護理生的職業規劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護理生的職業規劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護理生的職業規劃范文

通訊作者：者曉玲

【關鍵詞】 護士； 職業生涯規劃設計； 管理

在目前護士職業價值感低下、護理人員嚴重不足、職業選擇自由的大環境下，如何穩定護理隊伍，提高護士職業忠誠度，是值得每個護理管理者思考的問題。本文就如何進行護士職業生涯規劃設計管理,提高護理管理水平談幾點看法。

1 制定周密的培訓計劃

1.1 對剛參加工作的新護士（工作1～3年）進行護士職業生涯規劃設計的培訓，教會護士對自己職業生涯進行剖析、正確設計和規劃適合自己的職業生涯道路，從剛開始工作就對自己的職業生涯發展方向有感性的認識，使其在今后的工作中為實現自己的設計目標不斷努力，提高職業素養、修正不規范行為、保證目標的實現。

1.2 工作3～5年的護士，在對職業生涯規劃設計有感性認識的基礎上，進一步培訓引導使護士對職業生涯規劃設計從感性認識提升到理性認識、自覺地為醫院發展和自我價值實現而努力工作，達到醫院和個人雙贏的目的。

1.3 護理管理部門在護士職業生涯過程中除加強對護士職業生涯規劃設計的培訓外，還應注重培養和管理，對其職業生涯發展計劃提出指導意見，使計劃更結合實際，目標的實現更具希望，并通過培訓教育，使護士及時發現誤差和偏移，以便及時調整，使其清楚地看到自身素質；不斷完善自我，提高素養，穩定和促進護理隊伍建設，同時促進護理管理水平的提高。對醫院未來發展培養儲備人才，對醫院的長足發展十分重要。

2 評估

2.1 護士評估 包括護士自我評估和組織評估。（1）護士自我評估首先護士要對自我進行剖析，包括個人的性格特點、生活習慣、能力特點、知識結構、專業方向、個人志向等。明確自己的定位，結合所處的職業環境對個人的要求和期望，從中找出自己有哪些優勢，制定出適合自己的職業生涯發展計劃和目標。（2）組織評估、護理管理組織對護士的需求、興趣、工作能力、性格、情商、思維方式、為人處事能力等進行了解和評估，分析每個護士的優勢和劣勢，根據每名護士特殊的個人因素制定適合的職業生涯規劃（即人才梯隊培養計劃）。

2.2 職業評估 一個人對待職業的態度大體可分為五個層面，第一層次，將工作作為謀生的手段，對自己職業生涯的下一步沒有任何設想。第二層次，工作只是為了占據時間，并不思考工作的真正意義。第三層次，清楚自己工作的立場和方向，能夠認清自己將來要干什么。第四個層次，追求專業，對工作要求精益求精，希望做到優秀做到卓越。第五個層次，對自己的工作有神圣的使命感，能做到：“超越小我，追求大我”。而職業階段又可分為工作1～3年、3～5年、5～15年、工作15年以上。每個階段有不同的特點，工作1～3年護士的特點：希望盡快熟悉工作環境、醫院的規章制度、工作職責、操作規程等。工作3～5年護士的特點，能夠勝任護理工作，如常規操作、疾病常規護理，有一定觀察、評估、預見能力，此階段護士大多進入結婚生子階段，扮演多種社會角色、能體驗生活和工作的甘苦。工作5～15年護士的特點，工作有一定的經驗，是整個職業生涯的成熟期，此階段的護士能理論聯系實際，發揮自己的創造性，提高護理實踐能力，組織管理能力、教育能力、協調能力、科研能力。工作15年以上護士的特點，此階段護士具備豐富的經驗和技能，有的已經擔任一定管理職務，有的已成為專業骨干或護理專家，有的則由于年齡身體因素開始考慮退出臨床一線工作。護士應根據自己的職業態度，結合各個職業時期的特點、綜合分析，做好自身職業生涯規劃設計。

2.3 制定職業生涯規劃發展的目標 在確定職業生涯發展目標時，護士應明白職務的升遷不是唯一的職業發展目標，護理職業發展道路包括專業技術發展道路和管理道路兩條，而隨著護理事業的發展，國際上越來越注重專業技術的發展，如專科護理及臨床護理專家等。在臨床護理工作中，對常見病及常用護理操作進行深層次的研究，向專業技術道路發展，成為某種疾病的專業護理人員（如糖尿病護理專家）或某項技術的專業護理人員（如壓瘡護理專家），掌握了一定專業技術的護士同樣會得到社會的認可。在職業生涯中，如何使個人職業生涯目標與個人的價值有機結合，從職業發展前景和職業環境著手，調整好自身條件與客觀條件的接洽度，學會適應環境，才能有助于在職業生涯過程解決遇到問題和困難。護士根據自我評估和職業評估，分析自我、考慮內在和外在的職業環境因素，做出適合自己的職業生涯計劃和目標。

3 管理

3.1 制定培養管理方案 護理管理部門應制定具體的人才培養管理方案、目標和標準。

3.2 培養

3.2.1 根據護士職業生涯規劃進行多層次、多樣化的培訓，制定操作性強的培訓計劃，提供繼續教育、在崗培訓、科室輪轉學習、進修、深造學習等機會。

3.2.2 積極引導護士與時俱進、主動學習。組織培訓內容廣泛、實用性及針對性強，對每個階段的培訓要有階段目標和評價標準，使護士適應社會環境和形勢的需要，更新知識，提高整體職業能力。

第2篇：護理生的職業規劃范文

關鍵詞： 專業課程教育 大學生 職業規劃

隨著高等教育近些年的快速發展，我國已經進入高等教育大眾化時代，而隨著社會的高速發展與競爭的日益激烈，用人單位也對大學生的綜合素質提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進一步讓大學生及早做好人生規劃，促進學生的全面發展，從容面對國際競爭，適應現代生存環境就顯得尤為重要。如何將大學生職業規劃教育落到實處?這是一個長期困擾高校就業指導部門的問題，盡管近些年高校陸續開設了各種各樣的職業生涯規劃教育課程，但并未從根本上改變大學生缺乏職業生涯規劃意識的現狀。經過探索和實踐，我們發現以專業課程教育為載體，開展職業生涯規劃教育，不失為增強大學生職業生涯規劃意識的好途徑。

一、職業生涯規劃的定義和內涵

所謂生涯，是指個人從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式，是一個人多重生活角色的結合，包括工作者、學生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業生涯是一個人的生涯的重要組成部分。職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃具有可行性、適時性、適應性、連續性等特點。

對于當代大學生來說，職業生涯規劃的基本內涵應包括以下幾個方面的內容：

1.職業生涯規劃的目的是幫助大學生更好地實現自我價值。

職業生涯規劃是指一個人職業生涯的妥善安排，在這種安排下，個人能依據計劃在一定時期內充分發揮自我潛能，并運用綜合資源達到各階段的生涯成功，從而最終達到既定的生涯目標。高校對大學生進行職業生涯規劃教育的目的就是讓他們積極主動地確立職業目標，通過培養自己的學習和工作能力，打下較好的工作基礎，進而找到較為理想的職業，充分實現大學生的自我價值。經驗表明，良好的職業生涯規劃，對大學生今后的職業生涯成功具有重要意義。

2.職業生涯規劃的過程是大學生對自我重新認識的過程。

職業生涯規劃的目的絕不只是協助個人按照自己的資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個體真正了解自己。古希臘雅典達爾菲神廟前的箴言“認識你自己”證明了自我認識的困難。大學階段是一個人生理、心理都迅速發展的階段，是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務實應變，從感性認識到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學習、自我超越、自我發展成為個人追求的動力。而要切實處理好這些，就離不開大學生對自己的職業生涯規劃，規劃在這里實質上就是一個自我分析、自我認識的過程。職業生涯規劃過程能幫助每個學生了解自己、認識自己，找到自己的強項，發揮自己的優勢，包括興趣、愛好、天賦、專長、知識水平、操作能力、身體條件、價值觀念、意志、創造性、智力、情商、家庭條件等，同時找出不足，并在日常的學習和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應專業和社會的需要。

3.職業生涯規劃在當下的高等教育體系中非常重要。

職業生涯規劃教育在當下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因為當前的高等教育已進入大眾化時代，大學生已從之前的社會的精英逐步演變成了社會的普通勞動者，大學生職業生涯規劃教育的內容更為實際、具體，貫穿于大學生活的始終。美國著名教育家杜威認為，教育的意義的本身就是改變人性以形成那些異于質樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學階段是人格形成的重要階段，職業生涯規劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點在于追求人類潛能的充分發揮，培養人的才智與想象力，發展人的倫理、道德和社會責任感，把人培養成獨立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對個人與社會、有限與無限，能擔負起公民與人的張力、可能與現實、超越與審慎的張力。大學引導學生在追求知識與真理的過程中，讓學生面對人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵人們改變自己，讓自己變得更卓越。

二、當下大學生職業生涯規劃存在的問題

盡管近些年絕大部分高校日益認識到了在大學生中開展職業生涯規劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學生缺乏職業生涯規劃意識的現狀，究其原因，主要存在以下三個方面的問題：

1.部分高校未將職業生涯規劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識選修課的形式出現，職業生涯規劃僅僅成為學生的選擇，而不是必須完成的任務。

2.學校職業生涯規劃教育管理混亂。一是職業生涯規劃課時段設置不一：有的設置在大一，有的設置在大三、大四；二是歸口管理部門復雜：有的掛靠在大學生就業指導中心，有的掛靠在教務處，有的掛靠在團委；三是師資混雜：職業生涯規劃教育師資中既有專業教師，也有政治輔導員，還有院系黨總支正副書記；四是內容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對性。

3.職業生涯規劃教育的專業針對性不強。目前，大學生基于專業基礎的個人發展與規劃能力極為欠缺，專業的本質、專業的學習方法、專業的發展出路、專業人才的市場需求等一系列問題不是一兩個講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業基礎去講解職業生涯規劃，介紹團隊和溝通的理念，不容易激起學生的共鳴。

因而，以專業課程教育為載體，對所有課程教學滲透“以職業生涯規劃影響學生成長”的思想，是增強大學生職業生涯規劃意識的重要途徑。

三、以專業課程教育為載體進行大學生職業規劃的應用分析

1.以專業課程教育為載體，能強化專業對職業規劃的影響。

每個大學生在進校之前的專業選擇過程中，實際上就包含了職業生涯規劃的成分。所以在高校以專業課程教育為載體開展職業規劃，能強化專業對職業生涯規劃的影響，激發學生對本專業的熱愛與學習熱情。比如護理專業自身的特點及社會人群對護理價值認識不足的現狀，在一定程度上影響了護理專業學生專業思想的穩定，導致學生學習的熱情不高。針對此情況，采用各種形式進行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發學生對本職業的熱愛，從中感受護士職業的責任與偉大，還能幫助他們形成對本專業的正確認識和評價，充分認識本專業的優勢及劣勢，使學生增強就業信心。高等教育最主要的表現形式就是專業課程教育，而專業課程教育則是實施高等教育的主要載體。同樣，專業課程教育也是大學生職業規劃教育的最重要載體。專業課程教育的教師群體的專業素養、文化背景、教育經歷對職業規劃的影響，尤其是對價值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業課程教育這個載體展現給學生，進而強化專業課程教育對大學生職業規劃的影響。

2.以專業課程教育為載體，能強化職業道德對職業規劃的影響。

每個行業都有其相對應的職業道德，以專業課程教育為載體，強化道德對職業規劃的影響主要體現在專業培養方案的架構和專業課程教育管理體制對道德教育實施的有效性上。經濟、管理、文學、法學、藝術等學科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業知識的同時，準確深入傳達文化內涵，對大學生的職業規劃將產生深遠的影響。在引導學生學習專業知識的同時，啟發引導學生了解專業的文化背景，理解文化與專業領域的關系，使學生融入到更為廣泛的對專業的思考中去，培養學生主動求知、探索的人格素養。“以學生為本”是新時期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養具有高尚品格的“人”為目標，以培養復合型、應用型、創新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學生的職業生涯規劃教育有交集的內容。因而，以專業為載體對大學生開展職業規劃教育，就會在專業人才培養方案的架構中充分體現職業生涯規劃的“分量”，強化專業課程教育對職業規劃的影響，而其中表現最為明顯的就是職業道德教育。當下的社會環境與文化背景給大學生的成長空間帶來了新的困惑，渴望融入專業領域的又不知從何下手，這時，他們特別需要人生的導師和成長領路人，而最好的導師莫過于他們的專業老師。所以新時期大學的專業教師要與學生建立起彼此之間的信任關系，通過專業學習的探討，引導學生樹立健康積極的專業追求，以專業課程教育為載體，由以“教”為主轉向以“導”為主，將對今后高校大學生的職業規劃起到非常積極的作用。

3.以專業課程教育為載體，能強化專業素質對職業規劃的影響。

當下用人單位要求畢業學生不僅要有扎實的專業理論和規范的操作技術，還要有良好的人際溝通能力、表達能力、組織管理與協調能力、應變及合作意識、科研及教學能力、吃苦耐勞精神、同情心與責任感等，綜合起來就體現為專業素質，專業素質一方面包含職業能力，另一方面包含人文素養，是專業課程教育的重要目標。所以，以專業課程教育為載體開展職業生涯規劃教育，能讓大學生及時地了解提高專業素質的重要性，在專業課程教育中培養主動的學習習慣，掌握有效的專業學習方法，強化專業思維，加強職業素質及綜合素質的培訓，進而提升學生職業素質和綜合能力，促進大學生職業生涯規劃目標的成功實現。

總之，以學生為本，以專業課程教育為載體，貫穿專業教學、學生管理、思想教育、心理健康教育等各個環節開展職業生涯規劃教育是我們未來發展的方向。

參考文獻：

［1］侯志瑾著.伍新春等譯.職業知涯發展與規劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.8.

［2］劉文娟.以職業生涯規劃促高校學生管理初探［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2008，（5）.

第3篇：護理生的職業規劃范文

1我校中西醫結合護理專科學生招生及就業情況統計(表1)

畢業生總數為504人,其中,專接本學生4人,在“三甲”以上醫院從事臨床護理工作的為93人,其他基層醫院從事臨床護理工作的為355人,在其他單位從事醫學相關工作(如藥品營銷、醫療器械營銷、藥房工作人員、導醫等)大概52人。2009年,教育部統計數據顯示,截至當年7月1日,我國已有415萬普通高校畢業生落實了就業去向,與去年同期相比就業人數增加44萬人;高校畢業生就業率達到68%,同比基本持平(2009年7月9日《中國青年報》)。相對于全國高校學生的就業情況,無論在就業人數還是從就業單位的水平方面,我校中西醫結合護理專業學生就業情況堪稱良好,學生基本上都找到了自己滿意的工作。

2原因分析

自從1995年招收中醫護理專業的大專生,我校一直密切關注國內同類院校的招生、培養和就業情況,還多次安排領導和老師到兄弟院校學習、交流。在掌握了護理專業—尤其是中西醫結合護理專業人才培養容易出現的問題之后,我校在專業課程設置、學時分配、教師主導思想、引導學生技巧等方面作出如下努力,提高了學生就業時的競爭力,取得了突出的成效。

2.1結合中西醫特色的人才培養理念

2.1.1強化師資隊伍建設,突出中醫特色中西醫結合專業對教師提出了更高的要求,尤其是臨床課程的教師,更要適應新教材的理論和實踐要求。我校通過“西學中”、“中學西”培訓班的開設,普遍提高了中西醫結合護理專業授課教師的理論水平,從而做到在授課時正確引導學生,幫助學生夯實專業理論基礎,真正做到厚積薄發。

2.1.2尋找中西醫結合點,引導學生興趣綜合中、西醫學的理論與實踐經驗,通過研究與實踐的努力,創造中、西醫學有機結合的理論和方法,是“中西醫結合”的基本內涵[2]。目前,在中西醫結合的方式上,只是采取一種單一的加合方式,并沒有達到理想的融合,我們追求的最高境界是中西醫皆通。而中西醫結合關注度遠遠夠,據廣州中醫藥大學2005年6月的一份調查報顯示,僅有19.3%的醫學生主動地去了解中西醫合的發展情況,78.6%的醫學生很少去了解中結合醫學的情況[3],醫學生尚且如此,其他行業更不用說了。怎樣達到中西醫的融會貫通,關系到學生的興趣所在。中西醫結合的優勢最后體現在治療和護理效果上,現代中西醫結合在疾病的護理上確實獲取了單純中醫或者西醫不能達到的效果。這就是中西醫在臨床和護理中的結合點。比如在外科疾病手術—尤其是腹部手術后,第一次排氣時間決定著患者進食、進水的時間,這又關系到患者營養的攝取和恢復的速度。配合足三里穴位注射法、白蘿卜湯口服等可明顯縮短排氣時間,效果肯定[4],作為中西醫結合護理的教師,不應該簡單的教授“病”與“證”,而是要“病證結合”,這樣才能激發學生的興趣,引導學生去思考,讓學生學會創新,正如“授之魚,不如授之以漁”。

2.2優化合理的課程設置

2.2.1強化中醫護理特色,進行課程重組

改革現有的醫療護理課程設置,弱化醫療,突出護理;弱化理論,強化實踐。中醫理論以適度、夠用為原則,增加學生的中醫護理、能力培養、素質提高為一體的教學內容。在臨床護理方面,我們開設了中西醫內科護理學、中西醫外科護理學、中西醫婦產科護理學、中西醫兒科護理學等課程,這樣在臨床護理中學生就能掌握兩套護理技術,為患者服務。

2.2.2適應社會發展,調整課程設置

傳統醫學護理教育“醫學基礎課+臨床專業課及護理+臨床實習”的“三段式”培養方式[5],容易使學生習慣于從醫療的角度去考慮并解決問題,學生在理論學習期間,護理理念建立較晚,很難形成適合護理職業的思維模式。為適應護理功能多元化發展,除開設中西醫結合護理的相關課程以外,還開設預防醫學、健康教育、社會學、護理心理學、護理教育學、護理美學、公共關系學、老年護理學、社區護理、家庭護理等課程,為即將面臨的老年化社會和世紀整體護理提供良好的護理服務,逐步與國際護理接軌[6]。

2.2.3增加教學中的中醫養生保健常識

中醫護理以其獨特的整體護理觀和辨證護理觀在預防疾病、養生保健等方面具有鮮明的優勢,因此,課程內容突出養生保健理念,對每個護理問題所采取的護理措施要體現辨證施護的特點,并將具有中醫護理特色的針灸、推拿、養生康復、食療、氣功、保健體療等內容貫穿在各個疾病的護理中,使中醫護理的內涵得到豐富和發展。

2.3合理的實踐安排

2.3.1與實習醫院溝通,提高護理實習帶教老師的整體水平,保證實習質量“教師的教育思想和教育觀念,是培養什么樣護理人才的關鍵問題”[7]。對于中西醫結合護理專業的學生來說,臨床實習環節對于鞏固基礎知識、靈活運用護理技能尤為重要。目前,許多院校在中西醫結合護理專業學生實習期間選擇了更多的西醫醫院,臨床帶教老師缺乏中醫護理的專業知識,不能給學生以正確的引導,從而未能完成臨床護理實踐中的中西醫結合。所以,我校教務處臨床科以及學院主管教學的領導多次和實習醫院聯系、協商,加強臨床教師中醫理論與技能的培訓,教師通過參加中醫護理知識培訓,掌握中醫護理的基本知識和技能[8,9],從而充分認識和肯定將中醫護理融入西醫護理的科學性與實用性,并能將二者有機地結合起來,運用于臨床實踐。

2.3.2建立靈活的反饋機制,教學相長制定合理的教學目標和教學效果反饋機制,重視護生對教學質量的反饋,虛心聽取學生的意見和建議,通過反饋信息不斷改進教學方案,同時,也要尊重、理解、關愛學生,建立融洽的師生情感,從而提高帶教水平。

2.3.3關注學生的思想動態,保持良好的實習情緒

目前,許多用人單位的招聘工作提前到了學生畢業前的1月份左右,甚至更早。新的就業形式和“雙向選擇”的招聘應聘模式使得多數學生的實習和求職在時間上發生沖突,學生容易表現為思想不穩定、情緒易激惹,實習中易出現護理差錯。針對這一問題,我校進一步加強了實習生的心理指導,通過就業情況統計,準確掌握學生求職狀況的第一手資料,及時發現壓力過大、情緒不穩定的學生,定期與實習生座談,幫助平衡實習生的心態,確保實習質量。

2.4行之有效的就業指導和招聘會安排

中國護理事業發展的方向、加快發展我國中西醫結合事業的大趨勢、高等護理教育的國際化需要、社區護理的蓬勃發展以及社會對中醫護理理論與技術的需求均決定了社會對中西醫結合護理人才的需求增加。適應當前市場需求,我們加強了對學生的就業指導。

2.4.1定期召開人才招聘會,提供就業機會

針對應屆畢業生,我校學生處就業指導中心會隨時和用人單位聯系,了解用人單位的用人計劃,在相對固定的時間,將用人單位請到學校里來,召開面向本校學生的人才雙選會。有效增加了學生的就業機會,也提高了學生求職的安全系數。10年中,這種方式使得相當一部分的中西醫結合護理專業學生順利走上了工作崗位。

2.4.2及時校園網信息,拓寬就業途徑

通過學校網站,專門設立就業指導中心主頁,隨時招聘信息,拓展學生就業空間。同時,充分利用校園網接受學生咨詢,對學生就業技巧進行指導。

2.4.3加強學生人生和職業規劃的引導

幫助學生準確分析現在的教育和職業的關系,并在此基礎上確定自己的職業目標,及時把握就業機會。由班主任擔任主講教師,把學生的人生規劃和就業指導作為一項日常工作來抓,培養學生自主擇業和創業的精神,為謀求一份合適的職業奠定基礎。同時,通過人生和職業規劃竟賽,激發學生的規劃意識,激勵學生完成個人職業規劃,并通過學生間職業規劃的分享,達到共同進步的目的。

2.4.4形式多樣的校園文化活動,提高學生的綜合素質

第4篇：護理生的職業規劃范文

【關鍵詞】 大學生；老年服務專業；職業認同感；現狀；對策

近年來，我國老齡人口快速增長，養老服務業蓬勃發展取得了良好的成績，但招工（生）難、人才流失嚴重等現象也不容忽視，人才問題已成為制約養老服務業發展的瓶頸問題，它需從政府、企業、個人等多個方面加以解決，其中提高養老服務從業人員的職業認同感是一項可行的解決策略。

職業認同感是指個體對所從事職業的目標、社會價值以及其他因素的看法。老年服務與管理專業學生作為養老護理領域的后備人才，其職業認同感將直接影響到對養老服務知識技能學習的態度和主動性上。若沒有良好的職業認同感，則難以在辛苦而又默默無聞的養老服務業中堅定地走下去。因此，研究老年服務專業學生的職業認同發展，對促進養老服務事業發展、解決養老護理人員流失和用工荒等問題具有重要意義。

一、老年服務管理專業學生職業認同感現狀

為調查老年服務管理專業學生的職業認同感情況，進一步加強學生的綜合素質，提高教育教學質量，我們對大連職業技術學院老年服務專業的在校學生進行了職業認同感調查。共發放問卷299份，回收有效問卷299份，有效回收率為100%。其中，大一學生109人，大二學生108人，大三學生82人，男生49人，女生250人，合計299人。

問卷涉及老年服務專業學生的基本情況、職業認知、職業情感、職業承諾、職業社會支持、職業價值觀等方面內容。經統計分析，老年服務專業學生的職業認同感總體水平不高，仍存在很大的提升空間。

在職業認同和行為方面，有53.5%的學生“認為自己適合從事養老服務行業”，有58.2%的學生“樂意去養老院實習和見習”，但也有46.5%的學生“認為現在的老人不太好伺候”，66.5%的學生“認為一直從事基層養老護理工作沒有出息”。

在職業情感和社會支持方面，有66.5%學生為“自己學習老年服務專業感到自豪”，43.1%的學生“通過和學長交流，對工作更有信心了”。52.8%的學生“父母支持所學專業”，47.5%的學生“親朋好友認可所學專業”，但只有45.1%學生選擇“父母希望我從事養老護理工作”。

在職業承諾、期望和價值觀方面，有88.3%的學生“認為養老護理工作是當今社會不可缺少的主要職業之一”，63.9%學生選擇“將來會從事養老服務工作”，45.5%的學生選擇“成為一名優秀的養老護理員是我的人生目標”，但只有49.5%的學生“愿意長期從事養老護理工作”，52.5%的學生“希望可以盡快從事養老服務的管理工作”，還有10.7%的學生明確表示“畢業后將不從事養老服務相關工作”。

二、老年服務專業學生職業認同不高的原因

老年服務專業學生職業認同感不高的原因是多方面的，既與學生的學習興趣、學習狀態有關，也與學生的職業認識、職業情感、職業價值、職業社會支持等因素密切相關。

1、存在專業抗拒現象，不喜歡所學專業

在就讀原因分析中，僅有36.1%的學生因為喜歡而選擇該專業，其他學生都是因他人推薦、調劑等原因就讀該專業，其中父母讓選的占23.4%，高中老師推薦的占14.7%，調劑的占12.0%，其他原因占13.7%。由此可見，真正因為喜歡養老服務而報考老年服務專業的學生并不多，很多學生在此之前既不了解老年服務專業的發展前景，也不具備基本的學習興趣，因此會出現專業抗拒現象，學習主動性和積極性不高。在個別座談中發現，有的學生學習熱情不高，很少會主動學習，即使是老師要求或作業也不認真對待、敷衍了事，厭學現象明顯。遇到學業困難，極易對所學專業產生懷疑，產生消極職業心態，不能積極主動地調適職業價值取向。在這種狀態下，自然其職業認同感低下，有十分之一的學生明確表示畢業后將不會從事養老服務工作。

2、職業規劃不足，對個人職業前景沒信心

在調查中發現，雖然很多學生認可養老服務產業是朝陽產業的說法，但他們卻很少樂意從事這一行，尤其不愿意長期在一線養老護理崗位工作。學生對自己的職業生涯規劃不足，不知將來能做什么、該做什么，沒有清晰的學習目標和學習計劃。同時，受當前社會、職業行業發展和他人影響，學生的主觀效能感低，很多人對自己能不能做好養老護理工作表示懷疑，用學生的話講“自己都懷疑自己能不能堅持下來”，認為“與其做了之后證明自己不適合，不如一開始就不選擇入行”。也有的學生擔心個人發展空間問題，對職業前景信心不足。因此應不斷加強學生的專業思想政治教育，引導學生正確認識自己，了解、熱愛所學專業，做好個人職業生涯規劃，這樣有助于提高學生的職業認同感。

3、職業社會支持度低，覺得低人一等

目前養老護理人員的社會地位不高，很多人認為這是低人一等的、伺候人的工作，甚至有的護理員在遇到有人問起工作時，都不好意思承認自己是養老護理員。而且社會上不理解、不尊重養老護理員的現象也時有發生，因此很多人不愿意自己或家人從事養老護理工作。現在的大學生多是獨生子女，在家大多過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，讓他們去關心、照顧老人，或許會難以轉變角色和心態，在一些服務操作，特別是隱私部位護理中容易出現抵觸、畏難情緒。因此，要想提高學生的職業認同感，需提高其職業社會支持度，提高養老護理員的社會地位。若社會上人們不認可養老服務及其從業人員，尤其是父母親友不支持、不認可，將會嚴重影響到學生的學習積極性，使得他們難以養成良好的職業認同感。應創建和諧的工作環境，加強正確的輿論引導，增加老年服務專業學生對未來職業的正向情感。

三、增強老年服務專業學生職業認同感的對策

1、加強專業導入教育，提高學生的專業認同

養老服務業是為老年人提供生活照顧和護理服務，滿足老年人特殊的生活需求和精神需求的服務行業。高素質的養老服務人才不僅應當具備基本的關于老年照料、保健、護理和康復的知識和技能，懂得如何照顧好老年人；還應當充滿愛心、遵守職業道德規范、掌握社會工作的科學方法，善于對老年人進行心理疏導和精神關愛。

因此，在老年服務專業學生入學之初就應做好專業導入教育，提高學生的專業興趣和專業認同感。在老年服務專業導入教育中，應以老年服務專業價值觀為核心，幫助學生了解養老服務業以及老年服務專業的就業前景等。具體來說，可以通過課程（如老年學概論）、講座或報告、職業規劃和自我成長、見習等方式，引導學生了解、熱愛老年服務專業，加強職業道德認識和實踐，提高自己的專業認同感。在專業導入教育中，要注意了解學生的思想動態和認知水平，避免出現專業抗拒、厭學等現象的出現。

2、加強教學改革，提高教師的教育教學水平

職業教育不同于本科教育，它更注重職業技能的培養，因此在老年服務專業的教學中應根據職業教育特點，積極進行教育教學改革。加強雙師型教師隊伍建設，樹立終身學習的理念，不斷提高教師的教育教學水平。

在教學中應建立高職教育的教學特色，如教學內容應更貼近養老服務工作的實際情況，教學方法注重教、學、做一體。在教學中體現學生為中心，教師作為學生學習的促進者，以老年服務專業學生的實際需要為基礎，注重老人護理中現實存在的問題，通過現實問題引發學生的認知沖突，激發其學習興趣和探索精神。總之，在教學中應打破以往“教師一言堂”的局面，充分體現學生的主體地位，培養學生自我學習能力和創新意識。

3、注重情境訓練，培養學生的職業情感

在老年服務專業教育中應注重學生養老服務技能和職業情感的培養與提升，學生普遍感到所學知識和服務實踐之間存在差距，希望能有更多機會去各類養老機構進行學習。在進一步座談中發現，一部分學生要么每天忙忙碌碌，效能感不高，要么不知學什么、怎么學，白白浪費了時間。因此在課程設置上應注重實訓實踐環節，通過職業規劃、情境訓練、實習實訓等形式，培養學生的學習興趣和探索精神，提高學生的實際問題解決能力，使學生真正做到學以致用，體驗到學習的快樂。同時，還應培養學生的職業情感，使他們樂于和老人溝通，熱愛養老服務事業，樹立為老人服務光榮的理念，積極為老年人提供高品質的養老服務。

總之，在老年服務專業學生的教育培養中，我們應重視學生職業認同感的培養，提高學生的情商水平，使之能更好地適應社會發展，積極學習專業知識和技能，將來投入到養老服務事業發展的第一線，為千萬老人的幸福養老、尊嚴養老貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1] 劉媛媛，王曉洋，李愛娟.高職酒店管理專業學生職業認同感的現狀與對策研究[J].機械職業教育，2015（5）35-37.

[2] 楊波，孫白虎.高職化工類學生職業認同感培養策略研究[J].科技資訊，2015（5）166.

[3] 趙雪峰，石先進.讓養老護理員成為高尚職業[N].健康報，2013-04-19.007.

[4] 高艷，喬志宏，宋慧婷.職業認同研究現狀與展望[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（4）47-53.

[5] 張永.基于自我認同的職業認同研究取向[J].外國教育研究，2010.37（4）43-47.

第5篇：護理生的職業規劃范文

關鍵詞：麥可思；畢業生評價；護理專業

麥可思是得到公眾共同認可的、具有良好公信力的中國第三方教育數據咨詢和質量評估機構。我校連續兩年與麥可思公司合作開展“淮陰衛生高等職業技術學校（2014年12月16日學校經教育廳批準為江蘇護理職業學院）應屆畢業生半年后跟蹤調研”，并組成項目團隊。團隊針對我校特色對本次研究模式和內容提出了相應需求和建議，提供了有效的信息采集渠道。麥可思團隊作為第三方獨立完成了報告數據的調查回收和各指標計算，對數據回收和指標計算方法的科學性和客觀性負責。根據麥可思公司提供的我校社會需求與培養質量年度報告，本研究主要針對護理專業畢業生，對連續兩屆護生各項指標進行比較，分析護理專業教學與管理中存在的問題，并探討如何進行改革，切實提高護理專業畢業生綜合素質，提高人才培養質量。

1資料與方法

1．1調研背景

為了全面、客觀、公正地評價我校護理專業人才培養質量，完善質量評估體系，提高畢業生的就業競爭力和培養質量，提高本校服務社會和區域經濟的功能，學校委托第三方教育數據咨詢與教育質量評估機構麥可思實施畢業生社會需求與培養質量評估項目。麥可思負責項目的問卷設計、問卷調查、數據清理、數據分析和報告撰寫工作。

1．2調研方法

向畢業半年后的2012屆、2013屆高職護理專業畢業生發放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和帳戶，答卷人回答問卷，答題時間15min～30min。畢業生人數及樣本回收情況見表1。有效郵箱覆蓋率表示學校提供的郵箱多大程度上覆蓋了該專業畢業生總數，抽樣比例則表示該專業回收樣本多大程度上覆蓋了該專業畢業生總數。有效郵箱數是保障足夠畢業生答題的基礎，而回收問卷數一方面同畢業生的母校認同度有關，一方面和調查過程中學校督促畢業生答題的力度有關。

1．3評價指標

①主要指標：包括就業率、月收入、工作與專業相關度、畢業半年內的離職率、就業現狀滿意度、校友推薦度和校友滿意度。其中校友推薦是指在同等分數同類型學校條件下，畢業生是否愿意推薦母校給親戚朋友就讀。推薦度計算公式的分子是回答“愿意推薦”的人數，分母是回答“愿意推薦”“不愿意推薦”“不確定”的總人數。校友滿意度指在調查中，被調查的畢業生對母校的總體滿意度評價，分為“無法評估”“很不滿意”“不滿意”“滿意”“很滿意”。其中“滿意”“很滿意”屬于滿意的范圍“很不滿意”“不滿意”屬于不滿意的范圍。校友滿意度是回答滿意范圍的人數百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總人數。②就業現狀不滿意原因：由被調查的已經就業的畢業生對自己目前的現狀進行滿意度打分，是畢業生的主觀判斷指標，代表著畢業生對就業的滿意程度。③教學滿意度及改進方向：被調查的畢業生對母校的教學滿意度評價分為“不好說、很不滿意、不滿意、滿意、非常滿意”。其中“滿意、非常滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意、不滿意”屬于不滿意的范圍。滿意度是回答滿意范圍的人數百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總人數。如果畢業生認為實習和實踐環節是本校教學最需要改進的地方，則將對實習和實踐環節需加強的地方做出評價。

2結果

2．1護生畢業半年后主要指標（見表2）

3討論

3．1調研結果分析

本研究結果顯示，我校護理專業學生畢業半年后主要指標在專業相關度和離職率兩個指標明顯優于平均水平，在就業現狀滿意率、校友推薦度和校友滿意度3個指標也高于平均水平，在就業率、平均月收入兩個指標稍高于平均水平。說明我校五年制高職護理專業人才培養目標定位準確，課程設置合理，符合目前就業需求。但2013屆畢業生與2012屆相比，除了平均月收入稍高以外，其余所有指標都有所下降，特別是就業現狀滿意率，為此，深入分析教學與管理方面存在的問題，并探討改革措施，希望進一步提高我校護理專業畢業生質量。

3．2存在問題分析

3．2．1職業期待與現實處境的差距

通過對就業現狀不滿意原因分析，排在第1位的是收入低，第2位是認為發展空間不夠，其次是工作氛圍和工作環境不好，還有工作壓力大、經常加班等原因。說明畢業生對自身的職業規劃不夠明確，在校時對職業的期待較高，對護士實際工作缺乏深入了解，實習過程中由于基礎護理、生活護理等工作的實施，產生失落感，引起就業現狀滿意率下降。

3．2．2教學方法與手段有待進一步改革

對教學滿意度總體較高，說明我校教學質量滿足工作需求。但對不滿意的原因分析畢業生反應最多的是無法調動學習興趣，其次是實習和實踐環節不夠，第三是課堂上學生參與不夠，還有反應教學內容陳舊、不實用，考核方式不合理等。調研結果說明目前的教學方法與手段較單一，還是以講授為主的傳統課堂教學，理實一體化、項目教學、翻轉課堂等教學方法應用很少，信息化程度不夠，學生主體地位沒有很好體現。

3．2．3實踐教學仍需加強

實踐教學是職業教育的重要部分，本研究結果顯示，畢業生提出要加強實踐教學環節，特別是技能實訓，其次是專業認知見習及畢業實習環節，說明實踐教學仍需加強。

4改革探討

4．1職業前瞻教育需要加強

加強專業教育、專業認知、就業指導等教學環節，幫助學生認識本專業的培養目標與就業方向，都會對學生的職業期待或職業規劃起重要影響。需要構建這一教育體系并對每個階段進行評估，及時修正學生的不合理職業期待。

4．2針對畢業生就業特點，改革教學方法

護理專業畢業生就業崗位主要是臨床護理，專業相關度高達98％，因此，從護理職業特點入手，調整人才培養方案，合理設置課程結構。結合畢業生對教學的改進意見和建議，從教學方法、手段改革入手，積極調動學習興趣，調整課程內容，增強課程的實用性，不斷完善專業課程教學。進一步提高師生交流程度，及時解決學生學習過程中遇到的問題，從而提高畢業生對核心課程的有效性評價。

4．3加強實踐教學環節

教育部頒布的《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中明確規定高職院校實踐教學的學時比例為接近總學時的一半，所以高職院校應更加關注實踐教學環節［1］。實踐教學是高職教育教學體系的重要組成部分，高職教育的人才培養目標是技術應用型和技能型人才，而學生技術應用能力的培養和職業技能的訓練只能通過實踐教學來進行［2］。因此，通過提高實踐教學的課時數，加強實訓基地建設，加大校企合作教學力度等措施落實實踐教學。

4．4加強求職服務指導，提高職業期待吻合度

畢業生初次就業是人生的重要轉折點，在求職階段，有效的校園招聘和職業發展規劃輔導對畢業生的職業期待吻合度有積極影響。學校可以結合畢業生就業的特點，有針對性地指導在校生進行職業規劃，同時邀請相關用人單位到學校開展招聘活動，使畢業生所從事的職業與主觀期待更加吻合。

4．5完善社團活動

社團活動能夠幫助學生快速融入校園生活，是提升學生能力和在校感受的重要途徑。建議學校適當加強相關活動的扶持力度和指導，不斷提高社團活動的滿意度，鼓勵學生更多參與其中，使更多的學生能從中受益，從而增強其母校的認同感和歸屬感，更好和更有效地學習知識技能。

4．6構建全培養過程管理評價體系

畢業生評價中發現的問題學校可以通過加強各環節進行改進。但其落實效果必須可測可評，因此，有必要構建學生培養過程的管理評價體系以方便學校對各項工作的管理。建議繼續采用“第三方評價”，打破傳統的以德、能、勤、績為主線，學習成績為出發點的學生評價體系，建立以實踐技能為出發點、以能力為核心、以職業資格標準為紐帶，促進人才培養質量評價標準和評價主體有效銜接［3］。

作者:侯繼丹 吳秋霞 賈婷婷 單位:江蘇護理職業學院

參考文獻：

［1］張耀嵩．高職院校實踐教學質量評價機制研究［J］．北京勞動保障職業學院學報，2011，5（1）：35．

第6篇：護理生的職業規劃范文

不可忽視的高中生職業規劃

職業規劃，是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據個人的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作行之有效的知識、能力等方面的儲備。

高考填報志愿，則是人生職業的第一次定位，是對自己未來人生的一次設計。如何選報高校和專業，很大程度上關系到今后的職業方向，甚至會影響到整個人生的發展軌跡。因此，面對近年來嚴峻的就業形勢，家長與學生應該把職業規劃前置到大學開始以前，未雨綢繆，通過專家咨詢、收集資料、網絡查詢等多種手段獲取信息，為高考后的志愿填報做足功課。

奏響規劃三步曲

第一，了解自己，如性格和所擁有的社會資源。一個人的性格與職業的適應性有很密切的關系。一般來說，外向的人更適合選擇能夠充分發揮自己行動能力和積極性的專業，例如管理、法律、經濟、市場營銷等；內向的人更適合選擇能夠發揮自己計劃性、敏感性、邏輯性的職業，例如研發、會計、技術等。如，有個內向的同學報考了旅游管理，結果發現自己與這個專業格格不入。她喜歡靜，而旅游專業的活動較多；她不喜歡表達自己，而旅游管理又要求她要多與其他人接觸。同樣，如果一個外向的同學選擇了藥劑研究，他同樣會覺得很痛苦。在社會資源方面，我們最不可能選擇的就是我們的出身，出生的時間與地方、家庭條件、環境、教育資源等都是我們不能改變的，而實際上，家庭經濟條件和社會關系卻會對我們的職業生涯產生密不可分的影響，所以不得不有所考慮。

第二，了解專業和學校的信息，要考慮院校和專業的情況。被錄取的專業與畢業后的就業有著密不可分的聯系，應慎重對待。同學們應盡量多地了解院校的社會聲譽、師資力量、教學設備、獎（助）學金的設置等，了解所要填報專業的主要課程、就業方向、發展前景，以及這些院校和專業近幾年的錄取分數線、報考情況等。如果同學們對專業的選擇有了“超前意識”，考慮到了將來的發展趨勢，就能在以志向定志愿的前提下，克服一味隨大流而盲目追“熱門”。

第三，綜合分析自身的情況和專業、就業的信息，仔細對比，明確將來的發展方向。填報志愿需要考慮的因素是很多的，在興趣愛好、專業情況和就業前景之間，如何取舍、如何平衡，都要深思熟慮，不可顧此失彼。如有個同學很喜歡考古學專業，立志要當一位考古學家，而且他的高考成績也足夠填報該專業排名較好的高校。從個人意愿和性格出發，該同學是作出了正確的選擇。但是回歸現實，考古學專業畢業的學生在就業時選擇面比較小，而且工作條件和環境會比較艱苦，該同學是獨子，畢業后家里的擔子幾乎是全部落在他身上的。通過各方面的權衡考慮，該同學還是決定放棄最喜歡的考古學專業，選擇了對自己來說可以接受的漢語言文學專業。由此可見，當面對現實問題時，需要根據具體情況權衡各方因素和條件，確定另一個較為適合的目標，或許才能實現最佳的結果。

時刻勿忘三切忌

切忌只報熱門忽視冷門，未能結合個人的學習情況來選擇熱門專業。

熱門專業的分數線一般都較高，如果學習成績不太突出，最好避“熱”就“冷”。報考時也要注意“冷”“熱”結合，集中選擇幾個熱門專業，然后搭配幾個冷門而且又是自己比較感興趣的專業。不要一味地盯“新”逐“熱”。將來能否順利就業，考生及家長在選擇專業時，無疑是需要眼光和智慧的。一些專業之所以“熱”，實際上是被盲目追捧的結果，而且招生中的“熱門”與就業市場上的“熱門”并沒有必然的聯系，反而是一些人們眼中的“冷門”專業的畢業生成了招聘會上的“香餑餑”。根據統計，被一貫列入“熱門”專業的經濟、管理類畢業生人數高居榜首，但其就業率并非第一，有的學校此類專業的就業率還低于平均水平。但機電、數控、機械、自動化、護理等考生眼中的“冷門”專業，這幾年就業形勢卻一直高攀。

切忌隨波逐流，忽視個人的意愿和興趣。

同學們應該根據自己的情況做一個職業規劃，要有明確的目標，選擇感興趣且合適的專業方向。如果將來希望留學，或者做研究型人才，選擇基礎學科就更合適一些。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是取得成功的關鍵。如果對某一件事情興趣盎然，就會樂此不疲，創新不斷。有位同學，大學學的是鑄造專業，他的家人覺得鑄造專業的前景不錯，是高利潤的行業。但他不喜歡，覺得整天對著冰冷的器械不是他所追求的工作和生活。由于無心向學，該同學專業課學得一塌糊涂，他永遠不能很清楚地弄懂各種金屬材料的屬性。成績單上的分數，自然也可想而知了。不過，這位同學最終還是遵循自己的興趣，利用課余時間復習，通過了注冊會計師的考試。找準自己的興趣點，作出職業的選擇，才會在專業的道路上走得更為輕松順利。

切忌望“名”生義或心存偏見，志愿平行缺乏梯度。

第7篇：護理生的職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃輔導； 班主任工作； 可持續發展

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-111-001

一、中職學生職業生涯輔導中的問題與困境

正處于從學校向社會過渡的時期的中等職業學校學生與本科院校學生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會經驗。對職業生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設計，渴望成功卻又背負著初中學業失敗的陰影；雖然有九年通識教育的訓練，但是開展自我職業生涯規劃的能力較弱，需要職業生涯發展的輔導，幫助學生實現從“學校人”到“職業人”的有效轉變。

職業生涯規劃自2008年納入中等職業教育課程體系以來，是中職學生第一學期的必修課程。但是，由于職業生涯規劃本身是完整的指導體系，需要學生在現實中不斷感受和體驗，不可能在有限的教學課時中內化于學生。學生大多通過直接從網絡下載來對待老師布置規劃任務，以“一次性”的功利心態面對持續的職業發展過程，職業生涯規劃輔導的目標往往在現實中流于形式。雖然，隨著全國中等職業學校“文明風采”競賽的持續展開，逐漸得到了重視。但是，多數中等職業院校的職業生涯規劃教育還是基本停留在完成教學任務、參與競賽的階段，沒有真正將職業生涯規劃輔導貫穿于學生學習和生活的全過程，無法實現學生的可持續發展。

二、職業生涯規劃輔導與班主任思政工作存在契合之處，目的一致

職業生涯規劃課程是中等職業學校德育課程體系的組成部分，課程指向學生對職業的適應能力和職業競爭力的提高，通過對學生分析自身的實際情況，幫助學生了解分析所處環境的優勢與不足，樹立相對科學可行的職業目標，建立完善有效的規劃方案，促使學生真正實現可持續的全面發展，適應現代社會對專業人員的需求。

而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業學校學生在思想道德和心理發展過程中的現實問題，通過激發學生對工作、家庭和個人生活的思考，從而潛移默化地影響學生，促進學生道德發展和人生境界的提升。通過提升學生的職業生涯規劃能力和就業能力本身，也使得學生德育內容更有針對性和現實意義，促進思想政治教育的縱深化發展。二者殊途同歸，育人目標是一致的。

三、職業生涯規劃輔導與班主任工作有效結合，共同促進學生的可持續發展

1.建立全程性的中職學生職業生涯規劃輔導體系

“生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，人的一生所經歷的職業及非職業的活動都應視為職業生涯的內容，職業生涯除了職業角色以外，還包括各種生活角色。”職業生涯規劃大師舒伯這個釋義展示了職業生涯規劃的整體性觀念，也明確職業生涯規劃輔導應當是全程性的而非隨機分散的指導。

“思想政治教育是職業生涯規劃指導的支撐，對職業生涯規劃指導起著引領作用。思想政治教育與職業生涯規劃指導相結合，也就是使思想政治教育與學生成長結合起來，實現了思想政治教育向現實生活的回歸。”第一學年入校時需要幫助學生解決對所學專業選擇的無可奈何的心態和對自己的需要的茫然，第二學期在適應新環境后，需要幫助學生了解所學專業具體工作內容與社會的需求，提高學生課堂學習的效率，第三學期逐漸深入學習時，需要改變學習方式，拓寬視野，第四學期時即將面對實習和未來就業，需要提升具體的參與就業競爭的技巧和方法。這些既是職業生涯規劃輔導內容的重要組成部分，其中蘊含的學風、自我意識、學生成長也是班主任思想政治工作的重要內容。

將職業生涯規劃輔導貫穿于中職學生在校兩年與實習生活的全過程，既能真正將中等職業學生思想政治教育這一項重要工作內容落到實處，又能真正體現將以可持續發展這個職業生涯規劃的內在要求。

2.建立“雙效”的中職學生職業生涯規劃輔導體系

職業生涯規劃的專業教師數量有限，不足以承擔整個學校全程性的職業規劃輔導，而班主任在學生實習前的就業指導又缺乏專業性和科學性，如果借助和依靠第一支中堅力量對全校班主任進行系統培訓，可以提升班主任職業規劃輔導的認識和能力，在有效提高班主任自身職業規劃意識的同時，通過將學生的職業生涯規劃輔導與學生日常管理和思想政治教育實踐活動有機結合，在主題班會中滲透職業生涯規劃教育，最大限度地將職業生涯規劃輔導工作抓出成效。

3.建立個性化的中職學生職業生涯規劃輔導體系

職業生涯規劃輔導這個系統工程的基礎是使學生真正的、全面的認識自己，通過挖掘自身的潛力，主動了解社會的需求和工作的內容，確定符合自己的目標，制訂適合自己的計劃，因此，職業生涯輔導又是極具個性化的體系。班主任是學生面對時間最長，相對任課教師而言更穩定的個體，也是最了解學生的個體。職業生涯輔導和班主任工作的有效性，可以幫助學生選擇一條適合自己的可持續的職業發展路徑。

參考文獻：

[1]張建娣.中職生職業生涯規劃現狀及對策研究[J]職業教育研究，（6）

[2]孫文昭.困境與定位：中職生職業生涯規劃教學中德育教師功能探析[J]職業技術，2012（5）

第8篇：護理生的職業規劃范文

社會經濟發展在改善人民生活水平的同時，也在影響著學生的擇業觀念，尤其是在上海這座大都市，在城市化快速推進的同時，吸引了更多的年輕人留在城市發展。統計顯示，每年僅有不到25%的學生選擇郊區就業。城市優良的生存環境不僅影響著學生的擇業觀，也在影響著家長的觀念，而后者恰是影響學生就業的主要原因之一，同時這種就業風氣還在影響更多學生就業區域的抉擇。據不完全統計，80%的學生家長希望自己的孩子能留在城市發展。學生的擇業觀和家長的干預，導致了郊區畜牧獸醫行業留人難與學生就業對口率低的尷尬局面。

2影響高職畜牧獸醫專業就業的主要因素

據報道，上海地區畜牧獸醫行業存在較大的人才缺口，但上海高校培養的高職畜牧獸醫類畢業生依然會出現就業難甚至不就業的情況，究其原因，往往是畢業生個人的專業認識、就業理念存在一些誤區所致。

2.1專業信仰淡化，缺乏吃苦精神

專業信仰是扎實干專業的動力所在，信仰的深淺受到行業境況和社會環境的影響。當代大學生多為獨生子女，成長在物資富裕的社會環境中，他們就業時更多關注的是社會地位和報酬，淡化了吃苦奉獻。反觀畜牧獸醫行業自身的工作條件艱辛、發展遠郊化、職業成長慢等特點，就社會地位和報酬而言已不能滿足學生的就業心理需求。再看小動物行業，它依托城市，在工作條件和環境上都要優越于畜牧獸醫行業。

2.2就業理念不成熟，職業規劃能力弱

高職畢業生還處于青春期，對未來充滿了憧憬，但往往由于心理還不夠成熟，生活閱歷有限，社會實踐能力不強，導致設想與現實存在一定距離，在現實中往往急于求成，表現出實用主義思想。例如在擇業時，有些學生想通過就業證明自己的能力，表現出對就業的起點要求過高，不愿從基層做起，還有些學生對待遇、工作地點、單位性質、工作環境等方面挑剔，很少去考慮自身的職業發展與人生規劃，工作中也僅僅是想更多地獲取眼前實際利益，而不重視在實踐中積累經驗、鍛煉能力。這些學生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的心理準備，一旦踏入社會，往往會感觸現實社會的殘酷、人與人之間關系的冷漠，就會有失敗感，心理負擔和精神壓力會隨之增大，甚至會挫傷就業的積極性，甚至選擇不就業。

3提高高職畜牧獸醫類畢業生就業對口率的途徑及對策

3.1培養愛農情懷，強化專業信仰教育

畜牧獸醫類學生畢業后不從事本專業的重要原因之一是沒有愛農情懷，對畜牧獸醫行業存在偏見和誤解。專業教育重在理念，既要進行行業地位和重要性剖析，也要就學生關心的發展問題給予中肯意見，內容中既要分析行業情況，也要講從業特點，讓學生對就業發展能夠提前預判，教育形式上一方面可結合企業生產參觀，在生產一線開展教育，一方面邀請優秀畢業生返校交流，現身說法，解析就業后發展情況。專業教育還應貫穿到整個教育過程中去，通過長時間不間斷地引導和教育強化學生的專業信仰。同時還可鼓勵學生利用專業特長，利用寒暑假到行業內進行社會實踐活動，或通過社團和志愿者團隊等形式開展服務活動，促進學生對行業的了解，提升他們的就業熱情。

3.2緊跟市場需要，優化專業建設

依托市場辦專業是職業教育發展的生存根本。當前，小動物行業和畜牧獸醫行業一樣，成為畜牧獸醫類畢業生就業的重要領域，滿足小動物行業對人才的需求應從專業設置上入手，開設相關課程、實驗實訓等內容。如在專業方向上增設寵物診療與護理專業，課程上開設《實驗動物》、《寵物美容》等。此外，根據市場的需求，還可引入考證培訓或行業培訓內容，如寵物美容證、實驗動物上崗證等，提高學生的就業能力。畜牧獸醫行業自身的專業建設應緊密圍繞企業對人才的需要，深入開發校企合作機制，進行校企合作辦學或訂單式人才培養等模式，定向培養企業所需要的人才。

3.3結合行業特點，開展職業發展規劃

畜牧獸醫行業存在職業成長慢、工作單調等特點，加之職業規劃知識的匱乏，導致很多畢業生就業后又放棄了行業發展，究其原因，既有教育的缺失，也有學生個人的問題。對在校大學生開展結合專業和學生特點的職業規劃教育，在畢業班中開展就業指導，可以有效解決學生就業中可能遇到的問題，促進學生的職業健康發展。一年級可側重自我認知和情感素養教育，鼓勵學生多參與各類問題活動，培養吃苦奉獻精神，不斷提升他們分析問題、解決問題的能力，高年級可側重擇業觀、就業理念的教育和引導，同時采用企業參觀和企業進校宣講等多種形式，增加學生接觸企業、了解行業的機會等，使學生的就業期望值回歸到合理水平，避免學習和就業的盲目性。

第9篇：護理生的職業規劃范文

關鍵詞：護理畢業生 精細化 職業指導

就業指導是目前各大中院校的一項重要工作，尤其是中職學校，這直接影響著學校的長遠發展。中專學校只有就業率高，畢業的學生有高質量的就業，才會成為學校可持續性發展的基礎，其核心工作內容就是對應屆畢業生進行職業指導。這對良好的就業局勢的建立是非常有幫助的，而且也有利于學校今后的招生工作。所謂精細化就是追求精細的實際工作過程，使工作的效果接近完美，保證高質量、高效率地完成工作。精細化就業指導的重要意義就是提高應屆畢業生的就業率。本文主要就目前嚴峻的中專護理畢業生的就業形勢，提出了一些實踐性的解決辦法。

一、指導中專護理生轉變就業觀念

中專護理生也就是以前說的衛校生。這類學生一般在年齡上是偏小的，他們對社會的認識大多是片面的，在就業觀念上的認識也是非常少的，這就要求學校做好職業指導。首先是指導護理生端正自己的就業態度，指導他們認識到自己專業的特殊性，轉變自己的就業觀念，樹立正確的就業觀。其次，指導護理生擇業時，要樹立“先就業，后擇業”的思想，根據目前的社會需求來就業，培養自己自食其力的能力，然后再根據自己的專業、特長慢慢擇業，通過實踐學習，對工作有一個實質性的認識，然后再擇業。第三，在指導護理生就業時，可采取一些擇業技巧，即主動出擊，主動向社會推銷自己，要去醫院，而不是等醫院來找你。在自我推銷時，對自己掌握的專業知識不要夸大其辭，要實事求是。前期也可以找一個實習醫院或診所，找一個有利于自己發展的單位，不要只盯在待遇上，對護理有一個充分的認識，從而做好隨時上崗的心理準備。要看清目前的護理就業形勢，不要把目標定得太高，不要只選大城市、大醫院。目前，我國各大醫學類院校設置的專業都有護理，當然不同學歷層次的護理生就業是不一樣的，中專護理生與之相比，從某些方面講是處于劣勢的。而且國內就業形勢嚴峻，中專護理生的就業就更沒有市場了。所以要開展精細化的中專護理生就業指導，幫助護理生了解自己，找到自己的定位和特長，并充分利用自己的優勢，解決自身的就業問題。

二、打造專業化的護理生職業指導團隊

我國的職業指導工作發展較晚，由于學校和地方政府教育部門沒有重視職業指導工作，使得很多學校的指導工作流于表面形式，都沒有真正地開展。學校的就業指導工作沒有投入，使得就業指導部門沒有專業性的人才，學生對社會及就業情況了解甚少，導致很多畢業生還處于迷茫彷徨狀態，找不到自己滿意的工作。為了有效地進行中專護理生精細化就業指導工作，中專學校就應該先落實基本的就業指導工作，打造出一群具有專業素質的職業指導團隊，保障中專就業指導工作有序地進行。職業指導團隊要根據護理生自身的情況以及目前社會上對這類人才的專業需求方向，幫助護理生建立精細化的職業生涯規劃，鼓勵護理生在有了準確的職業規劃后明確自己接下來的目標，不斷學習，一步一個腳印地努力實現目標，在基層積累經驗，并鼓勵他們全面地發展自我，培養自身的積極主動和創新意識，提高自身的社會競爭力。

三、開展針對性強的中專護理生職業指導

職業指導不管做到怎樣的“精細化”，針對不同的學科在具體操作進程中都要有所區別，這樣才能真正做到有針對性的職業指導。對于護理專業的畢業生，要緊密地依據護理專業就業方面的特點，開展有針對性的職業指導。針對性要做到貼近護理生，在職業指導中要根據每個護理生面臨的不同問題給予一定的指導方針和解決措施。由于每個護理生在性格、能力以及知識儲備等方面都不同，所以教育方式上也要有所側重，這樣才能幫助每一位護理生更好地去挖掘自身的價值和實現自我的突破。從另外一個方面來講，職業指導能夠貼近每一位護理生，這樣才能夠獲得學生的青睞，讓護理生在職業指導團隊的指導下自主地選擇就業，這對護理生自身又會有一個更好的社會定位。此外，職業指導要有針對性地對護理生的專業特點以及能力層次做一個評估，從而更好地選擇跟中專護理生貼近的社會用人單位，避免誤導中專護理生眼高手低的現象發生。這就要求護理職業指導突出開放性強的特色，加強社會實踐這一環節的職業指導，讓護理生走向各醫院的實習中去，感受自己職業發展的現狀與前景。最后，我們還要鼓勵畢業生抓緊時間進行繼續教育的思想準備，與畢業生同學甚至畢業生家長闡述目前的社會形勢，不要只顧眼前的安逸或經濟上的負擔，護理人才是短缺，但缺的是高素質的護理人才，因此要鼓勵學生盡快考取大專文憑、本科文憑，以適應社會對高素質人才的需要，使畢業生的工作有一定的穩定性、可發展性，從而形成我校高質量的就業水平。

參考文獻

[1]陳映云 如何提高中專護生在新形勢下的社會競爭力[J].教育研究，2010，（03）。