思想品德教學方法精選(九篇)
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第1篇：思想品德教學方法范文
新的課程改革背景的思想品德課堂，教學方法是被定義為教師培養學生的一種手段，因此，在思想品德課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法。要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。教學方法一直以來是思想思想品德課教師研究的課題，如何將枯燥的理論知識形象化、趣味化，如何激發學生的學習興趣和積極性，發揮學生在教學過程中的主體性，教學方法是關鍵。本文結合筆者的教學實踐，談談在思想思想品德課教學方法上的看法。
一、教師講解不但要理論聯系實際，而且要有新意。
初中思想思想品德課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想思想品德課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學?！?。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么？這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。比如在講《正確認識集體與個人關系》，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學們的反感。教師可以就近舉學生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛生，可以具體到某個學生，講解假如這天該同學不打掃衛生，那么學生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學生“個人”認真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環境上課。所以整個“班集體”應該為該學生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學生，在聽完同學們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認可而內心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀。
二、教師要注意讓學生自學，培養探究的能力。
在這一階段內，教師概括地介紹本單元的內容和自學探究的路線圖，在學習目的、中心問題、參考資料、學習方法等方面給學生以一定的提示。這個提示的目的，在于給學生一種鳥瞰，作為學生自學研究的準備。所以不必詳細說明，只要簡單地提示一下，以引起學生的求知欲，促使他們自己去努力研究。學生則在教師指導之下，自行研究。這一單元中，我在“人性自私論”和“人生的真正價值”兩個問題上給了學生一些提示，提供了大量具體事例材料，讓學生結合教輔用書進行討論、自學。在這一階段，學生根據教師所指定的作業，從事閱讀，搜集資料，作讀書筆記，而教師則要搜集學生提出的問題（特別是一些似是而非的問題）、思維受阻的地方和獨特新穎的思想方法等，為下一步重點講授作準備。
三、教師要善于利用激勵藝術，最大限度地增強對學生的吸引力。
首先在新的形勢下，思想思想品德課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象；思想思想品德課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，思想思想品德課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上思想思想品德課，從深層次上增強思想品德課教學的吸引力。其次要建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想思想品德課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了增強思想思想品德課教學的吸引力，思想思想品德課教師必須善于運用激勵藝術。
四、教師在教學中要注重預習。
第2篇：思想品德教學方法范文
關鍵詞：初中；思想品德；教學效率
傳統教育背景下的初中思想品德課，教師津津樂道地講解“大道理”，學生辛辛苦苦地死背知識點，課堂中無生趣可言，師生間無交流存在，結果形成了學生厭學、教師頭痛的課堂現象。要想打破這種課堂局面，筆者認為，要積極發揮學生的主體性地位和教師的引導性作用，順應時代特點，結合社會人才需求，打造生動豐富的課堂學習環境。
一、提高教師的專業素質和思想道德素質
初中思想品德課程不僅是一門專業課程，還是一門思想教育課程，這就要求教師要具備扎實的專業基礎和較高的思想道德修養。然而，提高教師的自身素質，可以從以下幾個方面出發：
1.堅持學習，完善自身的專業知識，并豐富其他學科知識。思想品德教師要與時俱進，保持終身學習的心態和行動，不斷更新自己的知識儲備，并在課堂中將自身經歷傳授給學生。學識淵博的教師才能將教學內容融會貫通，在課堂中舉一反三，使得教學富有生機和活力，充分調動學生的主動性。
2.教師要為人師表，為學生樹立一個學習的榜樣，體現教師較高的道德素養和覺悟水平。初中學生的模仿能力較強，樹立良好的師德形象對于學生的思想品德素養的提高具有重要意義。俗話說，正人先正己，思想品德課教師如果品德低俗，素養不高，很容易誤導學生，也很難在教學中服眾。
二、以學生為本，培養學生的實踐能力
教師要轉變自己的教學觀念，以學生為本，尊重學生，理解學生，鼓勵學生。理解學生的立場和處境，真正關心學生健康成長的教師，是想學生所想、急學生所急的教師。例如，懲罰式教育中顧全到學生的自尊心，不在學生面前對學生進行批評教育；不占用學生課余活動時間和休息時間，不布置沒完沒了的作業等都是尊重學生、理解學生的體現。
思想品德課程不僅是一門理論性課程，還是一門實踐性較強的課程。較強的實踐性要求教師在教學過程中理論結合實踐，從感性材料的分析中去理解理論知識的內涵和意義，讓學生在課堂中感受思想品德課程的真正意義——思想學習的目的在于指導實踐。
總之，初中思想品德課程是一門理論與實踐相結合的學科，教師要結合自己的教學經驗和學生的實際情況，不斷改進教學方法，更加注重學生學習方法和興趣的引導，培養學生形成正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
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第3篇：思想品德教學方法范文
[關鍵詞]新課改農村初中思想品德教學方法改革
[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210128
在新課改背景下對農村初中思想品德教學方法進行改革，是當前教育教學發展的趨勢，對于課堂本身而言，可以徹底摒棄傳統灌輸式的教學模式，使課堂教學呈現出豐富多彩的教學局面，有利于充分調動學生的學習熱情與積極性，全面提升思想品德教學質量。那么，在具體教學實踐中，我們該如何以新課改理念為指導，對農村初中思想品德教學方法進行改革呢？下面，筆者就從自身教學經驗出發，對此問題闡述個人見解。
一、實施探究式教學法，注重學生對課堂學習活動的主動參與，體現學生主體地位
傳統的農村初中思想品德教學，教師只注重對教材知識的硬性講解和傳授，忽視學生對課堂學習活動的主體參與，學生的學習主體地位得不到尊重，對于思品知識的理解與吸收也處于較淺的層面。新課改強調“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。所以，在初中思想品德教學中，除了接受學習外，我們還得設計以學生為主體的學習探究活動，讓學生以探究者、研究者的身份積極參與課堂學習活動，從而充分體現學生學習的主體地位，并以此增強學生對所學思品知識的理解與吸收。
比如，在學習《人人享有人格尊嚴權》這一框內容時，筆者就設計了讓學生以主體身份參與的學習探究活動。具體是初讀課本，找出以下問題的內容：什么是人格尊嚴權？人格尊嚴權有哪些體現？侵犯人格尊嚴要承擔什么責任？名譽的含義和良好名譽的作用是什么？侵害名譽行為有什么危害？名譽權的含義及其主要表現？侵犯名譽權行為的表現形式和后果是什么？在學生進行了初步探討之后，又繼續為學生出示資料：廣州白云機場有一位乞丐在乞討，一位乘客鄙夷地將施舍的錢扔在乞丐的臉上，乞丐不滿這種施舍的態度，認為傷害了他的自尊，說道：“我寧可餓死也不需要這樣的施舍?！比缓?，讓學生根據這件事，發表自己的評論，也可讓學生圍繞“乞丐有尊嚴嗎”這一問題展開交流討論。這樣，筆者就給了學生充分參與課堂學習活動的權利，體現了學生學習主體性，幫助學生建立了學習主體意識，同時也有利于學生深入學習和理解本框內容知識。
二、實施生活式教學法，構建學生感興趣的生活課堂，充分調動學生學習欲望
新課改強調“思想品德課程將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中”。初中思想品德教學應該關注學生的生活體驗，注重生活化教學，構建貼合學生生活實際且令學生感興趣的生活化課堂，充分調動學生的求知欲望，學生也能由此獲得有活力的知識，從而豐富生活知識經驗。
比如，在學習《我愛我家》這一框內容時，一上課筆者就對學生說道：“同學們，我們每個人小時候都是在爸爸媽媽精心呵護下長大的，每個人都與爸爸媽媽度過過甜蜜時光，那么，現在你還能回憶起來嗎，誰能說一說？”然后，在班里挑選幾名學生對這一問題進行闡述。之后，要求學生拿出自己在課前準備好的照片，挑選幾名學生來展示，并向全班同學介紹照片的內容、拍攝地點和挑選這張照片的原因，用一句話表達自己對家的感受……這樣，通過組織學生對自己所熟悉的話題展開討論，構建生活化的教學課堂，激發了學生的討論興趣，同時，因為內容與學生實際生活貼近，學生能夠迅速進入到對本框內容的學習和探索中。
三、實施實踐式教學法，給學生提供應用所學知識的機會與平臺，強化學生的道德認知
新課改強調“思想品德課程注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德健康發展”。所以，作為農村初中思想品德教師，除了教授課本知識，我們還得為學生提供對知識進行應用的機會與平臺，使學生通過親自體驗、深入感知，將所學知識真正內化為自身品質，強化學生的道德認知。
第4篇：思想品德教學方法范文
一、情趣教學法
情趣教學法是指以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學改革模式。旨在優化課堂教學，調動學生學習積極性、主動性，努力創造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。
學習活動是情趣和認知的統一?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。布魯納說過：“興趣是最好的老師”。樂學才能善求。有了興趣，才能激發強烈的求知欲，才會鍥而不舍，孜孜以求。
二、交往式教學
交往式教學體現在互動性和互惠性。上課不是無謂的犧牲，“蠟燭的燃燒”，而是生命活動、專業成長和自我完善的過程。把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文解析背誦。這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創新所必須經歷的過程，也是一個人的認知能力。
傳統的政治課教學是由教師將知識分解，從整體到部分或從部分到整體地系統地加以呈現，使學生通過傾聽、記憶和練習以再現教師所傳授的知識，對學生而言，他們的任務是接受、存儲前人已經“發現”了的知識，在這種知識觀的指導下，學校教育必然出現書本中心、課堂中心、教師中心、死記硬背的現象。這種教學，失去了素質教育的功能，不可能培養學生的批判意識，探究意識，以及提高學生的思維能力、分析能力、實踐能力。這種被動的學習方式窒息學生的思維和智力，摧殘學生的興趣和個性，導致學生的主動性、能動性、獨立性不斷的喪失。新課程倡導從知識本位，學科本位轉向以學生發展為本，對知識、能力、態度進行有機整合，倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主；要求教師更多地成為學習情景的創設者、引導者、促進者、合作者。教師應遵循學生的發展需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參與學習。
三、愉快教學法
所謂“愉快教學法”即重視學生學習興趣的一種教學方法。具體地說，即要求教師在課堂上要講究教學藝術，使學生在樂意、心情愉悅的情況下進行學習，從而達到較好的學習效果，提高學習成績。
教學過程要有娛樂性 ，愉快教學主要在練習課及復習課上運用，初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，無疑會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老生常談的方法，對于意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而另一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。這種緊張而愉快的教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，教師也不用多說，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
四、四步一環教學法
“四步一環”教學法概括為五個字：讀、說、思、練、導。讀，即讀教科書，就是教師指導學生閱讀中的政治教材。說，就是讓學生把自己從課本上讀到和領會到的內容進行講解。思，即思考質疑。學生在學習過程中要進行積極的思維活動，學會思考，學會質疑。練，即練習反饋。這是教師為檢測教學效果、了解和評估學生對知識的理解掌握程度而設置的一個環節。導，即教師組織教學，指導學生讀書，引導學生講解，誘導學生思維，精講重點，疏導難點，加強學法指導。如果說“讀、說、思、練”四步側重于發揮學生的主體作用，那么，“導”這一環則重在發揮教師的主導作用。教師的主導作用發揮得是否及時、得當，直接影響著學生能力和覺悟的提高程度。
“四步一環”教學法使學生在教學活動中一直處于動腦、動眼、動口、動手的積極的學習狀態中，多說、多想、多練，有助于提高學生的口頭表達能力和駕馭語言的能力；教師引導學生運用所學的理論知識分析實際問題可增強學生靈活運用知識的能力；每堂課的小結由學生來完成，可培養學生的歸納概括能力。
五、理論聯系實際法
第5篇：思想品德教學方法范文
一、討論式課堂
討論形式的課堂，對于思想品德教學來說是一個新的概念。但是這不能說是沒有理論基礎的，因為這種討論式教課在其他科目中已經得到了廣泛的使用，而且都取得了很好的效果。這不僅可以讓學生積極的參與到教學過程，而且還會加深他們對知識的掌握程度，能夠很好的表現學生的主動性。傳統的教學方式老師和學生之間有著嚴格的等級關系，這樣就否定了師生之間的友誼關系發展，使得教學變成了單一麻木的填鴨式的傳授知識，大大限制了學生思維發展，降低了學生對思想品德課堂的興趣。討論式課堂和傳統的教學相比，老師講課、學生聽課的形式大不相同，學生從被動的接受知識，變成了主動去追求知識。這樣不僅培養了學生學習的積極主動性，而且還可以迅速提高學生的學習成績，促進了、學生整體素質的提高；討論式課堂可以將學生和老師之間的隔閡去除，讓他們之間沒有距離感，學生和老師都能提出自己不同的觀點，相互提問和解答問題，同時還要做到傾聽彼此的觀點。老師在聽學生闡述觀點的同時，將學生提出的觀點進行總結，然后找到學生真正需要什么，找到知識的疏漏點。學生可以對老師在課堂中漏掉的知識，及時的提出問題，達到師生互動的效果。
二、提高講課的藝術性
教學過程是一個教與學相結合的課程，是一個師生合作的過程，所以教學要做到教者有方法，學者有興趣。學習的主動性來自于學生對學習的興趣，興趣是需要老師去培養的。一樣的教材，對于一些老師來說，可以講的栩栩如生，讓學生回味無窮；但是有的老師卻講課講得味如嚼蠟，讓學生教條的去接受知識，讓他們成為了學習的工具，而不是學習的主體。所以為了活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，提高講課的藝術性，進而增強教學的效率，我們可以從以下幾點著手，首先要以一個讓學生更容易接受的態度去講授知識，讓學生感到親切感。老師和藹的態度是消除學生畏懼心理的重要方法，這樣可以拉近師生之間的關系，學生在和老師之間親近的同時，就會不自主的對老師所講授的知識感興趣。反之如果一個老師講課特別教條，上課總是板著臉，這樣就會無形中在師生之間建立起了一堵阻礙交流的高墻。其次，語言的力量是偉大的，而幽默的力量更具傳染力。思想品德課雖然是一門比較嚴肅的課程，但是也絕不是一門乏味的知識。一堂課按照五十分鐘計算，一個學生能平均認真聽課的時間不過三十分鐘，如何才能讓學生抓住這短短的三十分鐘，就要靠老師的個人魅力了。老師的幽默感會讓學生擺脫疲乏，把學生的注意力搜集到課堂中，讓他們對知識產生興趣，不僅是對老師的語言感興趣，更重要是對知識感興趣。
三、注重教學內容和教學方法的改革
（一）教學內容要聯系實際、聯系學生
在教學中，教師要把教學內容融入學生自己的生活實際，使教學過程具有豐富性和生活性，教師圍繞學生在生活實際中存在的問題，選取學生關注的話題，圍繞這些問題開展課堂教學，不斷激發學生的學習熱情，使學生積極主動的參與到教學過程中。比如有人戲稱網絡一半是“天使”，一半是“惡魔”，可以讓學生結合自身的實際開展關于“網絡上的交往?D?D我們應該如何面對網絡給我們帶來的利弊”等問題的討論。通過討論、辯論、交流等形式，充分發揮學生的主體作用，在交流、討論的過程中，引導學生學會全面地、辯證地觀察和分析問題，提高學生對問題的認識與判斷能力，從而使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
教師要根據時展、初中生的年齡特征及存在的問題，豐富德育內涵，盡量壓縮那些超越學生思想接受能力的德育內容，使德育內容進一步貼近社會、貼近生活、貼近學生思想實際。
（二）注重現代化教學手段的應用
第6篇：思想品德教學方法范文
一、精心備課是前提和基礎
1.準確無誤“備知識”
深入鉆研、吃透大綱和教材，明確每一堂課的教學目的和要求，較好地把握教學目標；準確把握教學重點和難點、知識點和體系，對應該識記、需要理解或運用的知識、理論了如指掌，以便在教學過程中運用自如，詳略得當；弄清知識的來龍去脈、所學知識與前后知識（章節）或現實的邏輯聯系；根據知識和課堂需要有效設計質疑，并預測課堂偶發事件，思考解決的辦法。
2.切合實際“備學生”
針對教學內容，結合學生原有的知識水平、愛好、興趣、心理特點、學習方法及習慣等，挖掘教材中有利于調動學生學習積極性、主動性和創造性的因素；力求提供與學生知識水平、接受能力相適應的信息刺激，把抽象的理論具體化、通俗化，力爭使學生能一聽就懂，一學就會。
3.靈活多樣“備方法”
根據知識的結構、性質和學生的實際，認真考慮如何引導、啟發學生的學習激情；如何指導、誘發學生質疑，使之更多地主動參與到課堂教學活動中來；根據課堂需要，運用閱讀、講解、例證、設問解答、討論思考、分析推理、比較歸納及演繹等方法，變“要我學”為“我要學”，把知識轉化為技能，變深奧的理論為淺顯的道理。
4.新穎別致“備結構”
精心設計課堂教學過程，包括新課引入、板書設計、問題情境的創設、閱讀、思考、討論等時間安排，與現實緊密聯系的知識、觀點或理論的理解、分析和運用等，以增強課堂教學的序列性、有效性和豐富性，使之緊緊圍繞確定的教學目標順利進行，保證各個教學目標能定時實施和完成，減少課堂教學的隨意性、盲目性、模糊性。
二、有效地實施教學是關鍵和核心
（l）以扎實過硬的基本功和良好的素質修養，塑造教師的人格魅力形象。教師要用淵博的知識、和諧的體態、寬容的眼神、謙恭的語調以及高尚的品質，自始至終對學生充滿著高度的信賴和熱烈的情感，令學生信賴、尊敬和欽佩，受到激勵，創設輕松愉快的課堂教學氛圍。
第7篇：思想品德教學方法范文
關鍵詞：初中思想品德 教學方法探索與創新 進行淺析
引言
初中思想品德課作為一們德育學科，其教學目的就是讓學生在學習的過程中能夠形成更加正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在實際的初中思想品德教學課堂中，我們常常會見到這樣的教學場景：教師唱獨角戲，學生聽的也是昏昏欲睡。實際上這也很深刻的反映出了傳統的教學模式，早已無法滿足學生的學習欲望，最終也只會降低整個課堂的教學效率。為了改變這一糟糕教學現狀的存在，教師就要根據江西教材版本，并對初中思想品德教學方法進行不斷地探索與創新，這樣才能取得比較良好的教學效果?？傊胍虾靡惶盟枷肫返陆虒W課程，就必須要學生使用多種方法，進而更加適應現代教學的需要。
一、初中思想品德教學中的現狀
1.1 部分中學對思想政治教育的認識不足
當下提倡的是素質教育，一系列的課程也是在新課程改革的要求下開展的。但是多數中學對學生的思想政治教育還不夠重視，在實際教學中，仍然是以應試教育的考試科目為主。因此唯分數論的現象比較普遍，至于思想政治教育課程不僅很少開展，而且也根本不會被納入考試的范疇。長此以往，由于缺乏必要的思想政治教育，初中生由于年齡過小，眼界過窄等原因，常常會犯很多思想上的錯誤，這一切也都是因為學校對思想政治教育不重視所造成的結果。
1.2部分教師無法做到以身作則
中學生處于一個非常敏感的年領段，尤其是模仿能力表現的特別突出。但是部分教師卻忽略了這個問題，尤其是思想政治教育的教師，在教學活動中的一言一行都直接影響到學生?？墒牵趯嶋H的研究調查中卻發現，部分教師不僅教學思想極其落后，而且在教學中還一味的向學生傳達“唯利是圖，自私自利”等不良的思想意識，而這度學生的思想意識也會造成巨大的影響，長遠看來，是不利于展開思想政治教育教學工作的。
二、加強初中思想品德教學方法探索與創新的有效途徑
2.1中學教師要轉變落后的教學思想
思想品德教學對于初中生的重要性是不言而喻的。作為教，更是要積極的轉變自身的教學理念，進而才能實現良好的教學效果。具體體現在兩方面：
一是要加強對學生進行中華民族優良傳統的教育，進而有效引導廣大中學生深入了解中華民族的歷史和傳統，并在潛移默化中培養他們的愛國情操和優良品質。
二是加強對學生的心理健康教育，作為思想品德教學中的重要內容，教師要組織學生充分利用班會、集會、黑板報等形式彰顯“紅色革命精神”，尤其是使用江西教材的部分中學，其教材中必定會提到類似的“井岡山精神”，通過這樣的教學方式，不但能有效促使校風、班風的建設得以加強，而且還能讓初中學生擁有一個更加健康的心理。
2.2鼓勵學生參與到課堂教學之中
鼓勵學生參與到課堂之中，則是提高思想品德教學效率的有效途徑，通常教師在選擇談論主題的時候要盡量做到生活化，這樣學生的參與積極性也將得到有效的提高。
一般說來，討論話題的確立無外乎三個要素：一是緊扣教材；二是貼近生活；三是難易適度。如在江西教材版本中就涉及有《負起我們的社會責任》這一課時，為了達到一定的教學效果，教師就要事先給學生設置一個討論的話題：“見到了老人倒地該不該扶？”；“公交車上該不該主動給老年人讓座位？”......然后再讓學生去收集類似不負責任以及負責任的行為事件。由于討論的話題比較貼合實際，因此更容易激發學生學習的積極性，與此同時，還可以結合社會上偶爾出現有人做了好事反遭誣陷的現象，讓同學們各抒己見?？傊?，鼓勵學生參與到課堂中來，實際上也是對傳統教學模式的一種顛覆，這樣的課堂教學形式，必定能在使學生長期處于興奮的學習狀態之中。
2.3 教師要做好課堂教學內容的總結工作
雖然整個思想品德教學中，教師依舊是主導，但是真正的主體卻是學生，不過由于初中生缺乏一定的社會經驗，而且對于真善美以及假惡丑的判斷能力還不夠，所以難免會產生一些錯誤的思想意識。因此，在課堂教學活動完成后，教師一定要做好最后的總結工作。
同樣以江西教材版本中的《負起我們的社會責任》這一節課程為例，學生經過熱烈討論之后，可能會存在不同的看法和意見。面對這樣的情形，教師應該及時告知學生：雖然社會上存在著一些不負責任的行為，但是總體而言，具有社會責任感的人是很多的，我們應該向他們學習，只有這樣我們的社會才會變得更加和諧和美好。
教師針對學生的討論結果進行適當的總結，其目的就是讓學生對討論的問題有一個整體性的把握。畢竟，討論只是一種方式與手段，只有讓學生通過本堂課的教學對思想品德的內涵有更加深入的了解，才能達到最終的教學目的。
三、結語
從本質上說，初中思想品德教學，實際上是屬于品德教育范疇，因為教師在教學中不應該只是純粹的教授理論知識，而是要讓學生的品德得以實現提升。而初中生作為青少年團隊地代表，以及我國現代化建設的主力軍，他們的一言一行都將會對社會造成極大的影響，以致于他們從小所形成的思想價值觀念更是影響著其今后的言行舉止。由此可見，加強對初中生的思想政治教育對他們形成正確的價值觀也有著非同尋常的意義。隨著新課程教學改革的不斷推進，以及教學模式的不斷創新，作為教師，還應在實際的教學過程中對現現階段初中思想品德教學中存在的問題進行淺析，并為此提出更加具有針對性的解決對策。
參考文獻
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[3]陸一鳳.初中思品教學的優化[J].中學課程輔導，2011.07.
第8篇：思想品德教學方法范文
為人師表主要指教師要在人品、學識等方面成為學生的楷模。因為教師的形象無時無刻不在影響著學生的成長，無時無刻不在以潛移默化的方式叩擊著學生的心靈。所以，良好的教師形象是教師必須要保持的。我認為，為人師表的教師形象主要體現在內外兩個方面。一是必須注意自己的外在形象，即儀表大方，舉止得體。因為一個教師的儀表及言談舉止，往往反映的是一個學校整體的精神風貌，也最能真實體現教師自身的學識、修養。教師的外在形象包括教師的容貌、發型、著裝、飾物、表情、言談等，這些最能體現教師的內在氣質、學識和修養。試想一個不修邊幅、著裝不整或濃妝艷抹的教師，對學生所產生的作用必定是負面的，不能給學生注入正能量。教師的表情要豐富自然，富于變化，要時而和風細雨，吹灑在學生的心田；時而暴風驟雨，一掃學生心靈的陰霾。言談是教師最為基本的表達方式，要求語言要發音規范，通俗易懂，還要不失幽默風趣，因為風趣的表達方式最能體現教師的智慧，表現教師的人格魅力。二是要注意自己的內在形象，即品德高尚，知識淵博。它包括教師的思想素質、心理素質和文化素質。教師在教學中，一定要注意“正人先正己”，因為身教重于言傳，所以教師要以身作則，凡要求學生做到的，自己必須先做到。同時還要注意不斷提高自己的六種能力——自我控制的能力、環境適應的能力、心理承受的能力、應對壓力的能力、自我解脫的能力以及自我表現的能力。面對取舍，不卑不亢；面對逆境，毫不氣餒；面對順境，決不忘形；于成敗間，不妄自菲薄，也不妄自尊大。教師在教學中，還要注意自己的立身之本——淵博的知識，因為豐富的知識儲備和廣博的知識視野，是教師良好形象的源泉。隨著時代的發展，教師不僅要把握好學科知識，還要將自己的知識結構不斷完善，比如完善與教育息息相關的信息、統計、控制及電化教學等方面的知識，以提高自己的綜合素質。同時，教師還別忘記“一日三省吾身”，一旦發現自己有做得不足的地方，一定及時改正，只有這樣，才能使自己的形象不斷完善，使自己的教師身份無愧。
二、要注意突出理論，結合實際
只要翻開思想品德教材稍微瀏覽一下，便會發現其自身的特點——實踐性強、時代氣息濃。所以在教學中，只有將理論與實際結合起來，學生才能通過分析具體、形象、生動的感性材料，進而正確地理解和準確地把握理論內容。教學實踐告訴我們，在思想品德教學中恰當地聯系實際，既能夠增強教學內容的實踐性，也能有效提高教學效果。在課堂上，教師要將課內與課外的知識有機地結合起來，引導學生運用政治知識分析時事。在課堂外，教師要帶領學生走出校門，走向社會。我們可以鼓勵學生收看新聞，瀏覽報刊雜志，讓學生從關心國內外大事及發生在身邊的小事入手，把那些看到的、聽到的社會現象與教材中的知識結合起來，進行分析，真正做到“學以致用”。引導學生運用政治知識對時事進行分析，有助于他們深入理解黨和國家的路線、方針、政策。我們還可以就地取材，組織學生到學校附近的廠礦企業、機關單位參觀，并進行社會調查；抑或請企業家、人大代表、勞動模范給學生講課……這種理論聯系實際的教學方式，不僅讓學生親身體驗了生活、了解了社會，也讓學生感覺到了思想品德學科的實用價值；不僅讓學生加深了對課堂知識的理解，而且還使他們接受了思想教育，培養了學生的政治敏銳力，使思想品德知識與教育功能實現了有機結合。
三、要注意優化目標，具有層次
第9篇：思想品德教學方法范文
一、全面了解學生思想特點，掌握學生共性與個性差異
作為思想品德課教師在對學生進行教學前，應全面調查研究學生當前的思想實際狀況，日常行為習慣，弄清一個班幾十名學生的普遍思想情況、內心需求、價值取向以及有個體差異的學生個別思想狀況、性格特點等。每個學生家庭環境、社會關系、居住位置以及父母職業、經濟收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學生不同的行為習慣、道德意識、精神品質、性格特征等。教師掌握了學生的特點，在課堂教學中選擇行之有效的教學方法，才能針對學生進行教學，進而達到教育目的。每期開學、中期時，自己便設計一些調查學生思想狀況的問卷，讓學生進行回答，然后根據問卷情況進行分析，掌握學生思想現狀，為教學積累了資料，從而優化以學定教的方案。
二、把握文本內容，產生情感共鳴
思想品德課的文本內容往往是一個事故，教師應鉆研教材，掌握故事內容，與文中人物同呼吸共命運，借助語言，以及表情動作、神態等身體語言將人物的心境、情感表達出來，讓學生在教師的引導下，進入角色和文中人物的心想在一起，體會出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。
三、利用插圖，提高教學效果
插圖是思想品德教材的有機組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學生十分喜愛。教學中應抓住能激發學生興趣的插圖因素巧妙導入新課，調動學生學習的主動性和積極性，或運用插圖提示道理，或激發學生道德情感，或指導學生行動等，從而幫助學生明理動情、深化道德認識，形成良好道德觀念。當然怎樣利用插圖進行教學要根據課的內容、學生的具體情況而定。
四、運用現代教育技術，刺激學生感官參與學習活動
思想品德課與其他學科相比較為枯燥，加之學生注意力易分散，抽象、概括力差，對具體、直觀的事物感興趣。教學中，使用現代教育技術媒體，如電子白板、投影、語音、錄像CD等現代教學技術手段，豐富學生感性認識，調動學生各感官協同參與學習活動，增強情感體驗。比如教學《注意交通安全》一課，播放一學生橫穿馬路，突然開來一輛小汽車，將這位學生撞傷的錄像片斷，學習視聽結合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產生強烈情感體驗，認識到必須遵守交通規則。
五、寓教于活動，形成情感體驗
學生通過學習課文內容，有了初步的道德認識后，然后根據教學內容，學生實際在課堂開展小活動，進一步加強情感體驗，強化鞏固道德認識，形成道德行為。如教學《交往有藝術》一課時，結合學生道德認識的現狀，設計小節目讓學生參加表演：兩學生上臺進行文明語言交流，讓兩學生面對面，一學生面對對方說：請、你好、對不起、謝謝等禮貌用語，然后讓另一學生聆聽并說出聽到對方的禮貌用語后的感受。通過學生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語言不僅反映了個人的優秀品質，還可以熏陶他人影響社會，傲慢無禮、粗野低俗的語言既說明個人缺少教養，又容易成為惹是生非的禍端。學生從活動中受到教育。
六、指導學生實踐、調查，形成道德行為
鞏固、強化道德認識、觀點，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實到行動上，最終形成良好的行為習慣。如教學《自己的事情自己做》一課時，在學生明白道理后，安排學生進行課堂實踐活動――洗手絹比賽。檢查學生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學完一課后應指導、安排學生進行調查、聯系社會實際，用所學觀點、道理判斷正誤、是非、善惡等。
七、辨析爭論，提高道德行為
