幼兒園課題研討方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課題研討方案范文

【關(guān)鍵詞】課題研究；探索；反思；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0114-03

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下面簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的頒布，在解讀《指南》精神，推動(dòng)全園幼教改革的過(guò)程中，我們深切地體會(huì)到提高教師的專(zhuān)業(yè)水平是推動(dòng)課改的關(guān)鍵。福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我園”）的現(xiàn)實(shí)情況是新教師中非專(zhuān)業(yè)教師的比例高達(dá)80%，促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更是迫在眉睫。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平又能豐富實(shí)踐活動(dòng)，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑。而實(shí)踐也證明，我園通過(guò)課題“幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的價(jià)值研究”開(kāi)展，教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了很大的提高。

一

通過(guò)課題立項(xiàng)，為全園教師搭建參與課題研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我園是一所規(guī)模較小的實(shí)驗(yàn)幼兒園，課題申報(bào)之前即將喬遷新園，面臨全園性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)《指南》中有關(guān)環(huán)境的要求，針對(duì)園里環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著①內(nèi)容片面化②幼兒參與的主動(dòng)性不強(qiáng)③環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)④環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分⑤主題活動(dòng)中的環(huán)境價(jià)值得不到充分體現(xiàn)等問(wèn)題，幼兒園立足實(shí)際，緊密結(jié)合園里的日常教學(xué)、教研工作，于2013年6月申報(bào)了課題《幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的價(jià)值研究》，旨在將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程實(shí)施中，更加突出幼兒的主體地位，以幼兒為本，結(jié)合主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒能不斷參與并與之“對(duì)話”的活動(dòng)環(huán)境，使之更好地、更靈活地為實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)教育目標(biāo)服務(wù)，使課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。在課題獲批后，經(jīng)過(guò)課題組成員共同探討，決定在全園實(shí)行，每位教師都參與課題研究。課題研究為教師提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，針對(duì)問(wèn)題、反思實(shí)踐，滿足了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求。

二

在課題研究中探索，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。首先，幼兒園為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)資料：《在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)》《環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《區(qū)角新視界》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》等書(shū)籍。同時(shí)，課題組成是上網(wǎng)查閱、搜集資料了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值，經(jīng)過(guò)共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容，把“幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的價(jià)值研究”分別從幼兒的審美、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展三方面的價(jià)值進(jìn)行研究。最終決定在小班年段實(shí)施“幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒審美發(fā)展的價(jià)值研究”，中班年段實(shí)施“幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值研究”，大班年段實(shí)施“幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒社會(huì)交往發(fā)展的價(jià)值研究”。由三個(gè)年段的年段長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。各年段長(zhǎng)分別擬出了課題實(shí)施方案。由于課題歷時(shí)兩年，小班與中班年段的課題實(shí)施對(duì)象都有一個(gè)由小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，課題研究都能由淺到深、循序漸進(jìn)。而大班年段經(jīng)過(guò)第一年的課題實(shí)施后，第二年的研究對(duì)象將從大班幼兒轉(zhuǎn)為小班幼兒，無(wú)法進(jìn)行縱深方向的研究。為統(tǒng)一步調(diào)，課題組決定將三個(gè)年段的課題實(shí)施方案分成第一階段（即第一年）與第二階段（即第二年），邊實(shí)踐邊反思調(diào)整。在課題實(shí)施過(guò)程中注意做好文字材料與影像資料的收集，如課題實(shí)施方案、階段小結(jié)、典型的活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文案例、活動(dòng)相片等。

在實(shí)踐的過(guò)程中，每位教師從不同層面和方向提出自己的科研見(jiàn)解，匯集了諸多的問(wèn)題，如：怎樣讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)多次利用？怎樣的環(huán)境幼兒更喜歡與之互動(dòng)？環(huán)境與課程怎樣結(jié)合？環(huán)境的價(jià)值如何體現(xiàn)？等等。為課題的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。教師也從被動(dòng)的“要我科研”逐步向“我想科研”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三

在課題研究中反思，提高教師解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，使其專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。反思研討是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。為確保課題研究工作的穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，課題組定期組織研討，與教師共同觀察、發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問(wèn)題，研討解決問(wèn)題的方法和措施并付諸實(shí)施，及時(shí)反思調(diào)整。

三個(gè)年段根據(jù)課題實(shí)施方案有條不紊地進(jìn)行。

小班年段開(kāi)展了《可愛(ài)的動(dòng)物》《花兒朵朵》《我是好寶寶》三大主題活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒共同生成或預(yù)成主題教育活動(dòng)，從幼兒感興趣的主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境來(lái)發(fā)展幼兒的審美能力。在活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們觀賞討論，與教師一起收集材料進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的審美經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后讓幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)美、表現(xiàn)美，使主題環(huán)境起到激發(fā)幼兒審美能力的作用。

中班年段開(kāi)展了《春天來(lái)了》《有趣的昆蟲(chóng)》《各種各樣的紙》三大主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整合，使每一位幼兒都能真切地感受到：幼兒園環(huán)境是屬于他們的！瞧，中班親子活動(dòng)中，幼兒當(dāng)起小小講解員，熟練、自豪地向家長(zhǎng)介紹紙材料、班級(jí)主題墻，表露出他們就是環(huán)境的小主人。教師引導(dǎo)幼兒參與其中，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

大班年段有針對(duì)性地開(kāi)展了《特別的我》《我們愛(ài)地球》《快上小學(xué)啦》三大主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)增進(jìn)幼兒交往的平臺(tái)，努力使幼兒成為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)與同伴交流、分享、合作，逐步學(xué)習(xí)解決與同伴之間的小矛盾、小沖突，交往能力獲得較大提高。

教師們?cè)谡n題研究的階段小結(jié)中感受到了自身的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，也反思了課題實(shí)施過(guò)程中的不足，如投放的材料比較單一、組織活動(dòng)形式不夠多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間局限于傳統(tǒng)的墻飾等，并作出課題實(shí)施的推進(jìn)設(shè)想：①在投放材料方面，多利用一些廢舊材料，或從日常生活中尋找活動(dòng)材料；②系統(tǒng)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與指導(dǎo)，形成家園有效的合力；③創(chuàng)新活動(dòng)組織形式；④針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間局限性，充分利用上部空間和角落空間，利用懸掛等方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

四

在課題研究中成長(zhǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促教育教學(xué)工作，提升教學(xué)水平。第一，為了解決教師第一次參與的課題研究經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，課題組成員每?jī)扇藶橐唤M，參與到各年段的課題實(shí)施中，起到“幫帶”的作用。每位新來(lái)的教師針對(duì)研究的內(nèi)容、形式、方法與課題組成員交流，聽(tīng)取課題組成員的指導(dǎo)意見(jiàn)，并在日常教學(xué)中實(shí)施，能對(duì)新來(lái)教師起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。在課題研究初期，新教師對(duì)主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何“整合”存在困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，課題組采取一系列的做法：

其一，組織新來(lái)教師到各個(gè)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，要求新來(lái)教師帶著三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀察：①各班的墻面環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是否結(jié)合開(kāi)展的主題被充分利用？②幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境是否感興趣？③教師有否關(guān)注幼兒與墻面的互動(dòng)？觀摩完各個(gè)班級(jí)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，讓新來(lái)教師談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師Y覺(jué)得小班年段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富，與家長(zhǎng)互動(dòng)的形式多樣，色彩視覺(jué)好，體現(xiàn)了主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒審美發(fā)展的價(jià)值。

其二，開(kāi)展課題教學(xué)觀摩活動(dòng)。每位教師都要根據(jù)自己研究的課題內(nèi)容展示主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的觀摩課。課題觀摩活動(dòng)結(jié)束后，組織教師發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，每位老師都能暢所欲言。

正是這種“幫帶”的課研策略，園里教師共同成長(zhǎng)，一批青年教師脫穎而出，成為縣、市級(jí)的骨干教師。

第二，隨著課題研究的深入，課題組成員對(duì)實(shí)施成果進(jìn)行全面的反思，加強(qiáng)課題研討力度，除園本教研必須圍繞課題研究為中心外，課題組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次專(zhuān)題研討。在每一次的激烈爭(zhēng)論、熱烈討論中，讓教師更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的動(dòng)力。教師也在研討中發(fā)生新舊觀念的碰撞，在碰撞中逐漸達(dá)成共識(shí)，教研能力不斷提升。

例：課題組研討實(shí)錄

研討內(nèi)容：研討課題個(gè)案研究記錄表

主持人：我們的課題實(shí)施已歷時(shí)一年，積累了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)影像資料集3本、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思若干篇、論文心得12篇。在各年段收集的材料中，大班年段的研究較為深入，她們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒原有的社會(huì)性發(fā)展水平后再進(jìn)行針對(duì)性的課題實(shí)施計(jì)劃。其他兩個(gè)年段的研究還不夠深入，未能形成規(guī)律性的成果，對(duì)幼兒的觀察記錄方面有所欠缺。今天我們要研討的就是“在課題研究中如何加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄？”

教師A：其實(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中就有困惑：要用什么方法來(lái)衡量幼兒在我們的課題實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)的提高，從而體現(xiàn)幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值？

主持人：這是我初擬的《幼兒園主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的價(jià)值研究》個(gè)案研究記錄表（見(jiàn)表1）。例如，要觀察一位幼兒，在什么時(shí)間段設(shè)計(jì)什么主題活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)是什么，與環(huán)境如何整合，幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)的觀察記錄，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)如何引導(dǎo)？運(yùn)用這樣的表格進(jìn)行記錄一目了然。大家探討是否可行？哪些地方還可再完善？

教師B：這個(gè)表格是要在不同年段、班級(jí)使用的，應(yīng)增加一欄班級(jí)和幼兒姓名。

教師C：“針對(duì)幼兒表現(xiàn)的引導(dǎo)策略”是否可用“指導(dǎo)策略”代替？在“指導(dǎo)策略”后再加一欄“價(jià)值分析”，體現(xiàn)主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

教師D：老師們?cè)谟^察的過(guò)程中一定要客觀，不要受主觀語(yǔ)言、意識(shí)的影響，一定要用客觀言語(yǔ)記錄……

第2篇：幼兒園課題研討方案范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)、研討、復(fù)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

仙河社區(qū)學(xué)前教育中心現(xiàn)有9所全日制幼兒園、一所親子園。為規(guī)范幼兒園管理，也曾梳理、匯總、完善過(guò)各崗位的職責(zé)、流程，然而走進(jìn)班級(jí)，并沒(méi)有看到預(yù)期的效果。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)研、討論，查找問(wèn)題的根源：一是實(shí)力不足。由于客觀原因造成的師資力量的相對(duì)薄弱，單獨(dú)每個(gè)幼兒園都不具備這樣的實(shí)力；同時(shí)，僅就一家之見(jiàn)，缺乏園所間的橫向比對(duì)，出臺(tái)的流程與標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和普適性，經(jīng)不起推敲。二是精力不夠。在當(dāng)前幼兒園各項(xiàng)事務(wù)性工作的沖擊下，幼兒園很難有足夠的精力，去思考、規(guī)范每一個(gè)細(xì)節(jié)，所以就會(huì)存在不具體、不深入的現(xiàn)象。三是動(dòng)力不強(qiáng)。流程和標(biāo)準(zhǔn)大多都是管理人員參考書(shū)籍、資料制定的，可操作性不強(qiáng)，一線的操作人員產(chǎn)生畏難情緒和惰性心理，執(zhí)行不到位。另外管理人員吃不透、解釋不清，考核無(wú)法跟進(jìn)，也是以往造成流程和標(biāo)準(zhǔn)推行不下去的重要原因。

在商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，很多大企業(yè)采用連鎖經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一管理的集團(tuán)管理模式，即：總公司建立一個(gè)成功的標(biāo)準(zhǔn)模式用于各個(gè)分公司，使下屬分公司直接擁有這些成功經(jīng)驗(yàn)和品牌優(yōu)勢(shì)，站在巨人的肩膀上攀升。這種現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)作模式，既統(tǒng)一了管理標(biāo)準(zhǔn)，便于檢查考核，又保證了公司運(yùn)行的高起點(diǎn)和持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大生命力。在學(xué)前教育領(lǐng)域，也涌現(xiàn)出很多集團(tuán)化發(fā)展的成功典范。作為企業(yè)辦園的行政主管部門(mén)，能否借鑒集團(tuán)發(fā)展的模式，如何建立一套具有普適性和可操作性的幼兒園操作標(biāo)準(zhǔn)？我們進(jìn)行了不斷地實(shí)踐與探索。

一、確立標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)

在全面分析了本地區(qū)師資力量及教科研現(xiàn)狀之后，我們提出了“以推出標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為抓手，開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)精細(xì)化管理”的工作思路。即：將幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)分解為若干模塊，每個(gè)幼兒園自選一個(gè)模塊進(jìn)行研究，集中整個(gè)學(xué)前的教研精尖力量，逐園逐模塊地反復(fù)實(shí)踐研討，將每個(gè)模塊打造成一個(gè)個(gè)成熟的“母版”。本著成熟一個(gè)推出一個(gè)，推出一個(gè)復(fù)制一個(gè)，讓每個(gè)幼兒園在鍛造“母版”的過(guò)程中理解教育的真諦與內(nèi)涵，看到幼兒與教師的發(fā)展，在顯著的成效面前獲得自信與動(dòng)力；在對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)母版”的研討中反思與內(nèi)化，在“復(fù)制母版”過(guò)程中，煥發(fā)出無(wú)限潛能，實(shí)現(xiàn)管理與保教工作的創(chuàng)新與提升。

二、制訂流程與標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谥朴啎r(shí)牢牢把握四項(xiàng)原則：

1、來(lái)源于一線，落足于一線。制訂標(biāo)準(zhǔn)前，課題組成員要深入一線觀摩各崗位人員的工作，引導(dǎo)教職工自己描述自己的工作，課題組成員通過(guò)追問(wèn)、挖掘、提升，提煉她們習(xí)慣行為當(dāng)中的科學(xué)性，從而使制訂出的流程和標(biāo)準(zhǔn)根植于一線，經(jīng)得起推敲和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2、把握核心價(jià)值。在制訂標(biāo)準(zhǔn)之前，必須牢牢把握每個(gè)環(huán)節(jié)的核心價(jià)值理念，也就是這個(gè)環(huán)節(jié)我們需要做什么？需要做到什么程度？可以采取的形式有哪些？當(dāng)然，這一切的前提都是“以孩子為根本”，以“促進(jìn)孩子的發(fā)展為宗旨”。如：在離園活動(dòng)中，我們確定了“展示、培養(yǎng)、協(xié)調(diào)、保障”四個(gè)方面的核心內(nèi)容，展示幼兒快樂(lè)的精神狀態(tài)、保教人員積極、陽(yáng)光的精神面貌，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度以及幼兒在園一日活動(dòng)的精彩回顧；培養(yǎng)幼兒有序的活動(dòng)常規(guī)、自我服務(wù)能力；協(xié)調(diào)即與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)突發(fā)事件的處理；保障幼兒安全有序的離園。

3、流程簡(jiǎn)潔、易操作。把復(fù)雜的工作簡(jiǎn)單化，制訂的流程要簡(jiǎn)潔、流暢、方便、易操作，一線職工才會(huì)樂(lè)于按照流程進(jìn)行操作。

4、標(biāo)準(zhǔn)具體、明確。要避免模棱兩可的描述。涉及到需要量化的數(shù)據(jù)，通過(guò)查找大量的資料和依據(jù)，確保數(shù)據(jù)的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)服力。如：在午餐主食的制作時(shí)涉及到的每個(gè)孩子出米的數(shù)量以及米和水的比例；分餐時(shí)每盆熟米飯是多少克？按習(xí)慣切割后每塊大約是多少克？我們都要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐稱(chēng)、量、比較后，才最終確定。標(biāo)準(zhǔn)的描述語(yǔ)言要簡(jiǎn)短、直接，盡可能做到圖文并茂，簡(jiǎn)明清晰。

三、組織觀摩與專(zhuān)題研討

每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)的推出與推廣都分為4個(gè)階段，鍛造推出階段—研討交流階段—復(fù)制創(chuàng)新階段—考核推進(jìn)階段

1、鍛造推出

自2010年11月起，我們采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩方式，相繼推出了第二幼兒園幼兒戶外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、蒙臺(tái)梭利幼兒園幼兒進(jìn)餐標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、第一幼兒園食堂配餐標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、第五幼兒園區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、第七幼兒園離園活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、第四幼兒園食堂分餐后整理、第六幼兒園幼兒午休及睡后整理7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)。

2、研討交流

觀摩結(jié)束后，我們組織幼兒園各崗位代表集中進(jìn)行專(zhuān)題研討，觀看視頻、現(xiàn)場(chǎng)答疑、分組討論，對(duì)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)推出的方案、工作流程的制訂、操作標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性、推廣性等方面進(jìn)行深入的交流和探討，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)、提出建議，為后期的改進(jìn)、推廣奠定基礎(chǔ)。

3、復(fù)制創(chuàng)新與考核推進(jìn)

（1）制定復(fù)制、推廣運(yùn)行計(jì)劃

專(zhuān)題研討結(jié)束后，學(xué)前教育中心要求各幼兒園在一個(gè)月內(nèi)制訂出標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)制方案，然后組織幼兒園保教人員深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，開(kāi)始復(fù)制和推廣。我們要求做到兩點(diǎn)：

一是把握核心。各幼兒園在復(fù)制時(shí)必須洞察把握住核心的內(nèi)容、核心的教育理念及價(jià)值觀，在確保復(fù)制不走樣的前提下進(jìn)行創(chuàng)新；二是尊重實(shí)際。在充分尊重園所實(shí)際的基礎(chǔ)上制訂自己的復(fù)制方案，要讓標(biāo)準(zhǔn)在自己園內(nèi)落地生根，成為自己的東西。

為夯實(shí)每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)制過(guò)程，確保標(biāo)準(zhǔn)化操作和精細(xì)化管理的成果，學(xué)前教育中心制定了標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)復(fù)制、推廣運(yùn)行表，每學(xué)期按計(jì)劃分步實(shí)施。

（2）檢查考核鞏固推行效果

按照運(yùn)行計(jì)劃，每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)制情況進(jìn)行考核。如上學(xué)期，把戶外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)制、推廣工作作為考核重點(diǎn)，本學(xué)期在戶外活動(dòng)考核的基礎(chǔ)上，又加入了對(duì)幼兒進(jìn)餐標(biāo)準(zhǔn)化操作的考核，這樣循序漸進(jìn)，螺旋遞增。考核結(jié)果納入月度考核成績(jī)，與獎(jiǎng)金掛勾進(jìn)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

四、擴(kuò)大宣傳，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持

第3篇：幼兒園課題研討方案范文

一、建立健全研究組織機(jī)構(gòu)，確保課題順利實(shí)施

本學(xué)期一開(kāi)始，我園就確立科研隊(duì)伍，明確分工，成立了三個(gè)小組：一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃，教師培訓(xùn)；二是課題核心小組，由課題小組長(zhǎng)組成，分別負(fù)責(zé)分享閱讀園本課程的構(gòu)建研究、實(shí)施分享閱讀環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)與教育資源開(kāi)發(fā)的研究、開(kāi)展分享閱讀系列活動(dòng)的研究和分享閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究四大塊，負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、討論、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作、測(cè)試分析、階段總結(jié)。

為了保證課題的順利實(shí)施，積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實(shí)際情況，按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理。在開(kāi)學(xué)的幾周內(nèi)，我園組織科研骨干教師理順了以課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)課題實(shí)施的過(guò)程管理及教師培訓(xùn)工作

不管是幼兒園還是教師個(gè)人，都要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標(biāo)。根據(jù)園方的課題實(shí)施三年規(guī)劃，每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況，按照指標(biāo)，正確定位，制訂了自己的小課題方案，三年一個(gè)大目標(biāo)，一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo)，分步實(shí)施。

我園的基本情況是教師文化程度不夠高，經(jīng)驗(yàn)型的教師偏少，缺乏一定的教科研理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我園正視現(xiàn)實(shí)，從師資隊(duì)伍實(shí)際情況出發(fā)，因園而宜地開(kāi)展科研工作。方法一是“讓一部分人先亮起來(lái)”，抓住一批骨干教師予以重點(diǎn)扶植培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，使其在整個(gè)幼兒園起到輻射帶動(dòng)作用，對(duì)其他教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜，強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng)，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。方法三是教學(xué)科研整合為一，科研溶解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。

我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，多研討、多指導(dǎo)、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；平時(shí)引導(dǎo)教師有創(chuàng)造性地通過(guò)多種方式實(shí)施子課題方案，采用“一課多研”的方式使教師在實(shí)踐中不斷反思，引導(dǎo)教師在與其他教師的思維碰撞中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，做好研究過(guò)程中相關(guān)資料的收集和整理工作；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使自己不斷提高。

三、營(yíng)造寬松的課題研究氛圍，優(yōu)化課題研究環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言學(xué)了正規(guī)的語(yǔ)言規(guī)范化集體教育活動(dòng)以外，更多的是在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為：以幼兒為中心，營(yíng)造一個(gè)家園一體化語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng)。具體做到三個(gè)保證：保證適宜幼兒聽(tīng)、說(shuō)、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件；保證創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境；保證有促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)機(jī)制，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言環(huán)境，并力求使語(yǔ)言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體，使環(huán)境在幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面，我園進(jìn)行了大量的投入，注重抓好兩個(gè)方面：一是園內(nèi)整體環(huán)境，二是在活動(dòng)室中因地制宜地創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域。另外，我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持。我園提出了幼兒家庭式閱讀，具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒小書(shū)房”，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境；至少訂兩份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書(shū)籍；父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)的世界”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂購(gòu)《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》等閱讀類(lèi)書(shū)籍。

在語(yǔ)言軟環(huán)境方面，我園除了正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和分享閱讀教學(xué)活動(dòng)，還通過(guò)多途徑，構(gòu)建讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、講、演、看的氛圍和機(jī)制，比如，幼兒故事大王比賽、快樂(lè)讀書(shū)日、自制圖書(shū)、推普宣傳等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展人際交往活動(dòng)，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。總之，不論顯性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展”服務(wù)。

四、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師相關(guān)理念的提升

自確立課題以來(lái)，方園長(zhǎng)就親自帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的早期閱讀及分享閱讀理論，與教師共同探討和設(shè)計(jì)適宜的科研方法，并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松優(yōu)雅的研討學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3～6歲兒童發(fā)展指南》，強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師主動(dòng)收集資料、集中交流。并定期開(kāi)展學(xué)習(xí)研討會(huì)，交流心得。

如果把幼兒園的教育質(zhì)量看作是一個(gè)整體，那么每個(gè)教師的教科研水平則是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)教師的教科研水平都有可能影響到整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都有責(zé)任為集體貢獻(xiàn)自己的力量。因此，自明確方向確立課題以來(lái)，我園就把教學(xué)與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)，要求人人都參與幼兒園課題研究，強(qiáng)調(diào)個(gè)個(gè)都有責(zé)任完成科研任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，我園還請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)講座，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，我園遵循走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為相銜接，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)闊眼界，北京、西安、榆林都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。

第4篇：幼兒園課題研討方案范文

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(一)一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓(xùn)過(guò)程與成效

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫(xiě)一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫(xiě)好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、全面總結(jié)，完善思路，形成體系

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(二)一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育部幼兒園教師繼續(xù)教育工程，探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)模式、方法，堅(jiān)持注重實(shí)效，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和功能，營(yíng)造有利全體教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，使校本培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、主要培訓(xùn)內(nèi)容：美術(shù)

美術(shù)作為幼兒園的特色，是我園將一直開(kāi)展的課程，需要教師在美術(shù)方面有一定的素養(yǎng)，并能擁有從事美術(shù)教育教學(xué)的能力。

2、其他：彈唱、說(shuō)課等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功也有要求，彈唱跳畫(huà)是每個(gè)教師都必須具備的技能。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、幫助教師提高美術(shù)素養(yǎng)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力;

2、幫助教師拓寬知識(shí)面，扎實(shí)基本功，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，達(dá)到共同成長(zhǎng)。

四、培訓(xùn)形式

1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)教師業(yè)余時(shí)間閱讀美術(shù)領(lǐng)域的書(shū)籍，積累相關(guān)知識(shí)，從而讓教師進(jìn)行自我思考，做一個(gè)思考型的教師。

2、集體學(xué)習(xí)：組織教師聆聽(tīng)相關(guān)講座，通過(guò)體驗(yàn)、操作式的練習(xí)，感受美術(shù)活動(dòng)的多樣化。

3、集體研討學(xué)習(xí)：以幼兒園教研組為主陣地，開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)，制定系統(tǒng)性的美術(shù)領(lǐng)域探討項(xiàng)目，并在每月完成兩項(xiàng)研討活動(dòng)。此外，以年級(jí)組為支撐，結(jié)合年齡段開(kāi)展相關(guān)討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、活動(dòng)觀摩與展示：派遣教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)并反饋，將好的理念與做法進(jìn)行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，在園內(nèi)采用多種形式、多種層次組織教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)。

幼兒園要堅(jiān)持以園本為原則，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，以幼兒園發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本，從教師的實(shí)際出發(fā)，使教師們得到發(fā)展與提高。我園師訓(xùn)組將結(jié)合計(jì)劃，完成相關(guān)工作，將培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

20xx年度幼兒園校本培訓(xùn)計(jì)劃范文(三)一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

培訓(xùn)目標(biāo)：

本學(xué)年我們將針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《縣中小學(xué)(幼兒園)校本培訓(xùn)管理細(xì)則》和《縣教育局中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施細(xì)則》結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

1、以“小課題”研究為基礎(chǔ)，提高教師駕馭教材和教學(xué)反思的能力，提高課堂教學(xué)效率。1)課題研究注重過(guò)程化。教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)課題的研究工作。要定期舉辦學(xué)習(xí)講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計(jì)劃切實(shí)有效地展開(kāi)討論研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研文章，鼓勵(lì)教師參加縣教學(xué)論文、案例評(píng)比及向教育刊物投稿。2)課題研究講求實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)形成的《教研制度》等規(guī)定，教研組長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)各課題的管理，與教師在研究中平等對(duì)話、共同研究案例、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，參與整個(gè)研究過(guò)程。教師通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)研討、交流、反思活動(dòng),自覺(jué)探索課堂教學(xué)規(guī)律，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力。

2、以遠(yuǎn)程教育為平臺(tái)，提高教師充分利用信息技術(shù)的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，做到用好電教設(shè)備，管好電教設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、以“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)為載體，強(qiáng)力實(shí)施優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)工作。以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上公開(kāi)課，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

培訓(xùn)重點(diǎn)：

1、開(kāi)展以“健康領(lǐng)域”為主要內(nèi)容的全園性教學(xué)教研活動(dòng)，嘗試構(gòu)建適合本園的園本課程。堅(jiān)持理論引領(lǐng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》和《細(xì)則》《健康領(lǐng)域目標(biāo)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園課程及相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。

2、明確目標(biāo)，確定計(jì)劃，積極配合開(kāi)展“小問(wèn)題”研究活動(dòng)。教研工作要力求"備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課"四環(huán)節(jié)完整和圓滿。“小問(wèn)題”研討活動(dòng)，幾乎每周都有小課題活動(dòng)、內(nèi)容以每周教研計(jì)劃為準(zhǔn)、課題題目以計(jì)劃為準(zhǔn);并制定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，每次活動(dòng)后要做好相應(yīng)的活動(dòng)記錄，整理好活動(dòng)的原始資料并裝訂，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的效果并及時(shí)反饋以便整改。必要的時(shí)候及時(shí)歸檔。

3、有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師與骨干教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，分層次分內(nèi)容對(duì)20xx年以上的骨干教師進(jìn)行《幼兒園教師成長(zhǎng)問(wèn)題研究》學(xué)習(xí);20xx年以下的新老師進(jìn)行《浙江省保教指南》學(xué)習(xí);園教研組對(duì)3年以內(nèi)的新教師實(shí)施跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫(xiě)、評(píng)，“讀”即積極開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，豐富教師的教育教學(xué)信息量，在讀的過(guò)程中，寫(xiě)好教育理論業(yè)務(wù)筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會(huì)。組織開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，積極參加市、縣、區(qū)級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽。力爭(zhēng)在市、縣教學(xué)、案例、論文等各類(lèi)比賽有5-10名青年教師脫穎而出。

二、主要內(nèi)容和基本形式

(一)培訓(xùn)主要內(nèi)容：

1、針對(duì)全園教師：《教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流》、《先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流》;專(zhuān)題講座活動(dòng)《心理健康》《信息技術(shù)》《教育科研：課題》;專(zhuān)題研討活動(dòng)《德育工作：》、專(zhuān)題研討活動(dòng)《幼兒健康領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀等。

2、骨干教師：師徒結(jié)對(duì)、經(jīng)驗(yàn)分享等

3、新教師：跟蹤常規(guī)教學(xué)等;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教育實(shí)踐的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)形式：

集中培訓(xùn);網(wǎng)上遠(yuǎn)程、QQ群活動(dòng);互聽(tīng)互評(píng);經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)式探討、圓桌式培訓(xùn);老帶新，師徒結(jié)對(duì)等培訓(xùn)形式的多樣、新穎始終是一種途徑，人人參與，從培訓(xùn)中收獲到能運(yùn)用到實(shí)際工作中去的內(nèi)容才是真正目的。

三、保障措施和預(yù)期效果

1、完善幼兒園園本培訓(xùn)制度，把園本培訓(xùn)以計(jì)分制度，鼓勵(lì)老師參加，如把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況與幼兒園每月、每學(xué)期的教學(xué)考核，年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤，參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。

2、根據(jù)教師自定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級(jí)骨干教師。

3、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教研活動(dòng)常規(guī)化，增強(qiáng)教研實(shí)效。各年級(jí)組每周一下午開(kāi)展一次年級(jí)組教研活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)采用蹲點(diǎn)的形式參與教研組的研討活動(dòng)，針對(duì)專(zhuān)題研究中的問(wèn)題切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好詳細(xì)的記錄。

4、切實(shí)保證每月一次的大教研活動(dòng)，通過(guò)研討引領(lǐng)教師把握新理念，對(duì)問(wèn)題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導(dǎo)大家在實(shí)踐中反思、在反思中進(jìn)步。

第5篇：幼兒園課題研討方案范文

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進(jìn)園內(nèi)課程改革;加強(qiáng)園務(wù)管理，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以身作則的精神;加強(qiáng)教師教育教學(xué)管理，落實(shí)課程改革的具體措施;堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，重視師資隊(duì)伍建設(shè)和幼兒的素質(zhì)教育，為創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，提升保教質(zhì)量而努力奮斗。

二、工作要點(diǎn)：

(一)保育工作

1.對(duì)照省衛(wèi)生保健要求，逐條學(xué)習(xí)，結(jié)合本園實(shí)際逐一落實(shí)。實(shí)際操作中加強(qiáng)對(duì)保育工作的互查與自查工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)典型，規(guī)范操作過(guò)程。

2.堅(jiān)持每日的全園安全巡視工作，加強(qiáng)各條線教職工的安全防范意識(shí)，繼續(xù)嚴(yán)格幼兒接送制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)指出，嚴(yán)格管理好幼兒，杜絕事故發(fā)生。

3.各室、各條線要做好幼兒園環(huán)境、物品的清潔衛(wèi)生工作，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)安排并做好檢查記錄;做好財(cái)產(chǎn)的保管與利用工作，各類(lèi)財(cái)產(chǎn)落實(shí)到人，責(zé)任到人。

4.重視幼兒的體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。教師不僅要自制一些小型多樣的體育器具，還要繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與體育器具的制作，不斷豐富幼兒體育器具。引導(dǎo)幼兒積極參與體育鍛煉和體育活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)與自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

5.繼續(xù)根據(jù)上級(jí)保健要求做好幼兒的保健工作，消毒要按時(shí)到位，做好對(duì)多發(fā)病、傳染病的防范工作。加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的觀察。重視幼兒生活常規(guī)的管理，繼續(xù)抓好對(duì)幼兒生活常規(guī)的檢查與評(píng)比工作。

(二)教育教學(xué)工作：

1.幼兒常規(guī)教育是教育之首要工作，如何把班級(jí)工作做細(xì)做實(shí)，保證幼兒良好常規(guī)的形成，需要教師的愛(ài)心、耐心和用心，在常規(guī)教育中，鼓勵(lì)教師多加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)園內(nèi)優(yōu)秀教師的教育方法，感受幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，來(lái)研究常規(guī)教育的內(nèi)容、方法、形式、途徑，并運(yùn)用相關(guān)的檢查方式，盡力使幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)有不同程度的提高。

2.繼續(xù)把《綱要》精神作為教育教學(xué)的思想依據(jù)、行動(dòng)指南，本學(xué)期，全園全面推開(kāi)新課程模式，協(xié)調(diào)配班教師的工作內(nèi)容與形式，加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程與一日生活中知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)滲透，重視對(duì)教師教育教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)、檢查與調(diào)控，以改革課程模式為契機(jī)，加強(qiáng)管理過(guò)程，推進(jìn)教育質(zhì)量。

3.給教師留有創(chuàng)造性教育教學(xué)的空間，要求教師對(duì)同一主題的教學(xué)方案進(jìn)行修改，體現(xiàn)個(gè)人的教育理念與教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展主題方案評(píng)比，力求主題方案在不斷的修改中加以完善，為逐漸形成具有本園特色的課程模式奠定基礎(chǔ)。

4.對(duì)教師繼續(xù)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師的教育觀念、教學(xué)水平及幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展情況等。隨堂聽(tīng)課后及時(shí)反饋，共同探討，對(duì)能解決的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。

5.結(jié)合本園實(shí)際，本著促幼兒發(fā)展為目的，積極開(kāi)展豐富多彩、寓教于游的活動(dòng)。圍繞各類(lèi)主題與節(jié)日安排開(kāi)展各種活動(dòng)，本學(xué)期設(shè)想組織幼兒大帶小活動(dòng)、“六一”系列活動(dòng)、等，發(fā)展幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，對(duì)自然、環(huán)境的關(guān)愛(ài)之心。

(三) 隊(duì)伍建設(shè)

1.要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以身作則的精神;團(tuán)結(jié)合作是加強(qiáng)園務(wù)管理，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程的有力保證;吃苦耐勞要求班子成員要講付出講奉獻(xiàn)，一切要從幼兒園整體利益出發(fā)，講大局識(shí)大體;嚴(yán)以律己，寬以待人，工作中要做教師的領(lǐng)頭羊，成為教師學(xué)習(xí)的榜樣，要幫助青年教師提高思想素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平。

2.為教師樹(shù)典型立榜樣，帶教師勤學(xué)習(xí)多反思，并開(kāi)展各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)教師的師德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)的態(tài)度投身于教育教學(xué)事業(yè)。

3.繼續(xù)要求教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合方法來(lái)學(xué)習(xí)教育理論，做好教育筆記的撰寫(xiě)和教育理論的摘抄，圍繞課程的改革展開(kāi)討論與研討，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思這樣的不斷循環(huán)過(guò)程促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

4.教師要對(duì)照個(gè)人目標(biāo)要求，對(duì)存在的差距，采取一些具體的措施，逐步來(lái)達(dá)成自己既定的目標(biāo)。教改帶頭人、教學(xué)能手、各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀工作者要發(fā)揮榜樣帶頭作用，對(duì)教學(xué)能手以上的教師，要“壓擔(dān)子、明任務(wù)”，要認(rèn)真完成上級(jí)的要求與規(guī)定。

5.繼續(xù)開(kāi)展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，“師傅”要把帶好“徒弟”看作是自己的一項(xiàng)重要工作，是幼兒園發(fā)展的奠基工作。“徒弟”則要嚴(yán)格要求自己，凡是公開(kāi)課,都要與師傅共同研討,要有磨課研課的過(guò)程。整合活動(dòng)中師徒兩人要多研討多交流，不斷提高上課質(zhì)量,互幫互學(xué)，共同成長(zhǎng)。本學(xué)期開(kāi)展同課題徒弟上公開(kāi)課活動(dòng)，并進(jìn)行“優(yōu)秀師徒”評(píng)比活動(dòng)。

6.不斷修改與完善教師考核制度，繼續(xù)執(zhí)行“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的分配制度，增強(qiáng)教師的緊迫感、責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。

(四)教科研工作

1.結(jié)合幼兒園課程改革重點(diǎn)，要開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)單一教學(xué)活動(dòng)的研究、對(duì)主題活動(dòng)中教師整合理念落實(shí)的研究、對(duì)環(huán)境與教育與幼兒互動(dòng)的研究，加強(qiáng)反思與實(shí)踐。讓課程改革活動(dòng)真正落到實(shí)處。并組織好人人一堂實(shí)踐課活動(dòng)。

2.根據(jù)課題《科學(xué)認(rèn)讀與幼兒心理發(fā)展》的實(shí)施情況與經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)做好課題的實(shí)驗(yàn)工作。重視課題的過(guò)程管理，重視活動(dòng)過(guò)程中資料的積累。本學(xué)期課題進(jìn)入結(jié)尾階段，要組織教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)、反思實(shí)驗(yàn)中的不足與教訓(xùn)、研究科研給幼兒與教師帶來(lái)的促進(jìn)與發(fā)展。要組織人員做好實(shí)驗(yàn)中資料的歸類(lèi)入檔工作。

3.課題《動(dòng)手做中促進(jìn)幼兒潛能開(kāi)發(fā)》、《幼兒園探究性教育活動(dòng)的研究》進(jìn)入實(shí)施階段，科研人員要作好指導(dǎo)、分析、匯總等工作，實(shí)驗(yàn)人員要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)自身的專(zhuān)長(zhǎng)特點(diǎn)做好課題的實(shí)施工作。

4.重視環(huán)境育人的教育功能，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切合課題的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒樂(lè)于參與的教育環(huán)境。

(五)家長(zhǎng)工作：

1.通過(guò)多種家園聯(lián)系方式，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，如：舉辦家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)、出好宣傳欄等。讓家長(zhǎng)更明確幼兒園的教育任務(wù)，以便家園更密切的加以配合。繼續(xù)聽(tīng)取家長(zhǎng)合理正確的意見(jiàn)和建議，努力改進(jìn)幼兒園的保教質(zhì)量，做好服務(wù)于家長(zhǎng)，教育好幼兒的雙重工作。

2.繼續(xù)辦好幼兒園的展示欄，更換要及時(shí)，內(nèi)容要豐富，要抓住園內(nèi)主題教育的熱點(diǎn)，幼兒的亮點(diǎn)推出展示欄的內(nèi)容，讓其成為家園的一座互動(dòng)橋。對(duì)家長(zhǎng)幾學(xué)期來(lái)的教育心得文章匯編成冊(cè)，不斷提高家園的育兒水平。

第6篇：幼兒園課題研討方案范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提升辦園品位為核心，以整合教育資源為原則，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化學(xué)前教育的改革與發(fā)展。大力實(shí)施集團(tuán)化管理的戰(zhàn)略，促進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量整體提高，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，辦人民滿意的學(xué)前教育。

二、總體目標(biāo)

通過(guò)組建教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教育資源同享受，規(guī)章制度同完善，園務(wù)管理同規(guī)范，教師專(zhuān)業(yè)同成長(zhǎng)，保教質(zhì)量同提升，形成城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化發(fā)展機(jī)制，讓全區(qū)適齡兒童在不同地區(qū)、不同幼兒園，享受基本同等的學(xué)前三年優(yōu)質(zhì)教育。

三、基本原則

1．優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋的原則。以城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園為龍頭，組建教育集團(tuán)。通過(guò)幫、扶、帶，讓城區(qū)一些幼兒園成功的辦園經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到集團(tuán)內(nèi)其他園，縮小園際之間保教保育質(zhì)量上的差距，初步形成城鄉(xiāng)間、園際間優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的格局。

2．城鄉(xiāng)管理一體化的原則。充分利用農(nóng)村和城區(qū)地域的校本資源，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互補(bǔ)；實(shí)行統(tǒng)一的教育教學(xué)管理制度和獎(jiǎng)懲考核標(biāo)淮，規(guī)范辦園行為和教學(xué)行為，提升保教保育質(zhì)量。

3．辦園模式多樣化的原則。遵循學(xué)前教育規(guī)律，根據(jù)各幼兒園實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新思路，探索多種形式，科學(xué)有效地推進(jìn)各成員園均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。

四、組建模式

我區(qū)集團(tuán)化辦園采用“城區(qū)園加農(nóng)村園”的模式，實(shí)行“多法人聯(lián)動(dòng)型”管理。根據(jù)幼兒園分布、辦園條件、師資力量等情況，將全區(qū)41所幼兒園組成六個(gè)集團(tuán)，以區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、區(qū)三水幼兒園、區(qū)東橋幼兒園、區(qū)羅塘幼兒園為牽頭園，分別組成區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)。牽頭園園長(zhǎng)為集團(tuán)總園長(zhǎng)，各成員幼兒園的法人、園名和行政隸屬關(guān)系不變，保持人、財(cái)、物獨(dú)立。

五、組建方案

全區(qū)共組建六個(gè)學(xué)前教育集團(tuán)。

實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)：

六、工作要求

1.建章立制，規(guī)范管理。集團(tuán)采用“多法人聯(lián)動(dòng)型”管理、“捆綁”考核的模式，各集團(tuán)要制定適合本集團(tuán)的《章程》，明確集團(tuán)的宗旨、組織機(jī)構(gòu)、管理辦法及權(quán)利和義務(wù)。制定集團(tuán)的三年發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)達(dá)成要求及常規(guī)管理和考核方案。總園長(zhǎng)要經(jīng)常深入各所屬幼兒園了解園務(wù)管理情況，每月召開(kāi)一次集團(tuán)工作例會(huì)，指導(dǎo)和通報(bào)近期的園務(wù)工作，使管理者對(duì)園內(nèi)的各項(xiàng)工作更為全面的了解，對(duì)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行綜合研究，提出解決辦法，并跟蹤督查落實(shí)，引導(dǎo)管理者多角度綜合化思考問(wèn)題，努力提高園長(zhǎng)的管理水平。

2.園本研修，促進(jìn)成長(zhǎng)。集團(tuán)努力實(shí)施科研興園的戰(zhàn)略。一是發(fā)揮名師效應(yīng)。讓優(yōu)秀的教師變“單位人”為“集團(tuán)人”。積極推行優(yōu)秀教師“帶教制”，集團(tuán)骨干教師實(shí)行走動(dòng)式教學(xué)，除完成自己的工作任務(wù)外，安排一定的時(shí)間到集團(tuán)內(nèi)其他園開(kāi)展“區(qū)域帶教”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。二是強(qiáng)化教育教學(xué)管理。集團(tuán)每月至少召開(kāi)一次園務(wù)管理及保教保育工作研討會(huì)，指導(dǎo)所屬園做好一周一次的集體備課，一月一次的“同課異構(gòu)”，一學(xué)期一次的教學(xué)評(píng)優(yōu)，一年一次的綜合考核工作，從而不斷提升各園教育教學(xué)管理水平。三是抓實(shí)園本培訓(xùn)。以集團(tuán)為單位設(shè)立教研中心，有計(jì)劃地對(duì)保教保育人員、園長(zhǎng)進(jìn)行園本培訓(xùn)，共同解決《3一6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施過(guò)程中疑難問(wèn)題。通過(guò)教師座談、專(zhuān)業(yè)閱讀、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、課堂研討等園本研修活動(dòng)，推動(dòng)教師間教學(xué)互動(dòng)，提升教師的業(yè)務(wù)水平；通過(guò)組織教師提升學(xué)歷、外出學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、班班結(jié)對(duì)、園園結(jié)對(duì)，充分利用園園通、QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)教師之間的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。三是開(kāi)展課題研究。集團(tuán)要指導(dǎo)各幼兒園申報(bào)符合本園實(shí)際的課題，引領(lǐng)教師靠實(shí)研究。做到園園有立項(xiàng)課題，人人參與研究。在有條件的情況下，創(chuàng)辦集團(tuán)刊物或網(wǎng)站，為教師提供展示教科研成果的平臺(tái)。

3.因園制宜，打造特色。集團(tuán)要把推動(dòng)集團(tuán)發(fā)展與努力辦好每一所幼兒園結(jié)合起來(lái)，注重優(yōu)質(zhì)園文化的培植和發(fā)展，大力塑造集團(tuán)的文化品牌。要通過(guò)各種途徑幫助本集團(tuán)內(nèi)幼兒園改善環(huán)境，并從辦園理念、辦園文化、園本教材的開(kāi)發(fā)等方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“一園一品牌，一團(tuán)多特色”。

七、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)規(guī)劃協(xié)調(diào)、組織實(shí)施集團(tuán)化辦園的工作。總園要加強(qiáng)配合，協(xié)同做好相關(guān)工作，確保集團(tuán)化辦園工作有序推進(jìn)，迅速到位。

2.健全考核機(jī)制。建立學(xué)前教育集團(tuán)督導(dǎo)評(píng)估制度。制定集團(tuán)化辦園督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，從幼兒園發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育科研、保教保育質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合考垓。考核結(jié)果既作為對(duì)集團(tuán)總園長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，又與中心小學(xué)、幼兒園教育工作年終考核和校長(zhǎng)、園長(zhǎng)年終績(jī)效考核掛鉤。

第7篇：幼兒園課題研討方案范文

幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高是當(dāng)今幼教改革的一個(gè)重要課題，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為從事幼教工作近30 年，走上行政管理崗位有二十幾個(gè)年頭的幼教工作者，筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及社會(huì)發(fā)展的需求還存在一定的差距。而教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)并非一蹴而就。實(shí)踐證明，通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一條行之有效的路徑。筆者所在幼兒園通過(guò)省級(jí)科研課題《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》，有效地提高了教師的整體教育水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、專(zhuān)家引領(lǐng)：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外援條件

我園承擔(dān)了重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐性研究》。立項(xiàng)后，我們積極爭(zhēng)取外援，聘請(qǐng)安徽師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任科研副園長(zhǎng)，對(duì)全園教師進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)，圍繞課題研究開(kāi)展專(zhuān)題講座，同時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的困惑與難題。同時(shí)還邀請(qǐng)中學(xué)教師來(lái)園為教師們做“教師科學(xué)素養(yǎng)講座”，深入淺出地將新課改理念貫穿其中，使教師們受益匪淺，科學(xué)素養(yǎng)大大提高。

任何課題的研究都離不開(kāi)理論的支撐。在確定研究課題后，課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，共同討論學(xué)習(xí)。我園購(gòu)買(mǎi)了大量幼兒科學(xué)教育的理論書(shū)籍，搜集與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，每次教研活動(dòng)都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育理論和教科研理論。同時(shí)，鼓勵(lì)教師平時(shí)針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極查找資料，在教研活動(dòng)中設(shè)立主講人，擔(dān)任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章，互相學(xué)習(xí)、借鑒、提高。

我園教科研活動(dòng)的開(kāi)展以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，組織教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)《綱要》，結(jié)合課題對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入細(xì)致地分析和理解，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向，為課題研究的開(kāi)展提供依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展課題研討會(huì)，積極上好科學(xué)活動(dòng)教研公開(kāi)課，和專(zhuān)家共同探討幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略。我們還通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三種形式，讓教師們?cè)诠餐P(guān)注的話題中開(kāi)放對(duì)話，分享認(rèn)識(shí)和體會(huì)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)是就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的研討學(xué)習(xí)，如教師在科學(xué)活動(dòng)課題研究中，產(chǎn)生了“科學(xué)活動(dòng)材料如何投放”“怎樣運(yùn)用記錄方式培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神”等問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題，教師們積極查找資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并以這些問(wèn)題為內(nèi)容開(kāi)展系列研討課，在學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，分析梳理失敗案例的過(guò)程中，每位教師積極參與，發(fā)表見(jiàn)解，深入討論，提出解決策略。及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐研討有效地提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。互動(dòng)式學(xué)習(xí)是把我們搜集到的最新優(yōu)秀活動(dòng)方案拿來(lái)，根據(jù)我園的實(shí)際情況加以改進(jìn)，然后上公開(kāi)課，課后集體研討，拓展思維。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”，從幼兒的發(fā)展出發(fā)展開(kāi)實(shí)踐研討。

專(zhuān)家引領(lǐng)，全面系統(tǒng)、形式各異的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)了教師的教育實(shí)踐，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、反思研討：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

任何課題的研究都有其預(yù)期目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》過(guò)程中，我們以教學(xué)為抓手，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)敘事研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、活動(dòng)研討等方式，促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升。

（一）在課題研究中提高教師反思能力

在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我園非常注重教師的教學(xué)實(shí)踐反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到在教育過(guò)程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，其教育技能也會(huì)隨之提高，這也是幼兒教師成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。

有需要才會(huì)主動(dòng)。教師們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。以我園開(kāi)展上述課題為例，課題研究工作開(kāi)始后，我們要求教師作觀察記錄。起初對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過(guò)一次次的記錄，有的教師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題———在記錄過(guò)程中有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方。這正是進(jìn)行科研工作的目的所在，是她們反思內(nèi)化的結(jié)果，是幫助教師成長(zhǎng)的契機(jī)。于是我們與教師進(jìn)行及時(shí)地溝通交流，改進(jìn)記錄方法，保護(hù)教師“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的智慧火花，此時(shí)教師已處于主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班。科研工作對(duì)教師分析與研究能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。

（二）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)比賽和教學(xué)研討

為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高，我們開(kāi)展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。如，每學(xué)年開(kāi)展全園青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，參賽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。賽后，被評(píng)為一等獎(jiǎng)的教師給大家上示范課，開(kāi)闊大家的眼界。此外，開(kāi)展“教師現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”等活動(dòng)。在這樣的崗位練兵過(guò)程中，教師們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的教學(xué)特色。在開(kāi)展上述課題研究時(shí)，針對(duì)材料的投放、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、記錄的運(yùn)用等問(wèn)題教師們進(jìn)行“一課三研”。如大班科學(xué)活動(dòng)“小小筆帽浮起來(lái)”，上了幾輪公開(kāi)課。其中對(duì)“筆帽浮起來(lái)”方法的記錄、統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，前后進(jìn)行了兩次研討課的教學(xué)，對(duì)第一節(jié)課在集體記錄表上記錄存在的問(wèn)題深入研討，達(dá)成共識(shí)后又進(jìn)行改進(jìn)后的教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)環(huán)節(jié)幼兒積極參與，極大地鍛煉了幼兒的分析統(tǒng)計(jì)能力和邏輯思維能力。

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)技能是科研活動(dòng)的重要目標(biāo)。教育改革的深入對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能提出了新的要求，如預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐，在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)選擇與運(yùn)用。

三、骨干帶動(dòng)：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方法

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要載體來(lái)推進(jìn)，我們首先通過(guò)園本培訓(xùn)的平臺(tái)，要求每位教師從自身的實(shí)際出發(fā)，制定個(gè)人短期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展目標(biāo)，教師就有了發(fā)展的動(dòng)力。幼兒園制定了“骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”、“青年教師培訓(xùn)計(jì)劃”等，利用外出培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位練兵等多種形式，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓發(fā)展成為教師的一種自覺(jué)行動(dòng)。

其次，充分發(fā)揮園骨干教師的帶動(dòng)作用，開(kāi)設(shè)“園骨干教師講壇”，請(qǐng)園骨干教師給大家作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，啟迪開(kāi)拓青年教師的思維。創(chuàng)設(shè)“師徒結(jié)對(duì)”的方法，請(qǐng)高級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師配對(duì)，互相聽(tīng)課、討論，骨干教師帶領(lǐng)青年教師深入研究教育教學(xué)策略，共同成長(zhǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，互相聽(tīng)課探討交流備課，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣，使他們成為能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師。年輕教師在上公開(kāi)課前虛心向老教師請(qǐng)教，老教師們針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，耐心細(xì)致地提出改進(jìn)意見(jiàn)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，青年教師進(jìn)步成長(zhǎng)得很快。在上述課題開(kāi)展過(guò)程中，我們通過(guò)課前研討、上教研公開(kāi)課、教師集體聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、一課三研、同一主題大家上、反思實(shí)踐交流等多種形式，扎實(shí)地進(jìn)行研究活動(dòng)。

四、完善制度：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力保障

（一）規(guī)范開(kāi)展教研活動(dòng)

每周三下午語(yǔ)言教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每周四下午計(jì)算教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)。教師們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)不同的主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展區(qū)角游戲，提前準(zhǔn)備教具，高質(zhì)量地完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)承擔(dān)上述課題的成員，要求她們：1.聽(tīng)課前先備課———讓教師有話說(shuō)。要求課題組成員針對(duì)在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在備課中做到“行動(dòng)前反思”，要求教師們一起聽(tīng)課、評(píng)課、相互交流，共同反思，找出解決問(wèn)題的途徑，努力做到在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，在問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上形成更深層次的實(shí)踐問(wèn)題。在交替實(shí)踐反思的過(guò)程中，教師們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)自己經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題形成理性思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。園行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，幫助教師進(jìn)行反思，研究解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提升業(yè)務(wù)水平。2.專(zhuān)家引領(lǐng)———讓教師敢于說(shuō)。課題組教師在教研時(shí)，抓住時(shí)機(jī)大膽說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法，并與課題組其他教師討論。研討時(shí)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，答疑解難，使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。3.課后研討交流———讓教師愿意說(shuō)。每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組開(kāi)展以“我成長(zhǎng)、我收獲”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同分享取得成績(jī)的快樂(lè)。

（二）做好活動(dòng)記錄與資料整理工作

參加研討活動(dòng)時(shí)，要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；平時(shí)注意及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園把這些要求的落實(shí)情況與教師的考核和獎(jiǎng)罰制度聯(lián)系起來(lái)，提高了教師教研工作開(kāi)展的自覺(jué)性。

（三）制定相應(yīng)激勵(lì)制度

為了激發(fā)教師開(kāi)展課題研究工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“公開(kāi)觀摩活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“教學(xué)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，對(duì)《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》課題組成員，每月給予一定實(shí)驗(yàn)津貼，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。

課題研究的過(guò)程是一個(gè)思考與提高的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是課題研究的重要目的之一。通過(guò)幾年的課題實(shí)踐研究，我園教師整體素質(zhì)得到了極大的提升。

近年來(lái)教師們有關(guān)幼兒科學(xué)活動(dòng)策略的論文和科學(xué)活動(dòng)方案在區(qū)、市、省、乃至全國(guó)不斷獲獎(jiǎng)或發(fā)表。圍繞此課題撰寫(xiě)論文15 篇，其中3 篇獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，4 篇獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5 篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并編寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)范例、優(yōu)秀論文集，形成了十幾萬(wàn)字的資料以及研究課的錄像及光盤(pán)。通過(guò)課題研究的開(kāi)展，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園的辦學(xué)水平步入一個(gè)新臺(tái)階。

回顧近幾年的課題研究工作，最大的收獲莫過(guò)于促進(jìn)了教師從工匠型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去只重教書(shū)、不重教研變?yōu)榧戎亟虝?shū)育人又重教育科研，園內(nèi)教研氣氛日益濃厚，教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經(jīng)改變了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的模糊認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高、成長(zhǎng)。

當(dāng)今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時(shí)，也充分關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長(zhǎng)的新型發(fā)展觀。在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專(zhuān)業(yè)理論與技能作支撐。開(kāi)展課題研究不僅是教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)最新教育教學(xué)理念的平臺(tái)，更是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)

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[4] 喬梁.幼兒教師園本成長(zhǎng)支持體系初探[J].教育發(fā)展研究，2005(6).

第8篇：幼兒園課題研討方案范文

2017幼兒園教師個(gè)人研修計(jì)劃【1】 一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架下引領(lǐng)我園教師不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升幼教專(zhuān)業(yè)技能與保教工作水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。圍繞2017年幼兒園目標(biāo)任務(wù)和工作計(jì)劃以及市局對(duì)校本研修工作的相關(guān)要求，以問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果為宗旨，切實(shí)開(kāi)展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓(xùn)工作，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，特制定2017年園本研修工作計(jì)劃。

二、主要目標(biāo)

以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高我園教師開(kāi)展教學(xué)研究的理論水平和能力，提升我園教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、主要內(nèi)容

(一)園本教研內(nèi)容

1.五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的深化研究。組織教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《指南》，將五大領(lǐng)域32個(gè)教育目標(biāo)、87條教育建議全部?jī)?nèi)化于心，在日常的各個(gè)環(huán)節(jié)中深入貫徹執(zhí)行。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究。各個(gè)班級(jí)要繼續(xù)鞏固以往區(qū)域活動(dòng)的嘗試探究及組織開(kāi)展的成果。保持已有的區(qū)角規(guī)模數(shù)量，在材料投放的次第、數(shù)量，活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展、深化，區(qū)角規(guī)則的遵守，幼兒活動(dòng)的組織等方面要精益求精，深入思考和研討，讓區(qū)域活動(dòng)材料和小組游戲活動(dòng)形式更好地輔助配合五大領(lǐng)域、課題研究和主題教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.日常說(shuō)課備課研究。要求做到個(gè)人初備、集體研備、個(gè)人精備。教研小組每周一次(每周五上下午)說(shuō)課研課活動(dòng)必須堅(jiān)持。個(gè)人初備是教師個(gè)人在學(xué)習(xí)研讀教材的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程;集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給教研組成員，并聽(tīng)取和采納別人的建議，集體研備不是教學(xué)任務(wù)的分?jǐn)偅翘嵘⑼晟啤⒎窒怼⒄霞w智慧的過(guò)程;個(gè)人精備是教師在聽(tīng)取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)準(zhǔn)備，再次審視教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

4.幼兒及班級(jí)組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對(duì)照法規(guī)發(fā)現(xiàn)并提出班級(jí)管理、幼兒組織管理方面的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研討解決日常保教工作中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)與教研組長(zhǎng)、組員、園內(nèi)的骨干教師、教學(xué)能手積極探討并及時(shí)解決問(wèn)題，真正使日常研究落到實(shí)處。

5.課題研究。各分園圍繞2017年新立項(xiàng)的省級(jí)課題和本年度教科研工作計(jì)劃，要求各班級(jí)、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開(kāi)展好相應(yīng)的課題研究工作，將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正的落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。

(二)校本培訓(xùn)內(nèi)容

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為。繼續(xù)開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，理解學(xué)前教育工作的價(jià)值和意義，認(rèn)同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學(xué)習(xí)、為人處事的良好榜樣，以愛(ài)與關(guān)懷、尊重的態(tài)度面向幼兒，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》中專(zhuān)業(yè)的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的職業(yè)行為。

2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師以自學(xué)的形式深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)幼教法規(guī)，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合日常保教工作實(shí)際，撰寫(xiě)有一定理解深度和認(rèn)識(shí)水平的每周教育反思。

3.加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。各分園積極圍繞相關(guān)課題開(kāi)展課題研究培訓(xùn)。邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園舉行專(zhuān)題講座，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，廣泛利用資源為我園教師開(kāi)展課題研究打開(kāi)思路，并積極開(kāi)展課程故事撰寫(xiě)、游戲觀摩、一課三研等研究實(shí)踐活動(dòng)。

4.開(kāi)展保教人員保育工作及保健知識(shí)培訓(xùn)，固化已有精細(xì)化管理成果。組織全體保教人員重溫《泰州市幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生工作規(guī)范》等，以制度來(lái)保證和規(guī)范保教工作的精細(xì)化管理。

5.開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)基本功培訓(xùn)。對(duì)幼兒園的案例分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)等教師專(zhuān)業(yè)技能和基本功進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

四、具體安排

2017幼兒園教師個(gè)人研修計(jì)劃【2】 一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專(zhuān)家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2、深化對(duì)幼兒園課程的理解。

3、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，并積極致詞。

3、通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，在交流中提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、積極參與班級(jí)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

3、聽(tīng)課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第9篇：幼兒園課題研討方案范文

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)研究

充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流研討，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由原來(lái)的旁聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)。本學(xué)期在幼兒園雙自主管理模式下，全體教師通力合作研究制定雙月備課計(jì)劃、班級(jí)幼兒關(guān)鍵人溝通制度、月績(jī)效考核管理計(jì)劃。除此之外我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然疫情期間交流學(xué)訪的機(jī)會(huì)很少，但我們從未放棄過(guò)提升的腳步，利用多種媒介完成自然教育、足球體適能、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、分級(jí)閱讀等各項(xiàng)學(xué)習(xí)，讓教師們從中受到啟發(fā)獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。

二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質(zhì)量。

1.探索與改變之一：抓骨干 帶一片工作策略

積極推進(jìn)教師分層培養(yǎng)爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園三名年級(jí)組長(zhǎng)作為骨干力量，以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評(píng)。我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作。

2.探索與改變之二：廢止主題墻飾 探索游戲計(jì)劃

完成任何一件事，都離不開(kāi)目標(biāo)——堅(jiān)持——反思三步走，我們?cè)谛袆?dòng)中不斷反思幼兒在園真正所需的環(huán)境、材料、活動(dòng)，不斷打破形式化的環(huán)境與材料，思考能真正為幼兒帶來(lái)教育與發(fā)展價(jià)值的活動(dòng)。讓環(huán)境與材料不再拘泥于高結(jié)構(gòu)化，由幼兒的游戲過(guò)程來(lái)產(chǎn)生游戲結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主化和生成化。活動(dòng)類(lèi)型也充分尊重幼兒的愿望和需求，從孩子在真冒險(xiǎn)、真投入中體驗(yàn)到真喜悅，讓“游戲”不再只是游戲，而是更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的游戲反思能力，從游戲中的思考，到游戲后的記錄，到向教師敘述游戲故事，再到游戲后的分享，游戲故事被畫(huà)在紙上上墻，再回顧游戲故事。

教師在游戲中給孩子提供最大程度上的支持與鼓勵(lì)，滿足幼兒需要在游戲中產(chǎn)生的材料結(jié)構(gòu)并給予孩子需要的挑戰(zhàn)性環(huán)境，真正放開(kāi)手的同時(shí)給予幼兒建設(shè)性的支持從而建立起有效的師幼互動(dòng)關(guān)系。教師也從孩子身上看到了有效師幼互動(dòng)背后的教育質(zhì)量提升，而這也是保證幼教質(zhì)量的關(guān)鍵。

3. 探索與改變之三：減少不必要的書(shū)寫(xiě)（基本考量誰(shuí)孩子）

我們?yōu)榱嗽诤⒆佑螒虻倪^(guò)程中，隨時(shí)觀察并記錄孩子在游戲中的表現(xiàn)，用隨身攜帶的手機(jī)捕捉幼兒游戲的瞬間，然后進(jìn)行回放、研究，體現(xiàn)出教師真正想了解幼兒的愿望與努力。節(jié)省不必要的文案工作，將大部分的時(shí)間投入到觀察與幼兒游戲中。幼兒觀察記錄與關(guān)鍵人溝通記錄的有效融合，為教師全面觀察幼兒與家長(zhǎng)高效反饋奠定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

三.加強(qiáng)課題研究，突顯辦園特色

本學(xué)期，我園堅(jiān)持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開(kāi)展研討活動(dòng)，國(guó)家級(jí)十三五課題《幼兒園活動(dòng)中觀察和記錄孩子行為的策略與方法的有效研究》、區(qū)級(jí)十三五課題《幼兒園戶外體育活動(dòng)與體能檢測(cè)的有效融合》經(jīng)專(zhuān)家對(duì)該園研討能力的核實(shí)均順利結(jié)題。園本研究課題亮點(diǎn)工作《方案主題活動(dòng)背景下誘導(dǎo)區(qū)創(chuàng)設(shè)》，以培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣，注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，為我園形成獨(dú)特的辦園特色，“在生活中學(xué)習(xí)，在自然中成長(zhǎng)”打下基礎(chǔ)。本學(xué)期我園一名教師評(píng)選為天津市中小學(xué)市級(jí)學(xué)科骨干教師、8名教師在2020年天津市學(xué)前教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名的優(yōu)異成績(jī)。

四、提高家長(zhǎng)學(xué)校工作的質(zhì)量，增強(qiáng)良好社會(huì)效應(yīng)