植物學的問題精選(九篇)

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第1篇：植物學的問題范文

為期一周的實習已然落下了帷幕，我依然回味其間點滴，現在有時閉上眼睛，一幕幕在腦海里就像過電影似的，很有趣兒。

起初對實習沒抱有太大的熱情，因為去外面實習必然要乘車，而我暈車，是特暈的那種，見到車就想吐。第一天清早乘車去鷲峰，車子走得可真慢呀，尤其是在盤山公路上蜿蜒蛇形時，我感覺我的胃都要出來了，我真的想跳車啦。

但是下車稍作休整之后，我頓時被鷲峰迷人的景色深深地吸引住了。平緩的山坡處處散發著綠的生機，迷人的花香沁人心脾，我還沒來得及駐足欣賞，老師就帶著大隊人馬浩浩湯湯席卷過來了。我這才意識到此次實習不是出來游山玩水的，于是只能打起精神，掏出紙筆，追隨人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也沒見過這么多植物，更何況需要一一辨認。但是環顧四周，一個個同學如狼似虎，見到植物就挖，發現新的植株就搶，這場面近乎瘋狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波掃蕩隊伍中，所過之處，植株欲哭無淚呀，高大的喬木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么慘遭踐踏蹂躪，畢竟兩個班五六十人呢，其破壞力真的不容小覷呀。老師寓教于樂，同學們對這也樂此不疲。整個過程中，我基本做到了認真聽從老師指導，細心辨認植物、采集標本，留心做記錄，生怕記漏、記錯任何一個種名兒，遇到特別的植株與同學相互討論，解決不了的問題及時請教老師。利用午飯間隙，將采集好的植物壓成標本，并記好實習日記。第一天收獲頗豐，我認識了116種植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黃芪，景天科的景天三七具有藥用價值，而殼斗科的栓皮櫟樹干竟可以做暖壺塞子，最為有趣的是木蘭科的鵝掌楸，也叫馬褂木，它的葉子可以用來寫情書，多么浪漫呀。這次實習給我提供了一個近距離接觸大自然的機會，我通過對植物的辨認，了解植物的科屬特征，進而加強鞏固了課本上的理論知識，我深切感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”其中滋味。第一天的實習是難忘的，用心學到的東西將使我終身受用。實習也對大家的體力與團隊協作力提出了一個很大的挑戰，如果第一天的實習用“累”來概括，那么第二天的實習就應是疲憊了。第二天，目的地是北京植物園，本想樂游園一番，無奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅瀝瀝的雨沒有停歇，于是我們在雨中享受了這一場值得回味的特別實習。

雨中游北京植物園別有一番滋味，園子里的花真多,好多都是我從未見過,也不知道名字的花.感謝老師告訴我一些美麗的花兒的名字。有的同學顯得格外興奮，頻頻按下相機的快門，一行人都停下腳步等他們，欣賞著他們“搶”鏡頭的如醉如癡的身姿。然而，植物園中奇花異草上百種之多，他們是無論如何也拍不完的。那雨也來湊熱鬧，鋪天蓋地，千絲萬縷地將植物園中風姿各異的樹木和奇花怪草籠罩起來，滿眼綠色一時間雖實猶幻，仿佛一位畫界高手正在一幅巨大的畫布前濃墨重筆地揮灑沿著細碎的沙土路慢慢前行，雨絲在傘面和樹葉上發出的沙沙聲，聽起來很愜意舒心，周圍很安靜，幾乎見不到游人，路兩邊栽植著等待辨認的樹木，徜徉漫步間，轉過一個慢坡，突然傳來人語喧嘩聲，舉目望去，竟是梁啟超的墓，我們一行人懷著肅穆的心情瞻仰拜謁了偉人，隨后繼續尋找植物。給我留下最深刻印象的是紫薇樹，粗大干枯的主干頂端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝條，隨風擺動，舞動著滿樹的艷麗和芬芳，真有枯木逢春，梅開二度的感覺。雨中植物園，別樣的景致，別樣的風情。

最后一天的野外實習是大覺寺，我們在這里已經很難發現新的植株了，已然沒有的第一天的狂熱，卻也多了幾分嫻熟。信手拈來一段植株，我故作淡定的觀察它的莖、葉、花、果實，有時拿出相似的標本對比一下，撕下葉子聞一下，看它是否有乳汁，并猜測它屬于哪個科、哪個屬，將它的主要特征反復在腦海中檢索，恰好確認它的身份時心里會驀地涌出一種成就感。大部分時光我們多聽多看多問，不斷重復舊的知識，也不停地接受新的知識，有時三兩個人聚在一起，邊看標本邊翻閱資料，遇到兩種極為相似的植物也會爭論得面紅耳赤，但樂在其中。獨立思考，團隊協作，好奇探索，吐故納新，這就是實習的樂趣吧。

在接下來兩天的植物鑒別考試中，樂趣仍然層出不窮，這是一場人與植物兩情相悅的走秀，但不在本文所涉之列，不可說不可說...

植物學實習心得體會2

外出實習的機會很是難得，因此這次實習是令我很興奮。雖然這次去實習時為了學的更多的知識，但是還未去實習時我就開始在幻想去實習的地方是多么的美麗、神秘，實習時是多么的開心。在這次實習中我也是學到了很多東西。

我們的實習時間歷時三天(2011年11月9號~11號)，第一天實習是小哨山上，我早晨9:00出發，下午13:30坐車回來。我們的任務是上山采集植物并將采集好的植物制作成標本。到了小哨山下，我們都迫不及待的往山上爬，在上山的路上，我們一邊上山，一邊采集植物，植物何其之多，風景何其之亮麗。上山前老師教會我們在采集植物時，最好的是要有花、有葉、有根、有果實。在采集植物時更是得到老師在旁指導。得到老師的指導，我們在采集時減少了很到麻煩。也許是長時間沒有上山的緣故，我們山上都很興奮，我們滿上遍野的去采集植物，看新奇的景觀。當我們采集好植物時，老師教我們壓制標本，還不時告訴一些我們不知道的植物，讓我們認識、了解了很多我們以前不知道的植物。

在山上，見到了小哨山上的很多奇景，比如是很多不同形狀的石頭，很多新奇的小花。 這次山上之行更是讓我學習到了很多之前不曾有機會見到的植物(忍冬科的天門冬)，也讓我認識了一些在課上見過圖片而不曾見過真實模樣的植物，讓我在課上的知識得到了鞏固。在山上，我們精誠合作，最終我們完成了任務。

第二天實習是步行去植物園，去植物園的任務是去認識更多的植物(種名、學名、科名和生長地區)。雖然我以前也去過植物園，但那是去游玩，不曾留心去注意植物的名稱、習性等等。這次去植物園讓我見識到了很多不曾相識的植物(比如，漆樹科的清香木、忍冬科的水紅木等等)。植物園的植物種類很多，珍惜植物也不少，植物園里可以一邊學知識，一邊賞景，也是一件快事。植物園之優美，大有回歸自然之感。我也很喜歡這次去植物園。

第2篇：植物學的問題范文

 一、 認識能力和表達能力的矛盾 

1.堅持發展認識能力和發展的適度原則。大綱一方面要求指導學生作文，要從內容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，強調了認識能力的培養；另一方面對認識能力的培養作了符合小學生心理發展規律的適度的要求，如在寫作中要逐步做到：有具體內容，有中心，有條理，要展開想象。在作文教學中實施素質教育，就要引導學生熱愛生活，做生活的有心人，把認識能力的培養立足于學生課外豐富多彩的生活上，而不是局限在課堂上有限的40分鐘。

2.堅持作文以寫為重點。小學生作文屬練習性質，是練習用恰當的語言文字表達，更應以寫的指導為重點，特別是用詞造句寫作基本功的訓練。 

 二、 作文能力和應試能力的矛盾 

 小學生作文，應該是充滿童真童趣又不乏稚氣，是小學生用自己內化的語言表達自己的認識，是他們個體觀察、思維、表達的產物。但這種作文在考試中不易得高分。考試中得高分的作文往往是那種立意深刻、內容豐富、語句精練的范文式的作文，絕大數同學只能望文興嘆。但是這種應試作文，訣竅就是套作作文書刊上的作文。 

 解決這個問題的辦法是：1.讓老師充分認識應試教育的危害而摒棄套作的指導方法，真正按作文教學規律辦事。2.改革作文考試方法，少考命題作文，多考非命題作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰運氣的機率降到最低限度。3.改進對教師工作的評價方法，對老師的作文教學，除了看學生的作文成績外，更要以作文課堂教學、學生平時習作和語文活動來評價老師的工作。  三、學生的個性差異與教材統一的教學內容、要求、進度之間的矛盾 

 從道理上講，作文是最具個性化的。古語說：文如其人、言為心聲。一個人的學習能力、方式、習慣上的個別差異是很大的，反映在作文上，應該是各有特色，即使是對同一事物，興趣不同、能力不同、認識方法不同，感受也不同，寫作也應該是大異其趣的。從學生的個性差異來說，作文教學應該是開放系統，采用個別化的教學，以滿足每個學生的個性特點和發展需要，但是，現在采用的仍是班級教學，用的是統一的大綱、教材。為了淡化學生個性差異與材的矛盾，在教學中要堅持統一與不統一相結合。統一，即要有基本要求，使每個學生都能達到大綱要求；不統一，即要加強選材指導，使每個學生有話可說，同時要鼓勵學生寫出自己不同的感受，做到同中求異，自由發展。此外，要提倡寫生活日記和小練筆，開展作文競賽活動，讓學生有發展個性、展示個性的機會。 

 一、 讀多寫與減輕負擔的矛盾  多讀多寫是提高寫作能力的重要途徑，魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。多看和練習--這就是寫作的訣竅。小學生的作文更是如此。據美國學者研究，只讀不寫或只寫不讀，效果一樣；又讀又寫，寫作能力提高很快。義務教育人教版教材更是強調多讀多寫，在閱讀量方面，除了用于教學的《課本》外，還配套增編了《自讀課本》，閱讀量比部編教材增加一倍以上，背誦量更是增加了好幾倍。作文方面，除了每個基礎訓練中的作文外，還增加了小練筆；此外，造句練習也是成倍增加。盡管今秋教學內容和教學要求做了一些調整，學生的學習負擔似乎仍然比以往部編教材重。推行素質教育的初衷之一是減輕學生過重的學習負擔。如何理解義教人教版語文教材的學習負擔？寫作是一種技能(閱讀也是一種技能)，技能的形成依靠足量的訓練。為了達到提高學生的寫作技能，完成大綱規定的任務，義教人教版教材賦予學生的學習負擔是合理的，問題是教學中如何操作。任何學習，離開主體的主動性，合理的負擔也會感到不堪重負；有了主體的學習積極性，更重要的負擔也能坦然承受。為了提高學生的作文能力，應該做到以下幾點：1.堅持合理負擔，堅持多讀多寫不動搖。除了課本外，還要鼓勵學生多讀課外書；除了課堂作文外，還要鼓勵課外多練筆。2.挖掘作文中的樂學因素，使學生愛寫。3.提高讀、寫的教學水平，減少師生的無效勞動，幫助學生提高學習效率。 

第3篇：植物學的問題范文

關鍵詞：生物 多媒體 教學

利用多媒體輔助生物教學激發了學生的求知欲,優化了課堂結構,讓學生參與課堂教學活動,使學生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養7 學生的創新能力,同時也促進了教師自身素質和教學質量的提高。筆者結合自身的多媒體教學實踐對職高生物的多媒體教學淺談如下幾點：

1、多媒體教學調動了學生學習的積極性

教學是一種藝術，教學本身就應該滲透著藝術，課件也應是教學與藝術的完美結合。一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學生的注 意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，主動參與學習活動，這在生物教學中的體現尤為突出。

2、多媒體教學提高了教學效率

課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量優質教學過程的標準之一。在傳統教學中，板書、演示、實驗等環節的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當擁有了多媒體技術后，我們就可以將文字、圖畫、 聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統教學中只靠語言表達、口頭描述的單一性，提高了學生對教學內容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發揮想象力和創造力。從教育心理學的角度出發，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現了操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

3、多媒體教學優化了課堂教學效果

多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段，而多媒體技術就是最有效的手段。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

1、充分理解多媒體作為教學輔助手段的功能

板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過合理安排教案的布局，的確可以讓學生在課堂上學到很多知識。而多媒體課件，則是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。在利用多媒體的過程中，我們需要充分的認識到，多媒體課件實際上是一種輔助教學的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設計課程的時候，充分結合課程內容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機的融合在一起。具體采用什么方法，要根據課程需要，讓知識通過最恰當的方式展示出來，進而讓學生取得最好的學習效果。不能因為鼓勵運用多媒體而采用多媒體，還是要根據不同課程的需要，根據學生的興趣、接受能力進行研究設計。如此，才能使多媒體真正展現其作為教學輔助手段的價值。

2、不能只重模擬輕實驗教學

生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學地分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬。這對提高實驗教學質量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學生觀察到模擬現象，充其量只能培養學生的觀察思維能力，而忽視了對學生動手能力的培養，也不利于對學生進行科學態度和科學方法的教育。實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。

3、要突出課件的重點，發揮其直觀簡潔的作用。

強調課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。有時看到一些教師的生物學課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現在屏幕上。事實上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學生面前放大、慢放或快放而已。

所以，要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。

4、遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多種媒體。

第4篇：植物學的問題范文

關鍵詞：物業智能化 教學 問題

物業智能化是我國的一個新興項目和朝陽行業，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校并不能培養出合格的學生，因為它要求學生在擁有扎實理論基礎的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展物業管理專業樓宇智能化的課程教學，由于是新的課程，還存在著一些問題。

一、目前存在的問題

從行業需求看，物業智能化企業都想招到既有扎實理論基礎，又有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節省培訓費用。但我們物業的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現出課程教學與行業需求存在錯位。

1、“壓縮版”教學。效仿本科的“壓縮版”教學，強調以理論教學為主，忽視動手能力。我校《樓宇智能化》課程一共72學時，但實訓課程僅有24學時，達不到訓練學生動手能力的效果。

2、教學計劃滯后。對于要適應信息迅速變化的物業智能化行業而言，需要根據行業的最新需要及時修改教學計劃。而現在的教學計劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實施，這不僅體現不出“新”，還使學生不能第一時間學到行業的新技術。

3、實訓教學環境不足。物業智能化涵蓋樓宇自動控制、lonworks eip 教育培訓、智能家居控制、消防火災自動報警、綜合布線、衛星有線電視、閉路電視監控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個系統。由于是新開課程，我院目前的實訓系統僅有一半，且未實現對學生課后開放。

4、未設置相關配套課程。物業智能化要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業自身的知識，還需具備相關知識，如電工學、電子學、繪圖學、工具使用與操作學等等。而我院并未配置這些相關課程的教學，因此物業學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設備元件等等。

5、教師不夠專業。該門課程的理論和實訓教師均為非專業，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設備的運作原理、構造、維護等都很在行，現為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業智能化在某種程度上有一定相關性，但畢竟不是正統科班出身。實操教師是物業管理專業畢業的，但早期并未學習和接觸過物業智能化這個新鮮事物，由于缺乏理論和實操經驗，在實操教學上并不能起到專業理想的效果。

6、學生自主學習能力較低，主動性較差，對教師的依賴性較強。對于教師不教的或沒教好的內容，學生也不會去學。

二、解決問題的建議

針對上述出現的問題和現象，本人提出一些改進建議和意見，主要有以下幾點：

1、堅持以“培養社會需求的人才”為原則。物業智能化需要的是具有扎實理論知識和較強動手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業智能化課程教學應將理論和實操并重。現在的72學時可延長至90學時，理論與實操的比重為。由于我院是高職院校，強調動手能力，實操課的學時甚至可以多于理論課。

2、在制定教學計劃時，應設置相關配套課程或教學單元，幫助學生更好更完善地掌握物業管理樓宇智能化的知識。

3、提高教師專業業務水平，讓專業教師與社會接軌。教師應擺脫教材的束縛，通過自學、外出培訓、在行業企業掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業水平，還能及時將行業新的信息和動態反饋給學生，從而更好的進行教學。

4、改善實訓環境，課后開放實訓室。盡可能購置物業智能化涵蓋的所有實訓項目系統，讓學生能充分了解和學習，面面俱到。規定課后開放時間，派教師或班干學生進行管理，讓有興趣的學生在課余也能進行實操訓練，彌補課堂時間內未做完的項目，提高動手能力。

5、改進考核方式，重視學生動手能力。對于像物業智能化這種對動手能力要求較高、實踐性較強的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個人或小組為單位的課程設計、項目實訓、答辯等考核方法。這樣可以提高學生的自主學習能力和動手能力。

6、完善網絡課程。將物業智能化的教學資源上傳到網絡上，使有興趣的學生在課后也能利用這些資源進行學習。教師還可以開通在線論壇或加入學生班級q群，實時為學生提供答疑。

7、加強校企合作，聘請企業精英進入學堂開辦講座或上課。

三、結束語

通過上述分析，物業管理樓宇智能化行業要求學時不僅具有扎實的理論知識，還要具備較強的動手能力、自主學習能力等等。要使學生具備這些軟硬件素質，除了對學生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質，這就要求教師必須具備接受新知識和新技術的能力。我院的物業智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學課程，還有改進的空間和時間。

參考文獻：

第5篇：植物學的問題范文

【關鍵詞】中職院校；舞蹈教學；存在問題

舞蹈教學是一門實踐性與技巧性相結合的學科，是通過將訓練、排練和表演融合在一起的教育活動。作為中職素質教育的組成部分之一，舞蹈教學是有效提高學生的整體素質的不可或缺的修養課和技能課，筆者僅從自己的教學經驗出發，對中職院校舞蹈教學中的問題展開進行探討。

一、舞蹈教學缺乏科學性

中職院校舞蹈教學在教學方法方面，普遍存在著缺乏科學性和連貫性的問題，具體表現在以下幾個方面：首先，在教學方法上，教師通常采用機械示范的方法進行課程的教授，學生也習慣于以模仿的方式學習舞蹈內容，這樣的話，就會在無形之中磨滅了學生的自覺表演意識，而且這種教學方法很容易導致音樂和動作的不協調，不利于學生樂感的培養和舞蹈修養的提高。單純的動作傳授，只是舞蹈的形式，而形體、音樂、藝術、審美等意識的培養才是舞蹈的內容，片面的教學方法很容易導致學生對舞蹈產生膚淺的認識，使他們在舞蹈的天空中很難有質的飛躍。其次，在課堂表現上，在舞蹈課上，學生的表現不一，學習的程度各異，由于課堂時間有限，教授的學生過多，教師在發現學生在學習中存在很重要的不足時，卻沒有及時指出，對學生的表現沒有針對性的評價，使學生在舞蹈學習過程中只知道自學自悟學舞的方法，得不到經驗豐富的老師的科學指導。

二、舞蹈教學的目的不明確

舞蹈作為一項時間與空間相融合的唯美的藝術樣式，它把人體動作作為表現形式，進行情節的描述、美的顯現和情感的宣泄，來表達舞蹈者賦予每個動作的內涵及其審美意識，在表演的過程中要求舞蹈者對韻律、節奏、速度等內在聯系進行很好地協調。因此想要做一個好的舞蹈者，就要提高對舞蹈的認識以及專業的舞蹈技能。舞蹈思維審美感知和表達能力也是舞蹈教學的主要內容，舞蹈者只有具有對舞蹈的正確認知與表達，才能在舞蹈中體現美的內容與形式。培養學生的健康人格和審美情趣，增強學生對舞蹈的認知和鑒賞能力，只有這樣才能使學生領悟到學習舞蹈的真正意義——在學習的過程中獲得審美體驗，樹立正確的價值觀和審美觀。但就目前中職院校的舞蹈教學來看，教師在教學的過程中只注重學生學習舞蹈的動作是否準確、優美以及舞蹈基本功的練習，卻忽略了對舞蹈的審美認識和鑒賞能力的培養，顯然在舞蹈教學中，教師對于教學目的的設定還不夠明確，在教學目標的完成上還存在著一定的誤區。

三、舞蹈教學沒有體現學生的主體地位

一直以來，舞蹈教學遵循著“教師教、學生學”的傳統教學模式，在舞蹈教學過程中，教師是課堂舞蹈學習的中心，學生只知道跟著教師走，教師怎么教，學生就怎么學，在這種教學模式下培養出來的舞蹈者只是符合舞蹈規范和教師要求的“學生”。在中職院校的舞蹈教學過程中，教師在課堂上過于重視學生舞蹈技能的掌握，忽視了學生在舞蹈學習中的主體地位，一味地重復糾正學生在舞蹈學習過程中的出現的錯誤，卻沒有教會學生尋找自己經常出錯的原因。在舞蹈教學的過程中沒有樹立學生的主人翁地位，就很難調動學生學習舞蹈的積極性與主動性，在舞蹈的學習過程中，學生只是被動地進行動作的模仿，這樣就漸漸地失去了獨立思考學習的能力，在舞蹈的理解與領悟上就會缺乏創新的見解。在舞蹈教學中我們可能會發現這樣的問題，在舞蹈課堂上，教師對于舞蹈的動作的要領、細節、動作的講解都十分到位，教學內容也很精彩，但是教師的氣場過于強大，課堂氣氛較為壓抑，學生在學習的過程中存在著一定的疑惑和難點，卻不敢向老師請教，因此，學生對教師的教學內容沒能做到充分的理解與掌握。這很大程度上是由于教師在教學的過程中沒有擺正學生主體的地位，以及沒有明確教師在教學中的主導作用。

雖然在舞蹈的基本功練習中，教師不宜拿出太多的時間進行互動交流，但部分教師在整個教學過程中舞蹈動作和舞蹈技能的訓練排得滿滿的，甚至省略了下課前的總結環節，完全忽略了對學生思辨和質疑能力的培養，這都歸咎于教師在舞蹈教學過程中，沒有堅持學生的主體地位，過于強調教師自身的示范與指導作用。

四、舞蹈教學內容缺乏創新性

舞蹈教學相比于其它學科的教學，教學內容的傳授方式較為單一，學生在學習的過程中很容易感覺疲憊枯燥，舞蹈學習對于他們來說不再是一件快樂的事，而是一項任務或一種負擔。在中職院校的舞蹈教學中，鑒于舞蹈學習自身的特點和傳統教學觀念的影響，教師只是按照教學進度和教學安排，完成每堂課的教學內容，不夠注重學生的興趣愛好，沒能從學生的需要和實際情況出發對教學內容進行適當地改進與調整，依然按部就班、固守成規地進行教學。部分教師習慣了傳統的教學模式與教學方式，任教多年從未改變教學內容與教學方法，即使教學經驗豐富、動作優美熟練，但仍然由于無法激發學生對舞蹈學習的興趣而得不到學生的認可與歡迎。可見，舞蹈教學內容過于死板、缺乏創新，便很難適應實際舞蹈課堂的要求，不利于教學目標的完成及教學效果的提高。

結語

綜上所述，中職院校的舞蹈教學在實際的教學過程中還存在一定的問題，本文從舞蹈教學缺乏科學性、教學目的不明確、教學沒有體現學生的主體地位、教學內容缺乏創新性四個方面，簡要展開中職院校舞蹈教學中存在問題的有關探討。舞蹈教學以其獨特的審美性和形象性，增強學生身心并重的審美體驗，塑造學生獨特的人格魅力，我們要針對舞蹈教學中存在的問題改革創新，以更好地提升舞蹈教學的質量效果。

參考文獻

[1]陳超.談談職業院校舞蹈教學的幾點體會[J].太原城市職業技術學院學報，2010，9（5）.

第6篇：植物學的問題范文

關鍵詞：開放教育；學習支持服務；服務體系；網上服務

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

開放教育是適應知識經濟社會的發展而出現的一種新型的教育模式，它突破了傳統教育模式的樊籬，是對傳統教育模式的革命，其革命性表現在開放性上，即學習對象的開放，由傳統教育對象的整齊劃一向具有不同年齡層次特點的學生開放；學習時空的開放，學生不再需要在同一時間到同一地點去學習，他們可以任意選擇時間和地點學習；學習形式的開放，面授不再是主要的學習形式，由于多媒體和網絡技術的介入，學生的學習呈現出多樣化。

一、電大學生現狀分析

當前，電大教育進入一個新的時期，電大開放教育學生具有一些新特點：免試入學；文化基礎差異大；收入水平低，工作變動頻繁；上班時間往往與面授時間沖突，工作與學習之間矛盾大；年齡偏小，學習主動性不足等。以肇慶電大為例，這些新特點體現在電大日常教學工作中表現為：學生到課率低、面授課接受能力不夠強、自主學習能力弱、注冊率下降等等。因此，探索出一種符合學生期望的、體貼周到的支持服務，對提升電大的核心競爭力有一定的積極作用。本基金項目以現代遠程教育理論為基礎，以肇慶電大的學生支持服務活動為研究對象，依托于“學生支持服務中心”，開展“網上服務先行，多種媒體并用，助學、促學結合，溫馨體貼周到”等多種服務手段結合，在對學生網上調查和問卷調查的基礎上，總結肇慶電大支持服務體系的建設在維持學生到課率、及格率、注冊率等方面取得的突出效果與存在的不足，提出了“準確把握開放遠程教育發展的新趨勢，增強肇慶電大遠程開放教育的核心競爭力”的建議，對肇慶電大遠程開放教育在新的歷史時期的發展具有一定的積極作用。

二、具體措施

（一）及時收集信息，分析學生特點，把握服務方向

學生服務中心成立后，為了準確把握學生的基本情況，有針對性地開展工作，對2009年秋新生進行了書面問卷調查，共收回有效答卷576份。其中，有關學生情況的統計結果如下表所示：

上述統計可以看出，參與答卷的學生中20歲以下占有量27.2%、21至25歲占19.6%，26～30歲占38.8%，80后居多；月收入在1，000～1，500元的學生占受調查學生的26.3%，月收入在1，500～2，000元的學生占受調查學生的38.9%，工資收入偏低；辦事員、商業或服務業員工等一線崗位比例較高。也就是說，我們面對的開放教育學生具有年紀小，一線工作人員多，收入少等特點。

現階段電大開放教育的學生，既有80后年輕人的優勢，又有一些可能影響他們順利完成學業的特點。年紀小，容易缺乏學習主動性和持續性，他們中有的是高考失利后轉入開放教育學習的，有的是因為不愿就業被家長強迫來學習的。一線工作人員多，則意味著工作忙，可自由支配的時間少，工學矛盾突出。工資收入偏低也可能使他們在面臨專業選擇和學業困難時猶豫不決或輕易放棄。這些學生入學后，在整個學習階段，既要面對學習上、時間上、經濟上的三重壓力，又要受到辦理學籍、考務等各種手續各種程序繁雜的非學術性事務的困擾。特別是那些非專業性事務，有的雖然是一些微不足道的小事，但卻涉及學校的多個部門，如果溝通不暢就會給學生的學習造成困擾，影響他們繼續學習的信心。針對學生的上述特點，將學生支持服務的方向確定為非專業性支持服務。

（二）明確工作重點，實現有效學習

1.溫馨體貼，多種方式助學

對于在校生，我們設計了“網上服務先行，多種媒體并用，周到體貼服務”的運作方案。網上的學生服務，主要來自兩個方面，一是引導學生學會利用網上資源和信息。二是引導專職班主任利用現代教育技術，組建“網上學習社區”，包括班主任工作博客、班級QQ群、飛信群、短信平臺等，提高學生支持服務的效率和質量。對那些修完教學計劃規定的課程，但因各種原因不能按時畢業的學生，我們設計了充滿個性的往屆生關懷計劃。指定專人篩選所有往屆生未過關科目，逐個打電話、發短信告知報考時間、提供重修建議、復習資料，幫助他們恢復信心，最終能順利完成學業。

2.持續關注，全過程促學

對學生的持續關注就是要求專職班主任對學生學習的全過程進行持續關注。對學生學習動態、到課、網上學習情況、作業完成情況等及時跟蹤，并詳細記錄，及時了解、幫助學生解決學習中出現的困難和問題。目的是為了充分發揮面授教學的優勢，提高教學互動的有效性，督促學生學習。學生對學校的持續關注主要是吸引學生對教學過程的持續關注和對開放教育的持續支持。

（三）改進報考方式，嚴把考風考紀，確保教學質量

嚴格的考試紀律是遠程教育教學質量的重要保證。多年來肇慶電大在師生中形成了維護榮譽，恪守考紀的優良傳統。但與此共生的問題是，有的課程，有的學生需要多次重考才能獲得通過。報考時令人眼花繚亂的科目代碼和考試編排又成為學生新的煩惱。為了幫助學生，專職班主任在考前就使用網絡平臺，以短信方式對每一位考生發送報考注意事項。報考時，學生用學號和課程代碼在總務處或值班教師那里就可輕松完成報考。

三、項目評價

成立專門機構，配備專職人員，為業余學生提供非學術性支持服務雖非我們首創，但運行以來一直受到教職員工的關注，最突出的問題莫過于對該項目的成本支出與效能的疑慮。盡管對一項正在探索中的制度設計效果進行評價，為時尚早且存在難度，但作為努力方向，我們希望在已有的理論研究的基礎上確定評價的依據，結合現有基礎數據，得出相對客觀的結論。

（一）評價依據

第7篇：植物學的問題范文

關鍵詞：霧霾天氣；治理；對策

霧霾天氣與工業污染是分不開的，尤其是近幾年我國的經濟發展比較迅速，經濟發展帶來的成果給人們帶來了很大的吸引力，因此對于環境額透支程度應經造成了極其惡劣的影響。

一、霧霾天氣形成的原因

霧霾天氣，空氣質量大范圍的下降，造成城市里大面積低能見度的情況。空氣中的有毒氣體濃度增加，在早上或夜間相對濕度較大的時候，形成的是霧；在白天氣溫上升、濕度下降的時候，逐漸轉化成霾。重度的廢氣排放導致空氣自我凈化的能力下降。霧霾天氣持續的實踐比較長，并且很不容易被很快的解決和治理。

“霧霾”中存在的有毒顆粒主要來自于城市的廢氣排放，如工廠的廢氣排放、汽車的為其排放等。首先是汽車尾氣的排放。排放的氣態污染物，氮氧化物等，碰上霧天，同樣也很容易轉化為二次顆粒污染物，更容易導致霧霾的嚴重產生。各工廠企業生產過程中排放的廢氣、廢渣。比如冶金、機電制造業生產，還有大量汽修噴漆、建材生產所排放的廢氣。還有就是城市的顆粒污染，建筑工地在施工過程中揚起來大量的污染物，這些同氣候情況相結合就形成了霧霾的天氣。污染物排放和懸浮物大量增加，正是因為城市人口的不斷增長和工業發展迅速、機動車輛猛增，因此直接導致了能見度降低，霧霾天氣也是難以避免的。

二、霧霾的危害

霧霾天氣對城市的危害主要體現在兩個方面，一個是城市的建設問題上和環境建設的問題上，另一個是對人們身體健康問題的影響。這兩個方面的不良影響對人們的生活都是極為不利的，很大程度上會造成城市發展的延緩，人們總體生活質量的下降。

在城市建設方面，城市快速的發展節奏已經造成生活環境的負效應。城市的綠化對于環境的改善起到的作用是微乎其微的，城市建筑用地、商業用地的迅速開發導致了城市布局的過度緊密，城市的空氣質量因此受到了很大的影響。同時建筑過程中產生的大量的污染物的處理并不理想，加上城市空氣流通不順暢，污染物的傳播帶來了更大的污染。還有就是工業的發展情況，人們對于利益的追求導致人們盲目的透支環境肆意的排放廢氣造成的后果是無法彌補的。城市大量的私人用車，帶來了很多氣體排放，這也是城市問題很難避免的。霧霾天氣還有可能造成車禍的多發，道路路況不清楚人們駕駛安全就受到了威脅。

在個人的身體健康問題上，人們吸入大量的有毒氣體，造成呼吸的不順暢，呼吸道受到嚴重的感染，尤其是對于新生兒更是不利于他們的健康成長。對于老年人一樣，很容易造成心臟和血液類的疾病。霧霾天氣對人們的健康隱患是巨大的，即使在出行的時候做好防護措施也是無法完全避免吸入有毒的氣體，而且為出行帶來極大的不方便。

三、霧霾天氣的治理

首先，應該注意到廢氣的處理工藝的研制，邊研發邊管理，嚴格加強對污染物排放的限制，制定達標規劃。通過化學手段，對污染的空氣含量進行分析和研究，通過空氣凈化手段對空氣進行二次處理，加強對有毒氣體的排放的轉化和治理。實施多污染協同控制，防止二次污染的形成，降低二氧化硫、氮氧化物、顆粒物和揮發性有機物等有毒物的排放總量。

其次，注重對工廠排放廢氣的燃燒處理。從化學角度看，汽油和煤炭燃燒不完全，會形成致癌物多環芳烴-PAHs，常見的16種，最毒的是苯并芘-三大強致癌物之一。所以通過化學的手段，對燃燒不徹底的氣體進行深度的轉化，避免有毒氣體散播到空氣中去。

最后，政府加強管理，通過制定污染指標和處罰制度，對廢氣污染的排放量做出嚴格的規定，對積極研發廢氣處理的企業進行鼓勵和支持，對造成污染排放過量的企業進行相應的處罰，形成企業的自覺。

綜上所述，環境問題已經不容忽視了，必須及時有效地做出解決對策，讓城市的環境治理納入到政策性管理中去，加強各行業間的協調和監督，做好統籌和規劃，改善城市的環境質量，實現經濟發展和生態發展的協調統一，為人們創建良好的生活環境，為子孫后代留一片藍天，讓環境污染問題不再阻礙人類文明發展的進程。（作者單位：沈陽師范大學化學與生命科學學院）

參考文獻：

[1]周濤，汝小龍.北京市霧霾天氣成因及治理措施研究[J].華北電力大學學報，2012 （4） .

[2]李江波等.華北平原連續性大霧的特征分析. 中國海洋大學學報，2010（07）.

第8篇：植物學的問題范文

關鍵詞:實踐教學;物流;組織;研究

對眾多高校而言,物流專業都是一個新專業。新專業就面臨著許多新問題,如何提高專業的實踐性,教學質量是其中突出的問題之一。物流學科是一門實用性很強的學科,這就要求高校物流的教學內容中要有相當的比例是實踐性教學。近年來,隨著我國物流業飛速發展,物流綜合管理、物流系統運作管理、物流技術操作與營銷等專業人士的需求日益增加,物流人才的培養離不開物流專業的系統教學。順應社會的需求,進一步完善和提高物流教學方法和教學模式,培養出“適銷對路”的合格畢業生,是物流教育急需探討和解決的問題。

一、實踐教學的組織問題直接影響著教學效果和培養人才的質量

物流是實踐性特別強的的工作,學生雖然學習了物流專業的課程,但理論的應用和實踐還有很大的距離,如果缺少物流經驗,仍然不能成為企業真正需要的物流人才。因此,以培養學生實踐能力為基礎的物流管理專業實踐教學直接影響著培養人才的質量。

應用型本科院校除了要求學生具備堅實的專業理論知識以外,還要具備較強的實踐能力。物流管理作為新開辦的專業,其實踐教學往往還處于起步階段。

對實踐教學的組織,包括實踐教學的準備、實踐教學的流程以及各種實踐教學新方式的綜合運用等方面的實踐教學組織問題,直接影響著教學效果。

加強實踐教學的組織工作,使實踐教學發揮應有的作用,是物流高等教育工作者必須著重思考的問題。目前物流實踐教學中普遍存在著教學理念滯后、教學手段單一、教學方式陳舊等問題,有必要研究更加面向企業實際、提升學生操作技能的物流實踐教學模式。本文分別從實踐教學的準備、實踐教學的流程和實踐教學的新進展等方面對物流管理專業實踐教學進行了探索。

二、實踐教學的組織需要多種教學方法的綜合運用

一個好的專業物流人才,不僅需要專業的物流知識,也需要有同物流管理知識相配套的能力。能力的培養需要實踐,并且要多種方法綜合運用才能達到效果。

1.角色扮演法的應用

“角色扮演法”是以能力培養為目標,通過學習環境的創設、角色的扮演,以互動與創新為特征的一種實踐教學方法。具體地說角色扮演法是指在一個模擬的工作環境中,指定參加者扮演某種角色,借助角色的演練來理解角色的內容,模擬性地處理工作事務,從而提高學生處理各種問題的能力。

角色扮演法學生參與性強,學生與教師之間的互動交流充分,可以提高學生學習的積極性;特定的模擬環境和主題有利于增強教學效果;通過扮演和觀察其他學生的扮演行為,可以學習各種交流技能;通過模擬后的指導,可以及時認識自身存在的問題并進行改正。

角色扮演法是在特定情景下給予學生角色實踐的機會,使學生在真實的模擬情景中,體驗某種行為的具體實踐,幫助他們了解自己,改進提高。把這種方法應用在物流業務流程方面的實踐教學中,可以使學生在今后的職業實踐中盡快適應新崗位和新環境。

2.項目教學法的應用

項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成,從信息的收集、方案的設計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責,教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來,充分發揮學生的創造潛能,在實踐的第一線培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力。例如,講授物流配送課程,可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程,通過實際操作,從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。

項目教學法通過學生獨立地完成特定的項目,可以提高學生學習的主動性;學生與教師之間的互動交流充分,有利于增強教學效果;特定項目的完成使學生有一種成就感,并且通過項目完成后的指導,可以及時幫助學生認識自身存在的問題并進行改正,為其今后的職業實踐打下良好的基礎。

3.案例研究法的應用

案例研究法是指為學生提供實際企業中如何處理棘手問題的書面描述,讓學生分析和評價案例,提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例研究法為美國哈佛管理學院所推出,目前廣泛應用于企業管理人員(特別是中層管理人員)的培訓,目的是訓練他們具有良好的決策能力,幫助他們學習如何在緊急狀況下處理各類事件。我們可以把這種方法應用到物流實踐教學中。

案例研究法主要的特點是可以提高能力、培養意識、交流信息、產生新知,比較適宜于解決某些有一定難度的管理問題。其優點在于學生參與性強,變學生被動接受為主動參與;將學生解決問題能力的提高融入到知識傳授中,有利于使學生參與企業實際問題的解決;教學方式生動具體,直觀易學;容易使學生養成積極向他人學習的習慣,鼓勵學員積極思考,主動提出問題,表達個人的感受,有助于激發學習興趣;討論過程中,教師與學生間,學生與學生間的信息可以多向傳遞,知識和經驗可以相互交流、啟發,取長補短,有利于學生發現自己的不足,開闊思路,加深對知識的理解,促進能力的提高。研究發現,這種方法對提高學生的責任感或改變工作態度特別有效。

三、構建一體化教學模式,通過全方位的教學實現高質量的人才培養

當前物流管理專業實踐教學存在認識與實踐環節上的誤區,主要是受老專業教學模式的影響而造成的。克服這些誤區,培養適合現代物流發展所需的合格人才,探索科學有效的實踐教學模式,就需要構建一體化教學模式。

針對目前物流管理專業在實踐教學中存在的誤區,可以從技術平臺、實踐場所、指導能力等多方面多種因素契合進行建設,從而構建物流管理專業實踐教學一體化模式。構建物流管理專業實踐教學一體化模式中的技術平臺,應以實驗室為核心。作為技術平臺的實驗室建設是十分重要的。

而實踐教學一體化模式中的實踐場所則依托于實習場所。物流專業實習顯然是物流實踐教學的重要組成部分,應在傳統實習模式下努力提高實習效果。對學生的專業實習,由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對學生進行培訓,如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給學生如何做,提出如何做好的建議,并對學生進行鼓勵。這種方法一定要有詳細、完整的教學計劃,但應注意培訓的要點:第一,關鍵工作環節的要求;第二,做好工作的原則和技巧;第三,須避免、防止的問題和錯誤。

構建物流管理專業實踐教學一體化模式中的指導能力,主要是教師的現場教學指導能力。除了傳統教學法以外,主要的就是利用現代視聽技術進行教學。現代視聽技術的運用應滿足:播放前要清楚地說明教學目的;依講課的主題選擇合適的視聽教材;以播映內容來發表各人的感想或以“如何應用在工作上”來討論,最好能邊看邊討論,以增加理解;討論后教師必須做重點總結或將如何應用在工作上的具體方法告訴學生。由于視聽教學是運用視覺和聽覺的感知方式,直觀鮮明,所以比講授或討論給人更深的印象;教材生動形象且給學生以真實感,所以比較容易引起學生的關心和興趣;視聽教材可反復使用,從而能更好地適應學生的個別差異和不同水平的要求。但也應注意避免其缺點,如:視聽設備和教材的成本較高,內容易過時;選擇合適的視聽教材不太容易;學生處于消極的地位,反饋和實踐較差等,所以一般作為教學的輔助手段。

此外,探索物流管理專業的實踐教學組織,還應加強對學生的物流理念及物流意識的培養,將物流專業各實踐教學和實驗教學進行有機整合,從而形成較系統、完整的實踐教學過程,為培養適應市場需求的應用型、技能型的高素質、高層次復合人才提供保障。

參考文獻:

[1] 李開.高校物流管理本科專業課程體系建設存在的問題與對策[J].物流工程與管理,2009,(3).

[2] 洪燕云,謝忠秋.應用型本科院校工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施[J].江蘇技術師范學院學報,2006,(5).

[3] 程有娥.淺談項目教學法在高職課程教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報,2005,(8).

[4] 梁偉,于莉,陳曉林.經管類綜合實驗室構建模式研究[J].實驗室研究與探索,2006,(4).

[5] 楊浩軍.物流實踐課程體系建設初探[J].物流科技,2006,(2).

[6] 秦立公.《現代物流管理》課程項目化教學[J].物流科技,2006,(10).

第9篇：植物學的問題范文

1設置的問題情境要有趣味性，能激發學生的求知欲望

興趣是最好的老師.教師要從激發興趣入手，通過實驗、游戲、物理學家故事等多種渠道，創設一個有趣的物理情境激發學生的求知欲，引導學生自主探究物理規律.

如在“流體壓強和流速關系”的教學中，教師可以設置如下的物理情景：

師：“我們來做了游戲：比一比誰的力氣大？”

讓五位學生比賽用嘴將漏斗中的乒乓球吹出來.（吹不出）

師：五位同學都沒把乒乓球吹出來，是不是他們的力氣不夠大？怎么辦？

生：用吹風機吹.

師演示用吹風機吹乒乓球，球仍然沒吹出.

師：看看用鼓風機能不能行？

師演示用鼓風機吹乒乓球，球仍然沒吹出.

在學生的一片驚嘆和疑惑中教師提出問題：“球為什么總吹不出漏斗？這里面有什么道理？”，帶著這個疑問，引出了本節課的探究內容：流體壓強和流速關系.使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門.

又如講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術：用一支10cm長的吸管對折，用發夾夾住，調整發夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋.用手壓瓶子（學生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學們看后驚嘆不已，激發了學生強烈的求知欲.

2設置的問題情境要貼近學生的生活實際

利用學生熟悉的自然現象、生活、生產情境以及所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到物理學的現實意義.使學生感覺到學有所得、學有所用，這樣容易激發學生愉悅心情，觸發學生手的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣.

如在《汽化和液化》一節的教學中中可以設計這樣一些問題情境：（1）曬在太陽底下的衣服一會就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎樣曬容易干？（2）水沸騰前和沸騰時水中的氣泡變化有什么不同？（3）水沸騰時溫度是否在不斷升高？（4）水沸騰時壺口什么位置“白氣”最多？（5）霧一般在什么時候出現？太陽出來后為什么霧就會消失？學生通過完成這些問題后加深了對汽化概念的理解，了解了蒸發的快慢與那些因素有關.這些問題情景以學生的現實生活為背景，不僅能讓學生知道物理學習內容是現實的，有用的，而且還能提高學生應用物理知識能力.

3設置的問題情境要接近學生的認知水平和生活經驗

學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現象和應用物理知識的事例，恰當地利用學生已有的生活經驗，給學生創設良好的物理問題情景，會使學生有身臨其境的感覺，從而激發學習的興趣，引起學生的注意，促使學生的積極思維.如在進行壓強、摩擦、慣性、功等概念的教學時，都可以利用許多典型、生動且為學生熟知的事例來創設物理問題情景.如“摩擦力”的教學中，教師一開始請幾個同學到講臺前分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子，看誰夾得快.

接著通過問題引導學生回憶日常生活中的具體受摩擦力的事例.

“你們在雨后光滑的泥土面上走路，感覺如何？”（生；總怕摔倒，走路要小心翼翼的.）

“那么，在馬路上走路呢？感覺又怎樣？”（生：在馬路上走，輕松自如.）

“在較厚的沙子上走，感覺會是怎樣？”（生：在沙地上走，很費勁，覺得累.）

教師指出上述現象是由于摩擦力大小不同造成的.我們的生活離不開摩擦，今天咱們就來研究一下摩擦力.

通過對學生熟悉的生活現象的情景再現，自然而然把學生帶入到摩擦力的學習之中，可以達到很好的教學效果.

4設置的問題情景要緊扣學習的主題