自我創業計劃書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自我創業計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：自我創業計劃書范文
互聯網創業計劃書如何寫呢？我想這是眾多互聯網創業者的難題，許多人都認為，做容易，寫計劃書難，其實，只要你掌握了互聯網創業計劃書的要點，寫起來也就不難了。那么互聯網創業計劃書有什么要點呢？
1.業務主旨
一個合格的創業計劃書首先應該具備一段清晰、簡潔、有效的概括描述性語言，以說明此項創業計劃的發展方向和主要內容，其中應該特別突出富有吸引力的鮮明個性、明確的思路與目標以及創業者自身所具備的優勢，讓投資人能在最短的時間里全面了解整個創業計劃，控制資金的投放方向及節奏，使其能在必要的時候提供最行之有效的幫助。風險投資集團擁有豐富的管理經驗和強大風險自我控制能力，其在管理和風險控制方面的無形投入對處于起步階段的創業者來說無異于黑夜里的一盞明燈。即使雙方合作并未成功，虛心接受風險投資專家的建議也會使創業者獲益非淺。
2.創業公司情況介紹
建立初步印象后，創業者應該進一步說明自己公司的背景和現狀，清晰明了地托出公司的全盤戰略目標，挑明作為商業盈利公司的最終目的，使投資人能充分了解其所投資的創業公司，建立起必要的信任。這是創業者"圈錢運動"的必由之路，需要有誠懇的態度，只有讓投資人在充分信任自己之后，一切的合作才有可能真正地展開。試想在自己并不信任對方的情況下，有誰會將的幾十萬幾百萬甚至幾千萬的鈔票拿給你去大把大把花掉呢？開誠布公是建立信任的基礎。
3.產品/服務
產品/服務是創業計劃的具體承載物，是投資最終能否得到回報的關鍵。產品/服務要有商業價值，應以市場為導向，而不要以純技術為導向，因為有市場機會的創意才最有價值，才能夠滿足目標市場領域的要求。創業者應對其描述得盡可能詳實而清晰，具體應突出產品/服務的特點，潛在商業價值；技術的領先性，是否適應現有消費水平；對技術前景準確合理的判斷；所有權狀況等內容。對此，創業者應該抱有充分信任風險投資公司的態度，不要過分擔心自己的技術專利會被風險投資公司所竊取而有所隱瞞。可以肯定的是，風險投資公司在這一方面有著嚴格職業道德的規定，在洽談合作前，他們必會同創業者簽署保密協議，用法律的手段來保護創業者的利益。
4.市場分析
市場分析是投資人決定是否進入市場的關鍵因素，創業者應該在引入風險投資前對市場進行嚴密科學的調查分析，并在創業計劃中詳細闡明市場容量與未來趨勢，這包括目標領域現有規模、發展狀況、開拓能力、客戶情況、競爭形式及營銷策略的可行性，并對市場份額及市場走勢作出合理的預測，進行準確的市場定位。為了保證其準確性，創業者應盡量采用多條專業的市場分析渠道，委托不同專業的市場分析公司分別作出嚴密科學的權威性的調查報告，并綜合盡可能多的數據，作出最終的論證方案，最大限度地規避風險。清晰的市場機會是對風險投資商最具吸引力的方面，目標市場應具有相當規模和發展潛力。
5. 競爭分析
俗話說"知己知彼，百戰不殆",創業者必須對市場競爭情況及各自優勢認識清楚，透徹分析，并部署出明確的競爭戰略。
6.經營及實施
經營及實施包括兩個方面內容，一是經營戰略，另一個是銷售方式。對于經營戰略，創業者應明確戰略實施步驟、經營時間表、產品生產/服務計劃、成本、毛利、預期的經營難度和資源需求等。對于銷售方式，創業者則應明確銷售策略和方式，包括對銷售人員的激勵方式和有效促銷策略。銷售和促銷策略對公司的長遠成功來說非常重要。
7.管理背景和能力
風險投資家非常注重管理能力，可以說沒有好的管理就不可能取得成功，管理能力在商業計劃中體現于以下的兩個方面：
第2篇：自我創業計劃書范文
關鍵詞：電子商務；淘寶創業實驗室；網絡創業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
一、引言
全國大部分高校都開設有電子商務專業，但該專業的全國平均就業率遠低于其它專業的平均就業率，造成了一方面各行業電子商務人才奇缺，另一方面電子商務專業畢業生就業困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學環節的設置與實際需求的脫節。
本課題基于我校與淘寶大學共同建設的淘寶創業實驗室，借助武漢市江夏區工商聯等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網等企業資源，以電子商務專業為例研究和實踐創業型人才培養模式，對于提升大學生就業創業能力，為服務地方經濟輸送優秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。
二、電子商務創業教育的總體設計
（一）構建“改變觀念、培養技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系
設置符合課程定位和教學目標的理論和實踐教學體系，培養學生樹立用創業精神開展工作的意識；認識創業活動的內在規律；掌握企業家和創業者所特有的技能和素質；在行動體現創新性。突出網絡創業教育的素質教育功能，培養和強化學生的創業技能，增強他們的自信心和創造力。
（二）研究型和全程互動型的教學模式
教學整體思路：理論前沿與創新型講授、問題導向與啟發式教學、案例討論與演講式教學、文獻閱讀與交流式學習、案例調查與咨詢式學習。教學組織和過程特別強調教師與學生互動，整個教學過程通過以上手段，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重。注重課堂教學的生動性、給學生創造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學生之間的互動關系、以形成“互通、互助、互聯、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進學生的自信、發言與思辨之能力，優化學習效果。
（三）教師與實踐人士聯袂講授
高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業管理經驗及創業經驗。考慮到網絡創業是科學和藝術的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業家、創業和高新技術產業化相關機構的高層主管講授部分內容。在高校教師向學生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經歷進行解讀。他們大部分既有創業經驗，又是所屬領域的專家，有豐富的企業管理經驗及創新精神。把課堂講到創業現場，實現創業者與學生共同上課。
（四）“三結合”的實踐性教學特色
即理論與實踐的結合、系統講解與專題報告的結合、教學與研究相結合。筆者講授的50%以上案例為原創性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學生到實際企業調研或實習，直觀地接受教育。另外，聘請校內外專家開設不定期地開展講座，為學生補充專題性創業管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設置、專題講座和企業考察等多種形式，讓學生能自如吸收最新的理論知識，學以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導學生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。
三、電子商務創業教育的具體實施
根據我校人才培養目標和本課程教學目標，結合《網絡創業管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學環節，強化學生網絡創業體驗，提高學生的網絡創業能力。在第一課堂，突出課程實驗、網絡創業計劃書撰寫，使學生領悟并系統地掌握網絡創業知識，熟悉各種網絡創業軟件的使用，夯實學生的網絡創業技能；在第二課堂，突出課程實訓，讓學生熟悉網絡創業全過程，熟練掌握網絡創業知識，提高創業素養，開發創業潛能；在第三課堂，突出學生網絡創業體驗，做到知行合一，提升學生網絡創業能力。
根據上述實踐教學思路，本課程實踐教學環節包括：課程實驗和創業計劃書撰寫、網絡創業技能大賽和網絡創業論壇、網絡創業調查、校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地等實踐活動。并編制了詳細的實踐教學實驗指導書。
1.第一課堂――課程實驗和網絡創業計劃書撰寫
（1）課程實驗。課程實驗內容為網絡創業與企業經營管理綜合模擬、模擬公司設立、ERP在營銷中的模擬應用等。在實驗過程中，激發學生參與實驗的積極性和創造性，提高學生的創業技能，做到創業知識與創業技能相結合。
（2）網絡創業計劃書撰寫。網絡創業計劃書撰寫是課程實踐教學的重要內容之一。網絡創業計劃書寫作要求學生綜合運用所學知識，根據所發現的創業機會，對網絡創業的全過程進行設計。學生自我選擇伙伴組成創業團隊（一般5人左右），商討創業創意，討論寫作風格及分工。最后，教師要求同學們將各自的設計方案進行交流、互評，展示。每組在展示自己的網絡創業計劃書的時候，其他組的同學均可以發表意見。
2.第二課堂――課程實訓
（1）網絡創業技能大賽。網絡創業技能大賽是課程實踐教學一項重要內容，包括創業計劃書大賽、網絡營銷大賽等創業技能大賽活動。網絡創業計劃書大賽是在大量的網絡創業調研基礎上，通過發現和識別創業機會，對網絡創業全過程進行設計，從而撰寫網絡創業計劃書；然后，開展網絡創業計劃書大賽，對網絡創業計劃書進行評估、優選。
（2）網絡創業論壇。舉辦網絡創業論壇是一種非常有效的實踐教學，也是一種情境教學，可還原創業情境。四年來淘寶創業實驗室邀請了多位創業實踐人士來校講學，闡述創業理論，介紹創業成就，并與學生交流創業經驗。每次講學都能在大學生的心靈深處產生震撼，刻下創業的烙印。
3.第三課堂――網絡創業體驗
（1）網絡創業調查。網絡創業調查是通過開展課外創業訪談、調查與案例寫作，使學生深入社會，親歷創業情境，增強創業體驗。本課程實踐教學安排學生進行網絡創業調查培訓，利用課外時間及暑假進行網絡創業調查。網絡創業調查是任務驅動、目標導向，要求學生通過對企業家創業調查與訪談，親歷創業情境，體會創業過程中的成功與艱辛，提交調查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網絡創業調查，實現知行合一，激發學生創業意識，提升學生創業能力。
（2）校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動。校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動與是本課程創業實踐教學的重要環節，本課程實踐教學安排學生利用課外時間，分別到淘寶創業實驗室等校內網絡創業孵化中心等校外創業實踐基地進行考察實習，給學生提供良好的校內外網絡創業實踐教學環境。
四、網絡創業教育的成果
2008年至今，我校以淘寶創業實驗室為依托，在長期的網絡創業研究與實訓改革探索中明確了“網絡創業實訓電子商務服務網絡創業孵化”的網絡創業人才培養路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。
1.網絡創業實訓平臺建設初見規模
2012年1月，被淘寶網評為“最佳合作伙伴”。相信經過改擴建后的淘寶創業實驗室，一定能成為我校電子商務及相關專業學生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。
2.網絡創業實踐實訓項目取得突破
2012年6月，我校申請的“淘寶創業實驗室創業訓練與實踐計劃”、“電子商務運營團隊培養計劃”被教育部列為國家級大學生創新創業訓練計劃創業實踐項目。項目引導項目成員以業務需求為導向，搭建團隊構架，實現學生在校“頂崗實習”，并對有潛力的電商創業項目進行重點孵化，幫助學生零距離地進行校內創業實踐。
3.電子商務企業孵化功能逐步顯現
從2009年至今共引進了4家電子商務企業進駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進駐我校創業園智慧園，招聘在校學生課外創業，形成企業部門經理和專業學生構成的電子商務創業團隊。
4.電子商務人才創業就業效果顯著
從我校淘寶創業實驗室走出了一批大學生創業典型。還有一批電子商務就業領軍人物也脫穎而出。近5年，畢業生就業率保持在90%以上；專業對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業質量逐年提高。畢業生所在工作單位對我校創業型人才培養給予高度評價。我校的網絡創業人才培養模式，還得到電子商務行業推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經常關注。
5.學生參與網絡創業競賽成果豐富
第3篇：自我創業計劃書范文
創新創業大賽實施方案一長春市(20xx年)青年科技創新創業大賽由共青團長春市委、長春高新技術產業開發區管理委員會、長春電視合舉辦。大賽旨在進一步倡導創新創業文化，調動社會各方面力量，引導和帶領一大批大學生通過創業實現就業，重點培育具有高成長性、高技術含量的創新創業企業，助力我市科技成果轉化、高新技術產業的發展和創業型城市建設。
一、大賽時間
20xx年 3月12日 20xx年11月20日
二、大賽主題
青春飛揚 激情創業
三、大賽目標
(一)倡導創新創業文化，培養青年創新創業意識，營造全社會尊重創業、鼓勵創業、積極創業的良好氛圍，拓寬青年自主創新創業的渠道。
(二)落實國家、省、市關于青年就業創業的有關部署，提升青年創業能力，有效引導和促進廣大青年走自主創業之路。
(三)建立功能完善的創業服務體系及健全的組織網絡平臺，積極提供政策解讀、資金幫扶、創業指導等方面的服務，切實提高青年就業創業能力和青年就業創業成功率。
四、大賽組織機構
主辦單位：共青團長春市委
長春高新技術產業開發區管委會
長春電視臺
承辦單位：長春青年創業園
長春科技創業服務中心
協辦單位：中國〃長春海外學人創業園
吉林省高新創業孵化產業園
大賽組委會：由大賽主、承辦方有關領導組成，負責大賽領導工作。
孫亞明 長春市副市長
長春高新技術產業開發區管委會主任
趙心銳 共青團長春市委書記
王志強 長春電視臺臺長
石 威 長春高新技術產業開發區管委會副主任
姜曉東 共青團長春市委副書記
路良魁 長春電視臺副臺長
大賽秘書處：由大賽主、承辦方有關人員組成，為大賽組委會的常設機構和執行機構，負責大賽的組織協調、宣傳推廣、培訓輔導、大賽評審、會務與活動等工作。
董鯤鵬 共青團長春市委城市青年工作部部長
劉長樂 長春科技創業服務中心主任
王 伊 長春電視臺專題節目中心主任
劉叔楊 長春科技創業服務中心主任助理
大賽聯絡處：
徐宇紅 聯系方式：88787889
宋慶寧 聯系方式：88776425
五、參賽范圍
全日制大專院校在校學生(包括碩士研究生、博士研究生)，以及畢業不超過兩年的創業青年或創業團隊。
六、賽程安排
大賽整體分為宣傳報名、初選、初賽、復賽、決賽、項目推介和倡樹典型六個階段。初選采用書面評審方式，以參賽者(團隊)提交的創業計劃書為準。初賽和復賽采用答辯方式進行評選。決賽以電視大賽的形式進行，現場確定比賽結果。
第一階段：宣傳報名(03月12日至06月30日)
利用媒體和團組織的力量，對大賽進行廣泛深入的宣傳，提高大賽知曉率，為大賽進行全面預熱。組織參賽選手報名，收集整理、審核項目計劃書及參賽者基礎信息。
第二階段：項目初選(07月01日至08月10日)
深入大專院校、科研院所進行項目調研，根據項目實際反饋情況，由項目初選專家組對所有資料完備的項目進行初審，確定進入初賽項目。
第三階段：初賽階段(08月11日至08月31日)
對通過初審的項目負責人進行創業計劃書編寫培訓，參賽選手修改完善、遞交創業計劃書;大賽專家評審組對項目進行評審，確定進入復賽項目。
第四階段：復賽階段(09月01日至10月10日)
大賽組委會對進入復賽的項目負責人進行集中培訓;參賽選手(團隊)對創業計劃書進行補充修訂和完善;大賽專家組對復賽項目進行評審，并確定進入決賽項目;進入決賽的團隊需在長春青年創業園完成工商注冊工作。
第五階段：決賽階段(10月11日至11月20日)
大賽組委會在長春青年創業園設立聯絡處，組織對進入決賽的項目提供一對一的創業輔導，創業者(團隊)進一步完善創業計劃;參賽選手參加創業大賽節目錄制，組委會確定比賽最終結果并進行表彰獎勵。
第六階段：項目推介和倡樹典型階段(12月至20xx年3月) 建立創業青年與導師和風投機構的對接機制，幫助青年做好項目開發、設計、完善和實施;倡樹宣傳創業典型。
七、參賽要求及報名方法
(一)參賽項目要求
1、具備創業性、實用性和實效性的創業項目。具體包括電子信息、生物醫藥、光機電一體化等高新技術項目;創意設計、服務外包等生產業項目。
2、參賽項目應符合國家產業技術政策、有較高創新水平和較強市場競爭力、有較好的經濟效益和社會效益。
3、創業項目體現可操作性、相對超前性、新穎性。
4、參賽團隊需對參賽項目具備完整的知識產權或知識產權所有人的授權委托，科技成果來源不限，可為自行研制或購買，無知識產權糾紛，科技成果可轉化性強。
5、創業項目投資預算合理。
(二)報名
時 間：3月12日6月30日
報名方式：采用網上報名的方式
咨詢電話
報名網站：
電子郵箱：
(三)材料報送
網上報名后需提交創業大賽報名表，參賽選手身份證復印件，創業計劃書2份。在校學生需提交學生證及其復印件，以及校團委開具的在校證明。已畢業者需提交畢業證、學位證原件及復印件。
報送地址：長春高新區硅谷大廈1021室(硅谷大街1198號)
長春高新區錦湖大路1357號914室
全日制大專院校在校學生(包括碩士研究生、博士研究生)，材料需報送至校團委，由校團委統一報送至大賽秘書處。
八、大賽獎勵設置
大賽設立一等獎一項，二等獎五項，三等獎十項，優秀獎20項，大賽組委會將為每項獲獎項目分別頒發獎杯、證書，并在社會上進行宣傳推介。
對落戶長春青年創業園并簽訂入駐孵化協議且完成工商注冊的獲獎團隊(團隊中大學生持有股份不少于30%)，將給予以下的創業扶持政策：
(一) 創業資金扶持
一等獎，無償資助創業扶持資金人民幣20萬元/項
二等獎，無償資助創業扶持資金人民幣10萬元/項
三等獎，無償資助創業扶持資金人民幣 5萬元/項
(二)配套優惠政策及措施
1、科技型中小企業創新基金
在符合國家科技型中小企業技術創新基金(簡稱創新基金)申報條件的情況下，優先支持申報創新基金，并優先給予資金配套。
2、創業資金資助計劃
長春高新技術產業開發區設立300萬元專項孵化資金，對符合其政策扶持的獲獎項目，優先給予扶持。對列入長春創業型人才培養計劃的項目，優先提供小額擔保貸款服務。
3、孵化服務計劃
長春青年創業園將為獲獎項目，提供創業培訓、創業輔導、創業導師、運營指導、項目申報、企業診斷等全方位的孵化服務，同時為獲獎項目提供一定面積的優惠孵化場地(第一年免費，第二年減半)。
4、科技資源平臺
獲獎項目可獲得長春青年創業園免費提供其公共技術平臺開放服務、優先獲得其提供的市場拓展、供應鏈整合等機會。
5、項目推介
大賽組委會將擇期舉辦項目推介會，重點向國內外創業投資機構推介大賽入圍項目，并組織力量做好其他參賽項目的跟蹤工作，努力促成創業投資的成功介入。
創新創業大賽實施方案二為貫徹落實國家和我省關于推進大學生創業工作的有關文件精神，普及大學生創新創業觀念，進一步引導大學生了解創業知識，培養創業意識，提高創業能力，鼓勵學生成長為具有創意創新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創業者，經研究決定，學院每年將舉辦泰州職業技術學院創業計劃大賽(以下簡稱大賽)。現將有關實施方案公布如下：
一、 大賽簡介
(一)活動名稱
泰州職業技術學院大學生創新、創意、創業計劃大賽
(二)活動時間
每年11月底，12月初
(三)活動宗旨
活動旨在通過大賽形式，激發大學生的創新、創意、創業熱情和動力，增強大學生自主創業的信心，提高大學生自主創業能力，化被動就業為主動就業。
(四)活動主題
積極創新 快樂創業
(五)參賽對象
全院在校大學生。
(六)主辦部門
院團委、院就業指導中心、院思政部
二、 活動要求
(一)參賽要求
參賽者可以個人或團隊形式參加，團隊人數原則上不超過5人。每個參賽者必須是我院在籍的學生，如冒用他人姓名申報參賽，一經發現即取消其參賽資格。
(二)作品要求
1.參賽者應在進行廣泛市場調研和分析的基礎上，設計制作將產品或服務推向市場的完整、具體、有實施可能的項目計劃書。計劃書應著眼于特定市場、競爭、營銷、財務等策略方案，闡述把握機會的過程并說明所需資源;
2.參賽項目需立足全國社會經濟發展的大背景，具有一定科技含量和知識含量;
3.參賽項目中所提出的產品和服務，可以是參賽者參與或經授權的發明創造、專利技術或課外制作，也可以是一項可能研發的概念產品或服務;
4.參賽作品字數在3000-7500之間，作品必須符合本次大賽的主題和要求;內容完整，簡明扼要，格式清晰，版面美觀大方，創意新穎;文筆流暢，見解獨到，思想深刻，與現實聯系緊密;能充分展現參賽大學生朝氣蓬勃的精神風貌和創業新人形象。
(三)項目計劃書評分細則
1.清晰性：考慮目標是否清晰明確，實現目標的步驟是否合理。(10分)
2.完整性：是否包含項目計劃書所需的各個要素。(10分)
3.實際性：現實項目設計目標的途徑是否考慮到大學生創新創意創業的特質、社會環境以及相關的因素。(10分)
4.變動性：目標是否具有彈性或緩沖性，能否依循環境的變化而做出調整。(10分)
5.具體性：項目設計各階段的路線劃分與安排是否具體可行。(10分)
6.前景發展性：是否具有適應市場經濟發展的前景可行性，設計是否具有事實依據。(10分)
7.持續性：對于市場每個發展階段是否持續連貫。 (10分)
8.可評估性：設計是否具有明確的時間限制或目標，能否隨時掌握市場的執行狀況，能否為設計的調整提供參考依據。(10分)
9.全程性：擬定計劃時是否考慮到項目發展的整個歷程，并作出全程考慮。(10分)
三、 活動流程
(一)初賽。各院(系)對學生提交的參賽作品進行資格審查和初評，評選出2-3項參賽作品進入決賽，(如參賽作品數量眾多，可按比例提高進入決賽的作品數，最高不超過5項)。初評結束日期為每年11月中下旬;
(二)決賽。學院將在每年11月底，12月初對各院(系)選報的參賽方案舉辦院創新、創意、創業計劃大賽，參賽選手現場陳述作品，評委對選手提問，最后由評委根據選手現場表現及作品進行評選、打分。
四、 獎項設置
一等獎1名：決賽得分最高的方案。獎勵：獲獎證書+獎品
二等獎2名：獲得相應排名的選手。獎勵：獲獎證書+獎品
三等獎3名：獲得相應排名的選手。獎勵：獲獎證書+獎品
鼓勵獎若干名：所有通過初評的參賽者都獲得鼓勵獎。獎勵：獲獎證書
優秀組織獎一個：學院根據各院(系)組織、宣傳和推動情況結合參賽學生數量、成績等因素評選出優秀組織獎，并頒發獎牌
五、 注意事項
(一)參賽者必須是參賽作品的原創作者，并保證其擁有該作品的合法著作權;
(二)獲獎作品如發現有抄襲、盜用、作弊等不法手段、或有出售、商業推廣及直接或間接商業目的的、或不符合規定及違反他人著作權的，即予取消其參賽資格并要求返還獎勵，一切法律責任由參賽者自行負責;
(三)學院保留進一步補充本比賽規程的權利;
(四)學院不承擔因參賽作品所致的包括但不限于肖像權、名譽權、隱私權、著作權、商標權等糾紛而產生的法律責任。
院團委、院就業指導中心、院思政部
創新創業大賽實施方案三根據《科技部關于舉辦第四屆中國創新創業大賽的通知》(國科發火20xx102號)精神及大賽方案要求，在中國創新創業大賽組委會統一指導下，安徽省科技廳組織中國創新創業大賽安徽賽區賽事并制定安徽賽區實施方案。
一、賽事名稱
第四屆中國創新創業大賽安徽賽區
二、主題
科技創新 成就大業
三、大賽目的
加快實施創新驅動發展戰略，適應和引領經濟發展新常態，推進大眾創業、萬眾創新,打造經濟發展新引擎，整合創新創業要素，搭建為科技型中小企業服務的平臺，引導更廣泛的社會資源支持創新創業，營造良好的創新創業生態環境。
四、組織機構
(一)參與單位
1、主辦單位
安徽省科學技術廳
2、指導單位
科技部火炬高技術產業開發中心
3、支持單位
安徽省教育廳
安徽省財政廳
安徽省人社廳
4、承辦單位
合肥高新技術產業開發區管委會
安徽省科技企業孵化器協會(簡稱孵化器協會)
5、協辦單位
各市科技局
蕪湖高新技術產業開發區管委會
蚌埠高新技術產業開發區管委會
馬鞍山慈湖高新技術產業開發區管委會
杭州銀行合肥分行
徽商銀行合肥創新大道支行
安徽省高新技術產業投資有限公司
合肥市創新科技風險投資有限公司
芳晟創業投資基金(北京)
仙瞳芳晟基金(北京)
(二)安徽賽區組委會
主任
安徽省科技廳廳長 蘭玉杰 副主任
安徽省科技廳副廳長 劉明平 安徽省教育廳副廳長 李和平 安徽省財政廳副廳長 吳天宏 安徽省人社廳副廳長 劉少華 委員
安徽省科技廳高新處處長 李 林 安徽省教育廳高教處處長 儲常連 安徽省財政廳企業處處長 汪代啟 安徽省人社廳就業促進處處長 劉曉燕 安徽省科技廳高新處調研員 管榮生 安徽省科技廳宣傳中心主任 凌 嵐 組委會辦公室
組委會辦公室設在省科技廳高新處，負責大賽的整體方案策劃、指導、協調并確定重大事項。辦公室下設四個組。
秘書組 承擔大賽的具體事務和組織工作。
項目組 負責參賽項目報名、資格審查及初審等工作。
會務組 負責大賽會務、賽場安排、協調，專家接待等工作。 宣傳組 負責與省重點媒體單位聯絡溝通，在網站、報紙、廣播電視等媒體進行宣傳報道，營造賽區創新創業氛圍。
(三)專家指導委員會
由組委會聘請成功創業企業家、創投專家、金融機構及行業知名專家等組成，負責參賽項目評審以及大賽選手的創業指導和輔導等工作(人員待定)。
五、參賽條件
安徽賽區賽事分設團隊賽和企業賽。參賽企業應為符合國家劃型標準的中小企業，主要從事高新技術產品研發、制造、生產及服務等方面的業務，擁有自主知識產權且無產權糾紛，經營規范，社會信譽良好，無不良記錄的非上市企業。前三屆大賽安徽賽區總決賽獲得名次企業不參加本屆大賽。
(一)創業團隊組參賽條件
1. 在20xx年6月15日前尚未在國內注冊成立企業的、擁有科技創新成果和創業計劃的創業團隊(如海外留學回國創業人員、進入創業實施階段的優秀科技團隊、大學生創業團隊等);
2. 核心團隊成員不少于3人;
3. 計劃賽后6個月內在國內注冊成立企業;
4. 參賽項目的產品、技術及相關專利歸屬參賽團隊，與其它任何企業無產權糾紛。
(二)企業組參賽條件
1. 具有創新能力和高成長潛力的科技型中小企業;
2. 20xx年銷售額不超過1.5億元人民幣。
六、安徽賽區賽事流程
(一)報名
安徽省參賽創業團隊、企業登錄中國創新創業大賽官網****報名注冊，并按要求完整、準確、真實地填報參賽相關信息。
報名時間：20xx年5月1日-6月15日
(二)資格確認
報名截止后，由安徽賽區組委會工作人員根據參賽條件，對報名注冊的參賽企業、團隊進行形式審核和資格確認。
確認時間：20xx年6月1日-6月30日
(三)安徽賽區賽事安排
根據國家大賽組委會辦公室制定的統一評審規則和流程組織安徽賽區賽事，通過逐級淘汰方式產生優勝企業和團隊，并根據國家大賽組委會分配的晉級名額推薦進入全國比賽的企業、團隊名單。晉級企業需接受安徽賽區組委會組織的盡職調查工作，不接受盡職調查的企業視為退賽。
1. 初賽：時間：20xx年7月1日-7月20日
組織天使投資人和機構評委對報名企業參賽商業計劃書進行初評，符合條件企業和團隊參加賽區復賽。
2. 復賽：時間：20xx年7月20日-7月30日
對進入復賽的企業和團隊進行相關賽事培訓。晉級企業按照新材料、新能源及節能環保、生物醫藥、文化創意、電子信息、先進制造、互聯網和移動互聯網7個領域進行復賽，組織評委現場評選，從復賽的企業組選取前35名、創業團隊組取前10名進入決賽。
3. 決賽：時間：20xx年8月1日-8月15日
對進入決賽的企業和團隊進行相關賽事培訓。晉級決賽的35家企業和10家團隊進行決賽。組織評委現場評選，賽出安徽賽區企業組、團隊組的一、二、三等獎及優秀企業獎、優秀團隊獎。
七、評選規則及評選標準細則
(一)復賽規則：
1. 晉級企業、團隊分7組平行進行復賽，每組設3名評委(1名投資評委、2名專業評委);
2. 每家企業25分鐘時間，15分鐘企業自我展示(企業PPT和產品)，10分鐘評委提問、點評及打分;
3. 參賽企業按照抽簽次序，依次進入所在分組會議室參賽;
4. 小組賽事完成后，評委對結果進行合議。根據合議情況最終確定進入決賽企業和團隊。
(二)決賽規則：
1. 晉級決賽的企業、團隊進行決賽，設5名評委(2名投資評委、2名技術評委、1名企業評委);
2. 每家企業12分鐘時間，其中8分鐘企業自我展示(企業PPT和產品)，4分鐘評委提問、點評及打分。評分結果現場公布，以全體評委的平均分作為最終得分，賽出安徽賽區團隊組、企業組的一、
二、三等獎及優秀企業獎、優秀團隊獎;
3. 根據國家大賽組委會分配的晉級名額，分別從企業組、團隊組按獲獎排名推薦優勝企業、團隊進入全國賽。
評分標
八、比賽獎項及支持政策
(一)安徽賽區將評出團隊組一、二、三等獎各1名，企業組
一、二、三等獎(分別為1、3、6名)，優秀企業獎20名，優秀團隊獎5名。
(二)安徽賽區決賽評出的獲獎企業，將獲得以下政策支持：
1. 符合相關科技計劃要求的，予以優先支持;
2. 安徽省青年創業引導資金，予以優先支持;
3. 杭州銀行合肥分行予以創新創業貸款支持;
4. 優先推薦給創投機構、金融機構;
5. 企業所在地方科技部門給予相應配套政策支持。
(三)入圍全國賽的優秀團隊
1. 獲得創業導師的創業輔導;
2. 選擇在科技企業孵化器、大學科技園以及眾創空間(苗圃、創業咖啡)落戶的，享受一定期限免收房租等相關優惠政策支持;
3. 獲得創業政策、創業融資等方面的指導培訓;
4. 優先推薦給大賽投資基金和創業投資機構進行支持。
九、安徽賽區評選機構
第4篇：自我創業計劃書范文
2016年我院修訂人才培養方案，在全院本、專科專業中開設《大學生創新創業導論》課程，為順應老齡化社會對中醫藥院校創新創業人才的需求，促進老齡產業發展與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育與老齡產業的有機結合，努力培養中醫藥院校大學生適應老齡化社會的創新創業能力。
2個性化創新創業教育課程體系構建的實施原則
為構建“老齡產業+創新創業”教育的課程體系，在創新創業教育中結合專業人才培養特點不斷尋找與老齡產業相關的教育內容，實現老齡化教育與“雙創”教育的無縫銜接。構建“老齡產業+創新創業”的教育課程體系，不是創新創業教育課程和其他專業課程的簡單相加，必須突出專業特點、專業優勢、老齡化社會背景下衍生的老齡產業對中醫藥健康養老服務的需求情況，適應應用型人才培養需求，進行創業課程開發。
3個性化創新創業教育課程體系構建的路徑
我院在創新創業課程中加入專業教育元素，如創新創業課程教學中設計專業認知、中醫藥健康養老服務產業內容，探索專業教育案例、專業課程教師與創業課程教師組建課程團隊，實現專業教育與創業教育課程師資的融合。教學設計是提高教學質量最重要的環節之一，直接影響人才培養質量。以課堂教學設計的實施，推動老齡化社會背景下中醫藥院校大學生創新創業能力培養。3.1《大學生創新創業導論》課程教學內容模塊設計。《大學生創新創業導論》課程教學設計模塊中的自我認知、老齡化社會職業認知、企業管理與市場營銷等專題突出創新創業教育與專業創業、就業的銜接，目的是培養學生基于自我認知、職業環境認知基礎上，實現基于專業的、社會需求現狀的創業意識、創新能力的培養。3.2“創新創業+專業+企業”的課程教學團隊建設。老齡產業與中醫藥院校大學生創新創業教育相結合的個性化創新創業教育課程體系的構建不僅需要進行課程的融合，還應有創新創業教育教師與專業課程教師的融合。學院多次派出創新創業課程教師外出學習最新理論知識、參觀考察專業就業、創業環境；專業課教師與創新創業教師合力打造創業課程，為幫助學生更好了解外部環境，并結合老齡化社會環境撰寫創業計劃書，聘請管理學教師講授《企業管理與市場營銷專題》。特聘市老齡委工作委員會工作人員、中醫藥健康服務產業工作人員為主講嘉賓，介紹老齡化社會背景下衍生的老齡產業對中醫藥健康養老服務的需求情況，以及中醫藥健康養老服務創業的環境及對創業者能力的要求情況。引進和聘任經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家做創業導師，充分發揮創業導師的實踐經驗優勢。3.3個性化創新創業教育課程實施策略。為培養學生的團隊合作、人際溝通能力，本課程采用小組學習形式。8-10人為一小組，課堂討論、課后作業、期末作業完成均以小組為單位來完成，如每堂課設置“課堂十分鐘”環節，由教師提前一周或兩周將任務布置給相應學習小組，學習小組接到學習任務后共同討論，相互合作完成作業。課堂上隨機抽取小組中一名學生針對學習任務完成情況進行講述，小組其他成員進行補充講述。此外結合授課內容，選取大量游戲、活動，調動學生學習積極性，在活動中學習，認識現象與規律，培養創業與就業能力。3.4個性化創新創業教育課程考核評價方案。注重形成性評價考核，學習小組的課堂討論、“課堂十分鐘”作業闡述、期末創業計劃書撰寫與闡述均采用教師、學生即時評價的形式，給予學生即時的評價與反饋，讓學生能夠對自己的學習效果及時了解，便于學習方式、方法的改進。
第5篇：自我創業計劃書范文
關鍵詞：創業教育；實踐教學；創業型人才
中圖分類號 G710 文獻標識碼：A
目前許多高校已開設了創業教育課程，旨在培養大學生的創業意識、創業精神，讓大學生懂得創業知識，掌握一定的創業技能，提高創業能力。然而，有數據表明，我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%~30%。大學生創業時往往懷抱一股激情，但真正到了創業時期，面對各種接踵而至的問題卻束手無策，最后創業失敗。失敗的原因很多，從大學生個人素質來看，主要是缺乏社會經驗、學生創業能力還不高、對市場判斷不準、管理經驗不足等。因此加強創業教育的方法、體系的完善與更新，以彌補大學生個人創業素質的不足非常關鍵。
一、創業實踐教學在創業教育中的作用
從教學過程看，以基礎理論為主的學科課程和實踐訓練為主的活動課程構成了現代學校課程的兩大體系。在創業教育中，如果說學科課程(主要是以第一課堂為主)在保證學生獲得系統的創業基礎理論、操作創業理論、基本的創業能力等方面發揮著主導性作用的話，那么創業實踐環節則在學生綜合運用所獲取的知識與能力方面發揮著主動性、創造性的作用，是在運用知識解決具體問題的過程中提高知識理解能力與實踐能力的過程，更是固化創業觀念與創業意識的過程。因為，創業素質中的創業意識(即創業品質)只有在創業實踐活動中才能得到磨練、形成和發展；創業素質中的創業能力，只有在實踐活動中才能表現、形成、發揮和提高。創業實踐活動從各個方面豐富著實踐主體的知識、經驗，提供了對知識信息進行遷移、比較、分析、綜合、評價的機會，有利于創業實踐主體對某一問題、某一項目甚至某一專業形成網絡化的知識背景和綜合能力。創業教育是一門務實性很強的課程，如果創業教育只停留在教室，進行紙上談兵，那么創業教育同一些理論課程沒有什么區別。因此，構建完善的創業實踐教學體系對于培養創業型人才非常重要。
二、臺州職業技術學院當前創業教育實踐性課程體系現狀
早在2002年，臺州職業技術學院就提出了“培養具有高技能素質的創業型人才”的目標。歷經多年的積極探索和大膽實踐，臺職院（臺州職業技術學院的簡稱，下同）已有部分學院形成了具有本學院特色的創業教育模式。除了通過開設創業管理課程加強學生的創業管理理論與基礎知識外，臺職院還構建了一套較為有效的創業實踐教學體系，主要包括：
(一) 創業案例教學
筆者在講授《創業管理》中，收集了大量的創業故事，分成“創業團隊建設”、“創業機會”、“創業融資”、“創業銷營”、“創業風險”、“創業企業成長”等類別，每一節開始先講一個創業故事，然后討論。在課堂中穿插創業案例。案例既可加強學生對理論知識的理解，又可以提高學生運用創業理論和有關管理學理論，發現、分析創業機會的能力，增強了學生的創業意識，同時也在案例中間接地吸取了別人創業的經驗與教訓。
(二) 利用各種社團組織，積極開展第二課堂創業實踐活動
為培養創業精神，提高創業技能，鍛煉創業能 力，臺職院利用第二課堂開展各種創業實踐，臺職院把每年3月至5月定為“創業技能競賽月”，每年9月至10月定為“學生創業技能學術節”，舉辦的創業活動包括：創業計劃大賽、創業理念辯論賽、課外科技作品大賽、ERP沙盤模擬對抗賽、商場實戰大賽、模擬廣交會、模擬商務談判等。這些課外活動大大提高了學生的創業意識，取得了不錯的經營業績。
(三) 邀請專家、創業成功的校友或社會知名人士作創業報告
專家、成功創業人士有著十分強大的榜樣激勵作用，他們的經驗對學生創業有借鑒作用。因此，臺職院特別重視邀請專家、創業成功人士或校友來校作創業報告。校學工部、創業指導中心、校團委、宣傳部等部門經常不定期地邀請臺職院校友或社會知名的創業成功人士暢談創業感受，如寶石集團老總阮小明等與同學們分享創業經驗，大大激發了同學們創業的熱情和對《創業管理》課程的興趣。
(四) 成立各種模擬企業或開展各種模擬創業活動
在臺職院，目前有各種各樣的創業模擬組織，模擬公司、模擬銀行、模擬商店等。如經濟貿易系組建的模擬廣交會等。
(五) 把學生創業實踐活動納入學分制
在臺職院明確提出培養創業型人才的辦學思想后，學校就堅持啟發式教學，鼓勵和引導學生“敢創、敢冒”，在學分制方案中率先創立了科研學分和創業學分，對創業技能競賽優秀者獎勵學分。學生能夠以開展創業活動來獲得學分，拓寬了學生獲得學分的渠道，對加強學生的創業意識強有很大的幫助。
(六) 課外創業訪談
每個學期都有“五一”、“十一”長假，筆者布置每個學生在課外訪問一個創業者，訪問創業者對創業機會的分析、創業團隊組建、創業融資、開辦手續、新產品營銷等是如何開展的，以及如何克服創業過程中遇到的各種困難等。通過對創業者的訪談，學生可以加強對創業的間接體驗，既可激發學生的創業熱情，同時又保持一定的理性。
(七) 創業計劃書寫作
每到期末，教師都要求學生自我組成一個創業團隊，寫創業計劃書。創業團隊的自我選擇與組成，以及在創業計劃寫作過程中的醞釀、討論、組織等，既可以培養學生分析、發現創業機會的能力，又可以培養學生自我組織與人際溝通合作的能力。
三、臺州職業技術學院創業教育中實踐性教學體系的缺陷
（一）創業教育實踐基地還不完善
創業教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學生創業基本理論，加強學生的創業意識外，最重要的就是學生要切實參與實踐，使學生了解到創業的一般過程，使創業理論和創業意識在實踐中融會貫通。但是臺職院目前還沒有形成完整的創業實踐基地，這不能不說是創業教育中的一個遺憾。
（二）創業教育還只停留在課堂，沒有開展現場教學
盡管臺職院第二課堂的創業教學體系較為完善，但教師在《創業管理》課程上基本上還是沿襲其他課程的課堂教學模式，沒有走出教室，走出校門。實際上，大學校園內外創業實踐教學資源豐富，走出教室或校門，依托這些資源，開展創業實踐教學，非常方便。比如到學校附近的某個酒店、商鋪，就小公司創業和經營情況開展現場教學，或用校車把學生帶到臺州的創業園區參觀、調研等。這種現場教學形式生動活潑，可增強學生的感性認識，有很好的教學效果。但是目前臺職院的《創業管理》課程的教學計劃中并沒有安排相應現場教學。
（三）創業實踐性教育資源還較單一，沒有充分挖掘利用校內外實踐教學資源
臺職院創業教育的實踐教學資源主要還是依托學校的各種社團組織。然而，只要留心，我們每個大學周邊都有很多的創業實踐教學資源，如大學旁邊的各種書店、信息中心、軟件和音像資料店、快遞公司、會計師事務所、律師事務所、服裝店、洗衣店、快餐店等。這些單位可以作為大學生創業訪談的對象，也可以為我們開展現場教學提供條件。
（四）教師中具備創業實踐經驗的極少，制約了創業教育的實踐性教學的效果
相對于其他專業課來看，《創業管理》課程理論知識較淺顯，學生自己閱讀基本都能理解。然而要達到理論的升華和強化創業意識，靠閱讀并不會取得良好的效果。要進一步融會貫通創業理論和加強創業意識，就要靠教師的實踐性教學了。然而目前，臺職院的教師隊伍中，教師本人有創業經歷的極少，有在企業中工作經歷的教師也很少。這制約了實踐教學的效果。
（五）對學生創業，沒有明確的政策扶持
盡管臺職院把創業實踐活動納入學分制中，但是對于在校大學生創業是否支持？如不支持，為什么？ 如支持，應在學籍管理、課程選修、住宿安排、教師輔導等方面作哪些政策支持，學校并沒有明確的規定。很多在校大學生有時感到困惑，有創業的想法，但不知道學校會不會支持。
四、進一步完善創業教育實踐教學體系的思路
（一）營造校園創業氣氛，培養學生創業意識
第二課堂活動不要僅僅囿于校園內，還要走向社會，要積極組織學生參加全國性的創業計劃大賽，開闊眼界。創業計劃是指一無所有的創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務制作的具有可行性的計劃報告。因此不要把創業計劃大賽看作是一次創作活動，而要與實現社會價值結合起來，要培養學生推銷自己的意識。學校在組織大學生進行創業計劃大賽的同時，還可以聯系企業，把一些好的創業計劃書有償轉讓。這既可以促進經濟增長，也可以實現大學生的個人價值，激發他們參與創業計劃的熱情，增強創業的自信心。
（二）充分利用校內外現有資源，大力開展現場教學
目前，臺職院校內有很多創業實踐教學資源，如校內超市，超市中的店鋪、校內飯店、校門外的服裝店、飲食店、打印店，電腦公司、咖啡廳、書店、雜貨店、酒吧、體育用品商店等。這些都是活生生的創業案例。如果走出教室，以某一個或幾個創業企業為對象，開展現場教學，學生在熟悉的環境里分析創業機會、企業創建等，感性認識非常強。再加上這些公司、店鋪創業者的創業過程與經驗的介紹，效果會比在教室里講授好得多。這需要學校出臺相關政策，把這些資源整合起來，有目的的選擇校內外附近的一些公司、企業，以學校的名義同他們簽訂協議，作為開展《創業管理》現場實踐教學基地。
（三）建設創業基地，提供學生創業實踐機會
創業基地可選擇在臺州市高新區、創業園區或一些大中型企業。尤其是創業園區具有現代性、高新技術性和創新性等特征，通過提供基本的商務服務、中介增值服務和資本運作服務等營造良好的創業環境，其園區的企業基本都是新創企業，對開展創業實踐教學非常有利。據筆者對學生的訪談，多數學生認為：想創業，但苦于沒有實際經驗，不懂企業里面的實際運作，社會經驗少。
（四）加強創業教育師資，提高教師本身的創業實踐水平
《創業管理》是一門實務性很強的課程，主講教師自身沒有創業經歷，沒有深切的創業體驗，學生也就不能從教師身上獲得創業的真實體驗，教學效果自然會受影響。目前，雖然并不能苛求每個教師一定有要創業經歷，這在國外也很難做到。但學校可以采取措施提高教師創業實踐教學水平。臺職院在企業界的校友資源非常豐富，可以利用這些校友資源提高創業實踐教學水平。一是提高教師本身的創業素質，與成功校友開辦的企業合作，學校選派教師輪流到企業兼職工作3~6個月，加強教師的實踐水平。二是聘請成功校友來做創業報告會或做創業教育的兼職教師。
（五）構建、完善學生創業政策體系
目前國內高校基本沒有明確的在校大學生的創業政策體系。我們一方面要支持大學生創業，一方面又沒有相關政策，學生感到很困惑。因此，學校要盡快出臺一套關于在校學生創業方面的完善的政策體系。高職院校可以建立大學生創業基地，設立專項學生創業基金，對學生科技發明、自主創業給予專項資助，不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入。政府有關部門還要在企業用地和技術引進等方面為高職學生放寬某些限制性的措施，要設立專項的高職學生創業基金，為高職學生創業提供資金支持。學校在開展創業教育的同時，可以走校企聯合的模式，通過“產、學、研”相結合的途徑，創立學生創業實踐基地，強化實踐教學環節，努力培養高職學生的創新實踐和創業實踐能力。
參考文獻
[1]楊寶忠.美國大學生的創業實踐活動及其啟示[J].外國教育研究,2005,(11).
[2]黃賜英.實踐性課程:開展創業教育的重要途徑[J].海南師范學院學報(社會科學版),2006,(2).
[3]張俊.大學生在大學校園周邊創業研究―以同濟大學為例[J].中國成人教育,2006,(4).
第6篇：自我創業計劃書范文
隨著經濟的發展，在嚴峻的就業壓力下，大學生創業越來越受到社會的關注。近年來，在借鑒國外經驗的基礎上，我國的創業教育也取得了一定的成效。創業的過程實質上也是商業決策的過程，幾乎所有的商業決策都暗含有財務意義，因此會計學專業知識在創業管理中的地位非常重要，會計學專業教育與創業教育的融合在理論上和實踐上都具有可行性。隨著我國經濟環境的變化和低端會計類專業人才過剩，會計學專業人才必須具備創新精神和創新能力，只有這樣才能適應社會發展的需要。毋庸置疑，創業教育能夠給會計學專業教育注入新的活力，為此，創業教育應融入會計學人才培養的全過程，其目標應該定位在培養具有良好創業素質的會計學專業型人才。
一、專業教育與創業教育融合的意義
考夫曼基金會的研究報告《美國高校的創業教育》顯示：美國高校的教學與研究機構千差萬別，單一的創業教育模式不僅不現實，也不可靠。創業教育具有自然和寬闊的適應性，可以在課程和專業兩個層面將創業教育整合進來。會計核算和監督的范圍從初創企業到經營管理企業的各個階段，會計學與創業的相關性毋庸置疑。在會計專業教育的基礎上融入創業教育，既可以拓寬會計實踐教學范圍，也可以提高學生綜合素質；不僅有利于學生掌握基本的財會、管理和經濟方面知識，而且可以加深對所學知識的認識、重塑自己的知識結構。
（一）拓寬會計實踐教學范圍 會計學是一門專業性和實踐操作技能要求很高的應用型學科，實踐教學在會計專業教育中扮演著舉足輕重的角色。實踐教學效果直接關系到學生的專業勝任能力、職業判斷能力、綜合運用能力、創新及社會適應能力，目前很多高校關注實踐教學，但從市場的反映來看，很多本、專科會計專業畢業生都不能滿足用人單位的要求。學生素質與社會需求矛盾的原因很多，如會計學專業盲目的設置和擴招、用人單位人才需求質量越來越高等，在諸多原因中實踐教學效果不顯著也是其中之一。在會計專業教育中融入創業教育可為會計實踐教學改革提供一種思路，利用創業教育具有創新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。
（二）提高會計專業學生綜合素質 創業本文由收集整理教育首先涉及會計學、財務管理學、管理學、營銷學、經濟學等學科知識，為這些學科知識的綜合運用提供了一個訓練平臺。通過適當引導，可以讓學生懂得如何有意識地對所學知識加以綜合運用、讓學生切身體會到培養方案中各課程之間的關系。其次，通過創業教育教學培養學生創業素質。在培養學生各種財務決策能力的基礎上，還能讓學生的為人處事能力、創新能力、處理紛繁復雜問題的能力、職業勝任能力等綜合素質得到升華和提高。
二、創業教育內容
創業教育是培養學生創新能力和實際工作能力的一個重要環節，創業教育體現了素質教育的內涵，突出了對學生綜合素質的培養。提升高校創業教育質量，使學生“具備創業意識，創造就業機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分。會計本科教育一般都定位于培養高級應用型人才，根據利益相關者分析找到會計人員能力需求，在其基礎上融入創業教育，這樣可以更有針對性地發掘會計人員的創業素質。
（一）會計人員能力需求 會計學產生于實踐活動并在實踐過程中不斷發展完善，會計人員綜合素質本身也不是一個既定的概念和既定的標準。會計職業具有比較強的專業性，會計人員必須具備扎實的經濟基礎知識、企業管理和會計知識，并能夠熟練運用會計技術和方法進行相關分析和決策。然而，現實經營環境是復雜多變的，會計人員僅僅具有傳統的會計專業技術已經不能滿足社會需求。會計人員應具有良好的職業道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環境中靈活運用會計知識解決異常問題的能力，具有較強的職業判斷能力和綜合性的思維能力。在專業教育的基礎上融入創業教育是提升會計人員綜合素質的有效途徑，不同于純粹的創業教育，會計專業的創業教育應該以培養學生的創業素質為導向，從而強化學生的職業勝任能力和創新能力。
（二）會計人員創業素質 會計人員面臨的財務環境和問題復雜多變，因而會計教育也應該是一個創新與發展的過程，通過創業教育培養學生的思維方式和創新能力。在專業教育中融入創業教育，不是為了教會學生畢業之后去創建新企業，而是為了培養學生的思考、推理和行為方式，培養學生整合資源、把握商機和開創新事業的能力。創業是在不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開發機會并創造價值的過程。創業教育本質是一種素質教育，也可以歸類在實踐教學范疇。會計專業創業教育是在傳統會計技能培養的基礎上，開發和提高學生創業基本素質、培養具有創新精神和創業能力的高素質社會主義現代化建設者的教育。旨在培養學生較好的專業勝任能力，提高學生創新精神和創造能力，增強學生自我創業的意識和能力，其實質就是培養學生的創業素質。一個人的創業素質是包含知識、能力、技能、身體素質、心理品質在內的綜合素質，其中很多素質都是隱性的，需要在實踐中不斷的意會和強化。創業素質主要體現在以下四個方面：創業意愿，只有具有創業意愿才有可能真正從事創業、創新活動；知識儲備，創業者應具備經濟、管理、營銷和財會等方面的知識，寬廣的知識儲備和完善的知識結構是創業的基礎；創業精神，激發學生自我超越的主體精神，實現個人真正的成長，包括積極向上的心態、鍥而不舍的毅力、頑強的意志、艱苦奮斗的作風、自強不息和無私奉獻精神；創業能力，創業者應該具備創造性思維能力、溝通協調能力、把握和駕馭商機能力、創新能力和經營管理能力等綜合能力，加強經營實戰訓練是提升創業能力的關鍵。
三、創業教育教學平臺構建
教學平臺在構建時可以分兩步來實施：認知教育和創業教育。認知教育是創業教育的基礎和前提，創業教育是認知教育的升華和提高，這樣設計符合學生的認知規律，有利于達到教學效果。在認知教育和創業教育的過程中，學生的各種創業素質也會得到強化和提高，創業能力得到拓展。由于是在會計學專業教育的基礎上融入創業教育，所以包括創業計劃書的撰寫、創業過程的管理等具體教學內容的設計上應突出財會專業優勢和特點，以企業財務系統為基礎來構建創業管理平臺，如圖1所示。
（一）認知教育 認知教育平臺以沙盤模擬實訓為載體，通過仿真模擬企業經營，讓學生在游戲般的環境中，認知企業，如企業管理流程、角色與崗位、企業整體戰略、產品研發、市場開拓、財務管理、團隊協作等多個方面。本平臺以圖1中企業財務系統為基礎，背景設定為一家生產型企業，將學生分成若干個團隊，每個團隊由4-6名學生組成，每個團隊各代表一個處于相同經營環境下的虛擬企業。在實訓中，每個團隊的成員分別擔任企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、供應總監等。通過直觀的沙盤操作，讓學生體驗企業運營流程、感受企業財物增減變化，從而達到激發學生創業意愿的目的。認知教育平臺是一個理論聯系實際的認知體驗平臺，讓學生掌握如何將書本知識應用于企業經營管理，提高學生靈活運用知識的能力，同時還能培養學生很多隱性的創業素質。
（1）企業戰略選擇。企業最基本的戰略目標就是創造價值和獲取利潤，由于企業資源的稀缺性，在一定時間內，企業只能做有限的事，因此企業管理目標一定要明確，良好的戰略能夠傳遞企業的發展目標。企業財務管理的目標一般定義為權衡利益相關者條件下股東財富最大化，即財務管理的目標也是創造價值。投資的目標是為了創造新的價值，其自然也就成為企業戰略目標和財務目標融合的主要評價標準。實現企業戰略目標和財務目標銜接的關鍵點在于投資戰略的選擇。在教學內容設計時，投資戰略的選擇包括資產投資、產品設計和研發、市場開拓以及關乎企業未來發展的產品質量和環境認證戰略投資。
（2）企業財務管理。財務管理為企業戰略提供資金支持，為提高經營活動的價值而進行管理，其主要內容包括資金籌集和資金管理。企業的經營過程實質上就是資金的循環過程，即財務活動，它表現為一個周而復始的周轉過程，因而企業經營管理應以財務管理為中心。企業的經營活動也充滿了不確定性，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，財務管理中的風險問題是擺在經營者面前的一個難題。從產品生命周期理論可知，產品要經過引入、成長、成熟和衰退階段，在不同的階段競爭環境和采取的經營戰略不同，導致了不同的經營風險。財務風險的大小是由資本結構決定的，它與經營風險一起決定了企業的總風險。通過經營風險和財務風險的不同搭配，在保證必要報酬率的前提下，將企業的總風險控制在一個可接受范圍是一個不錯的戰略選擇。在風險不可避免的情況下，經營企業至少要做到兩點：一是在資金籌資時，要考慮用資的時間和規模、企業未來財務和競爭業績對籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業發展；二是在投資過程中，既要時刻關注客戶消費需求的變化，也要確保適當的投資規模，不能造成資產的閑置及緊張，通過選擇合理的投資結構，來提高投資報酬率、降低投資風險。
（3）企業生產與運營。企業生產和運營能力來源于有形資源、無形資源和組織資源的整合，是企業各種資源有機組合的結果。在教學內容設計時，通過組建團隊、籌資和投資等活動獲取企業的各種資源，資源的整合主要通過產品的研發設計、生產管理、營銷管理、財務管理和組織管理等方面，從而形成企業的核心競爭力。要保證企業的生產與運營順利進行下去，有兩個關鍵點必須注意：一是銷的平衡，二是企業預算，這是
有效整合各種資源的基本保障。根據erp的管理思想，銷平衡必須要做到充分運用企業可利用資源達到銷售企業產品的目的，銷的平衡是企業經營成敗的關鍵。圖1中所示的財務系統也可以看作是一個完整的預算過程，即為了實現企業戰略目標，以數量和金額的形式，對企業未來一定時期內的籌資、用資和運營等活動進行詳細的計劃和具體的安排。
（二）創業教育 創業教育平臺以創業模擬實驗室為載體，以真實企業組建、經營環境為基礎，將學生分成相互競爭的團隊，每個團隊分別代表不同的虛擬企業，并將其當作真實的公司進行管理，在相同的經營環境中實現經營目標和戰略計劃。該平臺除了具有認知教育中的創業管理功能外，還具有創業測評、創業計劃和創業準備功能。在具體設計本平臺的創業管理功能時，必須與認知教育有所區別，如設置系統參數時給學生預留更大的決策空間、脫離手工沙盤重點訓練學生的決策能力等。在認知教育的基礎上，創業教育通過理論結合實踐，重點培養學生的創業意識、創新精神、創業能力和管理能力，激發大學生的創業熱情，提升實踐經驗，從而完成創業素質導向的創業教育。
（1）創業測評。創業測評目的是幫助學生對自己的綜合素質進行全方位評測，以更好地了解自己的長處與不足，取長補短，回避創業或以后工作中可能出現的風險。雖然創業測評的數據并不能當作是否要開展創業活動的依據，但在一定程度上也可以避免有些學生認為“找不到工作就去創業”這種錯誤的創業觀念。成功的企業不僅對創業者的綜合能力素質有著較高的要求，而且需要一個強有力的經營團隊，符合消費者需要的產品，有效的市場營銷策略，并抓住市場發展的關鍵機會。
（2）創業計劃。撰寫創業計劃書是創業的第一步，通過撰寫創業計劃書，創業者會更了解項目的整體情況及業務模型，亦能讓投資者判斷該項目的可盈利性與成長性，是市場融資的一種關鍵工具。創業計劃書包括創業種類、資金規劃、階段目標、財務預算、營銷策略、風險防范、管理規劃等，在創業過程中，這些都是不可或缺的元素。在設計該部分內容時，可結合會計學專業的優勢，從資金流的角度讓各種數據指標來源清晰、大小合理，還可以重點融入項目財務可行性分析內容。重點讓學生掌握根據背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。
（3）創業準備。即讓每個學生獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。創辦企業需要具有合法的營業資格，即必須要到相關的行政管理部門辦理手續。只有依照程序進行工商登記注冊，企業經營才是合法的，才能受到保護。該部分提供了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術語的基本屬性及含義，從側面了解與商業企業相關的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預先登記、設立登記申請書、準備申請材料、銀行開戶入資、驗資前置審批、報送申請材料、工商審批發照、刻制公章、開設銀行賬戶、辦理各項登記、股東入資證明、企業機構代碼、企業稅務登記、企業勞動備案、社會保險登記等。
第7篇：自我創業計劃書范文
2005/09~2008/04 碩士 北京**大學**學院**方向 (排名0/00)
2001/09~2005/06 學士 北京**大學**專業 (排名0/000)
獲獎情況
**企業獎學金,綜合排名第一,全系000人中唯一得獎者;***企業獎學金;校一等獎學金;
北京市優秀畢業生;校優秀團員,優秀團干部,校三好學生(連續兩次);
北京**大學****杯首屆創業計劃大賽二等獎;0000年全國大學生數學建模競賽成功參賽獎;
所帶領團支部獲0000年北京市優秀團支部
英語及專業技能
通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生英語競賽二等獎
扎實的文字功底以及良好的表達能力,曾在《**報》上發表文章以及
熟悉移動通信技術,尤其是TD-SCDMA,WCDMA以及CDMA2000的背景、發展,了解產業市場制造、運營、終端、業務營銷等;熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件
實習經歷
2006/11~2007/04 ****北京研發中心 無線通信組實習生(全職)
跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術趨勢,收集、整理無線市場資料,進行深入產業發展分析,與人合作完成TD-SCDMA Content,獨立完成CDMA2000 Content
與部分制造商溝通交流,協助大唐移動成功進行TD試驗網的新業務演示;
深入了解3G產業鏈的發展與最新動態,提高了分析問題、與人溝通的能力;積累了英文市場產業報告的撰寫經驗
2005/11~2006/03 ****通信(中國)研發中心 產品線管理部門實習生
整理中國移動無線網絡測試規范,翻譯無線系統核心網市場與技術資料
極大地提高了專業英語水平;了解運營商設備測試標準以及需求
2003/07~2003/09 中國**天津分公司 網絡部實習生
協助網絡部門成員,安排與韓國**公司交流,進行接待、會議記錄以及部分翻譯工作
拓寬了視野,接觸到世界一流運營商的運作和技術經驗;鍛煉了英語口語以及條理化工作的習慣
項目經驗
2003/04~2003/11 北京**大學ABC杯首屆創業計劃大賽 市場總監
0人團隊中負責增值業務市場策劃,調研整合大量資料,分析產品市場定位,制定營銷組合戰略;配合其他成員討論并實施項目;根據需求撰寫商業計劃書中00頁的策劃文檔
商業計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯通數據業務中心的認可
掌握了電信市場營銷的基本知識;積累了一定的實際市場策劃經驗和方法;鍛煉了商業計劃書的撰寫能力
社會活動
2004/11~2006/ 12 北京**大學研究生會 外聯部副部長
帶領00人的團隊,成功策劃、實施第二屆求職論壇并得到****公司全程贊助,舉辦0場講座,每場觀眾000人以上;活動后展開大型問卷調查反饋給公司,得到企業的肯定和好評;成功策劃首都高校****創意大賽,得到***網絡媒體全程支持;
第0屆創業計劃大賽組委會秘書處成員,協調其他部門,順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作
深入了解企業校園市場推廣的策略和需求;培養了與人溝通協作能力、團隊領導能力以及分析問題和決策能力
2004/06~2005/ 06 ****學院01級年級委員會 文藝委員、畢業晚會總導演
歷時0個月的畢業晚會籌劃過程中,組織成員定期開會討論并協調節目、技術、后勤組工作進度,根據各人性格能力分配任務,激發成員工作熱情;0小時長的畢業晚會中擔任總導演,晚會現場觀眾達000人;
協助其他部門成功完成畢業紀念冊、畢業歌會等紀念活動,紀念冊發行量達0000冊;
積累了大型活動整體把握的經驗,鍛煉了團隊領導能力、協調能力、臨場反應能力以及創新思維
2003/06~2005/ 06 ****團支部 團支部書記
協助其他班干部定期召開會議,制定并實施專業學習計劃,所在支部成績從全系00名進步到第0名(共00個支部);加強支部凝聚力,聯系、組織并參與了123***志愿者活動;
帶領成員積極參加十佳支部的評選活動,被評為0000年校十佳團支部、北京市優秀團支部;
增強了自信樂觀的精神,積累了團隊建設的寶貴經驗,培養了創新思維以及分析問題解決問題的能力
2001/10~2003/ 06 北京**大學學生會 宣傳部部長
策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作;協助企業進校園的宣傳工作;配合其他部門完成學生會日常工作
與****合作,成功組織北*首屆****展,展出作品近000件
鍛煉了合理安排時間、高效工作的能力;建立了面對壓力和瑣事時信心與耐心;培養了宣傳策劃活動的能力
2001/10~2004/ 09 北京**大學共青團委員會直屬周報《***》 副主編
負責對內對外的協調和溝通工作;成功進行報紙0版到00版的擴充;軍訓期間負責00期《***報》的策劃與出版
00周年校慶之****訪談活動中,收集知名校友信息,成功聯系采訪了0位知名校友并撰寫文章,發表在《****》上; 00年校慶000天倒計時活動上全程進行采訪報道
培養了對新聞事件的敏銳度和把握能力;鍛煉了與人溝通和采訪技巧;提高了語言組織能力和文章撰寫能力
第8篇：自我創業計劃書范文
大學生創業教育實踐能力我國經濟體制轉軌、產業結構調整和高新技術發展，迫切需要大批具有創新精神和實踐能力的創造型人才，高職院校如何為社會培養創業型人才？創業教育是高職教育的一個重要課題。在學校的創業教育中，多數同學認同實踐能力的培養是主要方面，而對專業老師的指導以及咨詢和有關人士開設講座是大學生認為學校更應提供的主要方面。學生感覺創業的困難更多集中在資金、信息和個人能力等方面。下面以濟南職業學院財經系為例進行分析。
一、調查內容
1.大學生創業與社會因素關聯分析
影響大學生創業選擇的社會因素有兩方面：一是社會為大學生提供的環境；二是大學生創業的社會輿論。對大學生創業來說，整個社會對大學生創業的看法，不但影響大學生的擇業選擇，還影響大學生創業的成功。
影響因素：（1）個人能力：評分為4.26；（2）地區環境：評分為4.37；（3）行業環境：評分為4.20；（4）法規環境：評分為4.20；（5）風險：評分為4.02；（6）資金：評分為3.88；（7）經驗：評分為3.34；（8）學歷：評分為3.30。
調查表明，地區環境、行業環境、法規環境、資金來源以及風險等方面對大學生創業的影響程度比較大。可見，創建良好的社會環境有利于大學生更好的實現自身理想。這一結論與我們暑期的調查數據有著很多相似之處。
2.大學生創業與相關行業關聯性分析
在大學生創業合適的行業選項中，服務業以及高科技行業成為人們的首選。這是因為這些行業投入相對較小而收益較大，從一定程度上表明了資金對大學生創業的限制。而物流行業、業這種有發展潛力的行業，也是很大一部分人們的另一個選擇，這是由于大學生對公司管理、運做的實際經驗比較少，這樣可以利用被者原有的經營管理模式，減少風險。
二、調查的基本結論
從我們于2013年暑期對于山東省內千余人的有關創業軟環境的調查來看，在我國還沒有形成一個很好創業教育與創業文化的環境氛圍，而在我校調研的情況來看，目前大學生對于創業知識的渴求與大學創業教育的滯后，形成了強烈的對比。因此，我們可以得出如下基本結論：以培養和開發大學生創業精神、創業能力為根本，以培養開創型人才為目標的創業教育，正越來越受到社會的重視和關注。高等學校作為培養高素質人才的搖籃，應當高度重視，積極響應，把創業教育作為大學生素質培養中必不可少的一課抓緊抓好。綜上所述，有必要在此探討在濟南職業學院如何開展創業教育。
三、調研有關問題的思考：關于在濟南職業學院開展創業教育的實踐研究
1.將創業教育融入大學生思想政治工作，指導學生正確分析自己。政治思想工作作為我們學生政治輔導員的主要工作，我們要力圖將創業教育與大學生思想政治工作相結合。充實和發展思想政治工作的內容，充實有關指導大學生正確分析和認識現實問題的教育內容，培養他們正確地分析和解決問題的能力。輔導員作為促進者來提供盡可能多的信息幫助與活動機會，尤其是接觸和參與社會的機會，讓學生在不斷的嘗試、摸索、反思中學會自我設計、自我選擇、自我評價、自我管理。
2.將創業教育與課堂教學相結合，構建創業的知識結構和技能學習平臺。課堂教學既是教師向學生傳授知識的教育過程，也是教師促進學生形成特定個性心理品質的發展過程；既是學生獲得知識的主要途徑之一，也是學生發展智力和能力的主要途徑之一。同樣，創業教育的實施必然離不開課堂教學，而且課堂教學仍然是創業教育的主要陣地。這是因為創業所需知識結構仍然需要通過課堂教學來構建，創業意識與創業世界觀仍然需要通過課堂教學來引導。
3.將創業教育與學生所學專業相結合，拓展學生知識的綜合性。創業教育是一門綜合性很強的教育。這是由于創業本身是一個復雜的綜合性很強的過程，創業不同于一般的企業管理，創業過程中涉及的不僅有管理學方面的許多問題，而且涉及到其它許多學科方面的內容。要鼓勵大學生學有所長，熟練掌握專業知識和技能并有所創新，這是創業教育的奠基工程。但僅有專業技術特長卻不懂管理，不通世故，也不能獲得成功。因此，除了專業知識技能外主要還應該具備一些相關知識，如經濟學知識、企管知識、文史知識、心理學知識、社會學知識等知識。
4.將創業教育與學分制改革相結合，實踐學生綜合性創業技能。作為深化學分制改革，與創業相結合允許一部分有創造力、有決心的學生，在其創業的關鍵時期申請休學，讓他們加入創業陣營，創辦公司，學校將為其保留一段時間的學籍進行停學創業是一種可行的選擇。通過停學創業活動，可以通過學生在實際生活中的自覺行動進入創業者的角色，內化所學的知識，形成基本的技能，并能對實踐過程中的有關問題進行分析和綜合。在這種情況下，學生所獲得的是別的教育教學方式所沒有的東西，學生不僅學習到文化知識、技術知識和一定的社會性知識，而且培養了綜合性的社會實踐能力和技能。
5.將創業教育與創業計劃競賽活動相結合，激發學生的創業需要和動機。創業計劃競賽是要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的創業計劃書，最終通過書面評審和秘密答辯的方式評出獲獎者。創業計劃大賽是鼓勵學習各種創業所需知識、激發學生的創業需要和動機，形成初步的創業興趣和意向，了解創業活動一般程序和方式的一種極好的形式。
第9篇：自我創業計劃書范文
關鍵詞：高校；大學生；創業教育
項目來源：河北金融學院教研教改項目“大學生創業教育思路與模式探討”（項目編號：200916）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
創業教育作為高等教育史上一種新的教育理念，是指以開發提高大學生的創新潛能、創業素質為目標，培養大學生從事創業活動所必需的知識、能力和心理品質的教育。通過這種教育，使大學生既會“求職”，又能創造新的就業崗位或創造性的就業。針對目前我國就業問題的基本格局仍然是供大于求，就業總量的壓力還是第一位的現實，高校開展創業教育成為促進大學生全面發展，滿足其自我實現需要，緩解“就業難”問題的有效途徑。
一、河北省某高校創業教育背景簡介
該校是河北省一所具有鮮明金融特色的本科院校，現有在校生1萬多人，設有金融系、保險系、會計系、經濟貿易系、管理系、法律系等九個教學院、系，以及社科部、基礎部、體工部、外語教學部四個教學部，開設有39個本、專科專業。該校前期創業教育工作取得較大成效，如學校管理系邀請保定創業聯盟高校巡講團到校進行巡講，并成立管理系創業就業指導中心；法律系聘請校外成功人士擔任就業導師；經濟貿易系與浙江淘寶網絡有限公司合作創建淘寶創業實驗室；學校還成功舉辦了職業生涯規劃大賽和創業計劃大賽，舉辦“大學生就業形勢與創業意識”專題講座；管理系學生團隊作品榮獲第六屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽決賽銅獎等，這些活動的開展和參與，為該校創業教育工作積累了寶貴經驗。但從總體來看，該校創業教育還處于起步階段，缺乏統籌規劃，未形成一個完整的創業教育體系，在學生中影響力度較小。
二、大學生創業教育實施構想
結合學校實際特點和其他高校開展創業教育的經驗，現提出該校創業教育實施構想。可以“兩條線”展開實施：一條線是以各系部為單位，積極開展適合本系部學生實際的創業教育活動。近年來，學校各系部都在積極推進這項工作，積累了不少寶貴經驗。今后，各系部依然是重要力量，在原有工作基礎之上，需要繼續加強創業教育力度，開展豐富多彩的創業實踐活動，并且在《大學生職業生涯規劃》和《畢業生就業指導》課程中增加和豐富大學生創業內容；另一條線是成立學校創業教育管理機構，并以其為核心，開展面向全校學生的創業教育活動。現針對后者具體展開闡述。
（一）創業教育管理機構設置。高校創業教育的成功開展，離不開專職機構的組織領導，該校應設立創業教育管理機構（如創業教育中心），指導學校創業教育的課程建設、教材建設、隊伍建設、優質教學資源建設等。創業教育管理機構可掛靠在校團委或學生工作處，由學校黨政分管領導掛帥，由專人（即專職教師）具體負責組織實施創業教育項目，相關部門（教務處、學生工作處、產學研合作處、團委、各系部等）負責人予以工作配合。
創業教育管理機構負責人（主任）和該機構中專職創業指導教師應當接受過創業教育培訓，具備一定創業理論知識和實踐操作能力，建議參加大學生KAB創業教育講師培訓，KAB項目在北京航空航天大學創業管理培訓學院設立了師資培訓基地，重點負責對KAB創業教育師資進行專門培訓。通過參加該培訓項目，學校教師一方面可以掌握創業知識、切實體會創業教育課程內容及特色，另外可以此為平臺加強與其他高校的交流，吸收借鑒其他高校的創業教育經驗。
（二）創業教育課程體系建設
1、創業教育理論課程體系建設。創業教育管理機構具體負責創業課程體系的建設，理論課程計劃開設《大學生KAB創業基礎課程》（2學時/周，學分2分）、《管理學》、《財務會計》、《金融學》、《市場營銷學》、《人力資源管理》、《公共關系與商務禮儀》、《現代商務談判》、《經濟法》、《稅法》。以上課程，除《大學生KAB創業基礎課程》外，該校現已全部開設，可以以此為依托，要求選修創業教育課程的學生畢業前必須拿到全部課程學分，才有資格獲得創業教育結業證書。
由于該校創業教育剛剛起步，需要在教學實踐中積累經驗，所以教學規模不宜盲目擴大。筆者建議《大學生KAB創業基礎課程》目前只針對二年級各專業學生開出，原因是：二年級學生已經有一年的大學生活和學習經歷，適應了環境，心智相對成熟，思考問題會比較理性、全面，在校時間較長，能夠完成后續的學習和實踐活動，課程使用活動座椅的多媒體授課教室（以便擺成U型教室），授課方式采用自我測試（學校可以購置相關職業測評軟件，可供在校學生測評使用）、課堂演示、小組討論、角色扮演、頭腦風暴、案例分析、商業模擬游戲等豐富多彩的參與式教學方式，其余理論課程根據學校原有開課時間安排，由學生選修。待教學條件比較成熟后，面向全校學生，在每學期開設公共選修課《大學生KAB創業基礎課程》（2學分，可納入學校人才培養方案公共選修課社會科學模塊）。
2、創業教育實踐課程體系建設。根據創業教育側重于過程、側重于實踐的特點，學校創業教育必須包括實踐環節，因此要從制度、活動資金、場地、設施等方面提供保證和條件。
（1）設立創業論壇、創業俱樂部。學校可以經常舉辦形式多樣的旨在提高大學生創業意識和創業能力的校園文化活動，如設立創業論壇，邀請校內外創業典型、優秀企業家、知名校友、政府相關職能部門專家和創業教育研究領域的專家學者開展講座，營造校園勵志文化和創業文化，激發學生的創業熱情，原則上每學年至少舉辦一場創業講座。另外，學校接受創業教育的學生可以成立創業俱樂部，對于創業學習和實踐中遇到的問題進行定期討論、交流，在思想交匯碰撞中獲得啟發，還可承辦一些與創業有關的活動，同時創業俱樂部可以吸收雖未學習創業教育課程，但已在進行自我創業的學生作為會員，大家在一起能夠互相學習，共同進步。學校需要為創業俱樂部提供固定活動場地。同時，還可以創辦學生創業刊物、創業教育網站等。
（2）組建模擬公司、創業園。很多高校為創業教育的開展提供了真實的實踐環境，如上海對外貿易學院松江校區把學校食堂三樓開辟成“大學生創業實踐中心”，很多學生在這里成立了咨詢公司、提供電子商務的信息技術公司、承辦各類講座的文化傳播公司、二手交易市場等；湖北汽車工業學院建立了創業教育實踐基地――創業超市，由學生進行運營管理；四川大學錦城學院由學院出資組建模擬公司，交給學生管理，其中學院拿出校內120畝地，分成7個農場交給學生種植經營，還有32家完全由學生“掌控”的模擬公司，經營著校內包括洗衣、超市、網絡、休閑中心等業務。借鑒這些高校的做法，學校可以在校內成立模擬公司，以便為學習創業課程的學生提供實踐機會。例如，可利用校內資源，建立周末影院、網吧、復印社、商店（網店）等，學校提供啟動資金，由二年級學習《大學生KAB創業基礎課程》的學生分組運營，各組會有1名創業指導教師進行指導，實踐時間為1年，1年后交給下期學生管理，模擬公司的收益歸學校，學生不必自負盈虧。
學校可以成立創業園，創業園是學校給予扶持的學生創新創業團隊的集體組織。對于有創新創業意向的在校學生，可以向學校提交創新創業計劃書，經評審通過后，由學校提供一定優惠便利條件予以扶持，如免費提供場地、設施，校“大學生創新創業基金”可提供無息貸款等。
為了推進大學生創新創業教育，加強大學生創新能力、實踐能力、創業能力和學習能力的培養，學校設立“大學生創新創業基金”，資助經費類型分為兩類：一是科技文化類，二是創業類，現主要面向在校學生，隨著基金運作不斷成熟，學校可以擴大基金支持范圍，面向有創業意愿和創業能力的應屆畢業生，以對自主創業畢業生進行鼓勵。
（3）組織創業競賽活動。創業競賽活動是大學生創業活動的試驗場和演習所，對于激發創業欲望，增強創業能力有著重要作用。該校已經成功舉辦過職業生涯規劃大賽和創業計劃大賽，還可舉辦課外學術科技作品競賽等，并組織好學生參與省、國家一級的大學生創業賽事。這些賽事有利于鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創造力和動手操作能力，競賽中選的部分應用性強的成果，通過改進、提高、推廣極有可能最終走向產業化道路，也有利于造就濃厚的創業氛圍。
同時，學校各部門也要充分利用已有的渠道、條件，給學生提供實踐鍛煉的機會，如組織大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、提供大學生畢業實習工作等，要進一步推進校企合作，開辟實踐教學基地。
（三）創業教育師資組建。創業教育師資由專兼職指導教師構成。學校創業教育管理機構應設專職創業指導教師，負責《大學生KAB創業基礎課程》教學、創業實踐指導和創業學生管理工作。學校除《大學生KAB創業基礎課程》以外，其他創業教育理論課程已經開出，相關任課教師可以聘為兼職創業指導教師，對所教授學生給予指導和幫助。為了彌補目前創業教育師資主要是“學院派”，缺乏創業實戰經驗的缺憾，學校可以聘請企業家、創業人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務部門等專家擔任兼職指導教師開展講座、咨詢。學校創業教育專兼職教師定期開展座談，針對創業教育課程設置、教學內容、教學方式、創業學生管理及創業實踐中存在的問題進行研討，提出調整或解決方案。
（四）創業教育班級管理。鑒于學校創業教育還處在起步階段，目前只選拔二年級學生學習創業課程。借鑒中央財經大學創業教育的做法，學校創業指導教師可在每學年第二學期期末選課前夕，開展創業教育的宣傳工作，如制作宣傳海報（網絡版和紙質版）在網上和校園內張貼，召開宣講會，介紹創業教育的意義、創業教育課程體系等，鼓勵即將進入二年級且有志于創業和修煉企業家精神的同學選修大學生創業課程，對于渴望學習創業課程的同學要遞交個人簡歷、參加面試，經過選拔入選的學生系統接受創業教育。入選學生組成的集體稱為“星火創業班”，取“星星之火，可以燎原”之意。在二年級“星火創業班”將學習《大學生KAB創業基礎課程》并參加創業實踐，一年的學習結束要對他們進行考核，考核項目重點是學生創業團隊商業計劃書的演講與答辯，要求學生自由組合成模擬創業團隊，通過頭腦風暴和實地考察調研等方式產生本組的創業想法，形成創業計劃書，進行演講和答辯。“星火創業班”學生畢業前夕還要獲得其余創業課程學分，最終綜合這些學生的考核成績和平常表現決定是否結業。對于有資格結業的學生，學校將頒發創業教育結業證書，以資鼓勵。
三、大學生創業教育實施構想的特色
（一）充分利用該校學科優勢，有效整合現有教學資源。經過近六十年的發展，該校已形成以經濟學科和管理學科為主體，經、管、文、法、理、工各學科專業交融互補，金融特色鮮明的學科專業體系。本創業教育實施充分利用這一優勢，整合現有《管理學》、《財務會計》、《金融學》、《市場營銷學》、《人力資源管理》等課程，與新開設的《大學生KAB創業基礎課程》共同構成創業教育理論課程體系，已有教學硬件、軟件資源得到利用，大大節約人財物支出。
（二）以學生為中心，采用參與式教學方法，提供真實創業環境，做到教學與實踐相結合。創業教育的目標是培養具有開創意識的個人，個人主動性的發揮是創業教育成功的關鍵。在該方案中，創業教育課程設計強調學生的主動參與、集體分享以及對知識的應用，把教師定位為“協助者”的角色，在課堂教學中力求采用角色扮演、頭腦風暴、案例分析、商業模擬游戲等多種方法。與此同時，該方案設計為學生提供真實創業環境，組建模擬公司，學生參與創業實踐，突破了以教師講授為主、學生被動接收的傳統教學模式，整個教學過程以學生為中心，使學生從做中學、在學中做，親自體驗，獨立思考。在參與過程結束后，學生自己總結、教師給予必要點評。這些方法和具體的環節設置都使得教學效果達到最佳，使學生的創新潛能得到發揮。
（三）設計形式多樣、豐富多彩的創業教育課外活動。該方案設計了形式多樣、豐富多彩的創業教育課外活動，如開展“創業計劃”競賽、 “職業生涯規劃”大賽、課外學術科技作品競賽等競賽活動，舉辦“創業論壇”、“創業俱樂部”，創辦學生創業刊物、創業教育網站，組織大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動等。
（四）建設專、兼職創業教育師資隊伍。該方案建議大力引進和培養高層次專業人才，建立一支穩定的專、兼職教師隊伍。學校創業教育管理機構設專職創業指導教師，其他創業教育理論課程任課教師可以聘為兼職創業指導教師，為了彌補目前創業教育師資主要是“學院派”，缺乏創業實戰經驗的缺憾，可以聘請企業家、創業人士、咨詢顧問、政府部門如財政、勞動保障、工商、稅務部門等專家擔任兼職指導教師開展講座、咨詢。
（五）提出較為完善的創業教育支持保障體系和評價體系。該方案提出較為完善的創業教育支持保障體系，如對學生創新創業團隊，學校提供一定優惠便利條件予以扶持，如免費提供場地設施、提供無息貸款等。在評價機制上，變革傳統的單一閉卷考試方式，建立靈活多樣的評價機制，讓筆試、口試、實操等方式并重，論文形式可以是企業調查報告、創業計劃書、商業策劃書等。
（作者單位：河北金融學院）
主要參考文獻：
[1]滕勇.高職院校創業教育體系研究[J].職教論壇，2005.9.
