公司團建管理制度精選(九篇)

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第1篇：公司團建管理制度范文

關鍵詞: 興銅公司、黨建工作

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：

一、興銅公司黨支部的基本情況

興銅公司擁有黨員17名，其中預備黨員1名，男黨員14名，女黨員3名。

二、加強領導，將黨建工作層層落實

公司班子和支部委員相互之間即有明確的分工，又能相互尊重、相互合作，起到互補作用，支部和班子之間形成了一種合力。

一是董事長、支部書記與各分公司簽訂了《目標考核責任書》，對黨風廉政建設、黨建目標、資產經營目標、安全目標、部門領導建設目標、檢查與考核等方面作了明確規定。按照集體領導與個人分工負責相結合，誰主管、誰負責，一級抓一級，層層抓落實的原則，聯系實際，形成責任網絡。實行追究制后，職工思想穩定，樹立起高度的責任感與使命感。二是班子成員、各職能部門及重要崗位人員作了《廉潔從業承諾書》，從思想源頭杜絕違規違紀事件的發生，樹立興銅公司廣大干部的良好形象。三是認真開展廉政風險防范管理工作，讓所有風險杜絕在萌芽狀態。

三、突出重點，加大支部工作力度

（一）加強理論學習，提高整體素質

一是采取集中學習或自學的方式定期組織黨員或全體職工政治學習；二是請專業人員為全體職工上課；三是積極參加各種競賽；四是安排專項經費用于思想教育工作。黨支部征訂大量報刊雜志，提供給黨員職工閱讀，為開展思想政治工作提供了物質保障。五是積極參加上級安排的各類培訓。

（二）扎實做好公開承諾，發揮模范帶頭作用。

近年來，黨支部按照“全面開展，突出重點”的原則，實施“中心工作我承諾，創先爭優做表率”先鋒工程。每年的公開承諾均要求支部和每位黨員結合實際來擬定承諾內容。一是組織全體黨員結合本職工作開展黨員公開承諾亮諾活動，切實把公開承諾作為黨建工作推動企業科學發展和中心工作完成的有效著力點，黨員立足崗位爭優秀，在完成本職崗位中充分發揮黨員的先鋒模范作用；二是結合公司當年的重點工程，為充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用、工人階級和青年人的先鋒模范作用，確保施工安全、質量和進度，在3名黨員以上的印江、思南、石阡項目部成立黨員示范崗，在沒有黨員的變電、市郊項目部成立工人先鋒號，在松桃項目部成立青年文明號，并進行了公開承諾亮諾，旨在打造先鋒工作。

（三）完善基礎工作，符合時展的要求

一是建立健全內部管理制度；二是嚴格執行支部組織生活制度，黨風廉政建設制度、民主評議黨員制度等等。黨支部始終堅持正常的組織生活制度，保證做到了每季度一次黨員大會，每月一次支部委員會，每季度一次黨課，并做到會議準備工作充分，主題突出，記錄完整，質量較高；三是注重各類資料的收集、整理和管理，及時將支部工作錄入黨建管理信息系統并上報局政工部，形成比較完整的基礎性資料管理體系；四是黨員名冊規范、整齊、清楚，黨費收繳做到了及時無誤。

（四）以活動為契機，加強廉潔勤政教育

一是組織員工積極參加各類活動。如參加銅仁供電局舉辦的“以人為本強作風，廉潔從業守規矩”主題演講比賽。二是公司班子成員和中層干部簽訂了《領導干部廉潔自律承諾書》，進一步增強黨員干部的黨性觀念、紀律觀念和法制觀念。讓全體黨員、干部廉政意識得到提高，自覺地從我做起，時時處處以身作則，率先垂范，積極營造崇廉、敬廉、愛廉的企業良好風氣。

四、將黨建工作融入中心工作，為企業發展添磚加瓦

一是支部在安全月活動中印發了500多張中央企業、貴州電網的安全生產禁令小卡片，分發到基層一線員工手中，并制作了宣傳欄。

二是開展“師帶徒”活動，進一步拓寬人才培養渠道。印發了《師帶徒活動計劃實施辦法》，為優秀年輕人才脫穎而出創造條件，從多個方面加強隊伍建設，并將其作為加速人才培養的有效途徑，作為推動人才強企戰略的重要手段，以此激發更多職工刻苦鉆研、努力學習、奮發向上，推動企業健康發展。共有工程管理、工程預算、施工安全等崗位的9位師傅和20位徒弟在平等、自愿、尊重、全面負責的原則上達成了師徒協議。

三是印發了《宣傳報道稿費管理辦法》，在宣傳思想和樹立良好企業形象中，起到了積極的引導和促進作用。

四是為進一步規范和提升內部管理，積極主動面對電力體制改革，全面履行企業安全生產主體責任，進一步健全企業安全責任體系，支委與行政協商，相續出臺了《基建工程施工“站班會”制度》、《月度績效的發放和管理辦法》、《電力工程施工甲供物資管理辦法》、《配網工程施工項目內部考核費用付款流程》、《電力線路施工青苗、占地補償管理辦法》等一系列的管理辦法和制度，隨著這些制度的相繼出臺，公司上下團結一心，依法經營,進一步解放思想，建立約束激勵機制，努力提高內部管理水平，努力提高人員素質，全力做好主營業務,確保公司穩定和發展。

五是選樹先進典型，爭當先進。根據貴州電網公司直屬黨委《關于進一步深化“尋找身邊的榜樣”活動的通知》精神，結合公司實際情況支部推薦曾軍同志為敬業典范。通過樹典型，發揮先進典型的示范帶動作用，努力形成學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好風氣。用典型激勵和引導廣大員工在推動企業改革發展中建功立業、爭做貢獻。

六是傾聽員工心聲，及時化解矛盾。在與職工的談心中及時了解他們的心聲。在一次問卷調查中，共收到調查問卷52份，及時地掌握了職工的思想動態，2011年以來，支委成員與職工的個別談話共計90多人次，為公司的穩定發展作出了較大貢獻。

七是注重人才的培養。為快速營造一支高效精干、富有朝氣和活力的人才隊伍，我公司黨政班子在公平公正和結合公司實際的情況下，任用12名青年人擔任各項目部經理和副經理，3名青年員工為主任助理。選送200余人次參加省級或國家級的“一長三員”、 “三類”人員、安全生產風險管理體系、電網檢修與技術改造預算定額及費用計算標準交底等的培訓或取證。我們明白公司的發展離不開人才隊伍的培養，應快速適應時展的新的用人觀念，進一步拓寬人才培養渠道，健全機制，為優秀年輕人才脫穎而出創造條件。

五、黨政工團齊抓共管，企業管理工作再上新臺階

一是為一線員工送清涼，傾聽職工心聲。為做好廣大員工的防暑工作，切實維護員工的職業安全與健康權益，在黨支部的帶領下，公司班子與相關人員在酷暑、節日、住院等情況下，深入各基層慰問和看望一線員工，并送去慰問品，同時為了豐富一線員工的文化生活還配送各類書籍和體育用品。讓他們在工作中學習，從學習中提升自己，讓學習，健身融入到工作中。

二是加強黨建帶工建團建，積極參加勞動技能競賽和文體活動。金頂酒店榮獲貴州電網公司2012年廚師崗位技能競賽團體二等獎，汽車維保公司榮獲電力系統“安康杯”駕駛技能競賽二等獎，在團委組織的卡拉OK比賽、詩歌創作朗誦大賽、工會舉辦的游泳、羽毛球比賽等活動中均取得了較好的成績。通過活動，充分展示了興銅公司員工的新面貌、新風采。

每年興銅公司團支部均積極組織廣大職工參與無償獻血公益活動中來，近年來，公司共有近百多人次參加無償獻血，向外界展示了興銅人主動承擔社會責任的新風貌。

第2篇：公司團建管理制度范文

一、北部灣地區經濟管理類“雙創”型人才培養的基礎與優勢

(一)培養經濟管理類“雙創”型人才是北部灣地區發展的客觀需要

北部灣經濟區作為立足北部灣、服務“三南”(西南、華南、中南)、溝通東中西、面向東南亞的重要通道、交流橋梁和合作平臺,將努力建成中國—東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心;南寧作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地,每年“兩會”(中國—東盟博覽會、中國—東盟貿易與投資峰會)的舉辦,對北部灣經濟區來說商機無限,它需要一大批具備經濟管理基礎、擁有創新創業精神的高素質、復合型人才。《廣西北部灣經濟區2008-2015年人才發展規劃》提出,至2015年,北部灣經濟區要成為集人事制度改革試驗區、人才創新創業基地于一體的區域性國際人才新高地,經濟管理類“雙創”型人才迫切需要。北部灣經濟區高校應審時度勢,加快經濟管理類“雙創”型人才培養,以對接北部灣經濟區發展的人才需求。

(二)培養經濟管理類“雙創”型人才具有教學基礎資源保障

由于人才培養目標定位不同,“雙創”型大學生與傳統就業型大學生的培養在教學資源保障上往往有差異化的要求。一般來說,這種要求的差異化越大,專業傳統就業型人才培養模式向“雙創”型培養模式轉變的難度就越大[2]。與其他專業相比,經濟管理類“雙創”型大學生與傳統就業型大學生在教學資源保障方面有較大的耦合度。一方面是專業課程的耦合度高,大學生創業一般選擇中小企業為起步,需要市場、財務、經營等經濟管理類知識,這些知識在經濟管理類專業人才培養方案中,均為需要學生重點掌握的核心基礎性知識,而在非經濟管理類專業培養“雙創”型人才則耦合度較低;另一方面是實踐實訓的耦合度高,經濟管理類專業作為應用性、實踐性很強的專業(群),北部灣經濟區高校經濟管理類專業人才培養方案都很重視實踐實訓教學,教學的實踐實訓導向突出,如欽州學院構建有自治區級國際型物流人才培養創新實驗區以及欽州港口集團等十幾個校外實踐實訓基地。經濟管理類專業實踐實訓教學導向的應用型人才培養模式,為“雙創”型大學生開拓實踐視野、創新思維模式、提升創業素質打下了堅實基礎。

(三)經濟管理類“雙創”型人才個人發展前景廣闊

“風生水起新一極,群賢畢至北部灣。”經濟管理類“雙創”型人才在北部灣經濟區進行創業具有較豐厚的預期效益。隨著北部灣經濟區區位優勢、政策優勢的凸顯,北部灣經濟區國家戰略的實施,中國—東盟自由貿易區的建立,以及廣西各產業調整與振興的推進,對外貿易、物流產業等行業市場巨大,存在諸多潛在贏利點,創業定位選擇相對容易;另外,大學生創業需要一定的初創資金,初創資金也往往成為大學生創業的“門檻”,非經濟管理類大學生較難逾越,而經濟管理類“雙創”型人才可以“用智力換資本”,充分利用自身所學經濟管理類知識儲備,創建管理型企業①,大大降低了經濟管理類專業大學生創業的資本“門檻”,提升了其創業可行性。

二、北部灣地區經濟管理類“雙創”型人才的培養路徑

(一)轉變教育理念,實現“雙創”一體化教育

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維和創新能力等創新素質以及創新人才為目標的教育活動,注重的是對人的全面發展,是對每一個學生的基本要求,是一種普及性教育。創業教育是開發和提高創業基本素質、培養創業意識和創業精神、形成初步的創業能力、掌握創業基本技能的教育活動,注重于人的自我價值的實現。創新教育與創業教育的目標取向基本一致,教學內容和教學方法具有互通性,教學功能和作用也基本相同。同時,創新教育與創業教育都作用于同一培養對象,是以不同的角度和層次構建培養對象更為合理的知識、能力和素質結構。更重要的是,創新與創業之間存在內在必然聯系,使得創新教育和創業教育也具有內在聯系的必然性[3]。所以,基于北部灣經濟區的經濟管理類“雙創”型人才的培養應實現創新教育與創業教育一體化。

(二)重構培養目標,明確“雙創”型人才目標導向

“雙創”型人才的目標特征主要包含兩個方面:一是“雙創”型人才的一般特征。“雙創”型人才應具有扎實的知識儲備和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有較強的“雙創”意識和堅韌不拔的精神、意志;具有敏銳的市場洞察力、獨到的思維方式,善于判斷和把握商機;具有較高的創新能力,實踐、實施和拓展能力;具有優秀的團隊合作精神和核心競爭力[4];二是經濟管理類專業人才的行業特征。經濟管理是人們在各類各種經濟活動中,對人、財、物、信息及技術等各種要素資源進行合理組織和有效調配,以達到經濟活動的有效運行和有效產出,既涉及管人、管事,又涉及管財、管物。所以,基于北部灣經濟區的經濟管理類“雙創”型人才更需要在“懂經營、善管理”的基礎上具備制度創新、管理創新、組織創新、服務創新的能力,并能捕捉商機實現創新成果的潛在價值。

(三)創新培養模式,構建“雙創”型人才培養機制

經濟管理類“雙創”型人才需要廣博的知識面、復合的經濟管理類知識和敏銳的創新意識、扎實的創業實踐能力,因此,需要有一種能根據個性、愛好激發學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元化培養方式。根據北部灣經濟區經濟社會發展對高素質、復合型人才的需要,以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同,積極探索多元化人才培養模式,強化學生自主學習機制和自我發展機制,創新人才培養方案。可以嘗試建立由高校培養與學生自我發展相結合,第一課堂與第二課堂相結合,校內理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結合,北部灣經濟區經濟社會形勢教育與國內外背景教育相結合的開放式教育教學模式,充分發揮學生、高校、社會在經濟管理類“雙創”型人才培養中的多元作用。

(四)改進教學方法,完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

培養“雙創”型人才離不開改革與創新,面對高等教育的大眾化和北部灣經濟區的開放開發,必須以改革創新精神推動經濟管理類專業教學內容、教學方式以及教學技術的全面革新。教學方式必須實現從傳統的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創新、與實踐相結合,師生互動、教學相長,并以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標的教學方式轉變[5]。首先,注重經濟管理類教學內容的超前性、新穎性、實用性,讓學生掌握最新的知識,了解世界最新發展動態。其次,加強學生問題意識和思維能力的訓練,積極推行問題式教學法、探討式教學法,強化現代經濟與管理規范的培訓,提升學生獨立思維能力、激活學生創新思維。第三,強調理論與實踐的聯系。作為經濟管理類專業,一是要大力推行案例教學法,通過組織學生討論一系列實際存在的經濟與管理案例,提出解決問題的方案,使學生掌握有關的理論知識和專業技能;二是要廣泛運用模擬教學法,運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的,以培養學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是普及推廣“實戰”教學法,在一個真實的商業環境和工作環境中,使學生在現實情況下扮演某個真實的角色,開展業務工作,以達到真實的學習目的,包括課程設計、課程調查、課程實習、課程實踐等。

(五)強化實踐教育,建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

實踐教育,是經濟管理類學生“雙創”能力培養的重要環節。首先,立足能力培養構建實踐教學體系,整合、優化,實踐環節不斷更新和優化實踐教學內容,科學設計實驗教學大綱,創新實驗模式。其次,加強以畢業設計(論文)為核心內容的科研訓練,明確要求選題緊密結合北部灣經濟區經濟社會發展實際、企業生產過程等,提高畢業設計(論文)選題的更新率,保證題目的時代性、新穎性。第三,堅持“引社會進學校”和“推學生出校門”相結合,加強校內模擬實踐基地的建設,如在校內設立稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺,使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中,開展模擬實踐教學活動,同時加強校企合作,開拓校企合作新模式。

(六)拓展第二課堂,建立“雙創”型人才培養第二通道

“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優勢[6],是“雙創”型人才培養的有效途徑和載體,其目的和效果將潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,激發學生的“雙創”意識和思維,提高大學生的“雙創”能力。一是開展“‘雙創’論壇”活動以激發“雙創”意識和沖動,高校應充分利用校內外教育資源,為學生組織高質量的“‘雙創’報告”、“企業家課堂”和“成功校友創業成功報告會”等活動,用專家、教授、企業家豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程,激勵學生、鼓勵學生,增強學生創業的信心和決心[7];二是為培養學生的自主創新精神,充分調動學生的科研積極性,增加學校學術氛圍,學校應建立學生調研課題管理制度,加大經費投入,鼓勵學生開展社會生產調研、行業企業調研等科研活動,加深對北部灣經濟區經濟社會發展的認識,鼓勵教師吸收優秀本科生參與課題研究,有重點地扶持學生學術性社團建設,充分利用經濟管理類學科優勢發展物流協會、營銷協會等學術性社團,積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物;三是以“挑戰杯”大學生創業計劃競賽為載體,結合學生的社團活動積極開展創業競賽、模擬創業實踐,集中展示學生的創業成果,科學評價學生的創業能力,積極幫助學生吸引風險投資,適時推出比較成熟的創業團隊和創業項目,充分挖掘和開辟校內創業市場,市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動,作為大學生校內創業的實踐載體。

(七)改革考核方式,建立科學的“雙創”型人才質量評估體系

一是樹立科學、全面、客觀的考核觀,不僅要考核學生對經濟管理類知識的掌握程度,更要考核學生綜合運用經濟管理類知識的能力和素質,通過考核引導,提升學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決實際問題的能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等;二是改革課程考核內容和方式,構建以檢測能力、素質和創新因素為主體的經濟管理類專業考試內容與評價標準,減少客觀標準試題的比例,加大綜合、分析等主觀試題的分量,突出對學生理解能力和分析能力的考核,多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、求新求異;三是確立學生量化綜合測評考核辦法,將“雙創”精神和能力納入考核指標體系。

(八)優化師資結構,通過內培外引建立一支“以專為主、專兼結合”的“雙創”型師資隊伍

培養“雙創”型人才的基礎在教育,關鍵是需要有一支具有“雙創”型特征的教師隊伍。經濟管理類“雙創”型教師要具有較高的職業理想和健全的人格特征、“雙創”型的教育觀、完備的經濟管理知識結構和職業技能、較高的教學監控能力和較強的經濟管理藝術[8]。一是實施經濟管理類教師“助長”工程,加大對中青年教師培養的力度,進一步優化師資隊伍結構,建立具有創新精神和創新能力的教學科研團隊;積極開展“雙創”教育師資培訓,聘請“雙創”教育專家開設“雙創”師資短訓班,傳授創業理論、知識、技能及“雙創”教育方式、方法;鼓勵經濟管理類教師到北部灣經濟區各企事業單位特別是經濟管理部門、重點行業企業等進行社會實踐或掛職鍛煉;對一些模擬仿真系統的實踐教師,應鼓勵其與企業、證券公司、社會中介等聯手,從實際工作中提取、研發適合教學要求的模擬仿真系統;對有條件的教師,允許其進行社會兼職或創業實踐。二是加大有實踐經驗人才的引進力度,以快速提升實踐實訓教學指導教師的整體素質和業務水平[9]。三是加強與企業家的合作,充分吸收、利用社會創業資源,聘請創業成功人士、企業家、職業經理、投資專家、管理專家擔任學校兼職教授,或不定期地到學校進行演講、開辦講座,使“雙創”型師資隊伍多元化。