計算機教研總結精選(九篇)

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第1篇：計算機教研總結范文

 

日期

法律教研室

基礎教研室

計算機教研室

警體教研室

10

上午

培訓動員會議

完成教研室學科分組，安排培訓內容

安排培訓內容、制定今年參加計算機大賽學生培訓計劃

完成教研室年級分組，安排培訓內容

下午

刑法備課組教研活動

培訓動員會議

培訓動員會議

教師分組討論寫教案

11

上午

民法備課組教研活動

1、張延峰進行教學管理方面講座。2、語文組青年教師代表匯報課，全體教師點評

竇躍武主講《備課、聽課、說課》

商千里主講《試述我校警體課的現狀、存在的問題以及今后的發展》

下午

刑事訴訟法備課組活動

分組集體備課

校本教材書稿第一章研討

教師分組討論寫教案

12

上午

合同法備課組教研活動

1、高峰進行教學經驗交流講座2、英語組青年教師代表匯報課，全體教師點評

彭紅英主講《骨干教師成長心得》

李隨斌主講《警務理念通講》、《解脫技術和警棍技術的動作規范及教法》

下午

中國法制史備課組教研活動

1、秦霞示范課教學2、分組集體備課

校本教材書稿第一、二章研討

郝紅剛、張曉輝、杜林峰講課，全體教師點評、討論

13

上午

法律文書、商法、行政法備課組教研活動

1、王永新示范課教學2、數學組青年教師代表匯報課，全體教師點評

柴紅桃主講《FLASH課程教學模式》

培訓動員會議

下午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、王路示范課教學2、政治組青年教師代表匯報課，全體教師點評

校本教材書稿第三、四章研討

范治國、齊華強、袁晉龍講課，全體教師點評、討論

14

上午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、書法、音樂組青年教師代表匯報課，全體教師點評、

郭燕飛主講《教學心得體會》

黨世將主講《特訓隊的警體發展方向及基本格斗技術的教法和組織訓練》

下午

分析、總結

分析、總結

校本教材書稿第五章研討

任洪亮、丁俊平講課，全體教師點評、討論

備注：

1、法律教研室主要任務是指導各備課組教師制定、落實教學內容及教學進度計劃，審議教案、并根據各學科組教師在教學中存在的問題進行指導，提出要求。

2、基礎教研室通過匯報課、示范課提高課堂教學水平

3、計算機教研室就假期安排校本教材的編寫進行審核，每章編寫教師要說出自己的編寫思路，此次校本教材重在符合學生實際。

4、警體教研室通過專家講座、教師講課，統一警體課教師教學動作規范

教務處要求：

1、各教研室要按照培訓日程安排做好培訓工作，落到實處

2、各教研室于14日下午將下列計劃交教務處。

(1)本學期各學科教學進度計劃表。

第2篇：計算機教研總結范文

關鍵詞:計算機教學 教育 手段

隨著計算機技術的發展，計算機已滲透到學校，并參與學校的教育、管理工作，各個職業學校也開設了計算機課程。目前高職院校計算機課程設置以及如何提高計算機的教學質量有許多問題需要我們深入研究。下面，本人就此談些體會。

一、教材的選擇與課程的設置

計算機的應用是廣泛的、多層次的，計算機的教學也是多層次、多角度的。由于沒有統一固定的計算機職教教材，書店有的大多是計算機專業書籍，不適合作為職教教材，于是許多學校就把大學的教科書照搬到職教講臺上去。因而在職教講臺上出現了諸如《匯編程序設計》、《語言程序設計》、等專業書籍，學生學起來很吃力，有些則望書生畏。要解決這個問題，計算機專業教師應根據學生的專業特點、培養目標、教學目的，深入鉆研有關專業書及教材，總結出適合本專業學生的教學內容。在課程設置方面，很多人一談到計算機的教學，就認為是學習語言、學習程序設計、搞軟件開發。其實，據有關專家分析，我國今后對計算機應用的人才需求，除少數人需要掌握程序設計開發能力外（這部分人才由大學本科以上的有關專業畢業生就足以提供），對大多數人只是要求了解、操作計算機，憑借現成的軟件解決實際問題，為各行各業普及計算機的應用，培養急需的處理軟件、常用工具軟件、計算機病毒的防治與檢測等方面的人才。在此基礎上還可以進一步學習計算機語言、程序設計等。計算機課具體的教學內容還應該結合各專業特點而有所側重。如文秘類、辦公類應側重與字處理和數據庫的命令工作方式等，計算機專業應側重于數據的程序設計，掌握常用工具軟件的應用，能對計算機軟硬件進行常規的維護等。

二、深入教研，提高教學質量

1.要深入教研，改變常規的教學模式。計算機實踐性很強，往往理論課和技能課平分秋色，有時技能課顯得更為重要。在技能課中由于學生的好奇心，一開機就到處亂碰亂撞，一節課下來也不知學了些什么，此時，教師的主導作用就顯得尤為重要。在計算機教學中，應突破傳統的教學模式，少講理論多上機，注重學生操作技能、技巧的培養。在技能課中有一個主題內容，不能把學生放入機房就萬事大吉。如在學排版軟件時，教師可以組織學生排版一份簡報、一期校刊或一本書。這樣不僅能讓學生學好文字處理軟件，還能使學生掌握排版的方法和技巧，又可進一步培養學生的學習計算機的積極性。在學程序課時，教師可以組織學生編寫一個小時的應用程序，先把它分成各個小模塊，然后分給學生去完成，最后由教師將各個模塊連起來，成為一個應用程序。

2.要高瞻遠矚。表面知識剛學就過時，對暫時無法開的課程，可以舉辦形式多樣的學習講座，向學生介紹一些計算機的最新發展情況。

3.要注意培養學生自學能力。由于計算機知識更新的速度很快，如果不注重這方面的培養，學生步入社會將無法趕上計算機發展的步伐。

4.提高計算機教師的素質。計算機的知識更新得非常快，為跟上時代的步伐，學校應經常派教師到高校去進修，組織他們進行校際間的教學、教研、教改等各方面的交流與合作。

三、計算機教師教育的必要性

一是提高計算機應用水平的需要。我國高職院校計算機應用起步較早，培養了一大批既有計算機專業知識，又熟悉本行業知識的計算機應用人才，這部分人是高職院校計算機教學應用中的骨干力量，要提高整個高職院校計算機教學水平，必須進一步提高計算機教師的學識和能力。因此，在開展普及計算機教育的同時，應注重對高職院校現有計算機教學人員進行高層次計算機教育，以帶動整個計算機教學水平向深層次發展。

二是適應計算機技術飛速發展的需要。計算機技術的發展速度驚人，“信息高速公路”的建立，又推動了計算機網絡、通訊、多媒體技術的更進一步發展。因此，我們要想趕上新技術革命的大潮，就必須抓緊學習和掌握更多的計算機新技術、新理論，只有將自己的知識伴隨計算機的發展速度向縱深延續，才不致被淘汰。所以說，進行計算機教師教育的任務更是迫在眉睫。

三是拓寬知識面的需要。計算機應用所涉及的已不僅僅是單一學科的理論，而是邊沿學科、交叉學科的集中體現，因此，擴展知識面的問題將越來越突出。解決這一問題的唯一途徑，就是加強教育，不斷調整計算機教師的知識和結構，拓寬自己的知識面，以適應這種技術結構變化的趨勢。

四、高職院校計算機教育面臨的一些問題

加強高職院校計算機教育的重要性、必要性和迫切性是顯而易見的，但從目前的現狀來看還不能令人滿意，在具體實施過程中存在以下一些問題：

1.對高職院校計算機教師教育的必要性認識不足。可以從以下兩個方面看出，一個是有些部門重視計算機硬件基礎設施建設，忽視計算機教師業務水平的提高；另一個是對計算機教育的對象在認識上帶有片面性，認為計算機教育只是對沒有學過計算機的人員而言，而對在職的計算機教師卻錯誤地認為他們大多接受過計算機專業高等教育或專門培訓，忽視了對他們更深層次的教育。

2.教育投資難以保證。在計算機教育具體實施過程中，遇到的一個很大障礙是教育投資難以保證的問題，其原因之一是資金緊張，教育投資無來源，或是由于資金緊張占用了教育投資。其原因之二是對加強科技力量建設不夠重視，由于人才培養的投資在短期內不一定見到立竿見影的效果，所以往往認識不到今天的一份投入，會獲取明天加倍的回報，舍不得加大教育投資。

3.高職院校計算機教育組織管理工作薄弱。在組織形式上，缺少專門的機構和人員負責這項工作，管理上也不完善，缺乏明確的高職院校計算機教育的目標、任務及具體的實施措施。

4.學習條件不能保證教育的順利實施。一是高職院校計算機教師工作比較繁重，工作與學習的矛盾突出，在學習時間安排上存在不少困難。二是計算機教師的知識水平和應用能力的程度也存在著一定的差異，學習起點的要求不同，在教學內容和深度上較難掌握。因而增加了實施高職院校計算機教師教育工作的難度。

五、充分利用現代化的教學手段

實施高職院校計算機教師教育存在著工學矛盾突出的問題。所以，在具體教學安排上，除了在教學時間、教學內容上要采用多種形式、多種方法以外，還應充分利用現代化教學手段，去推動教學方法上的革新，以提高教學質量和效率。

1.大力開展計算機輔助教學。用計算機輔助教學，可以提供一個集聲、像、色彩于一體，動靜相結合的教學環境，可以突破時間地點的限制，自主進行學習，是一種非常有效的教學和手段。因此，在有條件的教育場所，應創建CAI中心，集中人力財力，搞好CAI的環境建設和開發利用。

2.利用計算機網絡進行教學。一是可以通過一些公共網，如Internet，實現網上教學。二是利用高職院校現有的計算機網絡系統，經過進一步改造完善，結合計算機輔助教學的應用，實現大范圍的網絡化教學。

3.其他形式的現代化教學方法。如廣播、電視教學、電化教學等方法，都可以提高教學過程中的生動性、直觀性。

4.管理方法上的科學化。如將人工智能的理論、系統工程的理論引入教學決策、教學質量的評估上，使計算機教育的管理更加科學化、系統化。

總而言之,計算機技術學科教育是順應信息技術的時展的要求,不論從專業教育思想、人才培養的目標和規格要求都是新課題,課程體系的建立和完善必須走面向時展、面向市場改革的道路,在實踐中不斷調整和完善。努力形成適應市場機制開放的課程體系,培養出符合社會需要的合格人才。

參考文獻：

馬和民.網絡社會與學校教育M.上海:上海教育出版社

李學農,陳慶.論多媒體教學的發展與啟示J.醫學教育

王桂仙,張啟偉.高校多媒體課堂教學現狀的調查與分析麗水學院學報

第3篇：計算機教研總結范文

關鍵詞：數字化；探索；計算機；教學法

21世紀是一個數字化的信息時代。面對這一巨大的時代變化，人們已經逐漸認識到：當今時代，如果一個人不會一種外語、不懂得利用計算機來處理一些信息，就可能是一個新時代的文盲。因此，從小學起普及計算機教育已成為時展的必需。為此，從上世紀90年代起，我國站在時展的戰略角度，開始在小學3～6年級開設計算機課程。可是，由于這是一門新開設的課程，全國各地的計算機教學的教研體制還不夠健全，因此，就不可能在教學方法上給大家以有力的指導，這就導致了計算機教學質量較差的局面。作為計算機教師，必須以時不我待的高度責任感，在教學實踐上對小學計算機教學法進行一些必要的探索和實踐，以求獲得更有成效的教學方法，來指導和發展我們的計算機教學。多年來，我對此不斷探索積累，總結出了一定的經驗和措施，愿與大家共勉。

一、“比喻”教學法

在講解計算機的工作系統的構造及工作過程一課時，我將計算機生動地“比喻”成人的“大腦”，以此來形象地描述計算機的系統構造和工作過程。我們都知道，人腦中的信息都是由眼、鼻、耳等感官來輸入進去的，這樣，人的“眼、鼻、耳”等就相當于電腦的“輸入設備”，如鼠標、鍵盤和掃描儀等；人的“大腦”能夠對信息進行記憶、分析和處理，它就相當于電腦的“主機”；“人腦”中的信息要輸出的話，就必須借助“口、筆”等手段，它就相當于電腦的“輸出設備”，如打印機、顯示器等。運用這些形象生動的比喻，就能使學生很好地理解掌握計算機的工作過程，從而實現我們的教學目的。

二、“對比”教學法

在教給學生學習計算機中的“復制”和“剪切”兩個操作方法的作用時，我運用了“對比”的教學法。我先給學生講解了“復制”的操作使用法，并親自動手操作，讓學生牢記在心。在講解“剪切”的使用方法時，我則側重向學生講清“剪切”和“復制”二者的區別，強調指出：剪切后，原來位置上的文件就被剪掉不存在了，相當于把文件從一個位置“移動”到了另一個位置；而復制后，原來位置上的文件還照常存在。在這樣對比的講解中，學生就能深刻地理解并掌握“復制”與“剪切”的不同及各自的作用。

三、“類推”法

所謂類推，就是指由一種方法推理出另一種與之前相類似的方法。在教計算機畫圖一節內容時，教材要求我們向學生講解長方形、正方形、圓角矩形、圓或橢圓的畫法。在此，我們就可以選取“類比教學法”。教師可以先向學生講解長方形和正方形的畫法，然后向學生布置一個作業：畫出一個由長方形、圓及圓角矩形等組成的圖形。這樣，學生就會從畫正方形和長方形的方法中類推到下一種畫法。我們這樣讓學生在實踐中親自運用“類推法”來完成，既可以激發學生的學習興趣，又可以訓練他們的自主學習能力。

四、擴展法

例如：在教“智能拼音輸入法”一課時，我們可以讓學生先學習“單字”全拼輸入法。如要輸入“我”，則鍵入“wo”，然后再進行大量的有選擇的訓練。訓練一段時間后，我們再進行“詞組”的全拼輸入法訓練。如要輸入“我們”，則鍵入“我們”。由于這種情況下的重復率比較低，因此學生的輸入速度就會很快得到提升。再過一段時間，我們再進行“前全拼后聲母”的輸入法訓練。如“我們”，只需鍵入“wom”就可以了。當然，使用“前聲母后全拼”輸入法也可以，如“我們”，需要鍵入“wmen”。選擇這種方法，既減少了擊鍵率又降低了重復率，從而大大提高輸入速度。這種逐步“擴展”的教學法，就會使學生感到輸入的速度逐漸加快，學習也越來越輕松，從而激發學習興趣，增強學習的主動性。

五、演示法

例如：在講授“軟件的安裝”一章時，如果教師能夠在課上演示安裝的過程，就能使學生很容易地理解具體的內容。我們可以把電腦屏幕放在投影上，老師一邊講解，一邊進行操作。這種演示教學法，做到了理論聯系實際，從而降低了學習難度，提高了學生的學習興趣。

六、游戲法

在教學上，教師還可以選擇和利用一些與教學密切相關的游戲軟件來進行教學，以提高教學的趣味性。例如“電腦博士”、“打飛機”等游戲。另外，條件好的學校，還可以自行研發一些與教學有關的游戲課件，從而使學生在“玩”的同時提高自己的操作本領。

七、“競賽法”教學法

為了激發學生的學習興趣，增強其求知欲，提高他們的學習積極性，教師在教學過程中可以選擇適當的時機組織一些有意義的“計算機畫圖賽”、“中英文輸入法賽”和“排版比賽”等，并及時給予獎勵，從而大大激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性和聰明才智。

八、“因材施教”教學法

第4篇：計算機教研總結范文

關鍵詞：計算機課程；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-8001-02

近年來，計算機已滲入到社會各個領域，政府、企事業單位、金融等各行各業日常工作都離不開計算機，大大加快了信息化進程。當然，計算機在醫學領域的應用也越來越廣泛，比如：臨床醫學、醫學統計、醫學檢驗和醫院管理等都有應用，大大推動了醫學技術的發展。作為醫學院校計算機教研部老師，教會學生如何使用計算機處理日常工作，是醫學院校計算機課程教學改革首要考慮的問題。

1　教學改革存在的問題

1.1　教學中存在的主要問題

教學內容理論部分整體安排過多，各章節理論知識的銜接不夠，不具有連貫性，不利于學生整體理解和掌握，需要對教學內容重新組織安排。此外，《計算機知識》是一門要求實踐操作很強的學科，理論知識安排過多，不利于理論與實踐的有機融合，達不到學生自己動手實踐的目的。

1.2　新生入學計算機能力參差不齊

考入醫學類院校的學生計算機基礎存在很大差距。據調查，來自經濟發達地區的學生計算機基礎較好，而來自經濟不發達甚至偏遠地區的學生接觸計算機的機會少，因此計算機基礎較差，學習計算機這門課程有一定難度。此外，大部分學生對計算機的興趣仍停留在瀏覽網頁、上網聊天和玩游戲等，對計算機課堂知識不感興趣，認為只要期末考試及格就可以。這些都對計算機課程教學增添了難度，針對學生存在的種種問題，如何提高學生計算機技能及素養是醫學類院校計算機教學的難題。

1.3　課程設置與醫學專業脫節

目前在我國高等醫學教育中，計算機課程與醫學專業普遍存在脫節現象。醫學院校的計算機公共課在教學內容上一般采取工科院校計算機專業課程的教學模式，即教學內容上缺乏醫學院校計算機課程的特色。醫學類院校的學生畢業后將擔負著各級醫院、教、研工作，在他們的工作中不可避免要使用計算機，因此，如何使計算機教學與醫學相關知識有機融合是計算機教學改革的又一難題。

2　教學改革措施方面

針對教學改革存在的三點問題提出對計算機課程教學方面的改革措施：

2.1　教學方面改革

①　計算機是一門操作性很強的學科，理論知識是基礎，更要注重學生的實際操作。一般要求理論教學與實踐課比例為1：1，但這個比例遠遠不夠，應把兩者的比例改為2：3。加大學生上機操作時間，從而增強學生動手操作能力。

②　課程定位與設計方面：采用先進的網絡課程教學模式，搭建教師和學生溝通的平臺；教學中組織各種計算機操作技能比賽，給學生創造利用所學知識展示自我的平臺，調動學生學習的熱情。

③　教學模式：分別從教（做什么）、學（怎么做）、做（完成任務）、評（做的怎么樣）、展（如何做的更好）五方面展開。

④　教學方法和手段：在教學過程中應用任務驅動法（讓學生在課堂根據任務自己發現問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高操作技能）、案例教學法（教學的過程由傳統的從理論到實踐改為從實例到理論或原理）等。

2.2　分層教學法應對學生知識能力差異

由于新生的計算機知識水平參差不齊，一部分學生計算機能力較強；一部分學生計算機方面甚至沒什么基礎，如果統一對學生進行整體授課，掌握計算機能力較強的學生等于重復學習；基礎差的學生在授課過程中沒有額外時間對其進行指導，因此授課效果勢必不好。因此采用分層教學法，新生入學就對其進行計算機入學考試，考試成績達到規定分數者可以免休計算機課程，沒有達到規定分數者須進行系統學習。此外，把課程考核與職業證書結合起來，鼓勵學和參加國家計算機等級考試，讓學生的學習變被動為主動。

2.3　醫學知識與計算機教學有機融合

醫學院校計算機教學培養學生的目標是：使學生掌握計算機的軟硬件知識，能利用計算機解決醫學領域中的相關問題，全面培養學生的計算機素養。在教學中應注重計算機知識和醫學知識有效的結合，將醫學專業中的案例加入到教學實例中，使教學活動更加貼近醫學專業的應用要求。此外，計算機在醫學中的一個重要用途是醫療設備，如醫學檢驗、基因測序等設備都離不開計算機，大多數檢驗人員只會對設備進行簡單操作而不知道其工作原理，由于各種檢驗設備對疾病的預防及醫學科研、診斷與治療非常重要，因此，在授課過程中應把這方面知識加到教學過程中，并在學校的現有醫療設備上進行實際操作。

3　總結

《計算機基礎》是醫學院校一門集理論知識和實踐操作的全校計算機公共課程。該課程的教學在培養學生的計算機素質方面至關重要。該文僅從三方面對醫學院校計算機教學中存在的問題進行了討論，還有很多方面學進一步進行改革，就要求我們的教學方法和教學手段必需與時俱進，使計算機課程對醫學院校的學生起到真正的意義。

參考文獻：

[1]　喻焰，魏文芳，張仁慶.獨立設置醫學院校計算機課程教學改革初探[J].邵陽醫學院學報，2004（6）.

第5篇：計算機教研總結范文

【關鍵詞】計算機；公共課；實踐教學

隨著計算機技術的飛速發展及其應用領域的不斷拓展，人們在工作和生活中已經離不開計算機這一自動化和具備多媒體功能的輔助工具了。因此為了使學生掌握計算機與信息處理的基礎知識和操作技能，能夠有更好的就業前景，近十幾年來計算機基礎已經成為在校大學生必修公共基礎課程。

我們學院計算機公共課包括兩門課程：

1. 計算機文化基礎 36學時 18學時理論/18學時上機

2. C語言程序設計 72學時 42學時理論/30學時上機

依據學生的認知規律及基礎水平，科學的設置實踐課程，適當調整理論課時和實踐課時的比例，使二者能夠有機結合，提高計算機公共課的教學效果，為后繼學習奠定堅實的基礎。在實踐性教學過程中，將基礎實踐教學項目、提高型實踐項目、創新型實踐項目合理配套，建立科學化、層次化的實踐性教學體系。

具體課程及實踐性教學分布如下。

在計算機公共課實踐教學改革中，我們努力做到以下幾點：

1 以學生為中心的教學理念

長春建筑學院計算機教研室經過近兩年的教學實踐，實現了從教師教為中心到學生學為中心的觀念轉變，教師在教學過程中注重因材施教，充分考慮目前我國民辦高等教育的生源水平。從增強學生學習興趣上下功夫，重視學生的主動性，

增強課程的趣味性，由淺入深推進教學、構建課程內容。

2 采取“五個結合”的教學方法

在課程建設過程中，重視教學方法和教學手段的現代化，采取“五個結合”的教學方法，即：理論與實際相結合，講解與多媒體演示相結合，教師課堂講授與學生討論相結合，教室課堂與網上課堂相結合，面對面答疑和網上答疑相結合。在授課過程中，教師根據講授內容的重點、難點布置與實際問題有關的思考題目，安排時間組織學生進行討論；將電子教案、多媒體演示系統和項目案例都放在校園網上，供學生復習和自學；除在規定時間和地點答疑外，利用網絡答疑隨時在線答疑構成了集多媒體、網絡環境和教師講授于一體的立體化教學模式。

3 注重實踐能力和創新能力的培養

學院從2007年開始將C程序的開發環境由turbo c 2.0改為VC++6.0，將上機操作課由24學時增加到30學時，加大了實驗教學，解決了教學內容和實驗內容脫節的問題，在教學實施過程中形成了“理論實踐一體化” 的“教、學、做”一體的教學模式。上機操作課中以實例進行引導，用任務進行驅動，強調學為所用和學以致用，強調算法的多樣化，鼓勵學生多思考，培養學生的編程能力，提高學生解決實際問題的能力。

4 教材特色明顯、效果顯著

第6篇：計算機教研總結范文

高職計算機的課程設計存在較大問題，如:教材陳舊，實驗、實訓環境落后，教學與實際脫節，實訓力度不夠等。課程教材的編寫，過分強調學科體系和學術性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質教育，即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至會出現同一本計算機教材連續使用的情況，沒有充分考慮學生的主體地位，發揮他們學習的主觀能動性，沒有突出知識應用和能力訓練的特點。

二、課程設計的指導思想

課程的內容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學技術的發展，表現出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統性、層次性與連貫性的相互統一，將學生的認知水平以及計算機比較科學的知識結構充分的體現出來。再次，計算機教師應該根據不同的教學方法而采取不同的教學模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學質量。

三、課程設計的三個層次

具體來講，第一層次為計算機文化基礎，也是最基本的層次。這一層次教學的主要目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識、基本操作技能及互聯網應用能力。一般來說，要求學生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應用，了解并掌握互聯網基本知識與應用等。目前很多高職院校的計算機基礎教學就停留在該層次，無法達到培養復合型人才的目標，需要在此基礎上結合專業特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應用基礎，這一層次教學的主要任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學課程一般為《多媒體技術基礎》、《網頁設計與制作基礎》等，提高專業或領域的計算機實際應用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網頁設計等能力。第三層次為計算機技術基礎，這一層次教學的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法，培養學生用計算機解決本專業領域中問題的能力。教學的課程一般為《C語言》、《VB程序設計》等。這三個層次的劃分不僅體現了循序漸進的教學原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業崗位

根據市場的調研情況，根據崗位的需求，以培養學生的職業能力作為重點，改革課程的內容。通過工作崗位對程序設計員的需求，來確定課程內容。以工作的內容作為一種導向，根據工作任務進行教學設計。將課程在專業課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務對于學生能力、素質以及知識的要求，找出理論與實踐的關系，根據典型的工作任務來設計課程的教學情境以及教學目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設的同時把相關考證的內容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學的效果，而且也可以調動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力和市場競爭能力。構建高職課程體系時，應面向相應的職業崗位群，從培養學生全面素質的高度進行必要的整合和重組。將學生應具有的知識、能力素質結構作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結構，創造性地構建高職教育的復合型課程體系。

五、總結

第7篇：計算機教研總結范文

關鍵詞：計算機　任務驅動教學法　職教

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質標志。作為與經濟建設結合最緊密的職業學校，培養學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。

職業學校的培養對象和培養目標決定了計算機教學內容具有鮮明的應用性，采用什么樣的教學方法為宜必須以順應這一特點為標準。我認為在職業學校計算機教學中采用“任務驅動式”教學方法有利于構建教學情境，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣；有利于學生自主學習，獲得再學習的能力；有利于充分調動學生的學習主動性、創造性。

一、“任務驅動法”的操作程序

傳統的教學通常是“三步曲”，即“提出概念——解釋概念——舉例說明”。

任務驅動法采用的是“四重奏”，即：

1、提出任務。任務具有“雙重性”：一是指教師的教學任務；二是指在教學任務驅動下，學生邊學邊練的學習任務。這是任務驅動法的開始，也是非常重要的環節，關鍵之處就在于任務的設計，其形式必須貼近學生生活，必須來源于發生在學生身邊鮮活的實例，必須是學生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學環境，提高教師和學生的親和力。如：我在教學過程中，常常將當前的熱點問題、熱點人物和新聞事件作為任務設計的素材，也經常引導學生自己選擇健康、積極向上的內容來設計任務。這樣，就容易使學生的注意力集中到完成任務上來。

2、完成任務的思路、方法、操作。教師在設計任務之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路或者是完成任務的方法或具體操作步驟，這時，教師處于中心地位，發揮著主導作用。在此過程中，如遇到較為復雜的任務時，教師可以化整為零，將任務劃分為若干個子任務來完成，也可以由學生自己探索完成任務的方法，這樣既可逐步完成知識點的遞增，又能避免過多的知識使學生產生厭倦或無力感。

3、學生邊學邊做。教師可根據“教學任務”所展示的內容，在課堂上讓學生及時練習，即邊學邊做。根據學生的掌握程度不同和教學任務的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學任務”的要求，由學生照貓畫虎，再做一遍；給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。在此過程中，學生處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受了認知的過程，而且培養、提高了學生解決實際問題的能力和創新意識。 轉貼于

4、總結規律，突出重點。這是一個畫龍點睛的過程，教師根據教學任務和學生邊學邊做中的情況，總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度。在總結過程中一定要突出完成教學任務的重點，教師可采取點評學生作業或由學生討論集體總結等靈活多樣的形式來進行。

二、使用“任務驅動法”應注意的問題

任務驅動法雖然有很多優點，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在對職業中學計算機教學內容進行了深刻細致分析的基礎上，我認為，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務驅動法可以達到事半功倍的教學效果，但對于理論性較強，如“計算機基礎知識、計算機硬件”等，則不宜采用。

在使用任務驅動法進行教學之前，教師應對教材的內容作適當轉換或調換，即揉合任務。同時，要充分了解學生的知識結構和狀況，并積累大量素材，為設置教學情境，即設計任務所用。

任務驅動的目的是為了讓學生更好地建構新知識、新方法，不能完成任務就了事。任務完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識明確強調出來，我們的任務就是為了引入新知識，所以最后一定要落實目標。

任務的設置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個好的任務可以恰到好處地引入新知識、新概念，不好的任務只會畫蛇添足，甚至起到相反的作用。所以設計一個好的任務不是一朝一夕的事情，需要我們對所教內容有深刻的了解，也需要我們有長期探索研究的精神。

經過一階段的教學實踐，我在計算機教學中采用任務驅動法取得了良好的效果，學生的學習狀況有了明顯的改善，學習計算機的興趣有了顯著提高。

綜上所述，筆者認為在職業中學計算機教學中，根據教學內容的需要，運用任務驅動法，有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，進而培養善于鉆研和勇于創新的精神。任務驅動法是一種值得推廣的好的教學方法。

參考文獻

第8篇：計算機教研總結范文

關鍵詞：信息素養教育；計算機基礎教育；探索；實踐

中圖分類號：TP3-4

最早是在1974年的時候信息素養這個概念就被提了出來，具有信息素養能力的學生能夠確定所需信息的種類和形態，能夠通過高效可行的方法獲取所需信息；能夠批判地評價信息及信源且能夠整合在自身知識背景和評價系統內；可以利用信息單獨或團隊合作完成特定目標；能夠認識到使用信息可能會帶來的經濟、法律和社會問題，從而在使用、獲取信息過程中遵守法律和社會公德[1]。因此，是否能夠使用計算機去分析、獲取、加工處理各類信息，是否具有較強的信息素養，已成為評價每個人基本能力的標準。大學計算機基礎課程是每個大學生必修的基礎課，它的目的在于培養大學生的計算機信息處理能力，使大學生們具有良好的計算機應用能力和較強的計算機信息處理能力。在全面推進素質教育的今天，計算機基礎課程的教育對學生們信息能力的培養具有深遠和直接的影響。

1 我國高校大學生信息素養教育現狀

大學生的信息素養普遍較低，具體表現在學生的信息源主要還是來自課堂很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會對于某一個問題去圖書館查閱資料。有的學生由于計算機基礎差甚至與就根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識，還有一些學生不懂得使用圖書分類方法，有些學生不會利用網絡信息檢索和光盤檢索獲取信息。高校的機房中學生一般上網喜歡看電影，打網絡游戲，熱衷于做黑客，平時的一些基礎操作都不會。由此可見，隨著信息時代的到來努力提升大學生的信息素養能力已迫在眉睫。縱觀高校目前計算機課程信息素養教學的現狀，形勢不容樂觀。表現為：第一計算機教學目標出現了偏移，教師和學生們的應試心理嚴重，過分追求考試的分數，以通過計算機各種等級考試為學習目標，不注重培養學生動手操作應用能力；第二由于每個學生不是來自同一地方，并且存在不同的家庭環境和學習條件差異，這使的許多學生的計算機基礎能力各不相同，這給每個計算機教師組織教學帶來了很大困難，導致教師們在選擇教學內容，以及教學內容的深淺選擇上帶來了一定的困難；第三當代計算機網絡環境新技術、新手段、新概念的發展，如何處理好經典和新興事物的關系較難，而且這個年齡段的學生愛好計算機的原因是喜歡上網娛樂，并不注重實際操作能力的培養；第四在現在教育改革的大環境下計算機總學時在逐年減少，而計算機教學信息卻逐年增大，技能訓練時間逐年減少且很難實現在實際工作中提高學生計算機應用能力、實踐能力和創新精神為重點的培養目標；第五現有的計算機教學中傳統的教學手段已經很難調動學生積極性，限制了學生綜合能力的提高。

2 基礎教育與信息素養教育的融合

從計算機應用——計算機素養——到信息技術教育的過程來看，“計算機”和“技術”的權重依次減弱，“信息”同“文化（素養）”逐漸顯現。是“計算機”到“信息”過程的轉移，同全球信息化的大環境密不可分的。計算機是處理信息的工具和載體，信息是計算機工作的客體。而在計算機使用的最早期，計算機能夠處理的信息種類還很少，人們多忙于認識計算機的功能特征。隨著計算機技術發展，特別是Internet網絡的大行其道，已經很難找到不能被計算機處理的信息，計算機處理信息速度已經不再是瓶頸。讓“技術”到“文化（素養）”的轉移，是人類認識世界的一個過程[1]。因此，高校計算機基礎教育應當超越技術訓練類教育范疇，應該不斷地完善、應該不斷地總結，展示出從培養計算機技術到培養計算機素養的蛻變，發展成為與當代信息社會人才需求相適應的信息素養教育。

3 基于信息素養的計算機基礎教育的改革

3.1 調整課程的設置，完善課程的體系

現在許多高等院校的計算機基礎課程設置分為兩大類：一類是計算機必修課，學生們必須學習此類基礎課程并按照學校要求通過考試，一般此類課程是開在新生入學的第一學年完成；另一類是計算機專業類的選修課，由本校計算機教研室或者學生所在系或學院根據當前社會的發展和學生的要求進行課程的開設，每個年級的學生可以根據自己的專業和興趣愛好來選擇學習計算機類課程。此外，在每個學院的高年級學生還會結合各自專業特點開設針對性較強的計算機應用類課程，由專門教師講授。這樣能夠保證每個學生在大學期間的計算機專業學習的不斷深化。而在當今高等教育改革各專業課程總量在壓縮的大環境下，要想增加課程總學時數已經是不太現實的事情。因此，讓每個計算機老師必須要對適合課堂講授的章節用較多的學時去講，適合上機實踐的章節，進行少講精講，留出更多的時間讓學生用于上機實踐。

3.2 改變教學傳統方法，提高教學效果

針對當今，大學計算機基礎教學中已經出現的教學內容多、教學課時緊、教育對象水平參差不齊的特點，為了能夠切實提高計算機教學效果，筆者在幾年的計算機基礎教育實踐中，做了如下一些計算機教學方法的改革與嘗試，具體如下。

3.2.1 課前與課后五分鐘

課前五分鐘通過對上次計算機課程內容或實踐操作的總結，然后再引出此次計算機課程新內容，提出本次課程我們要解決的計算機的哪些問題，讓每個學生明確學習目標和學習任務，讓每個學生能夠帶著問題進入學習；課程結束，用五分鐘進行課后內容總結，且提出我們下次計算機課程準備要解決的問題，不斷的通過這種課前和課后五分鐘的方式可以加強新舊知識的聯系，能夠方便同學進行全盤學習內容的把握，更有利于學生對本次課所教內容的知識掌握。

然而一堂課教學時間有限，每次課前后五分鐘要用得好而且有實際效果，每個計算機教師就必須在備課時精心準備、精心總結，才能達到預期的教學目標。所以經過筆者課后調查研究發現，學生大多數認為這幾分鐘讓他們了解到了本次計算機課程學習的目標，能夠做到對每堂課的知識點心中有數，通過總結提高了學習效果。

3.2.2 教學學生通過自學找到學習的方法

計算機學科中的內涵、外延內容的豐富，與其它相關學科的不斷發展，各種技術、理論、應用等研究成果的不斷出現，使教學任務逐漸加大，而一個課程不會包羅萬象所有知識都具備，這就需要教會學生們應該如何掌握學習的方法，讓我們教授的學生學會如何自主學習、終身學習。所以，在教師的教學過程中，教師可以安排一些學習目標內容讓學生進行自學、討論、演講，布置一定量的研究性作業，教會他們利用互聯網查閱資料、借助書籍和參考資料、去圖書館獲得資源、從而解決學習問題。學生在整個學習過程中，會潛移默化的提高自學能力，找到適合自己的學習方法[2]。

3.2.3 構建多元化教學環境，加強師生互動環節

由于在大學計算機教學過程中出現的流動性，使學生和老師在課下見面機會很少，非常不利于知識的交流，使教師不能夠得到及時的教學反饋信息，十分不利于教師在教學過程中的因材施教和“對癥下藥”。所以，計算機教學必須搭建一個開放式的交流平臺，來加強師生互動，將課堂內的知識延伸到課堂以外，從而構建立體化教學環境。為此教師可以嘗試在第一次上課時給學生們留下自己的聯系方式，包括EMAIL、QQ、手機、BLOG等，如果學校有自己建立的教學網站或交流平臺就更好了，這樣會無形中拉近與學生之間的距離，讓學生能夠更好更方便的學習和積累知識還可以加強和教師之間的親切感，學生又不必擔心因為當面與教師交流而帶來的膽怯和拘束感。筆者嘗試使用這個方法后，發現效果非常好，學生不但表達的欲望得到很大的提高，而且學習的主動性也增強了，交流不再會有強迫性了，學生能夠反饋更有效的信息了。同時，學生在使用這些交互方式的過程中，無形中的提高了自己的計算機操作能力，對操作系統、網絡軟件、常用工具軟件的使用水平都有了提高。

3.2.4 以案例驅動教學

在計算機教學中細致準備每個計算機本堂課程案例，往往在教學過程中能事半功倍。如在課堂上講到用PTT幻燈片時，預先制作完成一個精美的PPT制作的MTV幻燈片，再逐一講解其中的動畫效果如何添加，要求每個學生在實踐中能完成同樣的案例。在計算機課堂中以案例驅動教學，從案例中總結出知識點的方法，能夠讓學生們看到知識應用后的直觀效果，從而極大的提高學生學習計算機的興趣。

3.3 改革考試制度，以考促學

利用上機實踐考試代替傳統考試，實現學生素質教育的突破。按照課程的教學目標，課程分為實踐技能學習和理論知識學習兩部分，在計算機考核上可以采用無紙化上機考試方式來解決問題。計算機實踐操作題采用題庫抽題的考核方式，要求學生在網絡環境中的規定時間內完成期末考核，經過筆者的實踐，采用這種無紙化計算機考核形式，可以極大提高學生的動手能力。

4 結束

總之，信息素養教育作為教育改革和發展的一項重大工程，在培養學生信息素養，信息技能和信息創新的過程中，對于培養具有實踐能力和創新精神的人才，發展學生們的多元發展、智力提高能有著積極的、重要的作用。但從現實社會發展來說大學生信息素養的培養仍然任重而道遠，需要教師和學者更進一步地研究和探討。

參考文獻：

[1]中國高校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高校計算機基礎教育課程體系，2008.

[2]馬費成，丁韌.李卓卓案例研究：武漢地區高校學生信息素養現狀分析[J].圖書情報知識，2009（1）：24-29.

[3]貝蓓，王元立.李艷琪以科學發展觀為指導加強大學生信息素養教育[J].農業網絡信息，2010（3）：88-89.

[4]娜日，吳曉偉.呂繼紅大學生信息素養教育提升策略研究[J].情報雜志，2010（8）：178-181+143.

第9篇：計算機教研總結范文

在信息技術飛速發展的今天，計算機技術被廣泛地應用到社會的各個領域，為推動社會的進步做出了巨大的貢獻，這在客觀上也為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇。面對這種情況，中職計算機教育需要摒棄傳統的“以教為中心，全面開花”的教學模式，改變以往教育和社會需求相脫節的現狀，與時俱進，大力推動計算機專業的學科改革，將實踐與理論相結合，重點培養實用型人才，使中職學生成為真正的技術應用型人才，滿足社會在建設與發展過程中對人才的迫切需求。

因此本人認為中職院校的計算機教學改革應該從以下幾個方面進行考慮：

一、對中職院校的計算機改革需要有一定的緊迫感

一方面，由于中職學校的門檻比較低，因而選擇進入中職學校學習的學生，絕大多數都是學習積極性不高，基礎文化很差，并且大部分學生來自農村。由于我國教育資源分配上存在著較大的差距，農村鄉鎮中學計算機教學設備不夠完善，在教學方式上也比較保守。因此，很多學生在進入中職前沒有經過較為系統的訓練，對電腦軟件的操作不是很熟悉。作為一個迅猛發展的行業，計算機更新快，這就需要不斷地加強學習才能不被時代所淘汰。而很多中職學校為了節省經費開支，校內的機房設備更新緩慢，導致學生在學校中沒有良好的硬件環境，不能及時跟上行業的發展。

我國經濟的迅猛發展，很多技術性要求不高的行業也需要計算機進行日常事務的處理，由此，社會對計算機人才需求缺口很大，但是從目前的就業形勢來看，卻與需求相反，呈下滑趨勢。深入探究，原因在于中職學校計算機專業培養的學生沒有特長，普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點。如果學生對計算機技術的掌握不是很好，或者連一些基本的操作都不會，必然會被企業加以拒絕，這也是造成中職學生離開學校后就業困難的原因。因此，在中職計算機教學中堅持以就業為導向，根據中職生就業社會所需要的崗位，確定技能教學體系，加強實踐教學環節具有相當的緊迫感。

二、當前中職計算機教學中存在的問題

新課程改革的核心理念是促進學生全面的發展，促進學生獨立思想與獨立人格的形成。如果說普通高中由于高考的壓力，必須得將素質教育搞的轟轟烈烈，抓得扎扎實實，那么，中職院校則可以按新課程理念探索開什么課、怎么才能教好學生，將學生潛在的動力釋放開來。

當前中職學校的計算機專業學生的考試仍以知識的積累、記憶為目標，考試形式單一，雖然這種方式對于評定學生對基礎能力的掌握有一定的好處，但是在今天“人才飽和”的情況下，由于缺乏實踐操作，忽視了職業教育的“職業”特征，已經不適應現代職業教育的需要。

中職計算機專業脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，更沒有突出其特色，專業教師緊缺、陳舊的教育觀念和教學方法、理論與實踐相脫離、專業設置和專業課程內容不夠合理、教學投入缺乏等等，已經與市場需求存在著很大的差距，這些也是制約中職計算機教學發展的障礙。

三、構建符合中職院校發展特色的課程體系

各個中職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”，強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要設置能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。

總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

四、注重中職院校的師資培訓

1.是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練，提高自身的動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然會影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。

2.是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。

3.是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力，包括全面細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，具有縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善中職院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力。

五、計算機專業要培養計算機應用型的人才

培養一名合格的應用型人才，要經歷專業理論知識的學習、實踐的訓練和工作的鍛煉三個階段，其中實踐訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力。因此該專業的實訓教學需要進行改革，改變純理論型的教學模式，加強實踐能力和就業能力的培養，突出專業特色，培養符合企業需求的人才。