語文思政教學設計精選(九篇)

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第1篇：語文思政教學設計范文

一、認清課程的地位

把時事熱點問題引入課堂是一種普遍的教學內容，因此把此類教學內容規范設計與操作形成學科板塊甚至校本課程是政治課教學的潛在內容，加上信息技術的普遍掌握和學校網絡建設的逐步完善，開展好此類課程能夠豐富政治學科的課程類型，發展學科課程結構類型，提高學校資源利用率；是適應提高學生素質、發展學生個性的需要，及適應培養學生創新能力、實踐能力和健全人格的需要而嘗試開發的學科課程；是建立在充分研究學生個性化發展需要的基礎上，基于學校具有豐富的網絡資源，師生具有一定的信息素養基礎，所開發的適合深圳本地特點的、可供學生選擇的、多樣化的學科課程。具有改變學生的學習方式和教師教育觀的特點，是本課程實施的雙重目標。

二、課程內容的確定

1.學科類：即學生對本學科學習中聲稱問題的探究活動

（1）對社會學科知識的拓展性學習研究。如：學生在法律知識學習后對突發社會熱點問題的學習探究，形成的《誰動了他的生命權？》的問題學習。

（2）跨學科主題學習活動。如：在多學科學習的基礎上，從對生活中生成的問題出發，涉及到多個學科領域的綜合學習《誠實的錢，誠實的慈善》。

2.活動類：即給予主題活動的問題解決探究活動

涉及國際問題的理解、生活健康安全、社會活動參與，科技環保、電影電視等諸多方面，這些活動一般源于學生生活中的真實問題。如《喬布斯的蘋果與愛迪生的電燈》《南山區高中生教輔材料情況的調查》等。

三、課程過程的實施

1.本課題開展的有效策略就是設置一個“中心問題”即主題,可以是一課的主題，也可以是一個單元所要掌握的主體內容。這是本課題的焦點所在。

學生解決問題的能力，也就是學生呈現、修改和完善問題解決方案的能力，是本課題的活動目標所在。將問題設為中心強調的是學生的“做”，掌握了什么具體的知識和技能是第二位的目標。

2.本課程的實施是以小組活動的形式展開，組內成員要進行分工合作，分別完成不同的工作；或獨自展示自己個性化的理解。

3.“中心問題”的教學設計分為四個環節：時事熱點問題的呈（背景介紹，過程介紹）――提出一組問題――分組回答不同的問題，展示自己的觀點（小組成果PPT或跟帖討論）――檢驗和完善問題解決（講評或討論），其中，信息技術是關鍵性的介入。學生要學會在信息世界里發出自己的聲音，發揮自己的作用，查找相關的資料，排除干擾信息，對各種信息進行分類，判斷其可信性、可利用性和相關性。學會使用適當的信息形成自己的結論并且與別人進行交流（多維度的交流）。

4．學生可以利用各種方式展示自己的成果，如：手抄報專欄園地、文章報告、博客微博、PPT/DV制作等，每次課、每個主題都要求學生以不同的方式呈現信息組織方式和思想水平。

5.時事熱點問題和主題不是虛擬問題，而是真實生活中學生的興趣點和關注點。提煉主題，解決真實生活中學生的思想疑問，為繼續現實生活提供思想源泉和動力。這是教師教學功力的展示。設疑置問的能力是教師教育教學能力的集中體現。

四、課程實施的評價

1．所有評價重點落實在學生的參與過程中，關注結果更關注過程。因為本課程本身就是為學生提供多樣化的學習機會，讓學生經歷、感受和體驗，養成良好的學習習慣，激發其學習探究的興趣，從而培養學生的問題意識和實踐能力，以及自主探究和合作學習的能力，并獲得發展。而不是要所有的學生做一樣的事情或一種事情。

2.無論學生交的是紙質作業還是電子作業，都是對學生活動過程的記錄和評價方式之一，不是為輔助教師的教學活動而設計和開發，作業是為了表達（記錄、呈現）教師和學生在學習過程中的問題解決的過程或結果，為記錄創新的思想而設計和開發的。學生作業富有個性化，學生主體具有不可預測性、不可重復性，反映出學生的學習歷程，自我激勵與教師外在激勵相結合，更兼有學習成果展示與資源建設的兩重性。

3.在教學過程中，師生雙方不可避免地使用網絡技術，網絡技術回歸是學生的學習工具和學習輔助方法，而非學習對象。因而，網絡技術表達了怎樣的內容，如何使用各種網絡技術達到最佳效果更值得關注。

綜上所述，信息技術條件下，時事熱點問題在思品課與政治課中的教學是一種課程資源的整合，它是師生共同的教學實踐，是一個探索優化提升精煉的過程。因此，貼近現實生活、貼近學生生活、貼近現有的教育教學技術、貼近教學改革的實際是它的特征。

由于時事熱點問題的開放性、發展性特點，對問題的討論從來不會有終極結論，于是，在課程的設計和教學操作中教研組有一定的計劃框架下，每個操作設計者仍有很大的自我創作空間，而每一個問題，作為課程發展螺旋式上升中的某一個節點，出現這樣那樣的不足是在所難免。然而這些瑕疵并不能阻擋思想品德課（政治課）的課程改革。

附錄一：高二3班陳××《誰動了她們的生命權？》作業

1.話題討論：某國醫生資格考試中的一道必考題就是：一個因而拒絕輸血的病人面臨死亡，醫生能否為了挽救其生命而強行為其輸血治療？標準答案是當然不能。

談談你對其答案的理解。

我們常說醫生的職責是救死扶傷，而其真正的含義是維護人生存和健康權利的職責。既然是維護他人權利，那么主動權便在于傷者，同時，任何人都應尊重傷者本人的權利意志，就算是醫生也不能例外，這其實與道德無關。

2.假如你是一名昏迷多日的危重病人（植物人），請你說說你對生命的理解與感受。以下列句子為開頭（全做，每段不少于150字）：

救救我吧，我還很年輕，我很想睜開眼睛，生活才剛剛開始……

我需要鮮活的生命，需要真實的生活。這樣才能實現我生命的價值。只要生命存在，便有著它的意義。只要我還有呼吸，那么我便可以等待光明，堅信生命中一定存在新的希望――世界沒有走不通的路。我還很年輕，世界的精彩對我來說才剛剛開始，生命就是要去聽、去看、去嘗試、去體驗、去創造的！只要我有可能蘇醒，請不要放棄。

求求你們，讓我離開吧，我感覺很疼很疼，太痛苦了……

我們的生命不因個人的意志而來，不因個人的喜好而去。在沒有意義再挽留它時，何必如此痛苦地生存呢？在黑暗寒冷沒有任何感覺的世界里，空留一顆跳動的心臟滴血，是殘忍的。面對此刻的生命，你的救治只能使我更加痛苦，這不是救助，而是折磨！

3．就自己或家人的一次就醫經歷，說說你對醫院、醫生、醫療衛生制度、醫患關系、醫療制度改革、藥品價格的感受。（任選2項）

我家族中有好幾個醫生，因此對醫藥行業我是有所了解的。家里人常說希望我能成為醫生，原因是現在看病實在是太難太貴。對于我們家來說，看病也許并不困難，但對其他托關系找熟人的人來說，醫療衛生制度實在太不完善，據我了解，歐美一些發達國家醫療保障十分完善有效，就醫基本在社區就完成了。同時，他們的醫生只為某一社區服務，因此對病人十分了解和負責。再反觀我國，單拿醫生處方上筆走龍蛇的“天書”來說，連醫生的父親都無法辨認，造成的麻煩不說，無用亂開的藥物早就擠扁了勞苦大眾的錢包！

教師評語：作業態度認真，顯然經過了思考和學習，且能與自己生活實際相聯系，對社會現實有一定的洞察和批判，言語富有真情實感，能激發人對生命權的繼續思考，是一份優秀的作業。

附錄二：選修內容《美國校園槍擊案的質疑》課程設計

導語

1.中華民族的圖騰是什么？

2．如果要給美利堅民族選一個圖騰，你會選什么？

課題：槍――美國的護身符 美國的十字架

內容提要：質疑1：美國的槍支是否該管制？質疑2：兇手的國籍是否重要？質疑3：學校到底有沒有失職？質疑4：從誤報兇手看媒體的德行。

作業：

1．就美國校園槍擊案，選出能表達你心情的詞語。

迷惑、震驚、悲情、疼痛、精彩絕倫、解氣、緊張、痛苦、鄙視、災難、浮想聯翩、活該、譴責、寬容、冷淡、慰問、幸災樂禍、反省、以和為貴、無奈、暴力、血腥、慘烈、支援、心寒、令人興奮。

2．你怎樣看待美國的槍支文化？簡要說明理由。

3．你會用哪些方式表達你對遇難者的感受？（三種以上）

4．你曾強烈地感受到沮喪、挫折和壓力嗎？你會選擇哪些方式釋放這種壓力？

5．寫一封簡短的慰問信。用以下句子開頭：

（1）親愛的趙先生趙夫人（一二組）

（2）尊敬的布什總統（三組）