大學生實習建議精選(九篇)
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第1篇：大學生實習建議范文
中圖分類號：D922 文獻標識碼：A
1導論
大學生是我們對特定人群的定位，漢語詞典中的定位是指正在或者已經受過大學教育的一群人。大學生的教育客體的身份和國家對于大學生教育目的的期待使得其備受關注，大學生也因為其較高的專業素養和道德素質被人們寄托成社會建設的中堅力量，然而，近些年來，我們也已經發現到在課堂教育和知識灌輸的背景之下，大學生的社會適應性和實踐能力方面暴露出的不足也同樣引起人們的關注，課堂教育和社會實踐的脫節，知識儲備和知識實際運用并發揮成效之間的長時間差使得大學生在社會生活中面臨諸多問題。認識到這一方面，我們適應性的在大學教育中加入了大學生實習經歷學習的這一更加注重實踐性質的教育階段，旨在解決學校和社會之間的教育脫節問題，為大學生從學校走向社會提供一個過渡地帶，促使大學生更好的適用社會生活。
這里我們探討的實習階段，是專指大學生在校期間所接受社會實踐教育的過程，是在校大學生確定單位的具體崗位上切實參與工作學習的階段，重點強調的是實踐性質的學習和適應的教育目的。是既不同于《勞動法》中所規定的試用期，也區別于行政、事業單位在人事制度中所指代的見習期的一種主體特定的實習教育階段。然而，正是因為其特殊性，這樣一種旨在促進大學生適應實踐工作的過渡階段教育，卻在實踐中引發了許多關于大學生實習期間權益的定性和權益的保障等問題。其主體的特定所引發法律關系的不確定性，法律規制方面的欠缺等使得大學生實習期間的權益保護面臨很多問題。下面筆者就對其問題進行簡單的闡述。
2大學生實習期間面臨的權益侵害分析
大學生實習期間的特殊性的定位問題使得大學生在實習中面臨的諸多問題不僅影響了實習這一教育和實踐兼得的活動目的的實現，而且對于實學生自身的權益保護也面臨著諸多的挑戰。由于目前社會勞資關系緊張的固有社會背景，學校每年招收人數的擴張，大學生數量的劇增，與之對照的是就業單位的飽和，可供選擇崗位的有限，人才流動的集中等等問題，導致了這種優劣地位的區分。用人單位居于“主位”的優勢地位使得居于“從未”的大學生在激烈的擇業環境之下更容易面臨不公平的待遇。這也符合通說的強勢地位的侵權行為，這當然也是弱者最容易面臨和最需要救濟的領域。
根據近幾年的調查數據顯示，9成以上的大學生在實習過程中的權益都面臨過或多或少的侵害，37%的實學生在實習中都沒有與用人單位簽訂成文的實習協議，7成以上的大學生在實習期間都遭遇過無故辭退、被迫加班和克扣工資等侵害權益的問題。通過分析這些大學生實習中遭遇的現狀，我們將簡要地分析和總結出當前大學生在實習期間主要面臨的幾類問題，以期待在立法建議中更加有針對性的得到解決，從而維護大學生實習期間的合法權益。
2.1身份地位的模糊
大學生實習期間的權益之所以頻遭侵害而又缺乏保護和救濟，其中在基本性的，也是其它問題出現的根源性的一點就是大學生在實習期間普遍面臨的身份地位不明確的問題。大學生本身群體的特殊定性使得其在實習過程中并不等同于一般勞動法意義上的勞動者的實習待遇。關于大學生在實習期間的身份問題，如上述對于大學生實習期間的特殊定義，是指未畢業大學生在單位的學習和實踐的過程，這個過程更加側重于教育的目的，強調學校教育與社會教育的切合性和關聯性問題。因此，大學生在社會實習中兼具學生身份和實習單位實習員工，即勞動者的身份。這樣的雙重身份問題使得大學生在實習中面臨的問題很難定性，也就是涉及到了大學生實習中權益受到侵害的法律關系的歸類問題。
研究身份問題，也就必然涉及法律關系問題。大學生實習期間有三個法律關系主體同時存在，即學校、實學生、實習單位，因此，這其中的法律關系也就涵蓋了學生與學校之間，學校與實習單位之間，學生與實習單位之間，在這種復雜的關系之下，處于其中的大學生的身份的定性就變得極其復雜，在實踐中就極容易面臨一些沖突和問題，也就導致了大學生權益受損的問題。
2.2勞動利益受損
通過調查，目前無故辭退、被迫加班和克扣工資，列在大學生實習中權益受損現象調查的前三位。還有大學生在實習期間過低工資甚至無工資的勞資不等價的現象已經成為了一種被大家習慣的“正常現象”。調查中不少企業給大學生的實習工資甚至低于當地的生活最低補助的標準，還有甚至直接利用大學生就業困境的現狀打著和學校交流辦學的旗號直接不發放工資。這些現狀的出現對于大學生實習期間的勞動利益侵害可以說是不言而喻的，勞動者的勞動報酬的合理發放，工資和工時的法律要求因為大學生實習的特殊性質而不能在其中起到很好的約束和規范作用，從而使得一些企業有了可趁之機，借大學生實習的期間對其勞動利益最大限度的剝奪，當然不符合法治社會的要求。
2.3責任主體不明確
大學生在實習期間很容易面臨一些權益的侵害，除上述關于勞動權益的侵害之外，在實際生活中大學生實習期間面臨的人身財產權益的侵害現象也是屢見不鮮的。大學生在實習期間由于工作原因遭遇的人身財產權的損害之時，由于其身份的雙重屬性導致學校和用人單位之間互相推諉，致使其被侵害的權益得不到很好的救濟，這也是關于大學生實習期間面臨的權益的侵害所迫切需要解決的問題。
3對大學生實習期間面臨的權益保護的立法對策
針對上述關于大學生實習期間面臨的問題的幾類歸納和總結，我們有必要提供一些立法的建議來解決大學生在實習過程面臨的權益救濟的困境，從而真正使得大學生實習這一實踐性的教育階段成為連接學校教育與社會生活之間的橋梁，從而在保障大學生實習期間利益的基礎上，實現大學生社會化身份的轉型。
關于大學生實習期間的立法建議問題主要集中在對于大學生實習期間身份的確立，法律關系的明確，尤其是涉及到大學生和用人單位之間的法律關系的定性問題上的明確化，和關于大學生在實習期間的工資工時等勞動利益的保障，以及在其人身財產權益遭受侵害的救濟問題上的立法建議。
我國現有的法律體系對于勞動者的保護已經形成了自己的一套相對來說比較成熟的體系，在一般勞動者的權益保護中對于身份地位確立，勞動利益的規范，以及權益的保障和救濟方面都有明確的規定。對于大學生實習期間的權益的保護，其實簡單的來分析，其也應當屬于廣義上勞動者權益保護的范疇之內，下面就選出幾個比較重要的代表性的法律來分析將大學生實習期間的權益保護納入現有法律體系的可行性。
3.1勞動法
《勞動法》是對于勞動者權益保障最基本的法律，我國的《勞動法》中對于勞動法的適用主體的范圍是采用的排除式的方式，即在《勞動法》中列明了公務員、農村勞動者、現役軍人和家庭保姆不適用勞動法。對于這項排除適用我們可以看出，大學生勞動者并沒有被排除在外。其次，通過分析我們也可以看出，大學生實習期間雖然沒有完全擺脫學生身份，但是在實習期間其絕大多數甚至全部時間都是用人單位的勞動時間，用人單位對于大學生實習者的要求也大都同普通員工一致，并且大學生實習期間的心智也達到了國家對于勞動者的要求，具有一般意義上的勞動能力，享有國家賦予的勞動權益。因此，主要把大學生勞動者的身份簡單化的歸于勞動法中一般勞動者的法概念中也是合乎情理和法理的。一旦對于大學生實習勞動身份進行了確定化的界定，關于大學生實習期間面臨的各項問題也就可以參照一般勞動者權益保護的方法來實行，大學生實習期間的權益也就可以順利實現。
3.2勞動合同法
我國《勞動合同法》中涉及到了勞動合同的具體權利義務問題和責任的配置問題，但是并沒有涉及大學生實習期間權益的分配，通常我們在之前的理解看來，簽署實習協議是大學生與用人單位規制權利義務以及責任的具有約束力的效力文件。然而，在實際操作的過程中，由于學校在實習中的介入，學校與用人單位之間委托關系存在，以及用人單位的優勢地位所影響，在實際的大學生實習階段關于實習協議的效力是十分微小的，很多涉及到工資工時的條規都是由用人單位規定的，更有甚者在實習過程中不簽署實習協議，使得面臨很多問題難以有效的解決。
對此我們完全可以借鑒《勞動合同法》關于勞務派遣與非全日制用工的做法，單獨一章節的來規定關于大學生實習期間權利義務和責任的配置問題。可以比照著一般合同的權利義務的要求，明確的規定大學生在實習期間的工資的最低限度和最長工時，規定大學生實習期間勞資關系的確立變更和終止的各項具體的規定，使得大學生在實習期間的權益做到有法可依。而且基于法律的強制性的要求和保護也必然強于實習協議的約定效力，能更加有效的保護大學生實習期間的權益。
3.3保險法
關于大學生實習期間面臨的侵權問題的救濟一直是個很難權衡的問題，大學生在實習期間脫離學校的管理而進入用人單位，其在用人單位遭受的人身財產的損害理論上應當用人單位承擔保障義務和賠償責任。但是，用人單位為大學生提供實習鍛煉的崗位，在性質上分析是具有一定社會和教育意義的，在用工狀況緊張的當下，如若要用人單位承擔責任很容易導致其為了減少不必要的責任承擔而拒絕提供實習機會。如此看來大學生實習期間的權益保障除了單純的法律責任配置外還包含社會責任的分攤，因此，筆者主張可以運用保險制度來實現大學生權益保障的這一目的。
我國現行的《保險法》中關于保險制度的規定涉及到了一半的保險制度和強制的保險，在這里針對大學生實習期間的權益保護主要是關于強制保險的問題。即可以在大學生實習之時強制學校和用人單位共同為實習生構買實習期間的保險，這樣倘若實習生在實習工作中遭受到人身財產的損害就可以依靠保險的賠償獲得最基本的救濟保障，就不會出現學校和用人單位互相推諉的現象，對于利益和損失做了良好的分配，這無疑是解決大學生實習期間面臨的侵權行為的一個有效的解決機制。
4小結
大學生實習期間的問題的有效解決是實現大學生實習目的的關鍵，對于大學生實習期間面臨的問題的發現和分析，是大學生權益保護的前期步驟，在當前的法制大背景之下，依靠法律的強制力來維護大學生實習的良好實習環境是十分必要的，上述筆者關于大學生實習期間權益保護在現有法律體系內提出的立法建議希望對于大學生實習期間的權益保護提供有效的借鑒思路，真正促進大學生實習過程的順利實現。
參考文獻
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第2篇：大學生實習建議范文
記得一句話：大一的迷茫是青春的憂傷。不管我們眼中別人的大學過的如何豐富多彩，如何激情澎湃，終究要走自己的路，才能深刻體會大學——這一深刻的詞匯。
和所有高中生一樣的夢想與激動、幻想，走進為之寒窗苦讀十二載的大學殿堂，說實在的，我們很多時候都活在一種混亂的幻想之中——沒有方向，沒有目標，一味尋找大學讓我們刺激、新鮮的事兒，揮霍了我們最美好的年華。一旦這種假象被生活無情的撕開，我們必將陷入無限的恐慌中——這就是大學不該有的悲哀。
二、 我眼中的大學
何謂大學呢？首先，大學是“學以載道”：學，是我們終身的途徑，活到老學到老，學習專業技能，培養專業意識，提升專業素養；道，使我們終身的目標，人法地，地法天，天法道，道法自然，拋開傳統的孔孟仁義觀念，在當今時代下，道是我們生存的法則，修身養性，自我提高，做個有道義的人，才能“齊家治國平天下”。
其次，大學是“優而不惑”：優，縱觀千萬計大學生，為國為社會做了多少貢獻，大至宇宙航空，小至納米材料，一名優秀的大學生是可以在國家需要的時候挺身而出，書寫一段可歌可泣的壯麗詩篇的。不惑，意在不受外界誘惑，這個世界越來越文明，也越來越充滿誘惑，充滿浮躁感，以至于大學生心高氣傲，眼高手低，我們就要學會不惑，保持平靜之心，抵御各種誘惑，潛心修習，養心怡情，方是大學之道。
三、 我的大一·學習篇
經過大一一整年的學習與適應，對專業有了一個很好的定位，明確了專業規劃、就業前景，以及怎樣去看待應用心理學在社會中的地位，怎樣調節自身與應用心理學專業的平衡，按部就班的做好“早適應、準定位、明目標、深鉆研”四步驟，每一個本科大學生的前途是美好的，就在于怎樣去描繪，怎樣去把握自己的未來，為以后的美好前程添磚加瓦，總的說來，大一這一年，除了適應高中生向大學生的身份轉變之外，還多了一點，就是多想多思、多行多探，培養自我獨立意識，批判意識，多維意識，更要做一個生活中的有心人，增強責任意識，更要培養堅韌性格，這些我不敢說全部做到，但我正在路上，孜孜不倦的追求著……
根據專業的特殊性，應用心理學專業所學知識廣泛，內容更是抽象，記得我們這些文科生學解剖生理學的時候，一問三不知，或多或少的走了不少彎路，也有灰心喪氣、產生動搖的時候。好在很快適應了專業特征，再加上教授們不遺余力的教導，對心理學有了明確的認識、定位，像這種文理兼有的性質學科，發展前景其實很大，畢竟可用范圍廣，專業輻射面大，雖然我們還是沒有完全拋棄那種高中死記硬背的傳統，到了考試進行突擊復習的模式，但是呢，這些所學過的知識還是或多或少的進入我們的記憶中，成為長時記憶的一部分。記得一位名人說過，你不能熱愛一門學科的話，請試著去親近這門學科。這句話放在我們身上再好不過了。這里要做個檢討，對于本專業，我的積極性還不強，投入度不夠，對于一些課外的專業論文、文章沒有去閱讀，就連圖書館除了期末復習的時候，我很少去，從下學期開始，就要常常出入圖書館，充分挖掘這座知識寶庫，不斷充實自己。
四、我的大一·生活篇
來到應心2班就是一種緣分，我們珍惜很現在班級這種的友情，大家就像一個小家庭似的，充滿了溫馨之感，班級團結，班風良好，學習氛圍甚濃，課余活躍。一幫兄弟姐妹們，不管語言差異，不論風俗習慣，聚在一起，總是笑聲不斷，這是我理想中的校園生活。在其他方面來說，我異地求學，獨立意識增強了，在生活方面能夠照顧好自己，我是一個比較注重享受生活的人，喜歡出游，每到周末總喜歡約上三五好友，外出走走，散散心，看看風景，不枉大學四年風華。平日里，對電腦的過度使用，是我的一個老毛病了，上網、游戲、看電影占的時間較多，這個必須克制自己，把更多的時間留在學習上。
我從覺得一個人的生活會很無聊、孤獨。周老師說過，一個人獨處的時候，是進行自我反省的最好時機。或者說是，一個人獨處也是一種美，可以冷靜到思考很多問題，可以靜下心來去想想以后的路該怎么走，再進一步說，就人生的意義進行一番探討有何不可呢？
五、 我的大一·實踐篇
進入大學，進入學生會，理所當然的是大學生活進行實踐，鍛煉自己的最佳選擇，而我像很多大學生一樣，躊躇滿志的加入到校學生會中去，成為自律委部下的一名干事，踏實進取，贏得了主任，副主任的一致認可，鍛煉的目的已達到，綜合能力得到了進一步的提高，在待人處世方面的能力，也有明顯提升，培養了大局觀，整體性，對突發事件的應急處理敏捷度。這些東西正是我進入社會所需要的，可以說學生會給了我鍛煉平臺，給了我施展自己能力的舞臺，必將受益無窮。
大一下學期，在班委換屆選舉中，被推選為班干部——生活委員，我很珍惜這個機會，我盡職盡責，做好自己的分內之事，處理好班級同學之間的關系，做好班級上的清潔安排，及時傳達學院生活部的任務，在平時里，我和其他班委開展一些活動，比如“破殼日”活動，周末游線路推薦，盡我所能，給全班的兄弟姐妹們帶來一個愉快的課余生活。
第3篇：大學生實習建議范文
本人是XX醫科大學臨床外科專業XX級的學生，在學校的組織安排下我來到**人民醫院外科為期一個月的實習。充實而緊張的實習轉眼間就結束了，這次經歷可謂收獲頗豐，使自己對醫學的認識有了質的飛躍，下面就是對實習的個人鑒定。
在進入icu前帶教師向我講解icu內管理制度和消毒制度，并介紹icu環境，使我對監護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監護。使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。
在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。
通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監護有所了解，基本掌握監護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結等監護技能。
這次寶貴的實習對臨床經驗上十分欠缺的我來說就是雪中送炭，在實習過程中我保持謙虛、認真的學習態度，積極主動的學習。對從醫者整體素質也有比較深刻的了解，為我以后的學習道路指明了方向。
第4篇：大學生實習建議范文
關鍵詞：大學新生;學習適應性;第二課堂活動
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）26-0152-02
大學新生是大學管理中的重點。由于大學的學習環境、學習內容、教學模式與高中有極大的差異，易使大學新生產生學習適應性問題，進而影響正常的學習生活。部分學生由于不適應大學的學習生活，造成現實情況與心理期待有落差，從而產生焦慮、沮喪、抑郁等負面情緒，阻礙其學習適應性的發展，甚至影響其成人后工作和生活。在大學生入學教育時期做好積極的輔導和干預，能夠有效地幫助學生融入大學生活中。
一、大學生學習適應性相關概念
（一）學習適應性
學習適應是指主體根據學習環境及需要，努力調整自我，從而達到與學習環境平衡的心理與行為的過程（馮廷勇、劉雁飛等，2010）。大學新生在新的學習環境中需要打破原有的平衡狀態，產生學習需要，在學習誘因的作用下進行自我的積極調整，最終達到新的學習適應狀態（FengTY、LiH，2002）。學習適應包括學習順應和同化兩個方面。順應是通過調節自身的認知結構，使其與外界信息相適應的過程（張宏如、李偉明，2006）。而同化是主體將所遇到的外部信息直接納入已有認知結構的過程（邵瑞珍、皮連生，1988）。馮廷勇等（2010）將學習適應性分為學習動機，學習態度，學習能力，教學模式和環境因素五個維度，其中學習動機是最重要的因素，是引起和維持學習的內在原因和動力。
（二）學習自我效能感
班杜拉認為自我效能感的定義是指：人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。自我效能感的主要影響因素包括：個人自身行為的成敗經驗，替代經驗或模仿，言語勸說，情緒喚醒，情境條件。而學習自我效能感是個人對自己完成學習能力的主觀評估。
有研究表明，新生的學習適應性與學習自我效能感間存在正相關，說明較高的自我效能感有利于更好地適應大學學習（梅春英、徐學華，2012）。大學新生在大學中會不斷地嘗試、探索，其中也會出現成功與挫折。有效地引導學生產生良好的學習自我效能感可以幫助學生更好地完成從高中生到大學生的轉型。
二、大學生學習適應性現狀
大量研究表明，大學生的學習適應性總體上并不樂觀，“90”后大學新生學習適應能力處于中等偏下水平（王偉、雷靂，2013）。張宏如等研究發現，大學生對學習環境的適應性最差，其余依次為教育模式、身心健康、學習動機、學習能力;且低年級大學生學習適應性低于高年級。有調查報告顯示，大學新生的學習態度端正，但很多新生沒有找到適合自己的學習方法，不能有效地利用空閑時間，缺乏科學的學習計劃（楊迪禹，2009）。
對于習慣于“灌輸”模式的大學新生，大學的學習方式短時間內難以適應，導致在第一學期末“掛科”人數較多，甚至出現預警學生。大部分學生不了解自己所學專業情況，甚至有學生表示專業是父母選的，自己對其并不感興趣;部分學生熱衷于大學豐富的學生工作和社團活動，無法合理安排時間，從而影響成績;個別學生面對大量自由支配的時間覺得空虛、迷茫，于是沉迷網絡游戲等虛擬世界，進而產生大學的學習就是“60分萬歲”的思想，不思進取，荒廢學業。
有研究表明，課外活動參與度與大學生學校適應性稱正相關（楊迪禹，2009），積極參加第二課堂活動可以有效改善大學新生學習適應性，這為提升大學新生學習適應性提出了一個新的切入點。
三、提升大學新生學習適應性的幾點建議
（一）加強對學習興趣的引導
有研究表明，學習興趣是學習動機的主要來源之一，良好的學習興趣有助于形成良好的學習適應性。大學新生脫離了父母的監督和班主任的督促，在學習上容易產生放松心理，甚至產生惰性;個別學生表示不了解專業發展方向，對未來較為迷茫，甚至受到外界不良風氣影響，產生“學了也找不到工作的”厭學思想。
針對這一現象，教育工作者應在入學教育中加入與專業相關第二課堂活動。通過參觀、講座等形式幫助學生了解所學專業，引起學生的學習興趣，產生主動學習的想法。筆者所在的生命科學學院通過組織大學新生參觀動、植物博物館充分調動學生的學習興趣，讓學生對所學專業有了感官上的認識，利用真實動植物展示引起學生對專業的好奇;通過專業導師進行相關專業介紹等活動，從學術的角度對學生進行引導，使其了解專業情況、學科發展，并針對自身情況進行定位，對自己的大學生涯進行規劃，從而建立正確的學習動機。
（二）重視學習自我效能感的培養
學習自我效能感可以通過觀察和學習獲得，良好的學習自我效能感能夠提升學生對學習環境的認識，緩解陌生環境對學習造成的負面影響，進而提升學習適應性。在新生入學時開展一些有益于學生展現自我，突出個性的第二課堂活動，可以使學生在最短的時間里建立良好的學習自我效能感，從而增強學習適應性。
學院通過組織大學新生參觀校史館幫助學生了解學校、學院歷史及文化，培養學生歸屬感，從而更好地融入大學的學習生活中。針對學科專業特點學院開展了注重引導的學習經驗交流會和考研經驗交流會等第二課堂活動，通過替代經驗幫助學生建立良好的學習自我效能感。邀請優秀學生對大學新生進行經驗介紹，用真人真事樹立良好的榜樣，通過榜樣的力量誘導學生進行正確的自我定位，進而獲得學習自我效能感。形式多樣的第二課堂活動可以使學生在活動中增長知識，在取得成績的同時增強學習自我效能感，幫助學生形成良好的學習適應能力。
（三）鼓勵參加社會實踐和學術競賽
社會實踐和學術類競賽是幫助學生培養自主學習和創新能力的有效方式。通過參加社會實踐可以幫助學生了解社會需求，在實踐中對自我進行定位，并根據社會需求進行自我調整，從而更好地適應社會，增強學生的就業能力和自主創新能力。
學院組織開展一系列寓教于樂的生物知識競賽、模擬沙盤比賽等第二課堂活動，讓學生在競賽中擴展知識，開闊眼界，提升創新能力，建立良好的團隊意識和協作能力。積極鼓勵學生參加學術競賽（如SIPT，數學建模比賽，IGEM），通過開展相應社團或者培訓課程等方式為學生提供學習機會，組織學生參加國際級賽事，為其打開通往學術的大門，幫助學生樹立遠大的學習目標，培養學習興趣，進而增強學生的學習適應性。
（四）加強班級凝聚力和學風建設
大學階段寢室觀念較為強烈，班級觀念較為弱化。大多數班級沒有專門的自習室，上課時多為百人的基礎課，學生喜歡與自己寢室的同學在一起，有的甚至表示一學期過后還認不全本班同學。
班級作為學生團體的重要單元，班級的學風對每一個個體都有十分重要的影響。在開學之初應加強班級凝聚力的培養，筆者所在學院通過開展主題班會等以班級為主體的第二課堂活動，在活動中讓學生相互熟悉、增進了解，從而產生自我歸屬感，促進班級和諧、團結。為加強班級學風建設，各班由學習委員和各科課代表建成班級學習小組，利用學習空余時間每周義務為班級同學答疑2學時，通過討論的方式解答同學們在學習中的遇到難題，在幫助他人的同時提升自我，增加了班級的凝聚力。班級綜評前20%及后20%同學自愿結成“一幫一”互助對子，并在學院備案。學院根據每學期的成績，對成績提升最快的互助對子予以一定的獎勵，即提升學生的活動積極性，也幫助成績較落后同學提升自己。
（五）重視個體特性
每個學生都有自己的個性和特點，在對學生整體進行把握的同時還應對個體進行了解。通過輔導員與學生面對面溝通，實時掌握學生思想動態和具體情況，根據學生的具體情況給予相應的建議，并對學生進行歸類。針對想要深造的學生，為其提供接觸導師、提早進入實驗室的機會;針對畢業后想找工作的學生，為其提供社會實踐和專業技能考試的信息;針對所學專業不感興趣想要轉專業的學生，為其提供相應條款和信息，多方向、多角度的掌握學生學習適應情況。
只有整體和個體同時掌握，才能全面的掌握學生的動態，幫助大學新生了解學校環境，加快轉型速度，使大學新生能夠更快、更好地適應大學的學習和生活，并最終樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
國內對大學新生學習適應性已經有較多研究，但大多針對心理方面的理論研究。筆者認為隨著時代的發展，教育工作者應更多地傾聽學生的聲音，從學生的角度出發，幫助他們度過迷茫時期。同時應加速教育體制改革，在調整大學教學模式的同時，充分利用網絡平臺，從而實現老師與學生在線溝通，傳播有利于學生學習和發展的信息，幫助學生建立良好的學習適應性。
在日常管理中也行針對“90后”大學生自理能力較差的情況應加強日常管理力度，通過查課、查寢等方式建立良好的學風、寢風，幫助學生養成自立、自理、自強的能力，從而更加適應社會需要，增強就業能力。
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第5篇：大學生實習建議范文
（武漢科技大學 湖北 武漢 430065）
摘 要：隨著社會競爭愈趨激烈，當今就業形勢日益嚴峻 ，為了更好地適應社會及提升自我，大學生兼職已經成為當今大學校園的普遍現象。由于兼職市場的混亂，大學生的自我保護能力欠缺，導致兼職中權益侵犯現象頻發。對此，筆者展開了對武漢市在校大學生兼職工作滿意度的調查，以非全日制用工制度為背景，探求完善在校大學生兼職群體的勞動權益保障，以期為完善大學生兼職權益提供相關對策建議。
關鍵詞 ：大學生；兼職；權益保障
中圖分類號：D668 文獻標識碼：A
doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．04．007
1 研究背景
近年來，在校大學生利用課余時間做兼職的現象日益普遍，從中折射出來的問題也發人深思。大學生在正式走向工作崗位前，絕大多數都有過兼職的經歷。而面對如此龐大的在校大學生兼職群體，關于在校學生兼職維權的勞動法律卻存在空白。
本文的研究思路是在對在校大學生兼職權益受損現狀的分析基礎上，探求現象背后的問題、原因及解決對策。首先，解讀在校大學生兼職生活中權益存在的問題；其次，分析在校大學生兼職過程中權益受侵犯的原因；第三，針對存在的問題探索完善在校大學生兼職權益保護的合理性對策，從政府、學校及大學生自身的角度探求保障措施。
2 大學生兼職的現狀分析
2014年8－9月，筆者展開了以武漢市13所高校在校大學生為例的調查。分別是：武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、武漢科技大學、湖北中醫藥大學、湖北第二師范學院、湖北工業大學商貿學院、長江工商學院、武漢工程大學郵電與信息學院、武漢理工大學華夏學院、武漢交通職業學院和武漢職業技術學院。實際發放問卷《武漢地區在校大學生兼職滿意度調查問卷》1 048份，回收有效問卷1 034份，有效回收率為98％。
2．1 兼職類型
大學生兼職類型所占的比例依次是：服務兼職占 67％，發傳單20％，促銷4％，業務4％，勤工儉學2％，其他3％。這些兼職多以小時給付工資，工作時間較短，風險小，是大學生課余的靈活選擇。其中，從性別上分，男生300人，占30％，女生700人，占70％。從年級分類，大一100人，占10％，大二200人，占20％，大三200人，占20％，大四500人，占50％。
2．2 兼職動機
（1）賺取生活費。有些大學生的課余時間比較充足，大學生走出校門到社會上去參加實踐活動，不僅可以獲得一定收入，減輕家里的經濟負擔，同時也能增強自信心實現個人價值。
（2）增強自身鍛煉。一定的兼職工作有利于大學生更好地了解社會，提高大學生創新實踐能力，通過一些勞動增強大學生自食其力的勞動意識和觀念，并積累經驗，助其縮短畢業后的適應期，為以后的就業奠定良好的基礎。
2．3 兼職獲取途徑
據調查顯示，在校大學生尋找兼職的過程中選擇中介的占48％，廣告傳單受聘的占25％，網絡招聘的占12％，朋友推薦占10％，學校勤工儉學的占5％。從中可以看出，選擇相信中介和黑廣告的大學生偏多，而大學生的自我辨識能力欠缺，對社會的認識不足，加上中介市場魚目混珠，秩序混亂，大學生上當受騙的情況時有發生。
2．4 兼職報酬
據調查顯示，約79％的在校大學生兼職工資為5~8元／h，12％的工資為8~10元／h，6％的工資為10~15元／h，3％的工資為15~20元／h，根據2013年9月武漢市人力資源和社會保障局公布的《湖北省人民政府關于調整全省最低工資標準的通知》中規定：非全日制就業勞動者小時最低工資標準為14元／h，可見大學生的兼職報酬明顯偏低。
3 大學生兼職權益保障存在的問題
3．1 中介機構違法現象突出
由于法律法規的不健全使得很多中介在運營方面存在著諸多的違規現象。通過調查數據顯示，兼職大學生中， 被中介機構惡意扣工資的占47％， 被拖欠工資至今也未付清的占28％， 被收取培訓費的占10％， 被收取押金最后卻未退回的占6％，以各種借口試用卻不打算長期聘用的占5％，還有4％的大學生在從事兼職工作過程中發生人身意外事故卻未得到雇主的補償。
3．2 大學生法律意識薄弱
大學生雖然接受了一定程度的教育，但對法律等方面的知識了解有限，社會實踐少, 經驗不多，不懂如何自我保護，自我警惕性差，不具有去偽存真的能力，因此很容易鉆了商家下的圈套。據調查統計，選擇通過中介尋找兼職的占73％，兼職前未簽訂勞動合同的占96％，兼職中被侵犯權益后未作出相關求助舉動的占98％。由此可見，大學生的自我保護意識極差。
3．3 兼職相關法律體系不健全
現階段，國家沒有專門的法律法規來保障大學生兼職期間的合法權益，使得大學生在兼職中遭遇到權益侵犯時無法可依。根據現行法律規定，勞動者就是指達到法律年齡，具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要來源，依據法律或合同規定下，在用人單位的管理下從事勞動并獲取勞動報酬的自然人。由此， 可以看出，大學生是不屬于勞動者的范疇，其相關權益得不到保障。
4 完善大學生兼職權益保障措施
可以看到，兼職是大學生從學校過渡到社會的關鍵階段，這個時期對他們的人格完善起著至關重要的作用。因此，完善各種保障制度，使大學生的兼職生活步入正常有序的軌道，不僅關系到大學生的個人利益，也是社會進步、文明的重要體現。
4．1 學生自身層面
首先，由于勞工市場缺乏健全的規范機制和法制環境，存在非法機構和中介借此鉆法律的空子，利用大學生法律意識不強和急于打工的心理，以各種理由欺騙大學生賺取不義之財。因此，大學生在做兼職的過程中要擦亮眼睛學會做一個有心人，提高警惕，樹立正確的兼職觀，并加強法律意識，謹慎選擇社會上的用人單位。其次，大學生在從事兼職前應積極提出要求簽訂合同或協議，避免讓“黑單位”鉆空子。第三，大學生要敢于維護自己的權利，一旦發現自己正中圈套或者權益被剝奪，應立即向學校、政府相關部門或者社會媒體求助，通過有效合法的途徑保障自己的利益。
4．2 學校層面
首先，建立完善的高校法律咨詢室。大學生的法律意識培養和大學生的維權問題已經成為各大高校日益關注的焦點。因此，高校應該加強校內的法律咨詢室的建設，構建大學生的咨詢平臺。其次，也可以通過櫥窗、宣傳欄等來開設兼職輔導系列等活動宣傳以及加強《合同法》、《勞動法》的學習，開展普及大學生的法律常識活動。第三，學校可完善校內的兼職信息平臺，完善校內人才市場，篩選出可靠的用人單位，以此來避免大學生走入陷阱區。
4．3 政府層面
政府及相關部門應當加強監督和管理，從勞動保障層面上為在校大學生的兼職行為織就一張保護網。首先，工商部門應當對中介市場制訂嚴格的規章制度，通過對中介機構的制約，來降低成本、提高效率，并盡可能地消除市場上的信息不對稱和逆向選擇。其次，規范用人單位的義務，通過行業協會規定規章，規定企業必須與兼職大學生簽訂兼職合同，明確自身義務。第三，公安部門也可以聯合工商部門加大對非法中介的打擊力度，并設立專門管理大學生兼職辦公中心，建立大學生兼職網站，為大學生提供輔導和幫助。
5 結語
如今的在校大學生能意識到社會的就業形勢激烈，紛紛提前走出校門體驗生活這固然是好，但還需提升自我的自立能力，磨亮眼睛，加強對法律常識的學習，練就分辨是非的本領，這是作為一個即將畢業的成年大學生應當具有的自我生存能力。
參考文獻
1 Chris Tilly． Reasons for the Continuing Growth of Part－time Employment［J］．Monthly Labor Review，1991（3）
2 項賢欽．大學生兼職群益保護的策略選擇［J］．法治之聲，2011（9）
第6篇：大學生實習建議范文
大學階段的學生雖然在外形上和成人已無差異，但實際上他們還處于可塑期，他們往往也愿意以一個大人的姿態展現在人們面前，自以為能夠像真正的成年人那樣有所擔當，但這種展現往往是一種模仿行為，距真正成年人的心智還有一段距離，因此，當他們以成年人的姿態來處理寢室矛盾時就使得他們之間的矛盾形式變得更加多樣。概括起來主要表現在以下幾個方面：
一是矛盾引發暴力行為。身體的成熟和心智的不成熟造成一旦矛盾產生，一部分學生往往相信暴力能夠解決一切，這部分學生往往以男生為主。二是“恨屋及烏”以對方財物為發泄對象。部分學生一旦矛盾產生就以損壞對方比較喜歡或貴重的物品來達到心里的平衡，甚至發展為偷盜等違法犯罪行為，這部分學生往往是身體瘦小或性格懦弱的弱勢群體。三是散布不利于對方的言論。矛盾發生后將對方的缺點、缺陷及隱私散布到外界，以達到排斥孤立對方的目的，部分學生甚至通過捏造、夸大對方缺點進行污蔑和誹謗，這種形式主要集中在女生群體。四是采取“冷戰”形式。表現為矛盾雙方斷絕一切往來，不說話、不接觸，并且在其他場合和空間也形同陌路。五是，逃避。表現為凡是對方出現的場合盡量不出現、凡是對方參與的事情不參加、凡是與對方有關的事物不理會等等。
2 大學生寢室矛盾的新特點
2.1 生活習慣引發的矛盾多于學習競爭引發的矛盾
首先，升學壓力的減弱使得學習競爭處于次要地位。初高中階段升學壓力在大學里被大大地弱化，部分高中尖子生到了大學就變得成績平平就是個例證，為了將來的工作，學生往往加大自身社會實踐和團體活動的參與力度。因此，單純的學習競賽式的競爭在大學期間不是常見，在“60分萬歲，多一份浪費”的觀念下，因此而引發的矛盾也不多見。
其次，生活習慣的迥異成為寢室矛盾的焦點。地域、家庭成長環境及個人生活習慣的不同打亂了大學生寢室集體生活的和諧音符。一些細小常見的事物也往往能成為“戰爭”的導火索。
2.2 傾向于依靠外力解決寢室矛盾
當代大學生最突出的一個共同特點就是基本都來自于獨生子女家庭，而獨生子女最大的特點則是依賴性強，這一點在他們處理寢室矛盾方面顯得尤為突出。他們往往在引發矛盾的時候是以成人的姿態出現，而矛盾形成或深化后，他們卻感到迷茫和無助，當他們意識到自己并不能像成年人那樣淡定從容的面對矛盾時，其依賴成年人的思想便會占據上風。因此，當寢室矛盾發展到一定程度時，他們很難做到自身消化和解決，往往要求助于老師和家長。
3 大學生寢室矛盾的成因分析
首先，心理不成熟是造成寢室矛盾的首因。大學生由于生活閱歷的不豐富，在人際關系的認知上存在比較狹隘的認識，往往不能通過現象看本質，加上正處于青春期的懵懂煩躁狀態，使其在沒有認清人際關系本質的情況下，通過一些表面的人際關系現象就草率地作出判斷，從而做出一些沖動性的行為。
其次，家庭教育的影響。當前的大學生多為獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏家庭內部的橫向交往，人際交往能力從小就缺乏鍛煉，再加上父母長輩的溺愛，很容易使大學生以自我為中心，不懂得主動去遷就他人、理解他人，而且會使他們進入大學后面對人際交往中遇到的問題不知所措。（下轉第240頁）（上接第215頁）
最后，寢室生活環境的影響。學校的集體寢室生活環境既為相互交往創造了條件，也往往成為矛盾沖突的根源。大學校園里的同學來自全國各地，脾氣、個性、愛好、習慣千差萬別，甚至有時候連語言都難以進行交流，這就難免會發生矛盾。
4 對策建議
首先，充分發揮輔導員（班主任）的引導作用。各學院中的系輔導員、班主任也應該在調適與改善中付出自己的力量，他們接觸學生比較頻繁，針對學生的問題可以及時的進行心理輔導和疏通，以促使他們的轉變。特別是班主任，他在一個班集體里的作用和責任都很重大，可以說，一個優秀、負責的班主任可以帶動、培養一個優良的班集體和一大群優秀的學生，從而為學校節約很多教育管理成本，促進校風、學風建設，有助于構建和諧校園。在工作中應盡量做到對學生采取形式多樣、內容豐富的正面引導和教育，多關心學生的思想動態，并多和學生溝通和談心。當學生當中出現不良行為、惡習的苗頭時，班主任就應該充分重視，及時把不良事情扼殺在萌芽狀態，并盡快采取有效措施，積極引導，使學生回到正常軌道上來。
其次，學校應該在寢室管理和文化創新上下功夫。學校在寢室管理方面應該以努力創造和諧宿舍人際關系為目標，在寢室成員的分配上應打破同專業、同班的局限，同時充分考慮學生個體的差異，盡量減少沖突發生的可能。加強寢室管理人員對學生的管理工作也是重要手段之一，工作中應深入宿舍內部，了解寢室內部人際關系的狀況，發現問題并及時協調解決，這有助于防止寢室人際關系的惡化，并通過解決問題的過程提高學生人際交往的能力，這在調適大學生寢室人際關系中起著一定的作用。另外，學校應多積極開展以寢室為單位的各項活動，努力營造積極向上的寢室文化。比如開展寢室文化大賽、各類文娛體育比賽等，這既讓學生感到生活充實有意義，又能增強寢室成員相互之間的感情和團結協作意識，增強寢室內成員的內聚力。事實證明：一個具有良好文化氛圍的寢室環境是產生良好宿舍人際關系的重要外界條件之一，校園與寢室生活環境和諧了，那么構建和諧校園的進程也會順暢起來。
最后，建立有效的家長溝通機制。調適與改善大學生寢室人際關系，除了在學生和學校方面下功夫，其他環節也應該值得重視，學生家長就是其中的一個方面，他們可以做一些輔的工作。比如，在大學生入學前，他們剛剛經歷了緊張的高中生活，對大學校園還沒有認知想法，尤其是獨生子女和從未有過寢室集體生活的學生，那家長就應該適時地對學生進行指導，對未來的大學生活進行簡單的介紹，使學生在心理上有所準備。在學生上學期間，家長給予的關注，能幫助他們建立和維護人際關系，改善、增強人際交往能力。這一時期，如果有條件的話，學生家長和學校可以就學生在校情況的信息進行及時的反饋，形成“學校―家長”互動溝通機制。
第7篇：大學生實習建議范文
首先在藥房其間我遵守藥房的各項規章制度。做到上班不遲到，不早退，熱愛自己的工作，關心病人，和同事相處得很好，他們也教會我很多知識。
其次我在西藥房學習的知識：
一、學會了藥物的擺放：同類藥物放在一起，做到先進先出。
二、學會了看處方：首先看病號，再看年齡，最后看用法用量。
三、學會了拾處方，拾處方要認真、細心，要檢查有沒有藥物配伍禁忌。
第8篇：大學生實習建議范文
吳少武是如何剛畢業就當上了老板的呢？
其實，吳少武并不是大四畢業時才開始創業的，而是從進入大學校門起，就開始琢磨著自己應該如何創業。在大一到大二的這段時間里，吳少武除完成自身的學業外，就在外面做家教，還干一些兼職，開過復印小店等。雖然忙得不亦樂乎，但到頭來卻并無多少收獲。大三后，吳少武又開始在學業上努力了，甚至很投入地參與一些學術競賽。由于在學業和學術比賽中成績突出，獲得過不少省級比賽冠軍，吳少武讓自己當上了學生會的主席。
當上學生會主席，吳少武不論是做學業還是做課題包括做社會調查，都非常認真，而且強調要保持最佳的團隊精神。大二的下學期，吳少武為參加一個挑戰賽，接到一個“戀愛經濟學調查”的課題。他讓調查組成員在同學們中發放了200份問卷調查，然后，他又讓成員非常認真負責地去催問同學們填寫調查表，并動員更多的同學參與到調查問卷活動中來。課題做完后，在進行答辯時，他要求課題組成員一律西裝革履，非常認真地投入到答辯中去。吳少武沒有想到，就是自己的認真、細致，精益求精的精神，讓自己日后獲得了一個創業的極佳機遇。那次答辯中，學校邀請了校外的一些專家和企業界的人士參與。其中就有廣州好來運速遞服務有限公司老總韋俊榮。他看到吳少武在課題中能把大學生戀愛中潛在的消費導向和消費習慣調查分析得那么細致而準確，足見其干事認真負責的精神，覺得應該是一個能干一番事業的人。爾后，韋總特意請吳少武的團隊到他們公司做咨詢，并為公司解決一些管理上的問題。經過多次交往，吳少武便和韋俊榮老總結下了忘年之交。
到大三實習時，吳少武去了一家會計師事務所實習。在實習過程中，吳少武仍然是一如既往地認真對待自己的實習工作。他復印了上千份有關資料，撰寫了200多份行政函，受到了實習會計師事務所的好評，他自己也得到了7000多元錢的實習工資。在實習結束后，吳少武得到了世界四大會計師事務所——普華永道的offer。能拿到一張世界著名會計師事務所的offer，這是許多同學夢寐以求的事，而吳少武卻很坦然，他把這份offer棄之一邊，未予接受。因為，他有自己的想法，那就是自己創業，干出一番事業來。
吳少武作出自己創業的選擇，不光是要有勇氣，更需要的是有底氣。大三下學期時，廣州好來運速遞服務有限公司的韋總給吳少武打了個電話，問吳少武有沒有興趣在學校一下畢業生的包裹業務。吳少武接到電話后，一口允諾了下來，他預感到自己的事業或許就將由此開始。
承接了高校畢業生的包裹業務后，吳少武馬上組織了學生團隊，在學校內開展宣傳，并向特定的目標客戶進行上門服務。另外，吳少武還利用學生會主席的身份，與廣州的其他高校畢業班的班長進行直接聯系，上門承接包裹業務。由于服務到位，能保證業務質量，加之充分利用了較好的人脈資源，因而吳少武的業務迅速得到發展，僅僅一個月時間，他就做了10萬元的營業額。
好來運的韋俊榮老總對吳少武如此高效率的運作感到吃驚，更堅定地相信他是一個做事有激情，有頭腦，能干大事的人。于是，韋總投資全力支持吳少武創辦自己的公司。大四時，在韋總的支持下，吳少武創立了廣州新陸程物流有限公司。公司的團隊里，只有兩位是在物流行業做過，有物流工作經驗，其余的人都是在校大學生或剛剛畢業的大學生。公司成立之初主要是以華南地區的中短途高速公路運輸為主。沒多久，吳少武接到了廣汽豐田公司配件供應商的大單，專門負責把汽車零配件從公司的倉庫運送到廣東西部沿途各大4S汽車銷售店里。由于吳少武公司物流業務服務水平較高，在運輸汽車零配件上做到了零破碎、零延誤、零事故，為公司贏得了客戶的信賴，業務保持了較好的發展。公司一個月的營業收入達到了60余萬元。
第9篇：大學生實習建議范文
【關鍵詞】社會實踐 公益教育 大學教育
中圖分類號：G641
一?公益活動與公益教育開展的意義
公益事業是當下中國呼吁全民開展的活動，是中國優良傳統的延續，是構建社會主義和諧社會的內在要求。組織開展公益活動是勇于承擔社會責任，為社會無私奉獻的表現，而我們當代大學生缺少的正是這種思想與觀念，所以公益教育在大學里的開展是很有必要的。學生通過參加社會公益活動，傳播無私奉獻他人，投身社會實踐的方式來提升自己的綜合素質，對學生的成人，成才，以及對社會的文明發展，和諧都有著重要的意義。
1.學生全面發展的有效途徑
高校開展公益教育與公益活動是高校教育一種嶄新的主動組織學生參與社會實踐的形式，得到了政府、社會和學生普遍認可。高校通過開展社會公益活動，可以讓學生在處理社會關系、解決社會問題和事物的過程中鍛煉自己，這些都是在學校內和書本里無法學到的經驗。而且公益活動的開展可以讓學生更好的接觸社會，體驗社會的各個方面，加深對社會的認識，對學生的思想成長與觀念培養起了很大的作用。由此可見，高校開展公益活動與公益教育對學生的內在素質和外在能力培養起了很大的幫助，可以讓學生更好的明確自己在這個社會中的價值，明確自己的定位，避免了學生思想的空虛，與此同時加強了學生的內在價值的培養。使其樹立正確的人生價值觀念，實現自我價值，激發學生的社會責任感與使命感。
2.學生思想的體現模型與價值載體
高校開展社會公益活動與公益教育，通過給學生提供各樣的活動方式，從而形成一種公益教育模式，有效的發揮學生進行社會公益活動的教育功能。在公益活動中，不僅能促進學生親身體驗社會，了解社會，而且多種多樣的公益活動可以使學生的社會公益思想得到升華，陶冶自身情操，并在長期的社會實踐活動中樹立良好的世界觀，堅定的信念理想和高尚的道德品質。高校開展社會公益活動 是對學生進行公益教育思想道德培養的重要環節，公益活動可以讓學生更好的了解社會，明確當下社會形式，豐富自身經驗，提升自身綜合素質的良好途徑，實現自身價值，樹立正確的人生觀、價值觀。
二?公益活動開展的問題與現狀
1.公益教育的實踐性不足
當下社會，公益活動與公益教育處在初級階段，高校公益活動開展的如火如荼，例如西部支教，大型社會活動，自然保護區宣傳，和當地政府開展合作等等，自然取得了不錯的成績，得到了社會的普遍認可，但目前的公益實踐存在很大的局限性。一些高校的公益教育與公益活動依然停留在淺顯的嘗試階段，也有許多高校的公益活動開展看起來紅紅火火，但是實際活動的實際效果與理想的目標差距很大。并沒有什么實際效果，最終導致公益活動走向形式化，使公益活動的社會價值無法完全體現。造成高校公益活動的形式化，實際效果差，無法使高校學生的綜合素質得到有效提高，社會實踐能力有限，缺乏社會公益活動鍛煉與培養等一系列問題。
2.公益活動開展的 資金問題
高校開展公益教育與公益活動，很多情況下都是高校單方面的決定與組織，雖然高校的社會實踐公益活動和公益教育得到了社會與政府的認可，但是并沒有得到很多的支持。公益活動的特性是無償，高校開展公益活動自然也是無償活動，這就造成了物質方面與資金方面的短缺。全國的高校教育經費中并沒有為公益活動的開展設立額外資金，這就意味著，開展公益活動的費用需要高校以及學生個人承擔，這會很大程度上 打消學生與高校對公益活動開展的積極性，極大程度上的影響了公益教育的效果與實行。高校的首要任務是對學生進行教育教學，其次是社會實踐，因此學校沒有更多的資金用于開展社會公益活動，學生也是一樣。
三?如何更好的開展公益教育與公益活動實踐
1.公益活動創設要體現時代性，滿足當代大學生需求
高校的公益教育與公益活動的開展，必然以當代大學生為主體，時代的發展與進步，就需要高校肩負培養現代化人才與高綜合素質人才的使命，公益活動的創設方法需要具有鮮明的時代特征，只有禁口時代的脈搏，才能與時俱進，才會具有強大的生命力與較強的可持續性，才會被當代大學生認同并參與進來。所以在公益活動的創設上我們需要以當代大學生為主導，聯系現實情況，進行開展活動，這樣才會得到學生的響應。
這些社會公益活動無一不是當下最熱門的公益活動，與時代息息相關，以活動為媒介，傳遞正能量為目的，開展一些列的公益活動，不僅調動了當代大學生的參與積極性，更使其在參與中思想道德水平得到了提升。
2.搭建制度平臺，拓寬大學生公益活動的服務受眾
首先高校應盡快制定針對公益活動的管理機構職責、指導教師職責、活動管理制度，解決公益活動多而無序的狀態，理清管理主體與責任主體，完善分工，落實責任。其次在調研中，常見高校開展活動以慰問養老院、留守兒童為主要對象，服務對象單一，并且在服務單位，也有可能出現高校扎堆的現象出現，特別是以雷鋒月尤為嚴重。因此我們提倡高校在開展公益活動時，可以將服務受眾擴展到周邊社區、中小學、醫院，以義工志愿者的形式開展社會公益活動，擴展服務受眾，高校組建志愿者團隊，讓學生在活動中不僅能提高思想政治素質，深化公益教育的教育效果，與此同時學會團合作。
3.加深公益活動中對學生思想的教育
