會計專業畢業實習報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計專業畢業實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計專業畢業實習報告范文

2009年3月2日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的來到XX有限公司總經理的面前，開始了我為期幾個月的實習。總經理順利的同意了我的實習要求，并對我說：“在我們公司，你一定能夠學到不少東西，好好干！”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實習內容

第一天的實習，我有些拘謹。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進進出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話？可是一想到目前大學生的實習情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網上曾查了一些資料，我想應該會對我實習有幫助。

公司的會計部并沒有太多人，，一個出納，兩個會計員，我很幸運，跟了一個從業多年的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時候，那里他交代了一下我的工作內容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。他就叫我先看他們以往所制的會計憑證。由于以前在學校模擬實踐經驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來朱會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。

步入工作崗位后，才發現自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細心跟耐心。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發票。我除了公共汽車票外一個也不認識，什么機打發票，手寫發票，商業，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。連寫著禮品的發票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家帳，沒有人有時間交我辨認，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發票知識問答》，看完以后，再區分那些票據，思路清晰多了，后來我自己也練習了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業務熟練了許多。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。所有的帳記好了了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在王會計教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

第2篇：會計專業畢業實習報告范文

北京中威華浩會計師事務所，經北京市財政局批準設立，在北京市工商行政管理局登記注冊，具有獨立法人資格.全所現有員工200余人.其中:注冊會計師83人，注冊資產評估師34人，注冊稅務師32人，具有高，中級專業技術職稱者占46%，大專以上學歷者占95%，45歲以下中青年占80%.是一家由會計，金融，法律，工程，經濟管理等方面專業人才組成的，具有綜合服務功能的會計中介機構，能為社會各界客戶提供全面優質的專業服務.

北京中威華浩會計師事務所具有財政部批準的對中央所屬國有特大型企業進行年度會計決算審計的資質，中國注冊會計師協會，中國人民銀行批準的金融企業審計資質，北京市財政局批準的對北京市國有大中型企業審計資質，建設部批準的工程概(預)算，工程決算審計資質.北京市國有資產管理局批準的資產評估資格.

作為國內大型會計師事務所，牢固樹立信譽為根本，質量為生命，客戶為上帝的執業理念，恪守獨立，客觀，公正的執業原則，建立有完善的內部經營管理機制和內部業務質量控制制度.行之有效的業務培訓制度更為培養專業人才，不斷提高整體素質，提高事務所執業水平奠定了堅實的基礎.

北京中威華浩會計師事務所擅長的金融業，制造業，商業，房地產業的審計業務.近年來，已為近萬家企，事業單位，機構提供了專業服務，涉及機械，電子，醫藥，化工，建材，紡織，交通運輸，冶金，電力，煤炭等諸多行業.

第3篇：會計專業畢業實習報告范文

本人在2008年11月在深圳市奔達康實業有限公司實習工作至今，通過實習對企業生產成本的核算有了更加具體的了解。

深圳市奔達康實業有限公司主要從事電線電纜的生產和銷售業務，公司的規模較大，關于財務的分工也比較明細。在此次實習中，我主要的崗位是成本會計，因此主要實習了公司的生產成本核算，對成本會計的工作有了進一步的了解。在實習中，我參與了12月到4月的生產成本核算工作，從計算每日生產成本，原材料的均價，到編制生產成本日結表，到編制成本月結表，每一個過程都有親手操作。認真學習了生產成本的核算過程。真正從課本走到了現實中，從抽象的理論回到了實際工作的。在這過程中，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向公司的財務學習。

在這學習過程中，我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管自己學過這門課程，但是在開始操作具體業務時，覺得又和書上的有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們在課堂上學習到的知識是遠遠不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請較。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在工作中是不能忽視的。

第4篇：會計專業畢業實習報告范文

對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

此次實習，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實習科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環節，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有購貨業務、票據業務、借款業務。會計業務對公業務的會計部門的核算(主要指票據業務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金(出納與收款人口頭對帳后)。

通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：

一、關于會計報告：

會計報告所披露的信息應充分反映企業特定時期財務狀況和經營成果及其相關信息，以滿足信息使用者的需要。按照現行《企業基本會計準則》體系所報告的會計信息已不能適應知識經濟時代對信息的要求，(1)現行會計報告的形式單一，通過表格數字化反映，文字說明的內容較少;(2)現行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現行價值和未來價值反映不足;(3)現行會計報告的內容是以歷史成本和權責發生制原則為基礎，反映歷史的和現在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調的是整體內容，而對某些專項內容披露不夠充分;(4)現行會計報告的結果是以內部經濟活動影響為主，未能充分揭示外部環境因素對企業的影響程度;(5)現行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。

二、會計實務工作的改革思考：

會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務)，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業;企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，使得國際互聯網(internet)、企業內部網(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。

三、會計教育的改革思考：

知識經濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養源自于教育，教育是知識經濟發展的關鍵，它能不斷地進行高素質人才的生產和再生產，為經濟發展和科技進步培養源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應不斷轉變教育觀念，適應知識經濟時代經濟發展需要。

1、21世紀的會計教育是素質教育。在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。

2、21世紀的會計教育是終身教育。在知識經濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。

3、21世紀的會計教育是創新教育。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設置、教學內容、教學方法和師資隊伍建設等方面的改革。

第5篇：會計專業畢業實習報告范文

畢業實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養與提高學生動手能力和創新能力的重要實踐教學環節。以重慶科技學院為例，分析了會計專業的畢業實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業畢業實習管理的對策。

關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策

畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯系的一個準備性教學環節。

一、會計專業畢業實習的重要意義

就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才

畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。

（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗

社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業生呢？原因就在于應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。

（三）提高學生的應用能力，培養創新思維

會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用扎實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。

（四）培養學生的市場意識，端正就業態度

通過畢業實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業論準備

畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。

二、畢業實習管理現狀及存在問題

（一）管理現狀

目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。

（二）存在問題

1.實習單位很分散

現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限。現在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業實習情況。

2.指導老師管理難

這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習布局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。

3.學生實習態度差

畢業實習由于缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流于形式，沒有取得畢業實習應有的效果。

4.學生實習時間短

會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。

5.實習與論文撰寫脫節

學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脫節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脫節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。

三、加強會計專業畢業實習管理的對策

加強畢業實習管理，有助于更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。

（一）加強校企合作共同管理畢業實習

黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學校可以根據自身的優勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅游行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。

（二）加強指導教師對畢業實習的管理

對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業后愿意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以盡快了解該行業的業務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業后就可以無縫對接，縮短畢業后到就業單位的磨合期。

（三）提高學生對畢業實習的重視度

畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。

（四）延長會計專業的畢業實習時間

從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助于實現畢業實習的目標。

（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合

畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業來說具有一定的實用價值。

參考文獻：

[1]樊嬋嬋.會計專業畢業實習的問題及對策[J].財經界（學術版），2013（16）.

第6篇：會計專業畢業實習報告范文

【關鍵詞】高職 會計 畢業考核 “2+1”模式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0017-02

近年來，隨著我國各地區經濟轉型和產業升級的加速，對企業用人提出了新的挑戰，高素質技能型專門人才匱乏嚴重制約著企業的發展。一方面一些技能型崗位招不到人，另一方面一些高職畢業生畢業后找不到工作，職業院校與企業沒有實現很好的“零對接”。為此，越來越多的高職院校以學生就業為導向，開始實施“2+1”人才培養模式，即學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業進行頂崗實習，全面提高學生的職業素養、專業技能、創新能力和實踐動手能力。

而會計作為一門應用型學科，不僅要求學生有扎實的理論基礎和專業知識，還必須具備較強的實踐能力。“2+1”模式下，學生在校學習的時間縮短，很多學校要求學生出去頂崗實習前就要完成畢業設計，其中畢業設計環節凸顯的問題值得我們認真思考和對待。

一 高職院校會計專業畢業考核體系的現狀

畢業設計歷來是我國高等教育中教學活動的重要環節，是學生畢業前進行全面專業訓練的重要實踐環節，是提高學生綜合運用專業知識和分析解決實際問題能力的重要步驟。對于高等職業教育，由于是以職業能力的構建為培養目標，畢業設計的重要性就顯得尤為突出。然而目前大多高職會計專業的畢業設計多數遵循著“畢業設計選題――學生選題――指導老師布置任務――學生完成任務――畢業設計答辯”這一模式，最終是以指導老師的評分作為畢業設計的最終成績，這種形式對高職學生的職業能力提升并無明顯作用，并流于表面形式。

通過對本校會計專業歷屆畢業設計的調查發現，學生畢業設計完成情況和考核模式存在的問題如下：

1.畢業設計與頂崗實習內容脫鉤

為了實時監督學生畢業設計的完成情況，在學生出去頂崗實習前的一個學期，指導教師就指導學生選題并任務書，要求學生在離校實習前完成畢業設計的撰寫。這就導致學生在撰寫畢業設計時，不能結合實習單位的實際情況，甚至上網大幅摘抄國內外學者的研究成果，內容空洞，未能針對畢業實習中發現的特定問題進行研究。學生對畢業設計的態度不夠重視，未能達到培養學生獨立調查研究、搜集資料、綜合分析及系統表述的能力。

2.頂崗實習機制不完善

由于會計資料涉及商業秘密，很多企業不愿意接納“2+1”模式下沒有取得畢業證書的頂崗實習的學生。很多職業院校是通過老師或者是往屆畢業生的關系安排學生進入企業頂崗實習，企業對實習生也是應付了事，同時學校也沒有設置專職教師對學校校外頂崗實習情況進行跟蹤監督;并且，由于實習地點較為分散，實習質量難以控制，指導教師對學生的畢業實習成績也只能通過實習單位的實習鑒定取得。

3.畢業考核內容的單一性

衡量高職學生學習水平不完全是研究能力，更重要的是動手操作能力、創業和創新能力等，因此原有的以畢業設計為最終考核方式的，只能從結果去評價畢業設計，不能從過程對學生的“隱形”職業能力，比如團隊協作能力、對會計職業道德的理解等方面進行全面、綜合的考評。

二 高職會計專業畢業考評體系構建原則

1.人才培養方案對職業能力的解析

職業能力的培養是職業教育的核心，人才培養方案以職業需求為導向、以適應社會需求為目標、以培養學生職業能力為主線來設計課程體系，課程設置上淡化公共課、專業基礎課、專業理論課、專業技能課，形成了“職業基礎素質學習領域”、“職業通用能力學習領域”、“專業核心能力學習領域”、“專業拓展能力學習領域”、“專業綜合能力學習領域”、“職業拓展素質學習領域”六大職業能力模塊。通過職業能力模塊課程，學生應該具備：（1）能夠勝任會計工作崗位各項技術要求所應具備的專業知識和實踐應用能力;（2）對會計行業認知、會計職業道德、財經法規的理解和掌握;（3）在會計活動中的團隊協作能力。

2.畢業考評體系構建原則

基于上述分析，高職會計專業畢業設計應注重對職業環境的模擬，同時要求學生直接參與到真實的職業活動中。學院與企業簽訂合作培養協議，可以在實習單位掛牌，簽訂建立長期實習基地的合約來穩固校外實習基地的建設。通過校企合作考評機制，使學生形成明確的職業意識，內化職業所要求的主要知識、技能、態度和能力。通過對頂崗實習與畢業設計穿插聯合的過程進行考核，這種對結果的評價和過程監測的考核和評價方式，能夠更好地檢驗出學生在技能掌握程度、工作熟練程度、操作規范程度、靈活應變能力和會計職業道德等綜合能力方面的提升狀況。

三 高職會計專業畢業考評體系實踐

通過對現行“2+1”模式下的高職會計專業畢業設計考評體系的調研，以畢業設計為主線，探索出一種提升學生職

業能力的畢業考評模式。由企業行業專家與專業教師一同開發與設計，以能力培養為主線，從校企共同命題到最后的校企共同考核，從五個方面對畢業考評的關鍵環節進行科學性、標準性的規定，構建了“一線五面”的整體框架。這一框架都由校企共同完成，并遵循以下五個流程：校企共同命題――學生選題――校企共同任務――學生完成――校企共同考核。

第一階段，積極落實校企雙方共同制訂的實習計劃，與學院共同確定學生的實習崗位、實習內容、考核目標等。企業指導人落實頂崗實習任務，包括具體的會計業務操作流程規范性指導，具體負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、技能訓練、實習鑒定等工作。校內指導教師負責中期檢查并對學生回校后的設計成果進行管理，包括對學生在企業期間應完成的工作和達到的技能標準檢驗，以及對畢業設計成果的整體性指導。學生的實習報告、實習工作量和實習鑒定表由校內指導老師定期收取。

第二階段，學校和企業應在前期共同做好調研，命題時由企業和學校雙重把關，使選題與專業和企業的崗位需求相結合，內容上能夠系統反映本專業的知識體系結構，選題的分量要適當、題目要具體，應使學生在規定的時間內經過努力能基本完成。為了滿足學生多樣化的需求，在畢業設計選題上可以細分為社會調查類、方案設計類、分析報告類等類型。

第三階段，學生根據自身興趣選題。將學生分成4～6人的調研小組，根據所選的課題進行調研，根據調研實際情況，學生可以將總課題細分成子課題，并最終促進學生畢業作業質量有實質性的提高。

第四階段，校企雙方共同給學生下達畢業設計任務書，對畢業設計進行過程中的方向和原則問題進行指導，對學生的問題進行解答和指導，并在畢業設計任務書的進度表中做好指導及執行情況記錄。同時，及時審核學生的畢業設計各階段的進展情況，并提出改進意見。

第7篇：會計專業畢業實習報告范文

達到以上職業能力的畢業生，基本能夠勝任出納、會計（財產物資核算、工資核算、成本費用核算、固定資產核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、報稅、檔案管理）、會計主管等崗位的工作需求。

基于對高職會計專業學生職業能力的重視，高職院校應通過創建教學環境，改進教學方法，更新教學模式，改良教學課程等方式，努力打造學生的職業能力，以滿足社會對職業技術人員的需求。

一、專業能力方面

對高職會計專業學生職業能力的具體要求包括資金管理能力、會計核算能力、稅務管理能力、會計監督能力、財務分析能力等。學院會計專業課程體系基本能夠涵蓋以上的專業需求，但在教學實踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務管理能力

目前，《稅法》課程的教學力度還不能適應對高職會計專業學生職業能力的培養要求，導致學生實習、就業中報稅及稅務處理成為困難。鑒于稅務管理工作的重要性，教學中要加大稅法課程教學比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護建設稅、關稅、土地增值稅等的講解，對于如房產稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計算分析結合起來。所以，學生稅務管理能力的提高，增加學習課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴大《稅法》的課堂教學課時，作為高職會計專業的稅法教學來說，還要擴大實踐課時，教學中要深入開展稅法的學習，讓會計專業學生熟悉報稅、稅務會計處理工作，而不是簡單學習幾個主要稅種，報稅環節一無所知。實踐的一方面就是要引進報稅學習軟件，讓學生展開仿真實訓。另外，具體實踐中，適合高職學生學習的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實訓的適合高職學生學習的稅法校本教材，有好的教學資料，才能達到預期的教學效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設置專項的《出納》課程，只是在財務會計等相關會計核算課程中順帶涉及，導致學生這方面能力的缺失。實際上，會計專業課程體系中一定要開設《出納》課程。學生最初實習及就業的第一份會計崗位，往往就是出納崗位，而提高學生初次就業的職業信心有助于學生很快適應工作，并為進一步提高職業技能打下基礎。《出納》課程的開設，能夠很直接地解決學生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計專業人員技能）的學習中，可以采用“教學做”一體的方式，讓學生扎實掌握會計文字數字的書寫，熟練計算器的應用，人民幣真偽的識別，點鈔技術，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現金業務及銀行存款業務的實訓，可以讓學生熟練掌握現金、銀行存款收支規定及收支手續、辦法，現金的盤點、保管，銀行業務的處理，銀行票據的識別、使用，以及出納會計憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學，完全可以將教室與實訓室融為一體，以學生為主體，配合教材及多媒體設備，邊講邊做，以達到預期的效果。

3.《財務分析》課程——財務分析能力

高職會計專業教學，往往忽略了學生應該具備的財務分析能力。 《財務分析》課程的開設當然應該在高年級階段，通過低年級階段的系統專業學習，學生已經具備了一定的基礎職業技能，但合格的會計人員還要具備一定的財務分析能力。對于自己產出的工作成果——財務報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業的經營管理。高職教育的培養目標定位的職業能力從來不是算死賬，《財務分析》課程應是必修課。具體教學中在進行了前期的分析方法、分析指標、分析方案講解后，課程的設計應多從案例出發，結合多媒體教學設備，教師引入案例，學生自主分析，最終形成財務分析報告，多整體，少片段，多實踐，少說教，既能形成學生的職業判斷，又使課堂生動，收到實效。

（二）構建“實踐為重”課程體系 強調職業教育優勢

雖然高職教育強調“教學做”一體，但真正的教學實踐中，這方面的工作顯然不足，學生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后實踐教學。還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差。學生考試也均側重考核規則的記憶程度，學生沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業能力要求。因此，要優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。

（三）嘗試階段實習 及時教學反饋

目前高職會計專業學生的實習設計是在三年學制的最后一學期。經過調研，學生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實習能力，他們實習之后回到學校學習，動力會很足，實習中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實習中遇到的問題向指導老師請教，實習循序漸進，大有裨益。高職院校會計專業可嘗試階段性實習，根據課程，可以幫助學生在大一、大二階段就安排初期實習，以增強其專業能力，實習過程中安排實習指導老師負責各方面的指導，達到鍛煉的目的。

二、專業輔助能力方面

高職會計專業學生的專業輔助能力要求具體包括計算機能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計行文）、外語能力、持續學習能力等。會計電算化及外語方面，高職會計專業課程體系均有設置，已經重視了這方面能力的培養。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應開設Excel表格制作、Word文字處理實訓課程作為必修課，對學生有相應的考核。其次，還應開設財經寫作課程，加強學生的會計行文能力。對于學生持續學習能力的提高，通過要求參考會計從業資格考試、初級會計師考試，讓他們認識到會計專業持續學習能力的重要性。

三、社會能力方面

第8篇：會計專業畢業實習報告范文

一、目前中職會計專業課程建設中存在的問題

1.專業課程設置重心過于集中

目前，中職會計專業課程的設置中，按三個年級六個學期來看，公共基礎課占的比例是32%左右，如數學、語文、英語、計算機基礎等課程，均在第一學期和第二學期各占4個課時，再加上政治與經濟、體育各占2個課時，已經設置了20個課時，再安排班主任工作2個課時，一個星期30個課時里面只剩下8個課時安排會計專業課，最多只能開設兩門專業課，造成一年級會計課程設置未能突出其專業性。而到了第三、四學期，公共基礎課只占用4個課時，其余課時均安排會計專業課，課程多而學習難度大，所有核心課集中在此階段，學生感覺吃力。最后的三年級，第五學期只進行為期一個月的校內學習，然后學生外出頂崗實習，學生在最后的校內學習階段往往容易出現松懈。

2.課程設置需進一步完善

經過近兩年的課程改革，很多中等職業學校開始注重實踐課程的教學效果，積極推行理實一體化的教學模式。但是在改革過程中，部分學校教學改革的步伐邁得太大，過于注重實踐教學形式而導致學生無法接受新知識，致使授課計劃無法按時完成。比較突出的現象是，目前高二年級的學生，由于剛好遇到理實一體化改革，原來的企業財務會計理論教材改為以實操為主的企業會計崗位技能實訓教材。改用教材的出發點本是好的，弊端在于：該年級的學生高一階段學的會計基礎是以純理論教學為主，并沒有動手實踐過程的配合，改用了實訓教材以后，任課教師努力地想要實現理實一體化，但是學生在一開始時學習思維已經有了限制，學習意識上未能跟上，再加上學校的實訓場所不足，而且未能采用多媒體教學手段，只靠老師的一張嘴，一支粉筆，教學效率偏低，即使已經歷兩個學期共17課時/周，仍然未能完成該課程的授課計劃。所以在教材的選用上，必須要考慮教材的銜接性。

3.存在教學與考核形式不相符的情況

近兩年理實一體化教學模式的推行過程中，部分中職學校會計專業課程的考核形式正逐步改變，能根據目標多元化、方式多樣化，比較注重學習過程的考核，采用卷面筆試和實際操作相結合、課內和課外相結合的評價方式，取得比較好的效果。但是，一些實踐課程仍只進行卷面考試，或者由于學生學習狀態問題，造成整體動手能力差，教師擔心進行實踐考試形式會造成大量學生考試不合格，出于各種考慮因素，只采用卷面考試形式，造成教學與考核形式不相符的現狀。

4.會計專業學生考證難，通過率低

近幾年，會計從業資格證的考試形式更新，從原來的兩科紙質考試轉為無紙化兩科考試，再變成現在采用的無紙化三科聯考，分別是會計基礎、財經法規與會計職業道德和會計電算化，必須三科同時合格，任何一科不合格，則該考證不合格。形式改變之后，專業教師發現會計從業資格證的范圍更廣了，題量更多了，而且難度加大了。目前，中等職業學校的會計從業資格證的通過率普遍在20% ～30%，通過率非常低。這就造成了大部分的會計專業學生畢業時無法取得會計從業資格證，即平日所講的會計上崗證，從而導致會計專業畢業生無法從事會計工作，就業不對口現象進一步擴散，造成學生對會計專業前景失去信心。

在課程設置中，考證輔導課程在第三、四學期體現，三科平均每科占了8個課時或者更多，兩個學期每周一共24課時，占的比重較大。但是最后考證結束，大部分學生沒有通過，40學生的一個班里只有10個學生通過，這就造成了課程設置的一個僵局。既然會計從業資格證的通過率如此低，那么課程設置時，還有必要向考證輔導傾斜嗎？

5.專業教師的素質水平影響課程改革的推行

隨著理實一體化教學模式的推行，實踐教學環節得到更大的重視，要完成理實一體化教學，不但要求專業教師理論水平過硬，而且要求實踐能力強。這需要專業教師與時俱進，不斷更新教學理念，學習并運用以學生為中心的教學方法，增強個人的專業實踐能力。但是目前中職學校中仍然存在部分專業教師思想認識比較落后，不敢也不愿意嘗試新的教法，把實踐課當理論課。會計電算化課程不是教學生如何操作電算化軟件，反而經常讓學生抄書，還美其名曰只要把操作步驟抄熟了，自然就會做了；上實訓課時，填寫支票、發票，需要蓋章時，居然讓學生在支票上畫章，學校的會計實訓室卻整整齊齊地擺放著各種章。當學生完成實訓練習時，蓋章的技能沒有學會，畫畫的能力倒是提高了不少。試問，即使課程設置得再好，任課教師教學理念跟不上，不能真正地實現理實一體化，課程改革的推行能順利進行嗎？

二、改革目前現狀的思路

1.重組課程體系，適當調整課時

公共基礎課以夠用為力度，堅持少而精，忌多而濫。中等職業學校的學生多數來源于普通高中入學考試的落選者，文化基礎相對較弱。對數學、語文、英語等公共基礎課，應根據實際需要適當降低教學要求，以學生夠用為度，根據專業特點適當增減公共基礎課程內容。由此，可嘗試將其課時適當減少，如從4個課時減少到3個課時，將剩余的課時安排到會計專業課程，從而減輕第三、四學期會計專業核心課程教學壓力。但是，該做法可能會導致學生的文化認識能力不足，例如學生無法理解某一會計業務的描述，所以做出此嘗試時應有此預見。

2.以增強學生實踐能力為本位，建立合理的專業課程結構

會計專業學生會計基礎技能知識不扎實，導致后面的崗位技能實訓階段無法接受理實一體化教學模式。要改變這種狀態，首先從會計基礎教材的選用著手，擯棄以理論為主的傳統教材，大膽采用以實踐為主的新教材，如廣東科技出版社的《會計基礎》（實驗版）就是一本比較實用的教材。目前有不少中職學校正在使用該教材。在教學過程中，專業教師發現，學生對于認識、填寫單據方面的知識接受是比較快的，而因為先動手做，后學理論，學生的學習激情明顯提高，而且任課教師采用了分組教學法，分崗位實習，教學效果比較好。我們相信，當學生完整地學完該教材后，再進行企業會計崗位技能實訓，學生的實踐能力可以同步提高，課程知識更容易銜接。

所以，要以增強學生實踐能力為本，建立合理的專業課程結構，從會計入門課程開始，全部選用以實踐為主的教材，在做中學，學中做，到了第五學期學生外出頂崗實習前的那個月，可以安排為期一個月的會計模擬綜合實訓。本實訓階段是綜合實習階段，這一階段是全面熟悉會計核算過程，增強會計綜合處理的能力，按崗位實訓的處理方式，貼近學生畢業后實際工作的內容，學生的實習興趣會更濃。同一套賬，學生先做手工會計，再做一次電算會計，達到對比的效果，更仿真。

3.進一步規范多元化考核模式

實踐課程的考核形式還可以進一步規范。實踐課程必須采用理論結合實踐的教學模式，到了學期末，可以考慮以一家生產企業一個月的業務作為資料，進行一次綜合實訓的考核形式，從頭到尾做一遍，使學生對成本會計這門課程的知識有更具體更系統的認識與理解，以實踐考核形式代替卷面筆試，最后學生還要填寫實習報告。實踐考核的成績評定，平時成績占30%，技能占50%，實訓報告占20%，這樣對于學生整個學習過程的評價比較合理。

4.組織學生參加有關考試，爭取畢業時獲得雙證

會計從業資格證的通過率低，造成學生考證欲望降低，對會計學習的熱情也會進一步降低。要改變這種現狀，中職學校的會計專業考證必須考慮其他出路，讓會計專業學生自主選擇是否報告會計從業資格證。同時，結合目前社會對會計專業崗位的需求，組織學生報考統計員證或者收銀員證等。相對會計從業資格證而言，這些證的通過率比較高，可以提高學生對會計的學習熱情。而在課程設置時，可以針對考證需要做出協調。

第9篇：會計專業畢業實習報告范文

【關鍵詞】中職財會；教學；質量

一、當前中專財會教學中存在的一些主要問題

1.教學方法落后

長期以來，由于受傳統教學模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上傾心講授，學生卻在課堂上昏昏欲睡，學生的積極性也無法調動，技能得不到提高，教學效果大打折扣。

2.專業教師水平參差不齊

職業學校專業教師，應該是雙師型教師，在一線工作一定時間，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可大部分會計專業老師從大學畢業后直接任教，沒有財會實際工作經歷，教學時難免是“空對空”。

3.課程設置不合理

中職財會專業培養的是應用型人才，中職財會專業學生不僅要具備一定的專業理論，也須具有較強的動手能力，這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可實際上，理論課和實習課課時比例失調，由于理論課課時遠遠多于實踐課課時，致使實習課形同虛設，導致學生技能低下。

4.職業道德缺失

社會對會計人員的職業素養和法制意識要求較為嚴格，可一些學校由于招生問題，往往招不到高質量的學生，同時，在教學中也缺少對學生從業道德這方面的相關教育，致使一些財會從業人員往往不能長期被用工單位聘用，經常面臨重新找工作的問題。

5.缺乏對實習生的管理

一些責任心不強的指導老師，將學生送到實習單位后，往往就不聞不問，很少去實習單位進行檢查督促，實習結束后僅僅根據學生的實習報告給與成績，甚至個別老師在帶學生外出實習時，忙于自己的私事，不能嚴于律己，導致實習的效率的低下。

二、提高中職財會專業教學質量的幾點對策

1.要加強專業教師隊伍建設

中等職業教育的目的是培養技能型人才，這就要求財會專業教師在實踐能力上要具有專業優勢，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，學校要高度重視會計專業師資隊伍建設，積極創造條件，加強教師在實踐能力方面的繼續教育，引導教師參加培訓、接受繼續再教育。可以將沒有從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，未達到要求的，不得從事本專業教學。

2.針對中職學生的個別差異、實施分層次教學

教師在課堂教學過程中實施分層次教學，立足點是針對具有不同基礎的中職學生采取不同的方法，達到不同的教學目標。

（1）準確制定教學目標。教師在上每一節課前都要認真備課，首先，要在反復研究教材基礎上準確列出知識點。其次，要研究教學大綱，參照有關知識點的內涵，明確每個知識點所要達到的不同層次的認識領域。再次，要根據每一位學生的實際確定其學習水平要求。在實際教學過程中，為了切實的貫徹分層次教學，教師可以把教學目標劃分為基本目標、中層目標和發展目標。通過三個目標的制定，可以滿足不同層次的學生對學習的需求。

（2）優化課程設置。會計環境的變化，要求教學必須適時變化，從教材、教學方法等方面著手進行課程的優化設置。首先改革教材，增加實踐教材的比重，從中剔除新準則中已經廢止的部分補充原教材中沒有的部分；改善原實驗教材驗證性實驗的比重過高，設計性實驗的比重偏低的現象；增強設計與研究性訓練，注重學生創新能力和想象力的培養；其次，實現教學觀念的創新，突出學生在實踐教學中的主體地位，采取以學生為中心的教學方法，并開辟多功能模擬實驗室，給學生創造更多的實踐機會。

（3）深入了解學生情況。教師、教學內容、學生構成教學的三大要素。學生在整個財會課堂教學中處于主體地位，由于其能力、興趣、動機、學習方式等差異，接受能力的情況也就有所不同。因此，教師應在以下三個方面對學生進行了解：一是學生的智力因素，二是學生的非智力因素，三是有關外界因素。教師只有比較全面地了解學生，知己知彼，方能百戰百勝，有效地實施分層次教學。

（4）對學生的層次進行科學地分析研究。在分層次教學中，對學生的層次劃分不能單純以入學成績為依據，而要對學生的層次作科學地分析，可以采取綜合評析、相關分析進行分析研究。可以根據入學成績大致分層，并注意各科成績，同時觀察入學一年的期中、期末四次考試成績與入學成績比較，初步認識學生的層次，也要注意平時考察學生的智力因素和非智力素質，進行綜合能力評判。

3.加強職校財會專業技能實訓

（1）會計學是一門應用性學科，它必須隨著經濟體制與業務內容的變化進行不斷更新。因此，為了適應將來的財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學生都必須掌握。多年的實踐經驗與大量調查結果表明：最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢：一是工作態度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業務處理既規范且又快又準。

（2）加強職校財會專業技能實訓，可以幫助學生提高理論和技術水平，盡快取得會計資格證書。筆者認為，應采取會計模擬實習，這種實踐學習既有趣，又能學到很多會計專業知識，尤其是會計工作操作方法。正如有的同學說：“實習讓我學到很多東西，我學會了簽發支票，填開發票；學會了登記現金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬。”還有的同學說：“實習有工作的感覺，我很喜歡！”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學效果。相信，通過不斷的實訓，學生的專業理論與技術水平將會大大提高，為盡快取得會計從業資格證書創造條件。

4.制定人才培養方案要有超前意識

（1）人才培養方案的制定如果在內容上能有所超前，也許可以避免學生學習期間而造成的部分知識體系的落后。以財會類人才培養方案制定為例，中國加入世貿組織時承諾會計的核算將逐步與國際要求接軌，這就要求我們的人才培養方案不僅僅只涉及我國的會計準則還應增設國際會計準則、核算等內容的講解，這樣學科體系才能逐步更新并與時展保持一致。

（2）培養學生正確的擇業觀。指導學生合理地評估自己，正確地認識社會需求，突出競爭力優勢，了解行業動態和職業內涵，幫助學生確定方向。在學生求職期間，及時地對學生進行心理輔導，校方應既當“導師”和“紅娘”又做助理和參謀，這樣做可以幫助學生在遇到挫折時及時調整心態，使其始終保持樂觀向上的態度來面對人生的各種選擇，不因一時的挫折而對未來失去信心。

（3）從學生入學起就幫助其確立就業方向并不斷調整。許多學生在進校之初都希望自己畢業以后能成為一名會計，這是他們對會計專業的最初認識，但是在學習了會計專業的一些專業課程以后，逐步認識到會計工作是非常繁瑣和辛苦的，而且通過參加各種社會實踐活動，他們也了解到基層會計人員的收入并不是很高。筆者發現有相當一部分學生在進入高三后對自己將來的發展比較迷茫，不知道以后的定位應該在哪里。因此有效引導學生樹立明確的職業規劃，不斷根據自身情況調整就業方向，能有效提高學生學習效率，增強學習興趣，教與學在本質上獲得雙贏，最大限度實現教學目標。

三、結語

總之，中職會計教學只有正視當前存在的各種問題，以社會主義市場經濟需要為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質量，培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能把中職財會教育做大、做強，從而更好地為經濟建設服務。

參考文獻：