法學(xué)訴訟法精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)訴訟法范文

【關(guān)鍵詞】訴訟法學(xué)；研究方法；實(shí)證研究

艾爾·巴比《社會(huì)研究方法》這本書的最大特點(diǎn)和精華所在便是提供了系統(tǒng)的研究方法論理論，并且詳細(xì)的介紹了各種具體的社會(huì)研究方法的目的、原則、應(yīng)用條件、操作步驟，為進(jìn)行社會(huì)研究的研究者提供了方法論的基礎(chǔ)和比較具體的研究技術(shù)或工具。

筆者在拜讀了艾爾·巴比先生的《社會(huì)研究方法》這一著作，特別是精度了本書“第三篇 觀察的方式”中“第八章 實(shí)驗(yàn)法”和“第九章 調(diào)查研究”后聯(lián)系當(dāng)前我國訴訟法研究領(lǐng)域的相關(guān)問題做了如下思考：

一、訴訟法研究對(duì)實(shí)證研究方法的借鑒

（一）中國訴訟法學(xué)研究中所采用的主要方法

法學(xué)是一個(gè)規(guī)范學(xué)科，其研究方法總體上遵循規(guī)范研究的路徑，即通過對(duì)目標(biāo)、結(jié)果、決策、制度的合意性的研究，解決經(jīng)濟(jì)過程中“應(yīng)該是怎樣”、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”的問題，旨在對(duì)各種社會(huì)問題做出“好”與“壞”的判斷。具體而言，在訴訟法學(xué)領(lǐng)域，常用到的研究方法有：

1、階級(jí)分析方法

在法學(xué)研究領(lǐng)域，階級(jí)分析方法片面強(qiáng)調(diào)階級(jí)意志論的法的本質(zhì)觀；把法的階級(jí)性擺在壓倒一切的地位上；把法單純視為統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行的工具。具體到訴訟法領(lǐng)域，把訴訟法作為典型的“鎮(zhèn)壓犯罪”的法，時(shí)刻不忘階級(jí)斗爭(zhēng)，用階級(jí)的方法分析問題。但是，把階級(jí)分析方法神化，普遍化，全能化，不是研究的科學(xué)態(tài)度。

2、注釋研究方法

注釋研究方法即通過學(xué)者們編寫出版了大量的訴訟法教材、專著和普及讀物，從學(xué)理上對(duì)訴訟法本身確立的基本原則、具體制度和操作程序進(jìn)行了法學(xué)解釋。注釋研究方法能夠使人們了解了訴訟法理念和規(guī)則的同時(shí)，也模糊了學(xué)科體系與法律文本本身的界限，因而也具有一定的局限性。

3、比較研究方法

在比較研究視角下，“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政治結(jié)構(gòu)并不是唯一決定因素，有時(shí)甚至不是最主要的因素。”[1]制度本身的內(nèi)部延續(xù)性已經(jīng)足以作為對(duì)比研究的邏輯基礎(chǔ)，比較研究法的優(yōu)勢(shì)在于拓展和借鑒。我國的訴訟法學(xué)研究中大規(guī)模、普遍地應(yīng)用比較方法是在1996年刑事訴訟法修改的前后。現(xiàn)在的訴訟法教材中比較普遍的使用比較研究的方法。但是，由于學(xué)者們都不約而同地將目光投向國外，從國外引進(jìn)了一系列的范疇和概念，難免會(huì)出現(xiàn)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的尷尬，忽視訴訟法的本土化。

以上三種研究方法都是我國在訴訟法研究領(lǐng)域常常用到的，但仔細(xì)分析這三種方法，不難看出它們都是偏理性主義、解釋主義的研究方法，即所有知識(shí)和觀點(diǎn)的獲得都主要通過單純的邏輯演繹得到，而沒有透過直接或間接的觀察或感覺經(jīng)驗(yàn)去推知結(jié)論，沒有建立起知識(shí)的客觀體系。這樣純理論的研究——從理論到理論而得出的結(jié)論和觀點(diǎn)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義通常不大，所以應(yīng)該呼吁法學(xué)研究者們從書齋里走出來，在運(yùn)用實(shí)證研究方法獲取大量經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上再運(yùn)用邏輯推理得出結(jié)論。

現(xiàn)階段，我國的法律體系已基本建成，未來的法學(xué)研究如何進(jìn)行，就面臨著轉(zhuǎn)型。回過頭去看我們?cè)械难芯浚蜁?huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。比如，在過去的研究中常常存在兩個(gè)不了解：一是不了解外國的情況，我們看到的更多是外國法律制度的文本，這些制度和文本是怎樣產(chǎn)生的，在本國實(shí)施的狀況如何，其學(xué)界以及民眾的評(píng)價(jià)如何，我們并不了解；二是不了解中國的情況。我們中國的社會(huì)到底是一個(gè)什么樣的狀況，民眾對(duì)法律的需求是什么，我們同樣不是很了解。在此情況下，我們要有問題意識(shí)，即強(qiáng)烈的中國問題意識(shí)。我們要改變視角，改變我們的關(guān)注點(diǎn)，改變我們的研究方法，——從實(shí)證的角度看問題。

（二）實(shí)證研究方法在訴訟法研究中的應(yīng)用

美國大法官霍姆斯也曾斷言：“法的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”。

實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法是實(shí)證研究方法中常見的材料（經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）收集方法。就幾個(gè)概念的邏輯關(guān)系而言，實(shí)證研究方法包含實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法。實(shí)證研究方法是種概念，實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法是屬概念。

實(shí)驗(yàn)法主要用于定量的實(shí)證研究中。所謂實(shí)驗(yàn)法，就是在控制某些條件的情況下研究變量之間因果關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)基本上包括（1）采取行動(dòng)；（2）觀察行動(dòng)所造成的后果。社會(huì)科學(xué)研究者通常選擇一組受試者，給他們一點(diǎn)刺激，然后觀察他們的反應(yīng)。[2]

調(diào)查研究法（survey research）是向研究對(duì)象系統(tǒng)詢問社會(huì)背景、態(tài)度和行為，以發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和過程的原因或影響因素的方法。[3]這種研究方法非常古老，在《圣經(jīng)·舊約》中就已經(jīng)提到。調(diào)查研究法需要在確定調(diào)查總體后，確定抽樣的框架，然后進(jìn)行問卷調(diào)查或者是訪問式調(diào)查，并且需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)資料進(jìn)行分析。

作為收集經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的方法，實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法都在實(shí)證研究中經(jīng)常使用。調(diào)查研究法的優(yōu)勢(shì)在于獲取某些事實(shí)性材料和主觀態(tài)度的信息。如在刑事訴訟法研究中，對(duì)于犯罪嫌疑人的身份、背景等情況，對(duì)某些問題的看法等就可以運(yùn)用調(diào)查研究法來獲得第一手事實(shí)性材料。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)通過對(duì)某些因素的控制，搞清自變量和因變量之間的關(guān)系。在實(shí)踐中，二者往往結(jié)合運(yùn)用，以便能夠更全面地收集資料。在中國政法大學(xué)訴訟法研究中心進(jìn)行的、建立訊問犯罪嫌疑人律師在場(chǎng)、錄音錄像（試驗(yàn)）項(xiàng)目的第二階段就很好地將兩種方法進(jìn)行了綜合運(yùn)用。他們將犯罪嫌疑人分三組進(jìn)行試驗(yàn)，第一組為目標(biāo)組，即選擇采用律師在場(chǎng)或者錄音錄像方式進(jìn)行訊問的犯罪嫌疑人，第二組為對(duì)比組A，即選擇了傳統(tǒng)方式進(jìn)行訊問的犯罪嫌疑人，第三組為對(duì)比組B，即沒有參加訊問方式試驗(yàn)的犯罪嫌疑人。試驗(yàn)結(jié)束后，還對(duì)于參加試驗(yàn)的偵查人員、律師以及犯罪嫌疑人進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談式調(diào)查，以了解他們對(duì)現(xiàn)行訊問方式的態(tài)度，以及改革現(xiàn)行訊問方式的認(rèn)識(shí)程度及差異。[4]再如對(duì)證人出庭作證的研究也可以采取實(shí)證的研究方法，但目前對(duì)于證人出庭作證的具體情況很少有實(shí)證的根據(jù)，有的稱不足10%，有的認(rèn)為不到8%，有的則在5%甚至是3%以下， 而且對(duì)于證人不出庭原因的分析也一般是想當(dāng)然地分析，而沒有實(shí)證進(jìn)行支持。研究的結(jié)論和觀點(diǎn)自然也不具有很強(qiáng)的說服力。筆者建議對(duì)未成年和非完全行為能力證人出庭作證的研究也可以仿效中國政法大學(xué)訴訟法研究中心上一項(xiàng)目的方法，將該種證人分成三組：A本人出庭作證，B通過視聽資料（錄音錄像）的方式提交證人證言，C提交書面證詞，通過綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查研究法，對(duì)比了解未成年和非完全行為能力證人在那種情形下更能發(fā)揮其證人的重要作用。

通過對(duì)比研究，不難看出體驗(yàn)、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的訴訟法律規(guī)范實(shí)際發(fā)揮作用狀況的重要性，實(shí)證研究方法的引入正是對(duì)這一過程的規(guī)范化校正，使之更符合學(xué)術(shù)研究的要求，更能體現(xiàn)研究本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)精神。“研究訴訟法學(xué)，歸根到底，是為了指導(dǎo)中國的訴訟實(shí)踐，改善中國的訴訟現(xiàn)狀。因此，訴訟實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是訴訟法學(xué)理論的生長點(diǎn)。脫離實(shí)踐的研究，是缺乏根基和說服力的。”[5]

二、社會(huì)規(guī)律的證明在訴訟中的免除

巴比在第一章闡述社會(huì)規(guī)律時(shí)，曾經(jīng)談到社會(huì)規(guī)律有三種論點(diǎn)值得探討，其中就涉及到有些微不足道的社會(huì)規(guī)律，并通過講述薩彌爾·史托佛的實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文的愚人實(shí)驗(yàn)否定了一些“眾人皆知”的常識(shí)或者說“不言自明”的事實(shí)“常常最終被證明是錯(cuò)誤的；因此，微不足道不再是阻礙科學(xué)的正當(dāng)理由”[6]

而根據(jù)我國《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第334條，在法庭審理中，為一般人共同知曉的常識(shí)性事實(shí)不必提出證據(jù)證明，也即法律明確肯定了其合法性、正確性而免除了當(dāng)事人的證明責(zé)任。

我國在民事和刑事訴訟中關(guān)于眾所周知事實(shí)的免證與社會(huì)研究方法中對(duì)待所有研究對(duì)象的態(tài)度（包括社會(huì)規(guī)律在內(nèi)的所有事實(shí)均需要證明，微不足道不是阻礙科學(xué)研究的正當(dāng)理由）看似相互矛盾，但筆者認(rèn)為這背后卻有更深層次的原因。

法律有很多價(jià)值，其中比較重要的是公平、正義和效率，這也是一對(duì)恒久的矛盾。在訴訟中，法律將眾所周知的、帶有規(guī)律性的事實(shí)作為正確的、科學(xué)的事實(shí)從而免除當(dāng)事人的證明責(zé)任，是對(duì)效率追求的體現(xiàn)，因?yàn)樵V訟實(shí)踐活動(dòng)畢竟不是法學(xué)科學(xué)研究，訴訟參加人也不是科學(xué)研究者，他們不可能都具有較高的科研素養(yǎng)和能力，如果把對(duì)眾所周知的、帶有規(guī)律性的事實(shí)的證明責(zé)任分配給他們的話，必然重重得加大其負(fù)擔(dān)，而且也可能使原本簡(jiǎn)單的案件久拖不決，浪費(fèi)訴訟時(shí)間和司法成本，是有關(guān)社會(huì)關(guān)系長久的處于一種不確定狀態(tài)，這才是對(duì)當(dāng)事人最大的不正義，最終當(dāng)事人會(huì)對(duì)法律失去信心，法治國家建設(shè)遭到破壞。而且對(duì)這種事實(shí)的證明完全可以由包括法學(xué)研究者在內(nèi)的社會(huì)學(xué)研究者進(jìn)行，在學(xué)者們對(duì)其有新的研究結(jié)論后，再由學(xué)術(shù)研究反過來知道法律訴訟實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為我國訴訟實(shí)踐的規(guī)定與社會(huì)研究方法并不矛盾。

任何學(xué)科都有自己獨(dú)立的體系與研究方法，但學(xué)科體系需要不斷的擴(kuò)充完善，研究方法需要不停的創(chuàng)新借鑒。獨(dú)立學(xué)科之間在研究內(nèi)容上各異，但卻能夠在研究方法上相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各自的研究目標(biāo)。據(jù)此，社會(huì)學(xué)科學(xué)的研究方法應(yīng)該在法學(xué)規(guī)范研究中有其一席之地，在法學(xué)研究中應(yīng)得到重視與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建平.《中美社會(huì)救助制度比較》，中國社會(huì)出版社，2007年7月版，第19頁.

[2]艾爾·巴比.《社會(huì)研究方法》（第十版），華夏出版社2005年版第215頁.

[3]朱景文主編.《法社會(huì)學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2005年版，第76頁.

[4]樊崇義，顧永忠.《建立訊問犯罪嫌疑人律師在場(chǎng)、錄音、錄像制度（試驗(yàn)）項(xiàng)目（總結(jié)報(bào)告）》，載《偵查訊問程序改革國際研討會(huì)會(huì)議資料》，2006年第3期.

[5]龍宗智，楊建廣主編.《刑事訴訟法》，高等教育出版社2005年版，第16頁.

[6]艾爾·巴比.《社會(huì)研究方法》（ 第十版），華夏出版社2005年版第14頁.

第2篇：法學(xué)訴訟法范文

關(guān)鍵詞:訴訟法學(xué);教學(xué)模式;轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0185-02

科學(xué)的教學(xué)模式的確定取決于教學(xué)的根本目的。教學(xué)的根本目的是服務(wù)于實(shí)踐。在訴訟法學(xué)的教學(xué)中,科學(xué)的教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的訴訟實(shí)踐能力。這種著力培養(yǎng)學(xué)生訴訟實(shí)踐能力的教學(xué)模式的另一大優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生將法學(xué)學(xué)習(xí)與司法實(shí)踐相結(jié)合,加深了其對(duì)法學(xué)理論的理解和掌握,同時(shí)也有利于其畢業(yè)時(shí)的理智擇業(yè)。

這種教學(xué)模式的有效運(yùn)行關(guān)鍵在于教師,只有具有豐富訴訟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹這種教學(xué)模式。大學(xué)法學(xué)教師的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要來源于從事兼職律師工作。高校法學(xué)教師從事兼職律師不僅是教師在積累自己的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而提高自己的教學(xué)能力,更是高校法學(xué)教育模式的一大轉(zhuǎn)型,即由從理論到理論閉門造車式的教學(xué)模式到從理論到實(shí)踐的工匠式的教學(xué)模式。前一種閉門造車式的教學(xué)就如不會(huì)游泳但能熟背游泳理論的教練教人游泳理論一樣,學(xué)生既無機(jī)會(huì)游泳,也對(duì)游泳理論一知半解,教學(xué)效果可想而知。

有了實(shí)施這種教學(xué)模式的合格教師,接下來最重要的就是教學(xué)的具體內(nèi)容了。在上訴訟法學(xué)理論課的過程中,教師可生動(dòng)地進(jìn)行案例教學(xué),以自己親自辦理的案件現(xiàn)身說法,向?qū)W生傳授法學(xué)理論知識(shí)。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以案例加深了學(xué)生對(duì)訴訟法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐中的做法有所了解,不至于陷入學(xué)校狹窄的“信息洞穴”,出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的后果。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的解決完全可以從教學(xué)中做起。如果法學(xué)院的學(xué)生能順利地通過司法考試,其將來就業(yè)問題也就能迎刃而解。

一般學(xué)生是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)刑事訴訟法學(xué)和民事訴訟法學(xué)的課程,行政訴訟法學(xué)則在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)。由于兼職教師從事律師執(zhí)業(yè)會(huì)認(rèn)識(shí)法院、檢察院、律師事務(wù)所的工作人員,而大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生一般周一至周五都有某個(gè)上午或下午沒有課,所以兼職教師就可安排學(xué)生到法院旁聽案件或到法院、檢察院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)。法院依法公開審理案件,一般公民可以旁聽;為了讓學(xué)生熟悉庭審程序,旁聽法院審理案件是一個(gè)很好的途徑。學(xué)生在旁聽審理案件時(shí),就可以將上課所學(xué)與庭審實(shí)踐相結(jié)合,不僅受到法制教育,還能加深對(duì)所學(xué)的訴訟法學(xué)理論的理解,提高法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。至于兼職教師安排的這個(gè)實(shí)習(xí)是不同于學(xué)校統(tǒng)一安排的假期或大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的實(shí)習(xí),而是學(xué)生在學(xué)習(xí)訴訟法的過程中就參與的實(shí)習(xí)。一方面現(xiàn)在法院、檢察院人員少案件多,特別是遇到司法考試會(huì)有很多法院、檢察院書記員請(qǐng)假復(fù)習(xí)導(dǎo)致書記員人員匱乏,同時(shí)法院、檢察院的某些部門如檔案室往往急需工作人員,如有法學(xué)院的大學(xué)生愿意不求回報(bào)地去實(shí)習(xí),司法機(jī)關(guān)及其工作人員往往會(huì)非常樂意,這對(duì)學(xué)生和司法工作人員而言真可謂雙贏。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中甚至可能有機(jī)會(huì)直接撰寫審理報(bào)告、判決書。而教師就可在課堂上邀請(qǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述自己的實(shí)習(xí)心得并對(duì)其予以評(píng)述,還可啟發(fā)學(xué)生就實(shí)踐中所遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論撰寫文章。在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題。”將訴訟法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和旁聽案件審理及實(shí)習(xí)結(jié)合起來對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生而言,實(shí)在是受益匪淺的,不僅讓他們了解了司法實(shí)踐,也培養(yǎng)了其不斷提出問題思索問題的良好習(xí)慣,甚至還會(huì)直接影響他們將來的擇業(yè)方向,畢竟他們?cè)猩砀惺艿搅四承┞殬I(yè)的工作特點(diǎn)。

從事兼職律師執(zhí)業(yè)的教師還可直接開展診所式教育,即帶領(lǐng)部分學(xué)生和自己一起辦理訴訟案件,可將部分法律工作交予學(xué)生完成隨后再對(duì)其予以完善。這個(gè)過程可以加深學(xué)生對(duì)律師工作的了解,并且能讓學(xué)生較深入地參與司法實(shí)踐,對(duì)其將來是否選擇從事律師行業(yè)也能產(chǎn)生一定的參考作用。

有了訴訟法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參與司法實(shí)踐的實(shí)習(xí)及旁聽審理案件的經(jīng)歷,在上訴訟法學(xué)課的學(xué)期期末就可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬審判。先可讓學(xué)生在所實(shí)習(xí)的法院復(fù)印有模擬審判價(jià)值的案件材料,最好是選擇當(dāng)事人較多的案件,此能讓盡可能多的學(xué)生參與模擬審判,案件本身在法律適用和事實(shí)認(rèn)定上要有一定難度,這樣可以激發(fā)模擬審判時(shí)“原被告”的精彩辯論和旁聽學(xué)生的思考及熱情。學(xué)校還可主動(dòng)與法院聯(lián)系,將學(xué)校建設(shè)的模擬審判庭設(shè)為法院的一個(gè)正式審判庭。學(xué)院可協(xié)調(diào)法院將部分案件安排在學(xué)校的模擬審判庭中審理,讓學(xué)生能就近旁聽案件審理和接受法制教育。

總之,從事兼職律師執(zhí)業(yè)的法學(xué)教師有能力也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過案例教學(xué)、組織學(xué)生到法院旁聽案件審理、到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)和診所式教育及模擬審判的方式提高學(xué)生的訴訟實(shí)踐能力,整個(gè)教學(xué)也可以變成司法考試導(dǎo)向型。這樣,從理論到實(shí)踐的工匠式的教學(xué)模式讓訴訟法學(xué)的教學(xué)就如醫(yī)學(xué)的教學(xué)一樣,培養(yǎng)出的將是理論功底扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,避免了閉門造車式教學(xué)模式的窠臼,是有利于學(xué)生的就業(yè)和高等法學(xué)教育目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]肖川.教育的視界,岳麓書社,2003,(1).

第3篇：法學(xué)訴訟法范文

在16大報(bào)告中指出：“完善訴訟程序，保障公民和法人的合法權(quán)益。切實(shí)解決執(zhí)行難問題”。可以說，力求在現(xiàn)行民事訴訟法的框架內(nèi)，不斷完善民事訴訟程序，強(qiáng)化程序公正的兌現(xiàn)程度，以最大限度地確保民事實(shí)體法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮切實(shí)的作用，是2002年民事訴訟法學(xué)研究的側(cè)重之點(diǎn)。與此相適應(yīng)，最高人民法院也將“公正”與“效率”昭示為21世紀(jì)法院審判所應(yīng)環(huán)繞的兩大中心主題。在這兩大主題的感召和指導(dǎo)下，人民法院內(nèi)部的民事審判方式和訴訟……

（一）學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁、活躍

本年度召開的較有影響力的民事訴訟法學(xué)術(shù)會(huì)議主要有：2002年5月6-7日中國人民大學(xué)民商事法律研究中心和天津開發(fā)區(qū)法院在天津共同舉辦的“民事證據(jù)法（專家稿）研討會(huì)”，會(huì)議集中討論了民事證據(jù)立法中的若干重要問題；2002年8月8-10日在中國人民大學(xué)法學(xué)院召開“比較民事訴訟法國際研討會(huì)”，與會(huì)的中外學(xué)者和專家就訴訟模式、審級(jí)制度、法院調(diào)解等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討；2002年9月28-29日在北京召開“審前程序與庭審方式改革研討會(huì)”，會(huì)議對(duì)審判方式改革中出現(xiàn)的各種相關(guān)舉措進(jìn)行了全面的理論評(píng)析；2002年12月3-6日在南京師范大學(xué)召開“2002年訴訟法年會(huì)”，年會(huì)主題是民事訴訟法的修改和簡(jiǎn)易程序的完善；最高人民法院在2002年11月于湖北宜昌召開名為“程序公正與訴訟制度改革”的全國法院第十四屆學(xué)術(shù)研討會(huì)，等等。

（二）學(xué)術(shù)成果豐富、涉及面較廣

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本年度發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有200余篇之多，不僅數(shù)量可觀，而且涉及面廣，幾乎涵蓋了民事訴訟各重要理論及程序制度。出版學(xué)術(shù)專著、教材、譯著數(shù)十部，主要有：沈德詠主編《強(qiáng)制執(zhí)行法起草與論證》，中國法制出版社2002年5月版；江偉、邵明、陳剛著《民事訴權(quán)研究》，法律出版社2002年5月版；齊樹杰主編《英國證據(jù)法》，廈門大學(xué)出版社2002年7月版；喬欣、郭紀(jì)元著《外國民事訴訟法》，人民法院出版社、中國社會(huì)科學(xué)出版社2002年6月版；王亞新著《對(duì)抗與審判—日本民事訴訟的基本結(jié)構(gòu)》，清華出版社2002年4月版；徐昕著《英國民事訴訟與民事司法改革》，中國政法大學(xué)出版社2002年4月版；宋世杰著《證據(jù)學(xué)新論》，中國檢察出版社2002年3月版；楊大明、楊良宜著《英美證據(jù)法》，法律出版社2002年6月版；肖建華著《民事訴訟當(dāng)事人研究》，中國政法大學(xué)出版社2002年1月版；程春華主編《民事證據(jù)法專論》，廈門大學(xué)出版社2002年2月版；何文燕、廖永安著《民事訴訟理論與改革的探索》，中國檢察出版社2002年10月版；傅長祿主編《程序與公正》，上海人民出版社2002年3月版；王盼、程正舉等著《審判獨(dú)立與司法公正》，中國人民公安大學(xué)出版社2002年1月版；李國光主編《最高人民法院關(guān)于民事證據(jù)的若干規(guī)定的理解與適用》，中國法制出版社2002年10月版；主編《民事訴訟證據(jù)司法解釋的理解與適用》，中國法制出版社2002年3月版；梁書文主編《民事訴訟管轄司法解釋詮釋》，中國法制出版社2002年8月版；畢玉謙主編《最高人民法院關(guān)于民事證據(jù)的若干規(guī)定的解釋與適用》，中國民主法制出版社2002年2月版；楊立新、湯維建主編《民事訴訟法學(xué)教學(xué)參考書》，中國人民大學(xué)出版社2002年8月版；湯維建主編《民事訴訟法案例分析》，中國人民大學(xué)出版社2002年10月版；（美）史蒂文.蘇本·瑪格瑞特（綺劍）伍著，蔡彥敏、徐卉譯《美國民事訴訟的真諦》，法律出版社2002年4月版；（德）萊奧·羅森貝克著，莊敬華譯《證明責(zé)任論》，中國法制出版社2002年1月版；等等。

二、研究的主要問題及觀點(diǎn)綜述

（一）民事訴訟法學(xué)基本理論及相關(guān)制度研究

1.關(guān)于司法公正與司法效率問題

有學(xué)者指出，公正的缺失是我國現(xiàn)行司法體制的結(jié)構(gòu)性缺陷。為了實(shí)現(xiàn)公正，該學(xué)者主張：在改革的動(dòng)力資源上，必須依賴國家與社會(huì)的雙向互動(dòng)；在改革的路徑選擇上，需要在本土化的基礎(chǔ)上走創(chuàng)新型制度移植的道路。（注：謝佑平、萬毅：《論司法改革司法公正》，《中國法學(xué)》，2002年第5期。）

有學(xué)者認(rèn)為，效率與公正是理想型訴訟所追求的目標(biāo)，但兩者之間存在著內(nèi)在的緊張關(guān)系。在訴訟價(jià)值取向問題上，我國應(yīng)選擇“公正優(yōu)先，兼顧效率”。（注：譚世貴、黃勇則：《訴訟效率研究》，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心，《訴訟法學(xué).司法制度》，第2002年第4期。）

有學(xué)者認(rèn)為，公正與效率是相伴相隨的、是兩位一體的，其實(shí)現(xiàn)有賴于以下各種保障機(jī)制：司法觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變是司法公正與司法效率的理念保障；司法獨(dú)立的真正落實(shí)是司法公正與司法效率的體制保障；訴訟制度的現(xiàn)代化改造是司法公正與司法效率的程序保障；證據(jù)制度的科學(xué)構(gòu)建是司法公正與司法效率的理性保障；監(jiān)督體系的完善是保障司法公正與司法效率的配套機(jī)制。（注：曾憲義：《司法公正與司法效率的保障機(jī)制研究》，《法律適用》，2002年第1期。）

2.關(guān)于訴權(quán)

有學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)的訴權(quán)理論是羅馬法訴權(quán)概念的產(chǎn)物，帶有明顯的“法定訴訟”的痕跡。并認(rèn)為，訴權(quán)是當(dāng)事人發(fā)動(dòng)訴訟的基本權(quán)能，它既不是一般的實(shí)體性權(quán)利，也不是一般的程序性權(quán)利，而是憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，屬于人權(quán)范疇。訴權(quán)是主動(dòng)的，而審判權(quán)是被動(dòng)的，兩者相互制衡。（注：吳英姿：《訴權(quán)理論重構(gòu)》，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心，《訴訟法學(xué).司法制度》，2002年第1期。）也有學(xué)者具體分析、探討了檢察機(jī)關(guān)享有民事訴權(quán)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)必要。（注：張晉紅、鄭斌峰：《論民事檢察監(jiān)督權(quán)的完善及檢察機(jī)關(guān)民事訴權(quán)之理論基礎(chǔ)》，《訴訟法學(xué).司法制度》，2002年第3期。）

3.關(guān)于人民陪審制度

有學(xué)者指出，長期以來，陪審制度在我國的司法實(shí)踐中并未得到足夠的重視，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，就是我國學(xué)者一直將陪審制度僅僅視為一種司法制度，而忽視了其民主功能。同時(shí)對(duì)陪審制度政治參與功能、監(jiān)督司法權(quán)力功能、保障司法公正功能以及教育功能進(jìn)行了深入分析。（注：張澤濤：《論陪審制度的功能》，《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版），2002年第3期。）

有學(xué)者對(duì)人民陪審制的缺陷進(jìn)行了分析，并提出了完善人民陪審制度的諸多措施。（注：徐徽：《我國現(xiàn)行人民陪審制度之缺陷及其完善》，載《法律適用》，2002年第11期。金成：《中國陪審制度改革構(gòu)思》，《法律適用》，2001年第6期。）還有學(xué)者認(rèn)為，在我國可以引入美國陪審制。（注：傅郁林：《比較民事訴訟法國際研討會(huì)綜述》，《中國法學(xué)》，2002年第5期。）

4.關(guān)于合議制

合議制在實(shí)踐中存在不少問題，因此需要改革，這是學(xué)者們的共識(shí)。有學(xué)者對(duì)改革審判組織運(yùn)行機(jī)制的必要性和可行性進(jìn)行了研究，并提出了取消案件的匯報(bào)審批制度、取消審判委員會(huì)、修改法院組織法和訴訟法、以及改法院管理由“平行管理”為“垂直管理”的制度等完善措施。（注：王國慶、馬海翔：《審判組織運(yùn)行機(jī)制改革之探討》載《法律適用》，2001年第8期。）

有學(xué)者詳細(xì)分析了我國現(xiàn)行審判運(yùn)行機(jī)制中存在的種種缺陷，并從制度基礎(chǔ)和價(jià)值的高度對(duì)合議制的存在進(jìn)行了探討，提出了改革完善合議制的若干設(shè)想。（注：宣澎：

《從現(xiàn)行審判運(yùn)行機(jī)制存在的缺陷談對(duì)完善合議制度的認(rèn)識(shí)》，《河北法學(xué)》，2002年第3期。）

（二）民事訴訟法的修改與完善

1.關(guān)于民事訴訟法的修改

有學(xué)者認(rèn)為，對(duì)民事訴訟法加以修改的重要前提乃是對(duì)現(xiàn)行民事訴訟法的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的方法是先分化、后統(tǒng)一。所謂先分化，就是指將執(zhí)行程序、證據(jù)制度、破產(chǎn)程序、人事訴訟程序、非訴訟程序、涉外程序等從現(xiàn)行民事訴訟法中分離出去，然后再將它們統(tǒng)一起來，形成一個(gè)以民事訴訟法為中心的關(guān)系法規(guī)體系（注：湯維建、盧正敏：《民事訴訟法修改與完善若干問題探討》，載畢玉謙主編《中國司法審判論壇》2002年第2卷，法律出版社2002年11月版。）。

有學(xué)者對(duì)國家本位為我國民事訴訟立法指導(dǎo)思想在法律規(guī)定上、訴訟體制上以及司法觀念上產(chǎn)生的問題進(jìn)行了分析，并在對(duì)這一指導(dǎo)思想賴以產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、政治理論背景進(jìn)行深入探討的基礎(chǔ)上，主張?jiān)谛薷耐晟泼袷略V訟法中，應(yīng)拋棄國家本位主義的立法指導(dǎo)思想，確立充分反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)司法救濟(jì)程序要求的根本指導(dǎo)思想。（注：廖中洪：《民事程序立法中的國家本位主義批評(píng)》，《現(xiàn)代法學(xué)》，2002年第5期。）

2.關(guān)于審前程序

有學(xué)者指出，我國民事審前準(zhǔn)備程序具有較強(qiáng)的職權(quán)主義色彩，且不具備審前程序特有的功能等缺陷，因此，主張借鑒西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家民事訴訟審前準(zhǔn)備程序改革的有益經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的具有中國特色的現(xiàn)代民事訴訟審前準(zhǔn)備程序。（注：王躍斌、楊憲義：《關(guān)于設(shè)立民事訴訟審前準(zhǔn)備程序》，《河北法學(xué)》，2002年第1期。）

有學(xué)者認(rèn)為，我國當(dāng)前民事審判審前程序改革中存在三種結(jié)構(gòu)模式：管理職能的結(jié)構(gòu)模式；管理和監(jiān)督職能結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式；部分庭前準(zhǔn)備程序與管理、監(jiān)督職能結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式。并對(duì)這三種模式存在的弊端進(jìn)行了剖析，在此基礎(chǔ)上對(duì)民事審前程序結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)并對(duì)民訴相關(guān)條文提出了修改意見。（注：韓慶解、廖朝平：《民事審判方式改革中之審前程序結(jié)構(gòu)模式研究》，《訴訟法學(xué).司法制度》，2002年第2期。）

有學(xué)者認(rèn)為，我國民事訴訟審前準(zhǔn)備程序應(yīng)當(dāng)從民事訴訟失權(quán)制度、健全訴答程序、實(shí)行初步審理、建立多元糾紛解決機(jī)制以及規(guī)定法官釋明權(quán)等幾個(gè)方面加以完善。（注：傅郁林：《比較民事訴訟法國際研討會(huì)綜述》，《中國法學(xué)》，2002年第5期。）

3.關(guān)于答辯和反訴

有學(xué)者從法理的角度對(duì)答辯狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為按時(shí)提交答辯狀是權(quán)利義務(wù)平等原則的要求，是民事訴訟法證明規(guī)則的要求，是發(fā)揮民事訴訟程序基本作用的前提；也是法官裁判的基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)法律規(guī)定所產(chǎn)生的消極影響，提出要以國外相關(guān)規(guī)則為借鑒，建立一套既與現(xiàn)今國家的規(guī)定相銜接又符合我國國情的答辯狀強(qiáng)制提出規(guī)則。（注：李祖軍：《民事訴訟答辯狀規(guī)則研究》，《法學(xué)評(píng)論》，2002年第4期。）

有學(xué)者對(duì)反訴制度的內(nèi)涵、性質(zhì)、內(nèi)容、特征、條件和反訴案件的審理進(jìn)行了分析和探討，并提出了修改和完善反訴制度的建議。（注：房保國：《論反訴》，《比較法研究》，2002年第4期。）有學(xué)者還對(duì)中外反訴要件進(jìn)行了比較分析。（注：邵明：《反訴要件之中外比較》，人民法院報(bào)，2002.4.9。）也有學(xué)者對(duì)反訴制度在司法實(shí)踐中適用遇阻的現(xiàn)狀、原因、后果進(jìn)行了分析，提出了保障反訴制度適用的具體建議。（注：張晉紅：《反訴制度適用之反思》，《法律科學(xué)》，2002年第5期。）

4.關(guān)于調(diào)解

有學(xué)者認(rèn)為，調(diào)解相對(duì)于判決而言具有自愿性、和解性、協(xié)商性、開放性和保密性等比較優(yōu)勢(shì)。但是我國目前調(diào)審合一的訴訟體制妨礙了法院調(diào)解發(fā)揮其比較優(yōu)勢(shì)。（注：傅郁林：《比較民事訴訟法國際研討會(huì)綜述》，《中國法學(xué)》，2002年第5期。）

有學(xué)者認(rèn)為，法院調(diào)解制度改革勢(shì)在必行，并提出以下改革、完善措施：對(duì)人民調(diào)解協(xié)議實(shí)行審核制；設(shè)置庭前調(diào)解制度；修改調(diào)解協(xié)議生效條件，增加對(duì)惡意調(diào)解實(shí)行強(qiáng)制措施條款；將“由法院主持進(jìn)行調(diào)解”改為“由法院組織當(dāng)事人進(jìn)行訴訟和解”；對(duì)法院調(diào)解實(shí)行審級(jí)限制。（注：馮戰(zhàn)評(píng)、韓軒等：《法院調(diào)解制度改革的思考》，《法律適用》，2002年第9期。）

5.關(guān)于上訴

有學(xué)者認(rèn)為，改革和完善我國上訴程序，應(yīng)當(dāng)理順第二審和第一審的關(guān)系，將一、二審的關(guān)系定位為續(xù)審主義，并將事實(shí)審理的重心放在第一審，同時(shí)，應(yīng)確立附帶上訴制度、不利益禁止變更原則，改進(jìn)第二審裁判規(guī)定。（注：劉敏：《論我國民事訴訟二審程序的完善》，《訴訟法學(xué).司法制度》，2002年第4期。）

有學(xué)者對(duì)我國民事訴訟一審與上訴審的運(yùn)行現(xiàn)狀及弊端進(jìn)行了分析探討，提出重構(gòu)民事訴訟一審與上訴審關(guān)系，即進(jìn)一步完善普通程序與簡(jiǎn)易程序，充分發(fā)揮一審程序的功能；適當(dāng)限制上訴條件；科學(xué)定位一審與上訴審的運(yùn)行模式。（注：江偉、廖永安：《論我國民事訴訟一審與上訴審關(guān)系之協(xié)調(diào)與整合》，《法律科學(xué)》，2002年第6期。）

（三）民事證據(jù)制度研究

1.關(guān)于民事證據(jù)理論及其立法

有學(xué)者認(rèn)為，“證明案件真實(shí)情況的一切事實(shí)都是證據(jù)，而證據(jù)必須經(jīng)過查證屬實(shí)方能成為定案的根據(jù)”這一命題存在著明顯的邏輯和理論上的錯(cuò)誤。從本質(zhì)上說，證據(jù)并非事實(shí)，其只是證明案件待證事實(shí)的根據(jù)，其既可以是一種客觀存在，又可以是某種反映人的思想、認(rèn)識(shí)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的主觀形態(tài)。其本質(zhì)屬性是關(guān)聯(lián)性和合法性。（注：熊志海：《論證據(jù)的本質(zhì)》，《現(xiàn)代法學(xué)》，2002年第4期。）

有學(xué)者認(rèn)為，在證據(jù)立法中，要著重研究程序模式與證據(jù)制度的關(guān)系，不同的訴訟模式會(huì)產(chǎn)生相異的證據(jù)制度，證據(jù)立法必須與民事訴訟法的修訂同步進(jìn)行（注：湯維建：《程序模式與證據(jù)制度的關(guān)系論綱－－－－－以兩大法系的觀察與比較為中心》，載何家弘主編《證據(jù)學(xué)論壇》第5卷，中國檢察出版社2002年11月版。）。

有學(xué)者認(rèn)為，證據(jù)法學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)是認(rèn)識(shí)論和法律多元價(jià)值及平衡、選擇理論。（注：張建偉：《證據(jù)法學(xué)的理論基礎(chǔ)》，《現(xiàn)代法學(xué)》，2002年第2期。）

有學(xué)者認(rèn)為，我國民事證據(jù)制度應(yīng)當(dāng)采用單獨(dú)立法，但不宜采用英美國家的“規(guī)則模式論”，而應(yīng)采用“原則—制度—規(guī)則模式論”。我國民事證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)由證據(jù)立法的指導(dǎo)思想、價(jià)值目標(biāo)、證據(jù)原則、證據(jù)制度、證據(jù)程序和證據(jù)規(guī)則組成。（注：湯維建：《我國證據(jù)立法的體例結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排》，《法學(xué)評(píng)論》，2002年第1期。）

2.關(guān)于證明標(biāo)準(zhǔn)

有學(xué)者認(rèn)為，證明標(biāo)準(zhǔn)具有無形性、模糊性、法律性、最低性等特征。證明標(biāo)準(zhǔn)的確定受訴訟證明的特殊性、案件的性質(zhì)、事實(shí)的重要程度、證明的困難程度等因素的影響。（注：李浩：《證明標(biāo)準(zhǔn)新探》，《中國法學(xué)》，2002年第4期。）

有學(xué)者從民事證明標(biāo)準(zhǔn)與刑事證明標(biāo)準(zhǔn)對(duì)立的角度分析了民事證明標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)及英美法系國家的民事證明標(biāo)準(zhǔn)，指出，我國民事證明標(biāo)準(zhǔn)改革的思路在于理性與現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一；證明標(biāo)準(zhǔn)的定位以蓋然性權(quán)衡與排除合理懷疑標(biāo)準(zhǔn)之間的中等證明標(biāo)準(zhǔn)為妥。（注：牟軍：《民事證明標(biāo)準(zhǔn)論綱》，《法商研究》，2002年第4期。）

有學(xué)者指出，優(yōu)勢(shì)證明標(biāo)準(zhǔn)雖然具有便于操作和運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，但其不具有妥當(dāng)性。因此，主張

以較高程度的蓋然性作為民事訴訟的一般證明標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)如用百分比來說明，應(yīng)當(dāng)是80%左右。（注：李浩：《民事證據(jù)的若干問題》，《法學(xué)研究》，2002年第3期。）

3.關(guān)于證據(jù)規(guī)則

有學(xué)者認(rèn)為，我國證據(jù)規(guī)則的構(gòu)建機(jī)理為當(dāng)事人主義與職權(quán)主義的差異與融通；進(jìn)路為法定證明與自由證明的融合與分野；目標(biāo)為公正與效率的協(xié)調(diào)與衡平。（注：王鐵嶺：《民事證據(jù)規(guī)則的理論透視與制度構(gòu)建》，《法律適用》，2002年的2期。）

有學(xué)者指出，在建構(gòu)我國民事訴訟證據(jù)規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)當(dāng)事人及其訴訟人的取證權(quán)利及其程序保障，建立系統(tǒng)的取證規(guī)則（注：湯維建、徐燦：《論民事訴訟當(dāng)事人及其訴訟人的取證權(quán)利及其程序保障》，載樊崇義主編《訴訟法學(xué)研究》，中國檢察出版社2002年7月版。）。

有學(xué)者認(rèn)為，由于我國傳統(tǒng)上深受大陸法系的影響，至今關(guān)于證據(jù)排除的規(guī)定還很欠缺，不具有整體性和系統(tǒng)性。因此，確立并完善證據(jù)排除規(guī)則是現(xiàn)實(shí)急需。該學(xué)者從理論視角系統(tǒng)地分析了證據(jù)排除規(guī)則的特點(diǎn)，提出了具體構(gòu)建證據(jù)排除規(guī)則的具體內(nèi)容：非法性排除、非原本排除、資格排除、超期限排除、程序排除、協(xié)商和解證據(jù)之排除、程序瑕疵排除、關(guān)于國家事項(xiàng)證據(jù)之排除、根據(jù)公共利益之排除和傳聞證據(jù)之排除。（注：房文翠、丁海湖：《關(guān)于證據(jù)排除規(guī)則的理性思考》，《中國法學(xué)》，2002年第4期。）

4.關(guān)于舉證責(zé)任的分配和倒置

有學(xué)者認(rèn)為，民事舉證責(zé)任分配是由民事實(shí)體法、民事訴訟法和訴訟政策三方因素共同作用的產(chǎn)物。其中，結(jié)果責(zé)任主要由民事實(shí)體法預(yù)先靜態(tài)地配置，反映實(shí)體法的價(jià)值目標(biāo)；行為責(zé)任由民事訴訟法概括地規(guī)制，體現(xiàn)程序公正和訴訟效益的要求；而法官則在個(gè)案中審時(shí)度勢(shì)依法律的精神、公平正義的基本觀念對(duì)預(yù)置的舉證責(zé)任分配規(guī)則作出微調(diào)。（注：肖建國：《論民事舉證責(zé)任分配的價(jià)值蘊(yùn)涵》，《法律科學(xué)》，2002年第3期。）

也有學(xué)者認(rèn)為，舉證責(zé)任分配原則不是單一的，而應(yīng)當(dāng)是多項(xiàng)的，主要包括依照法律規(guī)定的舉證責(zé)任分配原則；依照理論上通用的舉證責(zé)任分配原則—法律要件事實(shí)分類說；依照舉證責(zé)任倒置原則；依照公平和誠實(shí)信用原則。（注：張艷麗：《確定合理的民事舉證責(zé)任分配原則》，《法學(xué)雜志》，2002年第2期。）

有學(xué)者認(rèn)為，舉證責(zé)任倒置是大陸法上的一個(gè)概念，其在構(gòu)成要素上有以下特點(diǎn)：基本規(guī)范上的前置性；倒置對(duì)象上的局部性；待證事實(shí)上的相反性；承擔(dān)主體上的對(duì)換性。并認(rèn)為證據(jù)距離、舉證能力的強(qiáng)弱、實(shí)體法上的特別立法政策考慮、蓋然性標(biāo)準(zhǔn)、舉證妨礙等因素會(huì)導(dǎo)致舉證責(zé)任的倒置。（注：湯維建：《論民事訴訟中的舉證責(zé)任倒置》，《法律適用》，2002年第6期。）

（四）民事執(zhí)行制度研究

1.關(guān)于強(qiáng)制執(zhí)行的基本原則

有學(xué)者認(rèn)為，強(qiáng)制執(zhí)行法的基本原則有：全面保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益原則；優(yōu)先清償原則；執(zhí)行標(biāo)的有限原則；以財(cái)產(chǎn)執(zhí)行為主，人身執(zhí)行為輔的原則；以當(dāng)事人主義為主，法院職權(quán)主義為輔的原則。（注：王建紅：《強(qiáng)制執(zhí)行法基本原則思考》，《法律適用》，2002年第7期。）

有學(xué)者認(rèn)為，基本原則應(yīng)是，法院獨(dú)立行使執(zhí)行權(quán)原則；執(zhí)行主體分工原則；執(zhí)行名義法定原則；執(zhí)行效率原則。（注：童兆洪、林祥榮：《改革執(zhí)行發(fā)展與創(chuàng)新的時(shí)代呼喚》，《法律適用》，2002年第7期。）還有的學(xué)者認(rèn)為，除了上述原則之外，還有執(zhí)行當(dāng)事人不平等原則；公正高效原則；協(xié)助執(zhí)行原則。（注：童兆洪、林祥榮：《改革執(zhí)行發(fā)展與創(chuàng)新的時(shí)代呼喚》，《法律適用》，2002年第7期。）

2.關(guān)于執(zhí)行權(quán)的性質(zhì)

關(guān)于執(zhí)行權(quán)的性質(zhì)，理論界和實(shí)務(wù)界頗有爭(zhēng)議。有學(xué)者認(rèn)為，司法權(quán)說以權(quán)力的行使主體作為界定權(quán)力性質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不恰當(dāng)?shù)模痉ㄐ姓?quán)說雖充分考慮了執(zhí)行行為和審判行為的內(nèi)在聯(lián)系，兼顧了民事執(zhí)行權(quán)行使過程中具有司法性和行政性的雙重特點(diǎn)，但是從民事執(zhí)行權(quán)的分配目的、民事執(zhí)行權(quán)的運(yùn)行機(jī)制以及民事執(zhí)行權(quán)的屬性看，行政行為本質(zhì)說是更恰當(dāng)?shù)摹＃ㄗⅲ和缀椋骸睹袷聢?zhí)行權(quán)若干問題研究》，《法學(xué)家》，2002年第5期。）

有學(xué)者認(rèn)為，假設(shè)執(zhí)行權(quán)不附屬于司法權(quán)，而是附屬于行政權(quán)，那么，此種情況下的司法權(quán)必將是殘缺不全的，是不具有獨(dú)立性、不完整的國家權(quán)力。（注：童兆洪、林祥榮：《改革執(zhí)行發(fā)展與創(chuàng)新的時(shí)代呼喚》，《法律適用》，2002年第7期。）

3.關(guān)于執(zhí)行主體制度

有學(xué)者通過對(duì)我國執(zhí)行權(quán)主體制度的分析，從程序公正的角度指出了構(gòu)建這一制度的設(shè)想：建立完善執(zhí)行員制度；確立法官督導(dǎo)下的執(zhí)行權(quán)主體的組織體系；健全執(zhí)行機(jī)構(gòu)；執(zhí)行權(quán)主體外延的適當(dāng)延伸，如設(shè)立執(zhí)行舉報(bào)人制度、執(zhí)行調(diào)查人制度、完善協(xié)助執(zhí)行機(jī)關(guān)制度等。（注：參見黃文藝：《比較法：批判與重構(gòu)》，載《法制與社會(huì)發(fā)展》2002年第1期。）有學(xué)者通過對(duì)世界一些主要國家民事執(zhí)行主體制度的介紹，并通過分析民事執(zhí)行機(jī)構(gòu)的主要弊端，提出了我國民事執(zhí)行主體的建議。（注：參見張文、杜宇：《刑法視域中“類型化”方法的初步考察》，載《中外法學(xué)》2002年第4期。）

有學(xué)者還對(duì)被執(zhí)行主體變更與追加的概念、區(qū)別、特征和類型進(jìn)行了分析和研究，并提出了完善變更和追加被執(zhí)行主體的幾個(gè)程序問題。（注：參見（德）漢斯·海因里希·耶賽克、托馬斯·魏根特著，徐久生譯：《德國刑法教科書》，中國法制出版社2001年版，第1040頁。）

三、民事訴訟法學(xué)研究展望

第4篇：法學(xué)訴訟法范文

Abstract： The applied talents who are familiar with litigation knowledge is a key factor in which is related to the implementation of the criminal justice， however， in China's higher education system， the procedural law graduate talents' training mode has defect， which can not meet the needs of judicial practice to litigation utility personnel. This paper made exploration on the defects of China's graduate training mode of criminal procedure law， in order to find reasonable solutions.

關(guān)鍵詞： 訴訟法學(xué)；研究生培養(yǎng)；模式；問題；建議

Key words： Procedural Law；postgraduate training；mode；problems；recommended

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）14-0279-02

0 引言

訴訟法研究生培養(yǎng)模式是在一定的教育指導(dǎo)思想下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而形成的研究生培養(yǎng)過程的諸要素構(gòu)成的運(yùn)行方式，是訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的一種總體性的表現(xiàn)。訴訟法學(xué)研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和適用性，要求掌握比較寬廣的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的訴訟法學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后能夠勝任訴刑事訴訟法教學(xué)、科研以及立法、司法等實(shí)務(wù)工作。

1 我國訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題

我國刑事訴訟法學(xué)研究生教育隨著刑事訴訟法典的誕生到“大修”，取得了不凡的成績，為訴訟法學(xué)的發(fā)展提供了充足的人才血液，訴訟法學(xué)研究生活躍在我國司法的各個(gè)領(lǐng)域，但也應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)行的我國訴訟法學(xué)研究生的培養(yǎng)模式存在著一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：

1.1 訴訟法研究生培養(yǎng)模式中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。理論與實(shí)踐本應(yīng)是互動(dòng)的，訴訟法學(xué)的實(shí)踐性，使得其研究生培養(yǎng)過程在關(guān)注理論教育的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使是訴訟法理論研究，其理論來源及關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該是日常的司法實(shí)踐，然而在我國的訴訟法研究生培養(yǎng)中（尤其是學(xué)術(shù)性研究生）司法實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)往往得不到重視，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 訴訟法研究生培養(yǎng)模式中實(shí)體法與程序法的脫節(jié)。我國訴訟法研究生培養(yǎng)教育中實(shí)體法教學(xué)與程序法教學(xué)偏重不同，實(shí)體法與程序法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能掌握完整的程序法知識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)效益的事倍功半。

1.3 訴訟法研究生培養(yǎng)模式中理論法學(xué)與部門法學(xué)的脫節(jié)。長期以來，我國訴訟法研究生教育中存在著理論法學(xué)與部門法學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，訴訟法教學(xué)中的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，重知識(shí)輕方法，理論法學(xué)和部門法學(xué)相互脫節(jié)，以致出現(xiàn)法學(xué)理論上的矛盾現(xiàn)象。

1.4 訴訟法研究生培養(yǎng)模式中國內(nèi)法與國際法的脫節(jié)。在我國的訴訟法研究生培養(yǎng)中，對(duì)于訴訟法的理論的教學(xué)研究，有關(guān)國內(nèi)法的與有關(guān)國際法的存在脫節(jié)現(xiàn)象，法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)界忽視國內(nèi)部門法和國際法的情況更為明顯。國際法的缺位對(duì)于我國訴訟法研究生培養(yǎng)模式的科學(xué)性可行性十分有害。

2 訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的導(dǎo)向

訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)，否則會(huì)南轅北轍，與培養(yǎng)方案初衷相反。就其性質(zhì)而言，訴訟法學(xué)主要?dú)w屬于社會(huì)科學(xué)，但同時(shí)其知識(shí)體系又涉及自然科學(xué)與規(guī)范科學(xué)等。訴訟法學(xué)不僅是科學(xué)的知識(shí)體系，而且還是一門技術(shù)，技術(shù)的主要成分則在于實(shí)用。訴訟法學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅限于理論知識(shí)的獲取，同時(shí)更多的在于實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在研究生階段，訴訟法學(xué)教育應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 訴訟法學(xué)研究生應(yīng)深化專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在訴訟法研究生階段，要有明確的專業(yè)方向，研究生教學(xué)應(yīng)根據(jù)訴訟法學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)課程安排。法學(xué)研究生理論課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生更深層次的理論知識(shí)，引導(dǎo)研究生能夠檢索閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，這就需要教師以更科學(xué)合理的授課方式引導(dǎo)訴訟法學(xué)研究生學(xué)習(xí)。

2.2 法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)法律思維能力。法律思維，是指按照法律的邏輯來觀察、分析、解決社會(huì)問題的思維方式。法律思維是法律職業(yè)者最基本的工作素養(yǎng)。研究生階段學(xué)生對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有一定掌握的情況下，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力和法律思維能力。目前，我國法學(xué)研究生課程依然以法律理論分析、法律規(guī)范闡釋、以及法律體系的講解之上，“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大量存在于當(dāng)代的訴訟法學(xué)研究生教育中，教育方法也缺乏對(duì)研究生法律思維的啟發(fā)性培養(yǎng)。

2.3 訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合。訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式，旨在為國家培養(yǎng)高層次的法律科研人才和實(shí)務(wù)人才。法學(xué)研究生教學(xué)，應(yīng)目標(biāo)明確，有的放矢。在法學(xué)研究生課程教學(xué)中，應(yīng)注重研究生科研能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的運(yùn)用，在注重提高研究生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)研究生對(duì)訴訟法學(xué)的興趣，提高研究生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

3 訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與擴(kuò)展

3.1 課程設(shè)置方面：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)逐步強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，在學(xué)科建設(shè)上，除極少數(shù)主干課程外，主要開設(shè)選修課，減少繁瑣的必修科目，擴(kuò)大選修課的范圍，研究生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的邏輯性與規(guī)范性，根據(jù)實(shí)踐的需求及時(shí)增加新的課程，引入新的課題與研究點(diǎn)，尤其增加與特定領(lǐng)域相關(guān)的課程。

3.2 師資配置方面：法學(xué)師資的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)踐培訓(xùn)途徑的閉塞和師資隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問題已經(jīng)成為新形勢(shì)下，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外向型經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)必須解決的難題。面對(duì)這一難題，必須在提高教師的專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，使其能夠真正成為訴訟法研究生學(xué)習(xí)生活成才路途中的領(lǐng)路人。其次各大院校可以適當(dāng)遴選一些法律實(shí)務(wù)界具有豐富經(jīng)驗(yàn)同時(shí)具有較深學(xué)術(shù)造詣的律師檢察官法官擔(dān)任專職培養(yǎng)人的工作，使研究生有更多的機(jī)會(huì)接觸司法實(shí)務(wù)，鍛煉其司法修養(yǎng)等。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方面。在訴訟法學(xué)研究生的教育培養(yǎng)中學(xué)校不能僅僅用局限于用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制和壓抑學(xué)生的原創(chuàng)精神，更不能將一門強(qiáng)調(diào)思辨的學(xué)科變成一部死記硬背的流水賬，而是需要激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新思維。各學(xué)校可以采取措施，將司法考試與訴訟法研究生教育教學(xué)二者相互結(jié)合相互滲透，借助司法考試的推動(dòng)促進(jìn)法學(xué)教育模式的多元化，促進(jìn)訴訟法學(xué)研究生教育朝著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

3.4 教學(xué)方法方面。適當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)以尊重導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，不過多的干涉取締導(dǎo)師的教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，在教學(xué)方法上積極探討案例教學(xué)方法，法律診所式教學(xué)方式、雙師多向互動(dòng)式教學(xué)方法等教學(xué)形式。相對(duì)于“灌輸式”的理論講授式教學(xué)方式，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，有利于帶動(dòng)學(xué)生積極思考和研究；診所法律教育的特點(diǎn)是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的形式，通過法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律應(yīng)用。診所法律教育已經(jīng)走出美國，被越來越多的國家所采納，是眾多國家法律教育的重要模式之一。同時(shí)在研究生教學(xué)中，也可以引入雙師多向互動(dòng)式教學(xué)方法。嘗試兩位導(dǎo)師甚至多位導(dǎo)師共同授課，由不同的導(dǎo)師對(duì)同一問題進(jìn)行解讀，并相互展開討論，通過導(dǎo)師之間互動(dòng)帶動(dòng)師生間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)，去各種法律崗位實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，采取合理有效的教育途徑使研究生能真正把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐需要結(jié)合起來。

總之，如何改進(jìn)訴訟法學(xué)研究生教育模式的問題已經(jīng)擺在我們面前，訴訟法學(xué)研究生培養(yǎng)模式的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要導(dǎo)師、研究生本人以及管理者各方力量共同努力和配合，需要加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：法學(xué)訴訟法范文

隨著法治觀念的不斷深入人心，我國的法學(xué)教育進(jìn)入嶄新發(fā)展時(shí)期。眾多高校紛紛上馬法學(xué)本科專業(yè)，法律專業(yè)學(xué)生人數(shù)迅猛增加，對(duì)法學(xué)教材的需求量也日益加大。步入書店，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的法學(xué)教材琳瑯滿目，讓人目不暇接。作為14門核心課程之一的行政法與行政訴訟法，到底該如何選擇教材，才能適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育及其學(xué)習(xí)呢？教材建設(shè)是教學(xué)工作的基本建設(shè)，沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。所以本文擬結(jié)合行政法與行政訴訟法教學(xué)的理論和實(shí)踐對(duì)目前選擇行政法與行政訴訟法學(xué)教材問題談一些看法。

二、行政法與行政訴訟法學(xué)教材的發(fā)展及存在的問題

建國初期，由于受蘇聯(lián)的影響，我國法學(xué)教育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，包括講授蘇聯(lián)法學(xué)、采用蘇聯(lián)教材。1958年的教育大革命批評(píng)了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教條主義錯(cuò)誤，各校開始自編教材，1963年政法教育工作會(huì)議后，各校組織編寫了一批自己的法學(xué)教材，但其內(nèi)容亦多受蘇聯(lián)影響，且其內(nèi)容主要為“總結(jié)我國政法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡明黨和國家有關(guān)的政策、法律。”這段時(shí)間內(nèi)并未出版正式教材。最早出版的一批法學(xué)教材是1980年司法部成立的法學(xué)教材編輯部所出版的教材，以后又組織出版了若干批統(tǒng)編教材，至此為止，我國法學(xué)教材問題基本上已得到解決。行政法與行政訴訟法教材的發(fā)展也大體經(jīng)歷了這樣一個(gè)發(fā)展過程。

之后二十多年，伴隨著我國法學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的行政法與行政訴訟法學(xué)教材建設(shè)也取得了顯著的成就。就本科生教材而言，已經(jīng)形成三種教材系列的格局：一是教育部主持編寫的法學(xué)教材系列，二是司法部主持編寫的法學(xué)教材系列，三是有關(guān)法學(xué)院校組織編寫的法學(xué)教材系列。當(dāng)然，在這一格局之外，還有一些“散兵游勇”。行政法與行政訴訟法學(xué)教材市場(chǎng)雖然保持了一個(gè)高速增長的勢(shì)頭，師生們也有了更多的選擇自由，然而這種繁榮背后所隱藏的危機(jī)，也是不可回避的。其中存在的那些困惑我們的問題，則需要我們進(jìn)行深入思考和處理。

什么是教材，當(dāng)由誰來組織編寫？是法學(xué)權(quán)威還是人人皆可？在大學(xué)剛剛設(shè)立的時(shí)候，由于書籍比較缺乏，教師只能通過呆板的系統(tǒng)面授，甚至念講稿來傳播知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書籍日益成為人們的生活必需品，其中專為學(xué)生編寫的法學(xué)教科書，為人們學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)提供了極大的便利。但是，應(yīng)當(dāng)看到，整個(gè)法學(xué)包括行政法與行政訴訟法學(xué)教材的編寫出版則還置身于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的囚籠。教育部、司法部、各法學(xué)院系以行政權(quán)限為據(jù)，包辦壟斷了大學(xué)法學(xué)教材的編寫出版工作，學(xué)者個(gè)人若無它們的行政指令，基本上不能染指教材。與此同時(shí)，上述三家又紛紛單起爐灶，各組人馬進(jìn)行編寫。最終結(jié)果是出現(xiàn)了法學(xué)本科教科書參差不齊的現(xiàn)象。在法學(xué)教育發(fā)達(dá)的國家，只有那些對(duì)某一學(xué)科有經(jīng)年累月地深入研究、全面把握的權(quán)威學(xué)者，才能編寫此類教材。然而，在我國，各大法律院系只要編寫人馬齊全就可以編寫一套自己的法學(xué)教材。如此眾多的法學(xué)教材中固然也有一些精品，但大同小異、雷同抄襲，概念、邏輯混亂的教材也不少見。我認(rèn)為，青年學(xué)生如同一張白紙，法學(xué)教科書就像一名畫家。只有技藝高超的畫家才能在白紙上作出一幅佳作。品質(zhì)低劣的教科書只能使那些辨析能力差的學(xué)子受到誤導(dǎo)，被引入歧途，這種惡劣的后果無論是對(duì)未來的中國法治建設(shè)，還是對(duì)法學(xué)研究事業(yè)都會(huì)造成莫大的危害。而受害的學(xué)生如果不是經(jīng)長年累月的努力，是難以消除這種影響的。

教材的內(nèi)容該如何安排？案例分析是行政法與行政訴訟法教材忽略的內(nèi)容.長期以來，案例從來不被看作法律的淵源，案例分析被認(rèn)為是較低層次的研究不宜錄入教材中，加之我國并沒有專門的案例編篆機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)刊雜志和編篆方法各不相同的匯編之中。新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性，常常需要仔細(xì)地甄別。經(jīng)過作者加工之后，收入各種匯編的案例，往往失去原始面貌，因此，選擇適用于行政法和行政訴訟法教材的案例更需要更多的創(chuàng)造性工作。另外，蘇聯(lián)法學(xué)的影響在行政法與行政訴訟法教材中隨處可見，蘇聯(lián)法學(xué)從50年代輸入中國，并且成為主流之后，至今影響還是很深.比如引用馬克思等革命導(dǎo)師的著作來說明某一種法律的本質(zhì)和調(diào)整對(duì)象，逐條解釋現(xiàn)行法律的基本原則并加以論證其正當(dāng)性.

在高等法學(xué)教育中究竟采取何種教材？是根據(jù)一些部門、出版單位及“知名專家”的壟斷利益而要求編纂統(tǒng)一的法學(xué)教材體系呢，還是根據(jù)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)狀況采取多元化的教材體系？這是衡量一個(gè)國家法學(xué)發(fā)展開放程度的重要參照，也是能否以多元的學(xué)術(shù)和教育支持法制建設(shè)的學(xué)術(shù)支撐。現(xiàn)在，教材的使用上很難實(shí)現(xiàn)自由選擇，由于各法學(xué)院系處在“近水樓臺(tái)先得月”之優(yōu)勢(shì)地位，雖然教育部、司法部組編的教材在質(zhì)量上要略勝一籌，而學(xué)生手中的教材大多是本校產(chǎn)品，本是教材消費(fèi)的上帝——學(xué)生教師，在這種地方保護(hù)主義的作用下被晾在一邊，低質(zhì)產(chǎn)品大行其道，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則全無功用。

對(duì)于以上問題，我認(rèn)為，教材的編寫，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)有成就的法學(xué)家把自己的成熟的研究內(nèi)容編寫成見解各異的教材，主管部門只是給以政策性調(diào)控就行，而不用去考慮教材的編寫者是否是法律權(quán)威還是無名小卒，只要你對(duì)研究有成熟的見解就可以編寫教材。教材的內(nèi)容不能搞大一統(tǒng)，可以在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上百花齊放，最好能借鑒國外先進(jìn)的教材編寫方法和內(nèi)容，勇于打破我國法學(xué)教材的傳統(tǒng)編寫模式，因?yàn)榻滩牡亩嘣瘜?duì)法學(xué)發(fā)展具有重要作用。教材出版后交給市場(chǎng)，讓教師、學(xué)生根據(jù)自己的需要來自由淘汰，只有這樣，那些經(jīng)過市場(chǎng)洗禮的貨真價(jià)實(shí)的好教材才能脫穎而出，才能建立教材的權(quán)威性。其實(shí)，法學(xué)的真正繁榮，一個(gè)重要的標(biāo)志就是一門學(xué)科有數(shù)種各具特色的教材，而且教材的選用要真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，即由讀者、教學(xué)單位根據(jù)自己的判斷與需求來選擇。

三、行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇過程中應(yīng)注意的問題

關(guān)于行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇很長時(shí)間以來一直是處于被忽略的地位。而教材的好壞是決定教育成敗的一個(gè)重要因素。它將影響一代人，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生或正或負(fù)的作用。我認(rèn)為，在行政法與行政訴訟法學(xué)教材選擇上要想真正徹底改變教材耽誤人才的落后局面，就應(yīng)該結(jié)合以下幾點(diǎn)做出考慮：

首先，在教材選擇上，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)配套。行政法與行政訴訟法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是高等法學(xué)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的法學(xué)家，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、判斷能力和實(shí)際操作能力的法律人才，而不是培養(yǎng)只會(huì)背誦條文的學(xué)生。行政法與行政訴訟法學(xué)教材的選擇上也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一目標(biāo)。由于受蘇聯(lián)教條主義以及我國法學(xué)教育之“培養(yǎng)熟悉政策、法令的政法干部”目標(biāo)影響，我國行政法與行政訴訟法學(xué)教材的內(nèi)容多為政策、法律的注釋。事實(shí)上，我國行政法與行政訴訟法學(xué)教材的完備是和立法的完備保持同步的。這就使得我國的行政法與行政訴訟法學(xué)教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當(dāng)性注釋。當(dāng)然，就行政法與行政訴訟法學(xué)教育而言，法條的講解的確非常重要，它甚至是整個(gè)法學(xué)教育的基礎(chǔ)，但它卻不應(yīng)該成為法學(xué)教育的核心。但是對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，試想如果10年以后，在執(zhí)行業(yè)務(wù)中，也許與這些條文的絕大部分無關(guān)，背誦對(duì)他有何用處？因此，行政法與行政訴訟法學(xué)教育的關(guān)鍵在于考察那些根本性的東西——包括各種法律概念、法理精義、立法技術(shù)、解釋方法等等——從而把握據(jù)以制定條文的種種內(nèi)在、基本、穩(wěn)定的要素，以獲得一種洞悉法律及其發(fā)展規(guī)律、并予以靈活運(yùn)用的智慧。

另外，國家司法考試將影響行政法與行政訴訟法學(xué)教育的教育方式，進(jìn)而影響行政法與行政訴訟法法學(xué)教材的選擇。司法考試的一個(gè)特點(diǎn)是考查的范圍廣、內(nèi)容細(xì)、難度相對(duì)不大，考點(diǎn)為法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能反映考生的理論功底。不少法學(xué)本科生經(jīng)過系統(tǒng)的四年專業(yè)學(xué)習(xí)不能通過司法考試，而一些非法律專業(yè)的考生專啃幾本司法考試教材，經(jīng)過幾個(gè)月短暫的沖刺卻能通過考試，這對(duì)法學(xué)教育來說無疑是莫大的諷刺。在過去的法學(xué)教育中，一些高校擅長于進(jìn)行理論研究，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的法學(xué)思想，夯實(shí)學(xué)生的理論功底，這種教學(xué)模式對(duì)提升法學(xué)教育層次具有積極的作用。司法考試的現(xiàn)狀促使相當(dāng)一部分的高校在司法考試的指揮棒下把精力集中于如何使學(xué)生通過考試關(guān)，而放棄理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生多是機(jī)械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的。這也不符合新時(shí)期法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這一局面的出現(xiàn)，將是法學(xué)教育的悲哀。司法考試是法學(xué)教育的試金石，不能通過司法考試這一關(guān)，很難說這個(gè)高校的法學(xué)教育是成功的，學(xué)生接受再豐富的法學(xué)知識(shí)也無濟(jì)于事。司法考試的考查內(nèi)容的重頭戲仍是刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法等常設(shè)課程，所占分值比例較大，而其它課程所占分值較少，有的只占一、兩分，甚至有的內(nèi)容多年不考。以成敗論英雄的實(shí)際現(xiàn)狀迫使各高校減少、放棄特色課程，轉(zhuǎn)而圍繞司法考試的考點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，甚至把司法考試教材作為法學(xué)本科教科書，如此缺乏特色的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)使法學(xué)教育淪于平庸。因此，在行政法和行政訴訟法教材的選擇上，我們應(yīng)盡量避免這一尷尬。

其次，教學(xué)方法的變動(dòng)影響行政法與行政訴訟法學(xué)教材的選擇。目前，行政法與行政訴訟法學(xué)高等教育正醞釀著教學(xué)改革，課堂上教師“填鴨式”的講授方法因其合理性﹑正當(dāng)性問題而受到質(zhì)疑，取而代之的是老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法﹑討論式教學(xué)﹑專題研究等多種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了很好的作用。模擬法庭教學(xué)也是一種不錯(cuò)的選擇，通過篩選合適的案件，給學(xué)生更多的親身參與案件的機(jī)會(huì)，使學(xué)生迅速熟悉案件的運(yùn)行程序，這種身臨其境的感覺，比純粹的單一講授在效果上要好的多。面試也成為考試的一種可行之舉，在考試之前，準(zhǔn)備好幾十道題作為備選題目，由學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽出題目，選中兩三道題進(jìn)行準(zhǔn)備，然后口頭回答，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和記憶力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。那么，針對(duì)不同的考試方法，選擇教材時(shí)也是側(cè)重點(diǎn)不同的。比如案例教學(xué)法，選擇教材時(shí)盡量選擇和生活比較貼近的案例教材，在把握理論基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，選擇行政法與行政訴訟法教材時(shí)，應(yīng)考慮選用一些國外原版教材。行政法作為一個(gè)部門法起源于歐洲，在歐洲發(fā)展，完善。我國行政法的起步比較晚，大量的基礎(chǔ)理論多借鑒外國，所以適當(dāng)選用一些國外原版教材，特別是發(fā)達(dá)法律制度國家的優(yōu)秀教材，對(duì)我國的行政法和行政訴訟法教材建設(shè)將有所幫助。原版教材最大的好處還在于原滋原味，沒有經(jīng)過譯者的加工，學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行分析解讀，避免曲解作者的原義，有利于法律思想的傳播。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：法學(xué)訴訟法范文

關(guān)鍵詞：診所式法律教育；民事訴訟；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0274-02

一、診所式法律教育模式及其特點(diǎn)

診所式法律教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的技能、法律道德和專業(yè)責(zé)任感為核心的法律教學(xué)模式。其起源于美國20世紀(jì)60年代，是傳統(tǒng)的判例教學(xué)法不斷發(fā)展的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不僅借鑒和發(fā)展了判例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法，而且還借用了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，通過教師對(duì)實(shí)際案件的具體運(yùn)作過程來指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生把課堂上理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐中去，提高了學(xué)生在實(shí)踐中自己分析問題和解決問題的能力，并且真正地鍛煉了學(xué)生的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，診所式法律教學(xué)模式已經(jīng)成為法學(xué)教育中經(jīng)典的教學(xué)模式 [1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育模式相比，其具有如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。診所式法律教育的內(nèi)容有很多，但實(shí)踐性是其最顯著的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。診所式法律教育通過指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)案件，真實(shí)參與到從事法律職業(yè)的工作環(huán)境中，運(yùn)用法律技能，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，最終作出恰當(dāng)?shù)脑V訟或非訴訟實(shí)踐活動(dòng)。這樣就給了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解和掌握法律的實(shí)際運(yùn)作流程，避免了傳統(tǒng)的法學(xué)教育只停留在書本上的被動(dòng)的識(shí)記模式。

2.方法上突顯互動(dòng)性、技能性。診所式法律教育的教學(xué)方法有課堂和課外兩種形式，課堂內(nèi)采用角色模擬訓(xùn)練、互動(dòng)式個(gè)案指導(dǎo)、小組討論、頭腦風(fēng)暴和課堂游戲等；課堂外采用法律咨詢、案件等。診所教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，改變了知識(shí)從老師到學(xué)生的單向流動(dòng)，給予了學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)和實(shí)際演練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過診所教育，學(xué)生們能夠切實(shí)地掌握重要的專業(yè)技能，如法律分析和推理的思維能力、事實(shí)的調(diào)查能力、與當(dāng)事人的交流、法律咨詢、談判、訴訟等各種法律服務(wù)所需要的必備技能。

3.重視學(xué)生主體地位，教學(xué)效果注重啟發(fā)性。以學(xué)生為主角是診所式法律教育模式的重要理念。在診所式法律教育課堂中沒有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，師生均是具體案件的承辦人。學(xué)生們扮演不同的法律角色，教師甚至只擔(dān)任次要的指導(dǎo)角色，而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生充分運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識(shí)，緊緊圍繞所承辦案件中面臨的法律問題，并且按照自己喜歡的辦案方式和程序來進(jìn)行處理。教師只對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和監(jiān)控，并且在案件討論的過程當(dāng)中提出自己的意見，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得以確立。

4.評(píng)價(jià)方式獨(dú)特。傳統(tǒng)的法學(xué)教育以單純的期末考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出一種應(yīng)試教育的特征。這種教育模式無法評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立的思考能力。而診所式法律教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出一套全新的與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估的方法。在診所式法律教育中，學(xué)生更加關(guān)心的是他們所承辦案件的成敗與得失，更加關(guān)心當(dāng)事人對(duì)案件結(jié)果的感受，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)同樣也是教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。案件的成敗固然是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但這只是一個(gè)方面，最重要的是要考核學(xué)生是否在承辦案件的過程中真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用法律并認(rèn)識(shí)到法律精神，是否得到了解決問題的思路和方法 [2]。

二、中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方式采用“填鴨式”，只重視理論灌輸，而不太重視司法實(shí)踐和民訴法的關(guān)系。這種方法產(chǎn)生并延續(xù)至今的原因在于：第一，許多政法院校專門設(shè)立訴訟法教研室，阻斷了其他法學(xué)課程與民事訴訟法學(xué)的聯(lián)系和交流，使得民事訴訟法學(xué)日益成了一門枯燥學(xué)科，只能從理論到理論。某些從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)研究的教師自身的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象更加加劇了“書院式”教學(xué)方法的采用及流行。第二，“書院式”教學(xué)方法，一般都由主講教師講臺(tái)上講，學(xué)生則在下面記筆記，到考試時(shí)，學(xué)生只要背住即可。考試評(píng)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)而學(xué)生往往在考試完之后就將知識(shí)還給了教師 [3]。這種教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)教師的作用，而不能充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題。法律教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育為目標(biāo)。如前所述，傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生參與為輔，所培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能很好的適應(yīng)司法實(shí)踐的職業(yè)要求。民訴法學(xué)教育缺乏相對(duì)成熟穩(wěn)定的運(yùn)行模式，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）教育理念落后。目前中國法學(xué)教育的思想很大程度上還屬于應(yīng)試教育范疇，忽視學(xué)生個(gè)人特長、能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一種畸形的教育模式。在這種教育理念的影響下，法學(xué)教育一直比較注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（2）“學(xué)院式”教育和法律職業(yè)教育仍有很大差距。傳統(tǒng)的課堂講授法的不足之處在于大多數(shù)學(xué)生不能形成主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立辦案的能力。盡管在民訴法學(xué)教學(xué)方法上的不斷探索和嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生畢竟沒能真切地參與到案件的處理過程，所學(xué)的法學(xué)理論并未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，法律技巧并未得到運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)之后往往要適應(yīng)很久才能獨(dú)立辦案，這與法律職業(yè)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、診所式法律教育模式的理念對(duì)民事訴訟法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的啟示

民事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要有系統(tǒng)的法律知識(shí)的講授，更重要的是要使學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去，把理論貫穿到實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。傳統(tǒng)的民訴法學(xué)教學(xué)重視知識(shí)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因此，實(shí)踐性教學(xué)一直是教學(xué)方法改革的方向。上述診所式法學(xué)教育，在實(shí)踐教學(xué)上的成功做法，值得我們借鑒到民訴法學(xué)教育中來。筆者認(rèn)為，民訴法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.確立法律職業(yè)教育的教學(xué)理念。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行法學(xué)教育中還或多或少存在的以應(yīng)試教育考試為主的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)立素質(zhì)教育的教學(xué)考核模式。要把考試從考記憶、考模仿力轉(zhuǎn)到重點(diǎn)考運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力上，建立起一整套符合實(shí)際需要的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，重視診所式教學(xué)法的推廣與應(yīng)用。

2.完善已有的案例教學(xué)法，推廣雙師同堂解析民事疑難案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例式教學(xué)方便實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，選擇案例要有明確的目的性，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為目的；第二，選擇的案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)，切忌空穴來風(fēng)，閉門造車；第三，案例的選擇要典型，所謂典型即是指案例具有普遍意義。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于啟蒙學(xué)生運(yùn)用訴訟法知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的思維非常重要。此外，也應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新，如程序法結(jié)合實(shí)體法解析民事案例的方法。雙師同堂解析民事疑難案例是對(duì)案例教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推廣，惠及更多的學(xué)生。

3.細(xì)化模擬法庭的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在以往的模擬法庭訓(xùn)練中，重點(diǎn)往往集中在開庭審理階段，而事實(shí)上一個(gè)民事案件從、受理、答辯到審理前的調(diào)查取證、證據(jù)開示、調(diào)解等程序也是處理民事案件的重要環(huán)節(jié)，筆者建議在今后的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)重視庭前程序，給學(xué)生展示一個(gè)完整的民事案件處理過程。

四、法律診所教育視角下教學(xué)方法改革的對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)中國高等法學(xué)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門法律專業(yè)人才的任務(wù)，必須進(jìn)一步推廣能夠提高實(shí)踐能力的診所式法律教育方法。并以這種新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)手段，推進(jìn)法學(xué)教學(xué)方法的改革。為了順利移植診所式法律教育，中國必需從思想上到具體制度保障上作一系列變革。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的變革。廣大法律教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。把法律教育的目標(biāo)定位為職業(yè)教育，樹立起正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法才能順利推行。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)有勇氣制度創(chuàng)新，為診所式法律教育在中國的推行提供制度保障。

2.資源保障。（1）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。應(yīng)充分發(fā)揮各法律院系全體師生的主觀能動(dòng)性爭(zhēng)取各方面社會(huì)資源的支持。如呼吁政府、社會(huì)以及各界人士建立法學(xué)實(shí)踐教育公益基金，號(hào)召投資者與法律診所協(xié)會(huì)建立友好互助關(guān)系等。（2）師資。一方面可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的律師或法官擔(dān)任診所法律教育的兼職指導(dǎo)教師，另一方面可以加強(qiáng)本校教師實(shí)踐能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。（3）案源。可以通過走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行法律宣傳，社區(qū)法律咨詢等方式與老百姓接觸，使法律診所在群眾中獲得一定的認(rèn)知感。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)。（1）培養(yǎng)模式。可將法律診所教育的對(duì)象限定在大學(xué)二年級(jí)以后的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。沒有任何理論指導(dǎo)的實(shí)踐必將是盲目的，我們應(yīng)當(dāng)遵循在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的原則。（2）評(píng)價(jià)制度。法律診所教育由于其實(shí)踐性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的成績單，而是通過學(xué)生的實(shí)際工作所反應(yīng)出來的綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的多元的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法律診所應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評(píng)與指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。此外，還可以以承辦案件的成敗，當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等諸多因素來綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉善.診所法律教育模式與中國法學(xué)教育改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2009，(2)：112.

第7篇：法學(xué)訴訟法范文

關(guān)鍵詞：司法實(shí)踐；案例分析

法學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，這種實(shí)踐性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是法學(xué)研究必須在國家既定法律框架之內(nèi)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所發(fā)生的形形案例的合法解決。完全脫離既定法律規(guī)范和現(xiàn)實(shí)案例的法學(xué)研究不是嚴(yán)格意義上的法學(xué)，即非“法教義學(xué)”或“注釋義學(xué)”，而是“哲學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“社會(huì)學(xué)”等其他學(xué)科在法律領(lǐng)域的運(yùn)用。當(dāng)然，這并不意味著后者是沒有價(jià)值的，恰恰相反，其對(duì)于法律規(guī)則的構(gòu)建具有極為關(guān)鍵的作用，對(duì)于一個(gè)法治國家和一個(gè)處于社會(huì)與法制轉(zhuǎn)型的社會(huì)尤其如此。如果我們承認(rèn)法學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，承認(rèn)法律人的思維有其內(nèi)在的特性，承認(rèn)法律實(shí)務(wù)問題的解決不能超越既定的法律規(guī)范（包括成文與不成文的規(guī)范），則法教義學(xué)的研究是無法輕忽的，并且必然構(gòu)成法學(xué)研究的主流。

各類訴訟學(xué)與法理學(xué)、法史學(xué)等理論法學(xué)不同，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用司法案例是十分有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)能幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段；既能使教師運(yùn)用生動(dòng)、形象和真實(shí)的案件事實(shí)進(jìn)行課堂講授或組織討論，又方便學(xué)生對(duì)抽象的法學(xué)概念、訴訟原理及相關(guān)知識(shí)范疇深入理解、掌握和應(yīng)用，促使其對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，不僅牢牢掌握相關(guān)學(xué)科的“基本理論、基本知識(shí)、基本技能“的”三基“，和重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的“三點(diǎn)”，而且還可實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”，即“法學(xué)理論與法律實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一、法律科學(xué)與操作藝術(shù)的統(tǒng)一”。從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)在校學(xué)習(xí)和未來擇業(yè)的針對(duì)性、指向性與適應(yīng)性，造就更多的高素質(zhì)的司法人才。

一、編寫司法案例的原則

（一）案例資料事實(shí)求是原則

所有案例均來自于真實(shí)社會(huì)生活而非向壁虛構(gòu)。如實(shí)描述案例事實(shí)和法院判決，以體現(xiàn)問題的現(xiàn)實(shí)性與分析的實(shí)踐性，并與法院判決形成有效的對(duì)話。但，為了保證論述的簡(jiǎn)潔充分，對(duì)部分案例的事實(shí)部分也可作必要的剪裁，以凸顯所涉及問題的法律意義。

（二）評(píng)析以現(xiàn)行有效法律規(guī)范為原則

對(duì)案件評(píng)析必須以現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)范為基礎(chǔ)，法律問題的解決必須在既是法律規(guī)范框架內(nèi)，而不能純?nèi)粡睦硐胫械姆梢?guī)范出發(fā)并一味的批判現(xiàn)實(shí)規(guī)范（即使其確定不合理的或不完善的）。當(dāng)然這并不意味著將法律規(guī)范簡(jiǎn)單地套用到案例中，因?yàn)閷?duì)于所涉案例究竟適應(yīng)何種法律原則和規(guī)則，在法律規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)如何選擇，在法律規(guī)范的涵義不明時(shí)如何進(jìn)行解釋，這些都是法律適用中所不可回避的問題，而且也正是法律人視角的獨(dú)特性所在。此外，在涉及現(xiàn)行司法規(guī)范本身合理性場(chǎng)合，也應(yīng)在嚴(yán)格區(qū)分現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范和理想規(guī)范的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)法律規(guī)范的改善提出建議。

（三）尊重主教材原則

案例資料安排的章節(jié)順序必須與主教材章節(jié)順序安排保持一致，為幫助學(xué)生全面系統(tǒng)掌握訴訟法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須依托一本相對(duì)權(quán)威的教科書，在具體內(nèi)容上，則力求能反映相關(guān)訴訟法學(xué)的理論新發(fā)展，將許多對(duì)于中國的各類訴訟法學(xué)而言較為新穎的概念、原理和問題。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的前沿性。

二、案例的主要類型

案例有著眾多類型，按不同的標(biāo)志分類，主要有：

（一）按篇幅長短區(qū)分

小型案例：篇幅短小，在2000字以下。所反映的矛盾單一，層次比較簡(jiǎn)單，線索清晰，所要解決的問題是簡(jiǎn)單的法律活動(dòng)問題。

中型案例：一般數(shù)字在2000-5000字之間。反映了一組相關(guān)矛盾的事例，其結(jié)構(gòu)，層次比較豐富，情節(jié)線索也比較復(fù)雜，要解決的問題多是案件的主要問題。

大型案例：往往以反映和解決綜合性問題為主，篇幅較長，一般在5000字以上。文章容量較大，矛盾多樣，層次復(fù)雜，線索繁雜，情節(jié)錯(cuò)綜多變，能綜合全面地反映案件活動(dòng)的全過程。

（二）按內(nèi)容區(qū)分

專題性案例：是針對(duì)活動(dòng)的某方面的專門問題的案例，活動(dòng)目的比較簡(jiǎn)單，適用的理論知識(shí)也比較集中單一。

綜合性案例：是以案件活動(dòng)中所存在的事關(guān)全局性的問題，或以重大案件活動(dòng)與內(nèi)容，描述其出現(xiàn)、發(fā)展及其后果的全過程。

（三）按功能區(qū)分

評(píng)審型案例：主要介紹具體的某個(gè)實(shí)務(wù)的全過程，具有現(xiàn)成的方案與結(jié)果。要求研究者對(duì)該方案進(jìn)行品評(píng)審定，指出方案與措施的科學(xué)性和關(guān)鍵性，同時(shí)指出其不足，評(píng)審時(shí)必須以相關(guān)的基礎(chǔ)理論為論據(jù)。

分析型案例：對(duì)案件活動(dòng)狀態(tài)發(fā)展的描述過程中所顯露或隱藏的問題，進(jìn)行尋找和挖掘，同時(shí)分清主次，探索原因，最后擬定對(duì)策，做出方案的抉擇。

三、案例的構(gòu)成

（一）案例的內(nèi)容構(gòu)成

符合教學(xué)目的或使用要求的案例，在具體內(nèi)容或表述上都十分豐富多彩，一份完整的案例必須具備以下要素：

（1）目標(biāo)。

任何案例分析，都有有其目標(biāo)或目的性問題，否則將失去實(shí)際意義。而且案例分析也不是純理論性活動(dòng)，通過閱讀、討論或爭(zhēng)議，使案例所描述的事件活動(dòng)有一個(gè)思考、處理的運(yùn)作過程，最終以提示其內(nèi)在規(guī)律，增進(jìn)認(rèn)識(shí)為目的。因此，案例應(yīng)包括至少一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容及其規(guī)律的說明，可以是揭示事件矛盾的活動(dòng)；還可以是說明活動(dòng)變化過程，也可以是指明事件發(fā)展趨勢(shì)等等。案例應(yīng)把對(duì)活動(dòng)及其規(guī)律的說明作為案例的主題或中心思想，進(jìn)行編寫及組織討論時(shí)，使其成為案例內(nèi)容構(gòu)成中的目標(biāo)要素。

（2）主體。

社會(huì)中任何事物活動(dòng)都來自特定的活動(dòng)主體，從這個(gè)角度出發(fā)來認(rèn)定活動(dòng)的條件、環(huán)境狀況，繼而采取相應(yīng)的動(dòng)作程序或過程。換句話說，任何一個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)有事先確定的主體，以其立場(chǎng)、觀點(diǎn)來敘述實(shí)務(wù)的過程或運(yùn)用，可以是從宏觀調(diào)整的政府立場(chǎng)來敘述，也可以是從當(dāng)事人或執(zhí)行者的觀點(diǎn)來敘述事件活動(dòng)經(jīng)過。

（3）背景條件。

事物活動(dòng)都發(fā)生在特定的背景條件中，這種背景條件有宏觀政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等方面；也有微觀的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其歷史沿革與工具等等。不注意或缺少這些背景條件，主體活動(dòng)會(huì)成為不可理喻的活動(dòng)行為或者盲目進(jìn)行的動(dòng)作，還會(huì)成為虛擬的事故或說教式的敘述。

（二）案例的形式構(gòu)成

形式構(gòu)成是指案例的格式、編排順序和結(jié)構(gòu)。一般由三部分組成：即標(biāo)題、正文和結(jié)尾。

（1）案例標(biāo)題――是對(duì)所描述的實(shí)務(wù)活動(dòng)最具概括性的歸納和揭示。一般有單一標(biāo)題和復(fù)合標(biāo)題（即主體標(biāo)題加副標(biāo)題）兩種形式，可依具體需要選擇其一即可。要求案例標(biāo)題能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，既讓人對(duì)該案例有一個(gè)方向性的了解，又能吸引人們對(duì)該案例產(chǎn)生必讀的興趣。

（2）案例正文――正文是案例的主要內(nèi)容，起主干作用，包括事件、分析、問題和思考等方面。首先要描述事件活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的全過程，要求背景材料完整，情節(jié)清晰；既要簡(jiǎn)明易讀，反對(duì)過于文學(xué)化，又要層次清楚，能將活動(dòng)的來龍去脈說清楚，尤其要注意重點(diǎn)突出與防止遺漏重要細(xì)節(jié)相結(jié)合。

（3）案例結(jié)尾：結(jié)尾部分一般是對(duì)正文部分的總結(jié)和歸納，如解決問題的方案措施的策劃、績效、事件發(fā)展的未來趨勢(shì)等。

總之，案例的編寫沒有固定的模式，要注意防止案例公式化的傾向，因?yàn)槎鄻踊陌咐苁拱咐虒W(xué)的啟迪性明顯而濃烈。

四、案例分析的方法與過程

（一）案例分析的基本制度

案例分析是教學(xué)案例研究與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)境。主要有如下重點(diǎn)：

應(yīng)從兩個(gè)角度出發(fā)：

1.站在當(dāng)事者角度：案例分析雖屬于間接經(jīng)驗(yàn)的“式學(xué)習(xí)”，但是不能完全站在局外人或旁觀者的角度，“純客觀”的學(xué)究式地去分析和評(píng)論，而必須“進(jìn)入角色”，站在案例中主要“角色”的立場(chǎng)上去觀察與思考，設(shè)身處地的去體驗(yàn)，這樣才能有真實(shí)感，壓力感和緊迫感，才能達(dá)到預(yù)期的分析與學(xué)習(xí)目的。

2.站在主管者的角度上：從主觀者角度出發(fā)，是使案例分析具有全局性和綜合性，若只站在一般管理者角度上，則分析結(jié)果導(dǎo)致只能符合局部觀念，所以，只有站在案例的主管者角度上，以主管者身份去全面、綜合的分析與提出決策方案。

（二）案例的分析方法

案例分析方法，主要取決于案例的具體情況與分析者個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平。筆者認(rèn)為以下方法較為妥當(dāng)。

1.系統(tǒng)法。把所分析的組織看成是處于一定環(huán)境中的一個(gè)系統(tǒng)，了解該系統(tǒng)各組成部分和它們的相互關(guān)系，就更能深刻地理解有關(guān)的行為和更清楚地看問題。

2.行為法。

分析著眼于組織中各種人員的行為與人際關(guān)系，重視人的行為，因?yàn)榻M織本身的存在。它的“思考”與“行為”都離不開具體的人，都有要由其成員們的行為來表現(xiàn)，組織中的人與外界環(huán)境的關(guān)系。他們的價(jià)值觀、行為規(guī)范、有關(guān)的組織因素與技術(shù)因素等，都是行為法所關(guān)注的。

（三）案例分析的一般過程

主要包括以下幾個(gè)步驟：

1.找出案例的關(guān)鍵問題，即主要矛盾是什么。

2.找出與關(guān)鍵問題有關(guān)的重要問題。

3.確定適合本案例的一般分析方法。

4.明確分析的系統(tǒng)與主、次系統(tǒng)，及其它們之間的關(guān)系，并找出構(gòu)成自己分析邏輯的依據(jù)。

其次，案例課程的學(xué)習(xí)過程，基本上是一個(gè)學(xué)生通過自己的努力來逐步領(lǐng)悟的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用體現(xiàn)得非常突出，這同以往系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。案例學(xué)習(xí)過程主要包括：閱讀、分析準(zhǔn)備、課堂討論、心得與發(fā)現(xiàn)記錄、撰寫書面分析報(bào)告等環(huán)節(jié)。

第8篇：法學(xué)訴訟法范文

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,法制化進(jìn)程的加快,法律專業(yè)人才缺口增大,就業(yè)方向不再局限于傳統(tǒng)的司法、行政機(jī)關(guān)等單位,企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體及其他事業(yè)單位等均有所需求。然而高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論研究深度無法與本科生相比,加強(qiáng)實(shí)際操作和解決問題的能力來彌補(bǔ)這一不足是其正確的發(fā)展方向,特別是金融類高職高專院校的畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)工作,主要是需要實(shí)際操作的能力。為解決刑事訴訟法教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、無規(guī)律、抽象不容易懂等問題,基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,有必要探討將流程圖教學(xué)法引入刑事訴訟法的有效途徑。

一、流程圖引入刑事訴訟法教學(xué)中的可行性

1.程序性、步驟性的操作環(huán)節(jié),是適用“流程圖教學(xué)法”的先決條件。無論是刑事訴訟法,還是破產(chǎn)法、稅法、仲裁法等諸多程序法內(nèi)容,都是由錯(cuò)綜復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的諸多“司法程序”組成的。這些程序,也就是事態(tài)行進(jìn)的步驟,本身具有時(shí)間性和序列性,這就為“流程圖”的適用提供了先決條件。而程序法的這一特殊性是其他任何學(xué)科,甚至包括計(jì)算機(jī)等理工類學(xué)科所不具備的。

2.步驟的煩瑣、結(jié)果的不可預(yù)知性,是適用“流程圖教學(xué)法”的本質(zhì)要求。程序法較為煩瑣、機(jī)械,在諸多司法程序中存在著許多不確定因素。例如,刑事訴訟的第一審程序包括“立案”、“偵查”、“審查”、“提起公訴”、“開庭前準(zhǔn)備”、“審理”、“判決”、“送達(dá)”等諸多程序。一個(gè)簡(jiǎn)單的案件尚且如此,如果包含當(dāng)事人眾多的集團(tuán)訴訟、訴訟期間耽誤、上訴、二審、再審等因素,可能更加復(fù)雜。因此,一個(gè)相對(duì)明晰、可操作性強(qiáng)的“流程圖”是適合初學(xué)者掌握的最佳方法。

刑事訴訟:

3.程序法內(nèi)容的相似性、重復(fù)性,是適用“流程圖教學(xué)法”的內(nèi)在需要。從法源上講,程序法與實(shí)體法在20世紀(jì)不斷出現(xiàn)交融的趨勢(shì)。除了專門解決糾紛的訴訟法外,行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法、商法等傳統(tǒng)的實(shí)體法,已越來越多地出現(xiàn)程序法律規(guī)范,甚至程序法與實(shí)體法交融成為其新的特點(diǎn)。這些程序法內(nèi)容,大體是相似的。例如,我國的《刑事訴訟法》、《民事訴訟法》和《行政訴訟法》在“管轄”、“立案”、“一審”、“上訴”、“二審”、“審判監(jiān)督”、“執(zhí)行”等訴訟的基本環(huán)節(jié)規(guī)定是相似的。

二、流程圖法在刑事訴訟法教學(xué)中的可行性措施

通過三大訴訟法流程圖的對(duì)比來講解訴訟程序,可以提高教學(xué)信息的集成度,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),加深記憶。利用多媒體演示流程圖課件可以獲得最佳的效果。如沒有完成課件制作也可在課堂板書上實(shí)施流程圖法,但其表現(xiàn)力及整體感略有欠缺,因此,仍需將紙質(zhì)的流程圖印發(fā)給學(xué)生作為補(bǔ)充。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)特別是多媒體技術(shù)來實(shí)施本教學(xué)法的重要手段,可增強(qiáng)教學(xué)的交互性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2.通過模擬法庭或?qū)嵙?xí)等形式,提高學(xué)生對(duì)刑事訴訟程序的綜合運(yùn)用能力。僅在課堂上教授了訴訟流程并非教學(xué)的終點(diǎn),還要為學(xué)生創(chuàng)造并提供多種參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。“模擬法庭”的教學(xué)內(nèi)容主要是訴訟法,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,流程圖法更容易結(jié)合“模擬法庭”教學(xué)。在教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,學(xué)生自主選擇訴訟程序、訴訟主體角色,進(jìn)行“模擬審判”,不僅打破原有“講授式”教學(xué)方法的學(xué)科界限,融合實(shí)體法與程序法的知識(shí),更重要的是通過自己親身演練提高獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力。另外,流程圖法也可用于辯論會(huì)及法律事務(wù)實(shí)習(xí)之中。

三、結(jié)論

綜上所述,在高職高專院校的刑事訴訟法教學(xué)中創(chuàng)新的采用“流程圖法”不僅解決了教師在教學(xué)手段上單一、陳舊的難題,也幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)刑事訴訟法及其他程序法的有效方法,對(duì)于完善法律知識(shí)的教育和宣傳提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力是大有裨益的。將流程圖教學(xué)法應(yīng)用到高職高專訴訟法課程的教學(xué)中,會(huì)給學(xué)生直觀的概念,清晰的思路,使講解更加系統(tǒng)化,使學(xué)生更容易理解和記憶,同時(shí)也為其自學(xué)創(chuàng)造了條件,因此,起到事半功倍的作用。通過實(shí)踐新的教學(xué)法,解決高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)訴訟法課程所面臨的缺乏整體感、記憶困難、知識(shí)混淆以及不會(huì)實(shí)際操作等問題。同時(shí),由于本教學(xué)法突出各訴訟法的異同點(diǎn),可以在整體上縮短訴訟法課程的課時(shí),解決課時(shí)不足的問題。并且,該成果可以推廣到所有包含程序規(guī)范的法律課程的教學(xué)中,即不僅可以在單純的訴訟法課程的教學(xué)中使用本教學(xué)法,也可以在那些包含有程序性規(guī)范的法律課程的教學(xué)中使用,特別是對(duì)于較為復(fù)雜的程序,效果將更加顯著。

第9篇：法學(xué)訴訟法范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 民事訴訟法學(xué) 模擬法庭

近年來，隨著法學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)張，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。在就業(yè)壓力逐年加大的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的法律原理講授型教學(xué)模式更是備受指責(zé)。正是在這一背景下，我國法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，也將實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、法學(xué)教育的歷史發(fā)展

因法律淵源及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，兩大法系的法學(xué)教學(xué)方法也有明顯的不同。大陸法系的教學(xué)內(nèi)容偏重于對(duì)法學(xué)理論的傳授、法律概念和法律條文的解析，教學(xué)目的意在培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，教學(xué)資料一般由系統(tǒng)的、有著嚴(yán)格部門法區(qū)分的學(xué)者論著和法典注釋構(gòu)成，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授而不是與學(xué)生討論。英美法系以培養(yǎng)法律服務(wù)型人才為目標(biāo)，旨在將學(xué)生訓(xùn)練得“像律師一樣思考”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問題、口頭辯護(hù)以及語言表達(dá)能力等法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而判例法的淵源，為通過分析司法判例來了解法律原則與獲得法律知識(shí)提供了大量的經(jīng)驗(yàn)材料。因此，教學(xué)方法主要是案例分析法。該方法以判例為研究對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)法官思維過程的探求以及對(duì)思維結(jié)果的分析、推理，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的闡釋及原理的演繹，也不嚴(yán)格區(qū)分實(shí)體法與程序法，教學(xué)過程注重師生之間的互動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生對(duì)判決的意見進(jìn)行分析和研究。

二、我國法學(xué)教育方式的改革現(xiàn)狀及存在的問題

我國法律在親緣關(guān)系上更接近于大陸法系，因此教學(xué)方法不可避免地帶有濃厚的大陸法色彩。課堂教學(xué)以講授知識(shí)為主，輔之以作業(yè)練習(xí)、課堂討論、指導(dǎo)論文撰寫和專業(yè)實(shí)習(xí)等。但隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，在很多的法學(xué)院系中，作為輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容不同程度地被弱化，理論知識(shí)的講授成為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

隨著我國法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。各種教學(xué)方法的改革在一些法學(xué)院系進(jìn)行了有益的嘗試。比如案例教學(xué)法的引入。案例教學(xué)法在主要以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才的英美國家是一種最主要的教學(xué)手段。英美案例教學(xué)法的本質(zhì)卻是對(duì)原汁原味的案例的研讀，目的就是要鍛煉學(xué)生們從紛繁復(fù)雜的案情陳述中一點(diǎn)點(diǎn)剝離出案件的實(shí)質(zhì)。我們的案例，是經(jīng)過加工整理過的、更適合教學(xué)的案例，問題的設(shè)計(jì)也是由老師進(jìn)行，這和英美法系完全由學(xué)生自己從原汁原味的案例中尋找問題發(fā)現(xiàn)問題的基本做法并不相同，最終使得英美的案例教學(xué)法又成為一種本土化改造的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)是一種舉例法。

除案例教學(xué)法外，模擬法庭教學(xué)也是法學(xué)方式改革的有益之一嘗試。模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演訴訟法律關(guān)系主體，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)最主要的教學(xué)目的在于通過對(duì)司法案件的實(shí)踐，提高學(xué)生的司法技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度。但改革中同樣暴露出一些問題，例如：許多課程難以用模擬審判的方式進(jìn)行。在教育部規(guī)定的十四門主干課程中，法理學(xué)、憲法和中國法制史就很難采用模擬法庭的形式。即使是在那些可以適用模擬法庭教授的課程中，也存在著實(shí)體法課堂只注重實(shí)體結(jié)果的推導(dǎo)，而程序法課堂僅注重程序的演進(jìn)等明顯的部門法特征，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)訴訟形成整體的、全面的認(rèn)識(shí)。

三、民事訴訟法教學(xué)方法的改革方向及措施

民事訴訟法學(xué)是一門既有自身理論體系又具有極強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科。在傳統(tǒng)教科書的整體構(gòu)成方面，理論性的知識(shí)大多體現(xiàn)在總論部分，側(cè)重于對(duì)訴訟理念與意識(shí)的培養(yǎng)，而分論部分的內(nèi)容主要是各種審判程序、執(zhí)行程序，更側(cè)重于實(shí)際操作。通過對(duì)總論部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解法律的基本概念、原理和規(guī)則，形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的訴訟意識(shí)，為法律思維的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。此后，在具體制度的學(xué)習(xí)中，輔之以規(guī)范分析和案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的辦法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的法律思維能力與法律適用能力。案例分析的教學(xué)方法，不必完全迎合英美法系的案例教學(xué)法，可以由教師對(duì)案例的原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ恚允拱咐}絡(luò)清晰，爭(zhēng)議焦點(diǎn)突出，并設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的問題。教師可以通過案例分析來闡釋理論，學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)案例進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握。

在學(xué)生們初步具有了訴訟的意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)、分析并處理事實(shí)和法律問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)入審判程序的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)理論的講授、案例的分析應(yīng)該退居次要的位置，觀摩庭審、模擬審判等方式應(yīng)該成為主要的教學(xué)方式。觀摩審判，既可以走出去，到法院去進(jìn)行觀摩，也可以請(qǐng)進(jìn)來，因?yàn)榉▽W(xué)院現(xiàn)有的模擬審判實(shí)驗(yàn)室完全可以勝任民事案件的審判工作。模擬案例的選擇，要選取那些案情復(fù)雜、爭(zhēng)議較大、證據(jù)較多的真實(shí)案件，以避免出現(xiàn)雙方當(dāng)事人將書、答辯書宣讀完畢之后無話可說的尷尬。在模擬之前，除角色安排以及各自分組準(zhǔn)備之外，教師無須做過多的指導(dǎo)，學(xué)生們也無須做過多的演練，避免模擬異化為演戲，以鍛煉學(xué)生的談判和庭審辯論能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、制作規(guī)范法律文書的能力，最后由教師，也可以邀請(qǐng)法律實(shí)踐部門的人士共同對(duì)模擬審判進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

綜上，民事訴訟法的教學(xué)方法，應(yīng)該是一個(gè)由理論講授、案例分析、觀摩審判、模擬法庭以及理論、司法能力測(cè)試相結(jié)合，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的多元化的綜合方法體系。

參考文獻(xiàn)：