動(dòng)物學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利；教育

作者單位：510515南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心

通訊作者：顧為望 E-mail:

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的提出與發(fā)展

19世紀(jì)末，隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，動(dòng)物越來(lái)越多地用于生物醫(yī)學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利就是在以科學(xué)研究為目的的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)和使用中最大限度地保證動(dòng)物健康、安樂、舒適，從而獲得客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的科研數(shù)據(jù)［1］。

近幾年實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問(wèn)題受到了國(guó)際關(guān)注，2008年11月，歐洲實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)盟稱，它希望更新法規(guī)以更好地保護(hù)整個(gè)歐洲的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；2010年4月，新聞報(bào)道稱，歐盟將實(shí)施動(dòng)物實(shí)驗(yàn)新法規(guī)，新的歐盟條約中有條款提到，“聯(lián)盟國(guó)應(yīng)該給足動(dòng)物應(yīng)有的福利，因?yàn)閯?dòng)物是有感知的生物［2］。”

落實(shí)和貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利已成為國(guó)際趨勢(shì)，是社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，在未來(lái)建立一個(gè)國(guó)際通用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)已成為共識(shí)。

2 我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的現(xiàn)狀

中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的起步很晚，基礎(chǔ)很差，但自80年代以來(lái)發(fā)展迅速，前國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)委員會(huì)主席羅塞爾曾感慨道：“我親眼看到中國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技事業(yè)在不到十年的時(shí)間里，走完了西方國(guó)家半個(gè)世紀(jì)的路程。”盡管我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)突飛猛進(jìn)，有關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問(wèn)題引起越來(lái)越多的重視，但在維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面，我國(guó)與國(guó)外相比有很大的差距。

我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利只有相關(guān)的管理辦法和部分條款，可操作性不強(qiáng)，缺乏明確具體的處罰規(guī)定，導(dǎo)致人們普遍漠視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利；在教學(xué)中，由于施教者動(dòng)物福利意識(shí)的淡漠，并不會(huì)在涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和演示中向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)維護(hù)動(dòng)物福利的信息，而給學(xué)生造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物只是一種資源和工具的印象：動(dòng)物在清醒的狀態(tài)下或未麻醉徹底就進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不給予人道處死使動(dòng)物在巨大的痛苦中逐漸死亡、在垃圾堆中也時(shí)常會(huì)看到奄奄一息的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這些場(chǎng)面令人極為難受；只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)性專業(yè)和研究生教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利缺乏認(rèn)識(shí)，甚至毫無(wú)概念，在實(shí)際操作中不能切實(shí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，其中有些人甚至無(wú)視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦，戲弄甚至傷害它們。目前情況，因?yàn)闆]有受到正規(guī)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，大部分醫(yī)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作時(shí)根本不會(huì)顧及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的感受。

3 重視醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育的意義

3.1 培養(yǎng)術(shù)德兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺男枰?/p>

“大醫(yī)精誠(chéng)”，“精”指專業(yè)熟練，“誠(chéng)”指品德高尚。所謂“大醫(yī)”，除了高超精湛的醫(yī)術(shù)，還要仁慈博愛，悲天憫人。仁慈博愛方能做到“以天地之心為己心，視人之子猶己之子，勿以勢(shì)利之心易之”，悲天憫人方能做到深切同情，感同身受，以人為本，尊重生命。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，生理、病理、毒理、解剖、外科手術(shù)等多門課程都要涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，畢業(yè)后無(wú)論從事科研還是臨床，依然離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如果對(duì)動(dòng)物的痛苦和福利漠視，縱使可以“精術(shù)”，卻很難“立德”，更難以確保對(duì)病患“一視同仁，貴義賤利”、“一心赴救，視病猶親”、“廉潔淳良，不唯名利”、“寬厚仁和，傾誠(chéng)無(wú)忌”，有“術(shù)”無(wú)“德”是教育的失敗，更是社會(huì)的損失。

3.2 有助于醫(yī)學(xué)生道德上的自我完善

殘忍的對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物會(huì)使人墮落。同情和憐憫是人性的組成部分，人類如果對(duì)動(dòng)物殘忍，就會(huì)鈍化和減弱他們對(duì)動(dòng)物的痛苦的惻隱之情，進(jìn)而在與別人交往的過(guò)程中，弱化甚至泯滅自身可以助人的本性。對(duì)動(dòng)物殘忍實(shí)際上是“恃強(qiáng)凌弱”，長(zhǎng)期如此，這種心理和行為會(huì)投射到人類內(nèi)部，演變成強(qiáng)勢(shì)個(gè)體虐待弱勢(shì)個(gè)體，喪失良知、愛心和同情心。

3.3 提高醫(yī)學(xué)生的思辨能力

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，還有助于他們學(xué)會(huì)辯證地、科學(xué)地思考問(wèn)題。動(dòng)物福利和動(dòng)物利用是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。提倡動(dòng)物福利，不等于人類不能利用動(dòng)物，不能做任何的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，重要的是應(yīng)該怎么合理、人道地利用動(dòng)物，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使實(shí)現(xiàn)研究目的所使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量降低到最少，怎樣改善條件使飼養(yǎng)和使用過(guò)程中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物受到的損傷和痛苦最小，著名的“3R”原則就是在平衡科研欲求與動(dòng)物痛苦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3.4 獲得準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的需要

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟卺t(yī)學(xué)科學(xué)研究中發(fā)揮重要作用，前提是必須選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的、健康的、遺傳背景清楚的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，同時(shí)還要排除各種干擾因素，消除不利影響。受污染、受虐待以及發(fā)育不良、營(yíng)養(yǎng)欠佳的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果必然失去準(zhǔn)確性、真實(shí)性和可靠性，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。此外，實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，如果對(duì)動(dòng)物進(jìn)行溫柔地?fù)嵛?，?dòng)物會(huì)顯得比較平和、溫順，有的甚至能配合操作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；反之，如果操作者態(tài)度惡劣、動(dòng)作野蠻粗暴，動(dòng)物也會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，有時(shí)動(dòng)物會(huì)有意與人作對(duì)，拒不配合，實(shí)驗(yàn)很難繼續(xù)進(jìn)行，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去，也得不到真實(shí)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果［3］。

3.5 發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度

為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性，以及符合一定的社會(huì)倫理原則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)刊物在接受和發(fā)表涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的文章時(shí)，都要求動(dòng)物的來(lái)源、飼養(yǎng)和操作等遵循相應(yīng)的法律、法規(guī)或條例［3］，比如《CELL》的投稿規(guī)定，當(dāng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是脊椎動(dòng)物或更高級(jí)的動(dòng)物時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作部分中要有明確的實(shí)驗(yàn)方案得到專門委員會(huì)認(rèn)可的陳述；《NATURE》雜志對(duì)作者的要求與《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿須知更詳細(xì)，其中提及了美國(guó)三個(gè)部門對(duì)受試動(dòng)物管理和愛護(hù)等方面的規(guī)章。因此，從發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度也應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育。

3.6 打破貿(mào)易壁壘的制約

目前中國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)成為新藥研發(fā)中心的必備因素都已具備［4］，需要大量的醫(yī)學(xué)生從事生物技術(shù)研究和承接生物醫(yī)藥合同外包服務(wù)，而藥品的檢定中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的質(zhì)量以及福利狀況都會(huì)影響對(duì)外貿(mào)易。因此，我國(guó)加入WTO后，必須重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，否則這將成為制約我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的技術(shù)壁壘［5］。

3.7 人類有善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的責(zé)任

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為特殊的動(dòng)物群體是生物醫(yī)學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)和支撐條件，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及較早的普通動(dòng)物對(duì)生命科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，從1901年到2006年總共106年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)中，70年的獲獎(jiǎng)直接涉及25種動(dòng)物，其中常規(guī)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、貓、豬、猴、雞、蛙的使用頻率是91次，非常規(guī)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如鳥類、馬、魚、蛇、果蠅、蜜蜂、線蟲等是27次。過(guò)去半個(gè)世紀(jì)的醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的進(jìn)步大于人類歷史上的任何時(shí)期，假如沒有進(jìn)行涉及動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)工作，這種進(jìn)步是不可能的［3］。

3.8 體現(xiàn)社會(huì)文明的進(jìn)步

一個(gè)國(guó)家的國(guó)民對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度如何，是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。人類是地球上最具智慧和潛能的生命，但人類也歸屬于動(dòng)物大家庭，與其他動(dòng)物共享這個(gè)星球，而沒有“主宰”其他動(dòng)物的權(quán)利。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人類應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大關(guān)懷的范圍，設(shè)身處地考慮動(dòng)物的處境，善待動(dòng)物，尤其應(yīng)善待對(duì)人類有著巨大貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，尊重生命，盡量減少動(dòng)物不必要的痛苦。愛因斯坦說(shuō)：“我們的任務(wù)是一定要解放我們自己，這需要擴(kuò)大我們同情的圈子，包容所有的生靈，擁抱美妙的大自然?！奔訌?qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育，是社會(huì)文明進(jìn)步的需求。

4 如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育

4.1 普遍開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，加大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教學(xué)比例

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程的重要組成部分，可以貫穿實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的各個(gè)方面予以強(qiáng)調(diào)突出，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)以及其他有關(guān)生命科學(xué)的在校生，包括?？粕?、本科生、研究生，都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的內(nèi)容作為必修的課程；各門學(xué)科的教學(xué)中凡涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，始終貫徹“3R”原則：即替代、減少、優(yōu)化，將科學(xué)發(fā)展的需要與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利相結(jié)合，闡明如何科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教學(xué)

切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，要做到知行合一。這要求培訓(xùn)教師本身具有較高的素質(zhì)，師資隊(duì)伍比較穩(wěn)定，身教勝于言教，首先教師要加強(qiáng)自身對(duì)動(dòng)物福利內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，定期接受以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中以身作則，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動(dòng)物福利的觀念和意識(shí)深入人心；涉及到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用上做到最大程度的科學(xué)、合理并兼顧仁愛，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件并參照相關(guān)法規(guī)建立符合實(shí)際情況的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利制度，遵照?qǐng)?zhí)行。

4.3 定期開展講座，廣泛宣傳教育

醫(yī)學(xué)院校成立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，定期宣講實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利理念，對(duì)本校教師和學(xué)生以及社會(huì)民眾普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利知識(shí)，舉行祭奠實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的儀式等，以促進(jìn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生、科研工作者和全體教職員工善待動(dòng)物、尊重生命的觀念，同時(shí)近一步敦促全社會(huì)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利事業(yè)的發(fā)展［6］。

綜上，重視并保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利是科學(xué)文明社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育意義重大，無(wú)論是從高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度，還是為了醫(yī)學(xué)生自身的完善和發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育都勢(shì)在必行，刻不容緩。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 賀爭(zhēng)鳴，李根平，李冠民，等.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué).北京：科學(xué)出版社，2011：13.

［2］ 王寧，王蕭，王金林.基于動(dòng)物福利的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理.第九屆中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)年會(huì)論文集，2010：522.

［3］ 秦川.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：152-153，13，8.

［4］ 盧勝明，趙德明.中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及方向研究. 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)，2008，25(4)：33-44.

第2篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

蟋蟀

在初秋蟋蟀求愛的季節(jié)里，雄蟋蟀相當(dāng)工于心計(jì)。它首先在地面上營(yíng)造一個(gè)有兩條入口隧道的巢穴，然后蹲伏于兩條隧道的交叉處，用前翅互相摩檫發(fā)出一種顫音。這種隧道的特殊形狀，正適合于把聲音擴(kuò)大，這種自制的“揚(yáng)聲器”播出的求愛曲，以吸引從洞口經(jīng)過(guò)或附近的雌蟋蟀。因?yàn)槟闹恍垠暗慕新暩?，表明它的體質(zhì)好，就越能贏得雌蟋蟀的芳心。

黏盲鰻

黏盲鰻是一種狡猾的魚類。它的脊椎是由軟骨組成的，因此全身非常柔韌。它們?cè)诓妒硠e的魚類時(shí)，總是先將自己的身體打個(gè)結(jié)兒，然后把尖利的牙齒插入對(duì)方的腮內(nèi)，隨后便憑借身上的“結(jié)兒”拼命地往里鉆，越鉆越深，最后完全進(jìn)入對(duì)方的體內(nèi)。這時(shí)，黏盲鰻便可以放心大吃特吃仍在垂死掙扎的獵獲物。其實(shí)，黏盲鰻將自己身體打的這個(gè)“結(jié)兒”，利用了杠桿原理，使它鉆入對(duì)方體內(nèi)省了不少的力。再有，當(dāng)它不小心被擒時(shí)，這個(gè)“結(jié)兒”又可以幫助它用力逃脫。因此，這種身體極滑又懂得“打結(jié)”的動(dòng)物，據(jù)說(shuō)還沒有發(fā)現(xiàn)它們的天敵。

兀鷹

非洲的白兀鷹愛吃鴕鳥蛋，但鴕鳥的蛋殼很結(jié)實(shí)，它的喙啄不開，它便利用重力學(xué)發(fā)明了高空砸蛋法：雙爪抓起一塊300克左右的石塊飛到80～100米的空中，投下石塊砸碎蛋殼。白兀鷹選擇的砸蛋高度是恰到好處的，如果飛得過(guò)低，就打不破蛋殼；如果飛得過(guò)高，將蛋打得一塌糊涂，就會(huì)糟蹋蛋液；而這個(gè)高度恰到好處，剛好把鴕鳥蛋砸個(gè)裂縫，蛋液也沒有糟蹋，吃起來(lái)又方便。

生活在西班牙的碎骨鷹，愛吃骨頭里面的骨髓，因此得名。有的骨頭很大，它根本啄不開。然而它能巧妙地利用重力學(xué)原理，摔碎骨頭吃里面的骨髓。它先選擇一塊較為平整之處，然后找來(lái)許多石塊，一塊接一塊地?cái)[好，接著用雙爪抓起骨頭，飛到100多米的高空，瞄準(zhǔn)地面上的石頭，松開雙爪讓骨頭落下來(lái)。大骨頭砸在石頭上破裂開來(lái)，碎骨鷹便飛落下來(lái)，有滋有味地吃起骨髓。

龍蝦

別看它們的樣子長(zhǎng)得笨拙，呆頭呆腦的，但你可不能“以貌取人”，小瞧它們，其實(shí)它們還有一顆科學(xué)頭腦呢！它們喜歡過(guò)群居生活，在洄游的時(shí)候，喜歡排成“一”字型的隊(duì)伍，這種“一”字型隊(duì)伍可以大大減少水流的阻力――處在隊(duì)伍中間的龍蝦所受到的阻力只是單獨(dú)龍蝦的一半。平時(shí)，單個(gè)龍蝦一晝夜只能游100～300米，如果排成“一”字型隊(duì)列，每小時(shí)就可以“飛游”1000米哩！

海龜

海龜采用“全球定位系統(tǒng)”導(dǎo)航。到了繁殖期，海龜從巴西沿海出發(fā)，歷時(shí)兩個(gè)月，行程2000多千米，來(lái)到大西洋上的阿森松島產(chǎn)卵。兩個(gè)月后，小海龜出世，它們便隨同父母返回到巴西沿海。那么，海龜靠什么導(dǎo)航回到原先的生活地呢？在海龜航行的大部分水域，磁場(chǎng)的密度和傾斜面隨方向的不同而變化，形成一個(gè)類似經(jīng)緯線的網(wǎng)格。

這些區(qū)域中的任何一點(diǎn)，都能用一組唯一的密度和傾斜角來(lái)確定。能夠檢測(cè)到這兩個(gè)參數(shù)的海龜，可以在大腦中繪制出一張“磁場(chǎng)地球”用來(lái)導(dǎo)航。

第3篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

范文一

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)開展以我勞動(dòng)，我光榮;為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)，了解我國(guó)不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過(guò)有計(jì)劃有組織的開展各類活動(dòng)，從宣傳我勞動(dòng)，我光榮;這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

3、通過(guò)在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。爭(zhēng)做：勞動(dòng)小當(dāng)家。

二、活動(dòng)主題

我勞動(dòng)，我光榮;我能干

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)宣傳知識(shí)

1、通過(guò)學(xué)校廣播宣傳勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)。

2、學(xué)生舉辦黑板報(bào)宣傳。

3、學(xué)生自辦手抄報(bào)。

4、學(xué)生自主宣傳。

(二)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動(dòng)最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限。每個(gè)班上交6件作品，可適當(dāng)增加。

3、上交時(shí)間：4月30日前上交，逾期做自動(dòng)放棄。

(三)我是勞動(dòng)小當(dāng)家

1、在五一放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除;

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等

3、知道誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);

(四)學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)光榮的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動(dòng)課，以班級(jí)為單位，舉行我愛唱歌更愛勞動(dòng)的演唱比賽。

范文二

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)開展以我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)，了解我國(guó)不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過(guò)有計(jì)劃有組織的開展各類活動(dòng)，從宣傳我勞動(dòng)，我光榮;我創(chuàng)造，我幸福這個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

3、通過(guò)在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手。

二、活動(dòng)主題我勞動(dòng)，我光榮;我自理，我能干

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動(dòng)最光榮

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國(guó)畫、版畫等均可。每個(gè)班上交5件作品，可適當(dāng)增加。

3、上交時(shí)間：5月5日前上交，逾期做自動(dòng)放棄。

(二)我是勞動(dòng)小能手

1、在五一放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除;

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等

3、知道誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);

(三)學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)光榮的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動(dòng)課，以班級(jí)為單位，舉行我愛唱歌更愛勞動(dòng)的個(gè)人演唱比賽。

四、活動(dòng)要求

1、各校要組織好繪畫比賽活動(dòng)，將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。

第4篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

    1 DNA疫苗簡(jiǎn)介

    DNA疫苗又稱核酸疫苗或基因疫苗,是編碼免疫原或與免疫原相關(guān)的真核表達(dá)質(zhì)粒DNA(有時(shí)也可是RNA),它可經(jīng)一定途徑進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi),被宿主細(xì)胞攝取后轉(zhuǎn)錄和翻譯表達(dá)出抗原蛋白,此抗原蛋白能刺激機(jī)體產(chǎn)生非特異性和特異性2種免疫應(yīng)答反應(yīng),從而起到免疫保護(hù)作用。

    2 DNA疫苗的應(yīng)用

    (1)偽狂犬病病毒(PRV)將編碼PRVgC或gD基因的質(zhì)粒DNA免疫豬,能誘導(dǎo)保護(hù)性抗體的生成和細(xì)胞免疫的產(chǎn)生;將編碼gB、gC、gD的多種質(zhì)粒DNA混合使用,對(duì)引導(dǎo)免疫反應(yīng)更有效(Gerdts V等,1997;Rooij E M等,1998)。

    (2)豬流感病毒(HIV)Mackling等(1998)的試驗(yàn)結(jié)果表明,編碼HIV1株的血凝素(HA)和核衣殼蛋白(NP)質(zhì)粒DNA用金顆粒包裹,以基因槍轟擊豬的表皮進(jìn)行免疫后,HA質(zhì)粒DNA能使豬產(chǎn)生粘膜免疫反應(yīng)而對(duì)流感病毒的攻擊具有抵抗力,DNA疫苗引起的免疫反應(yīng)與滅活疫苗相當(dāng)。

    (3)豬呼吸與繁殖綜合征病毒(PRRS)PRRS基因片段ORF5編碼的主要囊膜糖蛋白GP5是該病毒的3個(gè)主要結(jié)構(gòu)蛋白之一。含有ORF5基因質(zhì)粒DNA能誘導(dǎo)豬抗GP5特異性中和抗體的產(chǎn)生;且免疫豬的外周血單核細(xì)胞在GP5重組蛋白存在時(shí)能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化反應(yīng),顯示了GP5特異性細(xì)胞免疫的產(chǎn)生(Pirzadeh B等,1998)。

    (4)口蹄疫病毒(FMDV)將FMDV全長(zhǎng)基因組的cDNA克隆到質(zhì)粒,并去除其編碼核衣殼蛋白VP1的細(xì)胞結(jié)合部位的DNA序列,構(gòu)建成質(zhì)粒DNA以肌肉或皮內(nèi)注射,初次免疫后2~4周,可使所有的豬都產(chǎn)生特異的病毒中和抗體,攻毒試驗(yàn)中呈現(xiàn)部分保護(hù)作用(Ward G等,1997)。

    (5)豬瘟病毒(CSFV)余興龍等(2000)構(gòu)建了CSFV主要保護(hù)性抗原E2基因4種不同的真核表達(dá)質(zhì)粒。小鼠免疫試驗(yàn)結(jié)果表明,E2基因上不同的功能區(qū)對(duì)基因疫苗的免疫應(yīng)答有很大影響,有信號(hào)肽序列的E2基因可誘導(dǎo)特異性的免疫反應(yīng),且無(wú)跨膜區(qū)序列的E2基因所誘導(dǎo)的免疫應(yīng)答反應(yīng)比有跨膜區(qū)序列的強(qiáng),而無(wú)信號(hào)肽序列的E2基因所誘導(dǎo)的免疫應(yīng)答反應(yīng)比有跨膜區(qū)序列的強(qiáng),而無(wú)信號(hào)肽序列的E2基因則不能誘導(dǎo)產(chǎn)生CFSV特異性的免疫反應(yīng)。攻毒保護(hù)試驗(yàn)結(jié)果表明,免疫家兔最少可抵抗10個(gè)最小感染劑量(MID)的豬瘟兔化弱毒苗(HCIV)的攻擊;免疫豬可抵抗致死劑量的CFSV石門株強(qiáng)毒的攻擊。

    (6)牛呼吸道合胞體病毒(BRSV)用BRSV G基因構(gòu)建的DNA疫苗,以無(wú)針方式免疫小牛時(shí)比皮內(nèi)或肌肉注射引起的免疫反應(yīng)強(qiáng)烈。

    (7)牛皰疹病毒(BHV)用表達(dá)BHV 1 gD基因的質(zhì)粒DNA疫苗免疫牛,能產(chǎn)生很高的中和抗體;攻毒試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),免疫組比非免疫組的病毒排放量明顯減少(schrijver R S等,1997)。此疫苗通過(guò)肌肉或皮內(nèi)注射均可引導(dǎo)免疫反應(yīng)的產(chǎn)生。但皮內(nèi)注射引起的免疫反應(yīng)更強(qiáng)(孟松樹等,2000)。

    (8)牛病毒性腹瀉病毒(BVDV)以表達(dá)BVDV1型主要糖蛋白E2的質(zhì)粒DNA肌肉注射小牛,可產(chǎn)生病毒中和抗體和抗原特異的細(xì)胞增殖反應(yīng);免疫后16周進(jìn)行攻毒試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)免疫牛能產(chǎn)生針對(duì)BVDV1型和2型的血清中和抗體強(qiáng)烈的記憶抗體反應(yīng),對(duì)牛有部分免疫保護(hù)作用(Cox G J等,1993)。

    (9)新城疫病毒(DNV)Sakaguchi等(1996)將NDV F基因插入質(zhì)粒載體,F基因的表達(dá)受巨細(xì)胞病毒早期增強(qiáng)子和雞β肌動(dòng)蛋白啟動(dòng)子控制。1周齡試驗(yàn)雞肌肉內(nèi)注射重組質(zhì)粒后,有2/5注射線性質(zhì)粒的雞和4/5注射線性質(zhì)粒與脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染劑混合物的雞產(chǎn)生了高水平針對(duì)F蛋白的抗體,而注射閉環(huán)狀質(zhì)粒的雞不能產(chǎn)生抗體。

第5篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課 課程教學(xué)模式 綜合能力 創(chuàng)新素質(zhì)

研究型大學(xué)是20世紀(jì)世界教育和科技迅猛發(fā)展的結(jié)果，是高水平大學(xué)的集合體。大學(xué)教育不僅要教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何探究事物本質(zhì)，而且要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展、自身綜合能力全面提高的人。圍繞這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的系統(tǒng)模式。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)人終身發(fā)展所需要的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們必須要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，這是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

大學(xué)本科教育不是、也不可能給學(xué)生灌輸所有的知識(shí)，而是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生指定自學(xué)內(nèi)容，指定有針對(duì)性的參考書和作業(yè)，提供參閱方法，提出自學(xué)要求，檢查和講評(píng)自學(xué)情況，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的興趣查閱資料，并根據(jù)學(xué)生程度的不同有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、教師應(yīng)堅(jiān)持用科學(xué)研究的思維方式組織教學(xué)

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)動(dòng)物知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合性、過(guò)程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力；關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的能力；逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，圍繞講授的重點(diǎn)提出引發(fā)思考的問(wèn)題，以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程為主線，組織好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“連結(jié)點(diǎn)”，以探究方式展開教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展和完善學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地深刻理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、病理與藥理的統(tǒng)一、局部與整體的密切聯(lián)系等動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)原理。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的情境，例如提供相關(guān)的圖文信息資料、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)動(dòng)物的病理標(biāo)本、模型，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。情境教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和解決問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)的比較法是按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別、綜合比較的教學(xué)方法。它是研究動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是一切理解和思維的基石。比較法能擴(kuò)大學(xué)生原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度，牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。任何事物的特征只有在相互比較中才能充分顯示出來(lái)。

五、發(fā)揮教師的人格魅力

學(xué)生對(duì)任課教師的看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的人格魅力在互動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。師生之間作為“學(xué)習(xí)共同體”是一種平等民主的關(guān)系。教師應(yīng)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，拓展學(xué)生的心理發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。交往互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，以討論法為主的三向交流，能夠促進(jìn)探究式教學(xué)的展開。

六、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使人產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，復(fù)雜問(wèn)題要多人合作才能解決，科研成果也是集體智慧的結(jié)晶。因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的合作能力是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。此外，小組成員各展所長(zhǎng)，以自己喜歡的方式搜集資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，真實(shí)客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察、調(diào)查的結(jié)果，并對(duì)所獲取的各種信息資源共享。

七、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感

了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與那些與動(dòng)物醫(yī)學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)多層面、多角度地滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛世界的美好情感。

八、充分利用信息化課程資源

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將信息化課程資源引入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂，在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系中起到積極作用。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教育信息，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)的圖片、課件、藥理和病理的研究資料、最新動(dòng)物科學(xué)進(jìn)展等，這些網(wǎng)絡(luò)上的教育資源信息也應(yīng)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中得到充分利用。

總之，在教學(xué)中要堅(jiān)持客觀性原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則，以及尊重學(xué)生、靈活引導(dǎo)的原則，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。建立起科學(xué)的教育教學(xué)程序、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)模式。把為學(xué)生提供自學(xué)、探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)作為我們的教學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹于教育教學(xué)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電力拖動(dòng)；砂輪機(jī)；線路原理圖；線路安裝

近年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是我院在一體化教學(xué)改革中一直倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是學(xué)校結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、學(xué)生則通過(guò)完成一項(xiàng)完整的工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)法，現(xiàn)以《電力拖動(dòng)機(jī)床控制線路與技能訓(xùn)練》一書為例，從工作任務(wù)單的下達(dá)、工作計(jì)劃、任務(wù)的實(shí)施以及最后任務(wù)完成后的總結(jié)與評(píng)價(jià)等具體的任務(wù)細(xì)節(jié)，老師既能較好地完成學(xué)生也能較快掌握的一個(gè)教學(xué)方法?，F(xiàn)以書中的機(jī)床控制線路為例，解析任務(wù)教學(xué)法在一體化教學(xué)改革中的應(yīng)用。

一、下達(dá)任務(wù)單

任務(wù)單在下達(dá)前先帶領(lǐng)該專業(yè)的學(xué)生到車間進(jìn)行參觀，對(duì)砂輪機(jī)、CA6140車床等機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式乃至電氣控制部分進(jìn)行初步的了解。在派任務(wù)單時(shí)，學(xué)生就有了印象，學(xué)習(xí)興趣油然而生，這時(shí)下達(dá)任務(wù)時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)床控制線路的興致也就濃郁起來(lái)。

二、制定詳細(xì)工作計(jì)劃

工作計(jì)劃在生產(chǎn)中有著舉足輕重的作用，每個(gè)企業(yè)完成任務(wù)之前都有一套完整的計(jì)劃，而且計(jì)劃的每一個(gè)步驟都直接影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。機(jī)床控制線路課程中從元器件安裝到線路檢測(cè)，其知識(shí)點(diǎn)是：理論方面要看懂、會(huì)分析線路原理圖，清楚機(jī)床設(shè)備的運(yùn)行程序及工作原理，在實(shí)訓(xùn)方面不僅要準(zhǔn)備好材料，如常用電工工具、常用儀表，電器元件的準(zhǔn)備；選擇正確的低壓電器元件并進(jìn)行檢測(cè)；要按照工藝標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行安裝、配線、接線、線路檢測(cè)；最后還要進(jìn)行通電試車。這些都需要分組制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行確認(rèn)。

三、任務(wù)實(shí)施

1.任務(wù)分工工作計(jì)劃確定后，進(jìn)行任務(wù)分工。學(xué)生在前期參觀時(shí)只是對(duì)機(jī)床設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)轉(zhuǎn)及控制方面有了初步認(rèn)識(shí)，而如何控制設(shè)備運(yùn)行的電氣部分并沒有深入研究，任務(wù)的分工實(shí)施就是讓學(xué)生一起把控制線路接完整，通過(guò)合作一起動(dòng)手使得設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，因此也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和獨(dú)立操作能力，在共同完成任務(wù)的同時(shí)收獲了喜悅也滿足了他們強(qiáng)大的好奇心。2.實(shí)施過(guò)程這個(gè)過(guò)程分兩部分進(jìn)行。首先，先給學(xué)生展示講解課前已經(jīng)安裝好的線路板并進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的任務(wù)熟悉安裝步驟、以及在完成任務(wù)過(guò)程中要掌握的技術(shù)要求（即工藝標(biāo)準(zhǔn)）、操作技能、任務(wù)流程考核標(biāo)準(zhǔn)并指出每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所進(jìn)行考核評(píng)分，然后學(xué)生進(jìn)行線路安裝。其次，熟悉任務(wù)后以組為單位全員參與按照任務(wù)要求提交詳細(xì)的工作計(jì)劃，其中包括：線路原理圖及原理、備料單（即元器件、工具和常用儀表的選擇）、實(shí)物接線圖和完成任務(wù)的整個(gè)工作流程。這樣可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。任務(wù)實(shí)施過(guò)程中采用分組合作完成，多人或兩人一組，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員可以開動(dòng)大腦尋出多種方法。老師在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中主要是解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有些技能和經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生自己在完成任務(wù)的過(guò)程中去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。比如在學(xué)生安裝前先給學(xué)生按原理圖講如何接線，對(duì)容易接錯(cuò)的地方以及出現(xiàn)的故障及現(xiàn)象重點(diǎn)提示，然后進(jìn)行操作示范。至于怎樣布線更合適、怎樣能避免接錯(cuò)線應(yīng)讓學(xué)生自己多觀察、多討論、多總結(jié)，多思考，給學(xué)生發(fā)揮的空間。他們中不乏有走得好的與差的，讓學(xué)生分組，可以由組內(nèi)成員討論安裝布局與分析走線誰(shuí)好誰(shuí)差，相互交流并討論各種觀點(diǎn)的可行性，共同攻克各個(gè)難題?？刂凭€路安裝過(guò)程中，從元件的布置到配線也沒有具體詳細(xì)的規(guī)定，只要布局合理，走得正確、整齊美觀就可以，如此練習(xí)既能提高學(xué)生安裝的水平，學(xué)生也一起分享了團(tuán)隊(duì)成功合作后的喜悅，更加堅(jiān)定了他們的信念。3.任務(wù)總結(jié)評(píng)價(jià)任務(wù)完成后，各個(gè)小組的作品無(wú)論好壞都要展示給大家，由大家一起進(jìn)行討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由老師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生找到自己在理論和實(shí)踐方面的不足并進(jìn)行總結(jié)，例如，在進(jìn)行布線過(guò)程中導(dǎo)線走得橫平豎直是需要同學(xué)們動(dòng)腦筋的，學(xué)生們的測(cè)量方法各有不同，有的同學(xué)進(jìn)行目測(cè)；有的同學(xué)拿根導(dǎo)線在元件上實(shí)際測(cè)量；有的同學(xué)則面對(duì)盤面上的低壓電器元器件用自己的手當(dāng)尺子進(jìn)行測(cè)量并記住尺寸，然后再用手指去量所要用導(dǎo)線的尺寸。通過(guò)展示，學(xué)生們對(duì)各種接線方法進(jìn)行了比較，最終得出結(jié)論：對(duì)目測(cè)不熟練的同學(xué)來(lái)說(shuō)布線也不整齊，拿著導(dǎo)線在元件上測(cè)量不僅顯得笨拙而且速度也很慢；而用第三種方法的同學(xué)接線接得不僅在同一平面內(nèi)高度一致而且從各個(gè)方向看，線路走得既整齊又漂亮，速度還快，學(xué)生加深了印象。最后，進(jìn)行任務(wù)完成后的綜合評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)的整個(gè)流程有學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。將每位學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的分工、所起的作用、團(tuán)隊(duì)配合情況以及他們所展示的勞動(dòng)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到自己各方面存在的不足，也體會(huì)著在任務(wù)完成過(guò)程中的辛酸和收獲，學(xué)生的綜合能力也相應(yīng)得到提高。任務(wù)教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的直觀感，最關(guān)鍵的是任務(wù)教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中，既可以發(fā)揮以學(xué)生為主體又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更充分展示了一體化的教學(xué)模式與特征，也將書本上的理論知識(shí)和具體工作任務(wù)融為一體，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)所獲得的成果來(lái)增強(qiáng)成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到全面提高。學(xué)生更為受用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[J].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2015

第7篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂；舞蹈律動(dòng)；動(dòng)覺智能

現(xiàn)階段教育部門對(duì)藝術(shù)課堂非常重視。在校園中藝術(shù)教育正在以各種各樣的形式進(jìn)入到全國(guó)各大中小學(xué)課堂。特別是各小學(xué)校園，相繼都提出不斷加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，教育者也希望通過(guò)藝術(shù)課程能對(duì)學(xué)生起到陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、塑造人格等多種意義。因此在這個(gè)背景為小學(xué)音樂課堂中融入樂器、舞蹈等多方面教學(xué)形式來(lái)豐富課堂。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論者加德納提出，智能分為八種。其中動(dòng)覺智能占占據(jù)非常重要的地位。他將動(dòng)覺智能定義為運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)表達(dá)思想和感覺，能用自己的雙手創(chuàng)造或改變事物的能力。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，擁有較強(qiáng)動(dòng)覺智能的孩子能夠較好的控制自己的身體，善于利用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感情。我們不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)中的舞蹈形式其實(shí)本身就是一種建立在動(dòng)覺智能基礎(chǔ)上的藝術(shù)。然而在現(xiàn)階段的中國(guó)，舞蹈由于其綜合性、專業(yè)性強(qiáng)，獨(dú)立的舞蹈學(xué)科在小學(xué)音樂課堂中并沒有一個(gè)明確的地位。因此在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用一些低齡學(xué)生能力范圍之內(nèi)的舞蹈律動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)覺智能有著重要的意義。

1舞蹈律動(dòng)與動(dòng)覺智能

根據(jù)動(dòng)覺智能的含義，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有節(jié)奏的有規(guī)律的律動(dòng)可以達(dá)到控制身體來(lái)表達(dá)情感與思想的作用，在此時(shí)肢體能過(guò)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在音樂課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，結(jié)合舞蹈肢體律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)表達(dá)音樂，感受音樂。在小學(xué)音樂課堂上，動(dòng)覺的養(yǎng)成可以由以下方面：1、根據(jù)音樂引導(dǎo)學(xué)生做出有規(guī)律有節(jié)奏感的身體律動(dòng)來(lái)表達(dá)情感。2、通過(guò)相應(yīng)的肢體律動(dòng)給出恰當(dāng)?shù)闹w反應(yīng)。藝術(shù)的起源說(shuō)，舞蹈源自于勞動(dòng)源自于生活，肢體律動(dòng)配合音樂體現(xiàn)出原本性，因此舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)覺智能的非常好的手段之一。

1．1舞蹈是一門以肢體律動(dòng)為基礎(chǔ)的藝術(shù)：舞蹈是一種在不斷變化這的運(yùn)動(dòng)，是一種流動(dòng)的藝術(shù)。在舞蹈的過(guò)程中，表演者的肢體律動(dòng)是符合音樂節(jié)奏的，是一種對(duì)生命的理解。這種特征從最早期的舞蹈起源說(shuō)就有過(guò)。在留下來(lái)的歷史記錄中，如壁畫、巖畫等各種作品都能得到印證。通過(guò)舞蹈，人們來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心需要。舞蹈主要是通過(guò)人的肢體來(lái)表現(xiàn)。加德納認(rèn)為：“在所有身體技能的運(yùn)用中，沒有哪一種能超過(guò)舞蹈的高度，或者沒有哪一種身體技能的運(yùn)用，比舞蹈與文化的關(guān)系更密切。”

1．2舞蹈教學(xué)以身體動(dòng)覺智能培養(yǎng)喚起學(xué)生個(gè)人生命能量：用舞蹈肢體律動(dòng)解放肢體：小學(xué)生的其他課程都是需要長(zhǎng)時(shí)間坐在課桌前學(xué)習(xí)，但是舞蹈就可以給學(xué)生擁有更多的可能。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生可以跑、跳、動(dòng)、演。在一系列有節(jié)奏的設(shè)計(jì)的舞蹈律動(dòng)中，學(xué)生可以自由的控制和支配自己的身體，在舉手投足間根據(jù)音樂來(lái)解放肢體。用舞蹈肢體律動(dòng)傳遞感情：舞蹈擁有獨(dú)特的肢體語(yǔ)言使思維，通過(guò)肢體表達(dá)學(xué)生情感與認(rèn)知相結(jié)合，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)這些律動(dòng)感受到用肢體傳遞情感的獨(dú)特體驗(yàn)，從而能提高學(xué)生表達(dá)情感的能力。利用這種特殊的方式來(lái)教孩子表達(dá)情感更能讓孩子活潑充滿童趣與創(chuàng)造力。用舞蹈律動(dòng)放飛想象：在課堂上，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生編排表演與演繹不同的舞蹈肢體律動(dòng)，學(xué)從身體智能培養(yǎng)出發(fā)促進(jìn)對(duì)大腦創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，表達(dá)他們對(duì)事物不同的感受和想法，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。教育工作者應(yīng)當(dāng)重新審視舞蹈藝術(shù)對(duì)人身體動(dòng)覺智能的培養(yǎng)，以舞蹈激發(fā)中小學(xué)少年兒童的生命能量。

2如何有效的在小學(xué)課堂中結(jié)合舞蹈肢體律

本人從事畢業(yè)至今從事小學(xué)音樂教育近5年，對(duì)于音樂課有著自己的理解：音樂課堂的教學(xué)不只是單一的傳授樂理知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，用心體驗(yàn)的過(guò)程。而采用新課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)能主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究。在這個(gè)前提下，教師是特別重要的環(huán)節(jié)，以下就是作為小學(xué)音樂教育者對(duì)如何有效的在課堂中結(jié)合舞蹈肢體律動(dòng)的一些看法：

2．1利用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：在教材一年級(jí)上冊(cè)第一課《我今天上學(xué)了》這首音樂作品，就可以營(yíng)造剛走進(jìn)校園的情境，讓學(xué)生背著小書包根據(jù)音樂的節(jié)拍走進(jìn)教室。如教材一年級(jí)上冊(cè)第十五課《平安夜》《鈴兒響叮當(dāng)》也可在教室營(yíng)造圣誕的氛圍，讓學(xué)生參與到音樂律動(dòng)中來(lái)，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲、積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作形象，將所要學(xué)的歌曲內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，制造適合所學(xué)歌曲的情感的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著濃郁的求知欲走進(jìn)音樂課堂。

2．2有形象的事物可以直接讓學(xué)生進(jìn)行模仿：在教材三年級(jí)上冊(cè)第十一課《四小天鵝舞曲》，首先播放視頻，要求學(xué)生仔細(xì)聽，說(shuō)說(shuō)你聽到可愛的天鵝在干什么？在這一活動(dòng)中，能使學(xué)生發(fā)揮想象并聽辨音樂所表現(xiàn)的形象，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，用自己的身體來(lái)模仿天鵝走路跳舞等等表示聽到的不同音樂形象。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生想象和表現(xiàn)過(guò)程中，當(dāng)表現(xiàn)天鵝時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能抓住鴨子的形象特點(diǎn)去模仿以表現(xiàn)。盡管有的學(xué)生表現(xiàn)的不太好。我會(huì)立即耐心鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們，因?yàn)樗麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣，所以學(xué)生有差異性是很正常的，只有不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，才能在日常教學(xué)中自然鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．3無(wú)形象的事物可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模仿老師的動(dòng)作：在教材三年級(jí)上冊(cè)第六課欣賞輕音樂《杜鵑圓舞曲》，音樂知識(shí)的重點(diǎn)是三拍子，讓學(xué)生感受三拍子具有的搖蕩的感覺，我先讓學(xué)生閉上雙眼，用心聽音樂，再把自己聽音樂后的感覺說(shuō)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)有在天空中飄蕩的感覺，為什么會(huì)有這種感覺（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———原來(lái)是由于拍號(hào)三拍子的原因），此時(shí)我總結(jié)圓舞曲又稱華爾茲，通常都是三拍子。三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，具有飄蕩搖動(dòng)，搖籃曲的感覺。然后我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)出適合表現(xiàn)三拍子并能表現(xiàn)出它強(qiáng)弱弱特點(diǎn)的動(dòng)作。有的用一次跺腳兩次拍手表現(xiàn)；有的用一次拍手兩次拍肩表現(xiàn)；還有的用上前一次退后兩次的步法表現(xiàn)。這樣學(xué)生就很容易體驗(yàn)并理解。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音樂變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受理解音樂并發(fā)展思維。這就需要教師對(duì)教材以及學(xué)生有更深入的了解，才能準(zhǔn)確把握。新課改對(duì)小學(xué)音樂教育中的舞蹈律動(dòng)有著很大的推動(dòng)作用，同時(shí)舞蹈律動(dòng)也貫徹了新課改的理念。音樂教學(xué)的方法需要在實(shí)踐中創(chuàng)造，更要運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)更應(yīng)如此。音樂教育的最終目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生唱歌，而是通過(guò)音樂教育去培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的能力，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)施審美教育。舞蹈律動(dòng)就是能在音樂教育中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的重要方法之一，其廣泛靈活的運(yùn)用將大大有助于音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的新一代建設(shè)社會(huì)主義的棟梁之才。

作者:李哲 單位:深圳市龍崗區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］呂藝生．素質(zhì)舞蹈教育文集［M］．上海：上海音樂出版社，2014．

第8篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

【教學(xué)過(guò)程】

一、模擬叫聲，引發(fā)興趣

1．師模仿動(dòng)物叫聲。今天老師帶來(lái)了一些小動(dòng)物，聽聽叫聲，猜猜它們是誰(shuí)？（師模仿幾種動(dòng)物叫聲，學(xué)生猜）

2．生模仿動(dòng)物叫聲。你們能學(xué)學(xué)動(dòng)物的叫聲嗎？(模仿后教師或?qū)W生猜)

3．揭題。你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們和小動(dòng)物交朋友。（板書：小動(dòng)物）

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，由一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，借助已有的生活感知和知識(shí)積累，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的交際氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 自主參與，認(rèn)識(shí)“有益”動(dòng)物

1． 出示動(dòng)物圖片：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

2． 同桌互說(shuō)。最喜歡和哪種小動(dòng)物交朋友，介紹它長(zhǎng)什么樣，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3． 指名介紹。（在介紹的過(guò)程中，師指導(dǎo)其他學(xué)生與介紹者對(duì)話，如補(bǔ)充長(zhǎng)相、習(xí)性等）

4．理解“有益”。⑴你們介紹的小動(dòng)物真不少，有些動(dòng)物雖然長(zhǎng)得平凡，卻為人類做了不少好事。⑵播放錄音：青蛙和貓頭鷹的簡(jiǎn)單自我介紹。⑶我們把對(duì)人類有好處的動(dòng)物稱為“有益的動(dòng)物”，它們是人類的好朋友。（板書：有益的）

5．小組交流。你們還知道哪些人類的好朋友？

6．全班交流。（出示句式：我還知道也是有益的小動(dòng)物，因?yàn)椤Ｕf(shuō)的過(guò)程中，師指導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)或補(bǔ)充）

7．展示圖片：老師在課外收集了一些有益的小動(dòng)物的資料，請(qǐng)大家看一看。（蛇吃田鼠、壁虎捕蚊、蝴蝶傳播花粉等）

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生搭建交際互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)同桌、小組互動(dòng)，層層深入，進(jìn)行交際，互相啟發(fā)，傳遞知識(shí)；考慮低年級(jí)學(xué)生知識(shí)有限，教師適當(dāng)補(bǔ)充資料，拓寬學(xué)生視野。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)

1．過(guò)渡：這些有益的小動(dòng)物勤勞、可愛，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)著，可是它們卻時(shí)時(shí)遭受人類的捕殺，生命受到威脅，你們聽，它們?cè)谙蛭覀兦缶权D―（播放人類捕捉、傷害、殘殺小動(dòng)物的錄像，教師不做任何解釋）

2．交流：⑴看了錄像，你想說(shuō)什么？⑵如果你是這些小動(dòng)物，你想說(shuō)什么？

3．討論保護(hù)辦法：在我們的身邊有不少有益的小動(dòng)物受到傷害，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些可憐脆弱的生命？（板書：保護(hù)）分小組討論，要求聽清別人發(fā)言，互相補(bǔ)充，商量最佳保護(hù)辦法。

4．匯報(bào)交流。（小組派人發(fā)言，本組同學(xué)作適當(dāng)補(bǔ)充，其他小組同學(xué)可以直接發(fā)表個(gè)人看法，進(jìn)行面對(duì)面交流）

第9篇：動(dòng)物學(xué)的意義范文

1夷陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)動(dòng)物防疫工作現(xiàn)狀

（1）機(jī)制運(yùn)行狀況。2005年鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改制以來(lái)，夷陵區(qū)動(dòng)物防疫工作實(shí)行的是各級(jí)政府全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，由各級(jí)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)動(dòng)物防疫免疫注射。鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)畜牧獸醫(yī)局的指導(dǎo)下開展動(dòng)物防疫工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府根據(jù)實(shí)際需要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的村級(jí)防疫員實(shí)行聘用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)及村級(jí)防疫員的日常管理工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心的農(nóng)村公益崗位人員由區(qū)農(nóng)村綜合改革辦公室會(huì)同人事部門及主管局確定和調(diào)整，工資標(biāo)準(zhǔn)按人均每年27300元，另外每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心撥付相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)，由區(qū)財(cái)政局撥付公益經(jīng)費(fèi)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政代管。村級(jí)防疫員的防疫工資，由區(qū)級(jí)按人均每年6000~8000元撥付。

（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)中心工作環(huán)境。近幾年來(lái)我區(qū)積極爭(zhēng)取國(guó)家畜牧扶持項(xiàng)目，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建立了疫情監(jiān)測(cè)室、冷藏室、實(shí)驗(yàn)室等。還配備了防疫、檢疫、診斷化驗(yàn)、電腦、復(fù)印等設(shè)施，有效地改善了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的辦公條件，為開展動(dòng)物防疫及畜禽疫病診治工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）養(yǎng)殖環(huán)境逐步改善，防疫格局不斷優(yōu)化。近年來(lái)我區(qū)出臺(tái)了一系列畜牧扶持惠農(nóng)政策，一批“115”、“150”、“500”生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)的建成投產(chǎn)，以及人工授精技術(shù)的大力推廣，打破了原有單一分散養(yǎng)殖的模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的運(yùn)轉(zhuǎn)，促使基層動(dòng)物防疫的格局發(fā)生了改變，免疫程序在不斷優(yōu)化，免疫制度在不斷完善，強(qiáng)化動(dòng)物防疫的意識(shí)和氛圍在不斷增強(qiáng)。

（4）冷鏈設(shè)施輻射到村，各項(xiàng)防疫措施落實(shí)到位。為了保證免疫效價(jià)，提高疫苗的使用效率，鞏固防疫成果，為各村建立了標(biāo)準(zhǔn)化獸醫(yī)衛(wèi)生室并統(tǒng)一配備了冰箱、冷藏箱及防護(hù)器具，同時(shí)為了提升村級(jí)動(dòng)物防疫員的整體形象，給每名防疫員配發(fā)了統(tǒng)一的工作服。有了疫苗冷鏈設(shè)施的保障，在春、秋兩季防疫的基礎(chǔ)上，積極推行月月補(bǔ)針制度，彌補(bǔ)了免疫漏洞，真正做到防疫不留死角。

2存在的主要問(wèn)題

（1）基層技術(shù)力量薄弱及人才缺乏。當(dāng)前村級(jí)動(dòng)物防疫技術(shù)力量仍然比較薄弱，無(wú)法適應(yīng)畜牧產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。以鄧村鄉(xiāng)為例，該鄉(xiāng)現(xiàn)有村級(jí)動(dòng)物防疫員16名，其中45歲以下的7人，僅占43％；具有高中（中專）學(xué)歷5人，僅占31％；畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的有4人，僅占25％，大部分是通過(guò)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式進(jìn)入本行業(yè)的。加之農(nóng)村向來(lái)就有讀書只為跳出農(nóng)門的思想，很少有人選擇本專業(yè)發(fā)展。另外，就目前山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，很難留住人才，村級(jí)動(dòng)物防疫人員的后續(xù)乏力是今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作中所面臨的最為關(guān)鍵的問(wèn)題。

（2）基層防疫面廣、防疫量大。特別是西部山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)村的版圖面積大，交通卻相對(duì)較為落后，養(yǎng)殖戶又過(guò)于分散，導(dǎo)致了山區(qū)的村級(jí)防疫員工作條件差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、防疫工作的運(yùn)轉(zhuǎn)成本較高，在防疫報(bào)酬及治療服務(wù)收入等方面與東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級(jí)防疫員相差甚遠(yuǎn)。在西部山區(qū)，群眾的文化水平相對(duì)較低，對(duì)動(dòng)物防疫認(rèn)識(shí)不足，仍有相當(dāng)一部分村干部及農(nóng)戶不積極配合動(dòng)物防疫工作，不按免疫程序進(jìn)行科學(xué)免疫。近年來(lái)物價(jià)暴漲，生活成本逐年攀升，因此導(dǎo)致部分村級(jí)防疫員只把動(dòng)物防疫工作當(dāng)做一項(xiàng)副業(yè)來(lái)創(chuàng)收，甚至在動(dòng)物防疫工作中敷衍塞責(zé)，一旦發(fā)生動(dòng)物疫病，趁機(jī)通過(guò)治療服務(wù)來(lái)增加收入，這種“以病養(yǎng)醫(yī)”的思想仍然存在。如此的惡性循環(huán)，不僅動(dòng)物防疫工作的整體效益無(wú)法顯現(xiàn)，還會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)殖戶會(huì)對(duì)防疫隊(duì)伍失去信心，到時(shí)動(dòng)物防疫工作將會(huì)出現(xiàn)處境尷尬的局面。

（3）部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)費(fèi)投入不足。有的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年可以撥付5萬(wàn)~10萬(wàn)元，用于動(dòng)物防疫工作經(jīng)費(fèi)、協(xié)防人員工資及中心日常開支，可有效地保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作的開展。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力薄弱，資金并不能每年都有保障，常常因?yàn)閰f(xié)防人員工資沒有兌現(xiàn)，影響防疫工作的正常開展。山區(qū)各村的基礎(chǔ)設(shè)施落后、經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致已到位的冷鏈設(shè)施利用率不高。這也是基層動(dòng)物防疫工作很難開展的原因。

（4）動(dòng)物防疫監(jiān)管乏力，綜合防治效果不良。由于村級(jí)防疫隊(duì)伍的管理辦法尚未健全，對(duì)分散的飼養(yǎng)戶又缺乏有效的約束力，平時(shí)月月補(bǔ)針工作難度大，使免疫接種密度在非集中免疫期間難以達(dá)到規(guī)定指標(biāo)，從而使綜合防治效果降低，個(gè)別邊遠(yuǎn)地區(qū)甚至出現(xiàn)免疫死角，加之山區(qū)村民自覺將病死動(dòng)物尸體無(wú)害化處理的習(xí)慣及氛圍尚未形成，這將成為動(dòng)物疫病發(fā)生和蔓延的隱患。

3建議

3．1深化綜合配套改革，完善管理機(jī)制

（1）不斷深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心的改革步伐，完善基層防疫機(jī)制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)區(qū)域內(nèi)的防疫運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；由分散的單兵作戰(zhàn)，調(diào)整為小區(qū)域的聯(lián)合作戰(zhàn)（以鄧村鄉(xiāng)為例，可分4個(gè)防疫小組，每組3~4名防疫員，每組管轄4個(gè)行政村）。這樣既提高了防疫效率，又解決了山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分村協(xié)防人員難以到位的矛盾，還可以有選擇性地調(diào)整現(xiàn)有的防疫隊(duì)伍，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，采取末位淘汰制度，把技術(shù)力量低下、思想作風(fēng)差的防疫員調(diào)離防疫崗位。將節(jié)省下來(lái)的經(jīng)費(fèi)作為動(dòng)物防疫的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層動(dòng)物防疫工作健康有序的開展。

（2）搞活用人機(jī)制。堅(jiān)持老人老政策、新人新辦法的原則，積極吸收有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的畜牧獸醫(yī)人員進(jìn)入基層防疫隊(duì)伍。實(shí)行考錄制、聘任制、合同制等靈活的用人機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)口，暢通出口，保持隊(duì)伍的應(yīng)有活力。

3．2加大財(cái)政投入，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展

建議區(qū)級(jí)畜牧獸醫(yī)部門對(duì)山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)適當(dāng)增加動(dòng)物防疫工作經(jīng)費(fèi)，幫助解決基層動(dòng)物防疫中的實(shí)際問(wèn)題。在畜牧扶持項(xiàng)目上，繼續(xù)加強(qiáng)生豬“150”、“500”等標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖模式推廣力度的同時(shí)，出臺(tái)一些推廣面較大和適應(yīng)山區(qū)畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中小型畜牧扶持項(xiàng)目（如生豬“1240”模式，即：1戶養(yǎng)2頭母豬，年出欄商品豬40頭）。通過(guò)畜牧項(xiàng)目的建設(shè)，逐步改善養(yǎng)殖環(huán)境，提升動(dòng)物防疫的工作環(huán)境，提高防疫效率及質(zhì)量。

3．3加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)水平

（1）加強(qiáng)鄉(xiāng)村獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)符合條件的技術(shù)人員參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及考試。建立長(zhǎng)效機(jī)制，明確每名技術(shù)人員每年必須參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)10個(gè)學(xué)時(shí)以上，每年都有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和提高自身能力，適應(yīng)畜牧產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。

（2）提高村級(jí)動(dòng)物防疫員的工資待遇，在農(nóng)村黨員干部及優(yōu)秀青年中選聘培訓(xùn)村級(jí)動(dòng)物防疫員，是目前解決防疫隊(duì)伍后續(xù)乏力比較現(xiàn)實(shí)的方式之一。鼓勵(lì)村級(jí)動(dòng)物防疫員在認(rèn)真履行好“一崗三責(zé)”的前提下，開展好畜禽技術(shù)服務(wù)，獸藥、飼料等供應(yīng)服務(wù)，市場(chǎng)、科技信息咨詢服務(wù)。支持有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，懂經(jīng)營(yíng)、善管理的專業(yè)技術(shù)人員開辦畜牧產(chǎn)業(yè)公司或?qū)I(yè)合作社，建立畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)，參與到畜禽經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，從而來(lái)穩(wěn)定和發(fā)展防疫隊(duì)伍。以此為契機(jī)，吸引一批具有專業(yè)技術(shù)的有志青年回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并充實(shí)到村級(jí)動(dòng)物防疫隊(duì)伍中。

3．4加快規(guī)范化建設(shè)步伐，提高公共服務(wù)能力