要的相關的監督，不是想借就能借到的，要有相關人員的批準確認。而且能夠很好理解“其他應收款”。

三、任務驅動教學法

（一）教師創設情境

2013年11月30日，東方公司出納王晶收到銀行發來的對賬單（給出對賬單），王晶將其與銀行存款日記賬進行核對，通過對比我們發現銀行對賬單的余額與日記賬的余額相差甚大。為什么會有這么大的差異呢？

（二）教師布置任務

請同學們站在王晶的立場去分析完成下列任務。同樣都是對企業銀行存款的登記，為什么銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額有如此大的差異？分析確定企業實際可以動用的資金是多少？總結一下經過核對，能到到什么樣的目的？

（三）學生接受并完成任務，教師加以引導

同學們在接受任務之后，給予10分鐘時間思考和討論，然后請同學們回答相應問題，并闡述其中原理。并請同學們指出在分析過程中會遇到哪些問題，給予指導。

（四）任務總結與評價

第9篇：會計專業實習感悟范文

致謝一：

在這三個月的學習中，我得到了許多寶貴的經驗與知識，我明白，今天的收獲既離不開公司領導和同們事的耐心教誨，離不開公司同仁的關心和幫助。在這里，我要感謝我的領導和同事，不論是在八小時之內還是八小時以外，你們都對我伸出了無私的雙手，倍加關心、倍加愛護。如果沒有這份力量，我相信，在工作中我不會進步的這么快，在其他時間里也不會有這么愉悅。工作和生活的經驗告訴我，只有把每個人都當做良師益友，才能在工作中收獲的更多進步得更快。

致謝二：

時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業實習工作即將畫上句點。回想起這四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。

感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業的態度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業實習指導老師——***老師，她用嚴謹專業的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。

在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。

最后，感謝在工作中給予過我幫助的人們，為我未來職業生涯打開了大門。

致謝三：

本次實習給我最大的影響是是我的邏輯思維能力得到了很大的提升，生產本來是一個很嚴密的過程。通過實習，我對樂仁堂的經營理念有了更深層次的理解，同時對我未來的職業生涯的規劃奠定了堅實的基礎。通過這次實習，我開闊了眼界，有了更深層的感悟。我對于實踐出真知的道理也有了更深的理解。理論跟實踐應該緊密的聯系起來。作為一名學生，我想學習的目的不是為了通過種種的考試，而是為了獲取知識，掌握專業技能，所以大學期間進入工廠實習和接觸社會是很必要的過程，只有我們對實際的東西了解比較深刻后才能明確的知道我們需要掌握的知識是哪些，才能更好的反饋于實踐，更好的服務于人民，回報國家，回報社會。

致謝四：

通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。